CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer lugar: el rea de
aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estn correctamente planteados; en
tercer lugar las herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo determinar
las actividades a realizar.
Benjamin Bloom, en su taxonoma clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la accin
planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento, la comprensin,
la aplicacin, el anlisis, la sntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de
stas presentan subdivisiones.
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y
medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones
especficas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que
deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del
entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un
fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que
ocurri en cualquier hecho particular.
APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de
principios y generalizaciones con casos particulares o prcticos.
ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del
significado de las mismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de
elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que
forman un todo. Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de
operaciones o la derivacin de una serie de relaciones abstractas.
EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La
evaluacin puede estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios
relativos a la evidencia externa.

CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas
que se realizan con precisin, exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las
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conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energa y duracin. La

frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta.
La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la
destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de
objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como
en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no slo que el
alumno realice la conducta con precisin y exactitud, sino tambin que la use siempre que
su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como objetivo que el
alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En
este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hbito de
escribir en forma legible.

CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el
campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela
en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a
travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con
un valor o un complejo de valores.

CATEGORA CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SINTETIZAR EVALUAR

Confirmacin
RECOGER
Aplicacin Hacer uso del (orden
(Orden
(Orden
INFORMACIN
Conocimiento Superior) superior) Superior)
pidir,
Reunir,
Juzgar el
Desglosar Incorporar resultado
Descripcin:Las Observacin y
habilidades que recordacin de
se deben
informacin;
demostrar en
conocimiento de
este nivel son: fechas, eventos,
lugares;
conocimiento de las
ideas principales;
dominio de la
materia

Que Hace el
Estudiante

Entender la
Hacer uso de la
informacin; captar informacin;
el significado;
utilizar mtodos,
trasladar el
conceptos,
conocimiento a
teoras, en
nuevos contextos; situaciones
interpretar hechos; nuevas;
comparar,
solucionar
contrastar; ordenar, problemas
agrupar; inferir las usando
causas predecir las habilidades o
consecuencias
conocimientos

El estudiante
El estudiante
recuerda y reconoce esclarece,
informacin e ideas comprende, o
adems de
interpreta
principios
informacin en

El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos y
principios para

Encontrar
Utilizar ideas
patrones;
viejas para
organizar las crear otras
partes;
nuevas;
reconocer
generalizar a
significados partir de datos
ocultos;
suministrados;
identificar
relacionar
componentes conocimiento
de reas
persas;
predecir
conclusiones
derivadas

Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a
la
presentacin
de teoras;
escoger
basndose
en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer la
subjetividad
El estudiante El estudiante El
diferencia, genera, integra estudiante
clasifica, y y combina
valora,
relaciona las ideas en un
evala o
conjeturas, producto, plan critica en

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aproximadamente base a
completar una
en misma forma en conocimiento previo tarea o
que los aprendi
solucionar un
problema

Ejemplos de
- define
Palabras
- lista
Indicadoras [2] - rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quin
- qu
- cuando
- donde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita

EJEMPLO DE
TAREA(S)

- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara

- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

hiptesis,
o propuesta
evidencias, o nuevos para l
estructuras o ella.
de una
pregunta o
aseveracin
- separa
- combina
- ordena
- integra
- explica
- reordena
- conecta
- substituye
- pide
- planea
- compara
- crea
- selecciona - disea
- explica
- inventa
- infiere
- que pasa si?
- arregla
- prepara
- clasifica
- generaliza
- analiza
- compone
- categoriza - modifica
- compara
- disea
- contrasta - plantea
- separa
hiptesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe

base a
estndares y
criterios
especficos.

- decide
- establece
gradacin
- prueba
- mide
recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece
rangos
- predice
- argumenta
Describe los grupos escriba un men
Qu le
Prepare un Componga una Haga un
de alimentos e
sencillo para
preguntara usted reporte de lo cancin y un folleto sobre
identifica al menos desayuno,
a los clientes de que las
baile para
10 hbitos
dos alimentos de
almuerzo, y comida un supermercado personas de vender
alimenticios
cada grupo. Hace utilizando la gua si estuviera
su clase
bananos
importantes
un poema acrstico de alimentos
haciendo una
comen al
que puedan
sobre la comida
encuesta de que desayuno
llevarse a
sana.
comida
cabo para
consumen? (10
que todo el
preguntas)
colegio
coma de
manera
saludable

Cuadro extrado de educateka

REVISIONES POSTERIORES Y MODIFICACIONES A LA PROPUESTA ORIGINAL

En el ao 200 se hizo una revisin de la propuesta inicial de Bloom, determinando la
modificacin de los campos cognitivos originales. El siguiente cuadro muestra los cambios
sealados.

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CATEGORA
Descripcin:

RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Ubicada en la cspide Nuevo en esta

Reconocer y traer Habilidad de construir Aplicacin de

Descomponer el

a la memoria

significado a partir de

un proceso

conocimiento en sus de la taxonoma

taxonoma. Involucra

informacin

material educativo,

aprendido, ya

partes y pensar en

original de 1956,

reunir cosas y hacer

relevante de la

como la lectura o las

sea en una

cmo estas se

evaluar es el quinto

algo nuevo. Para

memoria de largo explicaciones del

situacin

relacionan con su

proceso en la edicin

llevar a cabo tareas

plazo.

familiar o en

estructura global.

revisada. Consta de

creadoras, los

docente.

una nueva.

comprobacin y crtica. aprendices generan,

planifican y
producen

Y el ao 2008 con la aparicin de la era digital los campos cognitivos la modificacin del
modelo revisado el 2000; quedando la siguiente propuesta

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