CMO CORREGIR LOS ERRORES DE PRONUNCIACIN DEL NIO?

Hay casos de nios con 3 o ms aos de edad que hablan como bebs. Esto
lgicamente es por algo. Se debe recordar que el habla es fundamentalmente
aprendida o adquirida y, como tal, el hecho que algunos nios hablen como bebs o
con errores de articulacin es una consecuencia cultivada por las reacciones de los
adultos, quienes se encantan al principio con aquella pronunciacin tan llena de gracia.
Pero, cuando llegan a cierta edad, la gracia pasa a ser un defecto.
Cmo entonces esperar que una personita de 3 4 aos acepte como defecto lo que
en vsperas era motivo de aplausos, risas y felicidad de los padres y la familia en
general? Esto realmente es imposible.
Sin embargo, en esta etapa juega papel importantsimo el comportamiento de los
padres, quienes con su comprensin, ayuda y tolerancia afectiva, permitirn al nio
tomar progresivamente conciencia de sus errores y, consiguientemente, corregir y
superar las deficiencias de articulacin de su lenguaje.

ERRORES DE PRONUNCIACIN
Hay una variedad de errores que los nios suelen cometer en la pronunciacin o
articulacin de las palabras. Esto se debe a la incapacidad para unir correctamente las
slabas o para emplearlas debidamente en la expresin del lenguaje.
Estos errores son los siguientes:

Errores de omisin: En este tipo de error, el nio omite ciertos fonemas. Por
ejemplo, dice ".opa" en vez de decir "sopa". Aqu el nio omite en su expresin
la consonante /s/.

En otros casos hay omisiones tan radicales que el nio habla prcticamente slo con
vocales, por ejemplo dice "Yo i-e-o-o-a" en vez de decir: Yo quiero sopa. Estas
omisiones en la pronunciacin son muy evidentes en algunos nios.

Errores de sustitucin: Aqu el nio cambia ciertos fonemas por otros. Por
ejemplo dice: "Yo telo topa" en vez de decir: Yo quiero sopa. En este caso no
hubo omisin sino una sustitucin de unos fonemas por otro, razn por lo que
se les llama errores de "sustitucin".

Hay tambin errores que se producen debido a modificaciones, distorsiones y

alteraciones en la articulacin de los fonemas. Entre estos errores tenemos:

* El Sigmatismo: Es un defecto de la articulacin del fonema /s/, dando lugar a

aquello que en castellano se llama el CECEO. Por ejemplo, una nia dice: "Yo zoy

Zarita". Aqu suele colocar la lengua entre los dientes, produciendo el sigmatismo o
ceceo.
* El Rotacismo: Es un error en la articulacin del fonema /r/. Este fonema, debido a su
delicado mecanismo de articulacin, es el sonido ms difcil de pronunciar, por lo que
este tipo de error es bastante frecuente en los nios, quienes deforman su
pronunciacin por ruidos de temblor, ruidos crepitantes de frotacin o, en su defecto,
sustituyndolo totalmente por otro fonema, dando lugar en este caso al
pararrotacismo.

Tambin hay defectos en la articulacin de la /l/, a los que se denomina

lambdacismo; de la /d/, llamados deltacismo; de la /g/, gammacismo, etc. Pero
cuando el nio manifiesta errores de pronunciacin en todas las consonantes,
se llama Hotentocismo.

Todos estos errores o defectos de pronunciacin son catalogados como Dislalias, que
son trastornos en la articulacin de fonemas debido a alteraciones funcionales de los
rganos perifricos del habla (Perell, 1977).
En esta clase de defectos no existe ninguna lesin en el sistema nervioso central ni en
las estructuras de los rganos del habla. Sus causas ms bien suelen atribuirse a la
falta de madurez, especialmente de tipo psicomotriz; por or y aprender mal; por
desajustes emocionales debido a sobreproteccin, rechazo afectivo, etc.
En cambio, cuando los errores de pronunciacin son causados por alguna deformacin
de los rganos del habla, como en el caso de la fisura palatina, ya no se trata de una
dislalia sino de una disglosia, donde el defecto de articulacin obedece a una alteracin
o deformacin estructural de uno o ms rganos del habla y no a un error de
mecanismo.
Quizs un ejemplo podra ser el hecho de que una cosa es tocar mal una nota pulsando
una tecla equivocada del piano y otra cosa es tener rota o partida la tecla o el martillo
que percute la cuerda. En el primer caso es debido a un error en la funcin de pulsar la
nota adecuada; en el segundo caso es un defecto estructural del instrumento mismo,
con el cual no sera posible reproducir la nota deseada.

CMO SE DEBEN CORREGIR LAS DISLALIAS?

Los padres generalmente no suelen preocuparse de los errores o defectos del habla del
nio pequeo, creyendo que van a corregirse por s solos. Esto no deja de ser cierto,
ya que mayormente suelen desaparecer sin ms cuando el nio adquiere la capacidad
de realizar percepciones auditivo motrices ms precisas, mejorando espontneamente.
Esto se debe a que todo nio atraviesa durante la evolucin del lenguaje por una fase
de dislalia que es de naturaleza fisiolgica.
Esta dislalia fisiolgica se produce porque los rganos del habla son todava demasiado
torpes y, adems, porque el nio no sabe distinguir exactamente su propio lenguaje

del lenguaje de los que lo rodean. Pero, a medida que va adquiriendo la madurez
neuropsicolgica, el defecto va desapareciendo progresivamente.
Sin embargo, esto no ocurre en todos los casos. Si esta deficiencia persiste despus de
los cuatro aos de edad, ya no se trata de una dislalia fisiolgica, sino de una autntica
perturbacin del habla, siendo necesario acudir a un especialista para que examine al
nio.
Ahora bien, cabe preguntarnos: es difcil corregir a un nio que omite, cambia o
aumenta fonemas en su expresin? Bueno, si el nio tiene sus rganos del habla
sanos, su capacidad auditiva suficiente y ninguna perturbacin en la elaboracin de la
informacin a nivel del sistema nervioso central, no es realmente difcil corregir esos
defectos.
Pero, cuando estos defectos revisten cierta seriedad, ya no viene a ser una tarea
domstica, sino una labor de un especialista, que examinar y realizar el tratamiento
pertinente.
En este proceso los padres pueden ayudar de la misma forma como lo hacen con otros
aspectos de la formacin de su hijo, pues psicolgicamente el nio considera a sus
padres como fuentes de amor, aprobacin y seguridad, por lo que el apoyo de los
padres es importante en el proceso de tratamiento del nio.
En esta tarea correctiva es importante la voz y la buena vocalizacin de los fonemas y
palabras por parte de los padres. Estos deben tratar de ser buenos modelos de
expresin verbal para la correccin del habla del nio, lo cual debe realizar con la gua
del especialista, si es necesario.
Para esta correccin es preciso que el nio identifique y tome conciencia del error en
su lenguaje. Empero, para esto, el nio requiere or, discriminar y ver lo que ocurre
cuando emite ciertos sonidos; precisa conocer la mecnica de la produccin (cuando
ello es posible); tener la sensacin de los rganos en actividad; tocarlos en ciertas
ocasiones; ver en s mismos, en sus padres o en el maestro que busca la correccin y
expresin adecuada del nio. As, cuanto mayor nmero de sentidos del nio entren en
juego, mejor ser la fijacin y mejores y ms estables los resultados correctivos.
Veamos por ejemplo los fonemas sibilantes /s/, /z/ y la /ch/. Sabemos que en la /s/ la
lengua se pone en contacto con los incisivos inferiores; con la /z/ la punta de la lengua
se coloca entre los incisivos superiores e inferiores, y en la /ch/ la punta de la lengua
se pone detrs de los incisivos inferiores.
Para la pronunciacin de estos fonemas no es preciso llegar a explicaciones excesivas,
sino que basta pedir al nio que imite, por ejemplo, el tren: ch-ch-ch-ch. Esto el nio
lo consigue fcilmente. Ciertos nios que jams pronunciaron la /ch/ pueden hacerlo
en la primera tentativa, imitando una locomotora. Pero, el conseguir que pronuncie
esta sibilante no significa que el nio va a poder decir "chocolate", "chato", "chancho",
"choro". Pues lo que solicitamos del nio es un fonema que l debe reproducir imitando
un tren, mientras que las otras son palabras cuya expresin: "tocolate", "tato", "tanto",
"todo", estn grabadas y archivadas en su memoria de esa manera.

Cuando el nio aprende a imitar bien el tren, recin se le va asociando a la /ch/ las
vocales: cha, che, chi, cho, chu. Si hace esto, es posible que l consiga pronunciar bien
estas slabas, ms no podr todava discriminar lo que nos interesa. Para ello es
conveniente separar los fonemas en la siguiente forma:
ch, ch, ch, ch, .......................a, a, a, a
ch, ch, ch, ch, .......................e, e, e, e
ch, ch, ch, ch, .......................i, i, i, i
ch, ch, ch, ch, .......................o, o, o, o
ch, ch, ch, ch, ...................u, u, u, u
De esta forma el nio va aprendiendo y aproximndose cada vez ms a la expresin
del sonido, hasta realizar la fusin: cha, che, chi, cho, chu. Una vez que se asegura
bien la expresin de esta slaba, recin se propicia a que el nio la emplee en palabras
como "chocolate", "chato", "chancho", "choro", etc.
En esta fase inicial del aprendizaje es preferible no corregir al nio cuando est
hablando, es mejor escucharlo con prudencia y repetirle el fonema o la palabra en
forma correcta para que l lo escuche y se d cuenta de su error.
Posteriormente, con el aumento de su capacidad dis- criminativa y el entrenamiento ir
confrontando las palabras en las que se equivoca y corrigindose gradualmente,
abandonando su pronunciacin errada. En este proceso, la comprensin, la tolerancia y
el amor de sus padres son ingredientes importantes que deben acompaar siempre al
nio que est aprendiendo a hablar.
La correccin de los otros fonemas se hace tambin en la misma forma. Por ejemplo,
en la correccin de la /r/ se le dice al nio que imite una motocicleta y advierta las
vibraciones en su cuello: RRRrrrr (sonido de motor). En el caso de la /s/, basta colocar
el ndice en forma vertical delante de los labios y pedir silencio SSSssss. Para la /j/ hay
que imitar el ruido del "gargarismo".
Todos estos ejemplos dan buenos resultados, adems de ser entretenidos para los
nios, que generalmente estn dispuestos a imitar. En algunos casos el nio se estanca
en una sibilante y cuesta algn tiempo hacerlo aprender, pero pese a eso la solucin es
satisfactoria. Es claro que en la expresin de dichos fonemas los dientes tienen gran
importancia y es necesario que se tomen las precauciones para la buena disposicin y
expresin del habla.
En caso de que el nio no pueda superar el problema, pese al esmero de los padres
por ayudarlo, es conveniente acudir al especialista para que le haga un examen
exhaustivo de los rganos del habla, de la audicin, as como de las condiciones
ambientales de estimulacin lingstica. Estos exmenes permitirn al especialista

tomar las medidas teraputicas del caso y realizar las orientaciones pertinentes para
que los padres ayuden a superar el problema.

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni
%C3%B1o/com_corre_erro_pronun_ni%C3%B1o.htm

Terapia de lenguaje. Ejercicios para

fortalecer los msculos de la boca,
jugando.
http://www.elianatardio.com/2013/05/30/terapia-de-lenguaje-ejercicios-parafortalecer-los-musculos-de-la-boca-jugando/
Hablar parece tan sencillo, hasta que nos toca enfrentarnos al reto de un hijo que presenta
retos a la hora de hacerlo. Es entonces cuando muchos de ellos necesitarn terapia de
lenguaje, y qu mejor que conseguir que la cumplan jugando a travs de estos fciles
ejercicios.
Muchas familias no cuentan con los recursos necesarios para pagar un terapista de lenguaje,
fonoaudilogo o logopeda, situacin frustrante que nos hace creer que no podemos hacer todo
lo que debemos por nuestros hijos.
Pero hay maneras naturales de motivar el lenguaje en casa, y muchas de ellas se detallan en
este artculo. Podrs ver otras tambin dando un click en este enlace.

Ejercicios con la lengua

1. Lengua afuera
2. Lengua en forma de Tubito con aire
3. Tubito de lengua
4. Lengua en Paladar
5. Lengua arriba y abajo
5

6. Cosquillas en la lengua
Te va a encantar esta idea. Lee con un click aqu el artculo
completo, o mira el video ms abajo.
Gimnasia para los labios
1. Besos al aire
2. Trompita invertida
3. Dientes ocultos
4. Silvar
5. Labio superior Tapado
6. Boca Triste
7. Bigote con lpiz
8. Sonidos A O U
9. Labio para arriba
Otros ejercicios de soplo
1. Soplar fuerte VIENTO HURACANADO
2. Soplar despacio PARA HACER BURBUJAS
3. Aire hacia abajo
4. Soplar el cabello hacia arriba
5. Aire en la mano
6. Ejercicios de respiracin. Inhalar y Exhalar
Succionar es tambin un ejercicio natural de desarrollo del
lenguaje.
Dale un click aqu para aprender como ensearle a tu nio a tomar
con bombilla, o mira este video.
Ejercicios con la mandbula
1. Mover la mandbula hacia ambos lados.

Ejercicios con el paladar

1. Toser
2. Bostezar
Imitacin de sonidos comunes y de animales
1. CHU-CHU TREN
2. CRI-CRI GRILLO
3. SHHH SILENCIO
4. NI-NU AMBULANCIA
5. BLA-BLA-BLA HABLANDO
6. CLICK CLICK (RATON DE LA COMPUTADORA)
7. ACHIS ESTORNUDO
8. RRROOM RROOM MANEJANDO
9. GLUP- GLUP TOMANDO LQUIDOS
10.

PRRR IMITANDO EL SONIDO DE UN SILVATO O SOPLADOR

Aunque ningn material reemplaza el consejo directo y personalizado de un profesional

certificado, este video creada por dos fonoaudilogas, puede serte de mucha ayuda
si no tienes un profesional al servicio de tu hijo. Si cuentas con los servicios de un profesional,
consulta con l acerca de estas prcticas para que te gue y te diga cul es la ms apropiada
para tu pequeo de acuerdo a su desarrollo.

Para quienes viven en Argentina. Destrabalenguas tiene material interactivo a la venta y

reciben pedidos va correo electrnico en este enlace.
Visita aqu ms informacin acerca del desarrollo en lenguaje

Los Ejercicios: Terapia Fcil de Lenguaje

1. Decir aaaaaaaa tratando de estirar la lengua hacia afuera lo mximo posible.
Mientras ms exageres, ms posibilidad habr de llamar la atencin del nio. Puedes jugar a
hacer competencia de quien tiene la lengua ms grande, o hacer que el nio intente tocar algo
con la lengua.
7

2. Mover la lengua para ambos lados y de arriba a abajo, es tambin un

excelente ejercicio. Se consigue ms fcilmente si pintas un pequeo puntito con dulce en los
cuatro lados. As el nio podr alcanzarlo con la lengua.
3. Pintar los labios del nio con mermelada u otro dulce lquido. Ten
en cuenta que la miel no es recomendable y posee una peligrosa bacteria para los nios
pequeos. Trata de utilizar otro tipo de dulces. La idea aqu es que el nio lama sus labios en
forma circular como un ejercicio para fortalecer la lengua.
4. Besos y ms besos. Ensale a tu hijo a mandar besos y juega con l de manera
constante. Es un excelente ejercicio y adems es divertido y conmovedor.
5. Ensale sonidos divertidos.. brrrrrrummm brrrrummm el carrito. Miau el gato.
Muuu la vaca. Guauu Guauuu el perrito. Y as, todo tipo de sonidos divertidos pueden
motivarlo a utilizar los msculos de la boca jugando.
6. Soplar la lengua para hacer sonidos. A todos les encanta hacer eso. Y
aunque no es aceptable en los buenos modales, es gracioso para ellos y realmente contribuye a
su desarrollo oral.
7. La higiene oral tambin juega un papel muy importante. Desde que
nacen puedes masajear las encas y las paredes externas e internas de la boca, con el uso de una
toallita suave enrollada a tu dedo, o un cepillito de beb. Cuando los nios crecen, los cepillos
de dientes con vibracin son tambin una buena opcin y los puedes utilizar para hacer masajes
fuera de la boca, hasta que estn listos para dejarte utilizarlos dentro.

Voy a copiaros este pequeo cuaderno:

/S/:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: -Los labios entreabiertos. -Los
dientes juntos. -El maxilar inferior avanza. -La lengua arqueada, con la punta detrs de los
incisivos inferiores. Guialenguas entre los dientes, la lengua bajo del guialenguas.
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SSSSSSSSSSSSSSSSSS..... Decir (A- E- I- O- U) decir S----I-----S-----I decir s----i----s-----i decir: si, si, si decir s----is----si----is decir si----is----si----is--- decir sis----sis----sis.....
*** VOCABULARIO sal- sol- Sil (sabeis que es un ro de Galicia)- sed- sultn- sabiosemana- silla- sueo- sobre- casas- pensamientos- tostadas- tules- misterios- muslos---Y todo lo que se os ocurra y que tenga significado para vuestro alumno--- ************
*********
---------------------------------------------/L/-----------------------------------------Labios:
entreabiertos. -Dientes:separados 5 mm. -Lengua: levantada y apoyada en la parte
posterior de los dientes superiores. * Ejercicios (primero sin voz; luego con voz).
-inspiracin nasal profunda. -colocacin de los rganos en la posicin correcta.
-espiracin bucal con violencia, haciendo mover la mejilla. -descanso. ** Vocabulario: alalata- mala- muela- lanza- lmpara.... lea- letra- aleta- lento- leer- lema... lila- libro- listalima- lince... lomo- loro- lote- Londres- lotera... luna- lunes- luego- lustro... frases;
conversacin, descripcin....la imaginacin al poder!. ******************************
************************** -----------------------------------/N/----(observar si respira correctamente
por la nariz)------------------------------- -Labios: entreabiertos. -Dientes: separados. -Lengua:
levantada y apoyada en los incisivos superiores, contorno en molares y encias. -Velo del
paladar: descendido (espejo en nariz y boca, para observar si sale el aire por el sitio
adecuado, pensad que /N/ es una consonante nasal). * Ejercicios: -respiracin nasal
correcta. -levantar los bordes de la lengua con la esptula, apoyndoselos en los molares.
-articular: ---m------n------m------n.... (colocar la lengua n y m, slo para el juego labial).
-fuerza de corriente nasal, desde apagar una vela, hasta empaar el espejo. -articular
n+vocal, algunas veces en una sla inspiracin: ---n---a---n---a---n... ---na----na---- -colocar
la esptula entre los incisivos o mantenerlos entreabiertos con el pulgar y el ndice (esto
ltimo, mejor; ya sabeis que siempre digo que la mejor esptula son los dedos del
logopeda; bueno, lo deca el doctor Perell). ** Vocabulario: nana- nariz- nabo- nacinnaranja... nena- necesidad- nevera- Nelson- necio... nio- nieve- nspero- nieto- animal...
novia- nosotros- noticia- noche- noticia... nube- nuestro- nmero- nunca-nuevo... *******
------------------------------------//------------------------------------ -Labios: entreabiertos, pero
menos que para la N. -Dientes: juntos casi (me hace gracia esta expresin, pero estoy
copiando tal cual...). -Lengua: dorso contra el paladar. -Velo del paladar: desciende para
que el aire salga por la nariz. * -Apoyar con energa el dorso de la lengua contra el
paladar. -Levantar la lengua en el centro. -Posicin de la lengua: /LL/, /CH/. -Articular el
fonema, colocando la esptula debajo de la lengua. -Pronunciar: nia- nio- niu... * Si // se
sustituye por /D/ o/T/, pensad que el nio puede tener una hipertrofia de las vegetaciones
adenoideas, remitidlo al Otorrino... Si pronuncia mal, adems de //, /M/ y /N/, insistid en
los ejercicios respiratorios. Observad, mediante un espejo la salida del aire al respirar. *
Vocabulario: nia- ua- caa- pestaa- maa- pia- pea... ao- pao... u... ** y todo lo
que se os ocurra para afianzarla. ******* ------------------------/R/------------------------------Labios: entreabiertos. -Dientes: separados. -Lengua: apoyada detrs de los incisivos y
tocando los molares, impidiendo la salidadel aire (como para /L/). -Velo dl paladar:
levantado, el aire sale por la boca. * -Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia
atrs. -Doblarla hacia abajo y hacia atrs. -Doblarla en sentido anteroposterior. -La punta
hacia arriba y el resto horizontal. -Golpear la cara anterior y posterior de los incisivos
superiores con la punta de la lengua. -Colocar la punta de la lengua entre los labios y
hacerlos vibrar. -Golpear con la punta de la lengua el alveolar superior. -Pronunciar: ---lala-la-la-la... ---te-te-te-te-te... ---de-de-de-de-de... ---tede-ted-tede-tede... ---tele-tele-teletele-tele... -Inspirar, pronunciar t-d-t-d... Descansar y empezar de nuevo. *******
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-------------------------/RR/----------------------------- -Labios: entreabiertos. -Dientes: separados

5 mm., incisivos inferiores detrs de los superiores. -Lengua: la punta apoyada en la parte
ms alta de los incisivos superiores. -Velo del paladar: levantado. ********************
---------------------------/T/-------------------- -Labios: entreabiertos. -Dientes. separacin
pequea. -Lengua: punta apoyada en la parte interna de los incisivos superiores,
movindola de arriba a abajo. -Velo del paladar: levantado, para impedir la salida del aire
por las fosas nasales. ** -Colocar al nio frete a una buja encendida. Articular /T/,
tratando de que la apague.. -Controlar con un espejo que no salga aire por la nariz... ******
********** Y mientras copio sto, pienso... -estos apuntes debieron ser de los primeros (es
una pena que no anotase la fecha...). ...recuerdo a Rosa M rindose, como siempre y
dicindonos que pronto saldramos en el circo... -medito: "no he venido a decir sto a los
sabios y poderosos, si no a los sencillos y lmpios de corazn"... aunque, tal vez os he
armado un lo... -y estoy segura de que el trabajo hecho con alegra y en buena compaia
sale mejor. -doy gracias por habrmelo pasado tan bien trabajando.
DIGAMOS CON CORRECCIN /V/ -pocas personas pronuncian bien este fonema; la
emitimos igual que /B/, cuando su punto de articulacin es parecido a /F/; por qu?,
pienso que por comodidad (los fonemas labiales como /B/ y /P/ son ms cmodos de
decir.... pero debemos tender a la perfeccin: "Sed perfectos como mi Padre es perfecto"
quin dijo esto?.... -As, pues digamos bien /V/. ******* FONEMA /V/: donde hemos de
colocar los LABIOS y los DIENTES? --el labio inferior debajo de los dientes superiores. y
la LENGUA? --su punta la pondremos detras de los dientes inferiores y las partes media y
posterior se nos arquear espontneamente. el VELO del PALADAR estar levantado
para evitar que el aire pase a las fosas nasales. ***** -parece muy difcil as dicho, pero os
voy a ensear un "truquito" para hacerlo fcil. Yo empiezo siempre por un vocabulario
de /F/, cuando este fonema lo dicen bien y lo tienen integrado a su habla habitual, (que es
casi siempre): -FAMA- FARO- FALLA- FARMACIA- FANTASMA. -FEO- FEROZ- FECHAFESTEJO- FENMENO. -FIRMA- FINO- FILO- FICHA- FIGURA. -FOCA- FOROFORRO- FONDA-FOLLETO. -FUEGO- FUMAR- FUSIL- FUERTE- FUNDA. Luego ya
decimos: -VASO- VALLE- VACA- VALOR- VARA. -VELA-VENA-VERDE-VECINO- NAVE.
-VINO- VIA- VIENTO- VIAJE- VIOLN. -VOTA(de votar)- PAVO- NUEVO- VOLAR.
-VUELTA- (y no encuentro ms con .vu.)..... Luego frases, como siempre. Y para terminar
EL CUENTO DE LA VACA, que tiene muchas /V/.
LAIA. LOLA Y LUPE, quieren pronunciar mejor //. Pues os vamos a ayudar. . -// es un
fonema muy espaol, lo lleva el nombre de nuestra nacin, ESPAA, y lo llevamos
nosotros "somos espaoles"; hasta hace poco era un fonema olvidado por la informtica
pues no lo llevaba el teclado de los ordenadores por qu?. -// es un fonema palatal,
sonoro y sobre todo nasal. Junto con /M/ y /N/ forma el grupo de consonantes nasales
(acuerdat de la la palabra "MAANA", las tres consonantes que la forman son las tres
consonantes nasales). * Punto de articulacin: -los labios estn entreabiertos, permitiendo
ver los incisivos superiores e inferiores. -los dientes permanecen casi juntos. -el dorso de
la lengua se coloca contra el paladar seo, mientras su punta se apoya detrs de los
incisivos inferiores (como queriendo dar fuerza al dorso). Por la posicin de la lengua se
impide la salida frontal y lateral del aire por la boca, teniendo que salir por la nariz. * Para
reeducarla, empezbamos afianzando los fonemas /M/ y /N/, ms fciles de pronunciar; a
10

veces tuve que ayudarme tambin de /LL/ y /CH/. Dominados stos, // sale con facilidad.
Ejercicio: decir muchas veces y deprisa ---ni, ni, ni.... ---ni, ni, ni... ---ni, ni, ni...
---ni, ni, ni... * Vocabulario: -aejo- ao- otoo- maana- mueca- pauelo- pianio.nia- sueo- pion-reir- lea- dao- caa- -seal- paal- seora.seor- pestaabao- ruiseor- buuelo- bao- puo- and- via- taido-ua- Y como siempre:
-------formar frases con esas palabras. -------explicar el significado de las que no sepan.
*******
LETRA T
Vocabulario: -tortuga- trabajaba- tres- tanque- toreando- topo- traje- pantalones- tirantestteres- tambin- paquete- tabaco- torero- montera- turbante- tigre- trapecista- mantenasaltos- tatuaje- tenis- trompa- timbre- telaraa- trompeta- elefante- timn- artstica- todatierra- patas- tambor- timbal- trabajo- taberna- tenan- tonel- tabla- taburete- sentados- tetonto- delante- apetitosa- tarta- tenedor- actuacin- turrn- telfono- televisin-ofertatomaban- taza- carta- escrito- tinta- teatro- tren- montar- atravesar- tunel- tomates- tenertrozos- tiza- cuenta- tranva- tropa- tirador- teln- actuacin- tras- tienda- extraezatendero- tirar- atreverse- artistas. . Formar frases. . Buscar lo nombrado en nuestro
entorno. . Separar por categoras. . Y ms cosas...la imaginacin al poder. .

VAMOS A DECIR BIEN: /L/. Este fonema es muy fcil de adquirir (es de los primeros que
decimos, cuando empezamos a hablar). Por eso no os haba hablado sobre l; aunque no
quiero descartar ninguno de los que encuentro en mis apuntes. Adems estoy dudando de
mi criterio para seleccionar o desechar lo que encuentro en "mi baul de los recuerdos"
(recordais lo que me ha pasado con/S/?; no salgo de mi asombro). Hoy tengo unas
anotaciones que, en su da, titul as: DISLALIA /L/. -vamos a leerlas juntas- cmo
debemos colocar nuestros rganos fono-articulatorios para pronunciarla bien?: .Labios:
entreabiertos, sin contraccin, permitiendo ver los dientes de ambos maxilares. En el
centro su separacin es de algo ms de 1 cm.. .Dientes: estn separados 5 mm.
aproximadamente. Incisivos inferiores detrs de los superiores. La posicin de los labios y
de los dientes permite ver la cara inferior de la lengua que estar levantada hacia el
paladar. .Lengua: la punta se levanta hacia la protuberancia alveolar de los incisivos
superiores donde se apoya. PARA SU CORRECCIN. .Ejercicios respiratorios. .Ejercicios
para movilizar el velo del paladar. .Colocar la lengua, con la esptula, en el punto de
articulacin. .Ejercicios de fonacin y articulacin:(preparatorios para la emisin de
fonema). .....i-u, iu, io, ie, ia, uo, ue, ua. .....qui, cu, co, que, ca. .....ti, tu, to, te, ta. .....pi, pu,
po, pe, pa. .....quiqui, quique, quica, cucu, cuco, cuca, coca. .....titi, tite, tita, tuto, tutu, tuta.
.....pipa, pipe, pipi, pipo, pipu, popa, pope, popi. .Articular: .....pal, pal, pal........ .....pl kel - fil - gol - cul......... .Palabras con /L/: .....luz- luto- labor- empalme- los- empalizada
-ley - liza- lamento- bala- lupa- lila- lmina- bola- lima- lira- laguna- malo- loma- lorolmpara- palote- lame- lucha- langosta- paloma- limo- lino- lengua- velamen- lava- lealevantar- sala- leva- leo- liblula- solo- lidia- laca- palpo- rulo- lodo- liga- alma- ludo- lijaalba- anulado- lata- lejos- altura- calamar- late- sal- aldea- caliza- lote- mal- alga- galaloto- papel- almidn- colina- luso- pala- pulpa- colmar- labio- palmar- colorida- colosacolumna- celeste- cliz- calumnia- calmante- caliente- calgrafo- caldera- calcar- calcularelstico- eleccin- elefante- delegado- deleite- delantal- len- bolsa- malta- saldo- suela11

malva- multa- dedal- pedal- piel- lancha- laurel- liar- laico- leer- lienzo- luego--LolaLuisa- . .Juegos: .....formar frases con una palabra del vocabulario anterior. .....formar una
frase con dos palabras del vocabulario anterior. .....formar dos frase con tres palabras.....
(y as sucesivamente). ....."tiene pico, plumas, dos patas y alas; qu es?". .Repetir:
.....placa- plaza- playa- plancha- plano- sopla- pleno- plegar- aplicar- splicas- plomopluma- plural- multiplicar- blanco- blando- habla- blasn- sable- roble- amable- mueblepblico- blonda- bloque- blusa- flaco- flan- fleco- flecha- flor- flojo- flauta- clase- clavelclarn- clara- claustro- clima- cloro- tecla- glacial- gloria- ingls- glotn- . .Formar frases
con los sinfones que hemos repetido. *** Y machaca, machaca, machaca; igual como con
todas las dislalias. Y no desanimarnos. Y ser muy pacientes. *** Es muy fcil adquirirla y
corregirla (aunque nunca se sabe.....).
ms cosas sobre el fonema /S/ Cuando me preguntaban "cual es el fonema ms difcil
de reeducar?", siempre responda, basndome en mi experiencia, que /RR/ y -DR-,
ambos sonidos necesitan una lengua muy gil y gran coordinacin de sus movimientos,
sobre todo -DR-. Con /S/ no haba tenido una dificultad especial, trat muchos nios que
la pronunciaban mal, pero su reeducacin siempre fue fcil y positiva. Slo se me resisti
en un adulto, que buscaba la perfeccin, pues deseaba dedicarse al doblaje de pelculas,
tena una /R/, algo silbante y delante de los micrfonos se notaba mucho, no as en su
conversacin habitual (creo que eso le pasa tambin a algn poltico). Me he visto
sorprendida por la cantidad de comentarios que ha suscitado el captulo dedicado a ese
fonema y sobre todo los ltimos en los que percibo gran preocupacin. En este blog, os
cuento como haca yo mi trabajo, son experiencias totalmente personales... pero voy a
ampliar el tema. Ahora no van a ser mis experiencias, voy a contaros como reeducaban
este fonema y lo que opinaban sobre el mismo foniatras conocidos: -En el volumen
nmero 8 de la enciclopedia del doctor Perell dice: "Los defectos de la articulacin del
fonema /S/ son llamados sigmatismos... las causa del sigmatismo son mltiples y
variadas. Se debe mencionar en primer lugar la herencia, deficiencias en el desarrollo del
lenguaje,
la
falta
de
habilidad
motora,
la
imitacin,
deficiencias
de
atencin...Malformaciones dentarias y las fisuras del paladar. Como en toda dislalia, y
quizs ms en el sigmatismo, encontramos como causa la hipoacusia. Todos los sordos
tienen, sin excepcin, sigmatismo...Hemos visto presentarse el sigmatismo cuando caen
los incisivos superiores de la primera denticin..." Sigue el doctor Perell, con su
minuciosidad habitual, haciendo una clasificacin del sigmatimo. Habla tambin del
pronstico: "El pronstico del sigmatismo es muy bueno, si se trata de un paciente
inteligente, hbil, atento y constante. Los fracasos pueden producirse por no hacer un
tratamiento correcto o el enfermo no poner su voluntad para curarse. Esta dislalia puede
corregirse en unas 15 sesiones." Pone el tratamiento e incluye un vocabulario del fonema
bastante extenso. * -hasta aqu la opinin del doctor Perell, no he transcrito el
tratamiento, porque este libro es fcil de conseguir- * En "Manual de Logopedia" del
doctor Pea Casanova, hay un captulo dedicado a las dislalias y este libro tampoco os
ser difcil encontrarlo. * Lo que s voy a copiaros (me ha costado decidirme....) es la
reeducacin de /S/ del libro de Tobas Corredera "Defectos en la diccin infantil". Y lo har
porque no tengo la seguridad de que este libro est an en las libreras. El "Tobas
Corredera" es un libro pequeo, sencillo y claro, pero ha sido despreciado por los "sabios
de la logopedia".... (un da tendr que hablaros sobre lo bonito y til que es hacer las
cosas fciles, de forma sencilla y sin darse importancia). * FONEMA/S/ -Caractersticas:
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fricativo, dental, sordo, bucal. -Mecanismo-tipo Labios: los labios estn entreabiertos, con
las comisuras algo hacia atrs y permitiendo ver los dientes. Dientes: el maxilar inferior
avanza un poco, colocndose los incisivos inferiores detrs de los superiores y casi
juntos. La separacin es de 1 milmetro, aproximadamente. Lengua: la lengua est
arqueada. Su punta se coloca detrs de los incisivos inferiores, apoyndose en su cara
posterior. Velo del paladar: levantado, impidiendo el paso del aire a las fosas nasales.
-Defectosy su correccin: Es uno de los fonemas que ms se sustituye o altera y el de
ms fcil correccin. -Correccin: colquese el logopeda frente al espejo, con el nio a su
lado y hgale observar la posicin-tipo. Indquese la posicin de la punta de la lengua y la
de los dientes. Colquese la esptula entre los dientes, de modo que la punta de la
lengua quede debajo de ella y detrs de los incisivos inferiores. Hgasele pronunciar /S/.
Articular el fonema inmediatamente. Cuando se articule bien el fonema aislado, hgase
que lo pronuncie unido a las vocales, en la siguiente forma: s----------i ; s--------------i.... sisi-si.... La linea indica cunto debe sostenerse, ms o menos, la pronunciacin del
fonema. Sustityase /i/ por las otras vocales en el siguiente orden: /e/, /a/, /o/, /u/.
Realicas combinaciones silbicas. Afiances repitiendo el siguiente vocabulario. -sal- solson- asa- esa- oso- huso- dos- ms- -sopa- sapo- supo- soba- suba- sabe- sebo- sofsota- -smola- sbana- pasado- sensato- pesado- permiso- pescado- pestillo- pasajeespuma- escoba- estudia- pastilla- cansado- susurro- mesita- Frmense con estas
palabras frases cortas.

UN CUENTO CON /N/ Y OTRO CON /M/. A travs de estos cuentos vamos a afianzar
estos dos fonemas: M y N. No son difciles de adquirir; las ms de las veces los nios los
pronuncian bien espontneamente. Slo los he tenido que ensear en las Rinolalias. Pero
como estamos de vacaciones, podeis leerlos con los nios que tengais ahora a vuestro
alrededor, que posiblemente no son alumnos... * EL CUENTO DEL MONO

agenda dorada: Mayo DISLALIAS PLAN GENERAL PARA REEDUCAR DISLALIAS . A.Articulacin: .1-ejercicios de labios. .2-ejercicios de lengua. .3-ejercicios de maxilares. .4ejercicios silbicos. . B.-Programa perceptual: .1-P.V. de detalle. .2-memoria visual y
atencin. . C.-Lenguaje de expresin: .1-lectura. .2-descripcin de lminas. .3-historietas
de imaginacin. . D.-Lenguaje de comprensin: .1-dictado. .2-lectura. . E.-Ritmo y
acentuaciones. . F.-Audicin. *** *** SESIN DIARIA DE LOGOPEDIA . 1.-Relajacin.
2.-Gimnasia fono-articulatoria. ---ejercicios de labios. ---ejercicios de lengua.
---vocalizaciones exageradas: AO- IU- AEIOU. 3.-Correccin de dislalias aisladas (casos
particulares). 4.-Integracin de dislalias corregidas al lenguaje habitual: ---repeticin de
vocabulario especfico. ---repeticin de tarjetas. ---descripcin de lminas. ---juego de
"toma y dame". ---lectura. ---series automticas. 5.-Ejercicios de agilizacin mental:
---lectura comprensiva. ---juego de colores y cantidades. ---juego de temaos. ---frases de
eleccin: -----para qu sirve?. -----qu es?. -----soy alta o baja?. 6.-Ejercicios de
psicomotricidad: ---orientacin espacial. ---orientacin temporal. ---esquema corporal.

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fonema /T/ El fonema /T/, no suele dar demasiados problemas, porque: -el nio lo
adquiere con facilidad. -su punto de articulacin se ve con claridad. -y salvo que tenga el
arco dentario deformado (y an as, la lengua ayuda a que el hueco tenga el tamao
adecuado), el nio lo emite sin problemas. . Slo alguna vez y esto cuando el nio es muy
pequeo, lo sustituye por /S/, o al revs /S/ es sustituda por /T/. . Pero, como cualquier
otro fonema, es susceptible de generar una dislalia, ("si hay fonema, puede haber
dislalia", "si hay alegra, puede haber msica".... o no?). . Vamos a prepararnos para
ensear /T/ jugando: 1.- ensear el punto de articulacin, ante el espejo ved donde
colocais la lengua, los dientes, y como abrs los labios. 2.-decidla vosotros, antes de
pedirle al nio que lo haga, y hacedle notar la pequea "explosin" que hacemos al
emitirla. 3.-haced repetir al nio o al adulto que haya olvidado su emisin: ..........ta-te-tito-tu.... ..........at-et-it-ot-ut.... (siempre animndole a qu os imite; siempre inventndoos
algn juego: "a ver quien lo hace ms deprisa" o "a ver quien lo hace ms despacio"....).
4.-vocabulario especfico: .......taza- taln- tabaco-tanto- Tadeo....... .......tela- tebeo- teletesoro- telescopio....... .......tila- tiza- Tin.Tin- tinta- timn....... .......toma- tomate- tostostada-toldo....... .......tnel- tubo- t- tuerto- tul....... -probad a hacer algn dibujito,
invitadle a qu dibuje l o ella- 5.-frases con dibujos. -como la que encabeza este
captulo- ******* Pues, manos a la obra. ****
VAMOS A PRONUNCIAR BIEN: /S/. -para Noemi- . El fonema S se corrige con facilidad,
aunque antes de iniciar su reeducacin. hemos de observar: -la implantacin dentaria del
paciente. -su respiracin. -su entorno social. . Si, al cerrar la boca, los dientes no cierran
bien, el aire saldr de forma incorrecta. En este caso se remitir el nio al ortodoncista. .
Si respira mal, no controlar la emisin del aire. Trabajaremos su respiracin, como un
ejercicio ms de logopedia , al mismo tiempo que le reeducamos. . Si en su entorno se
omite o se sustituye por Z, el paciente la omitir o la sustituir, recuerda que el lenguaje
se adquiere por imitacin.Aqu yo no hara nada, si el nio vive en Andaluca, por ejemplo,
no le voy a aconsejar que viva en otro lugar que se pronuncie bien (con lo bonita que es
Andaluca!). . Comencemos la reeducacin: - primero colocaremos la lengua detrs de los
incisivos inferiores, blandamente, sin apretar; los labios entreabiertos, dejando ver los
dientes, y estos casi juntos, apenas un milmetro separados: todo con suavidad, sin hacer
fuerza.... - colocados as los rganos fonoarticulatorios, soplaremos emitiendo el sonido
ssss como si estuvieramos llamando a alguien que pasa por la acera de enfrente
sssssssss.... - diremos: .......sssss a .......sssss e .......sssss i .......sssss o .......sssss u -a
continuacin: .......a sssss .......e sssss .......i sssss .......o sssss .......u sssss . -podemos
hacer estos ejercicios delante del espejo, para que el paciente vea como lo hacemos
nosotr@s, sobre todo la colocacin de labios, dientes... - . -a medida que el sonido salga
con ms perfeccin, lo iremos acortando. .......as- es- is- os- us .......sa- se- si- so- su -y
ahora llega el momento de integrarlo al lenguaje habitual, con vocabulario especfico, con
juegos, con lecturas.... con lo que se te ocurra. ... ... VOCABULARIO -sbado- sbanasaber- sabidura- sabio- sal- sacar- -seco- sed- seda- ser- sencillo- sereno- semana- -ssiesta- silla- sidra- siempre- siega- slaba- -sof- soso- sopa- sol- sonido- soar- sortija-sube- suave- susto- submarino- suyo- suma- sublime- . -aspas- islas- usted- Espaaestrella- ostras- salsas- (y todos los plurales). . -ms- mes- misterios- musgo- mosquito- .
-cuando un nio omita habitualmente /S/al final de las slabas, puede ser que lo haga
porque no oiga bien.- . JUEGOS (la imaginacin al poder!): .un ejemplo. -Vamos a mirar
los dibujos que ilustran este captulo: .......en el 1, cuantas cosas ves que tengan en su
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nombre /S/?: espigas- seta- mariposa- plantas- flores... ......en el 2 yo veo: girasolsombrero- nia sentada-estrella.... ......y en el 3?: cestas- cerezas- casa- escobaratones con grandes orejas.... . Y como siempre digo con las dislalias: machacamachaca- machaca... . "Y aprenders que la paciencia requiere mucha prctica". ... ..

Por qu Manuel dice "tasa" cuando quiere decir "casa"? El fonema /K/ es de los primeros
que emiten los nios. Si no lo hacen a su tiempo, su aprendizaje da un poco de "guerra",
pero con constancia, como todo en logopedia, se logra. . Cuando Manuel sustituye /K/ por
/T/, es por que su lengua, en lugar de permanecer en el "suelo" de su boca con la punta
de la lengua presionando los incisivos inferiores, Manuel la levanta y la coloca en la
abertura interdental y, claro!, le sale /T/ en vez de /K/. . Para ensearle la posicin
correcta, l@ logopeda tiene que sujetar la lengua del nio en el sitio correcto: -introduce tu
dedo ndice en la boca de Manuel ("las mejores esptulas son los dedos de l@ logopeda"Dr. Perell) y presionas la punta de la lengua del nio hacia abajo y apoyada en los
dientes inferiores, para evitar que se le "dispare" hacia el espacio interderdental. -y as,
sujetndole la lengua, hacerle decir: ta - te - ti - to - tu - luego: tata - tete - titi -toto - tutu ata - ete - iti -oto - utu -..... -y ya sabes "machaca, machaca" o sea "constanciaconstancia" sin desalentarte y parando cuando veas que Manuel se cansa, e intercalando
juegos, y haciendo "la trompeta" (tu...tu.... turutu...) y lo que se te ocurra (yo s que eres
muy creativa). Te resultar fcil. . De todas formas, insisto como siempre, que as es como
lo haca yo, seguramente hay otras formas de hacerlo, y seguramente mejores, aqu en mi
blog, yo slo os cuento mis experiencias. Un abrazo. .

JUGAMOS CON LA "RR" -VAN SALIENDO COSAS DE MI ALMACN DE APUNTES...

UNAS VECES SON COSAS IMPORTANTES, RESMENES DE CURSOS... OTRAS
VECES SON COSITAS SENCILLAS, ELABORADAS DELANTE DE LOS NIOS... SON
RESPUESTA A SUS DEMANDAS. -TODAS SIRVEN. . LO QUE VES SON DIBUJOS
SOBRE FRASES O PEQUEAS POESAS. SU FINALIDAD ERA AFIANZAR EL
FONEMA RECIN ADQUIRIDO. A QU ERA MS DIVERTIDO AS QU REPITIENDO
FRASES A "PALO SECO"?. . TE PUEDES INVENTAR MUCHAS. AL MOMENTO, AL
NIO LE RESULTA AGRADABLE EL "SUSPENSE" DE ESPERAR A VER LO QUE
SALDR DEL LPIZ DE SU LOGOPED@. -probadlo con todos los fonemas, ya me
contareis. .

y ahora el fonema : RR En castellano, la RR es muy vibrante, (es mucho ms vibrante que

en valenciano; cuentan que el sobrenombre de "churros" que se les da a los valencianos
de las zonas de la comunidad que hablan el castellano, se debe a que cuando venan a la
Lonja de Valencia a hacer sus transacciones comerciales, stas se hacan de palabra,
bajo juramento, no se haca nada por escrito, y al cerrar los tratos, los
valencianosparlantes decan "juro", con /j/ y /r/ suaves y los castellanoparlantes le daban
ms fuerza a los fonemas y decan "churro" y se les qued el mote. No s la fuente de
esta ancdota, pero es bonita, tanto por la fuerza de la palabra, como por la honradez que
denota esta forma de actuar de nuestros antepasados, cuyos tratos comerciales se
cumplan a rajatabla, slo fiando en la palabra de ambos ) para su correcta emisin la
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lengua debe tener mucha agilidad y estar libre de obstculos (frenillo....). Los nios que
tienen dificultades serias para decirla, tienen "lengua perezosa". Por eso se comenzar la
reeducacin haciendo ejercicios de gimnasia lingual, muchos y sin cansarnos, jugando...
de mil maneras. Voy a contaros los que haciamos los nios y yo, no son los nicos que
hay, probablemente hay ms y mejores, aqu os cuento lo que yo haca. -ejercicios de
lengua: .sacarla y meterla muchas veces y deprisa. .arriba y abajo. .derecha e
izquierda. .moverla dentro de la boca como si se tratase de un caramelo. -decir, muchas
veces y deprisa: .la-la-la-la..... .te-te-te-te.... .de-de-de-de..... .ted-ted-ted... .alelalel.... .alel-alel... .alel-alel... .alel-alel... .alel-alel... -decir, despacio, como si
arrastrasemos la lengua: .al-el-il-ol-ul... .ar-er-ir-or-ur... -decir: .t-ar- t-er- t-ir- t-or- t-ur... .tara- t-ere- t-iri- t-oro- t-uru... .trrra-trrre-trrri-trrro-trrru... .t-arrra- t-errre- t-irrri- t-orrro- turrru... .t.rrra- t.rrre- t.rrri- t.rrro- t.rrru... .rra- rre- rri- rro- rru... -vocabulario: cero-coro-coralpereza-corona-oro-parado-toromora-seora-paro-torero-merendar
merecer-mirarmoreno-oriente-orilla-sereno-feria-gorila-faro-fueraira-irnico-jarabe-joroba-maravilla...
burro-torre-zorro-carro-garra-barrera-barril-carretecerrojo-cacharro-correa-corral-ricoperro-barra-rama- ropa-rabo-rata-rato-raza-roce-rosa... carbn-martillo-cargador-serviracabar-ser-haber-mirar- andar... gratis-grabado-gracia-grifo-grano-trenza-trabajo-trentrigo-trago-drama-dragn-padre-cuadro-brazo-cabrasobre-pobre-frasco-fresco-frutafresa-francs-prado- prctica-precioso-primo-crema-cro-cree-cruz... -frases: .el caracol se
arrastra. .el rey lleva una corona de oro. .el toro tiene cuernos. .la torre es alta. .el ratn
come queso. .el tren es largo. .el paraguas est abierto. .el paraguas est cerrado. .el
perro tiene el rabo largo. .Raquel come cerezas. .en el sobre hay varias letras. .mira el
trigo. -estas frases, igual que las qu indiqu en los sinfones, si se quieren escribir, bien
en la pizarra para un trabajo colectivo, o en el cuaderno individual del nio, se puede
cambiar alguna palabra por el dibujo que representa, hacindose ms atractivo para el
nio este trabajo-

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