UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Sistemas de Gestin para Educacin Mediados por TIC

Modelos de Gestion Educativa
GUION

Presentado por
OSCAR IVAN PARRA QUNTERO

Fecha
26 de Julio de 2016

GUION
En la institucin en la cual trabajo, el Centro de comercio y servicios del Sena Regional Tolima,
el modelo que se aplica es el normativo, se cuenta con un director regional, el cual a su vez
cuenta con 3 subdirectores, uno para cada centro de formacin, que en la actualidad en el
departamento del Tolima existen 3. Cada centro a su ves cuenta con un coordinador acadmico el
cual direccin las instrucciones dadas a nivel nacional para que cada instructor las aplique, en los
programas de formacin titulada y complementaria.
Auque cada centro de formacin reciba instrucciones y polticas de la direccin nacional, se han
contruido espacios de investigacin en la cual participan los principales actores del proceso
formativo en el Sena, los aprendices e instructores, y desde esta sinergia, se ha podido potenciar
el desarrollo de proyectos tanto formativos como productivos, apoyados por las unidades de
emprendimiento de cada regional y los nodos tecnolgicos.
Es por lo anterior, que puedo manifestar que en el centro en el cual laboro, se desarrollan
actualmente los dos tipos de modelos enunciados en los documentos de lectura, luego que a mi
parecer la conjugacin de los mismos seria la forma ideal de lograr una buena gestin educativa
que involucre toda la comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL
Identificar y aplicar el modelo estndar de control interno mediante una estructura de gestin
organizada basada en las tendencias de gestin y la evaluacin educativa propuestas por Senge, en
el centro de comercio y servicios Sena Regional Tolima.

ACTORES
Director regional, Subdirector, Coordinador academico, instructores, aprendices, empresarios y
cuerpo administrativo, padres de familia.
CASO
Durante reunin sostenida, entre los empresarios y las directivas del centro de comercio y
servicios de la regional Tolima, se realizaron cuestionamiento al actuar de algunos aprendices
durante su etapa productiva, se manifest por parte de los empresarios que algunos aprendices
tenan conductas groseras, irresponsables y adicionalmente, las competencias adquiridadas en su
etapa lectiva no colmaban las expectativas por las que fueron contratados, adems de presentar
falencias en el manejo de las Tics, competencias ciudadanas y atencin al cliente. Las anteriores
quejas a supedida el retiro de aprendices de las empresas, sin terminar todo el periodo de su etapa
productiva, trayendo la perdida de la titulacin de su formacin, debido a que el sea
automticamente los desvincula en un proceso de certificacin.
DESENLACE
Luego de culminada la socializacin de las quejas por parte de los empresarios, las directivas del
centro tuvieron una reunin de carcter interno, en la cual invitaron a los coordinadores de rea,
los voceros de cada titulacin, los instructores de seguimiento en etapa lectiva y el comit
pedaggico para evaluar la situacin, se evidenciaron fallas desde el mismo proceso de seleccin
de los aprendices para cada formacin, por lo cual se llevaran a cabo socializacin del contenido
curricular de cada titulacin antes de matricular al aprendiz, con el fin de reducir la cantidad de
deserciones y de escoger el mejor capital humano, se pauto la actualizacin de los contenidos
curriculares, luego que al pasar los aos y con la globalizacin, el aprendiz debe adquirir nuevas
3

competencias para llevar a cabo un mejor trabajo en las empresas y asi aportar al crecimiento de
la misma.
Como plan de choque adicional, se plantearon visitas a las empresas para poner en contexto los
aprendices y las acciones que realizaran en su etapa productiva, conociendo de primera mano las
actividades que se ejecutan tanto a nivel administrativo como operativo.
Por ultimo se plantearon acciones de formacin complementaria en tecnologas de informacin
y comunicacin Tics, ingles, competencias ciudadanas, matemticas y servicio al cliente,
elementos trasversales que darn un formacin mas integra y de paso apoyaran el ECAES,
examen que deben presentar todos los aprendices para poder optar por el titulo de tecnlogo.

BIBLIOGRAFIA

Gairin, J., & Darder, P. (1994). Hacia un esquema comprensivo de las organizaciones.
Organizacin y gestin de centros educativos (13-16). Barcelona: Ed. Praxis. ISBN
9788471973023.

Topacio, A., Estrada, R., & Quezada, M. (2008). Panorama de la Gestin Organizacional en una
Institucin Educativa: Universidad Pedaggica Nacional. Recuperado de:
http://gestioneducativaorganizacional.blogspot.com