Curso de lectoescritura

Prrafo, oracin principal e

idea central
La informacin aqu contenida es tomada de
Gonzlez Rtiva, M. C. (2008). Expresin oral y
escrita. Medelln: Universidad de Antioquia. PP
169-172

Introduccin
La construccin del discurso escrito exige una aplicacin rgida de las
caractersticas discursivas ya revisadas aqu. Por ello, al escribir como se habla,
se crean textos muchas veces incompletos, ambiguos y carentes de cohesin y
coherencia. El discurso escrito debe ser independiente y autosuficiente para
cumplir con su parte en la significatividad que adquiere en el encuentro con el
lector. Ese proceso se logra a travs del prrafo como unidad conceptual y
expositiva del discurso escrito y su relacin con la idea central y la oracin
principal.

Prrafo e idea central

Desde el punto de vista formal, los prrafos se hacen visibles o grficos a travs
de bloques de texto escrito, separados espacialmente. Funcionalmente, cumplen
papeles estructurales en el discurso escrito. Semnticamente, cada uno de ellos
se organiza alrededor de una idea central.
El prrafo desarrolla una idea, que se llama central porque constituye la mdula o
la esencia de todo lo all escrito. La idea central puede estar o no explcita en el
prrafo; en este caso, debe reconstruirse a partir de las ideas que el autor
presenta. La idea central de un prrafo responde a las preguntas: de qu trata y
qu se dice acerca de eso? A continuacin se presenta un ejemplo:
Tomado de: Zubira, Ramn de. La dignidad del coraje. Bogot:
Uniandes- ICC, 1998, p. 185.

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En estos tiempos que vivimos, de la atomizacin y la insularidad, cuando

todo aparece desvertebrado, dislocado o suelto, cuando los varios campos
del saber humano pretenden configurar mundos autnomos, inconexos
entre s, a veces francamente contrapuestos, como es el caso de las dos
culturas, casi imposible nos resulta imaginar que, en otras edades, hubiese
existido una integracin entre las diversas clases de conocimiento, una
concepcin unificante de todos los grados del saber. Sin embargo, sabemos
que aquella unidad originaria existi y mantuvo su vigencia por largos
siglos, evidenciada particularmente en el marco de la Educacin o, lo que
es lo mismo, en la disposicin de los aprendizajes puestos al servicio del
hombre.
Al responder a las preguntas arriba sealadas, tenemos que el prrafo anterior: 1)
trata acerca de la unificacin del conocimiento, 2) dice que esa unidad existi en el
mbito educativo.
Podemos afirmar entonces que el prrafo desarrolla la siguiente idea central:
La unificacin del conocimiento existi en el mbito de la
Educacin.

Prrafo y oracin principal

El prrafo debe cumplir con el criterio de correccin; por tanto, las subdivisiones
formales del prrafo corresponden a oraciones. En un prrafo, cada punto seguido
debe marcar el final de una oracin y el comienzo de otra, hasta terminar en
punto aparte. Cabe anotar aqu que la generalidad es el uso del punto para
sealar la oracin; sin embargo, sabemos que otros signos de puntuacin pueden
desempear este papel (!? ).

La oracin o las oraciones que constituyen el prrafo deben aportar

semnticamente a construir la idea central del mismo. Una de las oraciones que
conforman el prrafo rene ms que las dems la informacin de la idea central. A
esta oracin se le denomina oracin principal; ella recoge, sintetiza o expresa
mejor que las otras, la idea central del prrafo. Las oraciones que la acompaan
debern estar ligadas a ella por razones de coherencia y aspectos de cohesin.
Miremos un ejemplo:
Tomado de: Ortiz, Francisco. Oralidad y escritura en las lenguas
indgenas. En: Enseanza de lenguas en contextos multiculturales.
Bogot: ICC, Celikud, Universidad del Atlntico, 2002, p. 102.
En el mbito de la educacin indgena, la oralidad, lejos de constituirse en
un obstculo, es un recurso esencial para desarrollar la escritura. El
encuentro de la generacin oral de los mayores con la de los jvenes que
estn en el proceso de adquisicin de la escritura debe aprovecharse para
verter a lo escrito el rico acervo de tradiciones orales. La afirmacin ms
contundente a favor de la complementariedad de la oralidad y la escritura la
encontramos en la declaracin de Saramago cuando dice que nunca
conoci a nadie ms sabio que su abuelo, quien aunque no saba leer ni
escribir, le transmiti las enseanzas vitales que lo impulsaron hacia la
escritura.
Este prrafo consta de tres oraciones. En las tres se habla de la relacin oralidad y
escritura. La ltima es un ejemplo, la segunda es una propuesta y la primera es
una afirmacin que presenta la relacin que para el autor existe entre los
elementos temticos. Por tanto, esa primera oracin se convierte en la oracin
principal del prrafo, es la que incluye a las dems: En el mbito de la educacin
indgena, la oralidad, lejos de constituirse en un obstculo, es un recurso esencial
para desarrollar la escritura.

Prrafo, oracin principal e idea central

Una idea puede desarrollarse en el prrafo de manera explcita; es decir, llevarse
al plano escrito de manera literal, o desarrollarse a travs de varias ideas del
prrafo. El lector reconstruye la idea central, esencial, la sintetiza, resume de lo
expuesto en el prrafo por el autor. Al agrupar oraciones que tratan de un mismo
asunto se construye un prrafo, pero estas oraciones debern estar cohesionadas
y formar una unidad coherente, lgica. El lector deber notar estas caractersticas
a travs de la legibilidad del discurso.
Si se hace explcita la idea central en una oracin, por ejemplo, al inicio del
discurso, sta constituye la oracin principal del prrafo. Las oraciones que sigan
debern apoyar, complementar y actuar como oraciones secundarias en pro de
desarrollar semnticamente diversos aspectos de la idea central del prrafo. El
lector

encontrar

la

oracin

principal

del

prrafo

si

ha

construido

adecuadamente la idea central del mismo. A continuacin se presenta un ejemplo:

Tomado de: Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, tecnologa y
sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. En: Revista
Iberoamericana

de

Educacin,

18,

Organizacin

de

Estados

Iberoamericanos septiembre-diciembre de 1998.

El aprendizaje de la tecnologa en la escuela ha sido, por lo general, algo
marginal, aislado y de baja categora; son varios los factores que han
contribuido a esta marginalidad: en primer lugar, la imagen social, que
tradicionalmente la ha relacionado con la preparacin en oficios u
ocupaciones especficos, de carcter vocacional y con intenciones laborales
en alguna rama de la produccin; en segundo lugar, la concepcin de la
tecnologa como aplicacin de la ciencia, lo cual, a pesar de la gran
cantidad de evidencia emprica que refuta lo anterior, incide con fuerza en la

estructura del currculo escolar, desde la educacin bsica hasta la

universidad (los estudios de ingeniera, por ejemplo, parten de estudiar
primero los principios cientficos y luego las aplicaciones en campos
especficos); en tercer lugar, la visin cultural occidental, que infravalora la
actividad prctica y, pese a que la Educacin en Tecnologa implica una
relacin terico-prctica, la reflexin sobre su importancia no ha tenido an
cabida en la escuela; en cuarto lugar, la presencia de la informtica y de los
computadores en todos los mbitos, tanto cotidianos como especializados,
ha originado una gran tendencia a considerar la Educacin en Tecnologa
como sinnimo de alfabetizacin en computadores o de aprendizaje de
principios informticos.
De qu trata el prrafo? Aprendizaje de la tecnologa en la
escuela.
Qu dice? Hay cuatro factores que han contribuido a su marginalidad: la
imagen social, la concepcin aplicada, la visin cultural occidental, la tendencia a
considerarla una alfabetizacin en informtica.
Idea central: la marginalidad del aprendizaje de la tecnologa en el mbito
escolar se ha dado, principalmente, por cuatro factores: imagen social, concepcin
aplicada, visin cultural occidental y la tendencia a considerarla una alfabetizacin
en informtica.
Oracin principal: El aprendizaje de la tecnologa en la escuela ha sido, por
lo
general, algo marginal, aislado y de baja categora.
Para terminar, puede afirmarse que el discurso escrito es una unidad total
constituida por unidades menores como la oracin e intermedias como el prrafo.
Es una red donde cada elemento se relaciona, las oraciones principales se
relacionan con las secundarias formando unas unidades un poco ms complejas

llamadas prrafos, que desarrollan ideas centrales o asuntos, y ellos a su vez

se relacionan entre s formando la unidad superior, el texto o discurso.

Bibliografa
Gonzlez Rtiva, M. C. (2008). Expresin oral y escrita. Medelln: Universidad de
Antioquia.