Unidad 7.

1: Tomar una postura

Espaol
6 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad:

En esta unidad, el estudiante refina sus destrezas de escritura de prrafos y comienza a escribir composiciones de varios prrafos.
Se enfoca en la continuidad del pensamiento dentro de cada prrafo y la cohesin de toda la composicin. Se enfatiza en las
tcnicas para escribir una solicitud, as como las de persuasin y argumentacin.

Temas Transversales:

Educacin cvica y tica, Identidad cultural, Educacin para la paz

Integracin del Currculo:

Salud, Estudios sociales

Preguntas Esenciales (PE) y Comprensin Duradera (CD)

PE1. De acuerdo al propsito que tenga, qu debo incluir en mi escritura?
CD1. Los escritores usan diferentes formatos dependiendo de su propsito (persuadir, narrar, informar, describir, exponer, divertir).
PE2. Por qu tengo que estructurar y organizar mis ideas al escribir?
CD2. La buena escritura sigue una estructura organizada para guiar al lector a comprender el texto.
PE3. Cmo puedo mejorar mi escritura?
CD3. Los buenos escritores mejoran sus textos a travs de la prctica continua del proceso de escritura.

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisicin (A)

T1.

El estudiante sigue los pasos del proceso de la escritura para escribir una composicin de varios prrafos para persuadir, argumentar o hacer una solicitud.

El estudiante adquiere destrezas para...

A1. Reconocer la estructura general de diferentes tipos de prrafos.
A2. Expresar declaraciones a favor o en contra de un tema de manera clara y lgica.
A3. Redactar un texto informativo de varios prrafos.

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Unidad 7.1: Tomar una postura

Espaol
6 semanas de instruccin
Los Estndares de Puerto Rico (PRCS)
Estndar para la comprensin auditiva y expresin oral
7.AO.CC.1

Participa activamente en una variedad de discusiones colaborativas con diversos compaeros (en parejas, en grupos, guiadas por el maestro) sobre
temas, textos y asuntos relacionados aporta a las ideas de los dems y expresa las propias claramente.

7.AO.CC.1a Participa en discusiones, lee y estudia el material con anticipacin, comenta sobre el material estudiado, hace referencia a la evidencia sobre el tema
o texto para reflexionar e investigar sobre las ideas que se discuten.
7.AO.CC.1b Sigue las reglas para las conversaciones y discusiones entre colegas, establece metas especficas, tiempo lmite y roles individuales, segn sea
necesario.
7.AO.CC.1c

Hace preguntas para suscitar elaboracin y aclaraciones, y responde a las respuestas de otros; hace comentarios con observaciones e ideas
relevantes para mantener y aportar a la discusin dentro del tema.

7.AO.CC.1d Asume responsabilidad por el trabajo colaborativo.

7.AO.CC.1e Hace declaraciones que comuniquen acuerdos o desacuerdos con las ideas de otros; expresa y acepta opiniones.
7.AO.CC.2

Analiza las ideas principales y los detalles de apoyo presentados a travs de diversos medios (por ejemplo: orales, visuales, cualitativos y
cuantitativos) y explica cmo contribuyen a aclarar el tema o texto bajo estudio.

7.AO.CC.3

Delinea el argumento del hablante y sus puntos de vista al evaluar el razonamiento y la relevancia de la evidencia.

7.AO.CC.4

Interpreta y analiza la actitud del hablante y cmo utiliza las tcnicas de persuasin (para vender, convencer o crear propaganda) y asume una
postura crtica sobre el valor y la tica de las mismas.

7.AO.PC.7

Adapta el lenguaje a diversos contextos y tareas para demostrar dominio del espaol.

7.AO.PC.8

Identifica y demuestra la relacin entre los mensajes verbales y no verbales del hablante.

Estndar de escritura y produccin de textos

7.E.I.10

Obtiene evidencia de textos literarios e informativos para sustentar el anlisis, la reflexin, la investigacin y la redaccin.

7.E.PE.4

Redacta con claridad y coherencia. El desarrollo, la organizacin y el estilo son apropiados para la tarea, propsito y audiencia.

7.E.PE.5

Revisa y edita textos completos.

7.E.PE.5b

Aplica estrategias de edicin a textos completos mediante reglas gramaticales, acentuacin, deletreo (identifica y reconoce los grafemas que
componen una palabra nueva o adecuada para el nivel del grado cuando la escribe), puntuacin y maysculas, segn el nivel del grado.

7.E.PE.5c

Evala la efectividad de su propia escritura.

7.E.PE.7

Con apoyo del maestro, establece metas y lleva un rcord del progreso y fechas lmite para metas especficas; define los roles individuales al redactar
textos.

7.E.TP.1

Escribe argumentos para apoyar las declaraciones con razones claras, datos relevantes, citas (evidencia textual) o ejemplos.

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6 semanas de instruccin
7.E.TP.1a

Utiliza estrategias para mejorar la comprensin de textos argumentativos y su audiencia (caricaturas polticas, crticas literarias, discursos, tcnicas de
propaganda).

7.E.TP.1b

Redacta oraciones para escribir textos argumentativos; organiza las razones y la evidencia de manera clara y lgica.

7.E.TP.1d

Desarrolla una cadena de razonamiento para la tesis con lenguaje emotivo, preciso o tcnico, herramientas de transicin y preguntas retricas para
crear un texto argumentativo.

7.E.TP.1e

Establece y mantiene un estilo formal al redactar textos argumentativos.

7.E.TP.2

Escribe textos informativos/explicativos (ensayos) para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos e informacin a travs de la seleccin,
organizacin y anlisis del contenido relevante.

7.E.TP.2g

Provee una oracin de cierre que apoye la informacin o explicacin presentada.

Estndar para el dominio del lenguaje

7.L.NE.1b

Escribe oraciones simples, compuestas y complejas para mostrar diferentes relaciones entre las ideas.

7.L.NE.1c

Reconoce y escribe oraciones adjetivales subordinadas y compuestas.

7.L.NE.1d

Escribe oraciones compuestas y subordinadas de mayor complejidad.

7.L.NE.1e

Coloca frases y clusulas dentro de una oracin, a la vez que reconoce y corrige los modificadores incorrectos; utiliza los modificadores o
complementos del verbo.

7.L.V.5

Demuestra comprensin del lenguaje figurado, las relaciones entre palabras y su significado.

Estndar de lectura de textos informativos

7.LI.ICD.1

Utiliza adecuadamente estrategias para inferir significado de diversos textos al citar informacin textual implcita y explcita para sustentar los
resmenes, inferencias e interpretaciones.

7.LI.ICI.8

Determina, traza y evala el argumento y las declaraciones especficas de un texto.

7.LI.TE.5

Analiza la estructura general de diferentes tipos de prrafos (por ejemplo: descriptivo, narrativo, expositivo, persuasivo, argumentativo) que utiliza el
autor para organizar el texto y desarrollar las ideas.

Estndar para lectura de textos literarios

7.LL.ICD.2

Determina un tema o idea central en el texto y analiza el desarrollo del mismo.

7.LL.TE.4

Utiliza una variedad de estrategias (contexto, sustitucin, asociacin, descomposicin) para determinar el significado de las palabras y frases que se
usan en el texto, incluidos significados figurativos y connotativos.

7.LL.TE.5

Analiza cmo la forma y la estructura (por ejemplo: soliloquio, soneto) de un gnero literario contribuyen a su significado.

7.LL.TE.6

Analiza cmo el autor utiliza los recursos literarios (por ejemplo: elaboracin, dilogo, monlogo, retrospeccin) para desarrollar y contrastar el punto
de vista de diferentes personajes o narradores en un texto.

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6 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin
de
Objetivos
de
Aprendizaj
e
PRCS:
7.AO.CC.1
7.AO.CC.1a
7.AO.CC.1b
7.AO.CC.1c
7.AO.CC.1d
7.AO.CC.1e
7.AO.CC.2
7.AO.CC.3
7.E.TP.1e
7.LI.ICD.1
7.LI.ICI.8
7.LI.TE.5
7.LL.ICD.2
7.LL.TE.5
PE/CD:
PE1/CD1
T/A:
T1/A1

Enfoque de
Contenido
(El estudiante
comprende)

Los textos
contienen
ideas
explcitas e
implcitas.

Vocabulario de
Contenido

Prrafo
Comparar y
contrastar
Explcito
Implcito
Oracin
temtica

ETAPA 2 (Evidencia)

Tareas de
desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Otra evidencia

Para obtener
descripciones
completas, favor de
ver la seccin Tareas
de desempeo al
final de este mapa.

Punto de vista
personal
Luego de leer una
historia en la cual un
personaje toma una
decisin, cada
estudiante decidir si
est de acuerdo o no
con la misma.
Discutir y debatir
verbalmente y
desarrollar los
puntos claves de su
argumento utilizando
ejemplos especficos
del texto. Al final del
debate, los
estudiantes deben
escribir un resumen
apoyando las
declaraciones del

El estudiante prepara un
portafolio para este
mapa curricular. Todos
los apuntes, borradores,
revisiones y ediciones se
guardan. Se le recordar
al estudiante no borrar,
sino mostrar todo lo que
edite, aada, elimine, y
cambie en cada trabajo
escrito. Los
componentes del
portafolio se usarn
como parte de la
evaluacin. Tambin, los
trabajos que guarde en
el portafolio ayudarn al
estudiante a establecer
metas desde el principio
de la unidad.
Participacin activa y
apropiada de los
estudiantes en grupos
pequeos de discusin y
con toda la clase.

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Actividades de aprendizaje

El maestro explica y usa tcnicas de

bosquejo para ayudar a los estudiantes a
identificar la idea principal y los detalles de
apoyo de prrafos y composiciones.
Tambin, usa nmeros romanos para la
oracin temtica de cada prrafo y A, B, C
para los detalles de apoyo. Los estudiantes
trabajan en parejas para completar un
bosquejo de un texto ledo. Al completar el
bosquejo, analizarn la idea principal y los
detalles y discutirn cmo estos
contribuyen a aclarar el texto ledo. Los
estudiantes compartirn sus opiniones con
el resto de la clase y el maestro anotar
varias opiniones en la pizarra o una hoja
grande.
El maestro divide la clase en cinco grupos.
Cada grupo recibir un prrafo para leer.
Cada grupo crear una lista de la
estructura general y los elementos del
prrafo que leyeron (el propsito del autor,
el tono, el lenguaje descriptivo,.). Luego,
cada grupo leer su lista y el maestro ir
llenando una tabla de cinco columnas sin
encabezados (o con los encabezados
tapados de manera que los estudiantes no
los vean). El maestro pedir a los
estudiantes que identifiquen el tipo de

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debate con razonas
claras y evidencia del
texto.

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prrafo que cada columna representa

(descriptivo, narrativo, expositivo,
persuasivo o argumentativo). Puede colocar
la tabla en una pared para servir de
referencia a los estudiantes a lo largo de la
unidad.
El maestro gua una discusin para que los
estudiantes reflexionen sobre la estructura
y la forma de un gnero literario y cmo
estos contribuyen al significado del mismo.
El maestro muestra un video de un discurso
poltico o una transcripcin del mismo para
que los estudiantes lean y tomen apuntes.
El maestro repasa la estructura general del
discurso (texto argumentativo). En parejas,
los estudiantes compartirn sus apuntes e
identificarn el argumento del discurso y el
punto de vista del hablante evaluando el
razonamiento y la relevancia de la
evidencia presentada.
Los estudiantes exponen su punto de vista
sobre temas relacionados a la escuela (ej.
tener o no uniforme, patrocinar comida
rpida o comida saludable, jugar
baloncesto o ftbol, entre otros). Los
estudiantes toman turnos para presentar su
punto de vista y los compaeros de la
audiencia podrn responder si estn de
acuerdo o en desacuerdo. La audiencia
tambin har preguntas y observaciones
para el estudiante que present.
El maestro incorpora lecturas de literatura
apropiadas para el nivel de grado y las lee
en voz alta para destacar estilo, lenguaje
descriptivo, organizacin, tiempos verbales,
formato del dilogo y gramtica.
El maestro entrega a pequeos grupos de

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estudiantes varios textos sin ttulos ni
encabezados. Los estudiantes inferirn el
significado de los textos citando
informacin textual implcita y explcita
para defender sus interpretaciones del
texto.

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6 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin
de
Objetivos
de
Aprendizaj
e
PRCS:
7.AO.CC.4
7.AO.PC.7
7.AO.PC.8
7.E.TP.1
7.E.TP.1a
7.E.TP.1b
7.E.TP.1e
7.L.V.5
7.LL.TE.4
7.LL.TE.6
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
T1/A1/A2

Enfoque de
Contenido
(El estudiante
comprende)

Las tcnicas
de persuasin
Los recursos
literarios que
los autores
usan para
desarrollar
diferentes
puntos de
vista

Vocabulario de
Contenido

Argumentaci
n
Lenguaje
figurado
Persuasin
Punto de
vista

ETAPA 2 (Evidencia)

Tareas de
desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Otra evidencia

Para obtener
descripciones
completas, favor de
ver la seccin Tareas
de desempeo al
final de este mapa.

Registro de lecturas

Actividades de aprendizaje

Escritura
persuasiva
Cada estudiante
producir una
composicin de varios
prrafos para
presentar su punto de
vista (de acuerdo o en
desacuerdo) sobre la
seleccin del autor.

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Los estudiantes leen y analizan editoriales,

reseas, muestras de crtica literaria, cartas
al editor y otros textos persuasivos.
Destacan las tcnicas utilizadas para
convencer a otros. Involucran a los
estudiantes en una discusin sobre las
diferentes tcnicas.
o Al leer, el estudiante usa varias
estrategias para determinar el
significado de palabras y frases
desconocidas, incluyendo
significados figurativos y
connotativos. Deber escribir las
palabras y frases en un registro de
lecturas que mantendr a lo largo de
este mapa.
Los estudiantes vern un video de un
comercial de televisin y completarn una
tabla de dos columnas para identificar los
mensajes verbales y no verbales del
hablante. Puede discutir con un compaero
sobre cmo ambos tipos de mensajes
ayudan a persuadir al oyente.
El estudiante seleccionar un texto de sus
lecturas independientes y analizar los
recursos literarios utilizados por el autor
para desarrollar y contrastar el punto de
vista de diferentes personajes en la

Unidad 7.1: Tomar una postura

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6 semanas de instruccin

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historia. Pueden llenar una tabla en la que

registren los siguientes datos despus de
cada lectura: personajes principales,
puntos de vista, recursos literarios. Luego,
usar la tabla para seleccionar el texto que
analizar. El estudiante escribir un breve
ensayo argumentativo defendiendo el
punto de vista de uno de los personajes
analizados y por qu el personaje tiene la
razn. El ensayo tendr un estilo formal.
El maestro pedir a los estudiantes que
lean un texto con lenguaje figurado
(seleccionado por el maestro). En parejas,
los estudiantes identificarn el lenguaje
figurado y determinarn su significado en el
texto.

Unidad 7.1: Tomar una postura

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6 semanas de instruccin
ETAPA 1 (Resultados esperados)
Alineacin
de
Objetivos
de
Aprendizaj
e
PRCS:
7.AO.PC.7
7.E.I.10
7.E.PE.4
7.E.PE.5
7.E.PE.5b
7.E.PE.5c
7.E.PE.7
7.E.TP.1d
7.E.TP.2
7.E.TP.2g
7.L.NE.1b
7.L.NE.1c
7.L.NE.1d
7.L.NE.1e
PE/CD:
PE2/CD2
PE3/CD3
T/A:
T1/A3

Enfoque de
Contenido
(El estudiante
comprende)

Uno mismo
puede evaluar
su escritura.

Vocabulario de
Contenido

Cohesin
Composicin
Progresivo
Solicitud

ETAPA 2 (Evidencia)

Tareas de
desempeo

ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)

Otra evidencia

Para obtener
descripciones
completas, favor de
ver la seccin Tareas
de desempeo al
final de este mapa.

El maestro observar la
inclusin de todos los
pasos del Proceso de
escritura segn
bosquejado en el
Glosario (ver anejo:
Organizador Glosario)
Avalo del maestro
sobre el formato que el
estudiante escogi. Es
apropiado para cada
tarea escrita?
La inclusin de todos los
pasos del Proceso de
escritura.
Uso del estudiante y el
maestro de la Lista de
edicin y revisin (ver
anejo: Organizador
Lista de cotejo de
planificacin y revisin)

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Actividades de aprendizaje

El maestro repasa cmo escribir una tesis

para desarrollar una cadena de
razonamiento sobre un tema en especfico.
El estudiante seleccionar un tema
relacionado a la escuela y participar de un
torbellino de ideas con lenguaje emotivo,
preciso y tcnico. Formular preguntas
retricas con las que desarrollar un
ensayo informativo.
El maestro hace referencia al modelo
Hamburger (ver anejo: Organizador
Modelo Hamburger) y provee un prrafo
de ejemplo que modele cmo usarlo como
base de una composicin de varios
prrafos. En el modelo hamburger:
o Todo el prrafo de ejemplo se usa
como el primer prrafo de la
composicin. (pan de encima del
modelo Hamburger)
o La segunda oracin del prrafo de
ejemplo se convierte en la oracin
temtica del segundo prrafo de la
composicin. El maestro aade tres
detalles de apoyo a la oracin
temtica para convertirla en un
prrafo. (lechuga del modelo
Hamburger)
o La tercera oracin del prrafo de

Unidad 7.1: Tomar una postura

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6 semanas de instruccin

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ejemplo se convierte en la oracin

temtica del tercer prrafo de la
composicin. El maestro pedir a los
estudiantes detalles que apoyen esta
oracin para crear un prrafo.
(tomate del modelo Hamburger)
o La cuarta oracin del prrafo de
ejemplo se convierte en la oracin
temtica del cuarto prrafo. El
maestro pedir que los estudiantes
escriban individualmente tres
detalles que apoyen esta oracin
para crear un prrafo. (carne del
modelo Hamburger)
o El maestro muestra cmo el prrafo
de conclusin es un parafraseo del
prrafo de introduccin (ejemplo)
que recapitula las ideas principales.
(pan de abajo del modelo
Hamburger)
El estudiante seguir el modelo
Hamburger para escribir un ensayo
informativo sobre el tema relacionado con
la escuela que haya seleccionado
anteriormente (por ejemplo, deber
informar sobre por qu los uniformes son
mandatorios en la escuela).
El estudiante realizar investigaciones para
conseguir evidencia que apoye sus
opiniones, anlisis y reflexin en el ensayo.
El maestro dirige y da apoyo a cada
estudiante para que se involucre en el
proceso de escritura y
o Participe en un torbellino de ideas
para la escritura.
o Participe en las conferencias de
revisin entre compaeros: escuchar,

Unidad 7.1: Tomar una postura

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tomar turnos, comentar, tomar
notas.
o Participe en las conferencias de
edicin entre compaeros: escuchar,
tomar turnos, escuchar y leer en
busca de significado, ortografa,
puntuacin y maysculas. El ensayo
incluir frases y clusulas dentro de
la oracin, oraciones compuestas,
entre otras. (ver los indicadores del
mapa).
o Use la reescritura para incorporar las
sugerencias de la revisin y edicin.
o Escriba una versin final del ensayo.
Tcnica utilizada: Proceso de escritura
El estudiante evala su escritura.
El estudiante escribe y publica sus trabajos
utilizando la tecnologa disponible:
antologa de la clase, peridico de la clase,
exhibicin visual, y otros.
Tcnica utilizada: Publicar el trabajo del
estudiante

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ETAPA 3 (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas

Libro de texto Sueos y Palabras 7mo. Grado (Grupo Editorial Norma)

o Funciones del lenguaje (Captulo I; pginas 16-17)
o Redaccin- Qu es la redaccin? (pginas 22-23)
o Redaccin- Importancia de la redaccin (pginas 50-51)
o Redaccin- Orden de la redaccin (pginas 78-79)
o Redaccin- Clarificacin del tema (pginas 112-113)
o Redaccin- Orden de la redaccin: el bosquejo (pginas-168-169)
o Redaccin- Leer como escritor (pginas 202-203)
o Redaccin- El prrafo (pginas 230-231)
o Redaccin- Orden y composicin del prrafo (258-259)
o Redaccin- Borrador y edicin (pginas 348-349)
o Antologa: La rana que quera ser una rana autntica (Augusto Monterroso)
o Antologa: El padre (Wilfredo Braschi)

Serie Pensamiento y comunicacin 7mo (Antologa), Editorial Plaza Mayor

o El mundo de los libros; Nilita Vients Gastn (pginas 49-53)

Libros de Redaccin:
o Recetas para escribir (Daniel Cassany y Antonio Garca del Toro)
o Manual de Redaccin (Jos Ral Feliciano Rivera)

Rosario Barros, Jos A. Carbonell, Carlos A. Dueas, Rafael G. Jolly, Juan R. Martos, Vicente A. Vsquez
o Escribamos cuentos: Cmo escribir un cuento paso a paso (Coleccin Oruga)

Asociacin de Academias de la Lengua Espaola

o Nueva Gramtica de la lengua espaola

Diccionario de la Real Academia Espaola (ltima edicin)

Ortografa de la Lengua Espaola (ltima edicin)

Peridicos locales e internacionales

Recursos adicionales

Organizadores grficos: http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/

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Tareas de desempeo
Nota: Utilice los documentos: 1) estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de Educacin Especial o Rehabilitacin Vocacional y 2)
estrategias de educacin diferenciada para estudiantes del Programa de Limitaciones Lingsticas en Espaol e inmigrantes (Ttulo III) para adaptar las actividades,
tareas de desempeo y otras evidencias para los estudiantes de estos subgrupos.
Escritura persuasiva

Cada estudiante producir una composicin de varios prrafos que presente su punto de vista (presentar argumentos a favor o en contra) sobre la seleccin
del autor. Aunque el estudiante har referencia a las anotaciones, bosquejos y listas generadas por su grupo, cada estudiante escribir su composicin a base
de argumentos individuales. La muestra de escritura persuasiva de los estudiantes puede ser escrita en el formato de una carta dirigida al editor, la editorial o
de una revisin del cuento.
La composicin del estudiante se evaluar a base de cmo presenta cada paso del Proceso de escritura en su trabajo, la inclusin de ejemplos especficos
del texto, as como los argumentos que apoyan la posicin o postura tomada ante el tema o escrito.
Las evaluaciones deben ser modificadas de acuerdo al PEI del estudiante y su competencia en espaol.

Punto de vista personal

Luego de leer una historia en la cual un personaje toma una decisin, cada estudiante decidir si est de acuerdo o no con la misma. La clase se dividir en dos
grupos.
Cada uno de los grupos desarrollar los puntos claves de su argumento a base de ejemplos especficos del texto y usar los puntos para discutir y debatir
verbalmente. El maestro guiar a los estudiantes para que discutan puntos como la moral, valores, cultura y otros aspectos personales. Cada estudiante tomar
notas y desarrollar un bosquejo de los argumentos claves y racionales del punto de vista de su grupo.
Al final, cada estudiante escribir un breve resumen para sustentar sus declaraciones durante el debate con razones claras, datos relevantes, citas textuales.
Esta tarea de desempeo se evaluar a base de la habilidad del estudiante para trabajar y colaborar en grupo, apoyar sus opiniones, respetar la opinin de los
dems y generar listas organizadas o bosquejos que sirvan como base para un ensayo futuro.

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