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Grado: Cuarto

rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente

PROGRAMACIN ANUAL
I.
DESCRIPCIN GENERAL
En el cuarto grado de educacin secundaria se desarrollarn las competencias del rea curricular de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente correspondientes al ciclo VII. El rea busca que los estudiantes puedan dar explicaciones
fundamentadas basadas en conocimientos cientficos ms abstractos sobre fenmenos naturales y productos
tecnolgicos, as como adquirir autonoma para identificar problemas contextuales, proponer alternativas de solucin
estableciendo relaciones entre los factores involucrados y evaluando las implicancias y consecuencias de estos.
En tal sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
Indaga a partir de una situacin susceptible de ser investigada por la ciencia, formula cuestionamientos e
hiptesis; utiliza principios cientficos para planificar un diseo de observacin o experimento para controlar y
medir las variables, compara los datos obtenidos que evidencian la relacin entre las variables. Analiza la
tendencia de los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos
cientficos y formula conclusiones. Evala la fiabilidad de los mtodos e interpreta los resultados de su
indagacin.
Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre la informacin gentica, las funciones de las
clulas y la homeostasis. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensin de estos conocimientos en
diferentes situaciones.
Selecciona un problema y propone alternativas de solucin tecnolgica basndose en fuentes de informacin
confiables. Determina su diseo, lo representa grficamente sealando sus especificaciones, describe el
funcionamiento de cada componente as como el proceso de montaje y justifica los parmetros propuestos,
hace estimaciones para reducir el error; justifica con base en fuentes fiables la seleccin de materiales segn
sus propiedades fsicas y qumicas y su compatibilidad ambiental. Implementa su solucin tecnolgica con el
uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en cuenta normas de seguridad. Evala las
dificultades en la ejecucin, realiza ajustes buscando lograr el funcionamiento esperado de su prototipo.
Propone estrategias para reducir posibles impactos negativos y comunica sus resultados segn su propsito y
audiencia.
Evala las implicancias sociocientficas del desarrollo de la ciencia y tecnologa, su impacto en el ambiente, en
las formas de vivir y pensar de las personas sobre s mismas y sobre el mundo. Argumenta su posicin frente a
situaciones controversiales sobre hechos paradigmticos que tienen implicancias en el mbito social, ambiental
o en la forma de pensar de las personas.
Los campos temticos del grado estn orientados al desarrollo de proyectos de indagacin cientfica y tecnolgica,

I.

ORGANIZACIN DE UNIDADES

6 semanas/
12 sesiones

Unidad NMERO
V:
Y TTULO DE LA UNIDAD
Papas
4 semanas/
nativas o
X
8 sesiones
transgnicas?

Unidad I: Formando vida.


Unidad
VI:
Las tres cuartas
partes de la superficie terrrestre est
Cmo
compuesta por agua:
biomolcula inorgnica que
4 semanas/
Evolucionaron
tambin constituye8 parte
importante de la estructura
sesiones
todas
las de los seres vivos. Qu porcentaje de este
orgnica
especies?
Unidad VII:
4 semanas/
Equilibrio
8 sesiones
ecolgico

CAMPOS TEMTICOS
X

PRODUCTOS
X

Composicin y organizacin de
los seres vivos
Bioelementos: primarios,
X
secundarios y oligoelementos
Biomolculas inorgnicas: agua
X

Toma posicin crtica frente


a cuestiones

X
DURACIN
(en
semanas / X
sesiones)
4 semanas/
8 sesiones

Evala las implicancias del


saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico.

Implementa y valida
alternativas de solucin.

Disea alternativas de
solucin al problema.

Plantea problemas que


requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona

sociocientficas.

3
semanas /
7 sesiones

Evala y comunica la
prototipo.eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del

alternativas de solucin.

Argumenta cientficamente.

Comprende y aplica
conocimientos cientficos

Evala y comunica.

4 semanas/
8 sesiones
4 semanas
y media/
9 sesiones

Analiza datos o informacin

Unidad I:
Formando vida.
Unidad II:
Energa que
impulsa la vida
Unidad III:
Cmo nos
ayudan los
nutrientes
Unidad IV:
Rarezas de la
reproduccin

Genera y registra datos e


informacin.

DURACIN
(semanas/
sesiones)

Disea estrategias para


hacer una indagacin.

NMERO Y
TTULO DE LA
UNIDAD

Problematiza situaciones.

Indaga, mediante mtodos


Disea y produce prototipos para Construye una
Explica el
posicin crtica
cientficos,
situaciones que
resolver
problemas
deen
su los procesos
que contribuya a que los estudiantes
comprendan
la estructura
la materia
orgnica
y su rol
mundode
fsico,
sobre la ciencia
pueden
ser
investigadas
por
la
entorno.
celulares, la clula, la vida, los mecanismos de regulacin de
los sistemas
vivos, las enfermedades, la reproduccin,
basado
en
y la tecnologa
ciencia.
los transgnicos y el equilibrio ecolgico.
conocimiento
en la sociedad.
s cientficos

Modelos espaciales de
biomolculas.
ADN extrado de una planta.
X

elemento contendr el cuerpo humano, un delfn o


una fruta? Los lmites crticos de contenido de agua
sern igual en todos los seres vivos?

Unidad II: Energa que impulsa la vida


Cuando un atleta corre 100 m planos y lo hace en 10
s, requiere que todas las clulas de su cuerpo
realicen un trabajo que consume gran cantidad de
energa, al igual que un colibr cuando se mantiene
suspendido en el aire o las semillas que germinan y
se convierten en una planta. De dnde obtienen los
seres vivos la energa necesaria para realizar sus
actividades? Qu cantidad de ATP requiere el colibr
para mantenerse suspendido cerca de una flor?
Unidad III: Cmo nos ayudan los nutrientes
No existe un alimento que contenga todos los
nutrientes que nuestro organismo necesita, por tal
razn, es conveniente que nuestra dieta sea variada
para cubrir la necesidad de todos estos nutrientes.
Pero cules son y dnde estn esos nutrientes?
Sabemos identificarlos?
Unidad IV: Rarezas de la reproduccin
La caracterstica fundamental de los seres vivos es la
de reproducirse formando seres semejantes. Sin
embargo, es probable que un tigre pueda cruzarse
con un len y producir hbridos, o que otros animales
puedan reproducirse entre s, aun sin ser de la misma
especie. Por qu algunas especies pueden generar
hbridos como la mula, el ligre y el tigon? Cules son
sus caractersticas?

4
semanas/ 9
sesiones

y sales minerales
Biomolculas orgnicas:
carbohidratos, lpidos, protenas
y cidos nucleicos (ADN y ARN)
Niveles de organizacin de la
materia orgnica
Tipos de clulas: procariotas y
eucariotas
Componentes de la estructura
celular
Ciclo celular
Fases y tipos de metabolismo
Fotosntesis y sus fases

Una maqueta de la clula.

3
semanas/ 7
sesiones

La funcin de nutricin:
alimentacin respiracin,
circulacin y excrecin

Debate sobre nutricin


vegetal, con presentacin
virtual.
Proyecto sobre hidropona.

6 semanas/
12 sesiones

Mecanismos de regulacin:
sistema nervioso, central y
perifrico y sistema endocrino
Reproduccin asexual en
plantas y animales
Reproduccin sexual en plantas
y animales
Sistema reproductor humano:
aparato reproductor masculino,
femenino, ciclo menstrual
Desarrollo embrionario,
gestacin y parto, ITS, mtodos
anticonceptivos

Maquetas sobre el sistema


nervioso central y
perifrico.
Debate sobre la
reproduccin entre seres no
semejantes.

Unidad V: Papas nativas o papas transgnicas?


Nuestro pas alberga la mayor variedad de papas en
todo el mundo. En los campos de cultivo y los
mercados podemos encontrar papas nativas y papas
genticamente mejoradas. Si tenemos gran variedad
de ellas y muy agradables, en especial las papas
nativas, Qu necesidad existe de obtener papas
transgnicas? Existen alimentos transgnicos de uso
diario?

4 semanas/
8 sesiones

Unidad VI: Cmo evolucionaron todas las


especies?
La teora de la evolucin nos dice que los humanos y
todos los seres vivos procedemos de un nico y
remoto ancestro comn, y que los seres vivos se
originaron en el agua. Cmo ocurri esto? Si eran
acuticos, cmo salieron del agua y no murieron?
Qu factores determinaron este proceso de
evolucin?
Unidad VII: Equilibrio ecolgico
La naturaleza nos muestra su equilibrio cuando,
mediante sus continuos cambios, regula la
interaccin de los seres vivos con los componentes
del ambiente. Los humanos hemos logrado alterar el
equilibrio de la naturaleza. Por qu el Pastoruri y
otros nevados estn retrocediendo?, qu efectos
tiene sobre las fuentes de agua dulce?, cmo afecta
a la agricultura y los proyectos de irrigacin e
hidroenergticos?
Qu
solucin
propones
al
problema sobre el equilibrio ecolgico?
Unidad VIII: Qu debo saber para vivir
saludablemente?
Hace mucho tiempo las personas no conocan la
causa de las enfermedades, algunos le atribuan
hechizos. Afortunadamente, hoy sabemos que las
enfermedades tienen muchas causas y atacan a
diferentes rganos del cuerpo. Nuestro organismo se
defiende, pero qu debemos hacer para ayudar a

2 semanas/
4 sesiones

Genes
Transmisin gentica: leyes de
Mendel y otras explicaciones
Mutaciones

Rompecabezas sobre las


enfermedades genticas en
humanos.
Debate sobre las semillas
transgnicas.

4 semanas/
8 sesiones

Origen de la vida
Evolucin
Tiempo geolgico
Evolucin humana

Video de investigacin.
Debate sobre la teora de la
evolucin.

4 semanas/
8 sesiones

Estructura dinmica del


ecosistema
Desarrollo sostenible
Impacto en el medio ambiente

Afiches sobre el cuidado


del ambiente.

Inmunidad natural, inmunidad


artificial o adquirida
Mecanismos de defensa del
cuerpo
Enfermedades infecciosas,
tumorales y metablicas
Enfermedades cardiovasculares
y respiratorias

Afiches sobre las


enfermedades.
Informe de indagacin sobre
la importancia del lavado de
manos.

nuestro cuerpo a defendernos de las enfermedades?

Enfermedades mentales
El sida

Vnculo con otras reas


Unidad 1: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las
propiedades de los elementos, molculas y macromolculas. Tambin genera espacios de debate sobre la constitucin de
los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician a los organismos, entre ellos al ser humano. Genera
conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulacin del ADN. Los campos temticos permiten
articular con el rea de Comunicacin al producir textos, elaborar informes para dar a conocer sus resultados y
conclusiones, generar debates y discusiones; tambin permite articular con el rea curricular de Formacin Ciudadana y
Cvica al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial que puede ser para la sociedad la produccin de
alimentos sintticos.
Unidad 2: El propsito de esta unidad es desarrollar las competencias cientficas con las que los estudiantes generen
espacios para aprender y aplicar sus competencias y capacidades sobre la energa biolgica, aquella que hace posible la
funcin celular y otros niveles de organizacin como tejidos, rganos, etc. Esta unidad permite que los estudiantes
comprendan la relacin de dependencia de los sistemas biolgicos entre s, observando la constitucin de las clulas y sus
funciones, esto permite articular con el rea curricular de Matemtica, donde se aplicar conocimientos de
proporcionalidad; y con el rea curricular de Comunicacin mediante la produccin de textos para informar sobre los
resultados de su aprendizaje.
Unidad 4: Tiene como propsito desarrollar las competencias cientficas con las que los estudiantes reconocern la
importancia de los mecanismos de regulacin biolgico y sus interrelaciones con los sistemas nervioso, central y perifrico
y el desarrollo de la vida. Esta unidad se relaciona con el rea curricular de Formacin Ciudadana y Cvica tomando en
cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento cientfico.
Unidad 5: Busca desarrollar las competencias cientficas en los estudiantes para interpretar los avances de la ingeniera
gentica como una herramienta que debe ser utilizada en beneficio de la humanidad. Esta unidad se relaciona con el rea
Curricular de Formacin Ciudadana y Cvica para tomar decisiones informadas respecto a la salud, produccin de recursos
renovables para mejorar la calidad de vida haciendo uso de las tcnicas modernas de manipulacin gentica; tambin se
relaciona con el rea de curricular de Comunicacin considerando el anlisis y reflexin de los contenidos temticos que
generan controversia en la actualidad.
Unidad 6: Busca movilizar las competencias cientficas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida
respetando los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensin de los saberes de los pueblos integrando el
rea curricular de Formacin Ciudadana y Cvica. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construccin y
elaboracin de un medio audiovisual para la explicacin del origen de la vida, vinculando al rea curricular de Comunicacin

para el anlisis y reflexin de los contenidos temticos del medio audiovisual.


Unidad 7: El propsito de la unidad es generar la toma de conciencia sobre el ambiente donde vivimos, desarrollando su
capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes
previos propios y de su entorno con lo aprendido, vinculando al rea de Formacin Ciudadana y Cvica y Comunicacin
mediante la estrategia de compresin oral y escrita.
Unidad 8: El propsito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para gozar de
una vida plena y fructfera. Esta unidad se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y Matemtica al tomar en
cuenta las estadsticas sobre las enfermedades ms prevalentes en nuestro pas.
Producto anual importante
Informes de indagacin
Debates
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:

Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de
Educacin

Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.2015. Lima.
Ministerio de Educacin

Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4to grado de Educacin
Secundaria. 2012.Editorial Santillana
Para el estudiante:

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4to grado de Educacin Secundaria. 2012.Grupo
Editorial Santillana

Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C

Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona.
editorial Ocano

Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A

Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la Fsica y la Qumica. Lexus editores. 2013.

Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.

Balanza.

Kit de microscopa.

Kit de cdigo gentico.

Materiales de laboratorio.

Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN


1. En cada unidad se evaluarn las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente planificada en el presente Programa
Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarn los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y colectivas del
grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participacin activa,
entre otras.
C. Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
-Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
-La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.