1 Explique las caractersticas acadmicas del subsistema (modalidad y

tipo de bachillerato)
El susbsistema para el que presto mis servicios es la Direccin General de
Telebachillerato (TEBAEV "ZAPOAPAN") de modalidad escolarizado, una
modalidad educativa del nivel medio superior, a travs del cual se brinda la
atencin necesaria a los jvenes estudiantes de comunidades rurales,
marginadas.
El subsistema inicia, aun continua en algunos centros, con el modelo
acadmico que consiste en que un solo maestro imparta todas las materias del
semestre y grupo que se le asigne. Posteriormente se apertura el modelo pos
estructura docente siempre y cuando se cuente con los perfiles necesarios para
implementarlo, en el caso de mi centro somos 9 docentes con casi todos los
perfiles, en donde cada profesor imparte las materias de su perfil o apegadas al
campo disciplinar.
Este susbsistema que fue creado con la finalidad para llevar la enseanza
media superior a las zonas rurales y semiurbanas diseado y aplicado en el
estado de Veracruz en el ao 1980. Se ha venido consolidando por el trabajo
de los coordinadores, docentes y padres de familia quienes son los
responsable de generar la infraestructura as como los servicios que se
requieren para brindar la atencin a cada uno de los estudiantes.
El Telebachillerato se ha caracterizado por utilizar como instrumentos
pedaggicos que faciliten el proceso enseanza aprendizaje: gua didctica y
videos educativos propios de este subsistema diseados acorde a los
programas de bachilleratos generales de la SEP.
2 Explique las caractersticas del plantel, infraestructura, contexto de la
comunidad, normativa y matricula
Como ya he mencionado, el plantel para el que laboro es el Telebachillerato
"Zapoapan" el cual se encuentra ubicado en la comunidad de Zapoapan en el
rea conocida como valle de Tuxpango del municipio de Ixtaczoquitlan en la
regin centro del estado de Veracruz.
En cuanto a la normativa, nuestro subsistema cuenta con un Manual de
organizacin de centros escolares en el cual se indican las funciones del
coordinador, docentes y patronato escolar, tambin contamos con el
reglamento escolar que norman la disciplina de los estudiantes inscritos en el
plantel.
Su ubicacin es de fcil acceso para las comunidades circunvecinas y ofrece
servicio a dichas comunidades tales como Fresnal, Cuesta del Mexicano,
Nexca, Santa Rosa, Intermedio, Zapoapita y Villa Unin .
De esta forma es como se integra la matricula de la Institucin con 114
alumnos de los cuales el 54 son mujeres y 60 son hombres.
El plantel cuenta con cinco aulas con su respectivo televisor y reproductor de
DVD, una direccin, un laboratorio de qumica y un centro de cmputo con 12
equipos, impresora y un servidor. Tambin cuenta con una pequea cafetera

Contamos con una amplia rea verde donde los estudiantes practican
actividades deportivas y culturales propias de las Actividades Para escolares y
recreativas.
Cabe mencionar que tenemos un depsito de agua que se forma en temporada
de lluvias y se seca hasta el mes de diciembre aproximadamente; menciono
esta situacin ya que esta agua estancada nos genera una gran cantidad de
insectos trayendo como consecuencia alumnos con problemas de dengue e
infecciones en la piel, siendo que en algunas ocasiones se propague trayendo
como consecuencia ausentismo escolar del estudiantado.
Un 60 % de los padres de familia se dedican al cultivo y venta de chayotes as
como de caa de azcar. El resto trabaja en otras actividades como fbricas,
comercio y de servicios dentro de la misma comunidad como en las ciudades
prximas (Ixtaczoquitln, Orizaba, Fortn y Crdoba ).
La modalidad de telebachillerato no cuenta con el apoyo gubernamental para
ningn rubro excepto el salario de los docentes ya que toda la infraestructura
se obtiene a travs de aportaciones de padres de familia y la gestin del
coordinador y los docentes a autoridades municipales y con actividades de
recaudacin de fondos (bailes, rifas, kermes, etc.) las aulas son insuficientes (6
y un centro de computo que tiene 15 computadoras de las cuales solo
funcionan 9 y por supuesto no hay internet) y la construccin es de manera
rustica no hay un saln de usos mltiples y la cafetera esta de manera
improvisada y no se tiene cancha para actividades deportivas.
La comunidad de Zapoapan donde se encuentra el plantel posee un clima
templado hmedo con lluvias en verano.
La localidad tiene aproximadamente 1169 hombres y 1318 mujeres, la
fecundidad femenina es de 2.42 hijos por mujer. El porcentaje de analfabetismo
entre los adultos es de 9.29%. El 0.24% de los adultos habla alguna lengua
indgena. En la localidad se encuentran 646 viviendas, de las cuales el 0.92%
disponen de una computadora.
En el plantel se cuenta con un reglamento escolar, aplicado a los alumnos y los
docentes nos regimos con el manual de organizacin de la Direccin General
de Telebachillerato.
3 Explique las caractersticas de los estudiantes, estilos de aprendizaje y
nivel socioeconmico cultural.
El 50% de nuestros estudiantes son de la comunidad donde est ubicado
nuestro plantel y el otro 50 % son de las comunidades circunvecinas antes
mencionadas. Los estudiantes que ingresan al Telebachillerato muestran
rezago en los conocimientos bsicos aunado al cambio de modalidad esto
provoca dificultad en los aprendizajes.
La mayora de las familias son de escasos recursos y se dedican a actividades
agrcolas, principalmente al cultivo de plantas ornamentales que comercializan
en el mercado local y regional.

El 35% de los estudiantes se dedican a trabajar por las tardes: en el corte,

carga de chayote, como ayudantes en la construccin o de tiendas; o como
trabajadoras domsticas con la finalidad de sostener sus estudios y dentro de
sus posibilidades,contribuir al sostenimiento econmico del hogar.
Los estudiantes son adolescentes participativos, cooperativos, trabajadores sin
dejar de lados las caractersticas propis de su edad
Debido a la migracin por falta de empleo la mayora de las familias son mono
parentales, el nivel educativo en promedio es primaria es por esto que es una
sociedad muy tradicionalista en donde persisten en algunos aspectos usos y
costumbres.
Al aplicar los estilos de aprendizaje he podido observar que en su mayora son
visuales y auditivos, lo cual detecto por medio de un test de estilos de
aprendizaje que viene en el modulo 9 del programa YO NO ABANDONO el cual
aplico al inicio de cada ciclo escolar para poder planear estrategias de
enseanza-aprendizaje acorde a los estilos detectados.
4 Justifique como la estrategia didctica y los recursos utilizados
contribuyen a la construccin del conocimiento con base al modelo de
competencias
Con base en la Reforma Educativa y fomentando la construccin del
aprendizaje, la estrategia didctica en la que baso las evidencias que muestro
se refiere al resultado de aprendizaje del tema Recursos bsicos que debe
tener una empresa que desarrolla la competencia genrica 4 Escucha,
interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas y el atributo 4.1
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o graficas as como la competencia disciplinar: Identifica las ideas
clave que le permiten generar el concepto de empresa, ordenando informacin
de sta y de su entorno de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones, e
identificando su estructura de acuerdo a su actividad y tamao.
Con la finalidad de cubrir el resultado de aprendizaje, las actividades
propuestas, van encaminadas a lograr que el estudiante sea capaz de
desempear, interpretar, actuar en diferentes escenarios para l y para los
dems.
Como los recursos con que cuenta mi plantel son muy escasos opte por utilizar
solo los que tengo a la mano como la gua del alumno y el aula para
desarrollar mi estrategia de enseanza.
La tcnica didctica que utilizo es la lectura comentada que consiste en invitar
a cada estudiante del grupo a efectuar la lectura de un prrafo del tema elegido
y se hacen los comentarios pertinentes que clarifiquen el contenido y faciliten la
comprensin.

Durante el desarrollo de la sesin le informo a los estudiantes el objetivo que se

persigue que es la comprensin de la lectura los recursos bsicos que una
empresa debe tener y motivo la participacin de ellos, hago los comentarios
necesarios al concluir cada prrafo. Esta estrategia tiene las siguientes
ventajas como facilitar la participacin de los estudiantes no amenazante, se
hace comn la informacin, etc.
Al finalizar la lectura y comentarios con ayuda del grupo, les pido que elaboren
un mapa conceptual de lo ledo y lo comparamos con el objetivo mencionado
en la introduccin del tema el cual fue evaluado a travs de una rbrica para
una evaluacin sumativa del bloque I
La asignatura de administracin al igual que cualquier otra disciplina econmica
y social se considera como un medio indispensable para cualquier tipo de
organizacin es por ello que podemos asegurar que donde quiera que la gente
trabaje para tratar de alcanzar una meta comn all encontraremos una prctica
administrativa.
Se espera que de acuerdo con la disciplina que imparte analice y describa su
trabajo considerando los propsitos y contenidos del programa de estudios
vigente que corresponda, justifique la estrategia didctica empleada, las
actividades que llev a cabo y la forma en que realiz el proceso de evaluacin
5 Describa las caractersticas de aprendizaje los conocimientos previos y
los intereses de los estudiantes como base para el diseo de las
actividades de enseanza aprendizaje
La importancia de saber los estilos de aprendizaje es muy productivo ya que
nos permite conocer el saber qu hacer y cmo hacerlo en el tiempo y lugar
adecuado, haciendo entonces referencia a conseguir los objetivos educativos
que se proponga cada alumno.
Es de vital importancia saber que cada individuo tiene su propia forma o
preferencia de aprendizaje, distinta de las dems, esto permite identificar los
medios o estrategias ms adecuados para facilitar el aprendizaje, adems se
debe considerar que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente
estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son
susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les ensea segn su
propio estilo de aprendizaje, aprenden con ms efectividad.
Los estilos de aprendizaje que yo detecte en los estudiantes son en su mayora
visuales y auditivos esto lo hice en la sesin de encuadre de la asignatura para
tener una idea de cmo aprenden mejor, aunque mis estrategias estn
perfectamente planteadas para el uso de las Tics pero el contexto en el que
viven los estudiantes no me permite implementar el uso de estas ya que el 90%
no cuenta con una computadora y por supuesto tampoco internet en sus
hogares. Por lo tanto como la mayora de mis alumnos son visuales y auditivos
trato de utilizar lo que tengo para lograr en ellos un aprendizaje significativo.

La relacin no arbitraria entre un contenido con sentido potencial y los

conocimientos previos del individuo para establecer nuevas ideas en la
estructura cognitiva, permite que el aprendiz explore su conocimiento
preexistente.
El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe, es necesario explorar el contenido bsico sobre el que se centrara el
proceso de enseanza aprendizaje. En este caso como trabajamos el tema de
los recursos que una empresa debe tener trabajamos una lluvia de ideas
acerca de lo que es una empresa y que pensaban los estudiantes que eran los
recursos y algunos ejemplos de ellos para posteriormente desarrollar el tema
con la tcnica didctica antes mencionada.
6 Justifique con base al modelo en competencias las actividades e
instrumentos de evaluacin incluidos en la estrategia didctica
El enfoque por competencias prepara a los estudiantes a desarrollar
aprendizajes en distintos contextos a lo largo de la vida.
La evaluacin de los aprendizajes valora el logro de los desempeos, explora
sus alcances, retroalimenta el proceso cognitivo, con el fin de reorientarlo y
mejorarlo.
De acuerdo al plan de estudios de Telebachillerato 2014, el estudiante es el eje
central y responsable de lo que aprende, desarrolla habilidades, actitudes y
valores, organiza informacin, efecta una reconstruccin de saberes para
asignar un significado a las experiencias educativas de acuerdo a sus
conocimientos previos.
El resultado de aprendizaje es una habilidad practica y la evaluacin que lleve
a cabo fue mediante una rbrica que es un instrumento que permite valorar los
productos de aprendizaje de los estudiantes, a partir de un desglose de niveles
de desempeo con criterios especficos, puesto que la actividad fue elaborar un
mapa conceptual despus de haber hecho un resumen de la lectura que se
hizo durante el desarrollo del tema para una evaluacin sumativa del bloque I
de la asignatura de Administracin.
Al evaluar el organizador grfico con los elementos apropiados puedo decir que
el estudiante es competente ya que al analizar y clasificar de manera correcta
la informacin se obtiene un resultado de aprendizaje significativo.
Deben describir por qu estn aplicando una lista de cotejo, gua de
observacin, rubrica o examen escrito, y lo harn basndose en el dominio de
su resultado de aprendizaje, diciendo que como es una actividad prctica esta
deber evaluarse con un instrumento acorde.
Adems mencionen que el modelo basado en competencias busca que el
alumno adquiera habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes de tal
manera que los instrumentos seleccionados valoran cada uno de estos
aprendizajes indicando si el alumno es o aun no competente.

7 Analice el nivel de logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes

Los alumnos han logrado adquirir las competencias disciplinares bsicas del
campo de ciencias sociales que plantea la asignatura de administracin por
medio de las actividades, he visto su aprendizaje a travs del logro de las
competencias requeridas del bachiller y de las que cada asignatura requiere.
Al trmino de la materia han aprendido a identificar que es una empresa, su
clasificacin, las reas funcionales con las que debe contar, aunado a esto a
identificarse a s mismo como emprendedor y empresario ya que logramos
cumplir con el 100%, de lo previsto en la asignatura.
8 Analice su prctica docente a partir del nivel del logro de los objetivos
de aprendizaje
Considero que las actividades propuestas en mi planeacin favorecieron el
aprendizaje de los estudiantes aunque los recursos con los que cuenta mi
plantel son muy pocos y el nivel de vida que tienen es muy bajo
econmicamente se lograron los objetivos y las competencias terminamos el
temario que marca la asignatura y lograr as el objetivo del curso es decir que
los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la
Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de
temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas,
sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser
empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el
aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los
aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados
desarrollar competencias educativas.
Se concluye que es difcil considerar que existe una nica manera de ensear
o un mtodo infalible que resulte efectivo y vlido para todas las situaciones de
enseanza y aprendizaje pero puede aducirse que el desarrollo de la actitud
positiva hacia el aprendizaje y el respeto por la autonoma del estudiante
implican acciones productivas en el aprendizaje para alcanzar los objetivos.

4 Justifique como la estrategia didctica y los recursos utilizados

contribuyen a la construccin del conocimiento con base al modelo de
competencias
Con base en la Reforma Educativa y fomentando la construccin del
aprendizaje, la estrategia didctica en la que baso las evidencias que muestro
se refiere al resultado de aprendizaje del bloque I de la asignatura de
Administracin que desarrolla la competencia genrica 5 Desarrolla
innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecido y el atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo. As como tambin la competencia disciplinar: Participa y
colabora de manera efectiva en equipos de trabajo, manteniendo una actitud
respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de las creencias, valores,
ideas y prcticas sociales, participando con conciencia cvica y tica en la vida
de sus comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Con la finalidad de cubrir el resultado de aprendizaje, las actividades
propuestas, van encaminadas a lograr que el estudiante sea capaz de
desempear, interpretar, actuar en diferentes escenarios para l y para los
dems.
Como los recursos con que cuenta mi plantel son muy escasos opte por utilizar
solo los que tengo a la mano como la gua del alumno y el aula para
desarrollar mi estrategia de enseanza.
La tcnica didctica que utilizo es la retroalimentacin del bloque a travs de un
mapa mental que consiste en El Mapa Mental es una tcnica desarrollada por el
psiclogo britnico Tony Buzan a mediados de los aos 90. Con ella accedemos a los
espacios mentales de una forma ms creativa. Es una tcnica grfica con la que
organizamos las ideas a partir de una imagen central y desde la que se generan nuevas
ideas acompaadas de otras imgenes que se relacionan con la idea central.

Esta tcnica tiene en cuenta la forma en que el cerebro recoge, procesa y almacena
informacin. El resultado final es una imagen visual que facilita obtener la informacin
que encierra, analizarla, completarla
Este mtodo permite que las ideas generen otras ideas y podamos ver cmo se conectan,
se relacionan y se expanden libres de cualquier tipo de organizacin lineal.
Un aprendizaje visual permite reforzar la comprensin, invita a integrar nuevo
conocimiento, identifica errores conceptuales e incomprensiones, ayuda a depurar el
pensamiento.

El mximo poder del mindmapping (mapas mentales) es que entrena al cerebro a ver
todo el cuadro y los detalles, a integrar la lgica y la imaginacin (Michael Gelb)
La tecnica de mapas mentales es una estrategia de enseanza apropiada
porque permite a los estudiantes ubicarse logicamente en el tema a abordar, le
permite realizar un seguimiento paulatino del avance del tema y constituye de
manera ordenada mediante asociaciones, colores, lineas, simbolos, flechas,
codigos con un sinfin de datos como lo procesa nuestro cerebro. Es por ello
que la tecnica de los mapas mentales facilita el proceso de preparacion de
clases y se convierte en un facilitador para la construccion de estrategias de
enseanza.
Durante el desarrollo de la sesin le informo a los estudiantes el objetivo que se
persigue que es la comprensin de la lectura los recursos bsicos que una
empresa debe tener y motivo la participacin de ellos, hago los comentarios
necesarios al concluir cada prrafo. Esta estrategia tiene las siguientes
ventajas como facilitar la participacin de los estudiantes no amenazante, se
hace comn la informacin, etc.
Al finalizar la lectura y comentarios con ayuda del grupo, les pido que elaboren
un mapa conceptual de lo ledo y lo comparamos con el objetivo mencionado
en la introduccin del tema el cual fue evaluado a travs de una rbrica para
una evaluacin sumativa del bloque I
La asignatura de administracin al igual que cualquier otra disciplina econmica
y social se considera como un medio indispensable para cualquier tipo de
organizacin es por ello que podemos asegurar que donde quiera que la gente
trabaje para tratar de alcanzar una meta comn all encontraremos una prctica
administrativa.
Se espera que de acuerdo con la disciplina que imparte analice y describa su
trabajo considerando los propsitos y contenidos del programa de estudios
vigente que corresponda, justifique la estrategia didctica empleada, las
actividades que llev a cabo y la forma en que realiz el proceso de evaluacin
5 Describa las caractersticas de aprendizaje los conocimientos previos y
los intereses de los estudiantes como base para el diseo de las
actividades de enseanza aprendizaje