TEMA 6.

EL PROCESO DE
COMUNICACIN. LA SITUACIN
COMUNICATIVA.
0. INTRODUCCIN
La comunicacin, junto con la expresin del
pensamiento, es la funcin primordial del lenguaje.
Para Dick, el lenguaje es un instrumento de interaccin
social de los seres humanos, usado con intenciones de
entablar relaciones comunicativas mediante el dilogo.
Sin embargo, la comunicacin no se limita a este, sino
que en su estudio intervienen otros muchos factores que
se integran en la denominada competencia
comunicativa, como lo son los sociolingsticos y
pragmticos.

Las TEORAS PRAGMTICAS ponen nfasis en la

importancia del contexto y de la situacin en el
funcionamiento comunicativo. Desde este punto de
vista, todo proceso de comunicacin parte de una
situacin y se dirige a ella para modificarla o modificar
la posicin de los hablantes. AUSTIN hablaba de la
condiciones de felicidad de los actos de habla; SPERBER
y WILSON (La relevancia) destacan el contenido
informativo derivado de la situacin como marco
inferencial para interpretar cualquier evento
comunicativo en su dimensin de informacin
relevante.
HYMES, distingue en el anlisis de la interaccin
comunicativa tres planos:
1) Situaciones de habla: marcos donde tienen lugar
los acontecimientos y actos de habla (comidas, foro,
taller, clase)
2) Acontecimientos de habla: Actividades regidas por
normas, reglas o convenciones dentro de cada
situacin de habla. Evidentemente habr
acontecimientos de habla que sern propios de una
situacin de habla y no de otras; y un
acontecimiento de habla podr incluir varios actos
de habla (es lo que la etnometodologa ha
estudiado).
3) Actos de habla: emisin de un enunciado en un
contexto dado para llevar a cabo los fines de la
interaccin comunicativa, tales como solicitar
informacin, ofrecerla y pedir y ofrecer disculpas.

1. EL PROCESO DE COMUNICACIN
Los autores de la ESCUELA DE PALO ALTO, California,
o de la nueva comunicacin, HALL y GOFFMAN, afirman
que la comunicacin est presente siempre en las
relaciones sociales, hasta el punto de que no es posible
dejar de comunicarse. Este conjunto de lingistas,
antroplogos y socilogos, ve la comunicacin como un
sistema (un proceso) en el que los interlocutores
participan. En tanto que sistema en uso, hay que
entender la comunicacin como un intercambio social.
B. MALMBERG (La lengua y el hombre) ha analizado
el proceso de la comunicacin lingstica. Dos personas
implicadas en un proceso de comunicacin participan en
l cuando un estmulo extralingstico exige la
interaccin comunicativa. Debe existir una realidad
comn a ambos y una situacin que los involucre. Esta
realidad habr de conformarse lingsticamente en
expresiones verbales. Pone de manifiesto este lingista
la presencia de la interpretacin que se produce en los
procesos de comunicacin humana, pues las personas
no tienen siempre idnticas experiencias en las que
basarse. Hay tambin un porcentaje de asignacin de
significado intuitivo a las palabras del otro, pues un
buen dominio de la lengua implica una gran capacidad
de adivinacin.
J. HABERMAS (Teora de la accin comunicativa) ha
puesto de manifiesto que la comunicacin es una accin
intersubjetiva, regulada por el principio de
racionalidad, por medio del cual es posible entenderse y
establecer un espacio de pensamiento comn, en el
que se fundamentan las sociedades humanas. La accin
comunicativa tiene sus procedimientos tcnicos basados
en la utilizacin del discurso como instrumento de
comunicacin y de elaboracin de la crtica y del
consenso.

1 e sigue un proceso inverso por el que las ondas sonoras son recogidas
por el odo y desde el pabelln de la oreja pasan al conducto auditivo
externo que las conduce al tmpano, membrana de gran sensibilidad. El

Podemos decir que la comunicacin es el proceso

mediante el que un mensaje emitido por un individuo,
llamado emisor, es comprendido por otro llamado
receptor o destinatario, que es la persona o entidad a
quien va dirigido el mensaje, gracias a la existencia de
un cdigo comn. Abarca dos etapas, emisin y
recepcin del mensaje, llamadas respectivamente
codificacin y descodificacin.
-

Codificacin: proceso complejo que va desde el

pensamiento hasta los sonidos y consiste en la
transformacin de una serie de conceptos o
contenidos de tipo psquico en seales acsticas,
convertidas en enunciados. Normalmente se
distinguen dos fases:
o Fase intencional (de tipo psicolgico): pertenece
al campo de la conciencia. Se ordenan las
estructuras de orden semitico o comunicativo
que, por medio de impulsos nerviosos y se
transmiten a los rganos de fonacin.
o Fase motriz (de tipo fisiolgico): es la expresin
que comienza con la fonacin.
Descodificacin: tambin consta de fase motril e
intencional (comprensin)1.

odo medio, que viene a continuacin, est formado por una serie de
huesecillos soldados al tmpano (martillo, yunque y estribo). El odo
interno est formado por el vestbulo, los conductos semicirculares y el

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2. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

2.1. Karl Bhler
Teora de lenguaje (1934). El lenguaje se configura en
dos campos:
1) Simblico o representativo: funcin referencial.
2) De lo mostrativo, indicativo o sealativo (mbito del
hablante y del oyente):
a. Funcin expresiva (el yo)
b. Funcin apelativa (el t). En este sentido,
seal tres tipos de deixis:
i. la demostratio ad oculos: exofrica
ii. la deixis anafrica: seala el interior del
discurso
iii. la deixis en fantasma o de la fantasa:
muestra sobre lo ausente o imaginario.
A estas tres funciones, Karl Popper quiso aadir una
funcin argumentativa propia del discurso filosfico o
cientfico, pero lingsticamente no ha triunfado esta
idea porque se considera incluida dentro de la funcin
referencial.
2.2. Roman Jakobson
En su artculo Lingstica y potica, recogido en sus
Ensayos de lingstica general, ha proporcionado el
esquema de los elementos del proceso de comunicacin
y de las funciones del lenguaje que ms fortuna ha
tenido en la didctica de la lengua. A los tres factores
que sealbamos arriba (mensaje, emisor y receptor),
Jakobson aade ahora un contacto, un cdigo y un
contexto.
$ Contexto Funcin referencial, denotativa o
cognoscitiva: Es inherente a todo acto de
comunicacin: no existe un mensaje absolutamente
desprovisto de informacin. Hilo conductor de
varios mensajes. El lingista atento tomar
conciencia de la integracin accesoria de las dems
funciones en tales mensajes. Ej.: cuando hablamos
del mundo, de la vida.
$ Destinador o emisor Emotiva o expresiva:
Apunta a una expresin directa de la actitud del
hablante ante aquello de lo que est hablando.
Tiende a producir una impresin de una cierta
emocin, sea verdadera o fingida. Se evidencia el
recurso al nfasis en mayor o menor grado, no solo
a travs de la entonacin exclamativa o las
interjecciones, sino del propio contenido.
$ Destinatario o receptor Apelativa o conativa:
En alguna medida, la pretensin natural del
mensaje es provocar una respuesta, una reaccin,
por mnima que sea, en el receptor. En algunos
mensajes se produce un predominio de esta
finalidad. En ellos se informa al receptor de que se
caracol. El caracol est tapizado por millares de filamentos nerviosos,
cuyas vibraciones son recogidas por el nervio acstico, el cual se encarga
de transmitir las impresiones a los centros cerebrales, en donde comienza

pretende que adopte un comportamiento

determinado. El cdigo de la lengua tiene medios
especficos para sealar la funcin apelativa de un
mensaje: el imperativo, expresiones de cortesa o
exhortativas, o los vocativos. Es muy empleado en
el lenguaje publicitario.
$ Contacto Ftica (nombre de Malinowski) o
de contacto: Establecer, prolongar o interrumpir
la conversacin. Se centran en comprobar que se
mantiene el contacto entre emisor y receptor a
travs del canal. El mensaje apenas tiene
contenido, es un pretexto. Se suelen emitir tanto
durante una comunicacin telefnica, como en las
conversaciones triviales sobre el tiempo en el
ascensor, o en cualquier intercambio de frmulas
sociales (Qu tal?) generalmente vacas de
informacin.
$ Cdigo Metalingstica: Mensajes que hacen
referencia al sistema que organiza el cdigo para
cerciorarse el emisor de que lo est utilizando con
propiedad o que emisor y receptor estn usando el
mismo cdigo. No es ms que una glosa de lo que
se est tratando.
$ Mensaje Potica o esttica (aadida por
Malthesius): Se produce tanto en el lenguaje
literario como en el lenguaje no literario. Por
ejemplo, en un registro coloquial de la lengua
hablada, un emisor puede codificar un mensaje con
funcin potica si selecciona las palabras y el modo
de combinarlas, las inflexiones de la voz y la
entonacin con el fin de darle un sesgo creativo a la
informacin que pretende transmitir.
Las tres primeras son las que Bhler ya consideraba.
Sin embargo, el esquema propuesto por Jakobson ha
servido en paradigmtico. La teora de los actos de
habla y otras como la de los acontecimientos de habla,
que ponen el nfasis en el aspecto comunicativo del
lenguaje, han potenciado el anlisis de las funciones
comunicativas.
2.3. Funcionalismo social M.A.K. Halliday
Parte de las ideas de Malinowski sobre el papel de la
interaccin social en la vida del nio. Estudia las
funciones del lenguaje en su hijo desde los nueve meses.
El nio va creando modelos de lenguaje a medida que
lo emplea y desarrolla. En Lenguaje como semitica
social (1978) habla de siete modelos comunicativos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Modelo instrumental
Modelo regulador
Modelo interaccional
Modelo Personal
Modelo heurstico
Modelo imaginativo
Modelo representativo o informativo

la fase intencional de la descodificacin, abordada por la psicolingstica.

El odo sirve, a su vez, de mecanismo de retroalimentacin o feedback

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Las tres primeras alcanzan un desarrollo sintctico y

estn en el plano pragmtico, mientras que de la 4-6 se
trata del plano mattico (instrumento para describir la
realidad o aprender sobre ella). El desarrollo posterior
de ellas lleva a las tres macrofunciones.
A estos siete modelos se aade tambin el ritual,
derivado del interaccional, dado que cierto nivel de
cortesa es necesario.
Las funciones sociales del lenguaje determinan el
modelo de variedades del lenguaje (el registro).
Aprender la lengua materna es aprender los usos del
lenguaje y los significados o el potencial de significacin
asociados a ellos.
Para el funcionalismo, las unidades lingsticas del
lenguaje adulto satisfacen todas las macrofunciones
a la vez y podemos usarlo para cualquier situacin.
Estas macrofunciones son:
1) Funcin ideativa: subfunciones que permiten usar la
lengua como instrumento de representacin del
mundo. Se conceptualiza el mundo y se aprehende
lingsticamente.
o Valores referidos a los objetos y sus funciones:
significados funcionales.
o Forma en que tales objetos y tales relaciones
pueden
ser
representados:
significados
representativos.
2) Funcin interpersonal: subfunciones que permiten a
los hablantes usar la lengua como instrumento de
representacin de s mismos y de regulacin de
actividades sociales.
3) Funcin textual: subfunciones que permiten a los
hablantes usar la lengua como instrumento para
interpretar y producir enunciados adecuada y
eficazmente.
2.4. Teoras del significado social
El trabajo ms importante es el de BERNSTEIN
(Teora del cambio social y la transmisin cultural)
El lenguaje se integra como elemento fundamental de
los procesos sociales. El individuo es el centro de las
relaciones humanas que define colectivamente el
contenido de su conducta social.
En 1935, FIRTH acu el trmino de lingstica
sociolgica, que trata cmo describir contextos de
situacin tpicos dentro de la cultura. Dedujo sus
conceptos de contexto de cultura y contexto de situacin
de Malinowski. El lenguaje, desde esta perspectiva,
consiste en un conjunto de posibilidades de conducta al
alcance del individuo como hombre social.
Los papepeles de comunicacin pertenecen a la
sociosemntica. Dependen de la situacin discursiva y
no de una teora social. Un contexto social es un tipo
de situacin generalizada, significativa en s misma.

3. ELEMENTOS DEL PROCESO DE

COMUNICACIN SEGN LA
ETNOGRAFA DEL HABLA.
La etnografa del habla estudia el uso del lenguaje
por miembros de un determinado grupo. Se trata de una
corriente de la Antropologa lingstica, sus mximos
representantes son GUMPERZ y HYMES, cuyas
aportaciones sirvieron para el desarrollo del Anlisis
del discurso.
Utilizan la interaccin como unidad de anlisis del
evento comunicativo: gracias al hecho de compartir una
lengua y sus reglas, la comunidad de hablantes
participa en eventos comunicativos.
La competencia comunicativa, as, consta de
subcompetencias lingstica, sociolgica y pragmtica.
La lengua se considera como el repertorio verbal
compartido por el grupo. Hymes, partiendo de un
estudio etnogrfico del habla cotidiana, ha hecho el
siguiente inventario de los elementos del proceso de
comunicacin:
1. SITUATION (SITUACIN)
1.1. Localizacin espacial y temporal (el lugar y el momento
donde y cuando se desarrolla el evento. Fronteras externas e
internas).
1.2. Escena psicosocial (la significacin social y cognitiva de
esa escenificacin).
2. PARTICIPANTS (PARTICIPANTES)
2.1. Caractersticas socioculturales (edad, sexo, estatus,
papeles, bagaje de conocimientos, repertorio verbal, etc.).
Imagen y territorio.
2.2. Relaciones entre ellos y /o ellas (jerrquica, entre
iguales, ntima, distante, etc.).
3. EDNS (FINALIDADES):
3.1. Metas / Productos (lo que se espera obtener y lo que
realmente se obtiene de la interaccin).
3.2. Globales / Particulares (finalidades sociales del
evento y finalidades individuales o concretas)
4. ACT SEQUENCES (SECUENCIA DE ACTOS):
4.1. Organizacin de la interaccin (gestin de los turnos de
palabra, estructura de la interaccin: inicio, desarrollo, final,
etc.).
4.2. Organizacin del tema o de los temas (gestin y
negociacin del tema: presentacin, mantenimiento, cambio,
etc.).
5. KEYS (CLAVES):
5.1. Grado de formalidad / informalidad de la interaccin
(tono serio, frvolo, divertido, ntimo, fro, etc.). Registros.
6. INSTRUMENTALITIES (INSTRUMENTOS):
6.1. Canal (oral, escrito, audio-visual, iconogrfico, etc.).
6.2. Variedad/-es de habla (lengua/s, dialecto/s, registro/s,
etc.).
6.3. Vocalizaciones, cinesia y proxemia (ruidos de
asentimiento, de rechazo, de asco, de incomprensin, etc.;
gestos, posicin y distancia de los cuerpos, etc.).
7. NORMS (NORMAS):
7.1. Normas de interaccin (quin puede hablar y quin no,
cmo se toma la palabra, interrupciones, silencios,
solapamientos, etc.).

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7.2. Normas de interpretacin (marcos de referencia para

interpretar los enunciados indirectos, las presuposiciones, los
implcitos, etc.).
8. GENRE (GNERO):
8.1. Tipo de interaccin (trabajo en grupo, conversacin
espontnea, conferencia, tertulia, debate, etc.)
8.2.
Secuencias
discursivas
(dilogo,
narracin,
argumentacin, exposicin, etc.).

fsica, espacial y temporal (tanto interna como externa)

y el escenario comunicativo y psicosocial (relacin con
las nociones de ciencia cognitiva y psicologa social
conocimiento compartido y creacin de prototipos).
En
Factores
situacionales

4. LA SITUACIN COMUNICATIVA
CRYSTAL
la
define
como
configuracin
extralingstica que se da en un enunciado (nmero de
participantes, nivel de formalidad, naturaleza de las
actividades, etc.). La lingstica pone el acento en
estudiar el lenguaje en situacin para poder obtener
una descripcin completa del significado. La
sociolingstica correlaciona las bases sistemticas del
lenguaje con las variaciones en la situacin oral.
Situacin tambin se utiliza para referirse a
caractersticas socialmente distintivas (=significado
situacional).
A este respecto es significativa la frase de Graciela
Reyes: toda la semntica del mundo no sirve para
curiosear la vida verbal ajena.
En Filologa, el contexto se concibe de dos formas:
-

Entorno lingstico del cual depende el sentido y

el valor de una palabra, frase o fragmento
considerados.
Entorno fsico o de situacin en que se produce un
hecho lingstico.

La situacin, por su parte, sera la toma de posicin

comunicativa. De ella se deriva el estmulo interno o
externo que pone en marcha el proceso de
comunicacin. La situacin la creamos o nos viene
creada por los otros. Est en relacin con circunstancias
de la enunciacin, con la enciclopedia textual.
En Antropologa, el contexto cobra otro significado:
MALINOWSKI: el lenguaje es simbolismo, uno de los
componentes principales de la cultura de los pueblos. El
lenguaje es una actividad humana privilegiada que
asegura la transmisin cultural, que permite el control
intelectual, emotivo y pragmtico del destino de las
personas, as como la creacin artstica y ldica de los
seres humanos:
Si la primera y ms fundamental funcin del habla es
pragmtica dirigir, controlar y hacer de correlato de
las actividades humanas, entonces es evidente que
ningn estudio del habla que no se site en el contexto
de situacin es legtimo.

GUMPERZ Y HYMES (Etnografa de la comunicacin),

intentan plantear de forma sistemtica el papel que
ocupa el contexto en la construccin de nuestra
actividades comunicativas (de ah el modelo speaking
del que hemos hablado), que incluye la localizacin

Combinacin de
rasgos
lingsticos y
organizacin del
texto

Atributos del
registro

muchas
ocasiones,
el
espacio
y el tiempo psicosocialmente creados o activados
orientan, guan
(restringen) la produccin e
interpretacin de los enunciados.
GOODWIN y DURANTI sintetizan que el contexto es un
fenmeno socialmente constituido, interactivamente
mantenido y limitado en el tiempo.
En Lingstica, estructuralismo y generativismo
rechazaron siempre el estudio del contexto porque
distraa, multiplicaba y matizaba. Sin embargo,
JAKOBSON atendi a l como uno de los elementos que
necesariamente haba que tener en cuenta para
explicar las funciones del lenguaje cuando es usado. As,
se distinguen:
-

Contexto de referencia.
Contexto de situacin (tomado de Malinowski),
ampliado por FIRTH 2 y asumido por HALLIDAY
dentro de la Lingstica sistmica y funcional.

Firth, as pues, aboga por la necesidad de establecer

una tipologa de funciones del lenguaje de los contextos
de situacin en que las lenguas son usadas y en que las
palabras adquieren sus significados, lo que no es
imposible si se apela al conocimiento sociocultural
compartido.
As, el contexto de la situacin consta de
participantes, acciones comunicativas verbales y no
verbales, caractersticas del entorno fsico y efectos de
la accin verbal. Este contexto de la situacin lo estudia
la conversacin como ritual social: desarrolla la nocin
de registro de HALLIDAY y HASAN para analizar las
variedades lingstico-textuales derivadas de la
relacin que establece quien habla respecto a la
situacin en la que se encuentra.
La lengua que hablamos o escribimos vara de acuerdo
con el tipo de situacin. La teora del registro busca
mostrar los principios generales que rigen esta
variacin, para comprender qu factores de situacin
determinan qu caractersticas lingsticas (Halliday)

La nocin de registro forma parte de los estudios de

variacin sociolingstica, que se encargan de definir el
uso de una lengua en una unidad comunicativa de
acuerdo con la situacin en la que se encuentra el

2 El lenguaje es una manera de tratar con la gente y con las cosas. Una
manera de actuar y hacer que otros acten

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hablante, lo que se conoce como variedad funcionaldiafsica.

El registro es, pues, una variedad textual: cada vez
que el hablante est en una situacin comunicativa se
ve en la tesitura de elegir el conjunto de elementos
lingstico-textuales adecuados. Estos registros forman
un continuum segn el mayor o menor grado de
presencia de rasgos singulares. Una consecuencia es la
ruptura del registro en la misma situacin
comunicativa.
Se reconoce por la presencia recurrente de un
conjunto de rasgos verbales que contribuyen a
especificar las caractersticas que distinguen un texto
de otro.
As, el registro se refiere tanto a la adecuacin a una
situacin como a su creacin.
Dentro de la situacin, se definen tres conceptos
fundamentales que tienen relacin con lo que estamos
desarrollando.
1) CAMPO: Factor de la situacin que se refiere a la
esfera de la actividad y temtica tratada.
El lxico es uno de los indicadores ms
reveladores de la temtica de un texto:
vocabularios argticos, terminologa de distintos
campos profesionales
Permeabilidad.
La esfera de la actividad en que aparece un texto
tambin es determinante.
Sintaxis, morfologa y organizacin del texto
tambin reciben influencia.
2) TENOR:
a) Personal: factor situacional que se refiere a la
identidad, posicin y grado de involucracin que
muestran las personas con su mensaje. Repercute en
la eleccin lingstica de marcas personales y
modalizacin. Tiene que ver con el estatus en la
construccin del papel comunicativo:
Rasgos de despersonalizacin: la 3 ps. gramatical.
Esquivar o borrar los agentes y poner en primer
plano el tema tratado.
Rasgos de personalizacin: decticos personales y
referencias lxicas de persona ms modificadores.
b) Interpersonal: factor situacional que se basa en la
relacin entre los participantes. Tiene que ver con
relaciones
de
proximidad/distancia
y
de
jerarqua/solidaridad. La simetra o asimetra se
produce segn la posicin social, el nivel de
conocimientos o las experiencias compartidas.
Sistema de tratamientos.
Seleccin lxica.
c) Funcional: factor de la situacin que se refiere a las
intenciones comunicativas: ser expresivo, directivo,
centrarse en el tema, elaborar el lenguaje (las
funciones de Jakobson). Atiende al propsito con el
que se produce un mensaje y las repercusiones que

tiene en el modo de organizacin global y local del

texto.
Finalidades
Intencin
Tipo de secuencias
3) MODO: Factor situacional que se refiere a las
diversas formas de canalizacin o transmisin
del mensaje. Los estudios sobre el registro se han
centrado ms bien en el papel en el uso oral y
escrito y en sus mltiples formas de combinarse,
pero hay otros aspectos: los gneros discursivos,
el formato o los sistemas semiticos.
El registro sintetiza diversas combinaciones de orden
macro y microtextual para dar como resultado una
unidad comunicativa que responde a una situacin. La
competencia en el registro se basa en la familiaridad
con situaciones diversas. La participacin en
situaciones de comunicacin variadas es la clave del
aumento del repertorio de registros de un hablante. La
capacidad de seleccionar el registro adecuado es una
parte importante de la competencia comunicativa del
hablante.
COSERIU, por otra parte, habla de los entornos. Lo
que efectivamente se dice no es todo lo que se expresa y
se entiende. Que se entienda ms all de lo que permite
la lengua lo posibilitan los entornos: es el fondo del
discurso que les da sentido y hasta determina su nivel
de verdad. Existen cuatro tipos de entorno:
1) Situacin: aspectos espacio-temporales que
permiten el uso de los decticos.
2) Regin: mbito sociolingstico, dividido a su vez
en zona, mbito y ambiente.
3) Contexto: puede ser idiomtico, verbal o
extraverbal.
4) Universo del discurso: sistema universal de
interpretacin a los que pertenece un discurso.
Para la Pragmtica y el Anlisis del discurso, el
contexto tiene un carcter esencial. La aproximacin
didctica tiene en cuenta el contexto espacio-temporal,
situacional, sociocultural y cognitivo.
LEVINSON cree que es difcil abarcar este concepto,
pero BROWN y YULE unen la Lingstica funcional y la
Antropologa lingstica de modo que definen el
contexto como todo el conocimiento etnogrfico
necesario para interpretar los enunciados y para crear
expectativas: tema, marcos, canal, cdigo, forma del
mensaje, tipo de evento y cotexto.
Desde una perspectiva cognitiva, el contexto es la
manera como organizamos nuestras experiencias en la
memoria, el conocimiento eficaz y operativo para
funcionar en nuestra vida diaria, lo que se conoce como
contexto fundamental y que est compuesto por un
marco (frame), esquema (schemeta) y un plan o guion
(script).

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La TEORA DE LA RELEVANCIA asume el contexto como

la interpretacin que depende de cierto conocimiento
mutuo, de lo que cada interlocutor sabe que el otro sabe.
Este puede crearse en el mismo universo discursivo.
Las personas actualizan los factores contextuales
convirtindolos en parte significativa de lo que est
ocurriendo.

1) mbitos: esferas de accin o inters en que se

organiza la vida social.

GUMPERZ habla de indicios contextualizadores: el

contexto se construye discursivamente.

4) Contexto mental del interlocutor

Por ltimo, GOODWIN y DURANTI proponen cuatro

dimensiones del contexto:

2) Situaciones (concretas)
3) Condiciones y restricciones externas a la
comunicacin (fsicas, sociales, de tiempo u
otras presiones)
Solo conociendo y teniendo en cuenta estos factores
ser posible una comunicacin efectiva, y cuanto ms en
la propia lengua.

1) Localizacin o marco socioespacial: marco de

actuacin que restringe y orienta.
2) Comportamiento no verbal: factores que crean
contexto.
3) Lengua como contexto: relaciones fricas y dems
marcas de cohesin, secuencias textuales,
gneros discursivos, registro
4) Contexto extrasituacional: conocimiento previo de
todo tipo que permite reconocer dnde estamos y
qu puede estar pasando.
Actualmente se hace necesario un enfoque
multidisciplinar en la teora del contexto. Como hemos
visto, hay distintas concepciones sobre el contexto y la
situacin, desde las ms empricas que consideran el
contexto como entorno inmediato, pasando por las
consideraciones antropolgicas y sociolgicas, que
sealan que lo relevante es el contexto cultural y social,
hasta las cognitivas, que sitan el contexto en la
memoria episdica de los hablantes, donde la realidad
referencial est construida a partir de percepciones y
categoras de diverso origen. En este ltimo sentido,
hay que encuadrar las investigaciones de T. Van Dijk,
quien prximamente analizar en Contexto. Una teora
multidisciplinaria
cmo
las
representaciones
contextuales estn presentes en la propia articulacin
del discurso. Para Van Dijk, el contexto es ante todo una
representacin mental que influye en las categoras y
apreciaciones que se hacen dentro del propio texto. El
texto contiene, pues, su contexto. El contexto est ante
todo en la mente de las personas.
5. CONCLUSIONES

6. BIBLIOGRAFA
Alcaraz Var, E. y MARTNEZ LINARES, M. A. (1997)
Diccionario de lingstica moderna, Barcelona: Ariel
BERNSTEIN, B. (1988) Clases, cdigos, control. II. Hacia
una teora de las transmisiones educativas, Madrid

La importancia de la situacin de comunicacin y del

contexto de la misma en el proceso de comunicacin,
constituye una de las posibilidades ms estudiadas de
la Lingstica, como es el caso del claro desarrollo de la
llamada Lingstica interaccional que poco a poco
comienza a insertarse en las clases de lenguas
maternas y que ya haba dejado su presencia en la de
segundas lenguas.

BHLER, K. (1951) Teora del lenguaje, Madrid: Revista

de Occidente

El MCERL sienta sus bases sobre la idea de que la

necesidad y el deseo de comunicarse surgen en una
situacin concreta, y tanto la forma como el contenido
de la comunicacin son una respuesta a esa situacin,
por lo cual tiene que hablar de los aspectos del contexto,
que para el Consejo de Europa son:

VAN DIJK, T. A. (1998) Texto y contexto. Semntica y

pragmtica del discurso, Madrid: Ctedra

CALSAMIGLIA, H. y TUSN VALS, A. (1999), Las cosas del

decir. Manual de anlisis del discurso, Barcelona:
Ariel.
COSERIU, E. (1986) Teora del lenguaje y lingstica
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Mxico: F. C. E.

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HALLIDAY, M. A. K. (1982) Exploraciones sobre las
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