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vida compartidos con los adultos, en los trabajos y en los juegos de stos,
sin atravesar los procesos de adolescencia que tanto las civilizaciones
clsicas como las modernas incluyeron en su organizacin social.
en el Renacimiento la infancia comenz a percibirse como la edad del
juego y del estudio, que a veces se prolongaba incluyendo la adolescencia
y la juventud. Se sala de la infancia con la independencia respecto a los
adultossta no era, con seguridad, la condicin de todos los menores de
la sociedad modernaLos nios algunos empezaron a ser introducidos
en dos rdenes institucionales: la escuela y los gremios. Por medio de la
escolarizacin, la infancia ser preservada, en una especie de cuarentena,
en un tiempo social nuevo que la segregaba en espacios especficos del
contacto precoz con el mundo adulto de esta manera se construye un
nuevo espacio y un nuevo tiempo para los menores
La otra infancia la que no puede asumir el coste del tiempo-oportunidad
de la educacin formal, se iba a insertar en parte en los gremios, siendo
recluida en talleres artesanales el aprendizaje directo asociado al trabajo,
que eliminaba prcticamente el coste de la educacin al producir
rendimientos efectivos durante el tiempo de enseanza. Unos pocos aos
de escuela constituan un lujo que poca gente poda permitirse y que la
organizacin econmica de la sociedad no estimaba imprescindibles.
Dos infancias muy diferentes. Una con tiempos y espacios de
socializacin preservados y con una cultura de vocacin academicista y
otra, encerrada en el mundo de los oficios y una cultura emprica.
Bajo la influencia de la nueva mentalidad se configurarn los dos modelos
pedaggicos que mejor caracterizan a los tiempos modernos: el preceptor y
el internado. El primero se ocupara de la tutora personalizada, una figura
vinculada a la familia del nio, a la que se atribuyen incluso un espacio y
unos tiempos en los mbitos de la domesticidad.
El internado era la institucin para la tutela de la infancia de familias
acomodadas en espacios de cierta clausura y cursos que ordenan y
gradan el tiempo del currculum.
Desde fines del XIX, el hbitat de la clase se va adaptando en sus
espacios a la medida de los alumnos. La moderna arquitectura escolar,
sobre todo la que se inspira en la llamada educacin nueva, empieza a
ofrecer espacios ms flexibles y mejor conformados a las recomendaciones
de las ciencias del hombre y de las teoras pedaggicas, menos severos
que los viejos panpticos.