Epistemologa contable

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8.

Resumen
Introduccin
Contenido
Concepto de modelo
La contabilidad y su teora
Escuela anglosajona
Escuela latina
Bibliografa

RESUMEN
El conocimiento como fuente del desarrollo cientfico, involucra al hombre en una exploracin constante,
en el cuestionamiento y solucin de los hechos mas relevantes de su evolucin.
Es en este desarrollo donde encontramos la Ciencia Contable, lamentablemente poco explorada como
consecuencia del entorno y las condiciones en las que se origina.
PALABRAS CLAVES
Conocimiento, Epistemologa, Mtodo, Modelo, Sistema, Investigacin.
INTRODUCCIN
El camino que la ciencia contable ha recorrido hasta el momento ha sido escabroso, lo que ha originado
una apata para su exploracin, marcando desafortunadamente el desarrollo de nuestra profesin,
crendonos una dependencia de la economa, y lo que es peor, de otras ciencias que poco o nada tienen
que ver con la razn contable.
Es aqu donde el desarrollo del conocimiento cientfico juega un papel importante en el desarrollo de la
ciencia misma.
Y es la accin participativa de todos los involucrados lo que podra marcar la diferencia en la economa
cambiante del momento.
CONTENIDO
El ser humano por naturaleza, tiene la capacidad de razonar y cuestionarse sobre todo lo que puede ver,
escuchar, sentir y con lo que puede interactuar.
Este cuestionamiento hace que se desarrolle el conocimiento, en un proceso inconsciente y automtico
que paulatinamente pasa de la observacin del medio (fenmenos), a la sntesis (esencia) de los sucesos
mas interesantes; y de sta a la investigacin de sistemas que interacten con stos hechos.
La actividad cognoscitiva del hombre, se da entonces gracias a la interrelacin de ste con su entorno
(prctica), en la que progresivamente se va mejorando su estudio (tcnica).
De este modo se crea una Unidad Indisoluble del conocimiento Emprico y Terico, como mecanismos
necesarios para el desarrollo de la ciencia.
En el conocimiento emprico encontramos el reflejo que el hombre hace del objeto a travs de la
descripcin y la observacin; por su parte el conocimiento terico se define como el estudio profundo del
pensamiento del hombre en la esencia de los fenmenos a travs de teoras e hiptesis.
Es en la combinacin de estos dos elementos que encontramos el surgimiento y evolucin de la ciencia
como un cuerpo de conocimientos sistemticamente organizados, exactos y verificables de la realidad,
que son falibles, pero que tiende a la bsqueda de objetividad.
En esta fase del conocimiento la ciencia, como un nivel mas profundo de ste, sirve como herramienta
fundamental al hombre para dar aplicabilidad en diferentes ramas y tcnicas del saber; entre ellas
encontramos la Contabilidad.
En este sentido, la Contabilidad paradjicamente ha convertido su herramienta fundamental para el
movimiento del conocimiento (interaccin del conocimiento emprico y terico) en un instrumento de
estancamiento de la Ciencia Contable; pues comparada con otras ciencias no ha alcanzado su mximo
desarrollo, como consecuencia de un conocimiento emprico surgido en las necesidades econmicas y no
en el cuestionamiento del hombre por el hombre (necesidades sociales), y un conocimiento terico que

simplemente reglamenta el movimiento del objeto de estudio (las economas), sin que previamente
exista la formulacin de teoras e hiptesis sobre el deber ser del objeto, verificables y aplicables en la
prctica.
Podramos decir que hace falta un compromiso social para el desarrollo de nuestra ciencia, que
promueva la investigacin, que oriente al hombre en un inters personal por sembrar su conocimiento,
evitando las imposiciones que en la actualidad presiden en las empresas como mecanismo para
solucionar sus necesidades.
Lo que se ha originado como consecuencia de una economa dominante, que ha convertido a nuestra
profesin en una marioneta del inters privado, sin importar el impacto social causado.
Esta problemtica se ha dado por muchos factores, entre ellos resaltaremos la falta de compromiso en la
educacin (relacin profesor-alumno), para formar profesionales ntegros, con un inters social aportando
todos sus conocimientos en el desarrollo.
Ligado a la falta de compromiso educativo se ha dado una pedagoga mal orientada en nuestra profesin
como lo afirma Tua: En efecto hay dos maneras de ensear la contabilidad.
La primera consiste en trasmitir a los alumnos un procedimiento o norma contable, desgranando sus
recovecos, analizando su mecnica e ilustrando la cuestin con ejemplos prcticos.
Tal norma suele ser un pronunciamiento (en ocasiones lamentablemente, estadounidense) un principio
internacional o un plan de cuentas.
Con ello, el alumno aprende a contabilizar, pero no aprende contabilidad. Estar ms sensibilizado por la
mecnica que por el fundamento: se orientar ms al hacer que al saber. Aplicar correctamente una
norma, pero desconocer cuestiones tan importantes como las razones que la avalan, su conexin con la
epistemologa contable o las alternativas posibles a aquella norma que, por uno u otro motivo han sido
rechazadas por la regulacin(1)
La propuesta sera entonces enfocar la educacin contable partiendo de la teora, que es el tema que a
continuacin trataremos de explicar.
CONCEPTO DE MODELO
El modelo como lo define Rafael Franco es un sistema de elementos que reproduce determinados
aspectos, relaciones y funciones del objeto que se investiga; desarrollado en un nivel avanzado del
conocimiento, en el que recopila las caractersticas generales del objeto investigado y las unifica en un
concepto global, del cual se puede visualizar el objeto en un momento dado.
Teniendo en cuenta esta definicin, podramos concluir que siendo importante para el desarrollo de la
ciencia extraer los conceptos principales de un modelo; es nefasto aplicarlo previa investigacin de sus
caractersticas, beneficios y contradicciones; como lo que actualmente ocurre en la Regulacin Contable
Colombiana, fiel copia de la Regulacin Contable Anglosajona; sin un previo anlisis de la situacin
social, cultural y econmica del pas, dando aplicabilidad a la Ley del Menor esfuerzo.
Tambin es pertinente analizar, desde el punto de vista del conocimiento, no solo la aplicabilidad o no de
un modelo en la naturaleza, sino, los medios que se utilizaran para su aplicabilidad.
En este sentido definimos los SISTEMAS como el conjunto de elementos vinculados entre si en
determinada forma, que constituyen una unidad y que se convierten en un mecanismo fundamental para
el buen desarrollo del modelo.
El desarrollo cientfico ha avanzado gracias al estudio de los objetos por medio de sistemas donde cada
elemento tiene relacin con otros elementos dentro del sistema.
Con estas definiciones esenciales para el entendimiento del conocimiento cientfico, daremos paso a un
tema importantsimo tanto para el desarrollo de la ciencia contable, como para el de los profesionales que
en un futuro harn parte de sus protectores o destructores.
LA CONTABILIDAD Y SU TEORIA
En un principio la contabilidad fue definida por el AICPA equvocamente como un ARTE de registrar,
clasificar y resumir los acontecimientos financieros y sus resultados. Lo que choc con la definicin de
1

() Pereda Tua, Jorge. Evolucin y situacin actual del pensamiento contable. En: Revista Internacional

Legis de Contabilidad y Auditoria No 20, octubre- diciembre 2004, pp. 100-121.

Arte como una creacin individual que se genera en la persona misma (individuo); no en la sociedad
producto de la actividad econmica como se desarrolla la contabilidad.
Por otra parte, al analizar el concepto de ciencia segn Kedrov y Spirkin como sistema de
conocimientos en desarrollo que se obtiene mediante mtodos cognoscitivos y se refleja en conceptos
exactos comprobables en la tcnica social para aplicarlo a la contabilidad, existen elementos que se
encuentran ausentes; que por la falta de investigacin y de un enfoque apasionado por los profesionales
de sta ciencia, se ve reducida a ser llamada Ciencia no explorada.
En este sentido para Rafael Franco la mejor definicin y la ms acertada es que La Contabilidad es un
Sistema De Comunicacin y De Informacin(2) ya que esta la ubica en su desarrollo histrico.
Pero es suficiente para nosotros como futuros profesionales esta definicin?; mas que suficiente, Es
justo con los estudiantes, con los catedrticos, y con los mismos profesionales reducir la contabilidad a un
sistema de comunicacin, en el que la economa nos dice que se informa y que no?
En resolver estos y otros cuestionamientos est el desarrollo de la Ciencia Contable.
Unas clara explicacin de cmo se ha pretendido solucionar los interrogantes y las necesidades de la
economa a travs de la Contabilidad es el surgimiento de las dos escuelas ms importantes y sus
teoras.
ESCUELA ANGLOSAJONA
En este modelo se nota la ausencia del mtodo cientfico y la no identificacin del objeto del
conocimiento contable, se mantiene el empirismo y la ausencia de la investigacin cientfica. Pues surge
de un proyecto de opinin de las empresas sobre la teora fundamental de la contabilidad donde se
establecen las caractersticas de la informacin contable (Utilidad, relevancia, objetividad, oportunidad,
precisin, integridad, claridad, suficiencia).
Se elimina la expresin Principios de Contabilidad generalmente aceptados y se constituyen dos
categoras de normas contables: Cualidades de la informacin contable y Reglas contables.
ESCUELA LATINA
Se caracteriza porque el objeto del conocimiento contable es la actividad econmico-social, encontrando
tres elementos que son el Estado, Las Organizaciones y la Comunidad en general, que interactan entre
s en un entorno social.
Surge de un programa investigativo que contiene la fundamentacin de una epistemologa como paso
previo y consecuente formulacin de una teora cientfica, como criterio de la evaluacin de la eficiencia
administrativa y el desarrollo de la contabilidad social.
En resumen la formulacin de una teora cientfica debe darse a partir de la epistemologa, considerando:
A. Los mtodos inductivo, deductivo, analtico histrico y sinttico en su trabajo intelectual.
B. Los enfoques dialcticos que permiten un tratamiento acorde con la situacin de cambio de la
realidad contempornea.
C. La importancia de la teora de la comunicacin como mtodo de conocimiento de las distintas
particularidades de la disciplina contable
D. La importancia de sistemas como mtodo de conocimientos de las especificidades de la
contabilidad.
BIBLIOGRAFIA
Franco Ruiz Rafael. Reflexiones Contables, Teora, Educacin y Moral. Primera Edicin. 1984. Tipografa
y Litografa Atenas Ltda.
Pereda Tua, Jorge. Evolucin y situacin actual del pensamiento contable. Revista Internacional Legis de
Contabilidad y Auditoria No 20, octubre- diciembre 2004.
DIANA MARCELA HENAO GONZALEZ
LUZ HELENA NEIRA RIVERA
2

( ) Franco Ruiz Rafael., Reflexiones Contables, Teora, Educacin y Moral. Primera Edicin 1984, Litografa Atenas
Ltda. Ponencia presentada en el primer seminario Nacional sobre la Naturaleza de la Administracin del 16 al 19 de
Noviembre de 1982. Cali, Valle.

CLAUDIA LORENA HERRERA BALLEN

YESSICA MEJIA PEREZ
PEDRO NEL LOPEZ DURANGO
mejiajessica@latinmail.com
leneri67@gmail.com
claudialorena2103@yahoo.com
pedronell@telesat.com.co

Fundamento terico
La epistemologa, medio para terminar con la negacin cientfica de la contabilidad
La epistemologa, como rama de la filosofa, es el medio para terminar con la discrepancia
relacionada con la negacin cientfica de la Contabilidad. Dicha discrepancia debera ser
resuelta por los contadores pblicos. Sin embargo, como la mayora de ellos carecen de
preparacin epistmica y visin panormica sobre problemas epistemolgicos (semnticos,
gnoseolgicos, metodolgicos, ontolgicos, axiolgicos, ticos y estticos); econmicos
(relacionados con el neoliberalismo, la economa social de mercado, etc.); polticos
(sistemas y subsistemas sociales); ideolgicos (ideologa para el desarrollo o subdesarrollo)
y otros conocimientos que permitan describir, explicar y analizar mejor dichos problemas,
continan "cargando la cruz" de la imprecisin de la Contabilidad. La interrogante "qu es la
contabilidad" an no ha sido resuelta definitivamente. Algunos la consideran como ciencia y
otros, simplemente, como tcnica. A qu se debe esta imprecisin dicotmica? A
que,cuando eran estudiantes de pre-grado, no fueron motivados por las facultades de
Contabilidad para sumergirse en las aguas fras de la investigacin. En efecto, no
incentivaron su inteligencia ni fecundaron su imaginacin para formarse como
investigadores preparados para contribuir con el desarrollo cientfico de la Contabilidad y
capaces de dar solucin a problemas de la empresa al generar y aplicar habilidades
tcnicas, conceptuales, de diseo y de toma de decisiones coherentes con la realidad local,
regional, nacional e internacional. Estas deficiencias tampoco son cubiertas por los colegios
de contadores pblicos que dan mayor nfasis a los aspectos normativos que a los
filosficos o epistemolgicos, reduciendo sus conocimientos a una visin tubular de alto
contenido normativo.
Actualmente, el proceso de enseanza-aprendizaje de la Contabilidad se realiza
trasmitiendo conocimientos sobre su procedimiento o sobre la norma contable. La norma
puede constituirse en un principio internacional o en el fundamento del plan de cuentas que
sirve como base del aprendizaje, pero con ello el alumno no aprende contabilidad: solo
aprende a contabilizar. Est ms interesado por el proceso contable -que puede ser
mecnico- que por su fundamento; se orienta ms al hacer que al saber, induciendo
errneamente a algunos contadores a sostener que la Contabilidad no es ciencia sino
tcnica, plasmada en la tcnica registral, de medicin del valor y de la informacin contable.
Se utilizan correctamente las normas pero se ignoran los fundamentos lgicos que los
avalan, su conexin con la epistemologa contable y con otros sistemas lgicos que le dan
consistencia al conocimiento de la Contabilidad.
La Contabilidad es una ciencia social que garantiza el funcionamiento de la empresa,
genera conocimientos conexos entre la economa y las finanzas, cuantifica el patrimonio
pblico o privado, determina las prdidas y ganancias de las personas naturales y jurdicas

y precisa las responsabilidades de los contribuyentes. Asimismo,sistematiza la poltica

tributaria relacionada con la estructura formal y funcional del sistema impositivo, su
distribucin social, los efectos de los tributos y su utilizacin como instrumentos dinmicos
para comprender el subsistema econmico y su incidencia en el desarrollo nacional.
Genera la teora sobre ingresos pblicos (subvenciones, donaciones, ingresos
administrativos o tasas de servicios pblicos, impuestos, prstamos externos e internos) y
los elementos constitutivos de la imposicin (cualitativos y cuantitativos), describiendo,
explicando y analizando el cmo y el porqu de los hechos contables que se suscitan
dentro y fuera de la empresa.
La Contabilidad es una ciencia social, pero sin la dimensin dinmica de otras ciencias.
Algunos profesionales de la Contabilidad no generan hiptesis que les permitan producir
nuevos conocimientos cientficos, que cuestionen aquellos que carecen de lgica y que, de
esta manera, permitan elevar su nivel cientfico a la altura o ms arriba del que han
alcanzado otras ciencias que tambin intervienen en el desarrollo econmico y empresarial.
Para ello, los investigadores de la ciencia contable, con ayuda de la epistemologa,
entendern que las puras funciones y relaciones cuantificables son siempre funciones y
relaciones de objetos reales de la empresa. El tener conocimiento de la liquidez y de otros
bienes de la organizacin es consecuencia de la idoneidad de los profesionales, quienes
actan a partir de sus aprehensiones inmediatas de objetos. El conocimiento contable es
lgico porque los hechos contables se relacionan unos con otros, dependen unos de otros o
surgen unos de otros. En suma, constituyen una ciencia con todos sus elementos
estructurales: objeto de estudio, principios, leyes (equilibrio contable,costo
histrico,causacin, balances, inflacin de capital, reserva oculta de informacin,
variaciones patrimoniales, aceleracin del movimiento circulatorio de la riqueza, etc.),
mtodos, hiptesis y teora contable (Milln, 1999).

Estructura de la ciencia contable

La Ciencia Contable tiene elementos fundamentales (vectores) que constituyen su
estructura y, en funcin de ello, sostenemos que es una ciencia social. Estos son:

Objeto y objetivo
El objeto fundamental de la Contabilidad es la cuantificacin de los recursos econmicos y
financieros, a fin de conocer el valor equivalencial o relativo entre los distintos bienes, pero
no de una manera simplista que implique sumatoria de datos estadsticos o de aquellos
relacionados con probabilidades de prdidas o ganancias, sino con la explicacin del cmo
y del porqu de los fenmenos contables. Sobre la base de la informacin proporcionada
por los contadores, el directorio, el gerente y otros funcionarios toman decisiones en su
debida oportunidad y segn los parmetros lgicos establecidos en funcin de objetivos y
metas empresariales. En Contabilidad, las decisiones puramente contables no existen, pero
mantienen por registro el valor de cambio de bienes y servicios como condicin inherente a
toda organizacin empresarial. La decisin es siempre particular o de grupo; de no serlo, no
existiran en la sociedad o en la empresa lites dirigentes capaces y competitivas que
gestionan, dirigen y controlan las operaciones empresariales cuya actividad contable est
centrada en el control de la riqueza societaria, poniendo nfasis en la naturaleza econmica
de la misma.

Si los bienes de la empresa dejan de ser cuantificados, los miembros del directorio, los
gerentes y los dems usuarios de la informacin contable no tendrn la brjula que los
oriente hacia la mejor toma de decisiones para el logro de los objetivos y el cumplimiento de
metas. Por eso, en toda organizacin, la Contabilidad es muy importante para el desarrollo
empresarial. La exactitud de la informacin que proporciona consagra su carcter cientfico
y su rigor lgico, responde por la exactitud cualitativa y cuantitativa y por la mejor aplicacin
de los conocimientos contables que han derivado de confirmaciones empricas.
En cambio,el objetivo de la Contabilidad es garantizar el funcionamiento de la empresa e
inclusive del Estado. Sin poltica econmica y fiscal, el Estado es inerte, no funciona; en
cierta medida, es ella la que estudia y aplica procesos y procedimientos para obtener
recursos econmicos para el cumplimiento de sus fines y la forma como stos son
distribuidos, previa programacin presupuestal. El Estado organiza polticamente a la
sociedad, pero los gobernantes necesitan saber cuantitativamente los ingresos y egresos
econmicos, su obtencin y distribucin. Para ello, la Contabilidad es, entre otras, la ciencia
interviniente que conjuga teora-prctica-teora. As como las matemticas, que garantizan
los resultados cientficos de otras ciencias (Albert Einstein), la contabilidad garantiza el
funcionamiento empresarial al dar informacin financiera y econmica veraz, exacta y
oportuna, cuyos montos en unidades monetarias (nuevos soles o dlares americanos) son
el termmetro real del buen o mal funcionamiento de la empresa.
El patrimonio de la empresa es la primera fuente de estudio de la Contabilidad; por eso, es
necesario conocer su evolucin econmica y financiera a travs de mtodos y
procedimientos que permitan su mejor administracin y el conocimiento preciso de sus
cuentas. Visto de esta manera, es un conocimiento de orientacin y gestin econmica
indispensable para fijar el patrimonio, determinar resultados y calcular costos. Asimismo,
contribuye en la sistematizacin de procesos para ver e interpretar hechos relacionados con
la organizacin y funcionamiento empresarial, administracin del patrimonio y aplicacin -en
lo esttico y en lo dinmico- del anlisis cualitativo y cuantitativo. La "Contabilidad
constituye el rgano de vida de la empresa. Debe permitir conocer en cualesquier momento
dnde se est y a dnde se va.Debe dar informes exactos,claros y precisos sobre la
situacin econmica de la empresa. Una buena Contabilidad, simple y clara, que d una
idea exacta de las condiciones de la empresa, es un poderoso medio de direccin" (Milln,
1999:160).

Si bien es cierto que el funcionamiento de la empresa no solo depende de la

Contabilidad, sino tambin de Administracin, Economa, Derecho, Psicologa,
Matemtica Financiera y otras reas, al tener bajo su responsabilidad la
informacin econmica y financiera de los bienes que constituyen el
patrimonio de la empresa, garantiza su funcionamiento. Alguien pretender
cuestionar nuestra tesis con el argumento que el xito de la empresa
depende de la preparacin e idoneidad de sus trabajadores, quienes no solo
aplican conocimientos de contabilidad, sino tambin de otras ciencias y de la
experiencia laboral que ostentan. Eso es cierto cuando ellos la han
interiorizado como suya, pero es falso cuando no ocurre tal interiorizacin.
Conceptos tericos

Son las unidades de la estructura lgica del pensamiento. Son "los modos en
que el cientfico ha aprendido a comprender los fenmenos complejos, a
darse cuenta de sus relaciones mutuas y a representarlos en forma
comunicable. Entre las cosas ms maravillosas que consideramos inventadas
por la ciencia se encuentran sus conceptos, pues constituyen, de hecho, la
elaborada instrumentacin y la alta tecnologa del pensamiento y del discurso
cientfico" (Wortojsky, 2000). Por ejemplo, los conceptos de clula,
metabolismo, anabolismo o catabolismo son de la biologa; los de
produccin, distribucin, consumo, inflacin, estanflacin, mercanca o
materia prima, son de la economa; los de partida doble, debe, haber, cargo,
abono, dbito, crdito, auditora, tributacin, costo, presupuesto, estados
financieros, impuesto, poltica tributaria son, entre otros, conceptos
exclusivos y excluyentes de la ciencia contable, y basados en ellos, los
investigadores de la Contabilidad establecen su campo de accin cientfica,
que comprende: balance econmico general de la empresa, informacin
financiera, y manejo de la economa de la empresa.
Principios
Los principios son pautas invariantes de la estructura cientfica, ideas
rectoras que permiten a los investigadores producir ciencia, tecnologa y
filosofa. El principio es el fundamento de un sistema.Concepto y fundamento
constituyen la generalizacin (G.I, G.II, G.III) cientfica, que al ser aplicada a
los hechos empresariales, dan origen al conocimiento cientfico. Durante el
proceso de produccin cientfica, el principio es el fundamento de
complementariedad, correspondencia, unidad de mtodo, explicacin causal,
razn suficiente y verificacin. A partir de l concluimos que la Contabilidad
es consecuencia de la existencia de la empresa y el funcionamiento de la
empresa, en cierta medida, es consecuencia de la contabilidad.
Mtodo
El mtodo de investigacin es otro de los elementos de la estructura de la Ciencia
Contable. A travs de l, el investigador establece los procesos relacionados entre s para
describir, explicar y analizar las propiedades del "problema objeto de estudio" y descubrir la
verdad de los hechos contables.
El mtodo no es una lista de recetas para dar con las respuestas correctas a las preguntas
cientficas. Su aplicacin no significa que inequvocamente descubramos la verdad
cientfica, pero es el medio ms confiable para llegar a ella. Por eso, el investigador debe
tener conocimiento profundo y concreto sobre el problema que se investiga y de las teoras
que tratan sobre l; de lo contrario, estar aplicando metodismo y no mtodo cientfico. El
metodismo es anti-mtodo, distorsiona el rigor lgico y pauperiza el proceso de
investigacin (Torres, 2007).

Leyes

Son conexiones internas y esenciales de los fenmenos que condicionan el desarrollo

necesario y regular de los mismos. A travs de ellas explicamos el orden de la conexin
causal entre las propiedades de los objetos materiales, donde el cambio de unos modifica o
cambia la estructura de otros.
La fundamentacin cientfica de la Contabilidad se realiza a partir de las leyes que se han
generado durante el proceso histrico de su desarrollo y permiten su sistematizacin
rigurosa (SUPRA). Sin embargo, para algunos profesionales de la Contabilidad no es
ciencia, solo es tcnica. En la Tesis Doctoral denominada "La Contabilidad: Un Anlisis
Epistemolgico", con la cual el autor opt el Grado Acadmico de Doctor en Contabilidad en
la Universidad Inca Garcilaso De La Vega (Per), en la conclusin 1 y 5 sostiene que la
Contabilidad es parte de la economa, tocndole desempear el rol de proveedora de
informacin de la actividad econmica desarrollada por los agentes econmicos que son las
empresas, las familias y el gobierno. Con este tipo de conclusiones se niega el carcter
cientfico de la Contabilidad. Se omite su objeto de estudio, que es el que da origen al
conocimiento contable.Todo conocimiento que no tiene objeto de estudio propio no tiene
origen ni fin, por lo tanto, no existe.

Hiptesis
Es el elemento fundamental de la estructura de la Ciencia Contable. Sistematiza los
planteamientos que relacionan dos o ms variables para explicar o predecir
probabilsticamente propiedades, relaciones y conexiones internas de los hechos
econmicos, financieros y administrativos de la empresa.Orientan al directorio, al gerente y
dems usuarios de la informacin contable en la toma de decisiones relacionadas con:
gestin, control, objetivos, responsabilidades, resultados, metas, hitos, pautas,
oportunidades, solucin de problemas, estrategias, alternativas, limitaciones, prioridades,
relaciones humanas, responsabilidades e innovaciones, ganancia, costo, riesgo,
productividad, eficiencia, eficacia, organizacin, motivacin, financiacin, informacin,
decisin y accin para lograr la rentabilidad y el desarrollo empresarial. La hiptesis es un
elemento importante para el desarrollo de la Contabilidad y para resolver problemas
empresariales.

Teora
La teora es el conjunto de hiptesis sucesivas demostradas y comprobadas por uno o
varios investigadores que estudian el mismo "problema objeto de estudio" con los mismos o
diferentes mtodos, tcnicas, estrategias e instrumentos de investigacin; elevando los
conocimientos adquiridos durante el proceso de investigacin a un nivel de abstraccin
cientfica. Es la interrelacin entre teora-prctica-teora, fuente de la produccin material y
terica y medio verificador del conocimiento. La teora contable plasma el conocimiento
terico-prctico para obtener rentabilidad y desarrollo empresarial.
La condensacin de la estructura de la Ciencia Contable la relacionamos con los vectores
que a continuacin se menciona:

Incidencia de la epistemologa en la formacin competitiva del contador pblico

El mundo contemporneo y la economa globalizada exigen que las facultades de
Contabilidad de los distintos pases del mundo preparen a los estudiantes en conocimientos
bsicos y aplicados, en programas computarizados y en los sistemas de tecnologa e
informacin, a fin de que los educandos, adems de los conocimientos de la especialidad,
tengan:

Visin panormica y no solo tubular

La formacin competitiva del contador pblico se inicia con la concepcin educativa de
cada facultad de Contabilidad, que implica formar al estudiante en funcin de la realidad
econmica y socio-poltica donde opera la institucin educativa. En el Per, por ejemplo,
existe predominio de pequeas y medianas empresas (PYMES), e inclusive de micro
empresas, cuyos procesos productivos se desarrollan bajo la lgica del sistema neoliberal
que da mucho nfasis al mercado y disminuye la intervencin del Estado en la
economa,impidindole promover y gerenciar empresas pblicas. Ante esta realidad, cmo
debe ser la formacin del contador pblico? La respuesta se resuelve con la intervencin de
la epistemologa, a partir de cuyos conocimientos concluimos que la formacin del
profesional debe ser panormica y no solo tubular. Un especialista en Normas
Internacionales de Informacin Financiera puede ser un gran experto en el dominio de las
mismas, pero con pocos aportes en la sistematizacin terico-prctica de la Contabilidad.
La carencia de fundamentos epistemolgicos no le permitir explicar mejor los
conocimientos de la Ciencia Contable y la organizacin y funcionamiento de la empresa.

La formacin panormica comprende, adems de los conocimientos de la Ciencia

Contable, los que tienen que ver con el entorno de la empresa, siendo indispensables los
jurdicos, sociolgicos, polticos y filosficos, que orientan al contador pblico a explicar con
rigor los hechos empresariales, dando un salto de la accin operativa a la exposicin
racionalizada. En cambio, la visin tubular es consecuencia de los conocimientos de
Contabilidad encapsulados en s mismos, sin relacionarlos con otros que tambin
intervienen en el logro de objetivos y metas empresariales.

Situaciones previsionales y momento de las realizaciones educativas

Las situaciones previsionales y la realizacin de la enseanza-aprendizaje son dos
aspectos fundamentales para la formacin del contador pblico. Las primeras previenen las
tecnologas sobre currcula, metodologa de los bloques curriculares e instrumentos de
enseanza aprendizaje. Las segundas tienen que ver con los sistemas de aprendizaje y las
evaluaciones. En trminos generales, dichas tecnologas fueron sistematizadas por el
Dr.Walter Pealoza Ramella, cuyos fundamentos educativos han servido de base para
sostener que la formacin competitiva del contador pblico depende de su elaboracin y
aplicacin sistemtica en funcin de la realidad empresarial y de los perfiles explcitos e
implcitos del educando. Por eso, deben estar articuladas con rigor para lograr los objetivos
y las metas de la educacin contable. En su estructuracin, la epistemologa tiene fuerte
incidencia siempre y cuando los agentes educativos tengan conocimiento de ella y la
apliquen de acuerdo con las necesidades sociales de la formacin del contador pblico.
Para mejor comprensin, explicamos cada una de las tecnologas y su incidencia en la
formacin integral y competitiva del estudiante de Contabilidad.

Currcula
Es el conjunto de cursos o asignaturas de formacin general, bsica y profesional
relacionadas secuencialmente por cada facultad en ciclos o aos acadmicos, dndose
nfasis a los factores externos y a los componentes internos, a la realidad donde se
encuentra la universidad y al momento histrico por el cual est atravesando la sociedad.

Factores externos
Son factores del entorno social, vinculados a la realidad educativa y socio-poltica del pas,
a los problemas econmicos y financieros de la empresa y a las competencias exigidas.
Son los puntos de referencia ms importantes para que las facultades de Contabilidad
estructuren su currcula en coherencia con las necesidades de educacin, de profesionales
que requieren las empresas, de los problemas de la entidad que prioritariamente deben ser
resueltos y de las acciones pedaggicas que plasmen la competitividad del estudiante de
Contabilidad.
Entre los factores externos, tenemos:
Demanda social de contadores pblicos
Es un factor externo que permite conocer el tipo de profesional que necesita la sociedad,
considerando sus competencias, caractersticas financieras y empresariales y las
exigencias de la economa globalizada. Para tal efecto, debe formularse la pregunta

epistemolgica: qu tipo de contador pblico demandan las empresas? La respuesta a

esta interrogante nos conduce a conocer la realidad educativa del pas, el nivel de
formacin acadmica de los contadores pblicos, su grado competitivo, el conocimiento de
los modelos econmicos, de los negocios internacionales, etc., a fin de formar profesionales
en ciencias contables de acuerdo a las necesidades de los organismos nacionales e
internacionales que operan en el mundo de la economa globalizada.
Competencias exigidas
La epistemologa entiende como competencias exigidas -denominadas tambin perfil
profesional- a las acciones que deben ejecutar los agentes de la formacin acadmica
profesional para que los contadores pblicos formados en la facultad que administran sean
ms competitivos que el de otras facultades de cada pas. Por eso, los que elaboran la
currcula deben interrelacionar perfiles explcitos e implcitos, conjugando el inters de cada
institucin educativa y el de cada estudiante, previo descubrimiento de sus caractersticas
personales, que conlleven a una especialidad dentro del conocimiento de la ciencia
contable (auditora, tributacin, finanzas, costos y presupuestos, etc.), y otros que sern
utilizados para mejorar el funcionamiento y desarrollo empresarial.
Problema de empresas locales, regionales y nacionales
En los pases en vas de desarrollo, las micros, pequeas y medianas empresas tienen
problemas de gestin, crediticios, tributarios, de control interno, de formulacin y ejecucin
de presupuestos, entre otros, que impiden el crecimiento de su rentabilidad y su desarrollo
como empresa. Por todo ello, el contenido de los cursos de la currcula de las facultades de
Contabilidad debe estar implcitamente dirigido a resolver problemas de la empresa y los
problemas ms significativos del pas.
Conocimientos existentes
Comprende al conjunto de asignaturas de las ciencias contables correspondientes a la
forma-cin general, bsica y profesional, distribuidas en ciclos o aos acadmicos. El
conocimiento epistemolgico sirve de fundamento para determinar la coherencia entre
factores externos y componentes internos de la currcula, entre las reas de enseanzaaprendizaje y la incidencia del liberalismo econmico en el desarrollo empresarial.

Componentes internos
Son los elementos que constituyen la malla curricular. De acuerdo con su articulacin, con
ellos se desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje. El profesor y el alumno
interactan simultneamente. Uno orientando y motivando el aprendizaje, y el otro
adquiriendo conocimientos terico-prcticos para el cambio de su conducta, que implica:
que el alumno de contabilidad se transforme en un constante estudiante. Dichos
componentes, son:
Asignaturas
La estructura curricular est constituida por asignaturas de formacin general, de formacin
bsica y de formacin profesional. En las primeras, se consideran los cursos de ciencias
sociales y de humanidades que dan visin panormica sobre la naturaleza, la sociedad y el

pensamiento. El profesional, al desempearse en la prctica, necesita conocimientos de

esta complexin para comprender mejor los problemas que tiene que afrontar, para
socializarse en el amplio sentido del trmino, es decir, para relacionarse con otros seres
humanos, comenzando con los padres y con los dems miembros de la familia, relacin
que enriquece la vida psquica y espiritual de cada persona. De lo contrario, ser un
profesional encapsulado, con visin tubular y sin perspectiva para resolver problemas
sociales que siempre comprenden a todo profesional.
Los cursos de formacin bsica proporcionan conocimientos para comprender y aplicar
mejor la ciencia, la tecnologa, la filosofa y las humanidades. En cambio, los de formacin
profesional preparan para desempearse profesionalmente, realizar investigacin, actividad
inherente a toda profesin.
Prcticas pre-profesionales
Las prcticas pre-profesionales son la clave de la formacin competitiva del contador
pblico. Como afirmamos antes, stas deben ser iniciales, medias y avanzadas. Las
iniciales deben aplicarse del segundo al quinto ciclo de estudios. Las medias, del sexto al
octavo y las avanzadas, del noveno al dcimo ciclo.
Actividades no cognoscitivas
Son las que contribuyen en la formacin integral del estudiante. Incrementan su cultura,
pero son ajenas al rea de conocimientos de la profesin del contador pblico.
Orientacin y consejera