Propuesta Curricular Adaptada

Con la informacin obtenida del Informe de Evaluacin Psicopedaggica,

centrndose en las prioridades de atencin del alumno y en el programa de estudio
del grado que cursa, disear la Propuesta Curricular Adaptada a lo largo del ciclo
escolar. Es importante resaltar que este no es un formato cerrado, sino por el
contrario es flexible y abierto a las consideraciones de quien lo est desarrollando ,
sin embargo, es necesario tomar en cuenta los aspectos que aqu se mencionan.
Nombre: Jesus Antonio Salazar
Grado: Cuarto Grupo: B Ciclo escolar: 2015-2016
Fecha de Realizacin: 10/12/15

1. Adecuaciones de acceso al currculo:

Describir las acciones necesarias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para
el acceso al aprendizaje y la participacin del alumno, en apego a los ajustes razonables,
es decir, que no impongan una carga desproporcionada o indebida. Especificar, cmo se
llevarn a cabo, quin es el responsable, fecha para su realizacin y en el seguimiento
anotarlos resultados obtenidos o avances en el momento del ciclo escolar que se requieran.

Adecuaciones

Acciones
(En los contextos
escolar y socio
familiar)

Responsable
s

Fecha para
su
realizacin

Docente

Durante
el
ciclo escolar

Docente

Durante
el
ciclo escolar.

Seguimiento
(resultados obtenidos
o avances en lo
planeado)

En la escuela:

En el aula:

Situarlo cerca del

pintarron
y
de
maestra.
Se le proporciona
siempre trabajo de
manera constante.

a) Apoyos
personales,
tcnicos
materiales:
b)
c)

Proporcionarle
material concreto al
trabajar
matemticas y cada
una
de
las
asignaturas.

Se distrae menos y
pone
ms
atencin.
Esto evita que el
menor
ande
recorriendo
el
saln sin atender
indicaciones
del
docente.
Le
proporciona
seguridad
para
resolver
ms
rpido los desafos
matemticos.

2. Diversificacin de la enseanza:
A partir de las fortalezas y necesidades del alumno, enunciarlas orientaciones generales
que guen la metodologa, la evaluacin y los contenidos y propsitos necesarios para
minimizar/eliminar las barreras que el contexto le presenta, de acuerdo al
momento/bimestre escolar en el que se encuentre, que permitan concretizar el desarrollo
de las actividades en la planificacin didctica del maestro de grupo.
Momento/bimestre: primer bimestre.

Orientaciones generales

Enunciar las orientaciones para la

planificacin didctica:

Seguimiento
(resultados obtenidos o
avances en lo planeado)

Metodologa:

En la estrategia didctica
genera: la forma de explicar la
clase la consideracin de los
conocimientos
previos,
diversificacin de actividades,
respecto a los estilos y
motivacin para prender

Necesidades e intereses del

alumno,
actividades
de
aprendizaje que enriquezcan
las habilidades
sociales e
interaccin con el grupo.

En la manera de organizar el
grupo, en binas, individual,
equipos o grupal.

En el tipo de participacin
que propicia ene l aula.:
exposiciones
trabajos
experiencias.

En los espacios para realizar

las actividades: dentro del
aula, en el patio, en la
biblioteca, visitas a lugares
para reforzar los contenidos
de aprendizaje.

El alumno requiere de instrucciones

sencillas y directas
Respetar las reglas en casa, en el saln
en la escuela.
Fortalecer sus responsabilidad
Fortalecimiento de habilidades bsicas
como memoria atencin concentracin,
percepcin espacial, pensamiento y
lenguaje.
Ampliar los espacios de aprendizaje que
puedan enriquecer el proceso de
enseanza
Realizar actividades organizadas en binas
o grupos pequeos.
Realizarle
una
formacin
formativa
considerando
sus
necesidades
y
reconociendo sus fortalezas y reas de
oportunidad.
Diversificar el uso de materiales concretos
para un mayor aprovechamiento y
rendimiento por parte del alumno.

Requiere que se sigan

dando
instrucciones
sencillas, adems de
fomentar
sus
responsabilidad ante los
compromisos
y
actividades
de
la
escuela.
Se
necesita
seguir
fortaleciendo
las
habilidades de atencin
y memoria
Se requiere de mayor
tiempo para trabajar las
actividades
y
recibir
apoyo extra clase para
fortalecer
espaol
y
matemticas.
Se
le
facilita
ms
trabajar en binas que en
equipo,
ya
que
se
distrae
con
mucha
facilidad.

En
la
distribucin
del
tiempo. : dar ms tiempo
para algunas actividades
Priorizar algunas reas
En el tipo de instrucciones:
Cantidad
de
instrucciones
complejidad.

Evaluacin:
En la forma de
organizacin de los
alumnos:
Evaluacin
individual,
con
apoyo de tutor, en
parejas, e equipo o
grupal.
En la manera de
participar:
Oral,
escrita,
gestual, corporal e
ideogrfica.

Realizar evaluacin individual

tomando en cuenta trabajaos en
clase, en casa, participacin, en
eventos y exmenes.
Evaluar al igual que al resto del
grupo en cada uno de los
momentos de los que consta la
evaluacin, pero considerando
sus caractersticas particulares y
tomando en cuenta que su nivel
de aprendizaje es menor que el

Se requiere que se
hagan
adecuaciones
en
la evaluacin y se
le
d
mayor
espacio de tiempo
para responderlos.
Tomar decisiones a
partir
de
la
informacin
obtenida.

Orientaciones
generales

Enunciar las orientaciones para la

planificacin didctica:

Destacar
aprendizajes
favorecen
autonoma
alumno.

los
que
la
del

Seleccionar
actividades
significativas,
de
manera que lo que
aprenda
sea
relevante
y
funcional.
Priorizar contenidos y
propsitos.
Ampliar contenidos y
propsitos para los
alumnos
con
aptitudes
sobresalientes.
Decidir sobre el tipo
de aprendizaje que
est al alcance del
alumno.

Pensamiento matemtico

Enunciar
las
orientaciones
generales
que
guiarn al docente en
su
planificacin
didctica.
Algunos aspectos que
se deben considerar
en
base
a
las
caractersticas
particulares
del
alumno
son
los
siguientes:

convivencia Desarrollomundo
personal
natural
y para
y social
la Exploracin y comprensin del

Contenidos y
propsitos de
enseanza:

Lenguaje y comunicacin

(especificar por campo formativo o asignatura

que se requiera)

Identifica palabras y las

lee pero no escribe completas
las palabras.

Anticipa el contenido
de un texto a partir de la
informacin
que
le
proporcionan
ttulos
e
ilustraciones.
(explicaciones
sencillas y ejemplos)

Establece

. Calcula el resultado de
problemas aditivos planteados
de forma oral con resultados
de
2
cifras
sin
tener
dificultades. ( para el logro de
este aprendizaje, se trabajar
con material concreto)

Seguimiento
(resultados obtenidos o avances en
lo planeado)

Con apoyo la pequea

identifica palabras y realiza
oraciones correctas y en
algunos casos no las escribe
completas.
A la nia se le dificulta escribir
de manera rpida lo que se le
dicta
Se estuvo trabajando con el
incluso durante horas extras al
terminar la jornada para
reforzar porque se le dificult
mucho. El problema de
retencin y atencin es lo que
le dificulta el trabajo con este
tipo de contenidos.
Pero con apoyo y dedicacin
de
la nia puede
lograr
Lostiempo
resultados
obtenidos

Reconoce sus caractersticas

personales como parte de su
identidad
y
respeta
la
diversidad.
Describe las partes externas
de su cuerpo (incluidos sus
sentidos), su edad, estatura,
complexin y sexo (mujer u

fueron
buenos
en
el
reconocimiento
de
sus
caractersticas
personales
como parte de su identidad y
respeta la diversidad
Con apoyo oral el
alumno describe las partes
externas
de
su
cuerpo
(incluidos sus sentidos), su

Describe positivamente sus

rasgos personales y reconoce
su derecho a una identidad.
Describe
caractersticas
fsicas y culturales que tiene
en comn con miembros de
los grupos de los que forma

Se
le
dificulta
describir
positivamente sus rasgos
personales y poco reconoce
su derecho a una identidad.
Con
apoyo
describe
caractersticas
fsicas
y
culturales que tiene en comn
con miembros de los grupos

3.Establecimiento de compromisos:
Apoyos especficos que se le brindarn al alumno y la familia durante el ciclo escolar por
parte del equipo interdisciplinario (director del centro escolar, director de USAER, maestro
de grupo, maestro de apoyo, psiclogo, trabajo social, maestro de comunicacin y
maestros de otras asignaturas) que participaron en el proceso de evaluacin
psicopedaggica, es decir, los compromisos asumidos a fin de formalizar la respuesta
educativa que se ofrecer en los contextos escolar, ulico y/o socio-familiar.
Participantes

Maestra de apoyo
Padres de familia

Compromisos establecidos

Seguimiento

(Describir los compromisos y la fecha en que se

llevar a cabo)

(Cumplimiento de los compromisos y

resultados obtenidos)

Cada
uno
de
los
siguientes
compromisos sern llevados a cabo
durante todo el ciclo escolar con la
finalidad de que se logren ptimos
resultados
en
el
desempeo
acadmico del nio.
Maestra de apoyo:
Involucrar al padre de familia en las
actividades escolares de su hijo.
Proporcionar estrategias
maestra de aula:
Proporcionarle al nio estrategias
diversificadas as como materiales
pertinentes para la realizacin de
actividades y abordaje de contenidos.
Directora de USAER:
Dar seguimiento al proceso de
aprendizaje del alumno y organizar
actividades de integracin.

Falta de inters del padre en

las actividades
Poco
avance
en
las
actividades dentro del aula,
an sigue persistiendo la
distraccin y el desinters por
parte del alumno.

-No todos los alumnos requieren de ste apartado, sin embargo, con algunos alumnos se puede considerar temporalmente.
-En este apartado no se realizan adecuaciones curriculares, stas se concretizan en la planificacin de grupo partiendo de las orientaciones que
aqu se enuncian.
-Tambin, es necesario agregar hojas para trabajar las orientaciones en cada uno de los tres momentos identificados en Educacin
Preescolar, as como para los cinco bimestres correspondientes en Educacin Primaria y Secundaria.

4.Colaboracin de la familia:

Describir las acciones y compromisos que asume la familia para eliminar o minimizar las
barreras para el aprendizaje que desde su contexto interfieran en el proceso educativo de
su hijo.
Acciones y compromisos

Fecha para su
realizacin

Seguimiento
permanente
(Cumplimiento de los
compromisos y resultados
obtenidos)

Apoyar a su hijo en las actividades extra escolares que

se solicite
Asistir reuniones o talleres cuando se le solicite.
Proporcionar material necesario para trabajar en el aula.

Durante el ciclo
escolar

Falta de inters del padre

por
cumplir
con
los
compromisos establecidos.

Si se requiere, se puede agregar hojas para dar seguimiento e incorporar nuevas acciones o compromisos en cada uno de los tres
momentos identificados en Educacin Preescolar, as como para los cinco bimestres correspondientes en Educacin Primaria y
Secundaria.

5. Informe final:
Como producto de la evaluacin y seguimiento durante el ciclo escolar, rescatar la
informacin necesaria para dar cuenta de la situacin del alumno al trmino de este
periodo, considerando entre otras cosas:

La apreciacin sobre sus logros y dificultades.

Apoyos que se estiman como necesarios mantener para el prximo ciclo escolar.
Cambio de escuela o nivel educativo.

Este informe final ser un insumo para iniciar con la atencin del alumno el siguiente ciclo escolar (en caso de continuar),
con la actualizacin del Informe de Evaluacin Psicopedaggica y la Propuesta Curricular Adaptada en los aspectos que
considere necesarios.

6. Participantes en la elaboracin:
Nombre
Luna Moreno Dara Yamile

Firma

Responsables
Director USAER

Director del Centro Escolar

(CAM/Escuela

Regular)
Este documento fue diseado por los profesionales de Educacin Especial
que integran el equipo tcnico pedaggico del Departamento de Educacin
Especial.
Culiacn Rosales, Sinaloa, agosto de 2014.