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ISSN: 1657-2416
jmizzuno@uninorte.edu.co
Universidad del Norte
Colombia
ARTCULO DE REFLEXIN
REFLEXION ARTICLE
Importancia de
la evaluacin y
autoevaluacin en el
rendimiento acadmico
zona
prxima
Importance of self-evaluation in
academic performance
JONS
ROBERTO RODRGUEZ
Dimensiones: 0.71 x 0.53
Tcnica: Oleo/lienzo
zona prxima
Revista del Instituto
de Estudios en Educacin
Universidad del Norte
fabicune76@hotmail.es, facruz@uv.mx
Abel Quiones Urquijo
Doctorado en Ciencias Pedaggicas, Universidad de
Oviedo Espaa; Profesor de tiempo completo de la
Universidad de Cienfuegos Cuba.
quia55@hotmail.com; aquinon@ucf.edu.cu
f e c h a d e r e c e p c i n : agosto
21 del 2011
11 del 2011
f e c h a d e a c e p t a c i n : diciembre
acadmico, autoevaluacin
abstract
resumen
La Facultad de Enfermera de la
Universidad Veracruzana, desde el
ao 2001 con la adopcin del Modelo
Educativo Integral y Flexible (MEIF), ha
conceptualizado el rendimiento acadmico
a partir de la evaluacin, siendo necesario
considerar no solamente el desempeo
individual del estudiante sino la manera
como es influido por el grupo de pares, el
aula o el propio contexto educativo.
La evaluacin como tal, tiene sus inicios
en los procedimientos y conceptos de la
evaluacin del aprendizaje de principios
del siglo XX. En los ltimos 30 aos se ha
desplegado como una disciplina social,
desarrollndose modelos de evaluacin del
aprendizaje, o rendimiento acadmico.
Por tanto el estudiante, durante su
proceso de aprendizaje, debe conocer el
desarrollado de autonoma, pensamiento
crtico, capacidad para analizar y
resolver problemas y, en general, su
responsabilidad, por tanto ser capaz
de autoevaluar su comportamiento y de
expresarlo por escrito de una manera
organizada.
self-evaluation
INTRODUCCIN
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METODOLOGA
Segn Rosales (1990), con la evaluacin diagnstica se tienen que ilustrar las condiciones
y posibilidades iniciales de aprendizaje, su
propsito es tomar decisiones pertinentes para
hacer el acto educativo ms eficaz, evitando
procedimientos inadecuados, determinar si los
estudiantes poseen los requisitos para iniciar
el estudio, en qu grado han alcanzado ya los
objetivos que se han propuesto (conocimientos,
habilidades, actitudes, etc.), as como tambin
conocer la situacin personal fsica, emocional y
familiar en que se encuentran al iniciar el curso.
Dicho tipo de evaluacin se lleva a cabo en la
Facultad de Enfermera por el conjunto de docentes que conforman la plantilla; se realiza al inicio
del periodo escolar, se estructura de la totalidad
del contenido del programa educativo que el
estudiante cursar, por tanto se realiza antes de
darle a conocer el contenido programtico de la
experiencia educativa. En cuanto a la estructura
es elegida libremente por el docente por tanto
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Evaluacin formativa
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Se habla de evaluacin sumativa, segn Camilloni (1998) para designar la forma mediante
la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin
de certificarlo, asignar calificaciones, determinar
promociones, etc.
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Y despus de haber analizado los objetivos planteados con la implementacin del MEIF como
modelo educativo, y dentro del cual se pretende
encaminar al estudiante hacia su autonoma e
independencia, es a travs de la autoevaluacin que se pueden lograr dichos objetivos al
adquirirla como prctica cotidiana tanto por docentes como estudiantes, pudiendo ser aplicada
como se mencion anteriormente en cualquier
momento del periodo escolar a fin de que el
estudiante adquiera la cultura de la autoevaluacin, coevaluacion y heteroevaluacin para
que a travs de la prctica elimine los tintes de
subjetividad con los que acostumbra a realizarla.
ANLISIS Y REFLEXIONES
En relacin al fomento y promocin de la autoevaluacin, la Facultad de Enfermera de la Universidad Veracruzana se encuentra transitando;
la mayora de docentes consideran que es una
prctica innecesaria por los tintes de subjetividad
que representa, sin embargo no se han visualizado las ventajas de la misma y que en base a su
utilizacin se podrn resolver pequeos inconvenientes que surgen para la planta docente y para
el estudiante mismo; todo lo anterior se resume
a la falta de cultura en base a la evaluacin en
general y de la autoevaluacin en particular.
Porque la autoevaluacin no constituye nicamente un proceso introspectivo para lograr los
aprendizajes, es sobre todo, una estrategia continua de consolidacin de habilidades, saberes
y actitudes surgidas dentro y fuera del sistema
educativo. Las mismas sern aplicadas para
conformar y orientar la autonoma del estudiante
a fin de mejorar sus procesos cognoscitivos, fortalecer y ampliar sus expectativas y ejecuciones,
basndose en la presentacin individual de los
resultados, tratando de incidir positivamente en
su autoestima, eficacia y motivacin, de manera
que contine adquiriendo conocimientos ms
elevados.
Dentro de las ventajas que se obtienen en el estudiante con la autoevaluacin es que sta favorece el auto aprendizaje, desarrolla la capacidad
crtica y de toma de decisiones, le compromete
con su proceso educativo y motiva al aprendizaje
de tal manera que sea autnomo, se preocupe
y ocupe de su actividad de aprendizaje, la cual
juzgar por s mismo y le apoyar a mejorar las
posibles fallas detectadas.
Para que la autoevaluacin sea eficaz, y siguiendo
la propuesta de Rodrguez (2001) el docente
debe indicar al estudiante en qu aspectos
evaluarse, establecer criterios para comparar los
resultados obtenidos, evitar reducir el proceso de
autoevaluacin a solo ponerse una calificacin,
porque no necesariamente al emitir una calificacin reflexiona sobre su proceso y los resultados,
as como tambin fomentar la coevaluacin y
heteroevaluacin.
Puesto que es de suma importancia que como
docente se guie el proceso de autoevaluacin
en el universitario debido a la carencia de dicha
prctica, puesto que de lo contrario el estudiante
solo realizar su propia evaluacin o la de sus
compaeros a conveniencia, de manera superficial y subjetivamente lo cual no ayudar en gran
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