Teora Freud

Freud a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, propone la teora de la
sexualidad humana, esta teora postula la existencia de una sexualidad infantil, cuyo
desarrollo lo organiza en etapas: oral, anal, flica, de latencia y genital. Cada fase
tiene una zona ergena es decir, la parte del cuerpo que tiene gran sensibilidad al ser
estimulado con la finalidad de activar sexualmente a una persona, como son los
genitales, la boca, cuero cabelludo, cuello, axilas, etc

fase Oral
El nio desde que nace siente placer al ser amamantado, convirtindose la boca el
centro de placer o zona ergena, esta parte de su cuerpo le proporciona satisfaccin,
agrado y acercamiento hacia la madre.. Como vemos en la etapa oral, la boca es el
centro del placer en el ser humano, es comn observar que en la primera etapa de la
vida el nio se lleve fcilmente objetos a la boca, as como diferentes partes del
cuerpo, como las manos y los pies. Adems inicia la etapa de conocer su propio
cuerpo y obtener autosatisfaccin.
La Fase Anal:
Sucede aproximadamente durante el segundo ao de vida. En esta etapa el nio
adquiere mayor control de su cuerpo, aqu inicia el control del esfnter, msculo que le
permite retener y expulsar las eses fecales. Segn la teora de Freud, el nio adquiere
placer al expulsar y retener las eses, adems descubre que puede tener control del
esfnter, es aqu en donde el nio aprende ir al bao, permitiendo esto un inicio a la
independencia.
La Fase Flica:
Esta etapa dura entre los 4 a los 6 aos aproximadamente, aqu es donde descubren
sus rganos sexuales, con facilidad los toca. En esta etapa los juegos son erticos, a
las nias les interesa imitar a la madre, como utilizar cosmticos, baar y cambiar a las
muecas, los varones durante esta etapa tienen juegos agresivos, juega a golpear,
etc., adems descubren la diferencia de los sexos, les produce curiosidad conocer el
sexo opuesto, mostrando inters en los genitales.

La Fase Flica Masculina:

Antes de la aparicin del periodo flico, el nio ama a su madre y se identifica con su
padre. Cuando el impulso sexual aumenta, el amor del nio por su madre se hace ms
incestuoso y, en consecuencia, se pone celoso de su rival, el padre. A este estado de
cosas se le conoce como complejo de Edipo.
El desarrollo del complejo de Edipo crea un peligro imaginario para el nio: que su
padre dae su rgano sexual por el amor ertico que siente hacia su madre
La Fase Flica Femenina:
Cuando la nia descubre que no posee los genitales externos del varn, se siente
castrada. Culpa a su madre por tal condicin y, por lo tanto, se debilita la investidura
libidinal hacia la madre. La nia comienza a preferir al padre, que posee el rgano que
a ella le falta.
La Fase de Latencia:
Es la etapa que comprende entre los seis y los doce aos aproximadamente, durante
esta etapa el nio mantiene un desarrollo rpido, es la etapa en donde se inicia la
educacin formal. El nio abandona el inters por los genitales, es decir el inters
sexual declina y su atencin la centra en otros campos, como las relaciones
La fase Genital o adolescencia:
Durante esta etapa hay un despertar sexual. Esta etapa Freud la llama pubertad. La
pubertad se presenta como un salto de la niez a otra etapa de cambios en
crecimiento del cuerpo, rasgos fsicos muy conocidos como la voz en los varones, el
vello pbico, etc
Durante esta etapa se alcanza la capacidad de reproduccin, sin embargo la
inmadurez emocional y fsica durante la adolescencia, no lo logra a plenitud. Sin
embargo, al llegar a la edad adulta se cumple este cometido.

Vygotsky
La teora sociocultural de Vygotsky enfatiza la participacin activa de los nios con su
ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.
Vigotsky afirmaba que los nios aprenden a travs de la interaccin social. Adquieren
habilidades cognoscitivas como parte de su induccin a una forma de vida. Las
actividades compartidas ayudan a los nios a interiorizar las formas de pensamiento y

conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.

De acuerdo con Vygotsky, los adultos o los compaeros ms avanzados deben ayudar
a dirigir y organizar el aprendizaje de un nio antes de que ste pueda dominarlo e
interiorizarlo. Esta orientacin es ms efectiva para ayudar a los nios a cruzar la zona
de desarrollo proximal (ZDP), la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que
an no pueden lograr por s mismos. Los nios en la ZDP para una tarea particular
casi pueden realizarla por s mismos, pero no del todo. Sin embargo, con el tipo
correcto de orientacin pueden realizarla con xito. En el curso de la colaboracin, la
responsabilidad y supervisin del aprendizaje paulatinamente cambia al nio.

ERICK
Elabor una Teora del desarrollo de la personalidad a la que denomin "Teora
psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios
psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de
enfrentarse las personas)
1- Confianza bsica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 0 18
meses): El beb desarrolla un sentimiento sobre si el mundo es un lugar
seguro. Desarrolla un sentido de confianza en la madre, como representante
del mundo.
2- Autonoma frente a vergenza (12 0 18 meses a los 3 aos): El nio
desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergenza
y duda. Cambio del control externo sobre l a uno de autocontrol. Usa sus
propios juicios. Controlan su mundo. Ponen a prueba sus ideas, ejercitan sus
preferencias y toman sus decisiones.
3- Iniciativa frente a culpa (3 a 6 aos): El nio desarrolla su iniciativa
cuando intenta nuevas actividades y no es abrumado por la culpa. Siguen sus
metas y hacen un balance entre lo que es permitido o no.

 4- Laboriosidad frente a inferioridad (6 aos a la pubertad) : El nio debe

aprender habilidades de la cultura o experimentar sentimientos de inferioridad.
Comienza el desarrollo de la autoestima. Comparan las habilidades con las de
sus pares. Si su habilidad no est a la par con su pares su autoestima se
afecta y buscan la proteccin de sus padres.
5- Identidad frente a confusin de identidad (desde los 13 hasta los 20
aos aproximadamente): Se experimenta bsqueda de identidad y una crisis
de identidad, que reavivar los conflictos en cada una de las etapas anteriores
6- Intimidad frente a aislamiento (20 a 40 aos de edad adulta temprana) :
En esta etapa hacen compromisos con otros (amor); terminan sus carreras. Si
no logran se aslan de la sociedad.
7- Generatividad frente a estancamiento (desde los 40 hasta los 60 aos
aproximadamente): Periodo dedicado a la crianza de los nios. La tarea
fundamental aqu es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el
estancamiento.
8- Integridad del yo frente a desesperacin (60 aos en adelante hasta la
muerte) : Aceptan su vida como una productiva o se desesperan por la
incapacidad de volver a vivirla.

Piaget en su teora nos enseo que:

Los nios se comportan como pequeos cientficos tratando de interpretar el

mundo que les rodea.

Tienen su propia lgica y forma de conocer.

Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e

interactan con su entorno

Piaget dividi el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:

1. Etapa Sensoriomotora: (del nacimiento 2 aos)

aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la permanencia de los

objetos.

A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra vez se le

conocen como Reacciones circulares.

Las representaciones mentales influyen mas en el desarrollo intelectual que las

actividades sensoriomotoras.

2. Etapa preoperacional: ( 2 aos 7 aos)

La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el

comienzo de esta etapa.

Empieza a emplear palabras, nmeros, gestos e imgenes.

Formula teoras intuitivas.

Las principales limitaciones son el egocentrismo, la centralizacin y la rigidez el

pensamiento.

3. Etapa de las operaciones concretas: (7 aos 11 aos)

Empieza a reflexionar.

Aparecen operaciones mentales, como la clasificacin, seriacin, y

conservacin.

El pensamiento posee menor rigidez y mayor flexibilidad.

4. Etapa de las operaciones Formales: (11 aos en adelante)

pueden pensar en objetos abstractos, eventos

y conceptos.

Usan la lgica, la induccin, deduccin.

y el razonamiento.

Puede reflexionar de sus propios

Procesos de pensamiento.
Comparacin entre la teora de Piaget y la de Vygotsky.
El nio debe construir mentalmente el conocimiento, sin embargo
para
Vygotsky es un proceso social, no individual, lo cual
constituye la esencia del
desarrollo cognoscitivo. Y Piaget limitaba lo que los nios podan aprender a travs
de interacciones
sociales.