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1 Utilizo essa edio por ter sido a edio mais antiga a que tive acesso neste trabalho.
2 Utilizo essa edio por ter sido a ltima lanada at a morte do autor (em 2002). Em
2009, foi lanada uma nova edio coordenada por outro mdico Geraldo Leme
que coordenava ento a Clnica Dr. De Lamare no Rio de Janeiro.
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3 Uso itlico em algumas expresses, como observado por Rosa Silveira (2002), para
marcar que tal registro pertence a outro discurso, ou pelas expresses serem parcialmente inadequadas ou passveis de reserva de acordo com o objetivo do trabalho aqui
proposto.
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4 A populao at o sculo XVIII era considerada um dos elementos do soberano, juntamente com o territrio e as riquezas. A partir desse sculo, a populao deixa de ser
uma noo jurdica poltica de sujeitos e passa a ser um objeto tcnico poltico de uma
gesto e governo (Foucault, 2007).
5 Como a populao composta de indivduos diferentes, cujo comportamento no se pode
prever, a tecnologia governamental procurar articular o interesse individual ao do Estado,
atravs da produo do interesse coletivo (governamento do desejo da populao).
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A puericultura, dessa forma, enderear seus preceitos s mes e s normalistas por meio de cursos e manuais, visando prioritariamente educar a populao
feminina em relao s crianas. Dessa forma, a educao tambm ser alvo de
investimentos dos mdicos, pois a verdade mdica precisava ser ensinada a mes e
professoras para que uma infncia higinica, saudvel e normal pudesse constituir
-se e, consequentemente, produzisse uma nao forte e saudvel.
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10 No entanto, o pediatra tambm afirma que cada criana levar o tempo que necessitar
para sua adaptao (De Lamare, 2002, p. 187), referindo-se a horrios de mamadas
e ao ritmo diferenciado entre o dia e a noite. Em outra passagem, aconselha a me
que no compare o desenvolvimento dos movimentos do seu filho com o de outros
bebs [...] cada beb tem um ritmo prprio de crescimento e desenvolvimento (2002,
p.271).
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A FORMAO DA PERSONALIDADE
Na edio de 1963, De Lamare define a personalidade como o conjunto de
particularidades prprias a cada indivduo e que determina o seu comportamento
nas diferentes ocasies (p. 83). Para o pediatra, cada beb tem sua personalidade
desde o primeiro dia de vida e, aos sete meses, j comea a mostrar o gnio
(2002, p. 286). Dessa forma, as mes devem ficar atentas, pois as primeiras
semanas de intimidade podem influenciar todo o seu futuro, e cada me tem de
encontrar a melhor maneira de se relacionar com seu filho (idem, p. 187). Nesse
enunciado encontramos a fixidez e o carter determinista do discurso promovido
pelo especialista em questo.
A abordagem da formao da personalidade dividida em cinco tpicos, nos
quais so descritos comportamentos que o beb deve realizar ou apresentar quando
solicitado. Tais aspectos abrangem coordenao motora, sentimentos, memria e
linguagem. No obstante, interessante destacar a relao entre o que apresentado
como inato e o que seria adquirido no ambiente. De Lamare parece creditar tanto
ao meio quanto hereditariedade as potencialidades ou no do desenvolvimento
da criana. No entanto, para a perspectiva terica pela qual estou avaliando tais
manuais, a forma como nos constitumos como sujeito organizada pelo mundo que
nos rodeia e, como j dito anteriormente, a subjetividade fabricada no contexto
social e histrico no qual estamos inseridos.
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Prosseguindo nosso percurso pelas pginas do manual, vemos que o tema dos
brinquedos, na edio de 1963, estava includo no captulo destinado formao
da personalidade do beb. J na edio de 2002, na maior parte das vezes, o tema
do brinquedo constitui um tema tratado parte, embora, em alguns meses, esteja
includo na parte da formao da personalidade. O brincar na cultura ocidental
tem sido idealizado e encontra, nos discursos da biologia e na psicologia do desenvolvimento, explicaes que o naturalizam, vendo-o como um suporte essencial,
positivo, espontneo e natural do seu desenvolvimento [da criana] (Ferreira, 2004,
p. 82), sendo ele transformado em uma das caractersticas da infncia.
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Comparando-se as edies de 1963 e 2002, percebe-se que discursos provenientes do campo da psicologia ganharam mais espao no manual, seja nos temas
envolvendo o desenvolvimento e a educao, seja na referncia importncia da
relao me-beb.
O discurso psicanaltico tambm encontra espao na edio mais recente de
A vida do beb. No tpico as meninas tm inveja do pnis do irmozinho? (2002),
De Lamare aponta que pesquisas sobre comportamento tm comprovado que algumas meninas podem apresentar problemas emocionais ocasionados pela ausncia
do pnis, com sentimentos de decepo e frustrao (p. 394). Para explicar isso, o
pediatra chama a ateno para a doutrina de Freud, pela qual
[] existe uma parte inconsciente na mente humana e cujo ncleo se desenvolve na primeira infncia. Esta foi uma das maiores descobertas da Cincia; os
sentimentos e as fantasias deixam suas marcas, que nunca desaparecero, permanecendo ativas e exercendo poderosa influncia no comportamento emocional, intelectual do indivduo. (idem, p. 395)
O DESENVOLVIMENTO DA INTELIGNCIA
Como explicita De Lamare, desde o primeiro ms, pode-se verificar se o
desenvolvimento da inteligncia do beb est se processando normalmente (2002,
p. 189). Por isso, o beb deveria responder positivamente s provas elaboradas
por Charlotte Bhler e Hildegard Hetzer12. Nesse contexto, desde o primeiro
ms so apresentadas cinco provas ou testes (so usadas ambas as designaes
ao longo de A vida do beb) que avaliam as respostas do beb a reflexos, sons,
estmulos visuais, alm de monitorarem a coordenao motora e acompanharem
seu comportamento em relao s pessoas, pois, j aos 6 meses, a inteligncia, ou
raciocnio, e o relacionamento social do beb tornam-se evidentes (De Lamare,
2002, p. 271).
Embora o autor utilize os mesmos testes desde a edio de 1963 at a de
2002, De Lamare salienta que pelo fato de as crianas hoje serem muito mais
estimuladas do que as de antigamente, temos de ter cuidado na interpretao
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de alguns testes clssicos aplicados sem adapt-los (idem, p. 205). Apesar dessa
ressalva, todas as provas, com mnimas alteraes, seguem h quarenta anos os
mesmos preceitos, o que nos poderia levar a concluir que, segundo De Lamare, a
formao da personalidade e o desenvolvimento da inteligncia so a-histricos.
Burman (1999), em sua pesquisa sobre as prescries da psicologia evolutiva s mes,
questiona os testes de maneira geral, por suas pretenses de abranger a todos, assim
como questiona at que ponto a categorizao de condutas reflete ou se refere a
determinadas prticas culturais (p. 246).
Para De Lamare (2002, p. 732), a inteligncia
13 Segundo o pediatra, essa doena ocorre devido a um defeito congnito de uma enzima que toma parte na decomposio da fenilalanina, um aminocido. A criana nasce
perfeita, mas com os primeiros meses inicia um processo de deteriorao cerebral com
tendncia idiotia (De Lamare, 2002, p. 733).
14 De Lamare define-a como uma doena metablica. No caso, o defeito congnito
a ausncia de uma enzima que toma parte de decomposio da galactose, um acar
encontrado no leite materno e no de vaca. O acmulo de galactose no organismo leva
a retardo mental, ictercia, catarata etc. (2002, p. 733).
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especiais diferentes das normas habituais; precisa de auxlio e mtodos diferentes para ser recuperado e educado. (idem, p. 731)
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podem ser avaliadas por provas que permitam ao examinador perceber como o indivduo responde a determinadas situaes. Ao contrrio da psicometria, de acordo
com rea a ser testada, h diferentes abordagens. Assim, o que se busca nas provas
na psicologia do desenvolvimento verificar se o sujeito capaz ou no de fazer tal
ao, descrevendo-a para intervir eventualmente.
No entanto, ambas as abordagens acreditam em elementos universais, dando pouco (ou nenhum) peso s questes histricas e culturais que atuam sobre o
sujeito, diferentemente de outras abordagens, como a Escola Sovitica, que ficou
conhecida no Brasil pelos trabalhos de Vygotsky. Alm disso, psicometria e psicologia do desenvolvimento acreditam na determinao gentica e na maturao
da inteligncia, assim como consideram uma determinada racionalidade como
definio de inteligncia (Almeida, 1983). Ademais, tais testes, a partir de algumas
abordagens, so vistos como medindo outras variveis, como classe social, raa/
etnia, gnero, dentre outras.
APONTAMENTOS DA PESQUISA
Foi buscando transformar minha relao com os manuais de puericultura que
realizei a pesquisa da qual este trabalho um recorte, que os mostrou como muito
produtivos ao colocarem em marcha discursos, saberes, condutas, subjetividades e
prticas.
Como foi possvel verificar no manual analisado, a me responsabilizada por
grande parte dos problemas de sade e da educao das crianas, desconsiderando
a realidade que vive essa me e a rede de proteo social a que ela tem acesso, alm
de outras dimenses e peculiaridades que podem intervir.
Assim, as crianas em A vida do beb devem ser constantemente testadas,
descritas e analisadas no detalhe por suas mes a partir das provas realizadas ms
a ms. Atravs da vigilncia permanente do seu beb e do acompanhamento do
que a criana j capaz de fazer, a me torna-se uma fiscal do desenvolvimento da
criana, devendo recorrer aos experts, caso ela observe algo anormal nesta. Alm
disso, a me extrai verdades sobre aquele sujeito objeto de vigilncia, verdades essas
que sero retranscritas criana a partir dos discursos da pedagogia e da psicologia,
dependendo da posio que ela ocupa na curva de normalidade. Assim, esse exame
da criana comea antes mesmo de ela estar inserida numa instituio, como, por
exemplo, a escola, e inicia em casa, a partir do olhar materno. Dessa forma, o manual,
ao intervir na famlia atravs desses exames mensais, por exemplo, visa prevenir
futuros problemas e normalizar aqueles encontrados.
Em sntese, o trabalho aqui apresentado, ao analisar o manual A vida do
beb, do pediatra Rinaldo De Lamare, em duas edies, a saber, 1963 e 2002,
procurou enfatizar a anlise das estratgias de governamento da maternidade e
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SOBRE O AUTOR
Cludia Amaral dos Santos doutora em educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora substituta do Curso de Pedagogia da mesma
instituio e professora da Educao Infantil da Rede Municipal de Porto Alegre.
E-mail: camarals@yahoo.com.br
Recebido em novembro de 2010
Aprovado em julho de 2011
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