Cmo garantizar la inclusin y la equidad

en la escuela bsica?
Abstract
La educacin inclusive es el fruto de un largo proceso y requiere de la
transformacin de los centros escolares mejorando todo los aspectos para
asegurar la equidad y la calidad para ello es necesario el fortalecimiento de
culturas, prcticas y polticas bajo un entorno de trabajo colaborativo donde el
liderazgo tomo relevancia el logro de un fin comn en atencin a la diversidad,
pero qu requiere para tener xito?, la escuela inclusiva se genera a travs de
una problematizacin comn, cambiando actitudes y prcticas educativas, y el
papel fundamental y primordial del liderazgo. Por ello el enfoque de educacin
inclusiva implica modificar sustancialmente estructura, funcionamiento y propuesta
pedaggica para dar respuesta a la diversidad.

Cmo debe ser la escuela inclusiva?

Qu requiere para tener xito?
Hablar de inclusin educativa nos hace pensar en una escuela que no discrimina a
ningn alumno o personal que en ella se labora, es necesario que cada actor se
sienta parte de ella, con la seguridad que su voz, voto y accin sea tomada en
cuenta en los quehaceres de la escuela; para ello es necesario crear las tres
bases slidas de la inclusin: culturas, polticas y prcticas inclusivas.
El gran desafo del sistema educativo y la actualidad es fomentar escuelas y
aulas educativas, por ello la educacin bsica su objetivo es abrir las puertas de
las instituciones educativas a todos los menores en edad escolar,
independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, emocionales,
socioeconmicas, tnicas, etc. Es decir brindarles la posibilidad de aprender juntos
es por ello que se pretende que la educacin ofrezca respuestas de calidad para
TODOS los alumnos y alumnas.
La poltica educativa actual concibe a la escuela como agente de cambio,
enmarcada en un nuevo modelo de sociedad incluyente y sustentada en tres
pilares bsicos:

El respeto por las diferencias.

Los derechos humanos y la igualdad de oportunidades.
Una escuela para todos.

Esta propuesta permite a la comunidad educativa construir una escuela capaz de

aceptar y educar al alumnado creando ambientes inclusivos, a fin de garantizar
una escuela educativa de calidad.
Cmo debe ser una escuela inclusiva?
En el marco de una educacin inclusiva la escuela deber tener una visin basada
en la diversidad, como consecuencia del derecho a la no discriminacin, por ello el
pas y los estados estn obligados a asegurar y garantizar que todos los alumnos
tengan acceso a una cultura comn que les proporciones una capacitacin y
formacin bsica.
La escuela tiene que aceptar esa diversidad y proponer una intervencin educativa
en la que sea posible un desarrollo ptimo de todos los alumnos y alumnas; es
necesario que la escuela cuente con las siguientes caractersticas:

Una escuela que se centre en la resolucin de problemas de colaboracin.

Una escuela que se dirigida a la educacin en general es decir, a todos los

alumnos.
Una escuela basada en principios de equidad, cooperacin y solidaridad
donde se valoren las diferencias como oportunidad de enriquecimiento de la

sociedad.
Una escuela donde la insercin es total e incondicional.
Una escuela donde se exija la ruptura en los sistemas con transformaciones

profundas del mismo.

Una escuela en el que se centre el apoyo dentro del aula ordinaria.
Una escuela donde no se disfracen las limitaciones, porque ellas son reales.

Donde la transformacin del sistema educativo sea profunda y que plantee

emprender un proceso continuo de aprendizaje institucional. Requiere del
compromiso del conjunto de la institucin enmarcado en la poltica educativa
actual.

La inclusin de la diversidad es promover el desarrollo de una serie de

capacidades y la apropiacin de determinados contenidos culturales necesarios
para que los alumnos puedan participar e integrarse en su medio sociocultural. La
experiencia ha demostrado que una de las variables claves a considerar para
avanzar hacia este objetivo, la constituye el currculo escolar aqul que garantiza
que todos los alumnos de un pas desarrollen las competencias necesarias para
enfrentar las exigencias sociales, intelectuales y valricas que demanda la
sociedad en que viven, contribuyendo de este modo al desarrollo de la misma.
La escuela inclusiva ha de conseguir el difcil equilibrio de ofrecer una respuesta
educativa que proporcione una cultura comn a todos los alumnos pero a la vez
comprensiva y diversificada; que evite la discriminacin y la desigualdad de
oportunidades respetando al mismo tiempo sus caractersticas y necesidades
individuales.
En el Foro Mundial sobre la Educacin (Dakar, 2000) se acord que uno de los
objetivos es velar por que todos los nios puedan tener acceso a una enseanza
primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen, pero como asegurar
esto en los alumnos que se encuentran es desventajas, (marginacin,
vulnerabilidad, etnias, discapacidad, condiciones, AS), si bien es cierto los
cambios y la diversidad son cada da ms exigentes en nuestra sociedad.
Que requiere para tener xito?
La presente propuesta educativa supone la aceptacin de una nueva concepcin
de la educacin inclusiva, la cual consiste en:
1. Problematizar a la institucin educativa por que la inclusin pretende
alterar la Educacin General. Para que el autoaprendizaje institucional de
cmo atender y dar una respuesta educativa y con miras a la inclusin ser
necesario problematizarse, alterarse y sentirse pero sobre todo percibirse
afectada como comunidad. La educacin inclusiva tiene que ver cmo,
dnde y porqu, y con qu consecuencias educamos a todos los alumnos.
Devolver a las escuelas los problemas asegurar mantener a los alumnos
en un sistema que se percibe como alterado ms que si se piensa que
permanece intacto.
2. Cambio en las actitudes y prcticas educativas que implica :
2.1 Valoracin de la diversidad como un elemento que enriquece el
desarrollo personal y social donde se cuente con una actitud de
aceptacin, respeto y valoracin de las diferencias y para lo que es
fundamental desarrollar una intensa actividad de informacin y
sensibilizacin.

2.2 Un currculo amplio y flexible y equilibrado ya que permite tomar

decisiones ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales e
individuales.
2.3 Los enfoques metodolgicos en la para facilitar la diversificacin y
flexibilidad de la enseanza, de modo que sea posible personalizar las
experiencias de aprendizaje comunes. El punto central es cmo
organizar las situaciones de aprendizaje de forma que todos los
alumnos participen sin perder de vista las necesidades y competencias
especficas de cada uno y de esta forma romper con la cultura
homogeneizadora de las escuelas y la enseanza transmisora y frontal
que considera que todos los alumnos son iguales y aprenden de la
misma forma.
2.4 Criterios y procedimientos de evaluacin y de promocin que ayuden a
identificar los tipos de apoyos y recursos que precisan para facilitar su
proceso de enseanza-aprendizaje y de desarrollo personal y social
graduando los aprendizajes atendiendo a los distintos estilos,
capacidades y posibilidades de aprendizaje.
2.5 Proyectos educativos de toda la escuela que contemple la diversidad y
compromiso de cambio acordes a las necesidades de sus alumnos y su
realidad. En aquellas escuelas en las que existe un trabajo colaborativo
entre los profesores, padres y con los propios alumnos.
2.6 Participacin de los padres y de la comunidad centrada en una relacin
de colaboracin.
2.7 Formacin continua de los docentes y otros profesionales para la
atencin a la diversidad.
2.8 Planeacin diversificada: aprendizajes esperados deben ser flexibles
para que se planifique y disee una metodologa activa y participativa,
en la que se potencie y favorezca el protagonismo de los alumnos
atendiendo a toda la diversidad.
2.9 Metodologa: para la atencin a la diversidad de alumnos dentro del aula
es necesario
El fomento de redes naturales de apoyo como los crculos de amigos, el
aprendizaje cooperativo y el espritu de cooperacin y colaboracin,
comunidades de aprendizaje.
La adaptacin del aula en organizacin movilidad y materiales.
Entender como vlidas diferentes formas de evaluacin que dan cabida a
modalidades de expresin o comunicacin de lo aprendido, ya sean
escritas, verbales, a travs de esquemas, carteles, fotos o imgenes...
Generar materiales y actividades de apoyo, refuerzo y profundizacin con
los que abarcar los diferentes ritmos de aprendizaje de sus alumnos.

3. Liderazgo educativo donde el papel que adopte el directivo escolar

determinante en la eliminacin de las barreras que generan exclusin y
asegure una escuela donde impere la calidad, inclusin y equidad. Para ello
se propone que la funcin directiva se vea implicada como tcnico, lder y
ejecutivo. Bajo este sentido en cada una de las instituciones la palabra
clave para la misma es un trabajo colaborativo, dejando de lado el
individualismo, por ello implica:
3.1 organizar el trabajo conjunto desde una planeacin a largo, mediano y
corto plazo desde el modelo de gestin escolar sumando los esfuerzos
en el proceso de resultados, aprovechando todos los recursos con los
que cuenta la escuela y de los cuales tiene a su alcance.
3.2 generar prcticas inclusivas a travs de acciones orientadas a
desarrollar normas, creencias, actitudes y valores compartidos, esta
contribuir a lograr una escuela de todos, con todos y para todos.
3.3 el rol del directivo ante un cuerpo docente implicara una actualizacin
constante, con altas expectativas, responsabilidad, compromiso, con
miras a mejorar en el desempeo docente, uso de nuevas tecnologas,
metodologa, trabajo pedaggico, eficiencia y eficacia.
3.4 construyendo culturas, polticas y prcticas inclusivas mediante la
promocin de ambientes de trabajo acogedores motivando al
profesorado para generar las bondades de un trabajo colaborativo
estando abierto a los cambios que genere una educacin, abriendo a la
posibilidad de atencin a la diversidad.
3.5 Gestin para el Trabajo colaborativo y Comunicacin constante y
abierta, esto permitir que el profesorado pueda expresar ideas,
sentimientos, necesidades, resolucin de conflictos vislumbrando que
todos hacen la unidad, la institucin, y que todos son diversos y la
escucha ser abierta a la individualidad.
3.6 Funcin directiva como ejecutivo implica que sea garante de los
derechos y deberes de la comunidad.

Reflexiones finales

Para llevar a la prctica en la escuela un modelo que potencie la educacin

inclusiva es necesario que todo el personal educativo, en especial los profesores,
tengan una visin y una actitud positiva acerca de la inclusin.
Una escuela inclusiva beneficia a la diversidad bajo una enseanza adaptada a
sus necesidades.
La educacin implique que la diversidad de una determinada comunidad aprenda
juntos sin requisitos de seleccin o discriminacin para ser realmente efectivos los
derechos a la educacin, la igualdad y la participacin.
El trabajo colaborativo entre los diferentes agentes y sectores educativos avanza
hacia la formacin de una comunidad inclusiva.
El liderazgo impulsa la democracia y la justicia potenciando la idea de la escuela
como comunidad educativa inclusiva ligada al sentido de pertenencia y
responsabilidad compartida.

Referencias bibliogrficas
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septiembre de 2009.
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http//educacioninclusiva/documentos/MC/educardiversidad.pdf