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Moreno
EJERCITACIN:
a) Las oraciones y fragmentos que siguen tienen errores de concordancia; por
favor, identifquelos y corrjalos.
1) En nuestro exclusivo bistr, podrs disfrutar de un desayuno, de un almuerzo o de
una cena elaborado por IL DOLCE. Actualmente, toda la tradicin y experiencia se ven
reflejados en cada una de nuestras especialidades.
2) Dar un panorama del modo en que se desarrolla el trabajo en el campo cientfico y
analizar la responsabilidad que en este proceso les cabe a los cientficos es el
objetivo, que en forma exhaustiva, ser tratada en el presente trabajo monogrfico.
3) El aporte de destacados estudiosos, en este caso Bunge y Mar, ponen en
evidencia la heterogeneidad de posturas acerca de la responsabilidad de los
cientficos.
4) Segn el autor, los racionalistas afirman que el conocimiento que los seres
humanos poseen no surge de las experiencias, sino que son anteriores a la
experiencia.
5) Ni la argumentacin de Bourdieu ni la contraargumentacin de Tournier resulta
suficientemente slida para juzgar los efectos del mercado sobre la obra de arte. En
este trabajo, sern criticadas ambas y se mostrarn otras alternativas.
b) En los fragmentos que siguen, elija en cada caso la opcin adecuada:
1) El tema comn a los artculos antes expuesto/expuestos es la ciencia. El modo en
que cada autor considera el papel de ella en la humanidad y las responsabilidades que
el cientfico tiene/tienen, varan/vara notablemente.
2) Hay gran cantidad de clulas en el cuerpo humano y cada una de estas clulas
contiene/contienen una copia completa de ADN de ese cuerpo.
3) A partir de 1958, la historia de la radio en el interior cambi. Luego de un largo
perodo de estatismo, que culmin con un proceso licitatorio, la posesin de LU4 y
LU5, las dos emisoras principales por aquel entonces, cay/cayeron en manos de
la/las empresa/empresas Anliot y Cus, respectivamente.
BIBLIOGRAFA:
REAL ACADEMIA ESPAOLA, Esbozo para una gramtica de la lengua espaola,
Madrid, Espasa Calpe, 1973
REYES GRACIELA, Cmo escribir bien en espaol, Madrid, Arco Libros, 2001 (3ed.)
SOLUCIONES:
Ejercicio a)
1) En nuestro exclusivo bistr, podrs disfrutar de un desayuno, de un almuerzo o de
una cena elaborados por IL DOLCE. Actualmente, toda la tradicin y experiencia se
ven reflejadas en cada una de nuestras especialidades.
2) Dar un panorama del modo en que se desarrolla el trabajo en el campo cientfico y
analizar la responsabilidad que en este proceso les cabe a los cientficos son los
objetivos, que en forma exhaustiva, sern tratados en el presente trabajo monogrfico.
3) El aporte de destacados estudiosos, en este caso Bunge y Mar, pone en evidencia
la heterogeneidad de posturas acerca de la responsabilidad de los cientficos.
4) Segn el autor, los racionalistas afirman que el conocimiento que los seres
humanos poseen no surge de las experiencias, sino que es anterior a la experiencia.
5) Ni la argumentacin de Bourdieu ni la contraargumentacin de Tournier resultan
suficientemente slidas para juzgar los efectos del mercado sobre la obra de arte. En
este trabajo, sern criticadas ambas y se mostrarn otras alternativas.
Ejercicio b)
1) El tema comn a los artculos antes expuesto/expuestos es la ciencia. El modo en
que cada autor considera el papel de ella en la humanidad y las responsabilidades que
el cientfico tiene/tienen, varan/vara notablemente.
2) Hay gran cantidad de clulas en el cuerpo humano y cada una de estas clulas
contiene/contienen una copia completa de ADN de ese cuerpo.
3) A partir de 1958, la historia de la radio en el interior cambi. Luego de un largo
perodo de estatismo, que culmin con un proceso licitatorio, la posesin de LU4 y
LU5, las dos emisoras principales por aquel entonces, cay/cayeron en manos de la /
las empresa / empresas Anliot y Cus, respectivamente.
En este caso, yo puede ser el sujeto del gerundio (yo he visto al jugador y yo
bajaba del avin). Por otra parte, dado que ver es un verbo de percepcin, se puede
entender que el objeto de ver (el jugador) es el sujeto del gerundio (yo he visto al
jugador pero el jugador bajaba del avin).
Conviene, por lo tanto, evitar este tipo de oraciones que pueden ser ambiguas.
Excepcin a la regla 1: Algunos gerundios pueden tener un sujeto explcito
distinto del sujeto del verbo principal.
6. Jugando Ana, nuestro equipo ganar.
7. Cocinando Pedro, no esperes un men sofisticado.
Aqu el gerundio posee la particularidad de insertarse en un tipo particular de
construccin: las construcciones absolutas. Estas estructuras se caracterizan por
aparecer siempre en una posicin marginal, generalmente al principio, y separadas por
comas de la oracin principal. Tambin admiten un sujeto explcito colocado siempre
detrs del gerundio. Asimismo, estas construcciones reciben una interpretacin
condicional:
8. Si Ana juega, nuestro equipo ganar.
9. Si Pedro cocina, no esperes un men sofisticado.
Regla 2: la accin del gerundio tiene que realizarse al mismo tiempo o antes que
la accin del verbo principal.
La accin expresada por el gerundio es siempre simultnea a la accin
expresada por el verbo principal. Es decir que interpretamos que lo que expresa el
gerundio sucede mientras sucede lo que expresa el verbo principal.
10. Habla comiendo. (Come y habla al mismo tiempo)
11. Lleg llorando. (Lleg y lloraba al mismo tiempo)
Excepciones a la regla 2: se puede interpretar que la accin expresada por el
gerundio es anterior a la que expresa el verbo principal.
Siempre que la accin que expresa el gerundio sea la causa o la condicin para
que suceda la accin que expresa el verbo principal, se puede interpretar que la
primera sucede antes.
12. Adelgaz comiendo pepinos. (Adelgaz porque comi pepinos. Es decir, primero
los comi y luego adelgaz)
13. Aumente su patrimonio comprando acciones. (Si compra acciones, aumentar su
patrimonio, es decir, para aumentar su patrimonio, debe primero comprar las
acciones.)
Uso incorrecto: gerundio de posterioridad
Un gerundio estar mal utilizado cuando la accin que exprese suceda despus
que la accin expresada por el verbo principal:
14. Los nios rompieron el cristal de un pelotazo, huyendo con la pelota. (Primero
rompieron el cristal y luego huyeron con la pelota) INCORRECTO
15. La bomba fue colocada durante la noche, explotando al amanecer. (Primero se
coloc la bomba y luego explot) INCORRECTO
Regla 3: la accin que expresa el gerundio se tiene que interpretar como una
circunstancia (tiempo, modo, causa o condicin) de la accin del verbo
principal.
Para poder presentar dos acciones en una misma oracin estas acciones deben
guardar una relacin entre s. Es decir, el gerundio slo puede introducir acciones que
indiquen en qu momento, de qu modo, por qu razn, o en qu condiciones se
produce la accin expresada por el verbo principal. Si la relacin que existe entre dos
acciones no es una de estas cuatro, no se puede utilizar el gerundio.
16. Me lo explic viendo la pelcula. (El gerundio se utiliza para explicar cundo sucede
la accin del verbo principal: cundo te lo explic?)
17. Me lo dijo sonriendo.(El gerundio indica la manera en que se lleva a cabo la accin
del verbo principal: cmo te lo dijo
18. Cortando el hilo con los dientes se hizo dao en la boca. (El gerundio responde a
por qu sucede la accin que expresa el verbo principal: por qu se hizo dao?)
19. Vistiendo as, llamars la atencin. (El gerundio expresa la condicin que se ha de
cumplir para que suceda lo que expresa el verbo principal: a condicin de vestirte
as, llamars la atencin / si vistes as, llamars la atencin.)
Uso incorrecto: gerundio que expresa otro tipo de relacin con el verbo principal
20. Tir el vaso contra la pared, rompindolo en mil pedazos. INCORRECTO
El gerundio no puede expresar una relacin distinta de las descritas. En este caso,
su uso es incorrecto puesto que expresa consecuencia: tir el vaso contra la pared y,
en consecuencia, lo rompi.
Uso incorrecto: gerundio como complemento del nombre
21. Se han aprobado leyes regulando las condiciones de trabajo. INCORRECTO
Aqu el gerundio no expresa una accin relacionada con el verbo principal sino que
aparece relacionado al sustantivo leyes. Regular las condiciones de trabajo no es una
accin relacionada con aprobarse las leyes. Es decir, no explica cundo, ni cmo, ni
por qu, ni en qu condiciones se han aprobado, sino que explica una caracterstica
de las leyes: leyes reguladoras / leyes que regulan las condiciones de trabajo.
EJERCICIOS
a) Indique quin realiza la accin del gerundio en las siguientes oraciones.
Seale si se est utilizando correctamente y si no es as, proponga una
manera correcta de expresar lo mismo.
LA NARRACIN
Trabajo elaborado por los Profs. Mercedes De los Santos, Luciana Derderian y Juan L. Rearte
Unas semanas antes la Liga Comunista Alemana haba instruido a aquellos dos
hombres acerca del contenido del borrador que finalmente se public de modo
annimo en Londres el 24 de febrero de 1848 con el ttulo (en alemn) de Manifiesto
del Partido Comunista, y que habra de publicarse en los idiomas francs, ingls,
francs, alemn, italiano, flamenco y dans. En el texto de Hobsbawm, el tiempo eje
de la narracin es el pretrito perfecto simple se public, la retrospeccin es marcada
por el pretrito pluscuamperfecto haba instruido y la prospeccin por un condicional
habra de publicarse. El relato histrico construido con esta actitud de locucin exige
una lectura muy atenta: los comentarios y la actividad valorativa del sujeto de la
enunciacin no se manifiestan de manera directa sino a travs de otros mecanismos
del relato. El uso de los verbos del grupo 1, en cambio, supone un compromiso mayor
por parte del narrador, puesto que la narracin participa de su entorno. Este narrador,
desde el presente, se refiere al pasado utilizando el pretrito perfecto simple y/o
compuesto. Este sistema, tal como se seal, se considera propio del comentario, y no
exclusivamente de la narracin.
En el siguiente cuadro se esquematiza la correlacin de los tiempos verbales segn
cada uno de los grupos temporales y de las actitudes de locucin mencionadas:
Grupo
1
Grupo
2
Retrospeccin
Pretrito perfecto
compuesto o
Pretrito perfecto simple
Pretrito
pluscuamperfecto
Grado cero
Presente
Pret.
Imperfecto
Prospeccin
Futuro
Pret.
Condicional o
Perfecto S. Futuro
Los dos grupos verbales pueden estar fusionados. En el mbito del discurso
acadmico muchas veces se debe responder a interrogantes del tipo Cmo
sucedieron los hechos?, para lo que se plantea la necesaria descripcin de los
actores, tanto como una sucesin de acontecimientos progresivamente desplegados
en una linealidad temporal, lo que suele exigir el empleo del grupo II de tiempos
verbales. Sin embargo, al mismo tiempo puede intervenir el autor, poniendo de relieve
cmo se pueden percibir esos hechos, para lo cual debe comentar. Esto se observa
en el siguiente ejemplo de un texto biogrfico:
As termin la expedicin ms importante dentro de la historia de la cultura
occidental emprendida por un investigador en solitario. El viaje merece, con
toda justicia, el calificativo de nico por sus objetivos, su realizacin prctica y
sus resultados. En efecto, en cuanto a sus objetivos se trat de un viaje
csmico, dado que no pretenda una mera recopilacin de los conocimientos
en los diferentes campos cientficos, sino que buscaba una comprensin
integral de la Tierra como un todo orgnico, como un cosmos. Los ingentes
conocimientos recopilados por Humboldt tenan por objeto la consecucin de
ese conocimiento holstico, y slo en un segundo plano se destinaban a
aumentar el caudal de conocimientos de cada disciplina particular. Una
expedicin de tal envergadura y amplitud de miras jams se haba intentado
antes de Humboldt y nunca volvera a repetirse. Slo fue posible en esas
circunstancias felices de la cultura de occidente en que la anttesis entre la
Ilustracin europea y el Romanticismo alemn hall su sntesis perfecta en el
Clasicismo alemn.
Meyer-Abich, Adolf, Humboldt. Barcelona: Salvat,
1985.
EJERCICIOS
1) Analice y caracterice el comportamiento de los verbos en el siguiente
fragmento narrativo
Cuando en aquel lejano da volvimos de donde los griegos, sin Briseida, senta como
si hubiese estado ausente durante mucho tiempo, y muy, pero muy lejos. Ah estaba,
detrs de sus altos muros, mi Troya, la ciudad amada. El blanco del ataque. El botn.
Un dios me cambi los ojos . De pronto vea todas las posibilidades que los griegos
podan aprovechar. Me jur que nunca, jams, alguien como Aquiles caminara por
nuestras calles. Ningn otro da de mi vida, a excepcin de ste que es
definitivamente el ltimo, he sido ms troyana.
Wolf, Christa, Casandra. Santiago de Chile: Editorial Cuarto Propio, 2000.
2) Analice y caracterice el comportamiento de los verbos en el fragmento
biogrfico de Meyer-Abich.
3) A partir de la informacin listada, redacte un texto biogrfico de Adolf Hitler.
1889. Nacimiento en Braunau, Austria.
1914. Alistamiento en el ejrcito alemn durante la Primera Guerra Mundial.
1919. Se une al Partido Nacionalsocialista Alemn del Trabajo, conocido
abreviadamente como Partido Nazi.
1921. Se convierte en el lder del partido.
1923. Da un golpe de estado en Munich que fracasa. Es encarcelado. Escribe Mi
lucha, su autobiografa.
1933. Hitler es elegido Canciller de Alemania.
1939. Alemania invade Polonia. Empieza la Segunda Guerra Mundial. Alemania es
aliada de Italia y de Japn.
1940. Alemania toma control de gran parte de Europa.
1941. Hitler ordena invadir la Unin Sovitica.
1942. Batalla de Stalingrado, la ms sangrienta de la guerra.
1945. Los aliados ocupan Alemania. Hitler se suicida en Berln.
4) A partir de los datos aportados por la biografa de A. Hitler, realice un breve
comentario acerca del nazismo en la actualidad. Para ello le proporcionamos
informacin que puede incluir en su texto.
1945 Derrota del rgimen Nazi en Alemania. Comienzo de la fuga de los jerarcas del
rgimen hacia distintos puntos del mundo, en especial Latinoamrica con la
llamada Operacin Odessa.
1946 Vnculos de ex-jerarcas nazis con estructuras de poder en Latinoamrica.
1947 En Francia el dirigente nacionalista Maurice Bardche niega el Holocausto
1960 El Institute for Historical Review (IHR), en Estados Unidos, adhiere a la tesis
negacionista. Conexiones de sectores acadmicos minoritarios con la extrema
derecha
estadounidense.
1964 Los partidos de filiacin nazi: expresiones marginales de la poltica
alemana. Constitucin del Partido Nacional Socialista Alemn, coalicin de
grupos polticos segregacionistas. Liderazgo de Fritz Thieleny.
1965 Obtencin del 2% de los votos en las elecciones legislativas por parte del PNSA.
1966 Obtencin del 5% de los votos en las elecciones legislativas por parte del PNSA.
Proclamacin electoral del PSNA se basa en la instauracin de un Cuarto Reich,
en el
racismo y en la lucha contra el comunismo.
La hiptesis u opinin.
Los argumentos: hechos, pruebas, datos, razones.
La garanta o regla general que justifica la relacin entre los argumentos y
la hiptesis que se quiere probar (puede no aparecer en forma explcita)
El mbito deportivo construye y difunde una imagen del cuerpo de la mujer compatible
con lo que se considera socialmente un cuerpo esttico. ( )
La representacin del cuerpo femenino en el mundo del deporte. ( )
En el mbito deportivo, el modo en que los individuos se relacionan con la prctica
est marcadamente diferenciado segn el sexo. Mientras que la prctica deportiva
masculina se asocia con la tcnica, lo competitivo y lo colectivo, la femenina se
vincula con el juego, el mantenimiento fsico y lo individual. ( )
La representacin de la mujer que prevalece en el mundo del deporte borra cualquier
atributo que se considere propio de la masculinidad como el uso de la fuerza o la
capacidad de asumir riesgos fsicos. ( )
En los medios masivos los deportes practicados por mujeres ocupan un espacio
menor y slo se hacen visibles aquellas prcticas en las que queda subrayado el
aspecto esttico del cuerpo de las mujeres. ( )
El estereotipo tradicional de femineidad prescribe que la mujer debe mostrarse como
un cuerpo deseable. ( )
3. La relacin entre hiptesis y argumentos
Existen diferentes tipos de relacin entre la hiptesis y los argumentos. Se pueden
mencionar tres formas bsicas:
1. Argumentativa (opinin argumento) Pienso que no vendr dado que est
enferma.
2. Demostrativa (dato conclusin) Andrea habla bien varios idiomas, luego es
poliglota.
3. Causal (causa efecto) Compr unos zapatos demasiado pequeos y por eso
me duelen los pies.
Como se puede observar en los ejemplos de arriba el enlace entre la afirmacin y
el dato o argumento que la sostiene se efecta mediante un conector. Detenerse en
estas palabras o grupos de palabras puede ser de mucha utilidad para reconocer la
funcin de los diferentes elementos que aparecen en los textos argumentativos.
Introducen la hiptesis
conclusin
Por consiguiente
As pues
Por lo tanto
se sigue que
por lo cual
puede sostenerse que
por ello
si.....entonces
luego
Modalizadores de las aserciones:
Quiz
Probablemente
Es probable que
Necesariamente
f)
1) Establezca en los textos argumentativos que haya ledo el tipo de
relacin que une la hiptesis y los argumentos.
2) Identifique los conectores empleados y su funcin.
BIBLIOGRAFA
BARTHES, R., Investigaciones retricas I. La antigua retrica, Barcelona, Ediciones
Buenos Aires, 1982.
LO CASCIO, V., Gramtica de la argumentacin, Madrid, Alianza, 1998.
TOULMIN, S., The uses of argument, Nueva York, Cambridge University Press, 1999.
Los conectores
Comenzaremos por observar el siguiente encadenamiento de oraciones:
Juan se acaba de separar. --- Voy a salir con l.
Si no se nos aporta algn dato adicional que lo aclare, no podremos saber cul
es exactamente la relacin lgico-semntica que se establece entre estas frases. De
este modo, la informacin acerca de la separacin de Juan puede plantearse como
una hiptesis, en la que el cumplimiento de lo que propone una frase depende del
previo cumplimiento de lo que expresa la frase precedente (en caso de que Juan se
separe, saldr con l). Ahora bien, esa misma informacin sobre el fin de un
matrimonio puede interpretarse tambin como la causa que desencadena una
consecuencia (voy a salir con Juan porque se acaba de separar), e incluso como un
contraargumento posible; en ese caso la ruptura matrimonial se interpreta como un
posible obstculo -basado en la idea, por ejemplo, de que los hombres recin
separados resultan insoportables-, obstculo que, finalmente, no es lo
suficientemente fuerte como para impedir que se lleve a cabo la accin que expresa la
frase principal salir con l- (a pesar de que Juan se acaba de separar, voy a salir
con l).
Salta a la vista que, aunque el contenido que expresa cada una de las frases
independientemente no vara a lo largo de las diferentes combinaciones semnticas
que presentamos, s es cierto que cambia cmo hay que interpretar el significado de
una de las frases respecto del significado de la otra. Es decir, lo que cambia en cada
una de las tres posibles formulaciones anteriores es el sentido global de la oracin
compleja resultante.
La presencia de alguna partcula que indique explcitamente la relacin lgicosemntica, permite interpretar de manera clara, perspicua y no ambigua esas
Pueden actuar como conectores o expresiones conectivas las conjunciones coordinantes, los adverbios,
las locuciones adverbiales y otros tipos de palabra o construccin que se utilizan para la misma funcin.
consecuencia. El conector tipo es porque. Otros conectores de igual valor son: pues, ya
que, puesto que, como, dado que, gracias a, debido a, a causa de.
Llegu tarde porque me qued dormida.
Consecutivos: indican que lo expresado en el segundo miembro es un efecto,
consecuencia o deduccin de lo dicho o presentado en el primero. El conector tipo es
por lo tanto. Otros conectores de igual valor son por consiguiente, por tanto, por eso,
por lo cual, de manera que, de modo que, en consecuencia, por esta /tal /dicha razn,
as que, con que, luego.
No cumpli con su trabajo por lo tanto no saldr temprano.
1.1 Los organizadores del discurso
Los organizadores conectan fragmentos mayores de discurso (dos enunciados
o grupos de enunciados) indicando el sentido de la conexin. Su funcin es ordenar la
informacin y organizar la lectura del texto. Presentan ciertas caractersticas
especficas:
O
R
G
A
N
I
Z
A
D
O
R
E
S
Bibliografa
GARCA NEGRONI, MARA MARTA (COORD.), MIRTA STERN Y LAURA PRGOLA,
El arte de escribir bien en espaol, Buenos Aires, Edicial, 2001.
MONTOLO, ESTRELLA (COORD.), Manual prctico de escritura acadmica, Vol. II,
Barcelona, Ariel Practicum, 2000.
PORTOLS, JOS, Marcadores del discurso, Barcelona, Ariel, 1998.
EJERCICIOS
a) Complete el siguiente texto empleando conectores:
Cada cien libros le roban un rbol al planeta. En sus pginas se encontr el
conocimiento que permiti la proliferacin nuclear. Grandes bibliotecas ocupan el lugar
que podran ocupar miles de flores. Ya ves qu le hacen los libros a tu planeta. Tu
ocio es lo que sigue. MTV es la opcin. De este tenor son las frases con que Music
Television arm una de sus campaas de autopromocin que despert la santa
indignacin de la Cmara Argentina del Libro.
Para promover la msica no necesariamente se debe recurrir al extremo de
denigrar el libro, manifest el consejo Directivo de le Cmara del Libro. No se
pretende transitar el camino de la censura y del cercenamiento de la libertad de
expresin agregaron, .............................. el pblico lector y amante del libro
medite las implicancias perniciosas que contiene el mensaje, .............................. su
falta de veracidad y su directa apelacin al abandono de la lectura puede influir
negativamente en los jvenes.
La preocupacin de la Cmara del Libro .............................. se genere en las
frases ms o menos irnicas que la MTV pone en el aire, .............................. en la
sospecha de que en el mensaje existe un trasfondo ideolgico y avieso que pretende
subliminalmente llevar al ser humano a un mundo donde lo sensitivo suplente al
pensamiento libre, donde los medios de comunicacin desvirten su rol y funcin
cultural.
A juzgar por su programacin, la MTV tiene al ocio como valor supremo y a la
msica como nico vehculo de comunicacin, dijo a Pgina/12 Ana Mara
Cabanellas, presidenta de la Cmara del Libro. Algunos interpretan la campaa de
MTV como una guerra entra la televisin y el libro. Nosotros, por el contrario,
sostenemos que tanto la tele como los libros forman parte de nuestra cultura y
que, .............................., no hay guerra posible entre ellos. Entendemos que lo ideal
sera trabajar juntos en vez de alimentar enfrentamientos intiles como el de estos
avisos de la MTV, agreg Cabanellas.
En efecto, en otros pases del mundo, los libros y la tele parecen haber encontrado
algn modo de convivencia pacfica, .............................. enriquecedora. Basta ver en
TV5 Internacional el canal de habla francesa que llega a la Argentina por cable
emisiones coma Le circle de minuit, Bouillon de Culture o Sous la coverture, para
comprobar que le televisin no est condenada e ser por siempre la llamada caja
boba.
.............................. en la televisin del mundo entero la premisa comn para este fin
de siglo parece ser que sin concursos, juegos y premios, no hay programa posible,
hubo pases que han hecho un juego de cintura para que los entretenimientos
televisivos presenten algn desafo ms interesante que el de hincarle el cuchillo a la
manzana. Ante el auge indiscutible de los concursos dijo Ana Mara Cabanellas,
en Francia, por ejemplo, armaron un programa en el que los juegos consisten en
responder preguntas relativamente complejas con la posibilidad,.............................., de
consultar las enciclopedias que estn en el estudio donde se realiza la emisin. En
Brasil explic se ha llegado a un acuerdo con la cmara de publicitarios, segn el
cual en todos los avisos, sean del producto que fueren, en la medida de lo posible se
debe mostrar un libro. .............................., en un aviso de cigarrillos por ejemplo, la
persona que aparece fumando debe estar leyendo .............................. simplemente,
tener un libro en la mano.
Si bien nuestra cmara no es deficitaria, tampoco tiene un supervit que le permita
producir programas de televisin, dijo Cabanellas. A falta de dinero, los editores de
libros recurrieron al ingenio y a los buenos oficios, .............................. sin mayores
resultados. En entrevistas con autoridades de los canales de televisin, en reiteradas
oportunidades, les hemos pedido que, .............................. en los programas de ficcin,
Otra posible versin es: Se mata no solo para para enviar una severa advertencia a los que pudieran
delinquir sino tambin para salvaguardar a los inocentes.
odio personal, sino para enviar un mensaje al cuerpo social 3 (y) por eso se los llama
terroristas, es decir, individuos que hacen poltica no a travs de la persuasin sino a
travs del terror. La pena de muerte como advertencia es un ejemplo de terrorismo de
estado, de terrorismo sancionado por ley.
4
Puedo prever la objecin: los terroristas usan la muerte con otros fines
perversos, mientras que el Estado utilizara la muerte del condenado con fines
benficos. Perfecto. Entonces, se puede matar con fines benficos? No lo veo escrito
en ningn mandamiento. Si un hombre puede ser utilizado como medio para evitar el
dao a otros de sus semejantes, por qu no habramos de juzgar odioso criar
personas para despus matarlas, extraerles sus rganos y transplantarlos a otras
personas enfermas?
Contradiccin
5
Si se rechaza la hiptesis al aseverar que no se hace mal a un individuo para
hacer el bien a otro, se admite que no se puede matar con fines benficos (salvo en el
caso nico de legtima defensa, pero porque es una cuestin de segundos y no hay
alternativa)4 (y) por lo tanto / en consecuencia no se puede matar a un hombre solo
para que sirva de ejemplo a los dems.
6
Si se responde que no nos prestaremos a ese infame comercio de rganos
porque los donantes forzosos seran inocentes, se trata entonces de conceder que
sera lcito arrancar el corazn (en vivo) a quien haya cometido graves delitos?
Instintivamente, todos diran que no: solo si estuviera muerto ya.
7
Queda por decidir cmo ha muerto el culpable. Condenado a muerte para que
sirva de ejemplo? Estamos otra vez en lo mismo: se puede entonces quitar la vida a
un ser viviente en beneficio de otros vivos? Si ha contestado que no la primera vez,
debera responder que no tambin en esta.
8
Como se ve, cualquiera que fuese el caso, la pena de muerte contradice
nuestra ms arraigada creencia acerca del bien y del mal y sobre los derechos del
individuo. Entonces, por qu la desean? Podr parecer inaceptable para el que de
buena fe la desea, pero se la desea por la misma razn por la que se deseara la
muerte de alguien a quien con impaciencia se espera heredar para obtener una
ventaja. Sera lcito matar para tener ms dinero a un culpable de homicidio? No, no
responde a nuestra conciencia. (Y) Por lo tanto no podemos tampoco matar a un
culpable para obtener mayor seguridad. En el caso de la herencia, se dir que el
beneficio concierne a pocos, mientras que en el caso de la prevencin concierne a
todos. Muy bien. Es lcito que el Estado mate a los ricos para repartir su dinero entre
los pobres?
9
Alguno lo ha sostenido y lo ha puesto en prctica. Pero los que se manifiestan
en favor de la pena capital que generalmente militan en posiciones de ley y orden lo
han definido un sucio terrorista comunista stalinista.
10
Decidan ustedes de qu lado estn. Con el terror de Estado o con los
kulaks?
c) A partir de la lectura de "El cataclismo de Damocles" de Gabriel Garca
Mrquez escriba un texto expositivo. Deber emplear conectores y
organizadores que faciliten al lector la interpretacin del planteo de Garca
Mrquez.
3
4
El cataclismo de Damocles5
Un minuto despus de la ltima explosin, ms de la mitad de los seres
humanos habr muerto, el polvo y el humo de los continentes en llamas derrotarn a la
luz solar, y las tinieblas absolutas volvern a reinar en el mundo. Un invierno de lluvias
anaranjadas y huracanes helados invertir el tiempo de los ocanos y voltear el curso
de los ros, cuyos peces habrn muerto de sed en las aguas ardientes, y cuyos pjaros
no encontrarn el cielo. Las nieves perpetuas cubrirn el desierto del Sahara, la vasta
Amazonia desaparecer de la faz del planeta destruida por
granizo, y la era del
rock y de los corazones transplantados estar de regreso a su infancia glacial. Los
pocos seres humanos que sobrevivan al primer espanto, y los que hubieran tenido el
privilegio de un refugio seguro a las tres de la tarde del lunes aciago de la catstrofe
magna, solo habrn salvado la vida para morir despus por el horror de sus recuerdos.
La creacin habr terminado. En el caos final de la humedad y de las noches eternas,
el nico vestigio de lo que fue la vida sern las cucarachas.
Seores presidentes, seores primeros ministros, amigas, amigos: esto no es
un mal plagio del delirio de Juan en su destierro de Patmos, sino la visin anticipada
de un desastre csmico que puede suceder en este mismo instante: la explosin
-dirigida o accidental- de slo una parte mnima del arsenal nuclear que duerme con
un ojo y vela con el otro en las santabrbaras de las grandes potencias.
As es: hoy, seis de agosto de 1986, existen en el mundo ms de 50000 mil
ojivas nucleares emplazadas; en trminos caseros, esto quiere decir que cada ser
humano, sin excluir a los nios, est sentado en un barril con unas cuatro toneladas de
dinamita, cuya explosin total puede eliminar doce veces todo rastro de vida en la
Tierra. La potencia de aniquilacin de esta amenaza colosal, que pende sobre
nuestras cabezas como un cataclismo de Damocles, plantea la posibilidad terica de
inutilizar cuatro planetas ms que los que giran alrededor del Sol, y de influir en el
equilibrio del sistema solar. Ninguna ciencia, ningn arte, ninguna industria se ha
doblado a s misma tantas veces como la industria nuclear desde su origen, hace 41
aos, ni ninguna otra creacin del ingenio humano ha tenido nunca tanto poder de
determinacin sobre el destino del mundo.
1.2 Despilfarro nuclear
El nico consuelo de estas simplificaciones terrorficas, -si de algo nos sirvenes comprobar que la preservacin de la vida humana en la Tierra sigue siendo todava
ms barata que la peste nuclear, pues con el solo hecho de existir, el tremendo
apocalipsis cautivo en los silos de la muerte de los pases ms ricos est
malbaratando las posibilidades de una vida mejor para todos.
En la asistencia infantil, por ejemplo, esto es una verdad de aritmtica primaria.
La UNICEF calcul en 1981 un programa para resolver los problemas esenciales de
los 500 millones de nios ms pobres del mundo. Comprenda la asistencia sanitaria
de base, la educacin elemental, la mejora de las condiciones higinicas del
abastecimiento de agua potable y de la alimentacin. Todo esto pareca un sueo
imposible de 100.000 millones de dlares; sin embargo, ese es apenas el costo de 100
bombarderos estratgicos B-1B, y de menos de 7000 cohetes crucero, en cuya
produccin ha invertido el gobierno de los Estados Unidos 21.200 millones de dlares.
En la salud, por ejemplo: con el costo de 10 portaviones nucleares Nimitz, de
los 15 que van a fabricar los Estados Unidos antes del ao 2000, podra realizarse un
programa preventivo para ms de 1000 millones de personas contra el paludismo, y
evitara la muerte - slo en frica- de ms de 14 millones de nios.
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Discurso pronunciado por Gabriel Garca Mrquez el 6 de agosto de 1986 en la ceremonia inaugural de
la reunin en Ixtapa, Mxico, sobre la paz y el desarme del Grupo de los Seis.
aun si ocurre -y ms an si ocurre- no ser del todo intil que estemos aqu. Dentro de
millones de millones de milenios despus de la explosin, una salamandra triunfal que
habr vuelto a recorrer la escala completa de las especies, ser quizs coronada
como la mujer ms hermosa de la nueva creacin. De nosotros depende, hombres y
mujeres de ciencia, hombres y mujeres de las artes y las letras, hombres y mujeres de
la inteligencia y de la paz, de todos nosotros depende que los invitados a esa
coronacin quimrica no vayan a su fiesta con nuestros mismos terrores de hoy. Con
toda modestia, pero tambin con toda la determinacin del espritu, propongo que
hagamos ahora y aqu el compromiso de concebir y fabricar un arca de la memoria,
capaz de sobrevivir al diluvio atmico: una botella de nufragos siderales arrojada a
los ocanos del tiempo, para que la nueva humanidad de entonces sepa por nosotros
lo que no han de contarle las cucarachas: que aqu existi la vida, que en ella
prevaleci el sufrimiento y predomin la injusticia, pero que tambin conocimos el
amor y hasta fuimos capaces de imaginarnos la felicidad, y que sepa y haga saber
por todos los tiempos quines fueron los culpables de nuestro desastre, y cun sordos
se hicieron a nuestros clamores de paz para que sta fuera la mejor de las vidas
posibles, y con qu inventos tan brbaros y por qu intereses tan mezquinos la
borraron del universo.