Vida Mental

ndice
Introduccin
1.-Salud Mental
2.-Desarrollo Filogentico y ontogentico de la vida mental humana
3.-Teora de los Bloques funcionales y Funciones Cerebrales Mentales
4.-Psiconeuroendocrinoinmunologa: Estrs

5.-Dolor como un Fenmeno Bio-psico-social

6.-Trastornos Mentales (Ansiedad y Depresin)
7.-Drogas y Adicciones
8.-Teoras del Desarrollo
9.-Lenguaje y pensamiento
10.-Relacin Mdico-Paciente
11.-Buenas prcticas en el primer nivel de atencin en la salud mental
Conclusiones
Bibliografa

Salud Mental
Para adentrarnos al amplio contexto de la salud mental es necesario partir del
concepto de salud propiamente dicho, que etimolgicamente viene del latn salus,
entendido como el estado en que el ser orgnico ejerce normalmente todas sus
funciones(Davini, Gellon De Salluzi, Rossi 1968).
La salud como concepto se debe relacionar con las necesidades individuales de
cada persona, por lo que hace susceptible la deficiencia del concepto y a que este
se pierda ya que no puede ser utilizado como nico o conforme a una misma
directriz.
La concepcin que ha tenido el hombre de la salud mental, se compone de un
constructo histrico y social, por un largo tiempo los seres humanos han observado
a la salud mental desde la perspectiva patolgica a travs de los trastornos
mentales, tratando de explicarse y controlar los comportamientos anormales de los
individuos, pero siempre deducen este comportamiento a travs de ciertos modelos
de conductas que corresponden a la poca en la que se encuentran. El paradigma
de esta situacin se sintetiza por querer explicar el por qu alguien acta de
determinada forma.

La salud mental es un trmino inaprensible que forma (de manera inherente) al

desarrollo humano y al comportamiento del mismo en diversos entornos o mbitos.
En el mbito clnico, la mayor parte del tiempo entienden a la salud mental como el
estado en el cual los pacientes se encuentran en un estado ausente de un
trastornos mental, pero el concepto abarca ms que un estado especfico en un
tiempo y lugar determinado; en la psiquiatra se considera que la salud mental es el
estado de equilibrio y adaptacin activa y suficiente que permite al individuo
interactuar con su medio, de manera creativa, propiciando su crecimiento y
bienestar individual, y el de su ambiente social cercano y lejano, buscando mejorar
las condiciones de la vida de la poblacin conforme a sus particularidades (Vidal, y
Alarcn, 1986) y en psicologa se entiende como un estado relativamente
perdurable en el cual la persona se encuentra bien adaptada, siente gusto por la
vida y est logrando su autorrealizacin. Es un estado positivo y no la mera
ausencia de trastornos mentales. Tambin se considera un estado normal del
individuo (Davini, Gellon De Salluzi, Rossi, 1968).
As que observamos que cada campo forma parte de la definicin del concepto de
salud mental pero anudado a esto tambin se refiere al estado en el cual un
individuo se conoce a s mismo, realiza un trabajo productivo ante una sociedad,
participa dentro de un rol socio-cultural y se encuentra en plenitud en un ambiente
donde cumple su desarrollo y preserva su existencia individual.
La salud mental es el estado de bienestar en el cual los individuos son conscientes
de sus propias capacidades por medio de la percepcin del medio a travs del
pensamiento y estas le producen un correcto funcionamiento y permiten la
productividad ante la sociedad. Bienestar es el Estado de la persona cuyas
condiciones fsicas y mentales le proporcionan un sentimiento de satisfaccin
(LLoret, 2016).

Desarrollo Filogentico y ontogentico de la vida mental

humana
El cerebro es la estructura que marca su existencia a travs de la evolucin y
adaptacin a un marco histrico biolgico y social. Todos los aprendizajes de los
seres vivos que han surgido a travs de la experiencia y anlisis se deben al
cerebro.
Una parte de nuestro nuevo examen y reevaluacin de nuestro pasado individual y
colectivo es mirar las actitudes y suposiciones que han guiado nuestro pensamiento
y acciones. Estos son a menudo llamados puntos de vista mundial o paradigmas,
bien deben ser presentados con una visin del mundo que es superior a la nuestra y
que funciona notablemente mejor que el nuestro, o que necesitamos tener un

fracaso de nuestra visin del mundo, por lo general en forma de una vida importante
amenaza o un cambio de vida crisis, similar a las crisis sociales y emocionales.
Los que lo hacen con xito son capaces de avanzar a un nivel ms alto de
funcionamiento, y los que no se ven obligados a permanecer en un nivel menos
desarrollado. Parece desafo y crisis son la ruta normal de crecimiento. No
descartamos algo hasta que se vuelve muy claro que no hace y ya no funcionar
para nosotros.
El ser humano ha desarrollado unas capacidades cognitivas, lingsticas y sociales
que no tienen parangn en el reino animal, ni siquiera entre sus parientes ms
prximos, los primates. Estas singulares capacidades le han permitido crear y
transmitir la cultura, desde las primitivas herramientas de piedra hasta llegar a las
ciencias, tecnologas, humanidades y artes, en la actualidad.
La mente humana es resultado de un proceso evolutivo, la cual se aborda desde 2
perspectivas: Filogentica y Ontogentica. Incluso tambin se describe a travs de
la Sociogentica.
A travs de un proceso filogentico evolutivo de millones de aos surgi una
capacidad cognitiva exclusiva de la especie humana: la capacidad del individuo para
identificarse con los otros miembros de su especie, que le permite comprender a los
dems como agentes intencionales y mentales: como individuos que tienen
intenciones y metas, actan movidos por ellas, y adems tienen sus propios estados
mentales, pensamientos, creencias, sentimientos y deseos.
Las nuevas conquistas culturales que ha surgido a lo largo del tiempo, modifican la
naturaleza del Nicho ontogentico, en el que se desarrollan e integran los nios de
una nueva o prxima generacin. Los nios son un material de aprendizaje
moldeable ante un mundo fsico y social, cada generacin nacen y se desarrolla a
travs de la lente de los instrumentos culturales preexistentes, que traen
incorporado parte de las relaciones intencionales que sus inventores y usuarios
mantenan con el mundo.
Los nios internalizan herramientas y smbolos, aprenden a utilizarlos gracias a los
procesos de enseanza-aprendizaje, especialmente el aprendizaje imitativo y el
lenguaje, creando en ese proceso algunas formas nuevas y eficaces de
representacin cognitiva, basadas en las perspectivas mentales de otras personas
(Maceiras, 2010).
Situando el concepto en 3 marcos temporales particulares obtenemos:
Tiempo filogentico: Medido en millones de aos. Se basa en el desarrollo de los
primates humanos, cuando pudieron comprender y percibir a los de su misma
especie.

Tiempo histrico: Medido en miles de aos. Existe la comprensin social, que

posibilit la creacin, innovacin y transmisin de la herencia cultural.
Tiempo ontogentico, Medido en miles de das y de horas en la vida personal del
individuo. Se debe al paso del desarrollo que tiene un beb desde el tero materno
hacia el tero de la comunidad, donde tendrn como producto la integracin de una
cultura.

Teora de los Bloques funcionales y Funciones Cerebrales

Mentales
A travs del tiempo los seres humanos han propuesto teoras acerca de la
ubicacin de los procesos mentales que le permiten y dan el don de ser la
especie dominante sobre la tierra; muchos postulados ubican los procesos
mentales en varias partes del cuerpo humano, desde el corazn hasta
llegar al cerebro.
Muchos investigadores como Broca abrieron el camino a otros cientficos al
descubrir un rea afectada en la corteza cerebral que causaba una afeccin en la
parte del lenguaje, concluyendo que la alteracin de una zona especfica del
encfalo provocaba una alteracin especfica, sin embargo, otros investigadores
posteriores, como Jackson, postularon que el cerebro no estaba organizado de una
forma ligada a reas especficas , sino que era una estructura que funcionaba de
una manera organizada y unificada.
En Base a esto a travs del campo de la Psiconeurologa, el Dr. Luria trabaj
mtodos diagnsticos tempranos para identificar dao cerebral y crear alternativas
de tratamiento, explic que las funciones psicolgicas corticales superiores,
normales o lesionadas, son el producto de la actividad de la consciencia integrada
no slo en distintas partes del cerebro, si no que las unidades especficas que la
conforman estn interconectadas y de cierta manera existe una dependencia de
estas estructuras tanto funcional como anatmica; trat de entenderlas desde la
relacin constitutiva de la condicin socio-cultural de la persona.
Luria expuso la organizacin de 3 unidades funcionales o bloques funcionales que
ejercen un papel importante sobre los procesos mentales y la actividad consciente
Cada una de estas unidades funcionales poseen una estructura jerrquica y
consisten en tres zonas corticales una sobre la otra:
-rea primaria (proyeccin): recibe impulsos de, o los manda a la periferia.

-rea secundaria (proyeccin-asociacin): donde la informacin que recibe es

procesada, o donde se preparan los programas, analiza y sintetiza.
-rea terciaria (superposicin): responsable de las ms complejas formas de
actividad mental del hombre, que requiere la participacin concertada de muchas
reas corticales.
Primera unidad: Bsicamente la componen estructuras anatmicas
subcorticales, en donde se regula el Tono cortical, vigilia y estados mentales.
La organizacin de la actividad, requiere el mantenimiento de un nivel ptimo de
tono cortical. Este tono est presente y se mantiene con oscilaciones durante la
vigilia, desaparece durante el sueo. Solo en vigilia es posible que el individuo
reciba y analice informacin, que su actividad pueda ser programada.
En esta unidad forma parte el Sistema reticular ascendente, que son fibras que
suben para terminar en estructuras nerviosas superiores, como el tlamo, ncleo
caudado, archicrtex y estructuras del neocrtex; y tambin forma parte el Sistema
reticular descendente: estas corren en direccin contraria al sistema reticular
ascendente, comienzan en estructuras nerviosas superiores y corren hacia
estructuras inferiores en el mesencfalo, hipotlamo y tallo cerebral. La funcin
principal de la formacin reticular es de regular el tono del crtex y modular su
estado.
Segunda Unidad: las caractersticas principales de esta unidad son Recibir,
Analizar y Almacenar Informacin. Las estructuras que componen a esta unidad se
encuentran situadas por detrs de la cisura rolndica (cisura central), est adaptada
para la recepcin de estmulos que viajan desde receptores perifricos hasta el
cerebro, a su anlisis y a su combinacin dentro de las estructuras funcionales
dinmicas. Tambin abarca toda la corteza de los lbulos parietal (sensorial
general), temporal (auditiva) y occipital (visual).
Esta unidad se diferencia en gran medida de la primera, puesto que su estructura
histolgica consiste no en una red nerviosa continua, sino en neuronas aisladas
que obedecen a la ley del todo o nada, recibiendo impulsos discretos y
reenvindolas a otros grupos de neuronas.
Se distinguen tres leyes bsicas que rigen la estructura de trabajo de las regiones
corticales individuales que hacen parte de esta segunda unidad y que de igual
manera se aplican a la tercera. La primera es la ley de la estructura jerrquica de las
zonas corticales, es decir, las relaciones entre la zona cortical primaria, secundaria y
terciaria, responsables de la sntesis compleja de la informacin aferente; relaciones
que cambian durante el desarrollo ontogentico. La segunda ley es la de la
especificidad
decreciente
de
las
zonas
corticales jerrquicamente
organizadas que la componen. A medida en que se asciende de las reas
primarias a las reas terciarias, la organizacin se va tornando menos especfica
para una modalidad sensorial especfica. La ley de la lateralizacin creciente de las
funciones: esta ley menciona que a medida que se asciende en orden jerrquico, se
produce una lateralizacin de las funciones, se produce una asimetra funcional
entre los hemisferios de modo que existe uno dominante.

Tercera Unidad: se basa en Programar, Regular y Verificar las actividades, a

travs de regiones anteriores de los hemisferios, por delante del lbulo parietal, por
encima del lbulo temporal anterior, delante de la cisura rolndica, arriba de la
cisura silviana, en las regiones anteriores de la bveda craneana.
Esta unidad se encarga de crear intenciones, formar planes y programas de
acciones (Qu hago?, Cmo lo hago?, etc.), verifica su ejecucin y regula la
conducta
Las tareas que se realizan en la unidad por medio de sus estructuras, no solo se
encuentra contenida en la tercera unidad, sino que incluye las restantes unidades
con las que tiene diversas conexiones; con la primera unidad existen conexiones de
ida y vuelta que aseguran la activacin de la corteza cerebral para la vigilia y la
atencin selectiva, con la segunda unidad para regular la actividad de los
analizadores sensoriales corticales, quedando estos subordinados a los sectores
pre frontales.
El punto ms importante de esta unidad son las divisiones prefrontales del cerebro,
ya que ejercen un papel decisivo en la formacin de intenciones y
programas, en la regulacin y verificacin de las formas ms complejas de la
conducta humana.
Es importante resaltar la relevancia que tiene esta teora en la prctica mdica
y en el campo social, esta teora propuesta por Alexander Romnovich Luria,
permite explicar la
organizacin
antomofuncional
de
los
procesos
psquicos en el substrato material del encfalo y colaborar con la deteccin de
sntomas producidos por lesiones cerebrales; todo esto constituye una
herramienta muy valiosa de la cual los futuros Mdicos pueden obtener
beneficios si aprenden a llevarla a cabo al campo prctico, en donde seguramente
nos ayudar a realizar diagnsticos con bases plenamente sustentables.

Psiconeuroendocrinoinmunologa: Estrs

http://www.redalyc.org/pdf/440/44012058011.pdf
http://www.uma.es/publicadores/prevencion/wwwuma/estres.pdf
http://www.ugr.es/~ve/pdf/estres.pdf

Dolor
http://invdes.com.mx/salud-mobil/6770-el-estres-cronico-puede-detonar-trastornosmentales-en-personas-susceptibles
http://www.uv.mx/cendhiu/files/2015/12/ESTRES-Y-DOLOR.pdf
http://filosofia.nueva-acropolis.es/2014/el-dolor/

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S032500752010000500009

Bibliografa
Vzquez A. (2006) Vygotsky y Luria. Dos aliados, dos amigos, dos vidas: un
acuerdo terico-prctico sobre la mente y el protagonismo de lo social. Psicologa
cientfica.
Puerto
rico.
Disponible
en:
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-24-1-vygotski-y-luria-dos-daliadosdos-amigos-dos-vidas-un-acuerdo.html.

https://rodclarken.files.wordpress.com/2011/09/comparing-ontogeneticand-phylogenetic-stages-of-human-developmentaeraprop.pdf
http://pendientedemigracion.ucm.es/centros/cont/descargas/documento
25317.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/120/12023918009.pdf
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S185116862007000100023

http://www.prev.adiccioneslr.com.ar/index.php/multimedia/informesespeciales/84-la-problematica-social-de-las-adiciones

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S003498872007000100017&script=sci_arttext

Comentario individual
La estructura de mi Ensayo general Vida Mental ya tiene un avance
positivo para mi, aunque el porcentaje es mnimo a lo esperado que me
propuse desde un inicio; sin embargo, los temas que inclu ya se

revisaron con ayuda del Dr. Lloret en los distintos seminarios del
mdulo, he estado formando la base de datos con distintos artculos de
cada tema que he revisado y la informacin que se incluye en los
distintos subtemas ha sido comentado a lo largo del mdulo. La parte
ms compleja de realizar los ensayos la he realizado, solo falta un poco
ms de tiempo para fundamentar lo aprendido, sin embargo no observo
una condicin que me impida realizar los ensayos y entregarlos a
tiempo antes de finalizar el mdulo.
Porcentaje de avance: 30%