Universidade Federal de Alagoas

Instituto de Fsica
Fsica Geral

Plano de Atividades Acadmicas

Maria Socorro Seixas Pereira

Macei - Maio - 2009.

Universidade Federal de Alagoas

Instituto de Fsica
Fsica Geral

Plano de Atividades Acadmicas

Maria Socorro Seixas Pereira

Plano de Atividades Acadmicas apresentado ao

Instituto de Fsica da Universidade Federal de
Alagoas/ Campus Macei como requisito do
estgio probatrio.

Macei - Maio - 2009.

2

ndice

Apresentao

04

Atividades de Ensino

05

1. Introduo
2. Planos de Curso

05
06

Atividades de Pesquisa
1. Introduo
2. Linhas de Pesquisa

24
24
24

Atividades de Extenso

27

Atividades Administrativas e/ou Gesto Colegiada

29

Critrios de Avaliao

30

Consideraes Finais

31

Referncias Bibliogrficas

32

Apresentao
O principal objetivo das instituies de ensino superior conseguir construir uma
universidade moderna e competente, buscando sempre a excelncia acadmica, artstica e cientfica
e consciente do seu papel na comunidade a qual est inserida. Para isso, a universidade deve est
sustentada no trip: ensino-pesquisa-extenso.
O ensino deve promover uma ponte entre teoria e prtica, alm da interdisciplinaridade. A
pesquisa tem por objetivos produzir, criticar e difundir conhecimentos. A extenso, por sua vez,
deve ser entendida como o meio atravs do qual a universidade pode atingir seu papel de
transformador da sociedade. Contudo, no se pode esquecer que deve haver uma articulao entre
ensino, pesquisa e extenso, como afirma o Plano de Desenvolvimento Institucional da
Universidade Federal de Alagoas-PDI/UFAL (PDI-2008/2012, p.26),
A capacidade de contemplar o processo de produo do conhecimento por meio
de uma dimenso investigativa (pesquisa) e abertura ao meio externo
Universidade (extenso), estabelecida pelo Projeto Pedaggico de cada curso,
ir oferecer uma nova referncia para a dinmica na relao professor-aluno e
desenhar um novo contexto para o processo ensino-aprendizagem.

Ainda de acordo com o Plano de Desenvolvimento da UFAL, o Projeto Pedaggico no deve

ser entendido como um instrumento tcnico-burocrtico, descontextualizado, e sim como um
elemento propulsor dos objetivos fundamentais do perfil profissional que se pretende construir.
Dentro desse contexto, o profissional da educao deve estabelecer e cumprir um conjunto
de metas associadas ao exerccio de suas funes, que assegurem seu progresso e o da instituio ao
qual est vinculado. Assim, de fundamental importncia um Plano de Atividades Acadmicas, que
defina quais sero os projetos e funes a serem desenvolvidos pelo professor durante um tempo
estabelecido.
com esses princpios que apresento propostas para atividades de ensino, pesquisa, extenso
e atividades administrativas, ao Instituto de Fsica da Universidade Federal de Alagoas, na rea de
Fsica Geral. Tais atividades devero ser desenvolvidas durante o perodo do estgio probatrio,
seguindo as normas estabelecidas na RESOLUO N 37/2008-CONSUNI/UFAL, de 11 de junho
de 2008, que aprova o programa de avaliao de desempenho do estgio probatrio do servidor
docente da UFAL.
O referido plano de atividades est dividido em quatro momentos. Inicialmente, ser
apresentado o programa das disciplinas que sero ministradas no primeiro semestre de exerccio do
cargo de professor assistente. bom lembrar que a cada semestre novas disciplinas podero ser
ministradas de acordo com a necessidade da unidade acadmica. Alm disso, ser includas as
disciplinas ministradas no curso de Licenciatura em Fsica - Modalidade a Distncia. Para essa
modalidade h um maior detalhamento do plano curso devido s caractersticas prprias dessa
modalidade de ensino. Em seguida, algumas propostas de atividades de pesquisa e extenso so
apresentadas e por fim, uma breve apresentao sobre possveis formas de participao em
atividades administrativas.

Atividade de Ensino
1. Introduo
O Instituto de Fsica da Universidade Federal de Alagoas oferece os cursos de Bacharelado
em Fsica e Licenciatura em Fsica nas modalidades presencial e a distncia. No primeiro o perfil do
egresso o de fsico-pesquisador, enquanto os dois ltimos buscam a formao do fsico-educador.
A concepo do curso de Licenciatura em Fsica da UFAL, segundo seu Projeto Pedaggico,
parte do princpio de que no basta ao professor ter conhecimentos sobre o seu trabalho, mas deve
ter uma formao slida em Fsica, dominando tanto seus aspectos conceituais, como histricos e
epistemolgicos e em Educao, de forma a dispor de elementos que garantam o seu exerccio
profissional de maneira criativa e competente. J o Projeto Pedaggico do curso de Bacharelado em
Fsica estabelece que o fsico-pesquisador deve no apenas ter uma formao slida, mas deve ser
capaz de dar continuidade sua formao atravs de atividades de pesquisa cientfica e de docncia
e, portanto, est apto a frequentar cursos de ps-graduao.
As disciplinas ministradas durante o primeiro semestre do estgio probatrio esto dispostas
na tabela abaixo. Vale salientar que essas disciplinas variam de um semestre para outro em virtude
das necessidades do Instituto de Fsica, que atende outras unidades acadmicas.
Alm disso, esse plano de atividades contempla possveis atividades no curso de Licenciatura
em Fsica modalidade a distncia, como pode ser visto na tabela abaixo. A estrutura curricular do
curso de Licenciatura em Fsica na modalidade a distncia apresenta toda a fundamentao terica
articulada com a prtica, ao mesmo tempo em que procura manter no licenciado uma postura de
reflexo acerca de sua futura atuao como professor.

TABELA 1 - Disciplinas ministradas durante o primeiro semestre de 2009.

Disciplina

Carga
Horria

Cursos

Fsica Moderna Experimental

40 h

Laboratrio de Fsica 2

30 h

Fsica Experimental 3
Fsica Experimental 4
Projetos Integradores 3
Fsica Experimental 2

40 h
40 h
40 h
40 h

Licenciatura em Fsica
Engenharia Qumica
Engenharia Civil
Engenharia Ambiental
Bacharelado em Fsica
Licenciatura em Fsica
Licenciatura em Fsica
Licenciatura em Fsica Modalidade a Distncia

Na modalidade a distncia, o curso organizado em mdulos, com momentos presenciais no

incio e no trmino de cada mdulo com avaliao presencial. Segundo orientao do Projeto
Pedaggico, cada disciplina contar com no mnimo dois encontros presenciais, com um intervalo
mdio de 30 dias entre eles. Alm disso, o curso exige um sistema tutorial.
A seguir, apresento os planos de curso para as disciplinas ministradas no primeiro semestre
do estgio probatrio (2009.1). importante ressaltar que as disciplinas Fsica Experimental 3 e
Laboratrio de Fsica 2 possuem a mesma ementa, mas so oferecidas a cursos diferentes.
5

2. Planos de Curso.
2.1 - Fsica Moderna Experimental

Universidade Federal de Alagoas - UFAL

Instituto de Fsica - IF

Programa da Disciplina
Cdigo
FISL038

IDENTIFICAO
Disciplina
Fsica Moderna
Experimental

Curso
Licenciatura em Fsica

Carga Horria
40 horas

Professora
Maria Socorro Seixas Pereira
EMENTA

Experimentos que envolvam idias revolucionrias do sculo XX, semelhantes quelas

apresentadas na disciplina de Fsica Moderna terica: determinao do comprimento de onda de
uma luz, interferncia de ondas eletromagnticas, medidas de ndice de refrao de meios
usando interfermetro de Michelson; determinao de energia de excitao usando um tubo de
vapor de mercrio de Franck-Hertz; determinao da carga do eltron atravs do experimento de
Millikan.
OBJETIVOS GERAIS
Introduzir algumas das idias revolucionrias do sculo XX atravs de experimentos que
forneam condies ao aluno de construir uma base slida sobre a fsica moderna.
Compreender e aplicar tcnicas de utilizao de dados experimentais, que sero de utilidade em
todas as experincias realizadas;
Observar e compreender em laboratrio fenmenos antes descritos em aulas tericas;
Medir grandezas e constantes fsicas;
Verificar, por meio dos experimentos, leis e princpios da Fsica;
CONTEUDO PROGRAMTICO
EXPERIMENTO I MEDIDA DE COMPRIMENTO DE ONDA: A luz de um laser de
He-Ne sofre interferncia ao passar por espelhos num interfermetro de Michelson, a
determinao do comprimento de onda dessa luz obtida ao deslocarmos um dos espelhos;
6

 EXPERIMENTO II MEDIDA DE NDICE DE REFRAO: Determinar o ndice de

refrao do ar utilizando o interfermetro de Michelson e uma clula de gs contendo ar a
presses variveis;
EXPERIMENTO III - DETERMINAO DA CARGA DO ELTRON: Gotculas de
leo carregadas, submetidas a ao da gravidade e de um campo eltrico entre as placas de um
capacitor, so aceleradas pela aplicao de uma tenso;
EXPERIMENTO IV EXPERIMENTO DE FRANCK-HERTZ: Eltrons so acelerados
em um tubo contendo vapor de mercrio. A energia de excitao do mercrio determinada pelo
intervalo entre mnimos equidistantes do fluxo de eltrons, que atinge o eletrodo coletor;
METODOLOGIA
Experincias em Laboratrio: montagem do experimento, medidas e anlise dos resultados;
Roteiros experimentais
Leitura dos manuais dos equipamentos;
Levantamento bibliogrfico textos referentes aos assuntos abordados.
AVALIAO
Relatrios individuais de cada Experimento;
Defesa de experimentos com apresentao de seminrios;
Desempenho nas aulas experimentais.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
John J. Brehm and William J. Mullin, Introduction to the structure of matter, (Wiley 1989)
Leighton and M. Sands , The Feynman lectures on physics, Vols. I, II e III, R.B., (AddisonWesley, 1963, 1964 e 1965).
P. Tipler , Modern Physics, (Worth, 1978).
M. L. Boas, Mathematical methods in the physical sciences, (Wiley, 1983).
I. S. Sokolnikoff , Advanced Calculus, (McGraw-Hill, 1939).
S. Gasiorowicz , The structure of matter, (Addison-Wesley, 1979).
D.N. Mermin , Space and time in special relativity, (McGraw-Hill, 1968)
L.I. Schiff, Quantum Mechanics, (McGraw-Hill, 1968)

2.2- Fsica Experimental 3 e Laboratrio de Fsica 2

Universidade Federal de Alagoas - UFAL

Instituto de Fsica - IF

Programa da Disciplina
IDENTIFICAO
Disciplina
Fsica Experimental 3

Cdigo
FISB019
EQUI022
EAMB022
ECIV024
Curso

Carga Horria
40 horas
30 horas

Laboratrio de Fsica 2
Professora

Bacharelado em Fsica
Engenharia Qumica
Engenharia Civil
Engenharia Ambiental

Maria Socorro Seixas Pereira

EMENTA
Eletricidade;
Magnetismo;
OBJETIVOS GERAIS

Observar em laboratrio, fenmenos antes descritos em aulas tericas, tais como: natureza da
interao de cargas, superfcies equipotenciais, circuitos resistivos (Lei de Ohm), carga e
descarga em capacitores (circuito RC), visualizao de campos eltricos e magnticos e circuitos
RLC;
Medir correntes, diferenas de potenciais e resistncias em circuitos resistivos com corrente
contnua e com corrente alternada, tempo de carga e descarga de capacitores em circuitos RC e
visualizar o fenmeno da ressonncia em circuitos RLC;

CONTEUDO PROGRAMTICO
EXPERIMENTO I FENMENOS ELTRICOS: Observao das diferentes naturezas de
interao entre cargas e as causas e efeitos das descargas eltricas.
EXPERIMENTO II O CAMPO A PARTIR DO POTENCIAL ELTRICO: Observao
do comportamento do campo eletrosttico a partir da determinao experimental de linhas
eqipotenciais.
8

 EXPERIMENTO III MEDIDAS ELTRICAS: Observao da dependncia da resistncia

eltrica nos resistores em funo da corrente e da tenso a que estejam submetidas. Manuseio de
instrumentos de medidas como: ampermetro, voltmetro e ohmmetro.
EXPERIMENTO IV CIRCUITOS ELTRICOS RESISTIVOS: Observao do
comportamento de circuitos resistivos em srie, paralelo e misto com respeito a diversas
caractersticas na tenso, na corrente e na potncia eltrica, no relacionamento entre os
componentes.
EXPERIMENTO V CIRCUITO RC: Verificao experimental dos processos de carga e
descarga do capacitor nos circuitos RC em srie.
EXPERIMENTO VI MAGNETIZAO: Verificao das formas de magnetizao e de
materiais sensveis ou no propriedade ferromagntica. Estudo do comportamento do campo
magntico produzido por ms e fio com corrente. Determinao do campo magntico terrestre.
METODOLOGIA
Experincias em Laboratrio: montagem do experimento, medidas e anlise dos resultados;
Roteiros experimentais caderno de Laboratrio de Fsica 3;
Leitura dos manuais dos equipamentos;
Levantamento bibliogrfico textos referentes aos assuntos abordados.
AVALIAO
Relatrios individuais de cada Experimento;
Defesa de experimentos com apresentao de seminrios;
Sugesto de experimentos que possam ser desenvolvidos em sala de aula do ensino mdio;
Desempenho nas aulas experimentais.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Apostilas que acompanham os kits experimentais;
HALLIDAY, D., RESNICK, R., WALKER, J. Fundamentos da Fsica Vol. 3, 7 ed. Rio de
Janeiro: LTC Editora, (2007);
SERWAY, R. A., JEWETT, J. W. Princpios da Fsica Vol. 3, 3 ed. So Paulo: Thomson
Learning Editora, (2004);
TIPLER, P. A., MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros Vol. 3, 5 ed. Rio de
Janeiro: LTC Editora, (2002);

2.3 - Fsica Experimental 4.

Universidade Federal de Alagoas - UFAL

Instituto de Fsica - IF

Programa da Disciplina
IDENTIFICAO
Disciplina
Fsica Experimental 4

Cdigo
FISL027
Curso
Licenciatura em Fsica

Carga Horria
40 horas

Professora
Maria Socorro Seixas Pereira
EMENTA

tica Geomtrica;
tica Ondulatria;
OBJETIVOS GERAIS

Apresentar as tcnicas de utilizao de dados experimentais, as quais sero de utilidade em

todas as experincias realizadas;
Apresentar as medidas de grandezas e constantes fsicas;
Verificao das leis e princpios fsicos;
CONTEUDO PROGRAMTICO
EXPERIMENTO I - REFLEXO E REFRAO DA LUZ - TICA DA VISO:
Verificar/identificar as leis da reflexo. Compreender o fenmeno da refrao.Classificar lentes
e compreender seu comportamento tico.Compreender o funcionamento do olho humano.
EXPERIMENTO II -LEI DE MALUS E FIBRAS PTICAS: Verificar a lei de Malus e
observar a atenuao da luz com o aumento do caminho tico usando fibras pticas.
EXPERIMENTO III - REFLEXO INTERNA TOTAL: Determinar o ndice de refrao
de alguns meios a partir da reflexo total.
EXPERIMENTO IV - MEDIDA DA CONCENTRAO DE UMA SOLUO DE
ACAR POR MEIO DE UM POLARMETRO: medir o ngulo de giro do plano de
polarizao no caso de uma soluo de acar.
EXPERIMENTO V - DIFRAO DA LUZ EM UMA FENDA: Medir a largura de uma
dada fenda a partir do espectro de difrao. Medir a distribuio de intensidade do padro de
difrao da fenda.

METODOLOGIA
Realizao de experincias em laboratrio;
Montagem do experimento;
Medidas e anlise dos resultados;
AVALIAO
Avaliao do desempenho nas aulas experimentais;
Apresentao de relatrios individuais;
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Apostilas que acompanham os kits experimentais;
HALLIDAY, D., RESNICK, R., WALKER, J. Fsica Vol. 4 , 7 ed. Rio de Janeiro: LTC
Editora, (2002);
HALLIDAY, D., RESNICK, R., WALKER, J. Fundamentos da Fsica Vol. 4, 7 ed. Rio de
Janeiro: LTC Editora, (2007);
SERWAY, R. A., JEWETT, J. W. Princpios da Fsica Vol. 4, 3 ed. So Paulo: Thomson
Learning Editora, (2004);
TIPLER, P. A., MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros Vol. 2, 5 ed. Rio de
Janeiro: LTC Editora, (2002);

2.4 - Projetos Integradores 3.

Universidade Federal de Alagoas - UFAL

Instituto de Fsica - IF

Programa da Disciplina
IDENTIFICAO
Disciplina
Projetos Integradores 3

Cdigo
FISL017
Curso
Licenciatura em Fsica

Carga Horria
40 horas

Professora
Maria Socorro Seixas Pereira
EMENTA

Elemento integrador das disciplinas de cada semestre letivo estruturado a partir de

atividades interdisciplinares em conformidade com a especificidade do curso.
OBJETIVOS GERAIS

Discutir sobre a formao do professor de Fsica e os diferentes saberes necessrios para

o exerccio de sua profisso;
Analisar as possveis maneiras de introduzir o ensino de astronomia no ensino mdio;
CONTEUDO PROGRAMTICO

Ensino da astronomia no ensino mdio;

METODOLOGIA
Leitura e produo de textos.
AVALIAO

A avaliao constar da participao dos alunos nas discusses em sala de aula, produo de
texto sobre o contedo programtico;
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

SCARINA, A. L. e PACCA, J. L. A., Um curso de Astronomia e as pr-concepes dos

alunos, Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 28, n.1, 89 (2006);

PINTO, S. P., DA FONSECA, O. M. e VIANNA, D. M. Formao continuada de

professores: estratgia para o ensino de astronomia nas sries iniciais, Cad. Bras. Ens.
Fis., v. 24, n.1: p.71-86 (2007);
1

MEDEIROS, A. e ARAJO, F. Conversando com Marcgrave: A origem da moderna

astronomia no hemisfrio Sul, Revista Latino-americana de Educao em Astronomia RELEA, n. 2, p. 9-48 (2005);

FARIA, R. Z. e VOELZKE, M. R., Anlise das caractersticas da aprendizagem de

astronomia no ensino mdio nos municpios de Rio Grande da Serra, Ribeiro Pires e
Mau, Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 30, n. 4, 4402 (2008);

LEITE, C. e YASSUKO, H. Os professores de cincias e as suas formas de pensar

astronomia;

GODOI, N., CASTILHO, F., MASCARENHAS, Y. P e ROCHA, E. E. S. de O.. O uso

da informtica para o estudo da astronomia;

CANIATO, R. Astronomia e Educao, Universo Digital;

2.5 - Fsica Experimental 2 (Modalidade a Distncia).

De acordo com o Projeto Pedaggico do curso de Licenciatura em Fsica na modalidade a
distncia, a disciplina ser ministrada no sistema tutorial, que uma organizao institucional
envolvendo professores e orientadores acadmicos, procedimentos administrativos, tecnolgicos e
educacionais que no conjunto objetivam o atendimento s necessidades do processo ensinoaprendizagem na educao a distncia (EAD). No sistema tutorial proposto pelo Instituto de
Fsica/UFAL os agentes principais so os professores autores, tutores a distncia e os tutores
presenciais.
Para esse curso proponho trs encontros presenciais que sero destinados realizao de
atividades experimentais. Esses encontros acontecero em horrios e locais (plos) indicados pela
coordenao do curso. Aqui vale salientar que o curso ministrado no s no campus de Macei,
mas tambm nos plos de Santana do Ipanema e Olho Dgua das Flores. Cada um desses plos ter
seus prprios encontros presenciais.
A quantidade dos encontros presenciais pode variar a depender da disponibilidade dos kits
experimentais e da infra-estrutura de cada plo, da necessidade dos alunos, alm recursos
disponibilizados, respeitando sempre a quantidade mnima de dois encontros, sugerida pelo Projeto
Pedaggico do curso.
As atividades experimentais sero realizadas sempre sob superviso do professor e do tutor.
Os experimentos sero realizados em equipe e ao final de cada experimento ser estipulado um
prazo para a postagem do relatrio no ambiente virtual de aprendizagem disponibilizado pela UFAL
(Moodle). Esses relatrios podero ser feitos individualmente e/ou em grupo.
Alm dos encontros presenciais, esse curso ser mediado por atividades a distncia, tais
como questionrios, leitura de textos, fruns e Chat. Essas atividades estaro disponveis na
plataforma Moodle.
Como professor autor devo redigir o material didtico a ser utilizado pelo aluno. Esse
material constar dos roteiros dos experimentos, leituras sugeridas e obrigatrias, textos elaborados
pelo professor, bem como materiais complementares (indicaes de sites na Internet, artigos, etc.).
Todo o material didtico estar disponvel em mdia impressa e digital (on-line) no ambiente virtual
de ensino e aprendizagem.
A participao do tutor nesse processo ensino-aprendizagem vital, pois ele atuar como
mediador e orientador das atividades, acompanhando o desenvolvimento de cada aluno e turma.
Portanto, ser disponibilizado aos tutores um plano de tutoria, cujo objetivo orient-lo para um
acompanhamento interativo com os alunos, provocando participao e um ambiente colaborativo.
Alm disso, todas as atividades propostas sero analisadas e discutidas com os tutores previamente,
em reunies peridicas. O plano de tutoria e o programa do curso so apresentados a seguir.

Universidade Federal de Alagoas - UFAL

Instituto de Fsica - IF
Licenciatura em Fsica - Modalidade a
Distncia
Programa da Disciplina
Cdigo
FISD016

IDENTIFICAO
Disciplina
Fsica Experimental 2

Carga Horria
40 horas
Professora
Maria Socorro Seixas Pereira

Curso
Licenciatura em Fsica - Modalidade a
Distncia
EMENTA

Equilbrio e Elasticidade;
Gravitao e as Leis de Kepler;
Oscilaes e Ondas;
Termodinmica e efeitos trmicos;
OBJETIVOS GERAIS

Compreender e aplicar tcnicas de utilizao de dados experimentais, que sero de

utilidade em todas as experincias realizadas;
Observar e compreender em laboratrio fenmenos antes descritos em aulas tericas;
Medir grandezas e constantes fsicas;
Verificar, por meio dos experimentos, leis e princpios da Fsica;
OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Equilbrio e Elasticidade

Compreender e verificar a condio de equilbrio de uma partcula e de um corpo rgido;

Verificar a validade do teorema de Lamy;
Determinar o peso de um objeto pelo mtodo da decomposio de foras e pelo teorema
de Lamy;

2. Termodinmica

Ser capaz de fazer converses de temperatura nas diferentes escalas termomtricas;

Reconhecer e caracterizar as trs formas de propagao de calor;
Verificar o sentido do fluxo trmico;
15

Compreender o funcionamento de uma garrafa trmica;

3. Oscilaes e Ondas

Descrever as caractersticas gerais de um movimento harmnico simples;

Identificar as grandezas que interferem no perodo de oscilao de um sistema massamola e do pndulo simples;
Identificar os modos de vibrao em uma onda estacionria;
Compreender a relao entre a fora de trao e o comprimento de onda;
Compreender a relao entre a fora de trao e densidade linear;
Observar o fenmeno da refrao em uma corda;

4. Gravitao e Leis de Kepler

Enunciar as Leis empricas de Kepler sobre o movimento planetrio;

CONTEUDO PROGRAMTICO

1.

Equilbrio e Elasticidade.
Condies de equilbrio de um corpo rgido;
Composio de fora;
O Princpio de Arquimedes;

2. Termodinmica e efeitos trmicos.

Temperatura - equilbrio trmico e escalas trmicas;
Calor - propagao do calor;
3.

Oscilaes e Ondas.
Movimento Harmnico Simples - MHS;
Pndulo Simples;
Ondas Estacionrias;

4. Gravitao.
Leis de Kepler;
METODOLOGIA
O curso ser desenvolvido atravs de encontros presenciais, onde sero realizadas
atividades prticas (experimentos). Tais encontros sero supervisionados sempre pelo professor
e/ou tutor da disciplina. Ao final de cada experimento ser estabelecido um prazo para entrega
do relatrio do experimento que dever ser postado no ambiente virtual de aprendizado
(Moodle).
Alm disso, o aluno dever participar das atividades propostas pelo professor, tais como:
questionrios, fruns (de dvidas e auto-avaliao), leitura de textos, Chat, etc.
Como atividade final do curso, os alunos devero propor um experimento e elaborar seu
respectivo roteiro usando materiais alternativos e/ou de baixo custo. Essa atividade ser
realizada em equipe e apresentada a turma no final do curso.

16

AVALIAO
Primeira Avaliao Bimestral
Relatrios das atividades experimentais individuais e/ou em grupos. A nota ser obtida a
partir da mdia aritmticas das notas obtidas em cada relatrio;
Segunda Avaliao Bimestral

Desempenho nas aulas experimentais e participao nas atividades (fruns, Chat,

questionrios, etc.) propostas no ambiente virtual de aprendizagem. Essa atividade
corresponde a 40% da segunda avaliao bimestral;
Elaborao e apresentao de uma atividade experimental e do seu roteiro (Avaliao
Presencial). Essa atividade corresponde a 60% da segunda avaliao bimestral;
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Tipler, Paul A. e Mosca, G. Fsica - mecnica, oscilaes e Ondas, Termodinmica.

Vol. 1, 5 ed - Rio de Janeiro: Editora Livros Tcnicos e Cientficos, 2006;
Halliday, D., Resnick, R. e Krane, K. Fsica. Vol. 1 e 2, 6 ed. - Rio de Janeiro: Editora
Livros Tcnicos e Cientficos, 2006;
Nussenzveig, H. M. Curso de Fsica Bsica. Vol. 1 e 2, 4 ed - So Paulo: Editora
Edgard Blucher, 2002;
Sears, F., Zemansky, M. W., Young, H. D e Freedman, R. A. Fsica. Vol. 1 e 2 - Rio de
Janeiro: Addison Wesley, 2006;
Notas de aula fornecidas pelo professor;

17

2.5.5 - Programa da Disciplina e Plano de Tutoria.

Universidade Federal de Alagoas - UFAL

Instituto de Fsica IF
Curso: Licenciatura em Fsica - Modalidade a Distncia
Disciplina: Fsica Experimental 2
Professora: Maria Socorro Seixas Pereira

Plano de Tutoria
ETAPA 1 - Equilbrio e elasticidade.
Aborda conceitos e leis fsicas, tais como equilbrio, momento, composio de foras, etc.
1 Encontro Presencial
Para cada plo, a data e o horrio so estabelecidos pela
coordenao do curso.

Perodo

Apresentao da disciplina e plano de

Esse momento deve ser
curso.
realizado com a presena do
Realizao do experimento sobre equilbrio e professor.
elasticidade
Atividades

Atuao do Tutor

Atividade 1 - Frum de Apresentao.

1 semana

Nessa atividade, cabe ao tutor d boas

A educao on-line pressupe interatividade, portanto, nessa disciplina vindas aos alunos, incentivando-o. Para
devemos interagir bastante. Para tanto, necessrio que nos conheamos e, que ocorra a aprendizagem colaborativa,
18

principalmente, que participemos das discusses, debates, fruns de dvidas

e demais atividades. Neste intuito, nossa primeira atividade o frum de
apresentao. Aqui o espao para sua apresentao: como est sendo suas
caminhadas no curso, quais so seus interesses e expectativas com a
disciplina, bem como sugestes.
Perodo

Atividades

necessrio que se acrescente a esse

processo o compartilhamento das
expectativas de todos os participantes. O
tutor deve sempre comentar as
contribuies de cada aluno no frum.
Atuao do Tutor

Atividade 2 - Leitura de Textos.

2 semana

3 e 4 semanas

Nessa atividade, o papel do tutor

incentivar
a
leitura
dos
textos
Tendo em vista a dificuldade encontrada pelos alunos na elaborao disponibilizados,
destacando
a
sua
dos relatrios das atividades prticas, aqui est a disposio alguns textos importncia para um relatrio bem
que trazem um roteiro de como elaborar um relatrio passo a passo. elaborado. Alm disso, tirar algumas
importante ler.
possveis dvidas que possam surgir.

Orientar os alunos na elaborao dos

Atividade 1 - Elaborao do relatrio dos experimentos feitos no relatrios. Analisar e corrigir a atividade,
momento presencial. A postagem dever ser feita at a data ---/----/----.
juntamente com o professor, dando retorno
aos alunos.
Incentivar e esclarecer os alunos da
Atividade 2 - Leitura do roteiro e de textos relativos ao prximo importncia da leitura dos roteiros dos
experimento.
experimentos antes da realizao os
mesmos.

Todo o curso

Ler e esclarecer as dvidas dos alunos e

quando fizer necessrio encaminhar ao
professor. Acompanhar diariamente a
entrada dos alunos no ambiente. PreocuparAtividade - Frum Tira Dvidas
se com os aluno que no esto interagindo
Nesse espao o aluno dever utilizar ao longo de todo curso para na disciplina. Interagir em cada mensagem
esclarecer possveis dvidas. Nesse perodo em especial sero postada durante o frum.
19

esclarecidas dvidas sobre a reavaliao.

A plataforma Moodle registra todas as

participaes doa alunos, em toadas as
sees, e isso servir como parmetro de
acompanhamento e orientao dos alunos e
de seu processo de aprendizagem.

ETAPA 2 - Oscilaes.
Aborda conceitos e leis fsicas, tais como movimento harmnico simples, ondas estacionrias, pndulo simples, etc.
2 Encontro Presencial
Para cada plo, a data e o horrio so estabelecidos pela
coordenao do curso.

Perodo

5 e 6 semanas

Orientar os alunos, juntamente

com o professor, na realizao do
Realizao dos experimentos sobre oscilaes experimento, esclarecendo dvidas e
levando o aluno a compreender o
fenmeno que est sendo observado
a partir de princpios e leis da fsica.
Atividades

Atuao do Tutor

Orientar os alunos na elaborao dos

Atividade 1 - Elaborao do relatrio dos experimentos feitos no relatrios. Analisar e corrigir a atividade,
momento presencial. A postagem dever ser feita at a data ---/----/----. juntamente com o professor, dando retorno
aos alunos.
Incentivar e esclarecer os alunos da
Atividade 2 - Leitura do roteiro e de textos relativos ao prximo importncia da leitura dos roteiros dos
experimento.
experimentos antes da realizao os mesmos.

20

ETAPA 3 - Termodinmica e Fenmenos Trmicos

Aborda conceitos e leis fsicas, tais como temperatura, calor, equilbrio trmico, propagao de calor, leis da termodinmica, etc.

3 Encontro Presencial
Para cada plo, a data e o horrio so estabelecidos pela
coordenao do curso.

Perodo

Realizao dos experimentos sobre

Termodinmica

Atividades

Orientar os alunos, juntamente com o

professor, na realizao do experimento,
esclarecendo dvidas e levando o aluno
a compreender o fenmeno que est
sendo observado a partir de princpios e
leis da fsica.
Atuao do Tutor

Atividade 1 - Elaborao do relatrio dos experimentos

Orientar os alunos na elaborao dos relatrios.
feitos no momento presencial. A postagem dever ser feita Analisar e corrigir a atividade, juntamente com o professor,
at a data ---/----/----.
dando retorno aos alunos.
7 e 8 semanas
Atividade 2 - Frum de auto-avaliao da disciplina

Interagir em cada mensagem postada durante a

realizao do frum. Acompanhar diariamente a entrada
D sua opinio sobre a disciplina Fsica Experimental 2 e a dos alunos no ambiente. Preocupar-se com os aluno que
relao professor/aluno/tutor. Avalie tambm sua no esto interagindo na disciplina. Interagir em cada
aprendizagem.
mensagem postada durante o frum.

21

ETAPA 4 AVALIAO PRESENCIAL.

4 Encontro Presencial - Avaliao presencial

Para cada plo, a data e o horrio so estabelecidos pela

coordenao do curso.

Perodo

Avaliar juntamente com o professor

os seminrios realizados.
Apresentao do roteiro e
O tutor ir analisar as atividades no
realizao da atividade experimental apenas quantitativamente, mas tambm
propostas pelos alunos.
qualitativamente atravs da participao,
questionamentos e intervenes nas
interaes dos colegas.

Atividades

Atuao do Tutor

Divulgao dos resultados

Informar os alunos sobre o resultado final

e lembr-los que a reavaliao ocorrer no
prximo encontro.

22

ETAPA 5 - REAVALIAO.
REAVALIAO
Para cada plo, a data e o horrio so estabelecidos pela
coordenao do curso.
Perodo

Reavaliao da disciplina.

Orientar e supervisionar
durante a realizao do
reavaliao.

os alunos
exame de

Atividades

Atuao do Tutor

Divulgao dos resultados

Informar os alunos sobre o resultado final

e lembr-los que a prova final ocorrer no
prximo encontro.

ETAPA 6 PROVA FINAL

PROVA FINAL
Para cada plo, a data e o horrio so estabelecidos pela
coordenao do curso.

Prova final da disciplina

Orientar e supervisionar
durante a realizao do
reavaliao.

os alunos
exame de

23

Atividades de Pesquisa
1. Introduo
Como definido no Regimento Geral da UFAL, no Captulo III, art. 63,
A pesquisa tem por objetivo produzir, criticar e difundir, de forma
articulada com o ensino e a extenso, conhecimentos culturais,
artsticos, cientficos e tecnolgicos, voltados para os interesses
coletivos, particularmente aqueles relacionados com a regio
Nordeste e o Estado de Alagoas.
Seguindo os princpios desse regimento, apresento a seguir as possveis contribuies para a
pesquisa no Instituto de Fsica-UFAL a serem desenvolvidas durante o perodo de estgio
probatrio.

2. Linhas de Pesquisa.
Desde setembro de 2006 estou vinculada ao Programa da Ps-graduao do Instituto de
Fsica da UFAL. Inicialmente ingressei no programa como aluna do mestrado. Atualmente sou
aluna do doutorado e atuo no Grupo de Fsica Terica e Computacional (GFTC).
No trabalho de dissertao, orientado pelo Prof. Dr. Marcelo Leite Lyra, estudei algumas
propriedades de sistemas magnticos. Especificamente, estudamos um modelo de uma cadeia se
spins com topologia diamante, na qual as interaes competitivas so mediadas por eltrons
itinerantes localizados nos dmeros que decoram a cadeia. Utilizando a transformao de iteraodecorao, obtivemos a soluo exata para diversas propriedades termodinmicas como
susceptibilidade, magnetizao e calor especfico. Tais sistemas apresentam caractersticas
interessantes como plats na curva de magnetizao e um efeito magnetocalrico, definido como a
capacidade de um material magntico absorver ou liberar calor quando submetido variao do
campo. no efeito magnetocalrico que se baseia a refrigerao magntica apontada como uma das
possveis solues para os refrigeradores convencionais que no so ecologicamente corretos, pois
utilizam FREON. Esse o nome dado aos CFCs, compostos de cloro-flor-carbono, que so
apontados como principais causadores da reduo da camada de oznio que protege o planeta dos
raios ultravioleta.
Esse trabalho rendeu a publicao de dois artigos em peridicos internacionais, classificados
como Qualis A pela CAPES, um dos quais j tendo sido citado (PEREIRA,2008) e o outro
publicado recentemente (PEREIRA, 2009).
Agora no doutorado estou estudando propriedades dos cristais lquidos ainda sobre a
orientao do Professor Dr. Marcelo Leite Lyra.
Cristais lquidos so compostos orgnicos que se caracterizam pela existncia de ordem
orientacional de suas molculas constituintes, que pode coexistir com algum grau de ordem
posicional. A ocorrncia deste tipo de ordem macroscpica define as fases lquido-cristalina, que
possuem propriedades intermedirias entre as fases slida cristalina e lquida isotrpica.
Sabe-se que cristal lquido na fase esmtica tem a propriedade de formar filmes semelhantes
a bolha de sabo. Filmes de cristais lquidos livremente suspensos apresentam uma rica
fenomenologia referente s transies de fase e propriedades dinmicas. Esses sistemas permitem
investigar como as principais caractersticas das transies de fase so modificadas quando a
dimenso do sistema aproxima-se de D=3 medida que a espessura do filme aumenta. Os efeitos de
24

superfcie desempenham um papel importante devido ao carter de quase-longo alcance das

correlaes. O forte ancoramento superficial das molculas permite que filmes permaneam
ordenados a temperaturas acima da temperatura de transio de amostras tridimensionais. Trabalhos
experimentais mostraram que esses filmes de cristal lquido na fase esmtica apresentam um
fenmeno de derretimento no usual, havendo uma reduo gradativa na espessura do filme devido
ao derretimento das camadas internas. Para o estudo de filmes finos livremente suspensos,
pretendemos desenvolver uma extenso da teoria de campo efetivo que inclua o efeito de campos
externos. Em materiais com anisotropia dieltrica negativa, um campo externo aplicado ao longo do
vetor diretor tende a desestabilizar o ordenamento orientacional das molculas. Em filmes de cristais
lquidos fortemente ancorados, o efeito de campo externo ser predominante nas camadas mais
externas. Portanto, iremos explorar a possibilidade de que transies por reduo de camadas
possam ser induzidas por campos externos.
H ainda uma outra linha de trabalho em cristal lquido que desenvolvo em colaborao com
o Professor Leonid Mirantsev da Academia de Cincias da Rssia. Nesse trabalho ns estudamos os
efeitos da adio de nanopartculas ferroeltricas em cristais lquidos nemticos, usando simulao
por dinmica molecular. Uma srie de experimentos recentes demonstrou que a diluio de uma
pequena concentrao de nanopartculas ferroeltricas em compostos lquido cristalinos podem
modificar substancialmente suas propriedades trmicas e pticas. Nesse estudo de solues com
nanopartculas ferroeltricas diludas, realizaremos simulaes de dinmica molecular para tentar
elucidar a influncia da presena das nanopartculas na dinmica microscpica desses sistemas e no
conseqente aumento da ordem orientacional mdia das molculas.
Com relao linha de pesquisa em cristais lquidos os principais objetivos so:

Estudar como a presena de corantes afeta as propriedades de transporte em

amostras Lquido-cristalinas;

Estudar as propriedades trmicas de filmes de cristais lquidos esmticos livremente

suspensos (em andamento);

Investigar a dinmica de relaxao de filmes finos nas fases esmtica (termotrpica)

e lamelar (liotrpica);

Consolidar a pesquisa terica/experimental em sistemas lquido-cristalinos dentre as

atuais linhas de pesquisa desenvolvidas no Instituto de Fsica;

Para cumprir todos os objetivos acima citados, utilizarei a infra-estrutura j existente no

Instituto de Fsica, por meio da colaborao com o Grupo de Fsica Terica e Computacional, que
conta com cerca de trinta computadores de alto desempenho conectados em rede. Isto permitir o
uso de ferramentas avanas como simulaes em dinmica molecular. Alm disso, pretendemos
realizar outros trabalhos, dentro dessa linha de pesquisa em cristais lquidos, utilizando os aparatos
disponveis no Laboratrio de Fluidos Complexos do Grupo de Fotnica e Fluidos Complexos do
IF/UFAL.
Essas atividades, embora relacionadas ao projeto de pesquisa do meu doutorado, podem ser
desenvolvidas com a colaborao de alunos do curso de Fsica, especialmente do Bacharelado, e
alunos do mestrado.
Como ressalta o Plano de Desenvolvimento Institucional da UFAL, a divulgao cientfica
um fator importante dentro do sistema de pesquisa de uma instituio. Dessa forma, como forma de
divulgao pretendemos publicar artigos em peridicos especializados de circulao internacional,
bem como participar de eventos de mbito local, nacional e/ou internacional, com vistas circulao
do saber produzido pela instituio.

25

Pesquisa direta com alunos atravs do Trabalho de Concluso de Curso.

Alm da linha de pesquisa descrita acima, pretendo trabalhar diretamente com os alunos do
curso de Licenciatura em Fsica, na orientao de trabalhos de concluso de curso.
Durante minha graduao na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), tive
meus primeiros contatos com a pesquisa em ensino de Fsica. Sob orientao do Professor
Ferdinand Martins, elaborei e apliquei um projeto de pesquisa sobre as concepes alternativas em
Mecnica dos alunos da 1 srie do ensino mdio de uma escola particular. Esse estudo faz parte do
projeto de doutorado do referido professor.
Nesse trabalho, ns inicialmente identificamos as concepes alternativas que os alunos de
uma escola da rede particular de ensino tinham com relao a alguns conceitos da mecnica clssica.
Em seguida, a partir de estudos tericos e anlise de outros estudos feitos nessa rea, ns propomos
estratgias para uma mudana conceitual. Essas estratgias foram aplicadas e resultados satisfatrios
foram obtidos.
Como afirma Moreira (1996), na pesquisa em ensino de cincias, a dcada de setenta foi a
das concepes alternativas e a dcada de oitenta foi a da mudana conceitual e possvel que
estejamos passando pelo momento das representaes mentais. Esse mesmo autor sugere ainda que
cada um desses estudos constitua uma etapa de um estudo maior. Na verdade, preciso conhecer a
cincia alternativa que os alunos trazem para a sala de aula, para a partir dela promover o que ele
chama de evoluo conceitual e no uma substituio de concepes. Evoluo conceitual aqui
entendida como a modificao progressiva dos modelos mentais que o aluno tem do mundo fsico,
conseguida por meio de enriquecimento ou reviso.
Alguns autores (TAVARES, 2004), sugerem o uso de animaes interativas e mapas
conceituais para a construo de modelos metais mais elaborados, permitindo assim uma
aprendizagem significativa. Outra meio pelo qual se busca o sucesso no processo ensinoaprendizagem o uso da modelagem e modelagem computacional. Chamamos de modelagem de
um sistema fsico o processo cognitivo de construo de um modelo cientfico para descrev-lo.
Dentro desse contexto, o computador tem um papel fundamental, porm deve-se ter cuidado para
que esse no se torne apenas uma mquina de informao.
Proponho inicialmente como atividade de pesquisa em ensino, um estudo sobre as principais
concepes alternativas dos alunos da rede de ensino mdio no estado de Alagoas, numa
determinada rea da Fsica a ser escolhida pelo orientando. Esse trabalho pode ser desenvolvido
tanto pelos alunos do curso de Licenciatura em Fsica presencial, quanto na modalidade a distncia.
A oportunidade de pesquisa em diferentes plos pode permitir um estudo comparativo.
A identificao das possveis concepes alternativas pode ser feita por meio de
questionrios e entrevistas com os alunos do ensino mdio. Alm disso, como uma grande
quantidade de alunos do curso de Licenciatura em Fsica j atuam na rede de ensino, podemos
contar com a experincia profissional dos mesmos na identificao dessas concepes.
Nessa etapa faz-se necessrio uma reviso da literatura sobre concepes alternativas,
mudanas conceituais e teoria dos modelos mentais.
No momento posterior, pode-se sugerir e aplicar estratgias para a evoluo conceitual,
baseada nos referenciais tericos.

26

Atividades de Extenso
Segundo o Regimento Geral da UFAL, entende-se por extenso universitria, o processo
educativo, cultural e cientfico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissocivel e viabiliza
a relao transformadora entre Universidade de Sociedade. Dentro de contexto, a participao dos
alunos indispensvel, pois a extenso possibilita o conhecimento da realidade da comunidade em
que a universidade est inserida e na qual o futuro profissional ir atuar.
Alem disso, a extenso universitria permite diagnosticar necessidades de pesquisa e outras
aes, atravs da integrao universidade-comunidade.
Dentre outras, podemos citar algumas atividades extensionistas que pretendo desenvolver ao
longo desse perodo de estgio probatrio:

Organizao de palestras e seminrios peridicos sobre temas relacionados ao curso.

Em particular, temas relacionados com educao. Ao contrrio dos alunos do
bacharelado que esto acostumados a seminrios peridicos que ocorrem nos grupos
de pesquisa, os alunos do curso de licenciatura normalmente no esto habituados a
tal prtica;

Organizao de workshops, onde os professores, alunos de iniciao e convidados

podero expor suas atividades, promovendo a divulgao da pesquisa realizada no
instituto e tambm o intercmbio com outros institutos;

Cursos de curta durao podero ser realizados com a finalidade de contribuir para a
formao complementar do aluno. Tais cursos podero ser cursos de vero ou
extracurriculares com o intuito de despertar no aluno a busca por novos
conhecimentos;

Promover oficinas sobre a utilizao das tecnologias da comunicao e informao

(TICs), pois de acordo com o Projeto Pedaggico do curso de Licenciatura em
Fsica, faz-se necessrio uma ampliao na instrumentao para o Ensino de Fsica,
que ganha nova dimenso passando a conter a parte referida a utilizao das TICs;

Colaborar na realizao de projetos de extenso, como a Expofsica, incentivando a

participao dos alunos, bem como colaborando para realizao desse evento como
professor-monitor. Idealizado pelo Instituto de Fsica, a Expofsica tem como
objetivo atingir alunos e professores do ensino mdio. Durante o evento, professores
e grupos de alunos do ensino mdio visitam o Instituto para ver uma exposio dos
trabalhos cientficos que so produzidos e algumas possveis aplicaes
tecnolgicas, alm de assistirem algumas experincias realizadas nos laboratrios de
pesquisa e ensino;

Incentivar, como professor orientador, o Programa de Monitoria oferecido pela

UFAL, regulamentado pela Resoluo n 39/96 do Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extenso da UFAL. De acordo o Projeto Pedaggico do curso de Licenciatura em
Fsica e com a resoluo acima referida, o programa de monitoria tem por objetivos
cultivar o gosto pela carreira docente, intensificar a cooperao do corpo discente
com o corpo docente nas atividades de ensino, pesquisa e extenso, desenvolver a
postura de educador comprometido com o ato de educar. Enfim, a monitoria

27

possibilitar ao aluno o desenvolvimento da atividade de ensino-aprendizagem em

determinada disciplina;

Incentivar o uso da Usina Cincias da UFAL como espao de apoio didticopedaggico e de popularizao da cincia, desempenhando um papel importante para
a melhoria da qualidade de ensino no estado de Alagoas;

28

Atividades Administrativas e/ou Gesto Colegiada

Durante o perodo de estgio probatrio, pretendo contribuir com o Instituto de Fsica no s

com as atividades acima descritas, mas tambm com as atividades administrativas e/ou gesto
colegiada.
Como membro do colegiado do curso de Licenciatura em Fsica buscarei promover
discusses que permitam o desenvolvimento do Projeto Pedaggico do Curso, com base no
Regimento Interno do Instituto de Fsica (Captulo V, art. 20), nas Diretrizes Curriculares Nacionais
e no perfil do profissional desejado (fsico-educador; fsico-pesquisador).
Para o caso do curso de Licenciatura em Fsica - Modalidade a Distncia, como
coordenadora de tutoria pretendo:

Coordenar o processo ensino-aprendizagem, promovendo a integrao professortutor-aluno, a interdisciplinaridade e a compatibilizao da ao docente com o
plano de ensino;
Fazer reunio peridica com os tutores e avaliar a tutoria, junto com os mesmos;
Acompanhar, sempre que possvel, no incio de uma nova disciplina os professores
para apresentaes, aproveitando o momento para realizar reunies com os
secretrios de educao ou responsveis dos centros de apoio (plos), para avaliao
e providncias em relao a qualquer tipo de falha apresentada;
Representar o curso nas diversas instncias decisrias e representativas;

29

Critrios de Avaliao
Para os critrios de avaliao deste plano de atividades dever ser utilizado o seguinte
percentual:

40% para as aes de ensino.

30% para as aes de pesquisa.

20% para as aes administrativas.

10% para as aes de extenso.

30

Consideraes Finais
Como estabelecido no Plano de Desenvolvimento da Unidade Acadmica-Fsica,
A unidade de Fsica tem por misso a formao de
profissionais altamente qualificao de novos na rea de pesquisa e
de ensino de Fsica, atravs da busca pela produo de novos
conhecimentos cientficos e da excelncia acadmica, promovendo um
ambiente de harmonia entre todos os indivduos lotados na unidade.

Seguindo a misso acima citada espero contribuir com o Instituto de Fsica-UFAL da melhor
forma possvel, buscando sempre atender aos princpios e finalidades do IF, estabelecidas no seu
regimento interno. Para tanto, o plano o de atividades, aqui descrito, servir com meio para que tal
misso seja cumprida. Vale ressaltar, entretanto, que esse plano poder sofrer alteraes que se
faam necessrias para um bom desempenho das atividades acadmicas.

31

Referncias Bibliogrficas

UFAL-SECS, Resoluo N 37/2008-CONSUNI/UFAL, Macei, 2008;

UFAL-PROGRAD, Projeto Pedaggico e Estrutura Curricular do Curso de

Licenciatura em Fsica na Modalidade a Distncia, Macei, 2006;

UFAL-PROGRAD, Projeto Pedaggico do Curso de Fsica Licenciatura, Macei,

2007;

UFAL-PROGRAD, Projeto Pedaggico do Bacharelado em Fsica, Macei, 2005;

UFAL, Estatuto e Regimento Geral da UFAL, Macei, 2006;

UFAL, Plano de Desenvolvimento Institucional 2008-2012, Macei, 2008;

UFAL, Plano de Desenvolvimento da Unidade Acadmica Fsica 2008-2011,

Macei, 2008;

UFAL, Regimento Interno do Instituto de Fsica-UFAL, Macei, 2006;

PEREIRA, M. S. S.; DE MOURA, F.A.B.F. e LYRA, M. L. Magnetization plateau

in diamond chain with delocalized interstitial spins, Phys. Rev. B 77, 024402, 2008;

PEREIRA, M. S. S.; DE MOURA, F.A.B.F. e LYRA, M. L. Magnetocaloric effect

in kinetically frustrated diamond chains, Phys. Rev. B 79, 1, 2009;

MOREIRA, M. A. Modelos Mentais. Investigaes em Ensino de Cincias, v.1, n.3,

p.193-232, UFRGS: Porto Alegre, 1996.
Disponvel em: < http://www.if.ufrgs.br/~moreira/modelosmentais.pdf >.
Acesso em: 10 de janeiro de 2009;

TAVARES, R. Aprendizagem Significativa.

Disponvel em:
< http://www.fisica.ufpb.br/~romero/pdf/2004AprendizageSignifiucativa.pdf >.
Acesso em: 10 de janeiro de 2009;

32