Вы находитесь на странице: 1из 2

Tiempos y espacios para la escuela (Escolano Benito, Agustn)

(en Tiempos y espacios para la escuela. Ensayos histricos. Madrid:Biblioteca


Nueva. (2000))

1.1 La escuela: un tiempo, un lugar


Dos referentes esenciales de la cultura de la Escuela lo constituyen el
tiempo y el espacio. Ambos le otorgan identidad a la forma de enseanza
institucionalizada y a quienes ocupan esos tiempos y espacios; alumnos y
docentes, quienes ejercen sus roles bajo determinados modos.
Es la escuela el lugar donde los jvenes se forman en la virtud; es donde
los menores se inician en las reglas del mundo de la vida y de la cultura
conforme a pautas y ritmos.
Tanto la idea de infancia como la de educacin formal, son constitutivas de
la modernidad.
Es a partir del anlisis de los tiempos de la escuela como podemos
aproximarnos al conocimiento de las relaciones que la sociedad mantiene
con la infancia y la juventud, pero tambin comprender las estructuras y los
dinamismos de toda una comunidad y una cultura.
Los tiempos escolares, no slo regulan la vida acadmica sino que tambin
ayudan al infante a internalizar tiempos que resultarn ser reguladores de
los dinamismos circadianos del mismo, es decir, afectarn su cronobiologa.
Tambin los espacios dentro de las instituciones escolares resultan
educativos ya que le proporcionan al nio las primeras experiencias
espaciales que condicionarn el desarrollo de su esquema corporal.
Comenio, concibi a la escuela bajo la metfora de la oficina (lugar) y el
reloj (tiempo)
El curriculum totalizador desarrollado en tiempos y espacios especficos.
1.2 La construccin histrica de la infancia
La construccin social de la infancia, la idea que hoy tenemos como
perodo de la vida humana preservado, en tiempos y espacios especficos,
para el desarrollo y la preparacin al ingreso en la comunidad de los
adultos es, como se han dicho tantas veces, una conquista de los tiempos
modernoses a partir del Renacimiento cuando la infancia comienza a
adquirir la significacin psicolgica y social que hoy le atribuimos.
El Medioevo no tuvo la necesidad de la idea de infancia y enfatiz la
funcionalidad de la cultura oral para todos, con independencia de la edad
En esta poca, superada la breve etapa de la supervivencia, el nio era
introducido, sin otro tiempo de espera y maduracin, en los sistemas de

vida compartidos con los adultos, en los trabajos y en los juegos de stos,
sin atravesar los procesos de adolescencia que tanto las civilizaciones
clsicas como las modernas incluyeron en su organizacin social.
en el Renacimiento la infancia comenz a percibirse como la edad del
juego y del estudio, que a veces se prolongaba incluyendo la adolescencia
y la juventud. Se sala de la infancia con la independencia respecto a los
adultossta no era, con seguridad, la condicin de todos los menores de
la sociedad modernaLos nios algunos empezaron a ser introducidos
en dos rdenes institucionales: la escuela y los gremios. Por medio de la
escolarizacin, la infancia ser preservada, en una especie de cuarentena,
en un tiempo social nuevo que la segregaba en espacios especficos del
contacto precoz con el mundo adulto de esta manera se construye un
nuevo espacio y un nuevo tiempo para los menores
La otra infancia la que no puede asumir el coste del tiempo-oportunidad
de la educacin formal, se iba a insertar en parte en los gremios, siendo
recluida en talleres artesanales el aprendizaje directo asociado al trabajo,
que eliminaba prcticamente el coste de la educacin al producir
rendimientos efectivos durante el tiempo de enseanza. Unos pocos aos
de escuela constituan un lujo que poca gente poda permitirse y que la
organizacin econmica de la sociedad no estimaba imprescindibles.
Dos infancias muy diferentes. Una con tiempos y espacios de
socializacin preservados y con una cultura de vocacin academicista y
otra, encerrada en el mundo de los oficios y una cultura emprica.
Bajo la influencia de la nueva mentalidad se configurarn los dos modelos
pedaggicos que mejor caracterizan a los tiempos modernos: el preceptor y
el internado. El primero se ocupara de la tutora personalizada, una figura
vinculada a la familia del nio, a la que se atribuyen incluso un espacio y
unos tiempos en los mbitos de la domesticidad.
El internado era la institucin para la tutela de la infancia de familias
acomodadas en espacios de cierta clausura y cursos que ordenan y
gradan el tiempo del currculum.
Desde fines del XIX, el hbitat de la clase se va adaptando en sus
espacios a la medida de los alumnos. La moderna arquitectura escolar,
sobre todo la que se inspira en la llamada educacin nueva, empieza a
ofrecer espacios ms flexibles y mejor conformados a las recomendaciones
de las ciencias del hombre y de las teoras pedaggicas, menos severos
que los viejos panpticos.