Introduccin

En el siglo XVII surgen algunas crticas a la forma de enseanza que se practicaba en los colegios internados.
stos estaban a cargo de rdenes religiosas, tenan como finalidad alejar a la juventud de
los problemas propios de la poca y de la edad, ofreciendo una vida metdica en su interior.
En ellos se enseaba los ideales de la antigedad, la lengua escolar era el latn, y el dominio de la retrica era
la culminacin de esta educacin.
Los jvenes, eran considerados propensos a la tentacin, dbiles y con atraccin por el mal, por lo tanto, se
consideraba necesario aislarlos del mundo externo, ya que ste es temido como fuente de tentaciones. Haba
que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales.
Es por eso, que en el siglo XIX surge el movimiento de renovacin pedaggica conocido
como Escuela Nueva. En ella se planteaban nuevas formas de ensear.
Seala la necesidad de ensear de manera diferente, aprovechar la curiosidad del nio y emplear la
instruccin indirecta, recurrir a la instruccin atrayente, diversificar la enseanza.
Entre estas nuevas corrientes se encuentra el Pensamiento Pedaggico Antiautoritario, este, se basa en que
el nio se desarrolle sin ese sistema rgido, autoritario y de poca flexibilidad, como el que presenta la escuela
tradicional.

Hiptesis
El Pensamiento Pedaggico Antiautoritario elimina la rigidez de la escuela tradicional, generando que el nio
se desarrolle mediante su propio ritmo de aprendizaje.

Modelo
A lo largo de la historia se han seguido ciertos patrones dentro de la educacin y todos estos formados por la
escuela tradicionalista; Se utilizar la historia y las bases de la Escuela Nueva (Pensamiento Pedaggico
Antiautoritario) segn las opiniones de algunos autores que se encuentran dentro de esta escuela,
basndome en el libro "historias de las ideas pedaggicas", as como tambin en reportes
y biografas de internet.
Este ensayo busca ver las comparaciones que se hacen entre la escuela nueva y la escuela tradicional;
basndome en el Magistrocentrismo y el Pensamiento Pedaggico Antiautoritario.

Desarrollo
Como se menciona en la introduccin, la filosofa de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de
preparar al nio para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades
de atencin y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisin de la cultura y de los conocimientos, en
tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al nio en el progreso de su personalidad.
As pues, la Escuela Tradicional, significa Mtodo y Orden. Siguiendo este principio, se identifican los
siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: Magistrocentrismo, Enciclopedismo y Verbalismo y
Pasividad. Sin embargo, para este ensayo hablar solamente del Magistrocentrismo ya que es la contraparte
del tema que expondr a continuacin, el cual es el Pensamiento Pedaggico Antiautoritario.
Bueno, para comenzar, el Magistrocentrismo segn la escuela tradicional es, "cuando El maestro es la base y
condicin del xito de la educacin.
A l le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el
camino y llevar por l a sus alumnos.
El maestro es el modelo y el gua, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran
fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en
los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo fsico estimula constantemente el progreso
del alumno".[1]

Todo lo anterior, es lo contrario del Pensamiento Pedaggico Antiautoritario. Uno de los precursores de esta
nueva escuela es, "Alexander S. Neill; segn l, la dinmica interna de la libertad es capaz por s misma de

conducir la vida y la experiencia hasta las ms ricas y variadas formas de vivencia.

La misin del profesor consistira entonces en estimular el pensamiento y no introyectar doctrinas.
El objetivo de la educacin sera que el nio viva su vida y no la del adulto; que trabaje alegre y
positivamente"[2].
Ahora bien, esto me lleva a mencionar que, en la actualidad la Escuela Tradicional aun sigue predominando
en la educacin del nio, puesto que los mismos padres de familia sin querer as la predisponen, como es
esto, pues, cuando un maestro o profesor quiere emplear un mtodo diferente al tradicional, en ocasiones los
mismos padres ponen la pauta para que este, no desarrolle el mtodo planeado, acusndolo de que su forma
de ensear, ser contraproducente para los nios, ya que, en vez de educarlos y formarlos, les dar libertad
de hacer lo que ellos quieran y se convertirn en rebeldes que no saben seguir las reglas. Incluso, el
mismo sistema de enseanza obliga a los profesores o educadores a seguir el mismo patrn rgido de la
Escuela Tradicional, esto provoca, que los mismos profesores o educadores queden dentro de una zona de
confort y simplemente se basan a seguir el programa que se les esta proporcionando, y todo esto conlleva a
la carencia de nuevas formas de enseanza dentro de la educacin.
Por otro lado, cabe mencionar, que hay es cuelas que se basan en los mtodos de enseanza de la escuela
nueva basndose en el Pensamiento Pedaggico Antiautoritario. Los educadores aplican en los nios la
autodisciplina, esto es, que, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posicin funcional de
autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas.
Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o
castigos corporales (magistrocentrismo), sino que son reglas que han salido del grupo como expresin de la
voluntad popular.
La educacin debe entonces garantizar al nio la posibilidad de vivir su infancia felizmente. Sin estar
sometidos a reglas y restricciones, que los mismos adultos les adjudicamos.
"Como menciona Carl R. Rogers: "se debe motivar al nio a aprender, a comunicarse con confianza, a que
sean individuos capaces de tener iniciativa, as el nio se har responsables por sus acciones y trabajar no
para obtener la aprobacin de los dems, sino para alcanzar sus propios objetivos".[3]

Conclusiones
"En su momento la Escuela Tradicional represent un cambio importante en el estilo y la orientacin de la
enseanza, sin embargo, con el tiempo se convirti en un sistema rgido, poco dinmico y nada propicio para
la innovacin; llevando inclusive a prcticas pedaggicas no deseadas.
Al producirse este cambio en el contenido la Escuela Nueva; en este caso el Pensamiento Pedaggico
Antiautoritario, introduce una serie de actividades libres para desarrollar al nio su espritu de iniciativa y
de creatividad". [4]
Con esto quiero decir que, las formas de transmitir el conocimiento, no son solamente de que el nio asimile
aquello que ya conoce, sino que los contenidos son puestos a disposicin de los alumnos mediante su
iniciacin en un proceso de conocimiento a travs de la bsqueda, respetando su individualidad.
Esta propuesta del Antiautoritarismo, implica que se tenga un conocimiento ms a fondo del lenguaje,
la lgica, la comprensin, la inteligencia, la memoria, la visin, la destreza manual y la audicin de cada nio.
Es por eso que el educador tiene un papel muy importante dentro de la educacin del nio.