APRENDIENDO A APRENDER

1. Pensamiento y aprendizaje
El pensamiento es una facultad propia de los seres humanos. Nos permite hacer variadas actividades mentales
como elaborar ideas, resolver problemas, imaginar, recordar y representar aspectos diversos de la realidad.
Cmo se produce el pensamiento?
Se pone en marcha cuando estamos frente a una situacin problema ante la cual no hay una respuesta inmediata,
pero que exige solucin.
El pensamiento es producido por lamente, que elabora la informacin y crea representaciones simblicas que
sustituyen a los objetos concretos, a fin de hallar la solucin a un problema o conflicto.
El resultado del PENSAR es una adaptacin individual a la situacin en que se origina.
Niveles de pensamiento
El psiclogo suizo Jean Piaget ha estudiado la evolucin del pensamiento de los nios. Como resultado de sus
estudios, elabor una teora que sostiene que los nios tratan de captar el sentido de su mundo al relacionarse
activamente con objetos y personas. A partir de ello, van evolucionando desde las coordinaciones motoras
primitivas hasta diversas metas ideales, entre las que destacan algunas capacidades como razonar en abstracto,
pensar de manera lgica y organizar acciones mentales u operaciones en estructuras complejas.
Para Piaget, la adquisicin de operaciones mentales constituye el punto central del desarrollo del pensamiento, ya
que el nio segn su teora pasa a travs de etapas adquiriendo diferentes operaciones, y llega gradualmente
a la etapa ms madura durante la adolescencia.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
- Sensorio motriz (0-18 meses): el desarrollo del pensamiento se manifiesta a travs de acciones.
- Preoperacional (18 meses hasta 7 aos): los nios poseen el lenguaje. Manejan imgenes y smbolos.
- Operaciones concretas (7 a 12 aos): los nios pueden agrupar elementos clasificatorios. Comprenden que una
cantidad de agua o de arena se conservan (siguen siendo las mismas) independientemente de cmo estn
ordenadas. Pueden hacer seriaciones de objetos de acuerdo con una dimensin, como el peso, el tamao, la
longitud, etc.
- Operaciones formales (12 aos en adelante): los adolescentes pueden razonar acerca de situaciones hipotticas
y buscar varias alternativas de solucin posibles ante un problema. Son capaces de realizar operaciones para
resolver operaciones ms complejas. Pueden reflexionar sobre las reglas que poseen. Tienen conciencia de sus
propios pensamientos y se percanta de lo que saben.
Pensamiento y lenguaje
Un medio a travs del cual damos a conocer nuestro pensamiento y nuestros sentimientos es el lenguaje. El
lenguaje est conformado por un conjunto de smbolos (sonidos, letras y signos) que poseen un significado y un
conjunto de reglas que permiten obtener diferentes tipos de informacin.
El lenguaje interviene, adems, en diversos procesos cognitivos como la memoria, el razonamiento, la resolucin
de problemas y la planificacin de acciones.
A travs del lenguaje podemos aprender muchas ms cosas que si slo empleramos la experiencia directa, pues
la mayor parte de los conocimientos que poseemos y la cultura(costumbres, normas morales, creencias de nuestra
sociedad) nos han sido transmitidos a travs de la palabra.
El aprendizaje
El lenguaje, como hemos visto, es un medio importante para aprender. Aprendemos cuando adquirimos
conocimientos, actitudes o procedimientos a travs de la experiencia.
Para que se produzca el aprendizaje, es necesario que se desarrollen dos procesos al interior de nuestro
pensamiento: la asimilacin, que consiste en incorporar nueva informacin; y la acomodacin, a travs de la cual
se produce una modificacin en nuestros esquemas de pensamiento debido a la nueva informacin que se ha
asimilado. Ambos procesos generan cambios duraderos en la conducta de la persona que aprende.
2. Aprender a aprender
Un buen aprendizaje se caracteriza por ser durable y porque puede transferirse a otras situaciones. Para que ello
suceda, es necesario que el aprendizaje sea significativo, es decir, que se produzca por la accin reflexiva y
consciente de la persona que aprende, quien movido por su inters construye nuevos conceptos, estrategias o
actitudes.
Aprender a aprender significa reconocer cmo es el propio proceso de aprendizaje para luego aplicar y controlar
las acciones ms adecuadas que nos permitan llevar a cabo con xito determinada una tarea de aprendizaje.
Aprender a aprender nos ayudar a convertirnos en estudiantes ms reflexivos, capaces de organizar y regular
estrategias para desarrollar aprendizajes significativos.
Estrategias que nos ayudan a aprender
Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de acciones que una persona realiza de forma intencional para
lograr xito en un objetivo de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje implican un proceso de toma de decisin
para seleccionar las acciones ms adecuadas para un objetivo especfico.
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. Estrategias de repeticin: las utilizamos para memorizar o grabar informacin importante. No garantizan la
comprensin de lo que se est estudiando, sino el recuerdo de la informacin. Ejemplos: memorizar
fechas histricas, nombres de personajes importantes o frmulas matemticas.
2. Estrategias de elaboracin: buscan relacionar o conectar informacin que se est aprendiendo con
informacin que uno ya conoce sobre el tema. Ejemplos: explicar lo que hemos entendido luego de leer un

texto (parafraseo). Compara lo que estamos aprendiendo con lo que sabamos sobre el tema. Relacionar
lo que estamos aprendiendo con lo visto en otros cursos. Analizar la utilidad de lo que estamos
aprendiendo.
3. Estrategias de organizacin: buscan ordenar y clasificar la informacin que estamos aprendiendo.
Ejemplos: elaborar esquemas o mapas conceptuales para establecer las relaciones y categoras entre las
diferentes ideas. Discriminar la informacin importante de la que no la es.
Estrategias de control
Estas estrategias son de suma importancia porque nos permiten regular nuestro propio aprendizaje. Las
estrategias de control pueden darse en tres momentos: antes de iniciar la tarea, durante la realizacin de la tarea y
despus de finalizar la tarea.
ANTES DE INICIAR LA TAREA:
- Debemos detenernos a pensar en el objetivo de la tarea. Por ejemplo: analizar las semejanzas y diferencias
entre las culturas Mochica y Chim.
- Luego de tener claro el objetivo, es necesario planificar las acciones que llevaremos a cabo para lograrlo. Para
ello debemos considerar nuestras capacidades y limitaciones, as como las condiciones en las que tenemos que
realizar la tarea. Continuando con el ejemplo anterior, si s que manejo bastante informacin sobre la cultura
Mochica, entonces dedicar ms tiempo para investigar sobre la cultura Chim. Asimismo, utilizar cuadros o
tablas que me permitan comparar diversos aspectos de las dos culturas.
DURANTE LA REALIZACIN DE LA TAREA
- Examinar si estamos avanzando hacia el logro del objetivo planteado. Para ello debemos revisar si las
estrategias seleccionadas estn siendo tiles para el desarrollo de la tarea.
- Replantear las acciones planteadas si nos damos cuenta de que no nos estn permitiendo el logro de la tarea.
DESPUS DE FINALIZAR LA TAREA.
- Evaluar si hemos logrado xito en nuestro objetivo y si nuestro plan de accin fue efectivo. De esta manera,
obtenemos informacin importante sobre como aprendemos y qu tan bien lo estamos haciendo.
Estrategias de apoyo
Las estrategias de apoyo no estn dirigidas especficamente a aprender algn tipo de contenido. Estas estrategias
estn dirigidas a mejorar las condiciones en que se produce el aprendizaje para hacerlo ms eficaz.
Las estrategias de apoyo incluyen: el establecimiento y mantenimiento de la motivacin, la direccin de la atencin
y el mantenimiento de la concentracin, el manejo de la ansiedad, la organizacin del tiempo, etc.
3. La lectura, una herramienta para el aprendizaje
La lectura es una valiosa herramienta para el aprendizaje. A travs de la lectura accedemos a una gran cantidad y
variedad de informacin que nos ayuda a comprender el mundo que nos rodea.
Por lo tanto, una de las cuestiones ms importantes que se debe plantear un estudiante es cmo lee. No se trata
solamente de leer mucho o poco, de leer rpido o despacio, sino, sobre todo, de leer con eficacia.
Debemos tener en cuenta que no basta con decodificar (reconocer) correctamente las palabras del texto, sino que
se requiere, adems, comprender el mensaje contenido en la lectura. Esto se logra cuando somos capaces de
elaborar un conjunto de significados en nuestra mente a partir de lo que vamos leyendo, y lo complementamos con
el conocimiento que ya tenemos.
Estrategias de lectura
Es importante que aprendamos a desarrollar estrategias de lectura, que al igual que las estrategias de
aprendizaje, constituyen un conjunto de acciones panificadas y controladas para interpretar de manera eficaz el
contenido de un texto. Las estrategias de lectura que podemos poner en prctica son las siguientes:
1. Antes de iniciar la lectura
Definir lo que queremos lograr con la lectura que vamos a realizar, pues dependiendo del objetivo que
perseguimos nuestro modo de leer el texto tiene que ser distinto. Por ejemplo, si decido emplear la lectura para
estudiar, me propondr leer ms lento con la intencin de comprender, organizar y retener la informacin. Es
importante, asimismo, dar una revisin general al texto para tener una idea acerca de lo que trata. De esta forma,
iremos relacionando nuestros conocimientos respecto al tema con lo que vamos a leer.
2.- Durante la lectura
Estar pendientes de nuestra comprensin del texto. Podemos tener en cuenta las siguientes estrategias:
- Despus de leer rpidamente el texto para saber de qu trata, es necesario que tratemos de entender datos
puntuales: vocabulario, nombres, fechas, situaciones
- Debemos comprobar que hemos captado el significado de expresiones, afirmaciones, comparaciones
- Es necesario, adems, captar la relacin existente entre los diferentes datos, oraciones y prrafos propuestos en
el texto.
Debemos considerar que nos textos que leemos son de distinto tipo: narraciones, descripciones, argumentaciones,
etc. Estas diferencias responden a las intenciones de los autores. El hecho de identificar el tipo de texto nos facilita
enormemente la comprensin y el recuerdo de lo que nos informa.
3.- Despus de la lectura
Evaluar si hemos logrado el objetivo que nos habamos propuesto al inicio. Asimismo, verificar si nuestras
estrategias nos permitieron lograr una buena comprensin de lectura.