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autnoma;
comunicar
informacin
matemtica;
validar
MOMENTOS
INICIO
FASES ABP
FASE 1. Presentacin y
ACTIVIDADES
Actividad 1.- Proponer un
problema detonador
escenario
FASE 2. Definicin del
DESARROLLO
Problema
FASE 3. Lluvia de ideas
tringulos rectngulos.
ideas
CIERRE
objetivos de aprendizaje
FASE 6. Investigacin
FASE 7. Presentacin y
Pitgoras.
Actividad 4.- Exposicin de
A continuacin se describen las Fases del Proceso de enseanzaaprendizaje durante el desarrollo de la secuencia didctica como
propuesta para favorecer el aprendizaje significativo en Telesecundaria.
(Ayape, 2011)
Fase 1. Presentacin y lectura comprensiva del escenario
Para esta fase como Actividad 1 se presenta el escenario con un
problema por escrito a los alumnos para que lo lean varias veces en
equipos y puedan aclarar las palabras desconocidas, identificar y definir
sus conceptos clave y seleccionar las ideas principales.
Problema inicial: Imagina que se te ha encomendado una misin, la cual
consiste en rescatar a una princesa que se encuentra prisionera en la
torre de un castillo con una sola ventana de acceso a una altura de 8 m
y un ro de 6 m de ancho que rodea a toda la torre. Para rescatarla
tienes que construir una escalera que te permita subir desde la orilla del
ro hasta la ventana. Cul ser la medida exacta de la escalera, desde
la ventana hasta la orilla del ro?
Fase 2. Definicin del Problema
Es importante que los alumnos construyan el escenario y lo representen
en un esquema o modelo que facilite detectar los retos que se piden en
el problema. Saber qu escenario se estn planteando con el problema
nos permitir reorientar la intencin didctica de nuestro problema y se
les puede apoyar a partir de una imagen.
construye
tres
tringulos
rectngulos
como
el
siguiente
a2
b2
a2 + b2
c2
Fase 6.Investigacin
PASO 2.
Ahora, construyan
cuadrados a partir de
la longitud de cada
lado del tringulo
PASO 3.
Identifiquen el
cateto ms grande
y llmenlo ON. En
el cuadrado
construido sobre
ese cateto tracen
el segmento
paralelo a la
hipotenusa MN
que pase por el
extremo O del
cateto.
PASO 4.
Por el punto medio
del segmento OP
tracen una
perpendicular, de
manera que el
cuadrado del cateto
quede dividido en
cuatro partes, como
se indica en la figura.
PASO 5.
Asignen los
nmeros I, II, III
y IV a las cuatro
partes. Adems,
asignen el nmero
V al cuadrado
construido sobre
el cateto menor
como se muestra
en la siguiente
figura.
PASO 6.
Recorten las piezas I, II, III, IV y V.
Armen con todas las piezas el
cuadrado construido en el segmento
MN (hipotenusa) del tringulo
rectngulo.
RECOMENDACIONES
En
la
estrategia
aplicada
es
importante
plantear
situaciones
REFERENCIAS
Ayape, C. S. (2011). Aprendizaje Basado en Problemas. De la teora a la
prctica. Mxico, D.F.: trillas.
Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educacin. En la Educacin encierra
un tesoro. Mxico: UNESCO.
Perrenoud, P. (2004). Dez nuevas competencias para ensear. Mxico, D.F.:
SEP.
SEP. (2006). MATEMTICAS I. En A. L. Rodrguez, Libro para el maestro, Vol 1
y 2 (pgs. 41-45). Mxico, DF.
SEP. (2006). Planes y Programas de Estudio para la Educacin Secundaria.
SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Mexico: SEP.