Nombre: Erika Alejandra Villalba Moreno

Da: Martes
Hora: 11:00 a.m. 1:00 p.m.

Medios audiovisuales
Denominamos como medios audiovisuales a aquellos medios de comunicacin masiva que apelan
a la utilizacin de los sentidos de la vista y el odo para transmitir sus mensajes. Es decir, los
medios audiovisuales combinan imgenes y sonido, y por caso, el receptor puede ver y escuchar el
mensaje en cuestin. Tienen que ver directamente con la imagen como la fotografa y el audio. Los
medios audiovisuales se refieren especialmente a medios didcticos que, con imgenes y
grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente especficos. Entre los medios
audiovisuales ms populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la proyeccin de
opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas multimediales de la informtica.
Cabe destacarse que los medios de comunicacin son aquellos instrumentos a partir de los cuales
se puede concretar el proceso de comunicacin.

Los sistemas multimedia consisten en la integracin de varios medios:

imagen, sonido, texto, grficos, etc., tratados en imagen fija o en movimiento y gobernados por
ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didctico importante en la enseanza del futuro, al transmitir
informacin por canales diversos y poderse utilizar de modo individual e interactivo, producindose
el aprendizaje segn la capacidad y el inters individual. La transmisin de mensaje es
bidireccional, el usuario responde a las cuestiones planteadas y stas son evaluadas; incluso
alguno de los sistemas admite modificaciones del texto, de las imgenes etc.
La diferencia bsica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en la naturaleza de la imagen,
analgica en unos y digital e otros.

Caractersticas de los medios audiovisuales

Son capaces de mostrar realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.

Permiten aumentar o disminuir el tamao de los objetos.

Estn integrados por imgenes, movimiento, colores y sonidos.

Se pueden reutilizar cuantas veces sea necesario.

Es posible alterar el tiempo real.

Permiten transformar lo invisible en visible.

Clasificacin
Una forma de clasificar los Medios Audiovisuales es en funcin de la comunicacin, teniendo en
cuenta los sentidos que se utilizan: comunicacin visual, comunicacin auditiva, comunicacin
audiovisual, comunicacin programada. La comunicacin visual est dominada por la vista, y se
constituye a partir de ilustraciones, fotos, grficos, diagramas, pizarrones de distinto tipo,
representaciones y modelos. Esto incluye las diapositivas y el cine mudo.
La comunicacin auditiva se compone por grabaciones, radiofona. Se utilizan instrumentos de
registro y de reproduccin. Predomina el sentido del odo. La comunicacin audiovisual engloba las
dos comunicaciones anteriores, se tiene en cuenta tanto lo auditivo como lo visual. Est
conformada por diapositivas con locucin y musicalizacin, cine sonoro, televisin, entre otros.
Por ltimo se encuentra la comunicacin programada, la cual est constituida por las mquinas de
enseanza, computadoras. Otra clasificacin que se realiza de los diferentes medios de
comunicacin audiovisual es en dos grupos: medios pequeos, artesanales o de tecnologa liviana
y medios masivos o de tecnologa pesada. Los medios pequeos son los de un funcionamiento y
una estructura sencilla y de bajo costo, de fcil acceso para el docente y el comunicador; mientras
que los otros son ms complejos, requieren personal especializado debido a la tecnologa ms
sofisticada que utilizan, y su costo es elevado.

VENTAJAS /DESVENTAJAS

Recurso motivador espectador y expositor

Podemos caer en un consumo pasivo

El apoyo excesivo de la imagen puede mermar la atencin contextualizada

Positivo para reconocer y practicar contenidos

Expuesto a problemas tcnicos paralingsticos

Parte de muestras reales y actuales: autenticidad

Exigen mucho trabajo de elaboracin por parte del docente

Favorece la comprensin Intercultural

Flexibilidad.

Un mismo documento puede tener diferentes usos

FUNCIONES DE LOS RECURSOS AUDIOVISUALES

Concretan ideas.

Son expresivos por su objetividad y valor grfico.

Se hacen fcilmente perceptibles a la vista y comunican las ideas con mayor claridad.

Provocan curiosidad, que es el principio del inters.

Tiene poder de fijar la memoria. Las cosas que vemos nos impactan ms y las recordamos
mejor que las que omos.

Reducen y resumen ideas y medidas. Los modelos, las maquetas, las fotografas, los
mapas y otras ayudas, permiten ver la imagen reducida de lugares, objetos, mquinas o
instalaciones complejas, para estudiarlas en su totalidad y por partes.

Posibilitan la realizacin de comparaciones y contrastes con el fin de establecer

semejanzas y diferencias.

Son motivadores y estimulan la atencin y receptividad del espectador.

Fomentan la participacin, la creatividad, el inters por un tema, la observacin y el espritu

crtico.

Permite el uso integrado de materiales evitando el aprendizaje memorstico.

Con grabaciones de videos pueden registrarse actuaciones con fines de retroalimentacin,

anlisis crtico y gua.

FUNCIONES DE LAS IMGENES EN LA ENSEANZA.

La importancia de las imgenes en los procesos de enseanza/aprendizaje es notable en muchos
aspectos, entre ellos:

Las imgenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el inters de los estudiantes

hacia un tema determinado.

Facilitan la instruccin, complementando las explicaciones verbales con contenidos

icnicos concretos de fcil comprensin que contribuyen a la fijacin de los contenidos.
Tambin pueden presentan abstracciones de forma grfica.

Exigen un procesamiento global de la informacin que contienen, y pueden producir un

impacto emotivo que genere sentimientos y actitudes.

Facilitan las comparaciones entre distintos elementos y permiten analizar con detalle las
distintas fases de los procesos complejos.

Permiten conocer mejor el pasado (grabados, monumentos) o ver realidades poco

accesibles habitualmente (imgenes de microscopios, telescopios)

Pueden simplificar o sintetizar realidades complejas (diagramas, esquemas)

Ferrndez (Ferrndez et al.; 1978, 199) tambin destaca sus posibilidades como
instrumento para la evaluacin, fuente de dilogo y medio de recreacin.

VENTAJAS QUE PUEDEN APORTAR LOS MEDIOS SONOROS.

Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos, manejables y fciles
de utilizar.

Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar experiencias de

aprendizaje a grandes grupos y tambin resultan adecuados para el trabajo individual de
los estudiantes.

Las grabaciones tambin pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos.

El fcil acceso a todo tipo de materiales musicales que proporcionan propicia la motivacin
de los estudiantes hacia los valores artsticos de la msica.

Contribuyen a mejorar la diccin, ya que permiten escuchar voces con una buena
vocalizacin y timbre.

Para los estudios lingsticos en general, facilitan la adquisicin de vocabulario y la mejora

de la praxis conversacional.

Proporcionan documentacin sonora diversa: musical, sobre el folklore, sonidos de la

naturaleza, conversaciones de personas que no estn presentes

Suponen un buen canal de informacin alternativa para estudiantes con poca habilidad
lectora y para personas con graves deficiencias visuales.

Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imgenes en los montajes audiovisuales

Cuando se utilizan para proporcionar msica ambiental pueden generar un entorno

agradable y relajante.

Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar: sostener la atencin,

seguir instrucciones, escuchar crticamente, apreciar la buena diccin

Existen mltiples materiales disponibles y utilizables con equipos sencillos:

o

Grabaciones de msica, literatura, sonidos de la naturaleza, documentos

Materiales didcticos para el estudio de idiomas.

Programas educativos y formativos de radio

Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que resultan de gran utilidad

en la enseanza de idiomas, diccin, documentacin

Estos materiales (radio, casetes, discos) tambin se utilizan en cursos a distancia, como en
algunos de los estudios de la Universidad a Distancia, la UNED.

LA RADIO
Es un medio de comunicacin de masas que aprovecha las ondas electromagnticas para
transportar los mensajes de un emisor a muchos receptores a travs del espacio.

El sistema emisor - receptor.

El emisor de los mensajes, la cadena emisora de radio, dispone de un equipo emisor de
radio que modula las ondas electromagnticas de la frecuencia con la que emite la emisora con las
seales generadas por la voz o la msica ante un micrfono y las enva al espacio travs de una
antena.
Las personas receptoras captan estas ondas electromagnticas con la antena de su receptor de
radio al seleccionar la frecuencia de la emisora en su dial, y el aparato receptor se encarga de
modular las ondas portadoras y recuperar las seales originales que son reproducidas por
los altavoces.
Los equipos receptores de radio estn al alcance de cualquiera y una pequea emisora que
permita crear una radio local gestionada por los alumnos de un centro educativo puede
conseguirse a unos precios razonables.
Ventajas que comporta su uso. Adems de las ventajas generales de los medios didcticos
sonoros, se pueden aadir las siguientes:

La audicin de cadenas extranjeras puede resultar de gran utilidad a los estudiantes de

idiomas.

Las noticias de la radio pueden ser fuente de informacin para realizar mltiples trabajos
y puntos de partida para realizar discusiones y reflexiones en clase.

Los anuncios radiofnicos se pueden utilizar para estudiar crticamente la publicidad y los
recursos que utiliza para convencernos.

Muchos programas de radio se pueden aprovechar en diversas situaciones curriculares:

audiciones musicales, debates, entrevistas, reportajes, teatro radiofnico, espacios
poticos

Orientaciones y sugerencias para su uso didctico.

Conviene asegurarse de que la recepcin sea correcta y de que los alumnos tengan una
buena audicin.

Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audicin y situar el contenido de
la emisin en el contexto de las actividades que se realizan.

La eficacia del aprendizaje por medio de la radio depende de la calidad de la emisin, de

su estructuracin y de su adaptacin a las caractersticas y circunstancias de los alumnos.
(Ferrndez; 1978,212).

Resulta interesante que los alumnos discutan despus de escuchar la audicin y realicen
ejercicios complementarios que les permita integrar los contenidos aprendidos.

Con los casetes se puede obviar el inconveniente que supone la emisin de un programa
en horas o momentos inadecuados para la escuela. Adems se puede repetir la audicin
tantas veces como se desee.

La radio puede constituir un medio creativo y de expresin de los alumnos mediante el

montaje de una pequea emisora en donde los estudiantes organizarn actividades como:
entrevistas, noticias del colegio, obras de teatro Este trabajo implicar: (Brown et
al.;1981, 229)
o

Diseo de los guiones

Reparto de responsabilidades

Ensayos

Emisin de los programas

Evaluacin de los resultados.

LOS DISCOS
Actualmente an existen dos tipos de discos:

Los discos de vinilo, analgicos, que almacenan las seales elctricas portadoras de
sonido formando unos surcos en el disco. Se reproducen desde un tocadiscos mediante
una aguja que al recorrer los surcos recupera las seales originales y las enva a un
altavoz para que las reproduzca. Cada vez estn ms en desuso.

Los discos compactos (u pticos), digitales, que almacenan el sonido mediante unas
seales de naturaleza binaria formando unas pequeas muescas en la superficie del disco.
Se reproducen desde un lector de discos compactos mediante un rayo lser que al
recorrer las muescas recupera las seales binarias y que debidamente transformadas en
seales elctricas sern reproducidas por los altavoces. La calidad del sonido es mucho
mayor que en el caso de los discos de vinilo y adems no se deterioran ya que el lser no
toca la superficie del disco, se limita a reflejarse en las muescas que contiene. Los discos
compactos tienen el mismo formato que los que se utilizan en los CD-ROM informticos.

Frente a estos discos, que slo pueden utilizarse para escuchar los sonidos que tienen grabados,
existen otros discos digitales ms pequeos, los minidisc de la empresa Sony, que tienen
caractersticas similares a los discos compactos pero adems pueden ser grabados por los
usuarios como si fueran casetes. Su principal inconveniente es el precio. Hoy en da resultan
muchsimo ms caros que los reproductores de casetes o de discos compactos.
El lector de discos compactos. Los lectores de discos compactos disponen de un cabezal
lector que dirige un rayo lser hacia los distintos puntos de la superficie del disco y lo recupera tras
reflejarse en cada uno de ellos. Segn la inclinacin de los rayos reflejados se obtiene un dgito (0
1) con los que se va reconstruyendo la seal portadora del sonido original.
Los lectores de discos compactos disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento.
Las principales son las siguientes:

Reproducir el sonido.

Parada (stop)

Pausa

Avanzar con rapidez en la reproduccin.

Retroceder con rapidez en la reproduccin

Saltar a la siguiente pieza musical o a la pieza musical nmero

Programacin de las piezas musicales o fragmentos grabados en los discos que se van a
querer escuchar.

Reproduccin aleatoria.

Uno de los inconvenientes del lector de discos compactos es que tolera mal el movimiento, que
provoca a menudo la prdida de la posicin del cabezal lector.
Entre los aspectos tcnicos a considerar relacionados con el lector de discos compactos estn los
siguientes:

Tono del sonido. Hace referencia a la frecuencia de la vibracin que genera el sonido.
o

Se consideran frecuencias bajas las comprendidas entre 16 Hz y 6 KHz

Se consideran frecuencias altas las comprendidas entre 6 KHz y 20 KHz

El rango de frecuencias o vibraciones capaz de captar el odo humano est

comprendido entre 15/20 Hz y 15/20 KHz, aunque la frecuencia de la voz oscila
solamente entre 60Hz-8 KHz.

Un equipo reproductor se considera de alta fidelidad (HiFi) si la gama de

frecuencias que es capaz de reproducir est comprendida entre 20 Hz-20 KHz

Sonido estreo/monoaural. Los equipos estreos disponen de dos canales musicales: el

derecho (segn el espectador) donde se escuchan los violines y el izquierdo por donde se
oyen los contrabajos y la batera. Algunos instrumentos como el piano se oyen por ambos
canales. En los equipos monoaurales todos los sonidos salen por el mismo canal.

Fidelidad (matices). La distorsin es la diferencia entre el sonido original y el reproducido.

Conviene que no supere el 1%. Hay que evitar la reverberacin del local y los ruidos.

Dinmica. Es la gama comprendida entre el momento ms fuerte y el ms dbil de la

seal registrada, sin distorsin. En una orquesta sinfnica es de unos 70 dB (decibelios),
en la radio es slo de unos 40 dB.

Altavoces. Hay tres tipos bsicos:

o

Woofer: gama de frecuencias: 20 Hz-1 KHz

Mid-range: 800 Hz-6 KHz

Tweeter: 4 KHz-20 KHz

Intensidad del sonido. Se mide en fonios. 1 fonio representa el umbral de audicin. 130
fonios representa el umbral de dolor.

Potencia sonora. Se mide en watios.

o

Voz de una persona: 10-3 W.

rgano: 12 W.

Tambor: 25 W.

Buenos altavoces: 40 W o ms.

Ventajas que comporta su uso. Adems de las ventajas generales de los medios didcticos
sonoros, se pueden aadir las siguientes:

Los discos compactos proporcionan hoy por hoy la mejor calidad de sonido.

Son cmodos de transportar y duraderos.

Su duplicacin completa o parcial en un casete resulta sencilla.

Orientaciones y sugerencias para su uso didctico.

En las audiciones conviene asegurarse de que todos los alumnos tengan una buena
recepcin del sonido.

Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audicin mediante una breve
presentacin y situar su contenido en el contexto de las actividades que se realizan.

Resulta interesante que los alumnos discutan y pongan en comn sus interpretaciones
despus una audicin y que realicen ejercicios complementarios para facilitar la integracin
de los contenidos aprendidos.

En ocasiones puede resultar conveniente realizar una segunda audicin d ella grabacin
para comprobar determinados aspectos comentados en la puesta en comn y tratar de
encontrar nuevos matices.

Se puede invitar a los alumnos a traer discos sobre temas diversos para ambientar los
estudios de determinadas pocas histricas o como msica relajante.

LOS CASETES
Los casetes estn formados por una cinta de acetato o celulosa recubierta de un xido magntico.
Al grabar se establecen campos magnticos que al reproducir se amplifican y reproducen como
sonido.
Aunque existen unos casetes de naturaleza digital, los Digital Audio Tape (DAT), los casetes que se
utilizan de manera generalizada son de naturaleza analgica, es decir, almacenan en sus pistas
magnticas las seales elctricas portadoras de los sonidos.

El grabador/reproductor de casetes. Los grabadores/reproductores de casetes permiten la

grabacin de sonidos procedentes del micrfono en los casetes y su posterior reproduccin a
travs de los altavoces.
Disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento. Las principales son las siguientes:

Reproducir el sonido.

Parada (stop)

Pausa

Avanzar con rapidez en la reproduccin.

Retroceder con rapidez en la reproduccin

Grabacin

Adems de los aspectos tcnicos considerados en el caso del lector de discos pticos, en el caso
del grabador /reproductor de casetes tambin hay que tener en cuenta:

Micrfonos. Hay diversos tipos de micrfono: unidireccionales (que registran los sonidos
procedentes de una nica direccin), omnidireccionales. Tambin los hay de solapa o
inalmbricos. Cada vez es ms frecuente que en las grabadoras de casetes estn
incorporados en la carcasa del aparato.

Ventajas que comporta su uso. Adems de las ventajas generales de los medios didcticos
sonoros, se pueden aadir las siguientes:

Los casetes pueden manipularse fcilmente: se pueden grabar, aadir efectos sonoros,
recortar un fragmento demasiado largo, aadir informacin y comentarios Abren grandes
posibilidades al desarrollo de la creatividad y expresin de los estudiantes.

Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la diccin (entonacin,
pronunciacin, rapidez), canto

Sus posibilidades de grabacin abre un campo infinito de posibilidades en el campo de la

bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin: cantos de pjaros, encuestas,
entrevistas, discusiones, programas de radio

Permite grabar y reproducir con facilidad: entrevistas y reportajes, discusiones en grupo,

dramatizaciones de teatro, canciones, msica

Se duplican con facilidad.

Orientaciones y sugerencias para su uso didctico. Adems de las orientaciones dadas para el
uso de los discos compactos, pueden tenerse en cuenta las siguientes:

Resulta altamente educativo que los alumnos realicen trabajos que exijan la grabacin de
voces y sonidos: preparar entrevistas, buscar sonidos de animales

Al realizar grabaciones convienen tener en cuenta que al colocar un micrfono cerca de

una persona se pierden muchos sonidos ambientales.

Los casetes permiten organizar una emisora de radio imaginaria en la que los programas
se grabarn en la cinta para escucharlos luego en casa o en clase.

Otra posible actividad educativa es el intercambio entre escolares de cintas con msicas
locales, descripciones del entorno, gustos y aficiones

LAS TRANSPARENCIAS
Las transparencias son grficos, fotografas y esquemas impresos o fotocopiados sobre unas hojas
transparentes de acetato, normalmente de tamao DINA4 pero tambin en formato de rollos
continuos, que se pueden proyectar sobre una pantalla mediante el retroproyector o proyector de
transparencias.
El proyector de transparencias. El proyector de transparencias o retroproyector es un aparato
relativamente barato y muy fcil de utilizar que aparece en la dcada de los 40 y constituye el nico
aparato audiovisual diseado especficamente para la educacin.
Como es un aparato relativamente pesado (aunque tambin hay proyectores porttiles mucho ms
manejables) conviene que est situado permanentemente en las salas de gran grupo, ya que su
traslado resulta incmodo. Su emplazamiento habitual ser la mesa del profesor y tendr el
cabezal proyector dirigido hacia la parte de la pizarra sobre la que se haya extendido la pantalla.
Para gestionar su funcionamiento el profesor dispone generalmente de los siguientes controles:

El interruptor de encendido del aparato, que activa el ventilador.

El interruptor de la bombilla halgena, que proporciona la fuente de luz. En algunos

aparatos existe una segunda bombilla que tambin puede activarse para aumentar la
potencia lumnica del proyector.

El ajuste de la inclinacin del espejo para ajustar la imagen en la pantalla o pared.

El enfoque, que suele realizarse mediante una rueda que acerca o aleja el sistema ptico
de proyeccin a la transparencia.

El sistema de cambio de transparencias: un rodillo con el que se puede mover el rollo de

papel de acetato continuo o la plataforma sobre la que se debe ir cambiando la
transparencia.

Ventajas que comporta su uso

Las transparencias permiten proyectar sobre una pantalla esquemas e

imgenes 7277grandes y brillantes que ilustran, documentan y refuerzan las
explicaciones.

Las imgenes y los esquemas atraen la atencin de los estudiantes y aumentan su

motivacin.

Constituyen un medio idneo para enseanza a grandes grupos.

La sala de proyeccin puede estar iluminada, de manera que facilita la toma de apuntes
y la participacin del auditorio.

Se pueden facilitar fotocopias de las transparencias en papel a los estudiantes.

El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al

colocar las transparencias en el retroproyector. No debe darles la espalda como ocurre al
utilizar la pizarra. Esto mejora la comunicacin.

5Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas que
debe tratar.

Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.

El proyector resulta fcil de utilizar.

La elaboracin de transparencias resulta muy sencilla y adems existen diversas

colecciones de transparencias en el mercado, creadas por las editoriales, que abarcan
muchos aspectos educativos.

Aunque las transparencias normalmente se llevan preparadas, tambin se pueden elaborar

sobre la marcha, utilizando el sistema proyector-pantalla como pizarra luminosa.

Orientaciones para la elaboracin de transparencias. Aunque resulta fcil pasar fotografas y

dibujos a una transparencia mediante una fotocopia (en blanco y negro o color) o desde un
ordenador dotado de impresora de inyeccin de tintas o lser, las transparencias se usan sobre
todo para presentar esquemas, resmenes e ideas clave sobre un tema.
Para elaborarlas se utiliza papel de acetato, generalmente de tamao DINA4 (aunque tambin
existen rollos continuos). Algunas transparencias disponen de una etiqueta que cubre su extremo
inferior; esta pestaa se utiliza para realizar anotaciones y como punto de sujecin de la hoja.
En el diseo y elaboracin de estos materiales conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:

Cada transparencia debe presentar una sola idea, en unas 6 lneas de unas 6 palabras
cada una. Las frases deben ser simples, concisas y expresivas.

El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.

Los excesos de informacin resultan fatigosos. Con las transparencias se subrayarn los
aspectos ms importantes de la exposicin.

Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse de que los
alumnos situados en la ltima fila de la sala tambin podrn leer los textos.

Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estticamente y que
destaquen las principales ideas.

Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguir llamar ms la atencin de

los estudiantes.

Cuidar la unidad de formato, color y estilo.

Cualquier documento o grfico (de los libros, la prensa) se puede convertir en una
transparencia fotocopindolo en papel de acetato grueso.

Para hacer los textos se pueden emplear rotuladores especiales de tinta antideslizante
(que se puede borrar con un disolvente) o letras adhesivas.

Tambin se pueden hacer transparencias mediante el ordenador, capturando una

imagen con un escner o editando su contenido con un procesador de textos e
imprimindolo con una impresora lser o de inyeccin de tinta en hojas especiales de
acetato.

Orientaciones y sugerencias para su uso didctico.

Antes de empezar la sesin debe estar todo preparado: el retroproyector enfocado y

situado a una distancia de la pantalla que proporcione una imagen grande, las
transparencias debidamente ordenadas, los rotuladores por si se quiere escribir durante la
sesin

Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensaje proyectado.

Conviene seleccionar las transparencias ms significativas para evitar el cansancio del

auditorio.

Durante la exposicin conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atencin de los
estudiantes a determinados detalles. Conviene dejarlo sobre la transparencia para que los
movimientos del dedo o la mano no distraigan a os alumnos.

Como la pantalla atrae mucho la atencin, conviene apagar el proyector al dar

explicaciones complementarias.

Conviene estimular la participacin activa los debates en el auditorio.

A veces conviene tapar parcialmente la transparencia con un papel opaco y descubrirla

progresivamente segn se avanza en la explicacin, a fin de facilitar la asimilacin del
contenido.

La superposicin de transparencias que en sus capas superpuestas van aportando cada

vez ms informacin, su movimiento, o el uso de transparencias que incorporan elementos
mviles, facilitan la presentacin de fenmenos dinmicos: funcionamiento de un motor
(Brown, et al; 1981,132)

Tambin se pueden proyectar radiografas, campos magnticos creados mediante imanes

y limaduras de hierro, hacer sombras chinescas superponer diversos cuerpos
transparentes u opacos: reglas, figuras geomtricas, llaves, flechas

Colocando una segunda hoja de plstico transparente encima de una transparencia se

puede escribir encima durante la exposicin sin daar la transparencia base.

Resulta muy formativo que los alumnos preparen transparencias para complementar
sus exposiciones orales.

Se pueden utilizar como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacin o

utilizndolas para iniciar un debate.

LAS IMGENES IMPRESAS EN PAPEL.

Los documentos, fotografas, dibujos y textos en general impresos sobre un papel (peridicos,
revistas, libros, postales) tambin pueden proyectarse directamente sobre una pantalla mediante
el opascopio o proyector de cuerpos opacos.
El proyector de cuerpos opacos. El proyector de cuerpos opacos u opascopio es un aparato
bastante caro, pesado y voluminoso, que debido a su baja luminosidad (ya que proyecta una
imagen previamente reflejada) exige un notable oscurecimiento de la sala, y que por todo ello se
utiliza poco.
Al igual que el proyector de transparencias conviene que est situado permanentemente en la sala
de gran grupo ya que es un aparato pesado de difcil transporte.
Para gestionar su funcionamiento el profesor dispone generalmente de los siguientes controles:

El interruptor de encendido del aparato, que activa el ventilador.

El interruptor de la bombilla halgena, que proporciona la fuente de luz.

El ajuste de la inclinacin de los pies del aparato para ajustar la imagen en la pantalla o
pared.

El enfoque, que normalmente se realiza actuando directamente sobre el objetivo del

sistema ptico de proyeccin.

El sistema de cambio de documento, que se realiza sobre una plataforma al efecto. El

tamao mximo de los impresos a proyectar suele ser de unos 25cm. x 25 cm.

Una variante de los opascopios son los epidiascopios, mquinas que proyectan tanto cuerpos
opacos como transparencias.
Ventajas e inconvenientes que comporta su uso

Comparte las ventajas propias del proyector de transparencias, aunque debido a su baja
potencia luminosa exige el oscurecimiento de la sala donde se utiliza con lo cual se
dificulta la comunicacin con los alumnos y la posibilidad de tomar apuntes.

No obstante aporta alguna ventaja adicional: permite proyectar, sin ninguna

preparacin previa, documentos originales, grficos o esquemas seleccionados de
libros, revistas, peridicos

Adems permite dibujar figuras o mapas sobre un papel repasando con un lpiz los mapas
originales proyectados sobre l con el opascopio.

Como disipa mucho calor hay que evitar alargar en exceso la proyeccin de los
documentos originales, ya que pueden deteriorarse.

Orientaciones para la preparacin de documentos para el opascopio. El opascopio se utiliza

bsicamente para proyectar, ya sea directamente o mediante fotocopias, documentos o imgenes y
textos de libros, peridicos y revistas.
No es habitual elaborar manualmente documentos con esquemas o ideas clave, ya que en este
caso se suele recurrir a las transparencias por las ventajas que comporta su uso. En cualquier caso
las normas sobre concisin, claridad y legibilidad dadas para las transparencias pueden ser
aplicadas.
Orientaciones y sugerencias para su uso didctico. Las orientaciones sugeridas para la
proyeccin de transparencias pueden servir igualmente en el caso de la proyeccin de imgenes
impresas en papel.
LAS DIAPOSITIVAS.
Las diapositivas, elaboradas fotogrficamente o manualmente sobre hojas transparentes de papel
vegetal o de acetato, se proyectan mediante el diascopio o proyector de diapositivas.
El proyector de diapositivas. El proyector de diapositivas o diascopio es un aparato
relativamente barato y muy fcil de utilizar que puede encontrarse en todos los centros educativos.
Resulta ms manejable que los proyectores de transparencias y de cuerpos opacos, ya que su
peso y su volumen son ms reducidos. Su emplazamiento habitual, para obtener imgenes
grandes, estar a varios metros de distancia de la pantalla de proyeccin.
Para gestionar su funcionamiento el profesor dispone generalmente de los siguientes controles:

El interruptor de encendido del aparato, que activa el ventilador.

El interruptor de la bombilla halgena, que proporciona la fuente de luz.

El ajuste de la inclinacin de los pies del aparato para ajustar la imagen en la pantalla o
pared.

El enfoque, que normalmente se realiza actuando directamente sobre el objetivo del

sistema ptico de proyeccin.

El sistema de cambio de diapositivas, que suele realizarse mediante un mando remoto que
permite pasar a la siguiente diapositiva o volver a la anterior. Las diapositivas,
normalmente de 35 mm. Se colocan en un carrusel que va girando o en un carro
rectangular que se desplaza transversalmente.

Ventajas e inconvenientes que comporta su uso

Las diapositivas permiten proyectar sobre una pantalla imgenes grandes y brillantes.
Resultan especialmente tiles para las situaciones en las que se quiere dar soporte visual
a las explicaciones mediante la presentacin de imgenes fotogrficas.

Las imgenes atraen la atencin de los estudiantes y aumentan su motivacin.

Exige el oscurecimiento de la sala de proyeccin, lo que dificulta la participacin de los

estudiantes y la posibilidad de tomar apuntes.

Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.

El proyector resulta fcil de utilizar.

En el mercado editorial se pueden encontrar colecciones de diapositivas sobre todo tipo de

temticas educativas. Adems se pueden obtener diapositivas con una sencilla cmara
fotogrfica.

Orientaciones para la elaboracin de diapositivas. La preparacin de una coleccin de

diapositivas exige un tiempo de preparacin importante, tanto si se elaboran como si se han de
localizar y seleccionar en el mercado.
Para obtener diapositivas fotogrficamente es necesario disponer de una cmara fotogrfica y
cargarla con un carrete de pelcula para diapositivas de 35 mm. Una vez realizadas las fotografas
al revelar el carrete se obtendrn las diapositivas montadas ya en un marco de papel o plstico que
facilita su archivo y colocacin en el proyector.
Para elaborar manualmente diapositivas (por ejemplo si se quieren preparar unos ttulos con los
que separar diversos grupos de diapositivas durante la proyeccin) puede utilizarse el mismo papel
de acetato que se usa para las transparencias y emplear las mismas tcnicas de edicin. Una vez
obtenidas las diapositivas deben enmarcarse igual que las diapositivas fotogrficas. (Font;
1985,32)
No es frecuente elaborar manualmente las diapositivas ya que resulta ms cmodo el sistema
fotogrfico. En realidad las diapositivas se usan sobre todo para presentar imgenes ya que
para presentar esquemas y sntesis se suelen emplear las transparencias. De todas maneras,
cualquier esquema o dibujo que tengamos en una hoja de papel podemos fotografiarlo y convertirlo
en una diapositiva si nuestra cmara es tipo rflex y su ptica permite fotografiar objetos cercanos.
Cuando se elaboran diapositivas textuales, con esquemas, resmenes o ideas clave, hay que tener
en cuenta los siguientes aspectos:

Cada diapositiva debe presentar una sola idea, en unas 15/20 palabras. Las frases deben
ser simples, concisas y expresivas.

Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles.

Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estticamente y que
destaquen las principales ideas.

Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguir llamar ms la atencin de

los estudiantes.

Cuidar la unidad de formato, color y estilo.

Orientaciones y sugerencias para su uso didctico.

Antes de empezar la sesin debe estar todo preparado: se habrn colocado las
diapositivas en el cajetn o en el carrusel y se habr verificado que todo est a punto
proyectando la primera diapositiva y ajustando la ubicacin del proyector para obtener la
mayor imagen posible y el enfoque correcto.

Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad las imgenes
proyectadas.

Durante la exposicin conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atencin de los
estudiantes a determinados detalles.

Como la pantalla atrae mucho la atencin, conviene apagar el proyector al dar

explicaciones complementarias que no tengan relacin directa con la imagen.

Conviene estimular la participacin activa los debates en el auditorio.

Resulta muy formativo que los alumnos preparen diapositivas sobre determinados
temas y preparen exposiciones orales para presentarlas a la clase.

Se pueden utilizar como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacin o

utilizndolas para iniciar un debate.

LOS MONTAJES AUDIOVISUALES.

Los montajes audiovisuales compaginan la proyeccin de diapositivas con la audicin
sincronizada de msica y explicaciones a travs de un casete.
La sincronizacin se puede hacer de manera manual o automticamente con determinados
dispositivos.
El resultado puede ser similar (aunque sin incluir elementos como las animaciones y el vdeo) al
que se puede obtener con un sistema para la proyeccin de diapositivas informatizadas, que
tambin constituyen montajes audiovisuales.
Proceso de elaboracin de un montaje audiovisual. Las fases para la elaboracin de un
montaje audiovisual, de una coleccin de diapositivas informatizadas, o de un material didctico
audiovisual en general pueden ser las siguientes:

Gnesis de la Idea Inicial

Proyecto: primera concrecin de la Idea Inicial

o

Objetivos (para qu)

Contenidos (qu)

Destinatarios (a quien)

Primera concrecin de las imgenes. Duracin (cmo)

Medios necesarios.

Guion completo didctico-tcnico

o

Desarrollo al detalle de la Idea Inicial.

Guion literario (relaciona las imgenes)

Planificacin de las imgenes (en unas fichas)

Tabulacin (lista con todas las imgenes)

Gua didctica (til para profesores y alumnos)

o

Locuciones: comentarios claros y amenos (30/60s. por diapositiva)

Ampliacin de los comentarios

Ejercicios/evaluacin: vocabulario, prueba objetiva, hacer dibujos o esquemas,

bibliografa a consultar

Orientaciones didcticas

Ficha resumen.

TRANSPARENCIAS Y DIAPOSITIVAS INFORMATIZADAS: evaluacin, orientaciones para su

uso
Las transparencias de acetato y las diapositivas informatizadas (por ejemplo las presentaciones
Power Point) constituyen dos recursos didcticos excelentes para apoyar las clases magistrales o
la presentacin de cualquier tema a un grupo numeroso de personas.
Las transparencias son grficos, fotografas y esquemas impresos o fotocopiados sobre unas
hojas transparentes de acetato, normalmente de tamao DINA4 pero tambin en formato de rollos
continuos, que se pueden proyectar sobre una pantalla mediante el retroproyector o proyector de
transparencias. El grosor y rugosidad del papel de acetato vara segn el sistema de impresin que
vaya a utilizarse: manualmente mediante rotuladores especiales de tinta antideslizante (que se
puede borrar con un disolvente) o letras adhesivas, con la fotocopiadora o con la impresora.
Las diapositivas informatizadas son documentos informticos que pueden incluir textos,
esquemas, grficos, fotografas, sonidos, animaciones, fragmentos de vdeo y que pueden
visionarse uno a uno por la pantalla del ordenador como si de una proyeccin de diapositivas se
tratara. Si se dispone de un can proyector de vdeo se pueden proyectar sobre una pantalla.
Para elaborar transparencias informatizadas hay que utilizar un programa de presentaciones
informticas, por ejemplo Corel o Power Point. Estos programas facilitan la edicin de unos
documentos especiales que pueden incluir textos, esquemas, grficos, fotografas, sonidos,
animaciones y fragmentos de vdeo. Los textos pueden editarse directamente con el programa de

presentaciones y los elementos audiovisuales pueden obtenerse directamente escaneando

fotografas, grabando sonidos con el micrfono del ordenador o simplemente copindolos desde un
CD-ROM o disquete.
Aunque tambin pueden utilizarse para presentar fotografas o copias de documentos, las
transparencias y las diapositivas informatizadas se usan sobre todo para presentar esquemas,
resmenes e ideas clave sobre un tema.
Ventajas que proporcionan:
Las transparencias permiten proyectar sobre una pantalla esquemas, imgenes y otros
audiovisuales que ilustran, documentan y refuerzan las explicaciones. Constituyen un medio idneo
para enseanza a grandes grupos. - Las imgenes, los esquemas y dems audiovisuales (sonido,
vdeo, animaciones... en las diapositivas informatizadas), atraen la atencin de los estudiantes y
aumentan su motivacin. - La sala de proyeccin puede estar iluminada, de manera que facilita la
toma de apuntes y la participacin del auditorio. Se pueden facilitar copias en papel de los
elementos grficos y textuales de las transparencias informatizadas a los estudiantes. Y tambin
copias completas de la coleccin de diapositivas informatizadas en un disquete. - El profesor puede
mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al colocar las transparencias en
el retroproyector. No debe darles la espalda como ocurre al utilizar la pizarra. Esto mejora la
comunicacin. - Estos materiales proyectados ayudan al profesor o ponente, actuando como
recordatorio de los principales temas que debe tratar. - Se pueden emplear con cualquier tema y
nivel educativo. - La elaboracin de transparencias y diapositivas informatizadas resulta muy
sencilla y adems existen diversas colecciones de transparencias en el mercado, creadas por las
editoriales, que abarcan muchos aspectos educativos. - Aunque las transparencias y diapositivas
normalmente se llevan preparadas, tambin se pueden elaborar sobre la marcha, utilizando el
sistema proyector-pantalla como pizarra luminosa.