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DIME CMO
TELL
ME HOW YOU EVALUATE AND I WILL TELL YOU THE TYPE OF PROFESSIONAL AND PERSON
YOU ARE
INTRODUCCI
N
De p a r ta m e n to d e Ed u c a c i n , Fa c u lta d d e Cie n c ia s
So c ia le s, Un iv e r sid a d d e Ch ile .
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DIME CMO
OPINAR
INVESTIG
AR
CREAR
Ahora bien, si se observa qu orden ocupan estas tareas
en las pruebas y exigencias de la evaluacin,
probablemente est invertido el orden. De esta manera,
la evaluacin estar puesta al servicio de las tareas
intelectualmente ms pobres. Es decir, la estructura de
tareas (Doyle, 1979) est muy vincula- da a la naturaleza
del fenmeno evaluador.
La complejidad que encierra el proceso de evaluacin
es tan grande que resulta sorprendente el reduccionismo
con el que frecuentemente se practi- ca en el marco de
las instituciones. Una de las causas de la simplicidad es
un reduccionismo lingstico que confunde evaluacin con
calificacin. En efecto, poner una nota no es un proceso
de evaluacin, como no lo es la simple medicin de la
longitud de una mesa. Otra causa de la simplificacin
pro- viene de la seleccin de los contenidos evaluables.
Por qu slo conoci- mientos y destrezas?, por qu no
actitudes y valores? Una tercera causa es la pretendida
tecnificacin que despoja a la evaluacin de dimensiones
ms complejas como la justicia, la diversidad, la
emotividad...
LA EVALUACIN PERMITE DEVELAR LAS
CONCEPCIONES DEL EVALUADOR
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id e n tid a d e s d e lo s a lu m n o s so n c r e a d a s to ta lm
e n te p o r la s p e r c e p c io n e s qu e lo s p r o fe so r e s
tie n e n d e lo s e stu d ia n te s e n e l a u la . Sin e m b a r
g o , n o e s sim p le - m e n te u n a c u e sti n d e qu e la
c o n c ie n c ia d e lo s p r o fe so r e s c r e a la c o n c ie n c ia d e lo s n i o s: p o r e je m p lo , u n p r o fe so r c o
n c ib e a u n e stu d ia n te c o m o r e a lm e n te to rp e y
, e n c o n se c u e n c ia , e l n i o se v u e lv e r e a lm e n
te , a u n qu e c o n to d a se g u rid a d h a y e n e sto a lg o
d e v e r d a d . Ad e m s d e e so se h a lla n ta m b i n p r
o fu n d a m e n te im p lic a d a s la s e xp e c ta tiv a s y c ir
c u n sta n c ia s m a te ria le s o b - je tiv a s qu e fo r m a n
y r o d e a n e l e n to r n o e sc o la r" ( App le , 1986:184185) .
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DE
DIME CMO
TOMAR
DECISIONES DE MEJORA
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REFERENCIAS
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Or g a n iz a c i n e sc o la r y d e sa rr o
llo p r o fe sio n a l Ed. Homo Sapiens.
Rosario.