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SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIN 01

Construimos tablas
de doble entrada
En esta sesin, los estudiantes expondrn las
relaciones que encontraron al elaborar tablas de
doble entrada; asimismo, interpretarn los datos y
las relaciones no explcitas.

Ten impresa la informacin sobre la


temperatura para cada equipo.
Recuerda distribuir a cada equipo los
materiales requeridos.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1)

Materiales o recursos a utilizar


Informacin sobre la temperatura impresa.
Papelotes.
Plumones gruesos.
Hojas de papel.
Lpices.
Lista de cotejo (sesiones 1 y 2)

249

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
Matematiza situaciones.
matemticamente en
situaciones de gestin de datos
e incertidumbre.

INDICADORES

Interpreta los datos y las


relaciones no explcitas en
diversas situaciones, y los
expresa en una tabla de
doble entrada.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente. Dialoga con los nios y nias


sobre el clima del da; cmo nos enteramos de la
temperatura en nuestra ciudad o en otros lugares
(medios de comunicacin); qu importancia tiene el clima
en nuestra vida diaria. Comentamos sobre la diversidad de
climas en las diferentes regiones del Per, teniendo en
cuenta su ubicacin geogrfca. Pregunta a los estudiantes si
alguno ha tenido oportunidad de visitar ciudades con
temperaturas muy altas, como la de Iquitos, o temperaturas
muy fras, como la de Puno o Cusco. En qu mes visitaron
esos lugares, cmo influye el clima en la vestimenta,
comida, viviendas, actividades econmicas, etc.
Recoge los saberes previos. Para ello presenta
peridicos, revistas o alguna pgina de internet donde se
muestren datos sobre el clima en tablas, y luego pregunta:
qu tipo de informacin se presenta en estas tablas?, por
qu se usan tablas?, para qu nos sirve conocer este tipo de
informacin?, cmo son estas tablas?, cmo se organiza
la informacin en estas tablas?, por qu se les llama tablas
de doble entrada? Anota las respuestas recogidas mediante
lluvia de ideas.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a
expresar datos en tablas de doble entrada.
Toman acuerdos que se tendrn en cuenta para el
trabajo en equipo.

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Normas de convivencia
Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
Mostrar firme decisin para resolver problemas.

2. DESARROLLO
65
minutos

Presenta a continuacin el siguiente problema:


Temperaturas en Lima en el
mes de enero
Lima tiene una temperatura mxima de 21 C y mnima de
17 C; sin embargo, en el mes de enero de este ao se
registraron las siguientes temperaturas:
24 Mn. 20, 26 Mn. 20, 26 Mn. 19, 25 Mn. 20,
25 Mn. 21, 25 Mn. 21, 26 Mn. 20, 26 Mn. 21, 26
Mn. 20, 27 Mn. 21, 26 Mn.
21, 26 Mn. 21, 24 Mn. 20, 26 Mn. 20, 26 Mn.
19, 25 Mn. 21,
26 Mn. 20, 26 Mn. 21, 27 Mn. 20, 26 Mn. 20,
26 Mn. 21, 26 Mn. 20, 26 Mn. 21, 26 Mn. 21, 27
Mn. 21, 27 Mn. 20, 28 Mn.
22, 28 Mn. 21, 27 Mn. 21, 27 Mn. 22,
27 Mn. 22.
Estas temperaturas corresponden del 1 al 31 de enero,
respectivamente.
Cmo podemos presentar estos datos de forma
ordenada?, para qu nos servir presentarlos as?, qu
lecturas podemos hacer de estos datos?
Asegrate de que los nios y nias hayan comprendido el
problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: qu
nos presenta el problema?, a cuntos das corresponden
estas temperaturas?, cuntos datos hay?,
qu nos pide el problema? Solicita que algunos estudiantes
expliquen lo que deben hacer, con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y entrgales los materiales.
Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias
para responder cada interrogante. Aydalos con estas
preguntas: cmo dibujaras la tabla de doble entrada para
registrar estos datos?, cmo la dividiras?, cuntas flas y
columnas tendra la tabla?; de qu depender el nmero de
flas y columnas que tendra la tabla?, cmo ordenaras la
informacin en ella?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, que se
organicen y propongan de qu forma solucionarn el
problema. Ten presente que algunos estudiantes pueden ver
primero las temperaturas comunes y despus ordenarlas;
otros nios pueden ubicar la menor temperatura y ordenar
de menor a mayor, otros pueden hacerlo de mayor a menor,
etc.
Luego acompalos en el proceso de construccin de la
tabla. Para ello, orintalos de la siguiente manera: cul
ser el ttulo de nuestra tabla? (Temperaturas en Lima en el

mes de enero); cuntas flas y columnas tendr?, cules


son nuestras variables?, dnde las colocaremos?
Luego de escuchar las respuestas, indica que las
variables son dos:
a.
La
temperatura.
b. Los das del mes de
enero.

Colocaremos las variables, una a una, en las columnas o en


las flas. Permite que los estudiantes ubiquen las variables
ordenadamente en su tabla y realicen las cuadrculas
respectivas. Monitorea este trabajo.
Pregunta:
qu
colocaremos
en cada
cuadrcula
o
celda?,
qu
signifca
esto? Se espera que
respondan que colocarn, en
cada celda, la temperatura de
un da; es decir relacionan las
variables temperatura y das. En
cada
celda volcarn
las
frecuencias en que ocurren las
temperaturas segn los das.

Temperatu
1
ra
Mx y
mn.

1
0

1
1

1
2

1
3

Los nios y
nias
encontrarn
que el
nmero de
columnas
y las en una
tabla
depender
de la
cantidad de datos
que
consideramos
ordenar.

Das del mes de


1 1enero
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3
4

28/21

* *

27/22

27/21

*
*

27/20

26/21

26/20

* *
*

*
*

26/19

*
*

* *
*

*
* *

25/21

25/20
24/20

28/22

*
*

Realiza las siguientes preguntas,


una por cada equipo,
para
incentivar la lectura de sus tablas:
Cul
fue
la
temperatura
mxima ms alta registrada en
enero?
Cul
fue
la
temperatura
mnima menor?
Es constante la diferencia
entre las temperaturas mxima
y mnima registradas cada da?

Con estas
preguntas, los
estudiantes
identican
las ventajas de
presentar
informacin en
tablas,
ya que ello
permite
su lectura,
anlisis e
interpretacin con
mayor
facilida
d.

Cules son las temperaturas, mxima y mnima, que


aparecen con ms frecuencia en enero?

Ahora, para facilitar la interpretacin con mayor facilidad,


a cada equipo pdele que responda una de las siguientes
preguntas:
Si se indica que la temperatura mxima en Lima es de 21
C y la mnima de 17 C, qu puedes decir acerca del
clima en enero?
Cul es la diferencia entre la mxima temperatura que
se indica para
Lima, de 21 C, y las mximas registradas durante enero?

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Cuntos grados ms ha sido la temperatura en enero, en


relacin a la indicada como referencia? Cmo lo saben?
Cul es la diferencia entre la temperatura mnima que se
indica para Lima, de 17 C, en relacin a las registradas
como mnimas durante este mes?
Cul fue la temperatura que se registr ms veces
durante este mes? Observando la tabla, qu otra
informacin podemos obtener?
Formaliza lo aprendido con la participacin de los
estudiantes. Para ello pide que completen lo siguiente:
Las tablas de doble entrada sirven para presentar, analizar
e interpretar
datos de manera ordenada en las y
columnas
(Lo escrito en rojo es para que complete el estudiante).
Luego, con los nios y nias, refexiona respecto de los
procesos y estrategias que siguieron para la elaboracin de
la tabla de doble entrada y su uso para el anlisis de la
informacin sobre la temperatura de Lima durante enero:
conocer el clima y la temperatura de un lugar repercute en
nuestras decisiones y acciones?, fue til organizar la
informacin en una tabla de doble entrada?, por qu?,
qu difcultades hubieses tenido de no haber elaborado
esta tabla?, cmo hemos relacionado los datos de la tabla
con nuestra vida diaria?, qu es una tabla de doble
entrada?, para qu nos sirve?, en qu otros casos la
podemos utilizar la tabla?

Plantea otros problemas.


Durante los meses de verano, todas las familias de mis
amigos del colegio han comprado bloqueadores para
protegerse del sol.
Jos ha anotado los bloqueadores
elegidos por cada familia:
SOL RADIANTE

IIII

SOL BONITO

II

QUITASOL

IIII I

PIEL LOZANA

III

PARA EL SOL

SOLIMAR

IIII II

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Con los datos propuestos, construye una tabla de


doble entrada y formula, a partir de esta, ocho preguntas.

Sexto Grado - Unidad 5 - Sesin 01

Comparte la informacin con un compaero o compaera


para que conteste las preguntas planteadas.
Pdele que proponga cinco preguntas ms, diferentes a las
que respondi.

3. CIERRE
10

minutos

Formula las siguientes preguntas sobre las actividades


realizadas durante la sesin:
Qu han aprendido hoy?
Fue sencillo?
Qu difcultades se presentaron?
Cmo hemos relacionado los datos de la tabla con nuestra
vida diaria?
Tiene alguna ventaja elaborar una tabla para presentar
informacin?
Qu otros datos podras presentar en una tabla de
doble entrada? Menciona dos ejemplos.
Finalmente, resalta el trabajo de los equipos.

Anexo 1
Sexto Grado
Lis t a de cot
ejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa
matemticamente en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre (sesiones 1 y 2).

N. Nombre y apellidos de los


estudiantes

1.

Interpreta, en
diversas
situaciones, los
datos y las
relaciones no
explcitas, y los
expresa en una
tabla de doble
entrada.

Identifca todos los


posibles resultados
de una situacin
aleatoria y los
resultados
favorables de un
evento, y expresa
su probabilidad
como cociente.

2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Logrado

No
logrado

Registra en
una tabla o en
un diagrama
de rbol los
resultados de
un
experimento
aleatorio.