ESCUELA:

GRADO: 5to grado

SECCIN:
MATERIA: Lengua.
DOCENTE:
TURNO:
FECHA:

DESDE:

HASTA:

FUNDAMENTACIN
El sistema educativo tiene por misin formar lectores, ciudadanos capaces de producir
textos de los ms variados formatos y por sobre todo que sean capaces de hacer uso de la
palabra con fluidez y claridad en una sociedad cada vez ms tecnificada y dominada por la
rpidez con que circula la informacin.
La presente propuesta didctica est diseada para 5to grado, el tema a desarrollar es
Texto instructivo. El texto instructivo tiene como objetivo ensear al alumno para
regular su comportamiento hacia el futuro, lo ayudan dirigindolo, enseando, ordenando o
aconsejando realizar determinadas acciones. Est estrechamente relacionado con la
situacin en las que se producen y con el conocimiento del mundo que comparten el emisor
y el receptor. Como sabemos las instrucciones son muy variados y estn presentes
directamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El desarrollo
cientfico y tecnolgico de los ltimos aos exige cada vez ms la intervencin del discurso
instruccional en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas, haciendo
referencia a ejemplos cotidianos se puede pensar en bsqueda de informacin en internet, el
uso de un cajero automtico, etc.
Se empleara una metodologa en la cual se trabajar de manera individual, generando
intercambios orales por parte de los alumnos y la docente, mediante la lectura de sus
diversas producciones. Se apuntar a que el nio reconozca las diferentes utilidades del
texto instructivo, como as tambin la formulacin y produccin del mismo y los diferentes
conectores que puede utilizar para redactar el mismo.

 OBJETIVOS GENERALES
Se pretende que durante el transcurso de las clases, los alumnos logren:
-

Reconocer textos instructivos: Funcin. Caractersticas.

Producir textos instructivos: Respetando el formato.
Identifica y emplear conectores temporales.

N.A.P.
Comprensin y produccin oral:
- La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
compaeros y otros adultos. En las instrucciones seriadas (Consignas de tarea escolar,
reglas de juego, reglamentos, entre otras), el objetivo, el orden y la jerarqua de las
acciones. En todos los casos, solicitar informacin adicional y aclaraciones sobre
palabras o expresiones desconocidas, y recuperar, con la colaboracin del docente, la
informacin relevante.
-

Lectura y produccin escrita:

La participacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos (leer para
aprender, para hacer). Reconocer algunos procedimientos propios del texto ledo
(Ejemplos y comparaciones en el instructivo).
Revisar el texto, concentrndose selectivamente en algunos aspectos (Organizacin de
ideas, empleo de conectores, respecto de la forma, empleo del vocabulario).
Reformular el escrito, conjuntamente con el docente, con sus partes y/o de manera
individual, a partir de las orientaciones del primero.
Reflexin sobre la legua (Sistema, norma y uso) y los textos:
El reconocimiento de las lenguas y variedades lingsticas que se hablan en la
comunidad y estn presentes en la literatura y en los medios de comunicacin:
Formas condicionales en las consignas seriadas de cierta complejidad en los
instructivos.

EJE Y CONTENIDOS

EJE
Comprensin y produccin oral

CONTENIDO
-

Lectura y produccin escrita

Reflexin sobre la lengua

(Sistema, norma y uso) y los
textos

Instrucciones seriadas:
Consignas de tarea escolar.
Reglas de juego.
Reglamentos.
Produccin escrita: Uso de
borradores.
Conectores temporales.

 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa ser la siguiente:
-

Los alumnos trabajarn de manera individual

Se realizara la indagacin de ideas previas a partir de preguntas disparadoras con el

objetivo de conocer cules son los conocimientos que los alumnos tienen. (En cada
clase se encuentran especificadas dichas preguntas disparadora u orientadoras).

Se utilizarn diversas fotocopias las cuales presentaran informacin sobre el tema a

desarrollar y diversas actividades.

Se utilizar el borrador para realizar correcciones de redaccin y produccin de textos

instructivos.

Se realizaran puestas en comn con el objetivo de socializar los trabajos de los

alumnos.

Se reforzar sus conocimientos construidos con ejercicios de aplicacin, trabajos que

logren participacin activa en el aula.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE N 1 y 2
TIEMPO ESTIMADO: 160 minutos.
OBJETIVO ESPECFICO: Se espera que en el transcurso de la clase, los alumnos
logren:

Reconocer el texto instructivo.

Reconocer la estructura del texto instructivo.

Recursos y/o materiales:

Pizarrn y tizas.
Fotocopias.
Lapicera.
Carpeta.
Secuencia didctica:

La docente ingresa al aula, saluda a los alumnos y se procede a la indagacin de saberes

previos. Para ello la maestra realizara preguntas como:
-

Saben jugar a las escondidas? Cmo se juega?

Cmo prenden un celular? Saben cmo apagarlo luego?
Cmo se programa la tele para que se apague sola?
Saben hacer panqueques? Cmo se preparan?

Todas las respuestas son anotadas en el pizarrn.

Mediante estas preguntas se espera que los alumnos reconozcan que para alcanzar un
objetivo se deben seguir una serie de pasos. A continuacin la docente reparte la siguiente
fotocopia:

Luego de haber ledo el texto la docente socializa realizando preguntas como:

-

Qu se debe tener en cuenta para realizar un ttere de papel?

Qu materiales se utilizar?
Qu se debe hacer primero?
Saben qu tipo de texto es? Cmo se dieron cuenta?

Luego de realizar dicha actividad y que los alumnos reconozcan el presente texto como un
instructivo, la docente procede a sistematizar la informacin:

Los textos instructivos son aquellos que expresan clara y detalladamente los pasos
que deben seguirse para alcanzar un objetivo
A continuacin se sistematiza la informacin a partir del siguiente texto que se les
entrega a los alumnos en fotocopias:

El texto instructivo
Muy a menudo nos encontramos con textos que nos dan instrucciones de cmo hacer algo para
obtener un resultado: recetas de cocina, manuales para usas aparatos, juguetes o juegos, etc. Estos
textos se llaman instructivos, los cuales suelen incluir:
-

Una lista de materiales.

Los pasos para el procedimiento. Se trata de una enumeracin de acciones que deben
realizarse para llegar al objetivo final.

En general presentan las siguientes

caractersticas:
-

Informacin ordenada.
Lenguaje claro
Elementos para textuales: Uso de
permiten ver claramente el proceso.

Concejito: Para escribir instrucciones

diferentes VERBOS, donde los mismos indican
Estos pueden estar en:
-

Infinitivo: Como por ejemplo:

extraer, recolectar, cortar, etc. o
Modo imperativo: Por ejemplo: Subraye, subrayen, extrae, ped, corten, etc.

imgenes que

usamos
acciones.

Subrayar,

Luego se reparte la siguiente copia con las actividades y se propone realizarlas:

ACTIVIDADES:
1 Relee el texto instructivo y responde las siguientes preguntas:
a. Cmo est dividido el instructivo que leyeron anteriormente?
b. Qu nos indica el ttulo?
c. Qu pasa si desordenamos la informacin?
d. Qu funcin cumplen en cada uno?
2 Transcribe del texto instructivo cuatro ejemplos de verbos que indiquen
instrucciones.
3 Ordena las siguientes instrucciones colocando delante el nmero de orden:
Retirar la sartn del fuego y colocar la preparacin en una fuente.

Condimentar la carne con sal y pimienta a gusto.

Dorar la carne en la manteca para sellarla.
Quitarle la grasa a la carne y cortarla en porciones.
Derretir la manteca y colocarla en una sartn junto al aceite.

4 Lee las siguientes instrucciones:

Separar las claras de las yemas.
Batir las claras, agregar azcar y aumentar la velocidad hasta esponjar.
Perfumar con vainilla.
Agregar las yemas de a una.
Agregar poco a poco harina ya tamizada y revolver.
Verter en la preparacin la manteca fundida y batir hasta lograr una crema
homognea.
Colocar en una bandeja engrasada y enharinada.
Finalmente, hornear de 35 a 40 minutos a 170 C.
a. Escribe en tu carpeta el ttulo de la lista de materiales para la receta anterior.

Luego de finalizar las actividades la docente institucionaliza y aclara dudas retomando lo

desarrollado. Les recuerda que es un texto instructivo, para qu sirve, cules son sus partes y qu
caractersticas presenta.

Lista de cotejo:

Apellido y
nombre

Reconoce el
texto
instructivo

SI

NO

Reconocer
caracterstic
as del texto
instructivo

SI

NO

Participa en
clases

SI

NO

CLASE N 3
TIEMPO ESTIMADO: 80 minutos.

OBJETIVO ESPECFICO: Se espera que en el transcurso de la clase, los alumnos

logren:
Interpretar el texto instructivo.
Reconocer y emplear conectores temporales.

Recursos y/o materiales:

Pizarrn y tizas.
Fotocopias.
Secuencia didctica:

La docente ingresa al aula, saluda a los alumnos y realiza un repaso sobre el tema
desarrollado la clase anterior: Les recuerda lo que es un texto instructivo, sus partes, su
funcin y sus caractersticas.
El desarrollo de la clase se inicia realizando las siguientes preguntas:
-

Alguna vez construyeron algn mueco o ttere?

Tenan instrucciones para hacerlo?
Qu utilizaron para hacerlo?

Se realiza una puesta en comn y todas las respuestas son anotadas en el pizarrn.
Luego procede a repartir la siguiente fotocopia:

Primeramente se propone realizar una lectura individual. Luego de haber ledo el texto
la docente socializa y se debate de manera oral mediante preguntas como: Qu se quiere
hacer? Qu tipo de ttere aprendern a hacer?
Luego se procede a repartir la siguiente copia y se propone realizar las actividades
propuestas en la misma:
ACTIVIDADES

1 Busque en el texto los elementos que se necesitan para hacer un ttere

y enumrenlos.

MATERIALES:____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________.

2 Lean las instrucciones del texto y marquen con una cruz la opcin
correcta.
Despus de dibujar el personaje en el cartn, si el ttere es mvil, debemos..
Recortar la figura entera.
Recortar la figura en muchas partes.
Recortar la figura y, adems, sus partes mviles.
Una vez unidas la figura y sus partes, necesitamos..
Colocar una varilla central y una por cada parte mvil.
Colocar una varilla central.
Colocar varillas slo en las partes mviles.
Finalizada la construccin del ttere, lo podemos..
Pintar y vestir para que quede atractivo.
Guardarlo sin decorar hasta el da de la funcin.
Pintarlo, pero que no llame la atencin.

Se realiza una puesta en comn en la cual los alumnos socializan sus respuestas. Y se
procede a repartir la siguiente copia:

Conectores Temporales en textos

instructivos
Cada uno de los pasos o instrucciones deben seguir un orden secuencial para que se logre el
objetivo deseado.
Para reforzar este orden, se utilizan conectores temporales, palabras que establecen una
relacin de tiempo (antes y despus) entre las instrucciones, por ejemplo: En primer lugar, luego,
ms tarde, finalmente.

Se realiza una lectura individual, se socializa y la maestra explica la importancia de los conectores
para poder establecer un orden entre las diferentes instrucciones para la concrecin de un objetivo.
Luego se propone realizar las siguientes actividades (Las mismas son copiadas por la docente en el
pizarrn y los alumnos las plasman/apuntan en sus carpetas):
ACTIVIDADES:
Trabaja con el texto: Titireteando y resolve las siguientes actividades:
3 Extrae del texto los conectores temporales y antalos en el orden en que
aparecen.
4 Completa el siguiente texto con los conectores temporales del ejercicio
anterior.

Para hacer una obra de tteres, _________________necesitan el

guin: Quines son los personajes y qu va a pasar entre ellos.
____________________tienen que armar un pequeo teatro de
tteres.
___________________, deben ensayar mucho la obra para que
salga linda y vistosa. ___________________, ya pueden hacer
invitaciones para todos los que quieran disfrutar del
espectculo.

Al finalizar la clase la docente realiza un repaso de todo lo desarrollado en clase poniendo

nfasis en lo que son los conectores temporales, realiza preguntas como: Qu son los conectores?
Para qu sirven en los textos instructivos? Cules utilizamos en clases?

Lista de cotejo:

Apellido y
nombre

Interpreta
el texto
instructivo

SI

NO

Reconoce
conectores
temporales

SI

NO

Utiliza
conectores
temporales

SI

NO

Participa en
clases

SI

NO

CLASE N 4
TIEMPO ESTIMADO: 80 minutos.

OBJETIVO ESPECFICO: Se espera que en el transcurso de la clase, los alumnos

logren:
Producir textos instructivos.
Emplear conectores.
Usar correctamente los verbos en instrucciones.

Recursos y/o materiales:

Pizarrn y tizas.
Fotocopias.
Secuencia didctica:

La docente ingresa al aula, saluda a los alumnos y realiza un repaso sobre los temas
desarrollados en las clases anteriores: Les recuerda lo que es un texto instructivo, sus
partes, su funcin y sus caractersticas, como as tambin lo que son los conectores y para
que se utilizan.
Se inicia la clase realizando preguntas como: Alguna vez inventaron reglas de juego?
Escribieron instrucciones para no olvidarse de algo?
A continuacin la docente reparte la siguiente copia y propone realizar la actividad que en
ella aparece:

Se lee atentamente la consigna y se socializa su contenido. A continuacin se pide a los

alumnos que desarrollen la actividad. Se aconseja la utilizacin de borradores con el objetivo de
realizar diferentes correcciones en el caso de ser necesario.
Al finalizar la clase se realiza una puesta en comn donde cada alumno explica que tuvo en
cuenta para escribir el instructivo, lo que necesita para realizarlo y los pasos que se deben seguir. La
docente explica nuevamente lo que se debe considerar a la hora de escribir un instructivo y cul es
su estructura.

Lista de cotejo:

Apellido y
nombre

Produce
textos
instructivos

SI

NO

Emplea
conectores
temporales

SI

NO

Utiliza los
verbos
correctame
nte

SI

NO

Participa en
clases

SI

NO

CLASE N 5
TIEMPO ESTIMADO: 80 minutos.

OBJETIVO ESPECFICO: Se espera que en el transcurso de la clase, los alumnos

logren:
Comprender consignas de tarea escolar.
Reconocer la importancia de leer, comprender y respetar las consignas escolares.

Recursos y/o materiales:

Pizarrn y tizas.
Fotocopias.
Secuencia didctica:

La docente ingresa al aula, saluda a los alumnos y realiza un repaso sobre los temas
desarrollados en las clases anteriores: Les recuerda lo que es un texto instructivo, sus
partes, su funcin y sus caractersticas, la importancia de los conectores y su uso, y como se
produce un texto instructivo.
A continuacin reparte a los alumnos la siguiente copia:

Es muy importante respetar las consignas. Siempre debes

revisar qu acciones te piden. Por ejemplo: Si la consigna dice
SUBRAYA, no podrs RESALTAR o REDONDEAR. Aun que la
respuesta sea correcta, si pierdes de vista la consigna, habr un
error en la comunicacin. El lector de tu trabajo (En este caso la
maestra) encontrar algo que no esperaba, demorar en la
interpretacin y puede decidir bajar tu calificacin.

Se lee y socializa el texto presentado resaltando la importancia de respetar la consigna dada por
los docentes. A continuacin se propone poner en prctica dicha sugerencia mediante la siguiente
actividad (La cual es presentada por la docente mediante fotocopia). Se reparte la copia y se
1. Leelas
todo
antes de empezar.
desarrollan
actividades:
2. Escrib tu nombre en el ngulo superior de esta hoja.
3. 1 + 1 =
ACTIVIDAD
4. Si mezclamos azul y amarillo sale =
5. Escrib el nombre de la provincia donde naciste
Realiz ..
el siguiente ejercicio y luego escrib a la conclusin que egaste.
6. La capital de la Argentina es
7. La geografa es la ciencia que ..
8. Los tringulos que tienen todos los lados iguales son

9. Escrib el nombre de un lugar a donde te gustara viajar

10.
Escrib en letra imprenta mayscula el nombre del animal
que ms te guste .

CONCLUSIN:______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Seguramente muchos de los alumnos realizaran la mayora de las actividades, sin tener en
cuenta que la primara indica que antes de completar cualquiera de ellas se debe terminar de leer
todas las consignas.
Para finalizar la clase se realiza una puesta en comn sobre el trabajo realizado. Mediante el
cual se espera que los alumnos hayan institucionalizado la importancia de respetar las consignas.

Lista de cotejo:

Apellido y
nombre

Respeta las
consignas de
tarea escolar

SI

NO

Reconocer la
importancia
de las
consignas
escolares

SI

NO

Participa en
clases

SI

NO

CLASE N 6
EVALUACIN
TIEMPO ESTIMADO: 80 minutos.

OBJETIVO ESPECFICO: Se espera que en el transcurso de la clase, los alumnos

logren:
Reconocer el texto instructivo: Estructura. Caractersticas.
Producir un texto instructivo.
Usar verbos y conectores temporales adecuados.
Respetar las consignas.

Recursos y/o materiales:

Fotocopias.

EVALUACIN DE LENGUA
Lee atentamente y desarrolla cada una de las consignas.
ACTIVIDADES:
1 Completar el siguiente prrafo:

Los textos instructivos presentan________, __________, _________

a seguir. Los verbos en ellos indican ____________ que se deben
llevar a cabo. Esos verbos pueden estar en _____________
o______________.

2 Responder:
a. Qu es un texto instructivo?
b. Para qu sirve un texto instructivo?
c. Cmo est compuesto?
3 Observa el siguiente texto y seala sus partes

4 A JUGAR!
a. Este es el tablero de un nuevo juego de mesa, al que se le perdieron las
instrucciones. Observen detenidamente y escriban sus instrucciones.

b. Elaboren el listado de los elementos que se necesitarn para jugar.

c. Inventen un nombre para el juego. (Debes elegir un nombre atractivo).

EVALUACIN
La evaluacin es una forma de investigacin social aplicada, sistemtica , planificada y
dirigida; encaminada a identificar, obtener y propiciar de manera vlida y fiable, datos e
informacin suficiente y relevante en que apoyar un juicio acerca del mrito y el valor de los
diferentes componentes de un programa (Tanto en la fase de diagnstico, programacin o

ejecucin), o de un conjunto de actividades especificas que se realizan, han realizado o

realizarn, con el propsito de producir efectos y resultados concretos; comprobando la
extensin y el grado en que dichos logros se han dado, de formal tal, que sirva de base o
gua para tomar decisiones racional o inteligente entre cursos de accin para solucionar
problemas y promover el conocimiento y la comprensin de factores asociados al xito o al
fracaso de los resultados. (Ander Egg)
La evaluacin se realizar de manera procesual a travs de una lista de cotejo, la cual de
acuerdo a lo desarrollado en las clases se modificarn los indicadores.
Lista de cotejo:

Apellido y
nombre

Reconoce el
texto
instructivo

SI

NO

Reconoce
funcin del
texto
instructivo

SI

NO

Participa en
clases

SI

NO

Criterios de evaluacin:
-

Participacin en el aula.
Interpretacin y desarrollo de consignas.
Participacin en debates.
Presentacin de tareas en tiempo y forma.
Coherencia y cohesin en la produccin de textos.
Respetar el formato, en este caso del texto instructivo.

RECURSOS Y/O MATERIALES

Pizarrn y tizas.
Fotocopias.
Lpiz y goma.
Carpeta.

BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE

Diseo Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Salta.
Material para docentes. Quinto grado Direccin general de cultura y educacin.
N.A.P.: Lengua.

Cuadernos para el aula Lengua 5to. Ministerio de Educacin.

Dinmica: Los textos 5 Lengua Editorial: Puerto de Palos.
Mis clases diarias: Lengua Edicin 2.012

BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO

Fotocopia de las actividades a desarrollar.
Libro Salta ensea, Salta aprende de 5to grado.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN

En el caso de ser necesario recuperar o re afianzar algn tema se trabajar con las
siguientes actividades:
ACTIVIDAD N 1
1. Observa y completa el siguiente esquema:

ACTIVIDAD N 2
Trabaja con la pgina N 182 y 183 de tu libro. (Salta ensea, Salta aprende)

INTEGRANTES: ALANIS, NOELIA FLORES, DOLORES.