Técnicas Terapia Gestaltica.

Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario Metropolitano

Escuela de Ciencias Psicolgicas
Prctica Psicolgica
Lissette Alhejandra Galindo Lemus
200910229
Hacer un dibujo.
Descripcin de la tcnica:
Cada uno en un folio y con las ceras que tienen adelante, van a tratar de
dibujar cmo representaran a su hijo. No tiene que ser un dibujo realista, ms
bien un dibujo abstracto, casi sin formas y con colores. Al terminara deben de
intercambiar el dibujo con su pareja, se toman un tipo para ver el dibujo de su
compaero y escriben en la parte de atrs, diez caractersticas que les sugiera
el dibujo; caractersticas de lo que ven que est dibujado. Una vez que tengan
las caractersticas escritas, vuelven a ver el dibujo y tratan de ponerle un tirulo
que les resuene. Seguidamente, vuelven a cambiarse de dibujo y cada uno
queda con el que dibuj. Deben leer el titulo y tratar de sentir cmo lo sienten,
y luego leen esas caractersticas escritas atrs y traten de ver si es que esas
caractersticas tienen que ver ms con ellos mismos o con su hijo.
Indicaciones para el terapeuta:
Tomar el tiempo para que sean 10 minutos, indicar que debe ser un dibujo
abstracto y comentar el ejercicio en lo que reste de la sesin.
Objetivo de la tcnica:
Identificar si las caractersticas descritas en el dibujo tienen que ver ms con
los padres o con el nio.
Fuente consultada:
Cornejo, Loretta. (1998). MANUEAL DE TRERAPIA GESTLTICA INFANTIL. Quinta
edicin. Editorial Descle de Brouwer.

Prctica Psicolgica
200910229
Ejercicio de las
polaridades.
Con el ejercicio pasado de las caractersticas que se pusieron en el papel, las
volvemos a leer, las diez, ahora se escribe al lado de ellas la polaridad de esa
caracterstica. Una vez que ya tienen los diez opuestos, vamos a revisarlos, ya
que no siempre lo que creemos es un opuesto en verdad aunque para nosotros
puede ser que si pero no siempre es as.
Tienen diez minutos para realizar este ejercicio.
Identificar que caractersticas creen los padres que tiene su hijo ya sea de una
polaridad o la otra, y cul creen que no es aceptada por cada uno de ellos.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Dentro de cinco aos.

Se les pide que cierren un poco los ojos, vamos a respirar unos segundos y
ponernos en contacto con nuestro cuerpo. Por un momento trataran de
visualizar a su hijo. Se les pide que traten de ver cmo est, con quin est,
qu est haciendo, qu edad tiene. Ahora imagnenselo 5 aos mayor an qu
ven en l? Lo ven diferente, distinto, en qu? Traten de ver qu est haciendo,
cmo se siente y que quiere decirles.
Proseguir el ejercicio as, hasta llegar por lo menos a los sesenta aos del hijo.
Sirve para rescatar informacin de tipo inconsciente que han recibido los
padres de parte de su hijo y que la tienen almacenada sin darse cuenta y de
algn modo les muestra de manera pausada y sin ansiedad, el desarrollo de las
cosas que en la actualidad estn haciendo por su hijo.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Como tres nios.

Se pide que cierren sus ojos y que respiren lentamente, tratando de llegar a
todas las partes de su cuerpo, una vez que hayan alcanzado la relajacin se
imaginan que cada uno de ustedes va retrocediendo en el tiempo, ahora tienen
5 aos menos, luego otros cinco aos menos, ahora otros cinco y as
sucesivamente hasta llegar a la edad de su hijo. Deben fijarse dnde estn,
deben describir mentalmente el sitio, cmo ven a su hijo ahora que tienen la
misma edad, qu es lo que quieren hacer? Traten de establecer algn
contacto con l, fsico, emocional, hablar, correr. Traten de escuchar que les
dice l. Ahora escojan un sitio para ir juntos, y una vez all, jueguen un rato y
luego despdanse y empiecen a crecer, tienen 5 aos ms, luego cinco aos
ms y as sucesivamente hasta llegar a la edad de ahora. Se les indica que ya
pueden abrir los ojos.
Se comenta lo que vieron y sintieron.
cosas que en la actualidad estn haciendo por su hijo.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Recuerdas mam,
recuerdas pap?
Se les pide que cierren un poco los ojos, vamos a respirar unos segundos y
ponernos en contacto con nuestro cuerpo. Se indica que vamos a empezar a
retroceder en el tiempo, tienen 5 aos menos, visualicen dnde estn, qu
hacen, cmo se sienten. Ahora retrocedan 5 aos ms, visualicen nuevamente
dnde estn, con quin y cmo se sienten. Y as sucesivamente ir llevndolos
hasta los aos parecidos a los del hijo que es nuestro paciente. Traten de ver
dnde estn, con quin se encuentran, traten de ver si esta nuestra madre o
padre cerca. Si no es as, bsquelo. Una vez lo hayan hecho traten de visualizar
como se ven junto a l, que sensaciones tienen, como lo ven a l, que piensan
de l, que quieran de l. Hagan un dialogo desde su niez con su padre o
madre, hganle alguna peticin de algo que necesitaban antes y tambin
ahora de l. Nos despedimos del padre con el que estbamos hablando, as
tambin del otro. Se despiden de l y poco a poco va creciendo, hasta llegar a
la edad de ahora
Tratar de ir diciendo los punto poco a poco, para que los padres tengan tiempo
de conectarse con las imgenes y puedan hacer el dialogo que les estamos
pidiendo. Comentar lo que sintieron, lo que vieron y lo que se dieron cuenta.
cosas que en la actualidad estn haciendo por su hijo. Y para que los padres
cooperen, se sientan dispuestos y motivados.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
El uso del cuaderno de

terapia.
Cada pgina tendr una frase a manera de enunciado escrita por m, donde se
le pedir que dibuje o escriba, y le pido que l las haga. Este libro ser el que l
se llevara al final de su terapia. En cada sesin se trabajara aproximadamente
5 folios. Esto les servir tambin para que a los largo de los aos puedan
recordar algunos temas que ah se encuentran.
En general todas las paginas tienen un mismo formando, variando las lneas
que bordean a la pgina, todas tienen ms o menos la forma del folio en
tamao un poco ms pequeo. Los nicos folios que varan de lnea son
aquellos que se refieren a la cara, aquellos que empiezan con la frase cuando
estoy alegre mi cara es as lo importante es poner en cada sesin algunas
pginas con enunciados que yo llamo con significado y otra sin significados
aparente.
Tambin aconsejo que se ponga fecha a cada trabajo o apunte hecho para
tener una secuencia ms ordenada de los cambios, de los estados de nimo,
por ejemplo. Los trabajos hechos dentro de la sesin, por ejemplo, dibujos,
apuntes mos, redacciones, etc. los guardo en una carpeta de color. Por esto, al
principio, les pido que escojan qu color de carpeta prefieren para que yo
guarde sus cosas.
El objetivo de este cuaderno es que al ponerse a escribir obliga a pensar y
poner en claro las cosas de un modo diferente que cuando las dicen
verbalmente.
Fuente consultada:
Cornejo, Loretta. (1998). MANUAL DE TERAPIA INFANTIL GESTLTICA. Quinta
Edicin. Editorial Descle de Brouwer.

Prctica Psicolgica
200910229
Lnea de la vida.
Se pide al paciente que se ponga cmodo y realizar unas respiraciones. Lo
primero de todo es ponerte cmodo, que nada de tu cuerpo este incomodo o se
sienta mal. Una vez que ests listo me avisas. Cierra tus ojos y vamos a
empezar.
Vamos a ponerle color a tu vida. Cierra tus ojos e imagnate una lnea de tu
vida. Desde lo ms atrs que recuerdes hasta ahora. Imagnatela de diferentes
colores y diferentes formas, que pueden representar diferentes etapas de tu
vida, diferentes estados. Intenta no hacer las etapas grandes, sino ms bien
cortas, como para poder definir mejor. Una vez que las tengas por favor abre
los ojos y con los crayones que tienes delante trata de dibujarla.
Utiliza los colores y formas necesarias para plasmar tu vida en una hoja en
blanco.
Este ejercicio ayudara a evocar la experiencia vivida a lo largo de los aos para
el trabajo en psicoterapia con el nio. Se debe tomar en cuenta a que hacen
referencia los colores y formas, es decir, con qu asocia el nio cada etapa.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Dibujando m estar.
Se pide al nio que se ponga cmodo y se realizan algunas respiraciones.
Cuando el nio se encuentre listo y lo informe, mientras esta con los ojos
cerrados se le dice: con los crayones dibuja en la hoja cmo te sientes,
sintete libre de dibujar lo que sientes. No intentes hacer un dibujo en concreto
ni especial, tampoco es necesario que sea un dibujo realista. Puedes dejar que
tus manos y tus dedos hablen por ti, djate llevar escogiendo los colores que
ves. Puedes escogerlo por su color, por su brillantez, porque te gustan o porque
no te gustan; haz una prueba antes en un papel para comprobar si ese es el
color que ests buscando.
Mientras el nio dibuja, no pongas una crtica mental a tu dibujo, todo lo que
hagas estar bien, porque es tuyo y viene de ti, es lo primero que debes
aprender. Toda expresin tuya es importante porque te ayuda a conocerte en
otros lenguajes y me ayuda a poder comunicarme contigo a travs de partes
tuyas, que tal vez desconozcas pero igualmente son vlidas e importantes para
ambos.
Este ejercicio es una forma de expresar emociones que le pueden resultar
difciles de verbalizar al nio. Se debe tomar en cuenta los colores que el nio
escoge y sobre como l los interpreta.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Visualizacin: La foto.
Se pide al nio que se ponga cmodo y realizar unas respiraciones antes de
comenzar.
Recorre tu casa, tu casa actual, y busca si tienes algunas fotos enmarcadas; si
no es as, busca en los lbumes o en donde las guardes. Empieza a revisarlas,
trata de escoger aquellas que menos te gusten, ten unas cuantas en tus
manos. Una vez que ests listo me avisas. Ahora escoge una y trata de
meterte en ella, Qu es lo que sientes? Intenta ser cada uno de los personajes
que est en la foto, primero uno y fjate en lo que sientes, luego en otro y as
sucesivamente. Me avisas al finalizar.
Trata de rescatar tus emociones siendo los personajes de la foto y si puedes
haz un dialogo entre ellos. Cuando hayas terminado me avisas, si no yo te
avisare un minuto antes a fin que te vayas preparado para dejar la foto y
regreses aqu.
Este ejercicio sirve como una forma para detectar emociones que pueden
surgir para darse cuenta de recuerdos que le producen malestar al nio.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Relajacin.
Siempre se empieza con unos minutos de respiracin profunda, todos sentados
en el suelo y sin zapatos. Respiren hondo, muy hondo, como si fuesen el lobo
del cuento que quiere derribar la casa de los cerditos (no hacerlo demasiado
para evitar la hiperventilacin). Bien, ahora vamos a estirarnos. Primero con los
brazos y las palmas hacia arriba, vamos a empujar bien arriba como tratando
de llegar al techo, ahora hacia los lados, tratando de empujar las paredes para
hacer la habitacin mucho ms ancha. Luego pongamos las palmas en el suelo
y hay que empujarlo mucho hasta bajarle el techo al seor del piso de abajo,
as, muy fuerte. Ahora vamos estirar los brazos y ms manos hacia delante
tratando de tocarnos y luego ponerlos hacia tras lo ms lejos posible para que
no nos alcancen. Ahora iniciemos a jugar con los pies movindolos hacia
ustedes. Muy bien. Ahora giremos el pie derecho haciendo crculos, ahora el
izquierdo, ahora giremos ambos pies haciendo crculos hacia la derecha y hacia
la izquierda. Ahora ms rpido y ms rpido. Muy bien volvos a respirar.
Esta actividad no se debe de realizar si un nio no se encuentra en condiciones
fsicas. As como los nios que aun tenga el nivel de coordinacin correcta. Los
estiramientos deben de ser realizados correctamente para no afectar a ninguno
de los nios que participen en la actividad.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Las Hormigas.
Cada nio est en cuatro patas y tiene un cojn en su espalda, la consigna es la
siguiente.
Vamos todos a imaginar que somos una hormigas muy trabajadoras y
tenemos que llevar granos de azcar a nuestro hogar. Cada cojn es un grano
de azcar, lo tenemos que llevar muy despacio para que no se nos caiga, as
muy bien, muy despacio vayan caminando y llevando el grano de azcar, por
toda la habitacin. Piensen que son hormigas, que van despacio pero seguras
de llevar su carga hasta su casa. Muy bien ahora vamos a intentar llevar dos
granos de azcar uno encima del otro, as muy bien, (colocamos a cada nio
dos cojines uno encima del otro) ahora intentamos nuevamente caminar muy
despacio hacia delante, hacia tras, hacia los lados. Muy bien, ya hemos llegado
a casa.
Esta tcnica se debe recrear no solo con los cojines, esta puede ser
implementada con cualquier objeto suave y fcil de trasportar. Antes de toda
actividad siempre se debe implementar las respiraciones.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Vamos todos a la cocina.

Algo que gusta siempre a los nios es entrar a la cocina. Por esto siempre
hacemos una clase de cocina donde hacemos galletas. Van todos los nios y a
cada uno le doy un recipiente con un poco de harina, de azcar, un huevo y
mantequilla. Ellos se encargan de hacer la masa y luego con rodillos empezar a
estirarlas, luego con los moldes hacer las galletas. Lo que es interesante en
esto muchas veces los nios al encontrarse en otro espacio diferente al
habitual, empiema a conversar de otro modo con sus compaeros y sobre
temas que muchas veces no se han hablado en terapia. Aqu tambin es muy
importante ver como los mayores o quienes ayudan a los nios y como cada
uno trabaja por su propia masa, unos la hacen ms delgada, otros muy
gruesas, otros con cuidado, otros no les importa como esta.
En la fuente del horno cada uno tiene una fila para que se pueda luego
reconocer sus propias galletas y procedemos al horneado. Es bonito verlos
espera la primera apertura horno mientras van amasando para hacer ms
galletas.
Tienen permiso para comerlas, o si quieren se las llevan a su casa, como ellos
prefieran. Aqu tambin vemos a los ms voraces, a los ms tacaos, a los que
comen alguna para ensearles todo a sus padres, a los que roban a otra masa
o galletas, los que quieren llevarse todo. Por su puesto lo ms encantador y
tierno es verlo todos con sus caritas llenas de harina (igual que la cocina por
supuesto).
Siempre poseer algn tipo de ayuda para estar observando para que se
efectuara algn tipo de accidente a la hora de acercarse al horno.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
La merienda de fin de ao.

Esta es otra actividad que realizamos en grupo. Cada fin de aos de
acadmico, en Espaa en junio y en Lima en diciembre, antes de navidad,
hacemos una carta donde los nios que estn en terapia y Segismundo, el
perro y nosotras invitan a todos los nios a la merienda de fin de curso.
Son meriendas muy simpticas donde ellos escogen generalmente el tipo de
lugar y comida: helados, sndwiches, dulces etc. Y es bonito escucharles
conversar entre todos, los antiguos con los nuevos, todos conversando sus
experiencias, el cmo estn ahora, que es lo que hacen, porque vinieron a
terapia, cul era su problema. Todo esto no lo digo, esto sale por s solo. Aqu
en esta merienda mi funcin es mas de escuchar y ser una ms, no sealo, no
dirijo encuadres. Le dejo ser libres, si quieren gritar, desparramar, correr. Han
bailado sevillanas, cantado, hecho gimnasia rtmica en el suelo.
Esta merienda seala de algn modo el despedirnos hasta despus de
vacaciones. Los padres luego lo van recoger al sitio donde estamos y no los
vuelvo a ver hasta que empiece de nuevo el ao escolar, y a los antiguos
hasta la prxima merienda. Es un modo bonito de saber estar juntos. En lima la
merienda la hacemos por navidad antes de las fiestas y es ah donde hacemos
lo regalos que estn en el rbol. Aqu no lo hice as puesto que las fechas no
estoy en Espaa sino en Lima es por esto que lo cambie a junio, pero es igual
hacerlo en Diciembre o incluso ms bonito por las fiestas que se acercan. Otros
alumnos mos tambin ya hacen sus meriendas al final de ao, y tambin para
ellos ha sido una bonita experiencia.
En esta tcnica siempre se debe realizar con el objetivo de recordar las buenas
experiencias y motivaciones que se pudieron dar a la hora de que los nios
entren en el proceso de psicoterapia.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Pintando el da.
Se reparten hojas de papel a los nios, y los colores o cerca de los colores para
pintar y se les explica lo siguiente.
Hoy vamos a pintar el da se imaginan que pueden hacerlo? Ustedes sern
los artistas del da, fjense, cierren los ojos un momento y traten de recordar el
da de hoy, de qu color lo ven? Ahora abran los ojos e intenten pintar el da,
como quieran, de color, o colores que quieran, pinten la maana, ahora pinten
el medio da, ahora pinten la tarde, y luego el atardecer, la noche y la media
noche, lo han visto alguna vez? Y ahora el amanecer.
En este ejercicio no importa la fuente de color que utilicen los nios, lo que
importa es que tengan muchos colores que ellos puedan elegir y utilizarlos. Se
les debe de dar tiempo suficiente para la realizacin de esta actividad.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Las emotivas lneas.

Ahora vamos a utilizar pintura de dedos. En cada hoja de papel van a pintar
una lnea diferente por ejemplo: por ejemplo pinte unas lneas alegres. Ahora
pinten unas lneas miedosas, ahora pinten unas lneas tristes, ahora unas
lneas molestas, ahora unas lneas muy molestas, enfadadsimas, ahora unas
lneas nerviosas, ahora unas lneas cobardes, ahora unas lneas hambrientas,
ahora unas lneas pelendose, ahora unas lneas amistndose, ahora unas
lneas gritonas, ahora unas lneas en paz, ahora unas lneas casadas, y por
ultimo unas lneas dormidas.
Esta tcnica se debe realizar con un espacio amplio donde todos puedan estar
cmodos y puedan utilizar los colores que ellos quieran.
El objetivo de esta tcnica es observar que tipo de lneas hace cada nio para
ejemplificar las emociones que se le pidieron.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Pintando lo que te quiero

dar.
Ahora vamos todos a pintar en una cartulina muy grande. Cada uno va escoger
un pedazo de espacio de la cartulina y va a dibujar y pintar algo que nuestro
mundo que quiera alguno del grupo. Puede ser toda una emocin, un juguete,
un recuerdo, una palabra etc. Todos juntos luego vamos a ver el cuadro y
diremos porque hemos elegido eso que hemos pintado.
Esta tcnica funciona en darle libertad a lo que desee dibujar cada nio, a lo
que ellos quieran escribir. Se debe utilizar una cartulina y llevar diferentes
crayones de colores para que ellos puedan dibujar.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Jugando a las casitas.

Vamos a sentarnos por un momento en el suelo y vamos a cerrar los ojos.
Empezaremos a respirar de modo lento y tranquilo, como si estuvisemos a
punto de dormir, uno, dos, uno, dos, as muy bien. Ahora les voy a pedir que se
imaginen un espacio dentro de s mismos, un espacio donde caben nuestras
cosas, solo nuestras, las ms ntimas. Traten con la respiracin de sentir el
tamao de ese espacio, la forma: si es ondulado, ovalado, cuadrado, Qu
forma tiene? Y una vez que hayan podido ver esto fjense de qu color es: si no
lo tiene, entonces pnganle uno.
Este espacio es el sitio privado de cada uno, y nuestra respiracin nos ayuda a
ampliarlo o a achicarlo de acuerdo a lo que queremos. Es donde somos los
dueos y donde nos gustara refugiarnos cuando queramos estar solos o dnde
iremos para recordarnos con otras personas. Cuando yo diga que abran los
ojos, van a ir a la caja de cintas y van a escoger aquella que ustedes crean que
puede reflejar lo que han visto dentro de s.
Ahora cada uno va a irse con su cinta a un lugar del patio y va a tratar de
hacer en el suelo la forma que vieron que tena su espacio y una vez que la
hayan hecho se meten dentro de ella. Traten por un momento de darse cuenta
cmo se sienten dentro.
Una vez que cada uno ha terminado de decir sus sensaciones continuamos:
Ahora veremos un poco cmo son las casitas de los otros y si les gustan, por
qu, si no les gusta, por qu, una vez que terminen el paseo regresa cada uno
y se mete dentro de su cinta.
Este espacio que hemos ido descubriendo es un espacio propio y ahora es
importante que cada uno sepa si es que quieren invitar a alguien que venga a
su casita y cmo le van a hacer, o si no quiere que nadie venga, cmo va a
hacer para que eso no suceda. Ahora cmo vamos a hacer para que alguien
nos invite a la suya, qu podemos idear para que esto suceda.
Este juego es para realizarlo en grupo. Se necesita un espacio grande y una
caja llena de cintas de colores, de las que usan las nias para atarse el pelo, de
diferentes grosores y de colores diversos pero repetidos.
El objetivo de este juego es que los nios tengan nocin de espacio interno,
que es importante que la tengan desde pequeos. Este ejercicio les ayuda a
tener ms conciencia de los propios lmites y de los ajenos, de sus deseos de
invadir los espacios del otro.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Jugando a la fila.
Nos ponemos en el centro de la habitacin y uno va a indicar diferentes cosas
que el otro va a hacer. Por ejemplo:
Supongamos que estamos nadando, uno dos, uno, dos.
Ahora que estamos remando sentados en el bote.
Ahora somos gondoleros y remamos de pie.
Ahora viene un avin volando muy bajo y nos tenemos que agachar.
Ahora la lluvia nos empapa y nos protegemos con nuestras manos.
Ahora tenemos que entrar a una cueva muy pequeita. Cmo hacemos?
Ahora tenemos que soplar para apagar unas velas.
Soplar para apagar el fuego.
Soplar para que se vaya un mosquito.
Soplar para que se quite un pelo de la nariz, de los ojos, de la frente, de la
boca, del vestido.
Ahora nos ponemos a hacer clases de aerbicos:
Abdominales
Ejercicios de: hombros, piernas, caderas, cintura, cuello, pies.
Ejercicios de correr en el sitio.
Este ejercicio se puede hacer en grupo o nosotros hacerla con el nio. Ayuda a
que los nios saquen toda la energa negativa que tienen.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Juego del acorden.

La consigna es la siguiente: en un extremo del papel voy a poner una frase, por
ejemplo; erase una vez un nio que la escribo y se la leo al nio, luego lo
doblo, y le toca al nio continuar con la historia, la escribe sin decrmelo, y
luego tambin dobla el papel y me toca a m, y as sucesivamente, hasta que el
ultimo debe terminar la historia y doblar el papel.
Este es un juego que se hace con nio que ya saben escribir.
Y para qu sirve en una sesin? Puede adems de pasar un muy buen rato es
un modo divertido para nios que tienen problemas de leer y escribir y donde
esta actividad se le har mucho ms placentera y divertida hacindolo desde
este tipo de juegos. Sirve para que el nio eche a volar su imaginacin con la
participacin nuestra.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Si t no me quisieras
Este juego empieza con la frase: si tu no me quisieras y el nio y nosotros
debemos completar la frase. Luego pasa a; por ejemplo: si mi pap no me
quisiera, si mi mam no me quisiera, si mi hermano no me quisiera tambin
de acuerdo al caso o historia del nio se puede hacer con si mi pap me
quisiera y as sucesivamente.

Este juego nos ayuda a observar las emociones del nio y sobre lo que l
siente acerca de sus padres.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Cambiando el da.
Vamos a hablar de todo lo que te ha pasado hoy, de cmo te has sentido, de lo
horrible que ha sido. Ahora que ya lo has contado vamos a cambiarlo a peor,
mucho peor, Qu cosas peores aun te podan haber pasado que las que ya
has tenido hoy?
Y ahora las vamos a cambiar a peor an ms, mucho peor, que sea psimo
Cmo sera?
Ahora vamos a respirar unas cuantas veces y luego vamos a cerrar los ojos con
fuerza y empezar a soplar muy fuerte, para hacer que este da malo se vaya
con el aire, as muy bien. Ahora cgelo con tu mano y tira todo por la ventana.
Ahora has un dibujo de cmo te sientes.
Este juego sirve para cuando el nio venga con un mal da, ya sea porque le
fue mal en el colegio, o simplemente porque es un da donde no se ha sentido
bien.
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
200910229
Voy a poner a mis padres.

Hoy vamos a ensear a nuestros paps a ser malos estudiantes, Qu es lo que
les ensearamos a hacer?
Vamos a cerrar los ojos e imaginarse que le ensean a su pap a llegar tarde al
colegio, luego a no saludar al profesor, luego se sienta en el sitio de otro nio,
luego tira los papeles al suelo, luego no solo no ha hechos las tareas sino que
adems no quiere hacerlas en clase.
Cuando le dicen que vaya donde el director, se va a jugar al patio. Qu ms
cosas le ocurren para ensearle a su pap a ser un mal estudiante? Ahora
hacemos lo mismo con mam.

Este juego sirve para desarrollar la creatividad y la imaginacin del nio.
Fuente consultada:
GUA PARA EL DIAGNSTICO GESTLTICO INFANTIL
Madre (hace figurar)

Observaciones
Anamnesis
-
Padre (hace figurar)

-
luego
de
la Observaciones
Anamnesis
-
luego
de
la
Descripcin de la gua:
En un papel pongo el nombre de la madre y en el otro el del padre. Estos
dos papeles servirn para apuntar en ellos lo que cada uno haga figura
de su nio. Por ejemplo que la madre puede hacer Figura de su hijo, su
aspecto fsico, o sus emociones, o su manera de hablarle, dejar en el
fondo, otros aspectos de la realidad y de la personalidad de su hijo.
El padre, puede hacer Figura ciertas caractersticas de su hijo y dejara
en el Fondo otras caractersticas, que tambin de modo consciente o
inconsciente, decide no mencionar o se les olvida. Cada una de estas
cosas las voy escribiendo en cada uno de ambos papeles, no siempre
delante de los padres sino al finalizar.

Esta gua sirve para poder observar, qu caractersticas la madre hace
figurar del padre.
Fuente consultada:
GUA DE LOS PADRES

Gua de la primera entrevista (lo que hace figurar es)
Y lo que intuyo que permanece en el fondo es
Resumen de la figura de los padres como pareja
-
Fuente consultada:
GUA DE LOS NIOS

Qu es lo que me hace Figura en el nio?
Qu es lo que el nio me hace Figura?
Cul sera mi figura total, uniendo la de los padres, la del nio y la ma?
Qu cosas creo yo que quedan en el Fondo y creo necesario que se
haga Figura?
-
Fuente consultada:

Prctica Psicolgica
Licda. Claudia Flores
Sexto Semestre A.
GUA DE TRABAJO INDIVIDUAL:

TERAPIA GESTLTICA INFANTIL.

200910229
Guatemala, 06 de julio de 2016.

Técnicas Terapia Gestaltica.

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Vamos todos a la cocina.

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La merienda de fin de ao.

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Las emotivas lneas.

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Pintando lo que te quiero

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Jugando a las casitas.

Cornejo, Loretta. (1998). MANUEAL DE TRERAPIA GESTLTICA INFANTIL. Quinta

Universidad de San Carlos de Guatemala

Juego del acorden.

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Indicaciones para el terapeuta:

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Voy a poner a mis padres.

Indicaciones para el terapeuta:

GUA PARA EL DIAGNSTICO GESTLTICO INFANTIL

Madre (hace figurar)

Padre (hace figurar)

Indicaciones para el terapeuta:

GUA DE LOS PADRES

GUA DE LOS NIOS

Universidad de San Carlos de Guatemala

GUA DE TRABAJO INDIVIDUAL:

Lissette Alhejandra Galindo Lemus

Guatemala, 06 de julio de 2016.

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