Planeación Historia de Tercero

GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO
2010. AO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No 0329

PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
PERIODO:
3 al 5 de noviembre de 2010
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
TEMA:
2.6. Arte y cultura temprana.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
1. Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva Espaa.
PROPSITO:
1 Reconozcan los aportes culturales de los pueblos
prehispnicos e hispnicos, y de otros pueblos en nuestra
cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL

( x ) Utiliza el lenguaje oral y escrito
con claridad, fluidez
( x ) COMPRENSIN LECTORA
1 Distinguir caractersticas generales de las
( x ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
( x ) Emplea la argumentacin ...
formas de expresin artstica prehispnicas y
( ) Selecciona, analiza, evala.
( x ) DIVERSIDAD DE INTERCULTURALIDAD
novohispanas.
( x ) PARA EL MANEJO DE INFORMACIN
(x)Emplea los conocimientos adquiridos
a fin de interpretar y
( x ) CULTURA DE LA LEGALIDAD Y D.H.
(x ) PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
( x ) Conoce los derechos humanos y
los valores humanos que
( )CULTURA PARA LA SALUD
( x ) PARA LA CONVIVENCIA
(x ) Reconoce y valora distintas
prcticas y procesos culturales
( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
( x ) PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
( x ) Conoce y valoraSESIN
sus caractersticas
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
y potencialidades
( )ACTIVACIN FSICA
( x ) LISTA DE COTEJO
1
INICIO:
Lminas,
dibujos,
fotografas,
etc.
( ) Aprecia y participa en diversas
( x ) CUADROS COMPARATIVOS
Presentacin
Papel estraza, cartulinas, plumines.
( x ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
manifestaciones
artsticas interactiva del maestro-alumno para generar empata por medio de
( x ) INVESTIGACIONES, TAREAS
lminas,
dibujos,
fotografas,
etc., de material prehispnico y novohispnico.
Fotografas e imgenes con reproducciones
(x ) Se reconoce
como
un ser
con
( x ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
DESARROLLO:
de
obras
del
siglo
XVI.
potencialidades fsicas
El grupo dividido en equipos elaborar en forma sencilla cdices HABILIDADES

y dibujos del arte
(PROCEDIMIENTOS)
plumario.
Presentar
fotografas de conventos, frescos y obras histricas y exponer ante el
CONOCIMIENTO
HISTRICO
grupo
CIERRE:
El profesor
lo elaborado
y expuesto
por las
los alumnos
Identificar las
formas califica
de expresin
artstica
de la
Realizar(equipo).
ejercicios sencillos y sistemticos:
sociedades prehispnicas as como las novohispnicas del Reproduccin de cdices, seleccionar fragmentos de textos
siglo XVI en el tiempo histrico
histricos y escribir resmenes breves que ordenen la
2
INICIO:
Lluvia de ideas
informacin.
Por medio de preguntas detonantes el maestro genera empata sobre idioma,
Lminas
vestido, costumbres de los pueblos prehispnicos y novohispanicos.
Resmenes
DESARROLLO:
El grupo dividido en equipos investiga y expone auxilindose de resmenes,
lminas sobre alimentacin, idioma, vestido y costumbres del tema a tratar.
CIERRE:
Se califica lo realizado y expuesto por los equipos.
PRODUCTOS
DE LA ESTRATEGIA
ACTITUDES
Y VALORES
( x ) TRABAJO EN GRUPO
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( x ) CUADERNO DE TRABAJO
( ) GLOSARIO
( ) ENTREVISTA O ENCUESTA
Fomentar la reflexin
sobre
la importancia
de respetar y
DISPOSICIN
Y ATENCIN
preservar el patrimonio
( x ) INDIVIDUAL
cultural, material prehispnico y
( x ) GRUPAL
novohispano.
( ) CUADROS COMPARATIVOS
(x ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
PRODUCTOS DE LA ESTRATEGIA
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) ENTREVISTA O ENCUESTA
DISPOSICIN Y ATENCIN
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
PROFRA. MARA DE JESUS MALDONADO CEDILLO
______________________________________________
PROFRA. ROSA MARIA CONTREAS GMEZ
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO
PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
PERIODO:
8 al 12 noviembre de 2010
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
TEMA:
2.7. La llegada a la madurez.
Que los alumnos obtengan una perspectiva general de la

cultura y la organizacin social, poltica y econmica de
los pueblos prehispnicos que identifiquen los cambios
que en estos aspectos ocurrieron durante la conformacin
de Nueva Espaa.
2
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL
( x ) Utiliza el lenguaje oral y escrito con
claridad, fluidez
( x ) Conoce y valora sus caractersticas
y potencialidades
manifestaciones artsticas
(x ) Se reconoce como un ser con

CONOCIMIENTO HISTRICO
Tratar las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el
tiempo histrico.
Distinguir caractersticas generales de las formas de

expresin artstica prehispnicas y novohispanas.
( )ACTIVACIN FSICA
HABILIDADES (PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
Realizar
ejercicios
sencillos
(mapas conceptuales,
esquemas, tiras cmicas, mapas mentales) para seleccionar
las ideas principales que ordenen la informacin.
Valorar la importancia de la organizacin poltica,

econmica y cultural de las ciudades coloniales como
base de la organizacin actual.
SESIN
1
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentacin interactiva del maestro-alumno para generar empata por medio de
lminas, dibujos, fotografas, etc., de material prehispnico y novohispnico.
DESARROLLO:
El grupo dividido en equipos elaborar en forma sencilla cdices y dibujos del arte
plumario.
Presentar fotografas de conventos, frescos y obras histricas y exponer ante el
grupo.
CIERRE:
El profesor califica lo elaborado y expuesto por los alumnos (equipo).
INICIO:
Por medio de preguntas detonantes el maestro genera empata sobre idioma,
vestido, costumbres de los pueblos prehispnicos y novohispanicos.
DESARROLLO:
El grupo dividido en equipos investiga y expone auxilindose de resmenes,
lminas sobre alimentacin, idioma, vestido y costumbres del tema a tratar.
CIERRE:
Se califica lo realizado y expuesto por los equipo
RECURSOS
Lminas, dibujos, fotografas, etc.
Papel estraza, cartulinas, plumines.
Fotografas e imgenes con reproducciones
de obras del siglo XVI
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
Lluvia de ideas
Lminas
Resmenes
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
Historia de Mxico
PERIODO:
TEMA:
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
PROPSITO:
3. Temas para analizar y reflexionar
Reconozcan los aportes culturales prehispnicos e

hispnicos y de otros pueblos en nuestra cultura, para
valorar su diversidad y sus manifestaciones.
3
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL

y potencialidades

Tratar las nociones de cambio, continuidad, y ruptura en el
tiempo histrico al comparar las instituciones sociales y
polticas, las costumbres y tradiciones de las sociedades
prehispnicas con las novohispnicas de los siglos XVI Y
XVII.
Distinguir caractersticas generales de las

formas de expresin artstica prehispnicas y
novohispanas.

( )ACTIVACIN FSICA
Plantear hiptesis que propicien el inters por la indagacin
histrica sobre los temas de este bloque; por ejemplo, las
epidemias en la conquista.
ACTITUDES Y VALORES
Fomentar la reflexin sobre la importancia de respetar y
preservar el patrimonio cultural, material e inmaterial.
Se puede promover la investigacin sobre la herencia
prehispnica y
novohispana del periodo en su localidad.
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentacin interactiva maestro alumno.
Preguntas generadoras:
Qu enfermedades han padecido tus familiares?
Cmo se han curado?
Tus abuelos se curaron igual que tus padres, tos y hermanos?
Qu medicinas prefieren tus abuelos, padres, hermanos y tos?
Conoces mtodos tradicionales de curacin? menciona menciona cules,
cmo se preparan y aplican?
El maestro precisar los aportes culturales de los pueblos prehispnicos y los de
otras sociedades en la conformacin de nuestra cultura.
DESARROLLO:
Se divide a los alumnos en equipos, se les proporcionan copias de mapas con
imgenes de productos de Mxico para el mundo y de Europa para el Nuevo
Mundo; en ellos los alumnos identificarn los productos de uno y otro mundo.
CIERRE:
Revisin de los mapas.
De tarea los alumnos corregirn sus productos.
INICIO:
El docente explicar como elaborar un acorden de productos para la medicina o
para alimentacin; indica que debern registrar su nombre antiguo y nombre
actual, el uso que se le dio y el que se le da en la actualidad.
DESARROLLO:
Se solicita a los alumnos que investiguen los productos (alimentacin, medicina)
que identificaron en la clase anterior, su nombre antiguo, su nombre actual y su
uso o empleo.
Los alumnos en equipos elaborarn un acorden de productos, se les da material
para la elaboracin de las representaciones de estos productos.
CIERRE:
Revisin de los acordeones elaborados por los alumnos.
De tarea los alumnos corregirn sus productos.
DESARROLLO Y CIERRE:
Presentacin y explicacin de los acordeones histricos elaborados por cada uno
de los equipos.
RECURSOS
Lluvia de ideas.
Papel de colores
Mapas
Copias de mapas histricos
Tijeras
Resistol
Papel de estraza
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Papel de colores
Mapas
Copias de plantas medicinales y Alimenticias
Tijeras
Resistol
Papel de estraza
Libros de botnica
Enciclopedias
Internet
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Acordeones
equipos.
histricos
elaborados
por
(
(
(
(
(
) LISTA DE COTEJO
) CUADROS COMPARATIVOS
) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
) INVESTIGACIONES, TAREAS
) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) CUADERNO DE TRABAJO
) GLOSARIO
) ENTREVISTA O ENCUESTA
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
___________________________________________________
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
GRADO:
Tercero
GRUPO: A,B,C y D
BLOQUE:
2. Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la
Independencia
PERIODO:
TEMA:
1. Panorama del periodo
.
PROPSITO:
Obtengan una visin de conjunto del perodo al comprender el
crecimiento econmico, los cambios sociales, las reformas polticas del
siglo XVIII y la crisis de la monarqua espaola.
COMPETENCIA: Elaborar lneas del tiempo para ordenar acontecimientos y mapas histricos para ubicar cambios polticos territoriales para compararlos con periodos anteriores.
RAZGOS DEL PERFIL
COMPETENCIAS
CONTENIDOS TRANSVERSALES
( x ) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez
(x)Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y
( x ) Conoce los derechos humanos y los valores humanos que
(x ) Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales
( x ) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades
( ) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas
(x ) Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas

( )ACTIVACIN FSICA
Ordenar en una lnea del tiempo los sucesos y

procesos relacionados con el auge econmico
Novohispano; la crisis de la monarqua
espaola y la independencia de Nueva Espaa.
2
Ubicar en mapas de la Nueva Espaa los
Los alumnos interpretarn los principales sucesos y procesos
cambios
organizacin
poltica y sealar
histricos
a
travs
deen
unala
lnea
de
Los alumnos
elaborarn
lneas
deltiempo.
tiempo respecto
al panorama
susharn
diferencias
concomparativo
el
perodo
anterior.
Los alumnos
un anlisis
en mapas de la Nueva
del perodo, ilustrando los sucesos relevantes.
Que
reflexionen
sobre los cambios permanentes
de la
geografay su
Espaa
paraeentender
en su histricos
estructura
geogrfica
Elaborarn
identificarn en mapas
de la Nueva
poltica
del pas.
organizacin
poltica.geogrficos y polticos.
Espaa los cambios
Participacin activa y entusiasta de los alumnos en la
elaboracin de la lnea del tiempo y en los mapas histricos.
4
ACTITUDES Y VALORES
SESIN
1
ACTIVIDADES
INICIO:
Interaccin entre maestro-alumno para la
recuperacin de conocimientos previos.
1.-Cuestionamientos sobre el tema:
1 Qu diferencias conoces entre
las formas de gobierno de los
pueblos prehispnicos y las de
los conquistadores espaoles?
Consideras que los criollos

estaban satisfechos con el
gobierno de los espaoles?
Haba igualdad entre las

clases sociales de la Nueva
RECURSOS
Una historia de Mxico, SEP, Mxico, pp.
209-215.
- Garca Martnez, Bernardo (2004). La
poca colonial hasta 1760 en Nueva
historia mnima de Mxico, Colegio de
Mxico, Mxico, pp. 100-103.
- Florescano, Enrique y Menegus,
Margarita (2000). La poca de las
reformas en Historia general de Mxico,
Colegio de Mxico, Mxico, pp. 365-366.
- Florescano, Enrique (1996). Etnia,
Estado y Nacin, Ed. Aguilar, Mxico, pp.
291-300.
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Espaa?
2
2.- Elaboracin de mapas histricos de la

Nueva Espaa y bsqueda de ilustraciones
de las clases sociales o pasajes de la vida
de la colonia.
3.- Dilogo con los alumnos.
4.- Toma de notas o elaboracin de
esquemas o resmenes.
DESARROLLO:
1 Formacin en equipos de 5
alumnos para realizar trabajos de
investigacin
en
materiales
propuestos por el maestro.
2 Elaboracin de las lneas del
tiempo del panorama del perodo.
3 Elaboracin de dos mapas
histricos: uno de provincias y
dentro de ellas estaban los reinos
y otro de la creacin de
intendencias de la Nueva Espaa.
CIERRE:
1 Presentacin de las lneas del
tiempo y los mapas histricos.
2 Explicacin de las lneas del
tiempo por los equipos.
3 Explicacin de los cambios
geogrficos y polticos de los
mapas histricos.
4 Evaluacin de los productos y sus
exposiciones, segn aspectos
preestablecidos.
- Enciclopedias.
- Internet
-Papel
bond,
maskingtape.
plumones,
tijeras,
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
2. Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia
PERIODO:
TEMA:
PROPSITO:
2. 1. El crecimiento de Nueva Espaa.
Obtengan una visin de conjunto del perodo al comprender el
29 al 30 de noviembre y 1 al 3 de diciembre de
crecimiento econmico, los cambios sociales, las reformas polticas
2010.
del siglo XVIII y la crisis de la monarqua espaola.
COMPETENCIA: Elabore cuadros de resumen e interprete textos informativos, estadsticas y grficas para dar su punto de vista sobre algunos aspectos de un subtema.
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
RAZGOS DEL PERFIL
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
INICIO:
de ideas, el maestro rescata los saberes previos de sus
( x )algunas
MAPAS MENTALES,
CONCEPTUALES
( x ) Utiliza Mediante
el lenguajeuna
oral lluvia
y escrito
Identificar
caractersticas
econmicas
alumnos
eran
sobre las actividades econmicas a partir de las preguntas cules
( x ) COMPRENSIN
LECTORA
de Nueva Espaa( xdurante
el CUESTIONARIOS
siglo XVIII y sealar los
) EJERCICIOS,
( x ) Emplea lalas
argumentacin
actividades...econmicas de los pueblos prehispnicos?, cules son las
principales cambios que se dieron con las Reformas
( ) Selecciona,
analiza, evala.
actividades
econmicas que
los espaoles?
Borbnicas.
( x introdujeron
) PARA EL MANEJO
DE INFORMACIN
(x)Emplea losDESARROLLO:
conocimientos adquiridos
1 Identificar( xcambios
en la sociedad, el ambiente
) EXPOSICIN
) CULTURA DE LA LEGALIDAD Y D.H.
( x ) PARTICIPACIN
El maestro proporciona fuentes
(escritas, grficas)( xsobre
las
(x ) PARAde
EL informacin
MANEJO DE SITUACIONES
y el paisaje
por la expansin de la minera, el
actividades
alumnos PARA LA SALUD
crecimiento
de las haciendas y el despegue
( ) GLOSARIO
los valores humanos
que de la Nueva Espaa en este perodo. En equipo, los
( )CULTURA
( x ) principales
PARA LA CONVIVENCIA
elaboran
un cuadro
sobre las
las actividades econmicas por regiones
demogrfico
del siglo XVIII.
(x ) Reconoce
y valora
distintas
y las identifican
en un mapa.
prcticas y procesos
culturales
2
( x ) Conoce yCIERRE:
valora sus caractersticas
( x ) INDIVIDUAL
5
( x ) GRUPAL
y potencialidades
( )ACTIVACIN FSICA
Conclusiones del tema con las aportaciones de cada equipo.
LISTA DE COTEJO
( ) 2Aprecia El
y profesor
participa presenta
en diversas
una imagen del trabajo en las minas en la Nueva Espaa y Copias de texto seleccionado de la antologa. (( x ) )CUADROS
COMPARATIVOS
manifestaciones
da artsticas
tiempo para que los estudiantes lo observen, despus pregunta qu
representa la imagen?, qu estn haciendo?, quines estn?, cmo crees que
vivan?
DESARROLLO:
En equipo, se les presentan fragmentos de textos para que analicen algunas
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
caractersticas de la minera, principales centros mineros, tipo de metales
ACTITUDES
YDE
VALORES
( x ) CUADERNO
TRABAJO
explotados, condiciones de trabajo, estadsticas de produccin, crecimiento
( ) GLOSARIO
Nocin de causalidad
considerando
aspectos
econmicos,
la
Revisar
estadsticas
de
crecimiento
y
desarrollo
de
las
Identificar
el
impacto
de
las transformaciones
demogrfico en los centros mineros. Los alumnos analizan las fuentes,
expansin de
la minera,opiniones
crecimiento
de las haciendas
y lasu anlisis
principales
actividades econmicas, la minera, el comercio, econmicas en las formas de vida de la sociedad.
intercambian
y presentan
verbalmente
al grupo.
demografa.CIERRE:
los mercados, la agricultura, etc., para comprender la
( x ) INDIVIDUAL
la Nueva
en la economa mundial.
( x ) GRUPAL
Elaboracin de un guin de teatro de cmo vivan importancia
las familias de
mineras
en Espaa
esta
poca.
( ) LISTA DE COTEJO
3
INICIO:
Presentacin de imgenes por parte del profesor sobre la vida en una hacienda
( ) MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES
( ) INVESTIGACIONES, TAREAS
que muestre la agricultura y la ganadera. Pregunta al grupo quines son?,
( ) EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
dnde estn?, qu estn haciendo?, qu poca representa?
DESARROLLO:
( ) TRABAJO EN GRUPO
En equipo los alumnos leen informacin sobre tipo de cultivos, produccin,
( ) EXPOSICIN
( ) PARTICIPACIN
explotacin ganadera, oficios, grupos sociales y funciones que desempea cada
( ) CUADERNO DE TRABAJO
uno.
( ) GLOSARIO
CIERRE:
Elaboracin de un guin de teatro de cmo vivan las familias de los hacendados
y los trabajadores en las haciendas de esta poca.
( ) INDIVIDUAL
1
INICIO:
El maestro presenta estadsticas del comercio externo de la Nueva Espaa, los
productos que salan del pas y los que entraban. Pregunta qu de esos productos
hay actualmente en el mercado y dnde los pueden conseguir. El maestro lee un
texto sobre los lugares de comercio: ferias, mercados, tianguis.
DESARROLLO:
Organizados en equipos y recuperando los guiones de las sesiones anteriores,
representarn una conversacin en el mercado entre comerciante, minero rico y
hacendado y otra sobre trabajadores mineros, peones y vendedores sobre en
dnde vive, qu come, lo que viste, lo que compra, etc.
CIERRE:
El grupo comenta qu grupos sociales identific en las conversaciones y si
identifica algunos oficios que permanecen hasta la actualidad.
(
(
(
(
(
(
) GRUPAL
) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
___________________________________________________
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO
ASIGNATURA: Historia de Mxico
GRADO: Tercero
GRUPO: GALEANA
A,B,C y D
BLOQUE:
2. Nueva Espaa desde su consolidacin hasta la Independencia
PERIODO:
TEMA:COMPETENCIAS
PROPSITO:
2.2. La transformacin de la monarqua espaola.
Analicen la crisis de la monarqua espaola, el podero de
Inglaterra y las caractersticas del absolutismo ilustrado.
6 al 10 de diciembre de 2010
1 Valoren los principios de identidad, de libertad y de
ciudadana como elementos que favorecen la vida
democrtica en Europa. .
COMPETENCIA: Formule hiptesis para mediante el manejo y seleccin de informacin analice, valore y comprenda algunos sucesos y procesos histricos.
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO:
Mapamundi
El docente plantear las siguientes preguntas generadoras:
Ilustraciones
Por qu creen que el impero empez a tener problemas financieros a pasar que Cuaderno del alumno
le llegaba mucha plata de la Nueva Espaa?
Textos impresos
RAZGOS
DEL en
PERFIL
Los alumnos
lluvia de ideas darn respuesta.
Esquema
( x ) Utiliza El
el lenguaje
escrito en un mapa pre elaborado para ubicar espacial y
docente oral
se yapoyar
temporalmente todas las posesiones
coloniales
de Espaa.
( x ) PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE
El analiza,
docente
proporciona informacin de los subtemas a travs de imgenes
o
( ) Selecciona,
evala.
( x ) DIVERSIDAD
DE INTERCULTURALIDAD
x ) PARA
EL MANEJO DE INFORMACIN
la armada (naval
espaola.
(x)Emplea losilustraciones
conocimientosde
adquiridos
El maestro
a fin de interpretar
y plantea al grupo la siguiente pregunta:
( x ) Conoce los 1
derechos
Quhumanos
efectos ynegativos ocasion el debilitamiento de su flota naval a la
monarqua de Espaa?
1

( x ) PARA LA
VIDA EN
SOCIEDAD
alumnos
socializan la respuesta
y anotan
conclusiones.
( x ) Conoce yLos
valora
sus caractersticas
DESARROLLO:
y potencialidades
( )ACTIVACIN FSICA
proporcionan
fuentes bibliogrficas a los equipos de alumnos sobre el
( ) Aprecia Se
y participa
en diversas
manifestaciones
artsticas del podero naval espaol.
debilitamiento
(x ) Se reconoce
como elaboran
un ser con
Por equipos
esquemas de causas y consecuencias del debilitamiento del
potencialidades
fsicas
podero
naval espaol.
CIERRE:
Comprensin
tiempo ylosespacio
nocin
de equipos, se complementa la
Se del
presentan
trabajoshistricos:
elaborados
por los
multicausalidad
considerando
polticos
y
1 Formulacin de hiptesis sobre las causas de la
informacin
y el docenteaspectos
realiza conclusiones.
econmicos
en los procesos del dominio britnico del mar, la
decadencia de la Corona
espaola,
particular, la
2y3
INICIO:
Imgenes
deen
mapas.
consolidacin
la dinasta
de alos
Espaa
El de
docente
solicita
losborbones
alumnosen
que
con lacomo
informacin que bancarrota.
obtuvieron del tema Cuaderno del alumno.
ejemplo del en
absolutismo
ilustrado.localicen en el mapa a Inglaterra, Francia,
2 Manejo
de diversas
fuentes impresas
que permitan al
la clase anterior
y Espaa
como Lecturas
Tratar la simultaneidad
de hechos yabsolutistas.
procesos histricos, por
estudiante comprobar sus
hiptesis.
principales monarquas
Cuaderno
del alumno
ejemplo la influencia de las Reformas Borbnicas en Espaa
3 Redactar conclusionesColores
que respondan al qu,
1
Recuerdas qu caractersticas comunes tenan estos gobiernos?
y las Reformas Borbnicas en la Nueva Espaa.
quin, cmo, cundo, dnde,
para qu y por qu.
Plumones
Conceptos clave:
Lneas
del tiempo
respuestas.
Monarqua, Socializar
colonias y sus
absolutismo.
Recreacin histrica: el docente apoyado en imgenes de monarcas de estas Cuaderno del alumno
potencias, explicar el proceso de la sucesin de la Casa de Borbn, el

absolutismo ilustrado; las reformas polticas y econmicas.
DESARROLLO:
El docente entrega a los alumnos textos impresos con los temas de estudio,
identifican los hechos histricos relevantes en la lnea del tiempo del Panorama
del perodo.
Se hace entrega a los alumnos de un nuevo texto sobre la guerra de sucesin y el
advenimiento de la casa de Borbn. El absolutismo ilustrado. Las reformas
institucionales y econmicas y se hace un cuadro con las principales
caractersticas del absolutismo ilustrado.
CIERRE:
Los equipos presentan sus cuadros, los comparan y elaboran conclusiones del
grupo
INICIO:
El maestro presenta estadsticas de la recaudacin y los gastos del Imperio del
siglo XVII y XVIII y pregunta a los estudiantes:
Cul era la balanza entre lo que se gastaba y se recaudaba en los diferentes
periodos?
En qu periodo se incrementa considerablemente el gasto?
La recaudacin aumenta o permanece estable?
A qu se debe el incremento en el gasto?
Qu consecuencia trae para la Corona espaola el aumento en la recaudacin?
DESARROLLO:
Se presentan diversas fuentes de informacin acerca de la hacienda pblica del
imperio espaol durante el siglo XVIII; se retoman las preguntas y se elabora un
EVALUACIN
( x ) MAPAS MENTALES,
CONCEPTUALES
Analicen (lax crisis
de la monarqua
espaola, el
) EJERCICIOS,
CUESTIONARIOS
podero de Inglaterra y las caractersticas del
PRODUCTOS DE LA
absolutismo ilustrado.
ESTRATEGIA
1 Valoren los principios
de identidad, de libertad y
( x ) TRABAJO
EN GRUPO
de ciudadana
como elementos
que favorecen
(
x
)
EXPOSICIN
la vida democrtica en Europa.
( x el
) PARTICIPACIN
Identificar
contexto internacional que influy
( x ) CUADERNO
DE TRABAJO
en las Reformas Borbnicas
de Espaa.
(
)
GLOSARIO
1 Identificar las condiciones y demandas
( )de
ENTREVISTA
O ENCUESTA
econmicas
Espaa
2 Identificar las principales
caractersticas
del
DISPOSICIN
Y ATENCIN
absolutismo
( x ilustrado.
) INDIVIDUAL
6
( x ) GRUPAL
ACTITUDES Y VALORES
1
Valorar el origen de las ideas ilustradas en

Europa y( su
porCOTEJO
el mundo.
x )difusin
LISTA DE
CONCEPTUALES
PRODUCTOS DE LA
ESTRATEGIA
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Estadsticas
Cuaderno de notas
Esquemas
Lneas del tiempo
Cuaderno de notas
Esquema
Cuaderno de notas
( ) LISTA DE COTEJO
CONCEPTUALES
PRODUCTOS DE LA
ESTRATEGIA
( ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
2. Nueva Espaa desde su consolidacin hasta la Independencia
PERIODO:
TEMA:
PROPSITO: Reconocer algunas expresiones culturales del
2.4. Arte y cultura en los aos de la madurez.
13 al 17 de diciembre de 2010.
perodo y su contexto econmico, social y poltico en el que surgen
y su relacin con el presente.
COMPETENCIA: Valore y reconozca expresiones culturales del periodo, mediante la elaboraci9n de un abanico del arte para comprender el estilo barroco y neoclsico.
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
RAZGOS DEL PERFIL


Identificar
las
diferencias
entre
las
manifestaciones artsticas, desde barrocas
hasta neoclsicas.
Seleccionar y contrastar informacin para
conocer
aspectos
de
las
costumbres,
tradiciones y vida cotidiana durante la colonia.

y potencialidades
Identificar aportaciones de los grupos indgenas,

espaoles y africanos a la cultura de nuestro
pas y valorar aquellas que permanecen en la
actualidad.

( )ACTIVACIN FSICA
ACTITUDES Y VALORES
Comprender los conceptos de criollismo, barroco, Desarrollo de habilidades para la bsqueda, anlisis, Valorar las manifestaciones culturales y artsticas del
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
neoclsico.
sistematizacin y presentacin de la informacin.
perodo para reconociendo
sus caractersticas e
x ) LISTA DE COTEJO
1
INICIO:
Lecturas impresas de la antologa.
Distinguir
los diferentes estilos del arte barroco al Elaboracin de un abanico del arte.
importancia de su(( preservacin
hasta el presente.
x ) CUADROS COMPARATIVOS
1. Cultura criolla.
neoclsico. Presentacin interactiva del tema, retomando los conceptos clave: el criollismo, el
y el del
neoclsico.
2. Pintura, arquitectura, escultura, msica y
Apreciar labarroco
influencia
criollismo en el arte de la Nueva
El profesor hace preguntas indagadoras:
literatura del siglo XVII.
Espaa.
haninstituciones
visitado alguna
iglesia o convento
del siglo
3. Las iglesias, catedrales, parroquias,
Conocer las
acadmicas
y cientficas
queXVIII?, saben a qu estilos
arquitectnicos
pertenecen?
por
qu
se
construyeron
esos
edificios
en
nuestro
santuarios
y
conventos
de
monjas.
surgen en el perodo.
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
pas? has visto en estos lugares pinturas
4. El mundo ilustrado.
de esta poca? qu representan las pinturas?
5. El urbanismo.
( ) GLOSARIO
DESARROLLO:
6. El mundo barroco.
El profesor distribuye lecturas impresas que explique las caractersticas de las
Copias de textos / Antologa
diferentes manifestaciones artsticas: pintura, literatura, arquitectura y msica. Los Tarjetas
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
alumnos subrayan las ideas principales sobre las caractersticas del arte en la
Papel bond, lustre, masking tape, resistol,
Nueva Espaa.
imgenes de estilos artsticos del perodo
El profesor distribuye tarjetas al grupo para que los alumnos sistematicen la
informacin.
CIERRE:
Los alumnos presentan las tarjetas al profesor para su revisin.
El profesor solicita al grupo para la siguiente clase, material para elaborar un
abanico del arte.
2y3
INICIO:
Presentacin de abanico histrico
Mediante lluvia de ideas el profesor retoma los conocimientos de la clase anterior.
DESARROLLO:
De acuerdo a las tarjetas revisadas, el profesor organiza al grupo en seis equipos.
Explica cmo se elabora un abanico del arte.
Con el material solicitado elaboran un abanico del arte en la Nueva Espaa con la
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
informacin de las tarjetas y con las imgenes que trajeron a la clase.
CIERRE:
( ) GLOSARIO
Los alumnos presentan su abanico del arte.
INICIO:
El profesor presenta imgenes de las instituciones acadmicas que surgen en
este perodo: artsticas y cientficas acompaada con msica religiosa de la
poca.
Solicita que algunos alumnos expresen sus observaciones y sentimientos de lo
que ve y escucha y explica cules fueron las principales instituciones.
DESARROLLO:
En equipos reparte fragmentos de obras literarias barrocas y neoclsicas y pide
una lectura dramatizada.
CIERRE:
Elaboran conclusiones sobre las diferencias entre el arte barroco y el neoclsico
Imgenes de diferentes fuentes
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
( ) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO
2011 AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
PERIODO:
10 al 14 de enero de 2011
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE: 3.- De la consumacin
de la independencia
al inicio de
la revolucin mexicana (1821-1910)
TEMA: 2.1. Hacia la fundacin de un nuevo Estado.
PROPSITO:
Obtengan una visin de conjunto del perodo al comprender las
dificultades que enfrent Mxico para establecerse como Estado
independiente y consolidarse como nacin.
COMPETENCIA: Elaborar una visin de conjunto mediante el manejo de mapas, informacin ; para comprender las dificultades del pas para establecerse como Estado Independiente,
mediante la elaboracin de cuadros comparativos.
RAZGOS DEL PERFIL

y potencialidades

Nociones de cambio, continuidad y ruptura
en el Mxico independiente, en los aspectos de organizacin
poltica estructura social, organizacin del territorio y vida
cotidiana.
Conceptos clave: centralismo, desamortizacin, dictadura,
federalismo, intervencin, reforma, secularizacin.
Identificar las dificultades de Mxico para

constituirse como nacin.
Utilizar los conceptos clave ya sealados para
explicar de manera oral, escrita o grfica las
caractersticas del periodo.

( )ACTIVACIN FSICA
Manejar informacin de diversas fuentes.
Reelaborar textos considerando la multicausalidad.
Identificar la relacin pasado - presente de sucesos
histricos.
Organizar informacin respetando la cronologa de sucesos
histricos.
ACTITUDES Y VALORES
Identifique que el estudio del pasado permite
acercarnos crticamente a la informacin, entender los
problemas actuales y actuar en la sociedad con
responsabilidad.
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Pregunta orientadora:
1 Cmo consideras que se encontraba Mxico despus de 11 aos de
lucha por su independencia?
RECURSOS
Mapa histrico con los lmites territoriales de
las primeras dcadas del Mxico
independiente.
Lectura de material fotocopiado con
informacin del tema.
Cuaderno del alumno
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
En los siguientes aspectos:

Econmico
Poltico
Social
El grupo en colectivo da respuesta a las preguntas.
El profesor con las respuestas obtenidas inicia una recreacin histrica ordenando
y aclarando la informacin vertida.
Los alumnos complementan sus respuestas con la informacin.
DESARROLLO:
Los alumnos organizados en equipo, obtendrn informacin de la situacin
econmica de las primeras dcadas de vida independiente de un texto o fuente
que le proporcionar el profesor, con el cual elaborar un comentario histrico,
sealando los problemas administrativos, de recursos y regiones.
CIERRE:
Los equipos socializan sus productos al grupo y se obtienen sus conclusiones,
con la intervencin del profesor
INICIO:
Retomando las conclusiones de la clase anterior y apoyados en imgenes de
mapas histricos, los alumnos respondern a la siguiente pregunta
Mapas histricos
Imgenes de la poblacin y clases sociales
de las primeras dcadas del Mxico
independiente.
Cuaderno del alumno.
Recreacin histrica
Imgenes, cuadros sinpticos, grficas.
Libro del acervo Rincn de lectura: Un viaje
por el siglo XIX.
Cuaderno del alumno
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Cul fue una de las soluciones para organizar la administracin del

pas?
Tomando en cuenta la respuesta de los alumnos, el profesor inicia una recreacin

histrica de la desigualdad demogrfica y social de la poca, apoyado en
imgenes y datos que le sirvan para establecer una correlacin. Los alumnos
toman nota.
DESARROLLO:
Los alumnos en equipo leen el texto Caminos, viajeros y bandidos, y responden
las siguientes preguntas:
1 Qu formas de transporte utilizaban en esta poca, por el territorio
mexicano?
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
PERIODO:
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
TEMA:
2.4. Economa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
3.- De la consumacin de la independencia al inicio de la Revolucin
Mexicana (1821-1910)
PROPSITO:
Obtengan una visin de conjunto del perodo al comprender las
dificultades que enfrent Mxico para establecerse como Estado
independiente y consolidarse como nacin.
1 Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la distribucin de
las actividades econmicas y los medios de comunicacin y
compararlos con el perodo anterior.
2 Identificar la multicausalidad de la reforma liberal.
Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la

introduccin del ferrocarril, la explotacin de los recursos
naturales y la secularizacin de la vida.
COMPETENCIA: Expondr informacin organizada mediante; presentaciones, mapas, imgenes, esquemas, etc. para describir los cambios en el paisaje y la sociedad.
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO:
Esquema del perodo.
El docente interacta con los alumnos presentando un esquema con las Imgenes alusivas al tema
caractersticas de la economa del perodo estudiado.
DESARROLLO:
RAZGOS
DEL
PERFIL
El docente
forma
equipos y entrega una imagen para realizar un anlisis mediante
( x ) Utiliza preguntas
el lenguajegua.
oral y escrito
1 Cules
( x ) Emplea la argumentacin
... eran las condiciones econmicas en que vivan las familias
( ) Selecciona, analiza,mexicanas
evala. en este periodo?
(x)Emplea los conocimientos
adquiridos
2 Cules
eran las principales actividades econmicas de la poca?
EVALUACIN
10
( x ) EXPOSICIN
Ubicar en( xmapas
los cambios en el territorio, la
) PARTICIPACIN
( x )de
CUADERNO
DE TRABAJOeconmicas y los
distribucin
las actividades
( ) GLOSARIO
medios de( )comunicacin,
y compararlos con el
ENTREVISTA O ENCUESTA
periodo anterior.
(x ) PARAidentificas
EL MANEJOde
DE SITUACIONES
1 Describir los
Quhumanos
gruposy sociales
acuerdo a sus condiciones
( x ) Conoce los 3
derechos
( x ) cambios
INDIVIDUAL en el paisaje y la sociedad
( x ) GRUPAL
a partir de
la introduccin del ferrocarril, la

econmicas?
explotacin de los recursos naturales y la
4 Cmo cambi el territorio con la introduccin del ferrocarril? ( ) CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
secularizacin de la vida.
CIERRE:
Consultar y contrastar informacin de diversas
Los alumnos presentan sus conclusiones del anlisis de las imgenes. ( )ACTIVACIN FSICA
y potencialidades
fuentes para identificar
caractersticas del perodo.
( ) 2Aprecia INICIO:
y participa en diversas
Imgenes alusivas al tema.
11
manifestaciones
El artsticas
docente hace una recapitulacin con las imgenes comentadas la clase Lecturas.
12
TAREAS
(x ) Se reconoce
como un ser con
anterior.
Imgenes, mapa histrico, esquema y cuadro ((xx ))INVESTIGACIONES,
EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
potencialidades
fsicas
DESARROLLO:
comparativo.
CONOCIMIENTO
HABILIDADES
Integrar
7 equipos yHISTRICO
entregar una lectura para que cada equipo
investigue (PROCEDIMIENTOS)
el
Identificar las
ferrocarrilun en
distintos Organizar la informacin para abordar diversos aspectos
temarepercusiones
correspondientedel
elaborando
esquema:
mbitos y destacar su impacto en el paisaje.
como el impacto en el territorio, la economa, la poltica, las
1. Produccin: agrcola, ganadera, minera e industrial.
Resaltar los cambios de las sociedades corporativas como la condiciones de vida y la comunicacin
2. Libre
iglesia y los pueblos
decomercio
indios a partir de las reformas
constitucionales 3.
y la secularizacin
de labancos,
vida. crditos e inversiones extranjeras.
El dinero-moneda,
4.
5.
6.
7.
Finanzas, gobierno y recaudacin fiscal.

Desplazamiento de la Iglesia como poder econmico.
ACTITUDES
PRODUCTOS
Y VALORES
DE LA ESTRATEGIA
) TRABAJO EN
Sealar que el( x estudio
delGRUPO
pasado nos permite
( x ) EXPOSICIN
acercarnos crticamente
la informacin, entender los
( x ) PARTICIPACIN
( x ) CUADERNO
DE TRABAJO
problemas actuales
y actuar
en la sociedad con
( ) GLOSARIO
responsabilidad. ( x ) ENTREVISTA O ENCUESTA
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Comunicaciones y transportes.
Transformacin del paisaje.
Cada equipo presentar su trabajo a travs de:

1. Imgenes con descripcin de la produccin del periodo.
2.
3.
Ubicar en un mapa histrico los principales centros comerciales.
El equipo presentar un cuadro con ilustraciones de la moneda circulante

de la poca.
4. El equipo elaborara un esquema de los tipos de recaudacin fiscal del
gobierno.
5. Elaborar un cuadro comparativo sealando la participacin econmica de
la iglesia antes y despus de la constitucin de 1857.
6. Representacin ilustrada de los medios de comunicacin y transporte del siglo
XIX.
7. Con imgenes de un medio rural y otro urbano, el equipo explicar las
transformaciones del paisaje desde el punto de vista social y fsico.
CIERRE:
6. El maestro evaluar los avances de las investigaciones realizadas por los
alumnos.
3
DESARROLLO:
El docente hace recapitulacin de los temas tratados y solicitar a los alumnos la
exposicin de los resultados de sus investigaciones.
CIERRE:
(x
(x
(x
(x
(x
) LISTA DE COTEJO
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
PERIODO:
OFICIAL
GRADO: Tercero ESCUELA SECUNDARIA
GRUPO: A,B,C
y D No 0329
BLOQUE:
PABLO GALEANA
3.- De la consumacin de la Independencia al inicio de la
Revolucin Mexicana (1821-1910)
COMPETENCIAS
TEMA:
2.5. Sociedad y vida cotidiana.
PROPSITO:
Analicen la multicausalidad de las transformaciones
sociales durante el perodo.
1 Valoren los cambios en la vida cotidiana como parte del
proceso de secularizacin
COMPETENCIA: Buscar informacin mediante una interrogante en diversas fuentes para destacar cambios de las sociedades corporativas.
RAZGOS DEL PERFIL

y potencialidades

Identificar la multicausalidad de la Reforma

liberal y su repercusin en la vida cotidiana.
1 Utilizar los conceptos clave para explicar de
manera oral, escrita o grfica, las caractersticas
del perodo.
2 Identificar caractersticas de la cultura del
perodo, mediante el anlisis de pinturas,
litografas y descripciones de la vida cotidiana.

( )ACTIVACIN FSICA
13
14
ACTITUDES Y VALORES
SESIN
EVALUACIN
Destacar los cambios
de las sociedades corporativas, comoACTIVIDADES
Formular una interrogante que sirva de gua RECURSOS
en la bsqueda Reflexionar sobre las consecuencias
de la disminucin
1
previa: de indios, a partir de las reformas de informacin a travs de diversas
Enciclopedias,
Internet,
la iglesia
y Tarea
los pueblos
fuentes
como etc.
son del poder de la iglesia
en
asuntos
de la vida civil de las
Investigar
el concepto de
Lluvia
de ideas
CONCEPTUALES
constitucionales
y la secularizacin
desecularizacin.
la vida.
litografas, caricaturas, memorias,
pinturas
y/o novelas.
personas: nacimientos,
defunciones,
casamientos,
TAREAS
Presentacin de las definiciones a partir de la pregunta:
Monografa
de 406 educacin.
grabados de (( xx ))INVESTIGACIONES,
Organizar la informacin para Posada:
abordar diversos
aspectos
EJERCICIOS, CUESTIONARIOS
Con la secularizacin de la vida en Mxico, qu cambios
la sociedad?
Guadalupe
Posada.lasLibros del Rincn
como eltiene
impacto
en el territorio, Jos
la economa,
la poltica,
(Biblioteca de Aula).
condiciones de vida y las comunicaciones.
DESARROLLO:
Materiales para Cartel
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
A travs de la interpretacin de imgenes (caricaturas) del libro de Jos
Guadalupe Posadas, seleccionar las que se refieran a algunos de los subtemas. A
( ) GLOSARIO
partir de las imgenes seleccionadas, elaborar un cartel.
CIERRE:
Presentacin de carteles.
( x ) INDIVIDUAL
2
INICIO:
Lluvia de ideas a travs de la observacin de imgenes de vida urbana y rural.
Preguntas:
Qu ves?, quines son?, qu hacen?, dnde estn?, cmo visten?, en
dnde viven? Elaborar un cuadro comparativo de caractersticas de la vida urbana
y rural y los grupos que surgen, clases medias urbanas y la nueva clase obrera.
DESARROLLO:
Redactar un texto a partir de la pregunta: Qu diferencias haba entre la vida
urbana y la vida rural?
CIERRE:
Lectura de los textos e intercambio de opiniones sobre lo ledo.
Lluvia de ideas.
Imgenes, Textos, Litografas, Lminas, etc.
Textos
de
Antologa
de
Historia,
Enciclopedias, Internet
INICIO:
El profesor hace una presentacin de datos estadsticos sobre el crecimiento de la
poblacin e ndices de educacin en el pas durante el perodo. Motiva al grupo a
participar a partir de las preguntas: cmo era el crecimiento de la poblacin?, a
qu crees que se deba? Cunta poblacin iba a la escuela?
DESARROLLO:
En equipos, lectura de textos sobre el comportamiento de la poblacin en este
perodo y las causas de ello: guerras, enfermedades, pobreza, falta de servicios
de salud. La cobertura en educacin. Elaboracin de esquema de espina de
causas.
CIERRE:
Presentacin de los esquemas
Presentacin de resultados.
( x ) GRUPAL
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
( ) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
______________________________________________
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
3.- De la consumacin de la independencia al inicio de la
revolucin mexicana (1821_1910)
PERIODO:
TEMA:
PROPSITO:
2.6. Cultura.
Comparar las caractersticas culturales de este perodo y
31 de enero y 1 al 4 de febrero de 2011
compararlas con el anterior para identificar cambios y
continuidades
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la
identidad nacional durante el siglo XIX.
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
RAZGOS DEL PERFIL

y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA
Utilizar los conceptos clave para explicar de

manera oral, escrita o grfica, las caractersticas del
perodo.
1 Identificar caractersticas de la cultura del
perodo en pinturas, litografas, y descripciones
de la vida cotidiana.
2 Contrastar caricaturas y textos de la poca para
identificar las distintas posiciones polticas.
15
16
Comparar la sociedad existente despus del movimiento de
independencia de Mxico y con la de fines del siglo XIX,
considerando aspectos como la organizacin poltica, la
estructura social, la organizacin del territorio y la vida
cotidiana a partir de las nociones de cambio, continuidad y
ruptura.
Formular interrogantes que sirvan de gua en la bsqueda
de informacin en diversas fuentes como caricaturas,
litografas, memorias, pinturas y novelas.
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Presentar al grupo un video que muestre las caractersticas polticas, econmicas
y, principalmente culturales de la poca en donde se expliquen las
manifestaciones culturales: prensa, literatura, institutos de ciencias y artes,
arquitectura, murales, msica, cine.
Comentarios del grupo en torno al video.
Organizar al grupo en equipos y asignarles tema de investigacin y la elaboracin
de un producto:
Equipo 1: prensa y literatura. (noticia)
Equipo 2: pintura, caricatura (caricatura)
Equipo 3: msica y cine (hacer un corrido)
Equipo 4: Institutos de ciencias y artes (entrevista a un maestro de esa escuela:
como Posadas)
Equipo 5: arquitectura (imgenes de los estilos de esta poca)
DESARROLLO:
Los equipos presentan sus productos (se retoman aquellos que sirvan como
utilera o escenografa para la obra de teatro)
Lectura grupal de la obra De encajes y enaguas
Organizar al grupo para montar la obra musical: seleccionar quienes sern
personajes, quienes ayudarn con la utilera, quien dirigir la obra, quienes
elaborarn la escenografa; quienes el vestuario, escenografa, si fuera necesario,
quienes elaborarn el guin
De manera grupal:
Organicen un musical con el tema
CIERRE:
Presenten la comedia musical De encajes y enaguas. donde caractericen y
expresen sus aprendizajes al resto del grupo.
ACTITUDES Y VALORES
Sealar que el estudio del pasado nos
permite
acercarnos crticamente la informacin, entender los
problemas actuales y actuar en la sociedad con
responsabilidad.
RECURSOS
Lluvia de ideas
Libros del Rincn Un viaje por el siglo XX de
Navarro, Csar. (Ubicacin Centro de
Maestros y Biblioteca de Aula).
Antologa de la unidad didctica del Bloque 3.
Diario de Mercedes, Cuesy, Silvia.
Comedia musical De encajes y enaguas
Discos con valses, jarabes y corridos de la
poca.
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Hojas de papel bond.

Lpices de colores.
Acopio y anlisis de materiales.
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
Representacin.
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
( ) LISTA DE COTEJO
(
(
(
(
(
(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
PERIODO:
8 al 14 de febrero de 2011
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
3.- De la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin
Mexicana (18211910)
TEMA:
2.7. Antesala de la revolucin.
PROPSITO:
Analicen las contradicciones del rgimen liberal con el
porfiriato y las condiciones que provocaron la insurreccin
revolucionaria.
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la
identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no
reeleccin en la historia de Mxico.
RAZGOS DEL PERFIL
y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA
17 Ordenar cronolgicamente en una lnea de

tiempo sucesos y procesos relacionados con la
dictadura porfirista y establecer relaciones de
simultaneidad.
1 Ubicar en un mapa los principales focos de la
revolucin.
2 Identificar causas y consecuencias de las
contradicciones del porfiriato.
3 Utilizar conceptos claves.
4 Contrastar fuentes de informacin, caricaturas,
textos y peridicos de la poca.
18
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
El maestro les dar algunas interrogantes al grupo y las escribir.
Preguntas generadoras:
1 Qu saben de la etapa llamada porfiriato?
RECURSOS
EVALUACIN
Lluvia de ideas
Textos sobre porfiriato y la Revolucin.
Lnea del tiempo
Cuadro sinptico
19
Peridicos.
( x ) TRABAJO EN
2 Cunto tiempo
dur este periodo?
CONOCIMIENTO
HISTRICO
ACTITUDES
Y GRUPO
VALORES
Caricaturas.
( x ) EXPOSICIN
Comparar la estructura
social
durante
el porfiriato.
Promover la reflexin
crtica en torno al principio de
( x ) PARTICIPACIN
3 qu
pas
en el pas
durante ese periodo? Formulacin de interrogantes. Msica.
) CUADERNO
DE TRABAJO
Analizar la ideologa de los cientficos y de los Investigacin en diversas fuentes.
sufragio efectivo y(( xno
reeleccin.
Vestuarios.
) GLOSARIO
revolucionarios.
Analizar
y comparar.
El maestro reafirmar y ampliara la informacin que los
alumno
hayan externado.
Dramatizaciones.
Partido liberal
mexicano.
Llegar a conclusiones
DESARROLLO:
Peridicos histricos.
Plan de SanLos
Luis.
alumnos investigarn en diversas fuentes caractersticas del periodo.
Narraciones.
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Plan de Ayala.
El maestro pedir a los alumnos que se organicen en equipos para elaborar una Cartas a personajes.
lnea del tiempo sobre el porfiriato, desde el inicio del Plan de Tuxtepec y hasta Sociodrama.
el Fin de la dictadura porfirista.
Novelas de la poca.
Elaborarn un cuadro que comprenda los aspectos:
Imgenes.
porfiriato.
Fotografas.
Aspectos
Propuesta de recursos del Bloque 3.
Econmico
Social
Poltico
Cultural
CIERRE:
Exposicin de los equipos:
Lnea del tiempo
Cuadro de aspectos o factores
Conclusiones del tema por todo el grupo y el maestro.
2
INICIO:
Lluvia de ideas
En sesin grupal conducida por el maestro los alumnos responden las siguientes Cuaderno
preguntas:
Diccionarios, enciclopedias, textos (ejemplo:
Propuesta de recursos del Bloque 3, pp. 3131. Cunto tiempo duro el grupo porfirista en el poder?
316 y pp. 331-336), fuentes electrnicas,
2. Cules fueron las principales acciones de descontento contra el mapa poltico de la repblica mexicana
( x ) EXPOSICIN
porfiriato antes de 1910?
( x ) PARTICIPACIN
tamao poster, mapas polticos de Mxico
(tamao carta u oficio), colores, lpices,
( ) GLOSARIO
Simultneamente a la lluvia de ideas, los alumnos registrarn en sus cuadernos plumas y cuadernos.
las respuestas; a nivel de grupo analizan y determinan conclusiones.
Mapa histrico
DESARROLLO:
( x ) INDIVIDUAL
Los alumnos investigan en diversas fuentes los siguientes conceptos para su
( x ) GRUPAL
comprensin: dictadura, sindicato, disidencia, huelga y represin; posteriormente
exponen.
Comparten en el aula el resultado de su trabajo.
Los alumnos leen en textos informativos sugeridos por el maestro y en otras
fuentes, la informacin referente a la permanencia del grupo de los cientficos en
el poder y el surgimiento de grupos opositores.
Despus se organizan en equipos y elaboran un diagrama causa-efecto sobre las
rebeliones durante el porfiriato. Cada equipo expone ante el grupo.
Con la informacin obtenida se elabora, a nivel grupal, un mapa histrico que
registre las fechas y los lugares de los principales acontecimientos tratados en la
sesin; posteriormente, los alumnos elaboran un trabajo similar de manera
individual.
CIERRE:
El maestro revisa los productos elaborados durante la sesin.
El maestro asigna temas de investigacin a cada equipo.
1.- La Sucesin Presidencial de 1910.
2.- Biografa de Francisco I. Madero.
3.- Plan de San Luis Potos.
1
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
GRADO:
COMPETENCIAS
Tercero
GRUPO: A,B,C y D CONTENIDOS
BLOQUE: 4.TRANSVERSALES
Instituciones
APRENDIZAJES
ESPERADOS
revolucionarias
y desarrollo
econmico (1910-1982)
PERIODO:
15 al 28 de febrero de 2011
2.1. Del movimiento armado a la

reconstruccin.
TEMA
PROPSITO:
Comprendan los cambios que experiment Mxico a partir de la revolucin, la
formacin de un partido nico y el impacto de las polticas de industrializacin,
reparto agrario y seguridad social en el crecimiento econmico.
Valoren en la vida actual y futura la importancia del respeto a las garantas

individuales y a los derechos sociales para mejorar la calidad de vida.
COMPETENCIA: Elaborar ensayos breves y/o composiciones, mediante el anlisis e interpretacin de videos, corridos, notas periodsticas para desarrollar las nociones de
permanencia y ruptura.
RAZGOS DEL PERFIL

Establecer relaciones causales entre

procesos relacionados con la revolucin.
sucesos
Explicar causas y consecuencias de la formacin y

permanencia en el poder de un partido nico.
Utilizar los conceptos claves (caudillismo, corporativismo,
presidencialismo,
partido
nico)
para
elaborar
explicaciones sobre los procesos y sucesos del perodo.
Analizar e identificar en fragmentos de textos, pelculas
( )ACTIVACIN FSICA
y corridos, las diferentes posturas en torno a la
Constitucin y a los movimientos sociales y polticos de
la poca.
Identificar en algunos aspectos de la vida social la
presencia de los derechos sociales y la democracia y
discutir su importancia.
20
ACTITUDES Y VALORES
Desarrollar las nociones de permanencia y ruptura al Analizar e interpretar diversas fuentes histricas como: Valorar la incorporacin de las garantas individuales en
comparar la organizacin social antes y despus de la pelcula Memorias de un mexicano, corridos, textos, notas la constitucin de 1917
revolucin mexicana y sus otros procesos.
periodsticas, imgenes, para elaborar ensayos breves y/o
composiciones.
y potencialidades
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO:
Explorar los conocimientos previos mediante lluvia de idea respecto al gobierno
de Madero y la revolucin mexicana.
DESARROLLO:
Presentacin de un fragmento de la pelcula Memorias de un mexicano o
imgenes.
Se solicitar a los alumnos que durante la observacin del video estn pendientes
de ir registrando lo siguiente:
Tiempo histrico en que se desarrolla la accin.
Espacio,
Causas,
Cambio y continuidad.
Empata.
CIERRE:
Al final el docente coordinar al grupo para que socialicen sus observaciones y
evaluar grupalmente.
INICIO:
Utilizacin de la lnea del tiempo ilustrada utilizada por el docente en el Panorama
del perodo para que los alumnos identifiquen el tiempo del proceso histrico que
abarca de 1911 a 1982.
DESARROLLO:
Actividad grupal. En un mapa de la Repblica Mexicana los alumnos, valindose
de imgenes con las caractersticas de cada faccin revolucionaria (zapatistas,
villistas, constitucionalistas), las irn ubicando en su zona de influencia.
Lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada faccin revolucionaria;
los alumnos extraern las ideas principales y encontrarn diferentes posturas
entorno al constitucionalismo.
Los alumnos elaborarn una composicin de corridos con lo obtenido en la
investigacin; tomarn en cuenta las causas y consecuencias de los hechos
referidos y las posturas.
CIERRE:
El docente evaluar los avances de los corridos y los alumnos realizarn su
autoevaluacin
TAREA:
Realizar las correcciones sugeridas por el docente y traern un diccionario.
INICIO:
El maestro presentar conceptos claves en forma desorganizada (caudillismo,
corporativismo, presidencialismo, partido nico, cardenismo) para que con una
lluvia de ideas los alumnos y alumnas expliquen su significado con base en los
conocimientos previos.
Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan la informacin sobre cada
concepto clave utilizando un diccionario u otras fuentes (internet, libro de texto).
DESARROLLO:
Los alumnos organizarn cronolgicamente la aparicin de los procesos
contenidos en los conceptos clave y presentarn al grupo sus trabajos.
CIERRE:
Los alumnos ubicarn en un peridico una noticia actual sobre el gobierno de
Venezuela.
Se realizar un debate sobre las causas y consecuencias de la formacin y
permanencia en el poder de un partido nico que incluye al ejrcito, a los
sindicatos y a las organizaciones campesinas.
Los alumnos comentarn el ttulo que alude al partido nico, relacionando el
presente con el PRI del pasado
INICIO:
El docente presentar el corrido Valentn de la Sierra.
DESARROLLO:
RECURSOS
Pelcula Memorias de un mexicano.
Imgenes del tema,
Gua de observacin de la pelcula
Lnea del tiempo

Mapa de la Repblica mexicana.
Imgenes caractersticas
Copias de fragmentos de lecturas.
Cuaderno.
EVALUACIN
Conocimiento histrico:
Los alumnos sern capaces de
ubicar temporal y espacialmente
los procesos y sucesos del
perodo.
Habilidades (procedimientos):
Plasmar el conocimiento adquirido
en la composicin de un corrido.
Expresin oral y escrita para
sintetizar y analizar lo significativo
de los textos.
Comprensin de los cambios,
permanencias y rupturas en los
procesos histricos tratados.
Actitudes y valores:
Expresarn algunas garantas
individuales
y
manifestarn
responsabilidad, disposicin y
colaboracin en el trabajo en
equipos; actitud investigadora y
respeto a las ideas de los dems.
Tarjetas con los conceptos claves.

Lluvia de ideas.
Diccionario.
Formato de Laberinto
Tarjetas de conceptos.
Presentacin.
Peridico con la noticia:
Al 2050, si Dios me da vida: Chvez (Y sigo
siendo el Rey:
Bush o Yo)
CD con el Corrido Valentn d la Sierra

Reproductora de CD o computadora; puede
tambin ser impreso y se canta A Capella .
Los alumnos sern capaces de
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE: 4. Instituciones
revolucionarias
y de
desarrollo econmico (1910- 1982)

PROPSITO:
Comprendan los cambios que experiment Mxico a partir de la
revolucin: el reparto agrario.
Analicen el proceso de transformacin de una sociedad rural a una
urbana e identifiquen las causas de los contrastes regionales.
Valoren la importancia del respeto a las garantas individuales y
sociales para mejorar la calidad de vida.
COMPETENCIA: Elaborar guiones, de noticias, entrevistas y representaciones, mediante el manejo de informacin para la comprensin del proceso de reforma agraria.
PERIODO:
1 al 4 de marzo de 2011
TEMA:
2.2. Economa y sociedad en el campo.
RAZGOS DEL PERFIL

y potencialidades

Identificar las causas de la Revolucin Mexicana y las
particularidades sobre la reforma agraria en el proceso
histrico.
Destacar las diferencias de la tenencia de la tierra a lo largo
del proceso de la reforma agraria, para comprender los
Analizar las causas que originaron el abandono de la

economa agropecuaria y el crecimiento industrial.
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin
de diversas fuentes, orales y escritas, para analizar las
diferentes posturas en torno a las luchas y reforma
agraria.
Explicar los cambios que se han dado a partir del
reparto de tierras y el desarrollo industrial en el paisaje,
la vida cotidiana del campo, la economa.
( )ACTIVACIN FSICA
Analizar e interpretar diferentes fuentes de informacin:
orales, escritas, iconogrficas y las TICs, para comprender
los cambios agrarios.
Presentar la informacin a travs de diferentes formatos:
dramatizaciones, entrevistas, corridos, poemas, dibujos
ACTITUDES Y VALORES
Valorar el reparto agrario como factor de impulso a la
economa y reconocer al campo mexicano como
patrimonio natural y la necesidad de protegerlo para el
sano desarrollo de la sociedad mexicana.
contrastes regionales en el campo.

(caricaturas) y noticias radiofnicas o televisivas.
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
1
INICIO:
En lluvia de ideas los alumnos contestarn a las siguientes cuestiones:
Lmina sobre economa y sociedad en el
El terreno de la casa donde vives es ejidal o propiedad privada?
campo.
Conoces en tu comunidad cul es la funcin del comisariado ejidal?
Retroproyector
Conoces algn artculo constitucional que hable sobre la propiedad de la tierra?
Lmina, Can, Laptop.
El maestro presentar y socializar con los alumnos el grfico de la pg. 100 de la Material impreso, hojas blancas, crayones,
Antologa del Bloque 4.
plumones,
Los alumnos elaborarn su conclusin en un pequeo esquema.
Libros de texto
DESARROLLO:
Fotografias de la poca, paisajes alusivos,
A. El maestro dar las indicaciones pertinentes sobre las actividades a desarrollar corrido de Zapata, peridicos, micrfono,
al grupo, hasta la presentacin del producto, tiempos y las formas de evaluacin.
cmara fotogrfica, TV., escenario.
B. Se Integran 4 equipos. Se entrega a cada uno un texto con informacin sobre
el tema para su anlisis y representacin.
Temas:
1. Reforma agraria y modalidades. (Dramatizacin)
2. Logros y fracasos del sistema ejidal. (Noticia periodstica)
3. Crisis agraria, revolucin verde y abandono de la economa campesina.
(Noticiero radiofnico)
4. La desigual modernizacin del campo y los contrastes regionales. (Noticiero
televisivo)
CIERRE:
Obtencin de la informacin especfica.
Tarea Organizar la informacin e interpretarla para poder elaborar guiones.
2
INICIO:
Explicacin por el profesor sobre la elaboracin de guiones para su Formatos de guin y estructura de noticieros
representacin.
radiofnico y televisivo
Explicacin del profesor sobre el contenido de un noticiero radiofnico y televisivo Papel bond, papel estraza, plumones, tijeras,
para su realizacin.
masking tape, papel crep.
DESARROLLO:
En equipos, elaboracin de guiones, entrevistas, noticias, dibujos, corridos,
mapas, paisajes, caricaturas, cartas, comunicados, escenografa.
CIERRE:
Presentacin de los trabajos.
3
INICIO:
Preparacin de escenarios.
Foro
DESARROLLO:
Presentacin de los equipos 1 y 2 de la dramatizacin y la noticia periodstica.
Presentacin del noticiero de los equipos 3 y 4.
CIERRE:
En un foro establecer los comentarios y reflexiones sobre los trabajos presentados
y escribirlas en el pizarrn.
ELABOR
EVALUACIN
Comprensin del proceso de la
reforma
agraria,
causas
y
consecuencias en el desarrollo
socio-econmico del pas.
Manejo
de
informacin,
observacin,
comparacin,
clasificacin, anlisis y sntesis;
uso del portafolio; elaboracin de
guiones,
entrevistas,
noticias,
pinturas,
caricaturas,
dibujos,
representaciones.
Valoracin de las acciones de los
problemas resueltos, toma de
decisiones y argumentacin de los
trabajos.
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
ASIGNATURA:
Historia de Mxico
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: A,B,C
y D
revolucionarias
y
desarrollo econmico ( 1910-1982)

PERIODO:
TEMA: 2.3.
Hacia una economa industrial.
PROPSITO:
Comprendan los cambios que experiment Mxico a partir de la
Revolucin: el impacto de las polticas de industrializacin y el
crecimiento econmico.
Analicen el proceso de transformacin de una sociedad rural a una
urbana e identifiquen las causas de los contrastes regionales.
COMPETENCIA: Elaborar un esquema de espina mediante el manejo de informacin para enfatizar la nocin de multicausalidad y simultaneidad.
RAZGOS DEL PERFIL
Analizar las causas que originaron el abandono de la
economa agropecuaria, el crecimiento industrial;
analizar asimismo sus consecuencias en la economa y
la sociedad.
Utilizar conceptos clave para elaborar explicaciones
sobre procesos y sucesos del periodo.
Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida
cotidiana a partir de la industrializacin, los movimientos
demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos.
21
y potencialidades
Enfatizar la nocin de multicausalidad y simultaneidad al
establecer vnculos entre la poltica de sustitucin de
importaciones en Mxico y la segunda guerra.
( )ACTIVACIN FSICA
Considerar diferentes formas de presentacin de la
informacin como textos, mapas conceptuales, cuadros
sinpticos o grficas
ACTITUDES Y VALORES
Reflexionar sobre la importancia del desarrollo industrial
en la economa durante el periodo
SESIN
ACTIVIDADES
Tarea previa:
Realizar una entrevista a personas mayores sobre los cambios ocurridos en
la vida cotidiana a partir de los aos 40 hasta la fecha.
INICIO:
Cuando usted era pequeo de qu pases llegaban productos? qu productos
llegaban?
Por qu se importaban ?qu productos mexicanos se exportaban?
Presentar imgenes contrastantes de la produccin del campo o artesanal y la
produccin en serie o con ayuda de maquinaria, as como de productos
exportados e importados.
A travs de lluvia de ideas propiciar una discusin sobre sus impresiones al
contrastar las imgenes, el origen de los productos y comparar con lo que los
estudiantes observan en el supermercado, mercado, tianguis, tiendas
departamentales.
DESARROLLO:
Lectura de fuentes de informacin sobre las caractersticas de la economa en el
periodo.
En equipos realizan una nota periodstica, apoyados de informacin de las
entrevistas y de diversas fuentes, en donde expresen los cambios detectados en
la economa y sus repercusiones en nuestra sociedad.
CIERRE:
En plenaria se presentan y cometan los productos.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evala.
Evaluacin: escala estimativa.
INICIO:
Presentan fotografas secuenciadas industrias a travs del tiempo.
Se discuten en plenaria sus impresiones.
Toman notas.
DESARROLLO:
Por equipos se entregan imgenes para que las ordenen cronolgicamente,
tomando en cuenta las diferencias de los entornos.
Redactan una historieta breve basada en las ilustraciones.
CIERRE:
En plenaria se presentan y cometan los productos.
Se evala.
Evaluacin: coevaluacin.
Tarea previa: Entrevista a adultos sobre:
INICIO:
1. Cules fueron las causas que originaron el llamado milagro mexicano?
2. De qu forma impact el milagro mexicano la economa del pas? A las
familias?
3. Qu relacin existe entre el desarrollo industrial y la tecnologa? Cmo
influye en la vida cotidiana?
Presentar un diagrama de espina con las causas y efectos referentes al tema.
Se manifiestan impresiones y se toman notas.
DESARROLLO:
Por equipos se organiza una representacin breve sobre una entrevista televisiva
a: un presidente, un empresario, un obrero, un campesino, un ama de casa y un
adolescente de la poca para que expongan a qu se dedican, cmo participan en
la economa, cunto ganan y cmo se han beneficiado con el crecimiento de la
economa.
CIERRE:
En plenaria se representan y cometan las entrevistas.
RECURSOS
Notas periodsticas.
Imgenes.
Entrevistas.
Pegamento.
Hojas.
Lpices.
Lluvia de ideas.
Fotografas.
Lectura sobre el tema.
Historieta.
Imgenes
Lectura.
Diagrama de espina.
Dramatizacin.
Gua de entrevista.
Representacin
EVALUACIN
Conocimiento histrico: que el

alumno identifique las causas del
crecimiento en la economa
industrial y su impacto en la
sociedad.
Habilidades
(Procedimientos):
Manejo de la informacin histrica.
Actitudes y valores: Valorar el
crecimiento de la economa
mexicana como efecto de la
segunda guerra mundial.
ELABOR
Vo. Bo.
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Historia de Mxico
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: A,B,C
y D
revolucionarias
y
desarrollo econmico (1910-1982)

PERIODO:
TEMA: 2.6.
Educacin y Cultura
PROPSITO:
Reconozcan y respeten la diversidad cultural del pas y sus
expresiones.
Valoren la importancia del respeto a las garantas individuales y a
los derechos sociales para mejorar la calidad de vida en esta
poca.
COMPETENCIA: Elaborar boletines informativos, destacando las principales caractersticas de los subtemas para conocer las diferentes posturas educativas dela pas.
RAZGOS DEL PERFIL
Identificar en algunos aspectos de la vida social la
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
Se proyecta una imagen sobre el mural de Siqueiros que se encuentra en el Imagen (de algn libro de texto o de arte / Conocimiento Histrico:
Museo Nacional de Historia y se reflexiona sobre el mismo.
Muralismo)
Manejo de conceptos como
Qu ven en la imagen?
Proyector
nacionalismo,
muralismo,
Quines estn?
Computadora
educacin
pblica,
universidades
( x ) Emplea la Qu
argumentacin
...
presencia de los derechos sociales y la democracia y
estn haciendo?
Lectura especializada
pblicas y educacin tecnolgica,
discutir su importancia.
Qu
poca
est
representada?
Cuaderno
del
alumno
(x)Emplea los conocimientos adquiridos ( x ) PARA EL MANEJO DE INFORMACIN
indigenismo,
laica, etc., y
Utilizar
los
conceptos
clave parasociedad
elaborar explicaciones
Qu
Internet
y sentimientos quiere transmitir el autor de la obra?
( x ) CULTURA DE
LA LEGALIDAD Y D.H.
sobre
los
procesos
ubicar
y
sucesos
la
del
evolucin
periodo.
que
tuvieron
( x ) ConoceDESARROLLO:
los derechos humanos y (x ) PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
Identificar en corridos,
y literatura
de la ypoca,
estosmurales
sucesos
histricos
sus
Se forman
tres equipos y se les reparte material bibliogrfico sobre nacionalismo
y PARA LA SALUD
los valores humanos
que
( )CULTURA
caractersticas del caractersticas
nacionalismo. principales, adems
(x ) Reconoce
y valora expresiones
distintas ( xen
) PARA
LA CONVIVENCIA
sus principales
el arte,
cultura y poltica, para que identifiquen las
Analizar en fragmentos
de textos
las diferentes
prcticas y procesos
culturales
principales
caractersticas de estos rubros.
del papel
fundamental
que posturas
jugaron
en torno a la Constitucin y a los movimientos sociales y
( x ) Conoce yCIERRE:
valora sus caractersticas ( x ) PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
en
la
conformacin
ideolgica
y de
y potencialidades
)ACTIVACIN
FSICA
polticos de la poca.
En el pizarrn se elabora un cuadro de tres columnas, con los (tres
rubros
pensamiento
de
nuestro
pas
en
22
mencionados, cada equipo anota las principales caractersticas halladas en la
aquel tiempo.
lecturacomo
de losuntextos.
(x ) Se reconoce
ser con
Una
vez que acaban, se complementan y el profesor da un cierre con la
potencialidades
fsicas
Capacidad de destacar ideas y
exposicin
de los principales
muralistas de la poca y muestraHABILIDADES
algunas de sus
CONOCIMIENTO
HISTRICO
(PROCEDIMIENTOS)
ACTITUDES Y VALORES
caractersticas principales.
obras.
Identificar las principales corrientes culturales e ideolgicas.
Identificar por medio de imgenes las principales Valorar el contenido del artculo tercero constitucional.
Ordenar
y
esquematizar
la
Los
alumnos
copian
en
su
cuaderno
Conocer las principales transformaciones en la poltica caractersticas del arte revolucionario y su relacin con el
2
INICIO:
Presentacin en Power Point con fotos informacin.
educativa
del
pas y las distintas realidades sociales a las que nacionalismo y sus formas de expresin.
y consulta
en el representativas
las condiciones de la Creatividad en la elaboracin de
tuvo que darObtencin
respuesta.de conocimientos previos mediante el cuestionamiento
Elaborar boletines
informativos
sobre los dediferentes
diccionario
sobre
conceptos
como:
alfabetizacin,
poltica
educativa,
sistema
educacin
del
pas.
boletines informativos.
Desarrollar las nociones de permanencia y ruptura al subtemas referentes a la educacin, destacando las
universidad pblica
y educacingrupos
tecnolgica,
vinculndolos
con temas Cuaderno del alumno
comparar eleducativo,
contexto socio-cultural
de los principales
principales
caractersticas.
vistos. y al final del perodo.
indgenas, alyaprincipio
Ubicar en mapas los grupos indgenas de esos momentos y
Valorar las garantas individuales y
DESARROLLO:
destacar las principales caractersticas de las polticas de
sociales de la revolucin
Apoyndose en una presentacin de Power point
conformada de alguna
integracin.
informacin principal y algunas imgenes y estadsticas representativas de los
cambios en la educacin durante el perodo.
CIERRE:
En equipos se elabora un texto sobre los avances en la educacin durante el
perodo, aplicando los conceptos analizados cuadro sinptico con la informacin
expuesta.
Se hace una lectura de los textos y se resuelven algunas dudas.
3
INICIO:
Mapa mural de la Repblica mexicana.
En un mapa mural de la Repblica Mexicana, colocado al frente del saln, se les Banderitas para hacer la ubicacin.
pregunta sobre la ubicacin de los principales grupos indgenas en la actualidad y Mapas tamao carta de la Repblica
se van marcando por medio de algunas banderitas o papelitos.
Mexicana solicitados a los alumnos al iniciar
Se obtienen conocimientos previos dirigiendo a los alumnos y se va ampliando la el bloque.
informacin de la lucha de los pueblos indgenas por su reconocimiento y las Memorama (2 juegos)
polticas pblicas como respuestas.
Lectura complementaria obtenida de la
Copian las localizaciones en sus mapas que se les pidieron al inicio del bloque, antologa de la DGDC.
ubicando los principales grupos indgenas.
DESARROLLO:
Formando dos equipos se les reparten dos memoramas con aspectos referentes a
las principales caractersticas del indigenismo (valores, multiculturalidad, polticas
pblicas, programas, etc.)
CIERRE:
Se hacen conclusiones sobre la dinmica y se revisan resultados.
Se les entrega un texto sobre el tema para revisarlo en casa y elaborar un ensayo
de opinin sobre el mismo.
4
INICIO:
Obtencin de conocimientos previos sobre el laicismo, ligndolo con la evolucin Formato de Cuadro:
que tuvo este proceso en nuestro pas desde antes de la revolucin hasta finales
Antes de la Despus de
del siglo XX.
revolucin
la
DESARROLLO:
revolucin
Se les presenta un cuadro dividido en Antes y Despus en donde se
Economa
1
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COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRUPO: A,B,C
y D
revolucionarias
y
desarrollo econmico (1910-1982)

PERIODO:
TEMA: 2.7.
EL CONTEXTO INTERNACIONAL.
PROPSITO:
Reconozcan las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y
de la guerra civil espaola en Mxico en el mbito poltico,
econmico, social y cultural.
Valoren la solidaridad del gobierno mexicano ante la inmigracin
espaola.
COMPETENCIA: Analizar e interpretar diversas fuentes histricas para elaborar lneas del tiempo, presentaciones, ensayos para enfatizar la nocin de multicausalidad y simultaneidad
al relacionar sucesos del mbito mundial y nacional.
RAZGOS DEL PERFIL
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
INICIO y DESARROLLO:
El docente organizar en cinco equipos a los alumnos para que investiguen sobre Monografas.
Bsqueda, manejo y sntesis de
los siguientes temas y armen una lnea del tiempo:
Internet o Encarta.
informacin para elaborar en
E1: La primera guerra mundial
Revistas
equipo,
en los
cada
uno y de
los
( x ) Utiliza E.2:
el lenguaje
oralcivil
y escrito
Ordenar en una lnea
del tiempo
procesos
sucesos
La guerra
espaola y los refugiados.
Peridicos.
subtemas,
una
lnea
del
tiempo
y su relacin con los del pas de 1910 a 1982.
( x ) PARA
ELaliados
APRENDIZAJE
PERMANENTE
E.3: El alineamiento de Mxico
con los
y sus consecuencias.
que clave
contenga
grficos y
Utilizar los conceptos
para elementos
elaborar explicaciones
E.4:
La
2
Guerra
Mundial
y
su
impacto
en
la
economa
nacional.
sobre
los
procesos
de
y
ubicacin
sucesos
del
espacial,
perodo:
para
guerra,
ser
(
x
)
PARA
EL
MANEJO
DE
INFORMACIN
Ingreso a adquiridos
organismos internacionales.
(x)Emplea losE.5:
conocimientos
revolucin y nacionalismo.
presentada ante el grupo. Las
E.6: Efectos
polticos de la guerra fra y la revolucin cubana.
y
Analizar en fragmentos
la Primera
y
lneas de textos
del sobre
tiempo
sern
( x ) ConoceTODOS
los derechos
humanos y Y EL DOCENTE:
LOS ALUMNOS
Segunda Guerra Mundial;
la
Guerra
Civil
Espaola
y
sus
los valores humanos
que
( subtemas
)CULTURA PARA LA SALUD
Bsqueda
de materiales grficos
y
escritos
por
equipo
de
estos
cinco
coevaluadas y evaluadas mediante
repercusiones en Mxico, as como analizar La
(x ) Reconoce
y valora
distintas
en diversas
fuentes
de informacin para
una misma escala estimativa
prcticas y procesos
culturales
Revolucin Cubana. Como consecuencia de la guerra
CIERRE
propuesta por el docente.
fra.
Elaboracin de la lnea del tiempo.
Elaboracin individual de un
y potencialidades
( )ACTIVACIN FSICA
23
( ) Aprecia TAREA:
ensayo breve en el que cada
Investigar
la biografa de Jaime Torres Bodet, en su papel como Secretario
manifestaciones
artsticas
alumno exprese al menos tres
de Relaciones
(x ) Se reconoce
como un Exteriores.
ser con
opiniones, sobre tres de los
potencialidades
fsicas
2
INICIO Y DESARROLLO:
subtemas Y desarrollados
por los
HABILIDADES
(PROCEDIMIENTOS)
VALORES
ConCONOCIMIENTO
el fin de indagar HISTRICO
sobre sus conocimiento previos, el maestro
abrir la clase
Krauze, Enrique. Puerto de libertad en ACTITUDES
dos preguntas
generadoras:
Biografa
del poder
II, pp.
613-617.
Enfatizar laconnocin
multicausalidad
y simultaneidad al Analizar e interpretar diversas fuentes
histricas
como
libros,
Guiar la reflexinequipos.
sobre el impacto de acontecimientos
1.
relacionar sucesos
del mbito mundial y nacional. Identificar peridicos, revistas y elementos multimedia (Encarta y mundiales en la historia del pas y las expresiones de
CMO
Y CUNDO HA
MXICO A Edusat),
OTROS PASES
CUANDO
regularidades
y particularidades
en APOYADO
procesos histricos
caricaturas,
litografas, memorias, pinturas o solidaridad de Mxico ante las problemticas
HAN TENIDO
DISTINTOS
TIPOS
DE PROBLEMAS?
semejantes,ESTOS
por ejemplo,
la Segunda
Guerra
Mundial,
la novelas para elaborar presentaciones y ensayos breves.
mundiales.
2.
guerra civil espaola
y la revolucin cubana.
Considerar diferentes formas de presentacin de la
QU PROBLEMAS HA TENIDO MXICO CON OTROS
PASES?
informacin
como textos, mapas conceptuales, cuadros
Dada la complejidad del tema, es vlido que los alumnos
en oambas
preguntas,
sinpticos
grficas.
comenten sobre acciones de ayuda y problemas externos que nuestro pas ha
enfrentado recientemente:
Tsunami de 2005 en Asia, Huracn Katrina, el reciente terremoto en Per, o bien,
problemas de poltica externa, como el no haber apoyado la intervencin de EUA
en Irak en el Consejo de Seguridad de la ONU en 2003, o el distanciamiento
diplomtico con pases como Cuba y Venezuela.
Luego de permitir algunas intervenciones el maestro aludir brevemente sobre
algunos rasgos que han caracterizado la poltica exterior de Mxico desde los
aos cuarenta: la no intervencin y el respeto a libre determinacin de los
pueblos.
CIERRE:
Como ejemplo de la poltica exterior mexicana, el grupo realizar la lectura de
Enrique Krauze de manera comentada.
Comentarios en torno a esta accin cardenista y los puntos de contacto con el
quehacer de Torres Bodet.
El maestro puede cerrar con algunos comentarios sobre los aportes culturales de
la comunidad espaola al pas y el quehacer diplomtico de Torres Bodet.
TAREA:
CONTINUAR CON LA BSQUEDA DE MATERIALES PARA EL DESARROLLO
DEL SUBTEMA.
3
DESARROLLO DE LOS TEMAS POR EQUIPO:
Intercambio entre los equipos de nuevos materiales grficos y escritos localizados Como material de apoyo a los alumnos en la
por los alumnos.
comprensin de algunos eventos del contexto
Anlisis, valoracin y jerarquizacin de la informacin obtenida a partir de diversas internacional aqu vistos, puede utilizarse el
fuentes, dentro de cada uno de los equipos.
siguiente texto:
Ordenacin temporal de los materiales.
Ortega, Martha, Panorama del siglo XX I, pp.
Redaccin de textos sintticos para la presentacin de los materiales grficos que 26-27, 28-29 y 34-35.
articulen las lneas del tiempo.
Elaboracin final de la presentacin del tema con textos e ilustraciones, la cual
puede ser culminada por los equipos, en casa de algunos de los alumnos.
1
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
1 AL 15 DE ABRIL DE 2011
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
TEMA:
PANORAMA DEL PERIODO
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE: 5. MXICO EN LAAPRENDIZAJES
ERA GLOBAL (19822006)
PROPSITO:
Conciban a Mxico de finales del siglo XX como un pas plural y en

transformacin luego de analizar los cambios demogrficos, las reformas
polticas y econmicas, y los movimientos sociales.
Analicen las relaciones entre los fenmenos econmicos, polticos y

sociales a raz de la globalizacin.
Valoren la importancia de la participacin ciudadana en la solucin de

problemas de deterioro ambiental, pobreza y desigualdades sociales.
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL

Identificar la duracin del periodo. Ordenar

cronolgicamente y establecer relaciones
causales y de simultaneidad entre sucesos y
procesos relacionados con el establecimiento
del modelo de desarrollo neoliberal, la transicin
democrtica
en
Mxico,
los
cambios

y potencialidades
Ordenamiento cronolgico, rupturas y ritmos de cambio de
los principales procesos del perodo.
demogrficos y los problemas ambientales.
( )ACTIVACIN FSICA
Anlisis e interpretacin de lnea del tiempo simultnea
(procesos nacionales y mundiales)
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO: El profesor hace una introduccin donde da a conocer los propsitos del
bloque y de la sesin y explica que durante este bloque se trabajar con un
Portafolios de imgenes y el proceso de elaboracin.
RECURSOS
Imgenes del bloque 5
ACTITUDES Y VALORES
Reflexin sobre la importancia del respeto a la
diversidad cultural y los derechos humanos.
Promover la reflexin sobre la importancia del cuidado y
conservacin del ambiente.
EVALUACIN
Revistas, folletos, peridicos, fotografas,

papel bond etc.
Mediante la observacin de imgenes y en lluvia de ideas se rescatan los saberes

previos de los estudiantes a partir de algunas preguntas como: qu te dice la
imagen?, a qu mbito pertenecen?, a qu acontecimiento hacen referencia?.
DESARROLLO: En equipo los alumnos elaboran una lnea del tiempo (cada
equipo una dcada) a partir de las imgenes en donde ubiquen los principales
sucesos y procesos relacionados con el periodo histrico a estudiar. Recordar que
los estudiantes que la lnea del tiempo se seguir enriqueciendo a lo largo del
estudio del bloque.
CIERRE: Revisin del avance de la lnea del tiempo y recomendaciones para
continuar los trabajos en la prxima clase.
INICIO: Orientaciones para continuar con los trabajos y para el logro del propsito.
DESARROLLO: Integracin de las dcadas de la lnea del tiempo, tomando como
referencia la lnea del tiempo del bloque anterior, preguntar al grupo: qu
acontecimientos permanecen a travs de las dcadas? Observas algn cambio?
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Revistas, folletos, peridicos, fotografas,

papel bond etc.
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
CIERRE: Presentacin de los trabajos desarrollados.
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
2 AL 31 DE MAYO DE 2011
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRADO:
Tercero
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE: 5. MXICO EN LA ERA
GLOBAL (19822006)
TEMA:
PROPSITO:
2.1. Un nuevo modelo econmico.
1 Conciban a Mxico de finales del siglo XX como un pas
plural y en transformacin luego de analizar los cambios
en las reformas econmicas.
2 Analicen las relaciones entre los fenmenos econmicos,
polticos, sociales y culturales del pas a raz del proceso
de globalizacin.
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL


Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y

procesos relacionados con el establecimiento
del modelo de desarrollo neoliberal.
Utilizar los conceptos clave para caracterizar
sucesos y procesos del periodo.
Ubicar espacialmente las zonas petroleras del
pas.
SESIN
1
ACTIVIDADES
INICIO: El docente comenta al grupo el tema y los subtemas a desarrollar.

Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las
siguientes:
RECURSOS
Fuentes de informacin escrita, grfica.
Pizarrn, gises, cuadernos, plumas y lpices.

partirsusdecaractersticas
la observacin
una
imagen plantear las siguientes
( x ) Conoce yAvalora
( x )de
PARA
LA noticia
VIDA ENoSOCIEDAD
y potencialidades
FSICA
preguntas:Cmo es la tecnologa de Mxico comparada con (los)ACTIVACIN
pases
( ) Aprecia desarrollados?,
Cuntas devaluaciones ha tenido Mxico?, en qu ao? y
manifestaciones
artsticas
Qu
organismos financieros internacionales tienen tratos con nuestro pas?
Losfsicas
alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las respuestas a los
potencialidades
cuestionamientos
anteriores.
CONOCIMIENTO
HISTRICO
Ordenamiento cronolgico, ubicacin espacial, cambioDESARROLLO:
permanencia,
multicausalidad, pasado-presente-futuro.
Formulacin de interrogantes o problemas. Lectura e
interpretacin de testimonios escritos, orales o grficos.
Expresar conclusiones de manera oral, escrita o grfica.
Para lograr la comprensin adecuada de los conceptos relativos al tema,
los alumnos investigan en diversas fuentes los significados de los
siguientes trminos: proteccionismo, tecnologa, inflacin, devaluacin y
organismos financieros. Los registran en sus cuadernos y los socializan
con sus compaeros en sesin grupal.
Los alumnos leen y analizan en la Propuesta de Recursos del Bloque 5
y/o en otras fuentes, lo referente a los tres subtemas,
24
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
ACTITUDES
( x ) INDIVIDUALY VALORES
( x ) GRUPAL
Fortalecer los valores
universales. Que el alumno se
reconozca como un ser social y comprenda que sus
acciones y sus decisiones deben ser responsables para
el beneficio colectivo.
para elaborar un ensayo que registre los datos ms relevantes.

Organizados en equipos, con base en la informacin consultada y los
conocimientos adquiridos, los alumnos elaboran un diagrama causa-efecto
respecto a la devaluacin mexicana de 1994.
CIERRE:
Presentacin al maestro de los productos elaborados para su evaluacin.
INICIO:
El maestro comenta al grupo los subtemas a desarrollar.
Posteriormente , se presenta al grupo la imagen de la plataforma petrolera del
archivo RECURSOS DE IMGENES B:5, los alumnos la analizan y contestan las
siguientes cuestiones:
Por qu es importante el petrleo?
En cules lugares tiene yacimientos petroleros
Mxico?
Los alumnos registran en sus cuadernos las respuestas de las cuestiones
anteriores.
DESARROLLO:
Para lograr la comprensin adecuada de los conceptos relativos al tema,

los alumnos investigan en diversas fuentes los significados de los
siguientes trminos: petrolizacin, economa, privatizacin y empresa
pblica y privada. Los registran en sus cuadernos y los socializan con
Cuaderno, lpices, plumas y archivo de

imgenes.
Diccionarios, enciclopedias, Propuesta de
Recursos del Bloque 5, fuentes electrnicas,
libros de texto, cuadernos, hojas, plumas,
lpices, pizarrn y gises.
Productos elaborados por los alumnos y
registro de asistencia y evaluacin.
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PERIODO:
1 AL 10 DE JUNIO DE 2011
COMPETENCIA:
______________________________________________
GRADO: Tercero
D
BLOQUE: 5. MXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- 2006)
2011 AOGRUPO:
DEL CAUDILLOA,B,C
VICENTE y
GUERRERO
TEMA
PROPSITO:
2.2. TRANSICIN POLTICA. PABLO GALEANA
1 Conciban a Mxico de finales del siglo XX como un pas
plural y en transformacin luego de analizar las reformas
polticas y los movimientos
sociales. ESPERADOS
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES
2 Analicen las relaciones entre los fenmenos polticos y
sociales a raz de la globalizacin.
3 Valoren la importancia de la participacin ciudadana en la
solucin de problemas como la pobreza y las
desigualdades sociales.
SESIN
ACTIVIDADES
Previo: Organizar el grupo en 7 equipos, asignarles a cada uno un subtema y
encargarles imgenes del mismo .( peridicos, revistas, lminas, etctera)
RECURSOS
EVALUACIN
Imgenes
Lnea del tiempo

INICIO:
Copias de antologa
RAZGOS DEL PERFIL
( x ) Utiliza Explicar
el lenguaje
oral y de
escrito
la forma
trabajar el tema con el proyecto de Imgenes para pensar el
Diagrama
mundo.(para
agregar elementos
al portafolio)
( x ) PARA
EL APRENDIZAJE PERMANENTE
Msica de relajacin
( xlnea
) PARA
ELtiempo
MANEJO
DE INFORMACIN
El
docente
ubicar
en
la
del
elaborada
al
inicio
del
bloque
los
Equipo
multimediaY D.H.
acontecimientos
relacionados con los subtemas y la socializar( xal) CULTURA
grupo. DE
y
LA LEGALIDAD
Laminas de papel bond
alumnosy y docente)
( x ) Conoce(interactuando
los derechos humanos
(x ) Reconoce
y valora distintas
Hojas de mquina.
DESARROLLO:
( x ) Conoce yTrabajo
valora sus
en caractersticas
equipo. Con las imgenes que los alumnos recopilaron previamente y
y potencialidades
( )ACTIVACIN
FSICA
con algunas copias que los docentes seleccionen de la antologa, realizarn
lo
siguiente:
-Seleccionar
potencialidades
fsicas las imgenes que les agraden e impacten.
- Trabajar con la tcnica del pensamiento circular.

de relajacin.
5 minutos) sociales y Orientar a los alumnos sobre el uso crtico de fuentes de
Analizar la 1.-Ejercicio
multicausalidad
de los ( problemas
polticos de Mxico en la actualidad y sus consecuencias en informacin contemporneas como peridicos y revistas.
de hoja con esquema del pensamiento circular.
el presente y2.-enEntrega
el futuro.
Es importante que emplee el procedimiento del uso del
crculo plantear
la primera palabra
Reflexionar 3.-Que
en tornotres
a laintegrantes
relacin del equipo escriban en el primer
portafolio,
hiptesis, buscar y seleccionara
que algunos
le venga a la
mente despus
de haber
observado
silencio lasde
imgenes.
que existe clave
entre
conflictos
sociales
como
el en
informacin
diversas fuentes.
Se realiza
entonceseconmica
una segunda
ronda:
ahora el resto de los integrantes del
movimiento 4.zapatista
y la situacin
de la
regin.
equipo, tomando como referencia las palabras que han escrito sus compaeros
en el primer crculo, escribirn en el segundo circulo, otra palabra que les venga a
la mente.
( x ) EXPOSICIN
Ordenar en
lnea del tiempo los procesos y
( x ) una
PARTICIPACIN
sucesos ( x relacionados
con la transicin
( ) GLOSARIO
democrtica
y el establecimiento
del modelo
( ) ENTREVISTA
O ENCUESTA
neoliberal.
Explicar la( x relacin
entre las protestas sociales
) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
y los cambios
en materia poltica y econmica.
3 Utilizar los conceptos clave para caracterizar
sucesos y procesos del perodo.
4 Buscar informacin para analizar algn
problema del Mxico actual y proponer
alternativas de solucin.
5 Reconocer en acontecimientos recientes la
importancia del dilogo y la tolerancia como
medios
que
favorecen
la
convivencia
intercultural y la vida democrtica.
ACTITUDES Y VALORES
Reflexionar sobre los retos que como sujetos histricos
y mexicanos tenemos que enfrentar, con base en
algunos conceptos como derechos humanos, el valor
del dilogo, la tolerancia y la
participacin ciudadana para la resolucin de conflictos
en el mbito familiar y escolar.
2
4. Una vez terminada la segunda ronda, cada equipo tendr su grfico

completado.
5. Cada equipo comentar lo que ha ido saliendo en su grfico: las palabras que
cada uno ha escrito, las sensaciones, emociones o sentimientos que ha
experimentado al mirar las imgenes, etc.
CIERRE:
6.-Entre todos redactarn una frase que debe contener todas las palabras escritas
en el grfico: surgir as el pensamiento circular del equipo.
7. -Por ltimo leern los pensamientos circulares de los distintos equipos, para
ponerlos en comn con el resto del grupo. El docente evaluar los diagramas, las frases u
oraciones.
INICIO:
Peridicos
Continuarn trabajando la tcnica del pensamiento circular.
Revistas
El profesor dar indicaciones para que se organicen en equipos.
Pliegos de papel bond
DESARROLLO:
Tijeras
1.-En equipo organizarn las distintas imgenes que se relacionan con los
Pegamento
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
PROFRA.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
27 al 30 de junio de 2011
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
TEMA: 2.3.
Realidades
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ESPERADOS
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE: 5. MXICO EN LAAPRENDIZAJES
ERA GLOBAL (19822006)
PROPSITO:
sociales
Conciban a Mxico de finales del siglo XX como un pas plural y en

transformacin luego de analizar los cambios demogrficos, las
reformas polticas y los movimientos sociales.
Analicen las relaciones entre los fenmenos polticos y sociales a

raz de la globalizacin.
Valoren la importancia de la participacin ciudadana en la solucin

de problemas como la pobreza y las desigualdades sociales.
COMPETENCIA:
RAZGOS DEL PERFIL


Explicar con ayuda de mapas los procesos de

migracin, expansin urbana y desigualdad econmica y
social entre regiones.
Explicar la relacin que existe entre las protestas
sociales y los cambios en materia poltica y econmica.
de fuentes para analizar algn problema de Mxico

y potencialidades

( )ACTIVACIN FSICA
actual, por ejemplo: reformas a la propiedad ejidal, la

migracin de trabajadores a Estados Unidos.
25
ACTITUDES Y VALORES
Ubicacin temporal y espacial de los cambios demogrficos,

polticos y econmicos.
Identificar los movimientos sociales ocurridos en Mxico a fines
del siglo XX, sus causas y consecuencias y su impacto en la vida
actual.
Promover la reflexin en torno a las causas histricas que han
provocado la marginacin de grupos de mujeres e indgenas.
Utilizar de manera crtica distintas fuentes para seleccionar y

evaluar informacin sobre los acontecimientos sociales del pas
a fines del siglo XX.
Recolecta, selecciona y organiza mediante el portafolio, distintos
materiales para construir un collage sobre los distintos mbitos
del Mxico contemporneo.
Elaborar mapas, esquemas y grficas, de distribucin de la
poblacin en Mxico,
Participacin como miembros de su comunidad familiar,

escolar y nacional en la solucin de problemas.
Practica la Tolerancia, la solidaridad y la equidad en
distintos mbitos.
Reflexiona en torno al respeto a los derechos humanos de
los mexicanos.
SESIN
1
ACTIVIDADES
INICIO: Exploracin de las ideas previas de los alumnos mediante la presentacin de

imgenes referentes a poblacin, migracin, comunidad urbana, marginacin, actividad
agraria, educacin y salud.
Se invita a que se observen las imgenes y se plantean preguntas como las siguientes.
Qu les dicen las imgenes?
En qu tiempo creen que fueron tomadas o elaboradas?
Cul de ellas llam ms su atencin?, Por qu?
El maestro presenta con distintos recursos los aspectos relevantes de la temtica a abordar.
DESARROLLO: Organizados en equipos de 4 o 5 elementos, los alumnos analizan e
interpretan fuentes de informacin escrita, grfica, electrnicas, entre otras, referentes a la
poblacin, migracin, poblacin urbana, las actividades agrarias, la marginacin y atencin a
la salud.
En un mapa de Mxico ubican los centros de poblacin urbana que se desarrollaron en el
periodo, los estados que expulsores de poblacin y los que reciben migracin interna.
CIERRE: En equipos se elabora un cuadro sinptico como el siguiente:
REALIDADES SOCIALES MEXICO 1982/2006
POBLACION
EXPANSION URBANA
PROPIEDAD EJIDAL
EDUCACION
SALUD
Control de natalidad
Causas:
Consecuencias
Concentracin
Causas
Consecuencias
Cmo era?
Masificacin
Matrcula
Docentes
Causas
Consecuencias
Masificacin
Causas
Consecuencias
Migracin
Causas
Consecuencias
Marginacin urbana y rural
Causas y
Consecuencias
Qu cambi?
Presentacin de los cuadros por un representante de cada equipo. Reflexionar sobre la
trascendencia en el tiempo de los hechos y procesos analizados.
15
ol/rutinas/ept.asp?t=mpob08&s=est&c=3185
Formatos de cuadros sinpticos.
Solicitar a los alumnos, para la siguiente sesin, peridicos y revistas de las ltimas tres
dcadas del siglo XX y visitar la direccin electrnica de la CNDH www.cndh.org.mx
INICIO: Presentacin interactiva de la temtica utilizando un fragmento del Video La vida en
Mxico en el Siglo XX. Despus de observarlo se plantean preguntas como las siguientes:
Qu temas se abordan en el fragmento del video?
Quines son los protagonistas?
Qu es lo que les llam la atencin?
En un texto breve los alumnos registran lo que ms les impact del video.
DESARROLLO: Se organiza al grupo en equipos de 4 a 5 miembros.
Se les distribuyen para su lectura fragmentos de la lectura de la Antologa.
De los peridicos y revistas se le solicita que recorten imgenes que se refieran a los
movimientos sociales, los derechos humanos, ciudadanos en acciones participativas, el
sismo de 1985 y la desigualdad econmica y social, as como sobre los aspectos abordados
en la clase anterior.
Se les pide que seleccionen las ms representativas para integrarlas al portafolio que se
RECURSOS
Banco de imgenes,
Consejo nacional de poblacin (1999).
Veinticinco ao de planificacin familiar en
Mxico, Mxico, Antologa para el docente
pp 135 -188.
Mapas de Mxico, colores, lpices.
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espan
ol/rutinas/ept.asp?t=medu05&s=est&c=3272
http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx?
s=est&c=124
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espan
ol/rutinas/ept.asp?t=mpob08&s=est&c=3185
Formatos de cuadros sinpticos.
Disco compacto La vida en Mxico en el Siglo XX

Ttulo 2, Captulo2
Primeros 5 minutos.
Peridicos y revistas.
Portafolio.
Trejo J. Guillermo (2002) Pobreza y desigualdad en
el siglo XX mexicano en Antologa pp
205-222
Comisin Nacional de los derechos Humanos
www.cndh.org.mx
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
PROFRA.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
PERIODO:
1 al 7 de julio de 2011
COMPETENCIA:
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRADO:
Tercero
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE: 5 MXICO EN LA RA
GLOBAL (1982-2006)
TEMA: 2.6 Diagnstico del presente y principales desafos. ( PROPSITO:
Valoren la importancia de la participacin ciudadana en la solucin
Se relaciona con Geografa de Mxico y del Mundo con el
de problemas de deterioro ambiental, pobreza, desigualdades
tema 2 del bloque 5)
sociales, atraso tecnolgico.
RAZGOS DEL PERFIL

y potencialidades

Analizar la multicausalidad de los problemas de Mxico en la
actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro.
Reflexionar en torno a la relacin que existe entre algunos
conflictos sociales, como el movimiento zapatista y la
situacin econmica de la regin, para orientar el trabajo con
la nocin de espacio.
( )ACTIVACIN FSICA
Orientar a los alumnos sobre el uso crtico de fuentes de
informacin contemporneas como peridicos, revistas,
noticieros, caricaturas o novelas.
Explicar las causas de las catstrofes ambientales en

Mxico y evaluar su impacto tanto en las zonas rurales
como urbanas.
de fuentes para analizar algn problema del Mxico
actual y proponer alternativas de solucin que
consideren la diversidad cultural.
Reconocer en acontecimientos recientes el dilogo y la
tolerancia como medio que favorecen la convivencia
intercultural y la vida democrtica.
ACTITUDES Y VALORES
Promover la reflexin sobre la importancia del cuidado y
la conservacin del ambiente y el valor del dilogo, la
tolerancia y la participacin ciudadana para la
resolucin de conflictos en el mbito escolar, familiar y
nacional.
SESIN
ACTIVIDADES
INICIO: Se organiza al grupo en dos crculos, uno interno y otro externo, el interno
son los peces y el externo son los tiburones, el profesor elabora una serie de
preguntas que sinteticen los conocimientos adquiridos en los temas anteriores,
sta estrategia nos permite recuperar los conocimientos previos de los alumnos.
El profesor lanza la primera pregunta a l uno de los peces, si el pez no sabe la
respuesta, se cambia la pregunta a uno de los tiburones, quedando eliminado el
pez, si acaso el pez contesta la pregunta, se mantendr jugando.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en dos equipos, el profesor indicar que un equipo
observar e identificar los aspectos positivos y el otro los aspectos negativos,
referentes al perfil de Mxico al comenzar el siglo XXI, los retos, economa,
educacin, ciencia y tecnologa, interculturalidad. El deterioro ambiental. Pobreza,
desempleo, narcotrfico. Salud Pblica. Ya que sus observaciones sern los
elementos fundamentales para realizar un debate.
Se presenta un fragmento del video relacionado con la temtica del tema en
estudio.
CIERRE: Se recupera informacin sobre la multicausalidad, y las interrelaciones
de los fenmenos e, p, s y cultural observados en el video.
Se propicia la reflexin sobre las relaciones y la participacin de la sociedad en la
problemtica presentada.
Elabore un afiche por equipo extra clase con algunas de las temticas que el
seleccione.
INICIO: Presentacin de sus afiches.
DESARROLLO: Se presenta la segunda parte del video.
CIERRE:
El profesor promover el debate entre sus alumnos con los argumentos que cada
uno de los grupos expondr y argumentar.
RECURSOS
Video: Privatizando el mundo.
Cuaderno de notas
Elabore un afiche (lminas o dibujos).
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
Afiche.
Video: Privatizando el mundo.
Tcnica: El debate.
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
PROFRA.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRADO:
Tercero
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
TEMA: Exposiciones de noticieros histricos y diapositivas
PROPSITO: Uso de las TIC en la integracin de materiales y
estructuracin de noticieros que lleven al alumnos a la
investigacin, anlisis, sntesis y participacin activa en la toma de
decisiones y el trabajo en equipo.
SESIN
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
1
INICIO:
Libro de texto, libreta de notas.
COMPETENCIA:
Organizar al grupo en equipos para recabar informacin sobre el proyecto.
Internet
Buscar en diversas fuentes la informacin requerida
Computadora, DVD. Memorias USB
Analizar y seleccionar la informacin para la integracin de los trabajos del
RAZGOS DEL PERFIL
proyecto.
PERIODO:
13 al 24 de junio de 2011

(x )2 Reconoce
y valora distintas
DESARROLLO:
prcticas y procesos
Integrarculturales
la informacin relevante
de los
periodos
gubernamentales de
( x ) PARA
LA VIDA
EN SOCIEDAD
2011}
y potencialidades
cada en
periodo
gubernamental
( ) Aprecia Ilustrar
y participa
diversas
Integrar
un
compendio
que se entregara a su profesor.
Seleccionar
(x ) Se reconoce
como un
un periodo
ser congubernamental para elaborar una entrevista
Grabar
su entrevista para presentarla y compartirla con su grupo.
potencialidades
fsicas
26
27
28
29
30
Libro de texto, libreta de notas.

( ) CUIDADO
DEL
MEDIO AMBIENTE
1920
a
Internet
( )ACTIVACIN FSICA
Caon, Laptop TV y DVD
( x ) EXPOSICIN
Uso de las
TIC
( x ) PARTICIPACIN
*Manejo de
claves
( x )conceptos
CUADERNO DE
TRABAJO
( ) GLOSARIO
*Trabajo en
equipo
y
participacin
activa.
*Toma de decisiones
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
ACTITUDES
( ) GLOSARIO Y VALORES
( x ) ENTREVISTA
ENCUESTA
reflexin
sobre la Oimportancia
Organizar
y estructurarHISTRICO
un NOTICIERO HISTRICO con acontecimientos
CONOCIMIENTO
relevantes del periodo
estudiado, de
utilizar
la tcnica
la dramatizacin
haciendo
Analizar la multicausalidad
de los problemas
Mxico
en la deOrientar
a los alumnos
sobre el uso crtico de fuentes de Promover la
del cuidado y
los recursos tecnolgicos
con
que
dispone. informacin contemporneas como peridicos, revistas, la conservacin del ambiente
actualidad yuso
susde
consecuencias
en el presente
y el
futuro.
y el valor
del dilogo, la
DISPOSICIN
Y ATENCIN
) INDIVIDUAL
Reflexionar en torno a la relacin que existe entre algunos noticieros, caricaturas o novelas.
tolerancia y la( x participacin
ciudadana para la
( x ) GRUPAL
conflictos sociales, como el movimiento zapatista y la
resolucin de conflictos
enCOTEJO
el mbito escolar, familiar y
(
)
LISTA
DE
3
CIERRE: de la regin, para orientar el trabajo con
Libro de texto, libreta de notas. nacional.
situacin
econmica
Presentar
su
compendio
ilustrado
Internet
la nocin de espacio.
Compartir con el grupo su entrevista
Dramatizar ante el grupo su noticiero histrico
Caon, Laptop TV y DVD
Realizar comentarios y sugerencias al trabajo realizado.
(
(
(
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(
) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( ) INDIVIDUAL
( ) GRUPAL
ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
___________________________________________________
______________________________________________
PROFRA.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
TEMA

PERIODO:
de 2011
COMPETENCIA:
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
y D
BLOQUE:
PROPSITO:
RAZGOS DEL PERFIL

y potencialidades

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( )ACTIVACIN FSICA
ACTITUDES Y VALORES
SESIN
1
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
( x ) EXPOSICIN
( x ) PARTICIPACIN
( ) GLOSARIO
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) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
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) INDIVIDUAL
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) LISTA DE COTEJO
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) TRABAJO EN GRUPO
) EXPOSICIN
) PARTICIPACIN
) GLOSARIO
( x ) INDIVIDUAL
( x ) GRUPAL
( ) LISTA DE COTEJO
( ) INDIVIDUAL
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ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
TEMA

PERIODO:
de 2011
COMPETENCIA:
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
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ACTITUDES Y VALORES
SESIN
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ACTIVIDADES
RECURSOS
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( ) LISTA DE COTEJO
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ELABOR
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ESCOLAR
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
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PERIODO:
de 2011
COMPETENCIA:
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TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
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PROPSITO:
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SESIN
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SUBDIRECTOR ESCOLAR
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GOBIERNO DEL
ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
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PERIODO:
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COMPETENCIA:
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TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
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ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
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PERIODO:
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CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
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ESTADO DE MXICO

PABLO GALEANA
COMPETENCIAS
GRADO:
Tercero
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PERIODO:
de 2011
COMPETENCIA:
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
GRUPO: A,B,C
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( x ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

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( x ) PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

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