Practica Transicion Tercer Momento Islena

PROGRAMA PARA LA INCLUSION EDUCATIVA DEL MENOR MAURICIO
JOSE MONTEALEGRE OSPINA CON DISCAPACIDAD COGNITIVA EN
EL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA

SIGLO XXI DE LA CIUDAD DE FLORENCIA CAQUET
ISLENA GALLEGO SALINAS
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
EDUCACION A DISTANCIA
FLORENCIA - CAQUETA
2009
PROGRAMA PARA LA INCLUSION EDUCATIVA DEL MENOR

MAURICIO JOSE MONTEALEGRE OSPINA CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA EN EL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
CIUDADELA SIGLO XXI DE LA CIUDAD DE FLORENCIA CAQUET
POR: ISLENA GALLEGO SALINAS

PARA: MARINA VELA ESCANDON
ASIGNATURA: PRACTICA TRANSICION
SEMESTRE: SEXTO
GRUPO: 1
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
EDUCACION A DISTANCIA
FLORENCIA - CAQUETA
2009
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION
1. Descripcin General
2. A quien va dirigido
3. Objetivos
4. Justificacin
5. Ejes que desarrolla el Programa
6. Metodologa
7. Adecuacin curricular
8. Evaluacin
9. Matriz portafolio
10. Autoevaluacin
11. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXO: Planeacin jornada artstica
Registro practica
PRESENTACION
En el presente trabajo presento un programa para la integracin

educativa articulado al proyecto de aula en el preescolar de la
institucin Ciudadela Siglo XXI de la ciudad de Florencia, dirigido al nio
Mauricio Jos Montealegre con discapacidad cognitiva pues considero
que se hace necesario una adecuacin curricular individual de los
contenidos, metodologa, actividades y evaluacin como estrategia de
planificacin que responda a las necesidades educativas del nio y
ayuden a superar dificultades de su dimensin cognitiva y motriz
contribuyendo as a la formacin de un ser autnomo e integral. Al igual
que unas autoevaluaciones en donde verificare que aprend con
respecto al tema.
PROGRAMA PARA LA INTEGRACION EDUCATIVA AL AULA DEL

MENOR MAURICIO JOSE MONTEALEGRE OSPINA CON
DISCAPACIDAD COGNITIVA
INTERVENCION EDUCATIVA
1. DESCRIPCION GENERAL:
Mauricio Jos Montealegre Ospina, menor de 8 aos de edad
cronolgica, diagnosticado con discapacidad cognitiva con compromiso
motor del miembro superior izquierdo a causa de complicaciones en el
trabajo de parto lo cual repercuti en la salud del nio causando hipoxia
perinatal, el nio est bajo la proteccin de Bienestar familiar en un
hogar sustituto por abandono de sus padres en el momento de nacer, el
menor naci en Puerto Rico Caquet el da 8 de Mayo de 1999, reside
actualmente en el barrio Nueva Colombia, zona urbana del municipio de
Florencia Caquet; los antecedentes educativos han sido muy pocos si
se tiene en cuenta su edad cronolgica, el menor solo a asistido a un
hogar comunitario y en la cual permaneci solo 7 meses, sus padres lo
matriculan en la institucin educativa Ciudadela Siglo XXI por la cercana
a su residencia y en donde actualmente cursa el grado preescolar en la
jornada tarde, la institucin desarrolla procesos de atencin iguales para
los estudiantes, desarrollando un modelo activo y flexible, que responde
a las necesidades de los estudiantes para formar el tipo de hombre que
la sociedad necesita, un ser autnomo e integral.
Mauricio presenta un retraso psicomotriz, e inmovilidad en su brazo
izquierdo, al igual que dificultad de lenguaje; en el aspecto fsico es
normal su peso y talla estn acordes a su edad cronolgica, se
encuentra en tratamiento con terapia ocupacional, de lenguaje y fsica,
en donde se le realizan actividades teraputicas acordes con su
diagnostico, estas terapias se realizan con la participacin de la familia,
y se da indicaciones sobre el manejo de la discapacidad la familia es
participe del proceso de rehabilitacin y el logro de los objetivos
individuales del tratamiento, y a las que el menor ha respondido
satisfactoriamente.
En el aspecto intelectual
el menor presenta atencin dispersa,
problemas en memorizar los das de la semana, con dificultad identifican
formas geomtricas, y colores primarios, presentan dificultad en la
representacin de roles, nombra las vocales pero no las identifica, se
observa dificultad en la nocin causa efecto en contar y secuenciar
algunos nmeros, Se le dificulta clasificar objetos por su tamao; a nivel
perceptual hace buen uso de sus sentidos.
En el aspecto del desarrollo motor el nio presenta dificultad en
motricidad gruesa en actividades como correr y saltar, al igual que en la
manipulacin fina como moldear figuras, realizacin de trazos, tiene
problemas en mantener el equilibrio de su cuerpo asumiendo varias

posturas.
En cuanto al aspecto comunicativo presenta dificultad para entender
preguntas, problemas de pronunciacin, identifica su nombre pero no
escribe, con dificultad comprende textos orales sencillos como cuentos,
trabalenguas, poesa etc.
El desarrollo emocional es muy variado presenta cambios de humor
bruscos, y rabietas frecuentes, ante alguna situacin de dificultad y
negativa se pone triste, es muy carioso y efusivo con las personas que
lo rodean se esfuerza por hacer las cosa bien, las personas con las que
est en contacto lo quieren y respetan mucho.
Es autnomo, capaz de tomar decisiones, colabora con las actividades
de la casa y la escuela, es independiente y responsable con las
actividades bsicas cotidianas, como su higiene, alimentacin, y
cuidado, y en las pequeas tareas asignadas en casa; a Mauricio le
gusta ir a fiestas y bailar, le encanta jugar con la pelota con sus amigos,
le disgusta que no le presten atencin cuando hace algo; maneja buenas
relaciones con la familia y dems personas con las que interacta, es
muy sociable, participa, se integra y coopera en juegos y actividades
grupales, es respetuoso, responsable y colaborador ante situaciones
nuevas se pone nervioso pero una vez se integra su temor y ansiedad
van desapareciendo. Identifica y respeta a las personas, respeta a sus
compaeros, sus opiniones y pertenencias, socializa con sus compaeros
alegras, tristezas y emociones.
DEBILIDADES Y FROTALEZAS:
DIMENSIONES
DEBILIDADES
FORTALEZAS
Presenta problemas de pronunciacin.

COMUNICATIVA
COGNITIVA
Identifica su nombre pero lo no escribe.
Se les dificulta establecer relaciones

entre grande, pequeo, alto, bajo,
cerca, lejos.
Con dificultad crea cuentos a partir de
vivencias cotidianas.
Presenta atencin dispersa.
Problemas
en
memorizar
los
das
Expresa por medio del lenguaje, y gestos

sus emociones, y vivencias
Narra su historia familiar, recopila y trae a
la escuela los juegos que le son
familiares, y los que conoce a travs de
los medios de comunicacin.
Expresa en forma oral y grafica
situaciones de la vida cotidiana
Incorpora nuevas palabras a su
vocabulario.
Canta y expresa gestos y emociones en
actos como cuentos, narraciones,
dramatizaciones, y juegos.
expresa sus ideas libremente

Hay respeto por las ideas de los dems
Es curioso y le gusta explorar.
Capacidad de toma de decisiones.
de la semana.
Presenta dificultad en la representacin
de roles.
Con
dificultad
identifican
formas
geomtricas, y colores primarios.
Nombra las
identifica.
vocales
pero
no
las
Se observa dificultad en la nocin causa

efecto en contar y secuenciar algunos
nmeros.
Se le dificulta comprender cuentos,
poesas y narraciones simples.
Se les dificulta tener equilibrio y

coordinacin de sus movimientos.
CORPORAL
Realizan movimientos a partir de

instrucciones y demostraciones.
Arma rompecabezas.
Presenta
dificultad
en
motricidad Sigue el ritmo, tira la pelota, la hace
gruesa en actividades como correr y rebotar, y la atrapa.
saltar
Tiene dificultad en la manipulacin fina
como moldear figuras, realizacin de
trazos.
Tiene
problemas
en
mantener
el
equilibrio de su
varias posturas.
SOCIO- AFECTIVA
TICA Y VALORES
cuerpo
asumiendo
Manifiesta inseguridades en los

diferentes procesos.
Presenta cambios de humor bruscos, y
rabietas frecuentes.
Ante alguna situacin de dificultad y
negativa se pone triste.
Disfrutan de los juegos y las rondas

Expresa entusiasmo por las cosas que
hace.
Manifiesta sus emociones.
Expresa sus sentimientos.
Es autnomo, independiente, le gusta
tomar la iniciativa.
Con dificultad aplica los valores como el

respeto, la responsabilidad.
Tiene dificulta reconocer los deberes
como estudiantes.
Asimila la existencia de un ser supremo

Trabaja en equipo.
Se integra y participa en las actividades
escolares.
2. A QUIEN VA DIRIGIDO
El programa va dirigida al
menor Mauricio Jos Montealegre con
discapacidad cognitiva como herramienta de apoyo que permite el
mximo desarrollo de sus potencialidades, habilidades y destrezas por
medio de la individualizacin, de acuerdo a las necesidades educativas,
permitiendo mejorar su aprendizaje, ayudarlo a superar dificultades y
proporcionar al nio un ambiente adecuado que respondan a las
necesidades, aspiraciones y caractersticas del menor teniendo en
cuenta
intereses, motivaciones, aptitudes, capacidades, actitudes,
ritmos y estilos de aprendizaje para su desarrollo y formacin integral.
Mediante adecuaciones en los contenidos, metodologa, actividades, y
evaluacin como estrategia de planificacin que responda a las
necesidades educativas del menor.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Promover y estimular rea cognitiva y motriz en el nio para el

desarrollo de habilidades motoras, expresivas y reflexivas que
favorezcan procesos Cognitivos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Interpretar y memorizar canciones con entonacin y ritmos

adecuados.
Desarrollar la expresin oral y la imaginacin en el nio.
desarrollar diferentes actividades donde se involucre tcnicas de

expresin plstica, danza, msica, teatro entre otros para el
desarrollo al mximo de sus potencialidades.
Estimular la motricidad fina con actividades como decorar,

recortar, moldear, y uso de lpiz, tijeras, entre otros.
Desarrollar equilibrio y coordinacin de movimientos.
4. JUSTIFICACION:
Con miras a mejorar los procesos de aprendizaje y favorecer el

desarrollo de los nios en su primera infancia etapa fundamental en el
proceso de desarrollo y formacin de la personalidad del nio, pues los
primeros aos de la vida del nio o la nia, desde el nacimiento hasta
los 6 o 7 aos de edad, establecen los cimientos para su desarrollo
general futuro, siendo un perodo marcado por un rpido crecimiento y
por cambios que se ven notablemente influenciados por el medio
circundante, y teniendo en cuenta
que las tres cuartas partes de las
conexiones neuronales se conforman y establecen antes de los 2 aos
de edad, de ah la importancia de la estimulacin y cuidados de la salud
desde el nacimiento, o incluso antes, en un trabajo integrado con la
familia, esto con miras a lograr un desarrollo integral de la niez dado
que las diferentes esferas de la personalidad: afectiva, cognitiva y
motriz, se estn formando en estas edades.
En esta perspectiva la educacin actual debe ser con una visin integral
de las dimensiones del desarrollo: tica, esttica, corporal, cognitiva,
comunicativa, socio-afectiva y espiritual, con ncleos temticos a travs
de los cuales los nios y las nias, y ms aun los que presentan
discapacidad cognitiva, sean concebidos como sujetos plenos de
derechos, y puedan ser partcipes de la construccin del conocimiento,
en donde las actividades, requieren el uso de metodologas vivenciales,
con objetivos precisos, con variedad actividades y materiales, con un
lenguaje sencillo, claro y concreto, que le permitan mantener su
motivacin e inters, para el desarrollo de sus potencialidades
Por tanto para elevar la calidad de la educacin surge la necesidad de
una intervencin educativa mediante un programa para la integracin
educativa en el preescolar de la institucin Ciudadela Siglo XXI de la
ciudad de Florencia, dirigido al nio Mauricio Jos Montealegre con
discapacidad cognitiva pues considero que se hace necesario una
adecuacin curricular individual de los contenidos, metodologa,
actividades y evaluacin como estrategia de planificacin que responda
a las necesidades educativas del nio y ayuden a superar dificultades de
su dimensin cognitiva y motriz contribuyendo as a la formacin de un
ser autnomo e integral, un ser capaz de responder a las demandas de
la sociedad actual, en un trabajo articulado familia escuela.
5. EJES QUE DESARROLLA EL PROGRAMA:
DIMENSION COGNITIVA
Ejercitar al nio en la capacidad de discriminar formas, tamaos y
colores.
Ejercitar actividades de orientacin que favorezcan en los nios sus

capacidades de anlisis y sntesis.
Ejercitar funciones de pensamiento a travs de la experiencia

vivenciales.
Familiarizar al nio con el manejo de nociones y conceptos.
Ejercitar su capacidad perspectiva
agrupacin y clasificacin.
a travs de ejercicios de
DIMENSION COMUNICATIVA
Familiarizar al nio con las diferentes formas de lenguaje
Facilitar la expresin libre de sus ideas y sentimientos
Facilitar el proceso del desarrollo lingstico a travs de la formulacin

de sus propias hiptesis.
Incrementar el uso de palabras orales.
Crear un ambiente estimulante con libertad para explorar y

experimentar las diferentes formas del lenguaje.
DIMENSION CORPORAL
Expresar y representar corporalmente

escolares y experiencias de su entorno.
emociones,
situaciones
Participar en actividades ldicas en forma creativa de acuerdo a su

edad.
Ejercitar las formas bsicas del conocimiento.
Valorar la importancia del movimiento en el nio para tener acceso a

un mayor nmero de expresiones que permitirn cierta autonoma con
respecto al adulto.
Reconocer las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada

una.
DIMENSION SOCIO AFECTIVA
Permitirle a los nios la oportunidad de escoger, decidir y valorar sus

acciones.
Buscar
medio.
la independencia del nio a travs de la interaccin con el
Ofrecer al nio un ambiente que le permita ser Autntico, no

forzndole a hacer o decir cosas que vayan en contra de su verdadero
modo de pensar y sentir.
Ofrecer al nio la oportunidad de construir sus propios valores.
DIMENSION ESTETICA
Adquirir habilidades intelectuales y manuales mediante la aplicacin

de las tcnicas adecuadas a los materiales.
Adquirir conocimientos artsticos aplicables en otras actividades de la

vida y sus labores escolares.
Elaborar diferentes figuras mediante el manejo creativo del papel.
Dibujar libremente temas del ambiente natural y cultural.
Impulsar en los nios la expresin espontnea de sus emociones y

sentimientos a travs del juego, la dramatizacin, las artes plsticas,
la msica y la danza.
DIMENSION ETICA Y VALORES
Rescatar los valores culturales propios.
Valorar las distintas formas de organizacin social, las costumbres

tradicionales y creencias.
Iniciar la construccin de sus propios valores para llegara a

autnomo.
Valorarse a s mismo y a los dems.
6. METODOLOGIA:
ser
Las actividades programadas en la Institucin Educativa Siglo XXI, estn

basadas en el desarrollo del proyecto: ASI SOY YO MI FAMILIA Proyecto
pedaggico para el desarrollo integral a travs de educacin artstica,
facilitador del Aprendizaje Significativo, donde construye el
conocimiento a partir de sus vivencias, intereses y necesidades, de esta
manera la programacin se basa o se acomoda a los distintos ritmos del
nio. Fortaleciendo las vivencias en la escuela, dndole sentido a lo
artstico mediante una pedagoga que promueva la realizacin de los
talentos, haciendo posible expresar en el lenguaje de lo esttico;
teniendo en cuenta que los artstico se manifiesta a travs del color, del
sentido, del movimiento y de todo aquello que podemos apreciar por
medio de los sentidos. En esta perspectiva el ambiente se prepara para
ser acogedor, clido y seguro adaptando a las necesidades del pequeo
que le permita mltiples experiencias de aprendizaje bajo la perspectiva
del ser y sentir, conocer, y saber hacer.
Considerando que la propuesta de intervencin curricular en el
preescolar responde a un enfoque integral y globalizado, centrado en el
nio con discapacidad cognitivo y orientado al desarrollo de sus
capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, resulta necesario
generar y aprovechar situaciones significativas como espacios creativos
para impulsar el desarrollo de las capacidades y destrezas dentro de un
enfoque artstico. Al igual que considerar la educacin artstica como
metodologa general bsica para desarrollar
las capacidades de
conocer, descubrir y crear, que contribuyen al logro del perfil del
desarrollo del nio; por tanto se desarrolla una metodologa flexible,
innovadora y activas donde incorpora, la ldica y la creatividad, en
actividades como juegos, rondas, dibujos, canciones, entre otras,
constituyndose en fundamento y objeto, como estrategia de apoyo al
desarrollo del pensamiento cognitivo y afectivo en donde a travs de las
cuales el nio puede desarrollar sus capacidades de fluidez, flexibilidad y
originalidad contribuyendo as a que los nios adquieran aprendizajes
significativos.
Las experiencias directas sern las fuentes de conocimiento y
descubrimiento con planeacin y participacin conjunta de nios,
maestros y padres de familia; debe incorporarse a las metodologas de
trabajo en el preescolar el aprendizaje significativo a partir de
conocimientos previos que posee el menor, que posibiliten al nio y al
maestro un trabajo flexible y positivo a las situaciones de aprendizaje.
En un trabajo integrado con los padres de familia en el proceso

educativo, en diversas actividades aprovechando sus experiencias,
ocupaciones y habilidades para que las compartan con los nios en un
trabajo en equipo apoyndose mutuamente para que la enseanza del
nio sea integral.
En esta perspectiva el trabajo coordinado y colaborativo entre familiaescuela y equipos de apoyo interdisciplinario se constituyen en una
herramienta muy importante que permite priorizar las necesidades del
menor, asesorar, orientar y colaborar en la bsqueda permanente de
estrategias pedaggicas didcticas para lograr superar dificultades,
promoviendo as su desarrollo integral, donde cada uno asuma unas
tareas y se garantice su cumplimiento para ofrecer una educacin de
calidad que sea un derecho y un deber ejercido por todos, para la
formacin de una sociedad ms justa y equitativa.
DESARROLLO DE TEMATICA:
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA.
DURACIN: 12 SEMANAS
INICIA 02 DE MARZO Y FINALIZA 8 DE JUNIO.
ECHAS
SEMANAS
Semana No1
TEMAS
Del 9 al 13 de
Marzo
2. QUE LINDO ES MI
CUERPO: cuando tengo ropa y
sin ropa.
Semana No3
Del 16 al 20 de
Marzo
Del 24 al 27 de
Marzo
Semana No5
Del 1 al 3 de
Abril
Semana No6
Del 6 al 8 de
Abril
Favorecer la afirmacin del yo

individual, favoreciendo el logro de la
confianza, la seguridad y el logro de
una real percepcin de s mismo.
Aceptar su cuerpo como algo bonito

que Dios ha dado a cada uno.
Aceptar su cuerpo tal como es.

Como algo bonito que Dios ha
dado a cada uno.
Laminas, fotocopias,
papel peridico,
Favorecer la nocin de esquema

corporal conociendo las distintas
partes del cuerpo.
Reconoce las partes del cuerpo

y las funciones de cada una.
Favorecer
el
logro
de
la
independencia mediante la formacin
de hbitos de higiene en cada nio y
cada nia.
Desarrollo de sentimientos de amor y
respeto
Practica hbitos de aseo por s

mismo.
Lamina,
material
impreso,
pedazos
de tela, lana y
pegamento
Laminas, fotocopias,
jabn
de
bao
colores.
Dar a conocer el derecho a la vida.
Reconoce que el hecho de

estar vivo su madre le respeto
el derecho a la vida.
4. HIGIENE DEL CUERPO

(AUTOESTIMA)
5. DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS ENTRE NIOS Y
NIAS DE MI REGIN (VALOR
DE LA TOLERANCIA
6. MI FAMILIA ME AMA Y ME CUIDA
DESDE ANTES DE NACER,
GESTACIN Y NACIMIENTO.
RECURSOS
Conocimiento, aceptacin, valoracin . Aceptacin, valoracin y estima de Laminas,

Fotocopias,
colores,
y estima de s mismo, los dems y el s mismo, los dems y el mundo marcadores,
que lo rodea.
crayolas,
mundo que lo rodea.
3. EL CUERPO HUMANO
PARTES Y FUNCIONES
Semana No4
LOGROS
o
1 ASI SOY YO
Del 2 al 6 de
Marzo
Semana No2
OBJETIVOS GENERAL
Respeta y
compaeros
valora
sus
Colores, fotocopias,
poesa,
Temperas,
impreso,
material
Semana No7
Del 13 al 17 de
Abril
Semana No8
Del 20 al 24 de
Abril
Semana No9
Del 27 al 30 de
Abril
Semana No10
7. EN MI FAMILIA ME RECONOZCO
Y ASUMO EL RESPETO POR LAS
BUENAS COSTUMBRES.
Adoptar aquellas costumbres familiares

que favorezca la convivencia y nos hagan
dignos de nuestra condicin humana
Respeta
las
buenas
costumbres de su familia
8. los abuelos tambin hace parte de

mi familia yo los quiero y los respeto
mucho.
Desarrollar sentimientos de amor y respeto

por los abuelitos.
Respeta a sus abuelos y los

acepta como miembros de su
familia.
9. valorar las races mi rbol

genealgico.
Reconocer la importancia de hacer

partcipe a cada miembro de la familia en
la colaboracin de los
quehaceres
cotidianos.
Colabora en los quehaceres

cotidianos tanto de su colegio
como en su casa.
Semana No11
11. roles en mi familia
La responsabilidad es un valor que se

construye da a da sin desdear las
pequeas responsabilidades ya que estas
nos preparan para asumir otras mayores.
Cumple
con
responsabilidades.
Todas las familias no son iguales pero el

respeto y el amor siempre deben unir a
sus integrantes
Aman y respetan a su familia.
Resaltar la importancia de tener una

familia como base de la sociedad
Integracin familiar
Del 11 al 15 de
Mayo
Semana No12
12. la unin hace la fuerza
Del 18 al 22 de
Mayo
Clausura
Celebracin da de la familia.
SOMBRAS Y LUCES DE MI FAMILIA
Colores, escarcha,
fotocopias
. Reconocer que cada ser humano es distinto Construye su rbol genealgico y Fotocopias, colores,
de otro pero a la vez posee huellas de sus reconoce cada miembro de su fotos,
antepasados y costumbres que los identifican y familia.
unen en su familia
10. en mi familia nos colaboramos
Del 4 al 8 de
Mayo
Laminas,
Fotocopias,
marcadores,
colores, crayolas,
Ronda,
pequeas
Lamina, pegante,
Revistas,
ronda
pegante,
Vestidos, velas, caja

de fsforos, papel
cometa,
material
impreso
Poesa,
danza
Leyenda Andaqui
CONTENIDOS QUE ABORDA LAS ACTIVIDADES:

SELECCIN Y ORGANIZACIN
DESCRIPCION
DE
CONTENIDOS
POR
DIMENSIONES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Comprensin de cuentos,
narraciones, poesas, entre
COMUNICATIV
otros.
A
Identificacin de personajes
y escenas de un cuento.
El nio expresa por medio
del lenguaje, y gestos sus
emociones, y vivencias.
Incorporacin de nuevas
palabras a su vocabulario.
COGNITIVA
reconoce formas
geomtricas elementales
Identifica colores, y
relaciona dimensiones tales
como grande, pequeo.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
exclamacin de poesas
El nio pide la palabra para
hablar.
canta y expresa gestos y
emociones en actos como
cuentos, narraciones,
dramatizaciones, y juegos
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Respeta la opinin de los

dems compaeras, es
participativo y democrtico
para la toma de decisiones,
manifiesta respeto por el
mismo y los dems, y se
integra a las actividades.
Manejo de libros, cartillas, y

manuales.
Colorea dibujos, trazos.
capacidad de toma de
decisiones
Clasifica objetos, expresan
inters para descubrir
expresa sus ideas

libremente
hay respeto por las ideas de
los dems
SOCIO
AFECTIVA
deferencia entre hombre y

mujer
nuevas cosas, proponen

juegos.
Establece relacin de
concepto alto, bajo, cerca y
lejos.
Representaciones de roles,
saca inferencias, es curioso e
indaga.
disfruta de los juegos y las

rondas
participacin en juegos, le
gusta el orden y el cuidado
habla con agrado y

entusiasmos
le gusta compartir con sus

amigos
expresa entusiasmo por las

cosa que hace
expresa sus sentimientos
Es autnomo,
independiente, le gusta
tomar la iniciativa.
Manifiesta inseguridades, le
gusta explorar.
Manifiesta sus emociones.
CORPORAL
arma rompecabezas,
coordinacin de
movimientos y equilibrio
siguen el ritmo, tiran la

pelota, la hacen rebotar, y la
atrapan
trazos coordinados
Camina, corre, salta, trepa,

baila con movimientos
coordinados.
traza lneas
moldea figuras
Tiene equilibrio, y
coordinacin de sus
movimientos.
reconocimiento de valores
TICA Y
VALORES
reconocimiento de normas
identifica cualidades y
valores en los compaeros
asimila la existencia de un
ser supremo
manifiestan respeto y
responsabilidad con el
mismo y los dems
Trabajo en equipo, respeta
normas de convivencia.
Solidario, respetuoso,
identifica cualidades y
valores en sus compaeros.
7. ADECUACION CURRICULAR:
Las actividades planteadas son coherentes con la capacidad que

intentamos desarrollar en los objetivos, actividades innovadoras y
significativas, adecuadas para el nio Mauricio con discapacidad
cognitiva, con una estructura coherente en funcin de ayudar al nio a
superar dificultades del rea cognitiva y motriz en las cuales el menor
tiene ms falencias y ayudarlo de manera significativa a potencializar
dems dimensiones de desarrollo para su formacin integral.
DIMENSION COGNITIVA
EJES
TEMTICOS
Me reconozco
Mi cuerpo
LOGROS
Identifica su
nombre
Reconoce partes
de su cuerpo y
funciones
Mis manitas
Aseo mi cuerpo
Cuido mi cuerpo
Que importante
es el agua
Las personas de
mi pas
Las plantas
Comprende
textos orales
sencillos como
cuentos,
trabalenguas,
poesa etc.
Comunica
sentimientos y
vivencias a travs
del lenguaje.
Reconoce
los
miembros de la
familia
INDICADORES
TEMATICA
METODOLOGIA
Conozco mi
nombre
As soy yo
Identifico
diferencia entre
hombre y mujer.
El cuerpo humano
partes y funciones
Ejercicios
Higiene del cuerpo
Fsicos
Diferencias y
semejanzas
Juegos
Identifico partes y
funciones del
cuerpo
Que lindo es mi
cuerpo
Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.
Identifico colores, y
relaciona
dimensiones tales
como grande,
pequeo.
Los abuelos tambin

hace parte de mi
familia
Valorar las races mi
rbol genealgico.
ACTIVIDADES.
RECURSOS
Rondas
Cartulina
Cantos
Papel
Colores
Lamina
Danzas
Carteleras
Pintura
Cuaderno
cuentos
Lpiz
Paseos
Plastilina
Experimentos
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.
EVALUACION
Actividad el
barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.
Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo
Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.
Tijeras
Balones
Realizacin de
Danza
Lazo
Mediante
Mueco de arcilla
De fiesta en mi
saln
mi familia
costumbres y
tradiciones
quiero y respeto
a mis abuelos
Escucha con
atencin cuando
le hablan.
Enuncia palabras
claras.
Reconoce el
sonido de vocales
Disfruta de
cuentos, poesas,
canciones,
pintura, bailes,
dramatizaciones
Narra
sucesos
que ocurren en la
vida
cotidiana
con
espontaneidad.
Reconoce colores
primarios
Identifica figuras
geomtricas
elementales.
Establezco relacin
de concepto alto,
bajo, cerca y lejos
Escucho con
atencin cuando
me hablan
Utilizo vocabulario
adecuado para
expresar mis ideas
Expreso ideas
claras
Se integra
fcilmente al
plantel.
Participo en
actividades de
grupo.
Disfruto de bailes,
canciones,
cuentos, poesas,
Paseo
para
observar
el
paisaje
natural
del contexto
Visita a la huerta
para conocer el
mundo vegetal
Paseo
por
el
jardn
para
recolectar
y
observar
el
mundo de los
insectos
Realizacin
de
pinturas
para
que realicen un
paisaje.
Interpretar
canciones
alusivas
al
medio ambiente,
paisaje,
animalitos,
jardn,
bosque,
naturaleza.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
crayolas
material
reciclable
TV.
Msica
grabadora
videos
poesa y dibujo
Mediante
cuento el
abuelo
A travs de
pegar fotos
Ronda
Decoro y pinto
paisaje
Dramatizacin
mi familia
pinturas, cuentos
Conozco
las
dependencias de la
escuela.
Narro sucesos de la
vida cotidiana
Reconozco colores
primarios
vivencias de la
vida cotidiana
Observar
y
realizacin
de
actos culturales
de la regin
Dramatizacin de
canciones
regionales
Observacin de
videos de bailes
de
nuestra
regin
Identifico
figuras
geomtricas
EJES
TEMTICOS
Me reconozco
Mi cuerpo
Mis manitas
Aseo mi cuerpo
Cuido mi cuerpo
Que importante
es el agua
Las personas de
mi pas
Las plantas
LOGROS
INDICADORES
Emplea
el
lenguaje corporal
y
oral
para
relacionarse con
los dems.
Comprendo textos
orales sencillos
como cuentos,
narraciones
Realiza ejercicios
de preescritura.
Recorta y
objetos.
pega
Disfruta
comunicando sus
vivencias.
Incorpora nuevas
palabras
a su
vocabulario
y
entiende
su
significado.
Comprende
textos orales
sencillos como
cuentos,
trabalenguas,
Comunico mis
emociones y
vivencias a travs
del lenguaje
Enuncio
claramente
palabras
Me expreso
fcilmente ante
mis compaeros
Narro sucesos que

ocurren en la vida
cotidiana
TEMATICA
As soy yo
Que lindo es mi
cuerpo
METODOLOGIA
ACTIVIDADES.
Rondas
Cartulina
Cantos
Papel
El cuerpo humano
partes y funciones
Ejercicios
Higiene del cuerpo
Fsicos
Diferencias y
semejanzas
Juegos
Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.
Los abuelos tambin
hace parte de mi
familia
rbol genealgico.
RECURSOS
Colores
Lamina
Carteleras
Danzas
Pintura
Cuaderno
Cuentos
Lpiz
Dramatizaciones
Plastilina
Paseos
Actividad el
barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.
Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo
Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.
Tijeras
Experimentos
Balones
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.
para
Realizacin de
Danza
Lazo
crayolas
Paseo
EVALUACION
material
reciclable
Mediante
poesa y dibujo
Mueco de arcilla
poesa etc.
De fiesta en mi
saln
Comunica
sentimientos y
vivencias a travs
del lenguaje.
Disfruto con
cuentos, poesas,
adivinanzas y me
apropio de ellas
Enuncia palabras
claras.
Comprenso textos
orales sencillos
mi familia
costumbres y
tradiciones
quiero y respeto
a mis abuelos
Reconoce el
sonido de vocales
observar el paisaje
natural
del
contexto
Visita ala huerta
para conocer el
mundo vegetal
Paseo por el jardn
para recolectar y
observar el mundo
de los insectos
Realizacin
de
pinturas para que
realicen
un
paisaje.
Interpretar
canciones alusivas
al
medio
ambiente, paisaje,
animalitos, jardn,
bosque,
naturaleza.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
vivencias de la
vida cotidiana
Observar
TV.
Msica
grabadora
videos
Mediante
cuento el
abuelo
A travs de
pegar fotos
Ronda
Decoro y pinto
paisaje
Dramatizacin
mi familia
realizacin
de
actos culturales de
la regin
Dramatizacin
canciones
regionales
de
Observacin
de
videos de bailes
de nuestra regin
DIMENSION CORPORAL
EJES
LOGROS
INDICADORES
TEMATICA
METODOLOGIA
EVALUACION
TEMTICOS
Me reconozco
Mi cuerpo
Mis manitas
Aseo mi cuerpo
Reconoce
las
partes del cuerpo
y
funciones
elementales.
Asocia cada parte

del cuerpo con su
respectivo
nombre.
Cuido mi cuerpo
Que importante
es el agua
Realiza
movimientos
rtmicos
coordinados y en
diferentes
direcciones.
Las personas de
mi pas
Las plantas
Mueco de arcilla
De fiesta en mi
Reconozco partes
del cuerpo y
funciones
Asocia cada parte

del cuerpo humano
con sus nombre
Realizo
movimientos a
partir de
instrucciones
Realizo ejercicios
Con movimientos
coordinados
Realiza ejercicios
de
expresin
corporal.
Mantiene
el
cuerpo
en
equilibrio
asumiendo varias
Realizo trazos
coordinados
trazo lneas
moldeo figuras
As soy yo
Que lindo es mi
cuerpo
ACTIVIDADES.
Rondas
Cartulina
Cantos
Papel
El cuerpo humano
partes y funciones
Ejercicios
Higiene del cuerpo
Fsicos
Diferencias y
semejanzas
Juegos
Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.
Los abuelos tambin
hace parte de mi
familia
rbol genealgico.
RECURSOS
Colores
Lamina
Danzas
Carteleras
Pintura
Cuaderno
Cuentos
Lpiz
Dramatizaciones
Plastilina
Paseos
Balones
Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.
Realizacin de
Danza
Lazo
crayolas
Paseo
para
observar el paisaje
natural
del
contexto
Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo
Tijeras
Experimentos
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.
Actividad el
barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.
Mediante
poesa y dibujo
material
reciclable
TV.
Mediante
cuento el
saln
mi familia
costumbres y
tradiciones
quiero y respeto
a mis abuelos
posturas.
Manifiesta gusto
y respeto por su
cuerpo
y
personalidad.
Reconoce
derecha
y
izquierda
su
su
Dibuja y moldea
el
cuerpo
humano
Realiza pequeos
trazos
Utiliza
adecuadamente
crayolas, tijeras,
colores,
lpiz,
punzn.
identifico formas,
colores y texturas
reconozco etapas
del crecimiento
humano
realizo actividades
como bordear,
colorear, coser
punzar, dibujar
,decorar, barrer
con el dedo
sigo el
Ritmo, Camino,
corro, salto, trepo,
con movimientos
coordinados, bailo,
pinto, decoro,
relleno, rasgo,
corto, y realizo
representaciones
simples de la
danza.
Visita ala huerta

para conocer el
mundo vegetal
Paseo por el jardn
para recolectar y
observar el mundo
de los insectos
Realizacin
de
pinturas para que
realicen
un
paisaje.
Interpretar
canciones alusivas
al
medio
ambiente, paisaje,
animalitos, jardn,
bosque,
naturaleza.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
vivencias de la
vida cotidiana
Observar
y
realizacin
de
actos culturales de
la regin
Msica
grabadora
videos
abuelo
A travs de
pegar fotos
Ronda
Decoro y pinto
paisaje
Dramatizacin
mi familia
Dramatizacin
canciones
regionales
de
Observacin
de
videos de bailes
de nuestra regin
DIMENSION SOCIO-AFECTIVA
EJES
TEMTICOS
Me reconozco
LOGROS
Disfruta de
INDICADORES
Me integro
TEMATICA
As soy yo
METODOLOGIA
ACTIVIDADES.
RECURSOS
EVALUACION
Actividad el
Mi cuerpo
Mis manitas
pertenecer a un
grupo.
Expresa sus
sentimientos.
Participo en
actividades de
grupo.
Aseo mi cuerpo
Cuido mi cuerpo
Que importante
es el agua
Las personas de
mi pas
Las plantas
Mueco de arcilla
Disfruto de
actividades
dirigidas.
Conoce a su
segundo hogar.
El cuerpo humano
partes y funciones
Higiene del cuerpo
Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.
Expresa
emociones frente
a los objetos
disfruta de los
juegos y las
rondas
Interioriza
el
valor
de
la
responsabilidad.
Comprende
importancia
Que lindo es mi
cuerpo
Diferencias y
semejanzas
Identifica a los
compaeros.
De fiesta en mi
saln
mi familia
fcilmente al
plantel.
la
de
Comprendo
la
importancia
de
relacionarme con
otras personas.
Los abuelos tambin

hace parte de mi
familia
rbol genealgico.
Interiorizo valores
de
la
responsabilidad, la
perseverancia y la
amistad
y
las
aplico en la vida
cotidiana.
Participo,
me
integro y coopero
en
juegos
y
actividades
Rondas
Cartulina
Cantos
Papel
Ejercicios
Colores
Fsicos
Lamina
Juegos
Danzas
Carteleras
Pintura
Cuaderno
Cuentos
Lpiz
Dramatizaciones
Plastilina
Paseos
Balones
Visita a la huerta
para conocer el
mundo vegetal
Paseo por el jardn
para recolectar y
Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.
Realizacin de
Danza
Lazo
crayolas
Paseo
para
observar el paisaje
natural
del
contexto
Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo
Tijeras
Experimentos
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.
barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.
material
reciclable
TV.
Msica
grabadora
Mediante
poesa y dibujo
Mediante
cuento el
abuelo
videos
A travs de
costumbres y
tradiciones
quiero y respeto
a mis abuelos
relacionarme con
otras personas.
grupales.
observar el mundo
de los insectos
los
de
Realizacin
de
pinturas para que
realicen
un
paisaje.
Se preocupa por
mantener el saln
y
su
escuela
limpios.
Interpretar
canciones alusivas
al
medio
ambiente, paisaje,
animalitos, jardn,
bosque,
naturaleza.
Cuida
materiales
trabajo.
Participa,
se
integra y coopera
en
juegos
y
actividades
grupales.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
vivencias de la
vida cotidiana
Observar
y
realizacin
de
actos culturales de
la regin
Dramatizacin
canciones
regionales
de
Observacin
de
videos de bailes
pegar fotos
Ronda
Decoro y pinto
paisaje
Dramatizacin
mi familia
de nuestra regin
DIMENSION ETICA Y VALORES
EJES
TEMTICOS
Me reconozco
LOGROS
Identifica
INDICADORES
Identifico y respeto
TEMATICA
As soy yo
METODOLOGIA
ACTIVIDADES.
RECURSOS
EVALUACION
Actividad el
Mi cuerpo
Mis manitas
Aseo mi cuerpo
respeta
a
personas.
las
a las personas
Qu lindo es mi
cuerpo
Respeta a sus
compaeros, sus
opiniones
y
pertenencias.
Respeto a mis
compaeros, sus
opiniones y
pertenencias
Socializa con sus

compaeros
alegras, tristezas
y emociones.
Expreso mis
alegras , tristezas
y emociones
Las plantas
de
y
Participo en la
construccin de
normas para la
convivencia
De fiesta en mi
saln
mi familia
Reconoce a dios
como padre y
Los abuelos tambin

hace parte de mi
familia
rbol genealgico.
Cartulina
Cantos
Papel
Ejercicios
Colores
Fsicos
Lamina
Juegos
Danzas
Carteleras
Pintura
Cuaderno
Cuentos
Lpiz
Dramatizaciones
Plastilina
Paseos
Experimentos
Balones
En grupos se
realizan rondas y
ejercicios fsicos.
Paseo
para
observar el paisaje
natural
del
contexto
Reconozco a Dios
como creador
Visita a la huerta
para conocer el
mundo vegetal
Paseo por el jardn
para recolectar y
barco de la
habana verifico
el
reconocimiento
de sus
nombres.
Mediante dibujo
y poesa mi
cuerpo es lindo
Mediante
dramatizacin y
lavado de
manos.
Tijeras
Realizacin de
Danza
Lazo
crayolas
Mueco de arcilla
Participa en la
construccin de
normas.
Mi familia me ama y
me cuida.
En mi familia me
reconozco.
Las personas de
mi pas
Participa
activamente
actividades
ldicas
deportivas.
Higiene del cuerpo

Diferencias y
semejanzas
Cuido mi cuerpo
Que importante
es el agua
El cuerpo humano
partes y funciones
Rondas
material
reciclable
TV.
Msica
grabadora
Mediante
poesa y dibujo
Mediante
cuento el
abuelo
videos
A travs de
creador.
costumbres y
tradiciones
quiero y respeto
a mis abuelos
Identifica
la
escuela como un
lugar
para
compartir,
aprender
y
disfrutar.
Identifico mi
colegio como un
lugar para
compartir,
aprender y
disfrutar.
observar el mundo
de los insectos
pegar fotos
Ronda
Realizacin
de
pinturas para que
realicen
un
paisaje.
Interpretar
canciones alusivas
al
medio
ambiente, paisaje,
animalitos, jardn,
bosque,
naturaleza.
Realizacin
de
cuentos sobre el
mundo
social,
animal y vegetal.
Los
nios
dramatizan
vivencias de la
vida cotidiana
Observar
y
realizacin
de
actos culturales de
la regin
Dramatizacin
canciones
regionales
de
Observacin
de
videos de bailes
Decoro y pinto
paisaje
Dramatizacin
mi familia
de nuestra regin
SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES
SEMANA DE PRCTICA: Numero 9

PRACTICANTE: Islena Gallego Salinas
SITIO DE PRCTICA: Institucin Educativa Ciudadela Siglo XXI
JORNADA: TARDE
FECHA: 30-04-09
NOMBRE DEL NIO: Mauricio Jos Montealegre
TIPO DE NEE: Discapacidad Cognitiva
EDAD CRONOLOGICA DEL NIO: 8 AOS
PROYECTO: AS SOY YO Y MI FAMILIA
ACTIVIDAD: CONSTRUYO MI CASA
AREA: COGNITIVA, MOTRIZ, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Desarrollar nociones espaciales de arriba, abajo, dentro,
fuera, delante, atrs
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, desplazamiento,
movimientos.
MEDIO: cuento, cubos, naipe
FORMA: Organizacin en individual y grupal
EVALUACION: Verificacin de apropiacin de nocin espacial, arriba,
abajo, dentro, fuera, delante, atrs
1. ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:
SALUDO: Cancin la araita
FECHA: 30-04-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: ronda de los nmeros
HABITO DE LA SEMANA: saludar
VALOR: la amistad, solidaridad, el respeto, y la tolerancia
2. ETAPA DE ORIENTACION Y MOTIVACION:
Mediante realizacin de casas con cubos y naipes
3. ETAPA DE EJECUCION:
Nos ubicamos en crculo y les narro el cuento de los tres cerditos y el
lobo conversamos sobre la historia y sobre como construyeron la casa
los cerditos en que materiales, cuantos cerditos eran, que porque el lobo
les quera tumbar su casa, luego realizamos casa con cubos y naipes y
les pregunto dnde va el techo, las puertas, las ventanas, la chimenea,
luego introducimos un cerdito adentro de la casa.
4. ETAPA DE CONTROL FINAL:
A travs de ronda el capitn del barco.
5. REFLEXIONES Y OBSERVACIONES:
Se logro el objetivo propuesto al inicio de la actividad, Mauricio estuvo
muy receptivo, comprendi el significado de arriba, abajo, adentro,
afuera, atrs, adelante.

JORNADA: TARDE
FECHA: 30-04-09

ACTIVIDAD: CON PERMISO ME SIENTO
AREA: COGNITIVA, MOTRIZ, LENGUAJE, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad para tomar decisiones rpidamente.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, desplazamiento, observacin,

movimiento.
MEDIO: msica, sillas, baile.
EVALUACION:
rpidamente.
Verificacin
de
capacidad
para
tomar
decisiones
FECHA: 30-04-09
ORACION: Espontnea
Mediante baile con permiso me siento.
Pongo msica y ubico sillas en circulo luego pido a los nios que bailen
alrededor de las sillas y cuando apague la msica cada una se siente y
diga con permiso me siento, el que quede sin silla sale, y as seguimos
hasta que quede solo una silla, gana el que primero se siente.
Mediante ronda al susun de la calavera el que se quede dormido le doy
una pela.
Se logro cumplir con el objetivo propuesto, y estimular rea cognitiva y
motriz en el nio para el desarrollo de habilidades motoras.


JORNADA: TARDE
FECHA: 30-04-09
ACTIVIDAD: EL PERRO Y EL LOBO
AREA: COGNITIVA, LENGUAJE, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Desarrollar
personajes en el cuento.
capacidad
para
comprender
identificar
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, movimiento, desplazamiento,
observacin.
MEDIO: msica, sillas, baile.
EVALUACION:
rpidamente.
Verificacin
de
capacidad
para

FECHA: 30-04-09
ORACION: Espontnea
tomar
decisiones

Mediante baile con permiso me siento.
Pongo msica y ubico sillas en circulo luego pido a los nios que bailen
alrededor de las sillas y cuando apague la msica cada una se siente y
diga con permiso me siento, el que quede sin silla sale, y as seguimos
hasta que quede solo una silla, gana el que primero se siente.

Mediante ronda al susun de la calavera el que se quede dormido le doy
una pela.
Se logro el objetivo propuesto al inicio de la actividad, Mauricio estuvo
muy receptivo y participo activamente de la actividad.
JORNADA: TARDE
FECHA: 4-05-09

ACTIVIDAD: LA TELARAA DE LA SEORA ARAA
AREA: MOTRIZ, COGNITIVA, LENGUAJE, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Coordinar movimientos oblicuos del brazo y la mano.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
PROCEDIMIENTO: Imitacin, observacin, movimiento.
MEDIO: caja, lana, cinta.
FORMA: Organizacin grupal
EVALUACION: Verificacin de coordinacin de movimientos coordinados
del brazo y la mano.
SALUDO: Cancin un elefante
FECHA: 4-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: doa semana
Mediante la elaboracin de una telaraa sobre una caja.
Se toma la caja de cartn y luego pido que pongan lana de una esquina
a otra y fijamos con cinta, luego a la mitad, y as sucesivamente hasta
tejer una telaraa, cantamos la cancin la araita.
Mediante imitamos la cancin de la araita pequeita.

Se logro el objetivo propuesto, se estimulo rea motriz del menor
Mauricio.

JORNADA: TARDE
FECHA: 5-05-09
ACTIVIDAD: HACEMOS UNA GRANTELARAA
AREA: MOTRIZ, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO: Coordinar movimientos del brazo y la mano e identificacin
de colores primarios.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
MEDIO: Lana
FORMA: Organizacin grupal
EVALUACION: Verificacin de coordinacin de movimientos coordinados

del brazo y la mano e identificacin de colores primarios.

FECHA: 5-05-09
ORACION: Espontnea
Mediante la elaboracin de una gran telaraa con lana.
Nos hacemos en grupos de 5 y formamos un crculo a cada grupo doy
una madeja de lana de color amarillo, a otro roja, y otro verde, explico la
actividad con uno de los grupos tomo la punta de la lana y tiro a otro
nio la madeja de lana le pido que sujete la punta y tire a otro
compaero y as sucesivamente hasta tejer una gran telaraa pido a los
dems grupos que realicen la actividad.
Mediante juego la golosa.
Se estimulo rea motriz, cognitiva, y socio afectivo al menor Mauricio
logrando cumplir con el objetivo propuesto en la actividad.

JORNADA: TARDE
FECHA: 5-05-09
ACTIVIDAD: LA BARRA
AREA: MOTRIZ, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA
OBJETIVO:
corporales.
Desarrollar
equilibrio
coordinacin
de
movimientos
CONTENIDO:
METODO: Productivo
MEDIO: Palo de escoba, msica
FORMA: Organizacin individual
EVALUACION: Verificacin de coordinacin de movimientos corporales.

FECHA: 5-05-09
ORACION: Espontnea
Mediante actividad en donde los nios realizan varias posturas y pasan
por debajo del palo de escoba.
Pongo msica luego dos nios sostienen un palo de escoba para que
cada nio pase debajo de este realizando diferentes posturas.
Mediante la cancin del calentamiento.
Se cumpli con el objetivo propuesto en la actividad, los nios
participaron activamente de la actividad al igual que el menor Mauricio.
JORNADA: TARDE
FECHA: 11- 05-09
ACTIVIDAD: LOS PENSAMIENTOS

AREA: COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA, LENGUAJE
OBJETIVO: Comprender ideas y expresarlas; identificacin de las
vocales.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
MEDIO: Tiras de cartulina con oraciones, cinta
FORMA: Organizacin individual y grupal
EVALUACION: Verificacin de comprensin de ideas, e identificacin de
vocales.
SALUDO: Cancin Los pajaritos
FECHA: 11-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: las vocales
Mediante actividad en donde los nios deben responden la oracin de la
tira de cartulina.
Se ubican los nios en parejas se pide que saquen una tira con una
oracin de la bolsa, luego pido a los nios que piensen y respondan,
luego pegamos la tira en una lamina, para que los nios ubiquen las
vocales.
Mediante representacin por medio de gestos situaciones de la vida para

que ellos adivinen lo expresado.
Se cumpli con el objetivo propuesto en la actividad

JORNADA: TARDE
FECHA: 12- 05-09
ACTIVIDAD: LAS HORAS DEL DIA
AREA: LENGUAJE, COGNITIVA, MOTRIZ, SOCIO-AFECTIVA,

OBJETIVO: Desarrollar la imaginacin y la expresin oral
CONTENIDO:
METODO: Productivo
MEDIO: canto, ronda, reloj pintado en el piso con tiza.
EVALUACION: Verificacin de capacidad de imaginacin y expresin

oral
SALUDO: Cancin los pajaritos
FECHA: 12-05-09
ORACION: Espontnea
Mediante cancin e imitacin de la cancin las horas del da.
Dibujo un reloj en el piso marco las horas del reloj, luego pido a los nios
que cantemos e imitemos la cancin las horas del da, y se vallan
ubicando en las horas de acuerdo a la cancin.
Mediante cancin el reloj de Jerusaln.
Se cumpli con el objetivo propuesto, los nios estuvieron muy
receptivos en la actividad.
JORNADA: TARDE
FECHA: 12- 05-09

ACTIVIDAD: ADIVINA ADIVINADOR
AREA: LENGUAJE, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA,
OBJETIVO: Desarrollar el pensamiento y la imaginacin
CONTENIDO:
METODO: Productivo
MEDIO: adivinanzas, cuadrado en cartulina.
EVALUACION: Verificacin de capacidad de desarrollo del pensamiento
y la imaginacin
SALUDO: Cancin los pajaritos
FECHA: 12-04-09
ORACION: Espontnea
Mediante adivinanzas.
Realizo varios cuadrados en cartulina y escribo en cada lado adivinanzas

luego ubico los nios en crculo un nio tira el cuadrado y la adivinanza
que salga la adivina si no paga penitencia.
Mediante el juego de la pirinola.
Los nios estuvieron muy receptivos en la actividad, se cumpli con el
objetivo propuesto.

JORNADA: TARDE
FECHA: 18- 05-09
ACTIVIDAD: EL CUERPO Y LOS SONIDOS
AREA: MOTRIZ, LENGUAJE, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA,
OBJETIVO: Desarrollar movimientos coordinados del cuerpo de acuerdo
al sonido.
CONTENIDO:
METODO: Productivo

MEDIO: Cancin Pin pin san Agustn.
EVALUACION: Verificacin de capacidad para desarrollar movimientos
coordinados del cuerpo de acuerdo al sonido
SALUDO: cancin los colores
FECHA: 18-05-09
ORACION: Espontnea
CANCION DE LA SEMANA: pulgarcito
Mediante cancin en donde al ritmo de esta nos tocamos partes del
cuerpo.
Nos hacemos en circulo luego pongo la cancin Pin pin san Agustn y a
medida que suena la cancin nos tocamos la parte del cuerpo.
Mediante el juego de la estatua.
Los nios estuvieron muy receptivos en la actividad, se cumpli con el
objetivo propuesto.

JORNADA: TARDE
FECHA: 19- 05-09
ACTIVIDAD: PERSONAJES EN EL ESPEJO
AREA: MOTRIZ, COGNITIVA, SOCIO-AFECTIVA, LENGUAJE
OBJETIVO: Desarrollar distintas formas de expresin.
CONTENIDO:
METODO: Productivo
MEDIO: espejo, sombrero, ruana, gafas.
FORMA: Organizacin individual
EVALUACION: Verificacin de capacidad para desarrollar distintas
formas de expresin mediante gestos y expresin corporal.
FECHA: 19-05-09
ORACION: Espontnea

Mediante gestos, mmicas, y expresiones corporales frente a un espejo
Nos hacemos en parejas y pedimos a los nios que se pongan frente al
espejo y hagan algn gesto, o personaje, que representen una persona
brava, rindose, asustada entre otros.
Mediante realizacin de dibujo del personaje que realizaron frente al
espejo.
A los nios les gusto mucho esta actividad, se divirtieron mucho y se
logro cumplir con el objetivo propuesto.

JORNADA: TARDE
FECHA: 19- 05-09
ACTIVIDAD: EL TELEFONO
AREA: COGNITIVA, LENGUAJE, SOCIO-AFECTIVA, MOTRIZ
OBJETIVO: Desarrollar capacidad para hablar y escuchar

CONTENIDO:
METODO: Productivo
MEDIO: vasos desechables, cuerda.
FORMA: Organizacin individual y grupal.
EVALUACION: Verificacin de capacidad para hablar y escuchar.
FECHA: 19-05-09
ORACION: Espontnea

A travs de telfono en donde los nios se comunican unos con otros.
Construimos telfonos con vasos desechables y una cuerda larga, luego
pido a los nios que se ubiquen en parejas en lados opuestos para
tensar la cuerda luego que inicien una conversacin telefnica, que uno
hable y el otro escuche, luego lo contrario, luego motivo una
conversacin para que los dems nios descifren lo que se est
hablando; explico la importancia de aprender a escuchar.
Mediante ronda el telfono roto.

Con la actividad desarrollada se logro cumplir con el objetivo propuesto,
Mauricio estuvo muy receptivo, los nios participaron y entendieron la
importancia de escuchar.
8. EVALUACION
La evaluacin como un proceso integral y continuo de anlisis y
observacin del desarrollo del nio sus diferentes dimensiones y en su
aprendizaje en el que participa el docente, los alumnos y los padres de
familia; en donde se hace un seguimiento y observacin cuidadosa de
los desempeos trabajos, actitudes relaciones y comportamiento del
nio. Esta nos permite la constatacin peridica de los avances del
menor en relacin con los propsitos educativos; y tener una idea clara
de las intenciones que dan lugar al trabajo cotidiano, lo cual es una
condicin bsica para saber en qu enfocar la atencin para valorar los
progresos del nio.
La evaluacin
del
nio permite reflexionar sobre sus propias
capacidades y logros; a travs de la observacin y seguimiento continuo
de las actividades desarrolladas; la evaluacin permite la revisin del
proceso educativo en el aula

mejorarlo.
y orienta la toma de decisiones para
La evaluacin permite establecer comunicacin con la familia del nio; la

participacin de la familia para apoyar al nio en el trabajo escolar
implica una adecuada y sistemtica comunicacin desde la escuela. Las
madres y los padres de familia deben conocer en primer lugar, los
propsitos fundamentales hacia los cuales se orienta el trabajo
educativo en la escuela del nio y el tipo de actividad que su hijo
realizan, en un trabajo integrado escuela- familia.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
DIMENSION CORPORAL
INDICADOR DE LOGRO
Reconozco partes del cuerpo y funciones
Realizo movimientos a partir de instrucciones
Realizo ejercicios con movimientos coordinados
Asocia cada parte del cuerpo humano con su nombre
Realizo trazos coordinados
Trazo lneas
Moldeo figuras
Identifico formas, colores y texturas
Reconozco etapas del crecimiento humano
Realizo actividades como bordear, colorear, coser punzar, dibujar,

decorar, barrer con el dedo.
Sigo con el Ritmo, Camino, corro, salto, trepo, con movimientos

coordinados, bailo, pinto, decoro, relleno, rasgo, corto, y realizo
representaciones simples de la danza.
INDICADOR DE LOGRO
Comprendo textos orales sencillos como cuentos, narraciones
Comunico mis emociones y vivencias a travs del lenguaje
Enuncio claramente palabras
Me expreso fcilmente ante mis compaeros
Narro sucesos que ocurren en la vida cotidiana
Disfruto con cuentos, poesas, adivinanzas y me apropio de ellas
DIMENCION COGNITIVA
INDICADOR DE LOGRO
Conozco mi nombre
Identifico diferencia entre hombre y mujer.
Identifico partes y funciones del cuerpo

Identifico colores, y relaciona dimensiones tales como grande,
pequeo
Establezco relacin de concepto alto, bajo, cerca y lejos
Escucho con atencin cuando me hablan
Utilizo vocabulario adecuado para expresar mis ideas
Identifico figuras geomtricas
Se integra fcilmente al plantel.
Participo en actividades de grupo.
Disfruto de bailes, canciones, cuentos, poesas, pinturas, cuentos
Conozco las dependencias de la escuela.
Narro sucesos de la vida cotidiana
Reconozco colores primarios
Expreso ideas claras
DIMENCION SOCIO-AFECTIVA
INDICADOR DE LOGRO
Me integro fcilmente al plantel
Participo en actividades de grupo.
Disfruto de actividades dirigidas.
Comprendo la importancia de relacionarme con otras personas.
Interiorizo valores de la responsabilidad, la perseverancia y la

amistad y las aplico en la vida cotidiana.
Participo, me integro y coopero en juegos y actividades grupales.
DIMENCION ETICA Y VALORES
INDICADOR DE LOGRO
Identifico y respeto a las personas
Respeto a mis compaeros, sus opiniones y pertenencias
Expreso mis alegras , tristezas y emociones
Participo en la construccin de normas para la convivencia
Reconozco a Dios como creador
Identifico mi colegio como un lugar para compartir, aprender y

disfrutar.
ESCALA VALORATIVA
LO LOGRE
ESTOY EN PROCESO Y NECESITO REFUERZO EN
CASA
NO ALCANCE EL LOGRO
MATRIZ PARA EVALUACIN DEL PORTAFOLIO
CATEGORIA
NIVEL 4
EXCELENTE
Para que
aprender?
Forma
NIVEL 3
SOBRESALIE
NTE
NIVEL 2
ACEPTABLE
NIVEL 1
INSUFICIENTE
INTENCIONALI
DADES
Identifica claramente
las intencionalidades
propuestas para la
unidad.
Poner una
meta general
sin especificar.
Aparece un
esbozo de
intencionalidad.
No hay indicios de
identificacin de
intencionalidad.
CUNPLIMIENT
O DEL
PROPOSITO
DEL
PORTAFOLIO
En el portafolio se
observa el desarrollo
personal e
interpersonal. Las
reflexiones son sobre el
aprendizaje. (gua de
autorreporte).
Demuestra
avances
aunque puede
mejorar la
precisin sobre
la reflexin
sobre los
aprendizajes
Demuestra
parcialmente l
desarrollo
personal e
interpersonal.
No se evidencia
avances en el
desarrollo personal
e interpersonal.
PRESENTACI
N DEL
PORTAFOLIO
El portafolio esta
completo: aparecen
todos los productos
elaborados durante el
semestre.
Aparece un
producto
incompleto.
Aparecen dos
productos
incompletos.
Aparecen tres o
ms productos
incompletos.
CALIDAD DE
LA
PRESENTACI
N
Impecable *
Ordenado
Creativo.
Necesita
mejorar algn
aspecto
mencionado en
el nivel 4.
No hay claridad
en la
presentacin del
portafolio.
Necesita
reorganizacin total
del material
presentado.
Conocimiento
terico
APROPIACIN
DEL
CONOCIMIEN
TO
Aparece la
categorizacin de la
informacin a travs de
una estructura definida.
La
categorizacin
de la
informacin es
poco clara.
La categorizacin
es confusa.
No hay evidencia
de categorizacin
de la informacin.
REGISTRO DE
LECTURAS
(Mis ideas
sobre la
lectura)
Aparecen todos los

registros de lectura de
la unidad.
Los registros
no estn
incompletos.
Solo aparece un
registro.
No hay evidencia
de registros de
lectura.
FORMATO 2. AUTOEVALUACIN
AUTOEVALUACION
ACTIVIDAD
Cualitativa
CRITERIO
Apropiacin de conocimientos.(AC)
1. Verificacin de
resultados:
Cuantitativa
B
(De 1 a 5 )
4.5
Capacidad de establecer relaciones y diferencias.(C/RD)
4.5
Estrategias de lectura y escritura.(ELE)
4.5
Coherencia y cohesin de los textos.(C/C)
4.4
Capacidad de argumentacin.(CA)
4.4
Aplicacin de conceptos.(AC)
4.5
Capacidad de anlisis y sntesis. (C/AS)
4.5
Autonoma y responsabilidad.
5.0
ESTRATEGIAS EMPLEADAS -lectura previa del cap. elaboracin del

programa de intervencin educativa de infantes con NEE articulado
con al proyecto de aula.
4.5
POSIBLES FUENTE DE ERROR: - capacidad de argumentacin
4.5
LOGROS: - enriquec mas mis conocimientos.
2. Diagnstico:
3. Autorregulacin:
5.0
DIFICULTADES : Falta de tiempo
4.4
META: - entender y manejar el tema
4.5
ACTIVIDADES PARA SUPERAR: - crear estrategias de lectura
4.4
VALORACIN DEFINITIVA:
4.5
CONCLUSIONES
Con la elaboracin de este trabajo pude darme cuenta la importancia de
la adecuacin curricular individual para el menor Mauricio Jos
Montealegre como estrategia de planificacin la cual responde a las
necesidades educativas del nio y le ayudan a superar dificultades de su
dimensin cognitiva y motriz contribuyendo as a la formacin de un ser
autnomo e integral, un ser capaz de responder a las demandas de la
sociedad actual, en un trabajo articulado familia escuela.
Con las autoevaluaciones verifique mis capacidades como alumno
frente a las diferentes situaciones presentadas en el transcurso de estas.
BIBLIOGRAFIA
MARINA VELA ESCANDON, ABAD PERDOMO, GENNY KATHERINE

MENDEZ, VLADIMIR MONJE, JORGE VERGARA, gua didctica, pedaggica
infantil.
NORMA TECNICA COLOMBIANA, Editada por el Instituto Colombiano
de Normas Tcnicas y Certificacin, Quinta actualizacin.
LUZ STELLA MEZQUITA, MARINA VELA ESCANDON, GENNY KATHERINE
MENDEZ, educacin especial.
GENNY KATHERINE MENDEZ PARRA, Gua momentos de auto
aprendizaje educacin especial
Larousse e ilustrado, agrupacin editorial S.A.
FABIO JIMENEZ LARGO, ALBA LUCIA OSSA G, Comunicacin hacia la
comprensin de textos autnomos.
MARINA VELA ESCANDON, VLADIMIR MONJE, JORGE VERGARA,
Expresin del Arte
GUILLERMINA ROJAS NORIEGA, HERMINSUL JIMENEZ MAHECHA,
Teoras de la enseanza.
MARINA VELA ESCANDON, practica pedaggica e investigacin
grado transicin.
ANEXO
3. PROGRAMACION JORNADA ARTISTICA

DIA DE LA FAMILIA
CRONOACTIVIDADES
ACTIVIDAD
FECHA
RECURSOS
RESPONSABLES
Ejercicios corporales previos al

ensayo de la danza leyenda
Andaqui
18 y 19 de mayo
del 2009
Msica
Colectiva:
Grabadora
Alumnos
CD
Practicantes
Profesora
familia
Msica
Ejercicios corporales y ensayo
de la danza leyenda Andaqui
Los nios dibujan pjaros como

guacamayas, tucanes, y flores de
nuestra regin en sus trajes
28 y 29 de mayo
del 2009
Grabadora
Colectiva:
CD
Alumnos
Tiza para tela
Practicantes
Libros en donde observan

los dibujos
Profesora
familia

3 y 4 de junio del
2009
Los nios pintan los dibujos de

sus trajes.
Msica
Colectiva:
Grabadora
Alumnos
CD
Practicantes
Pintura de tela colores

primarios
Profesora
familia
Escarcha
Libros en donde observan
los dibujos

Los nios realizan los collares y
dems accesorios.
8 y 9 de mayo del
2009
Msica
Colectiva:
Grabadora
Alumnos
CD
Practicantes
Semillas
Profesora
Plumas
familia
Tijeras
nailo
CELEBRACIN DA DE LA FAMILIA
Danza leyenda Andaqui
El colegio no ha confirmado la
hora, y est pendiente la
programacin del acto.
10 de mayo del
2009
Msica
Colectiva:
Grabadora
Alumnos
CD
Practicantes
Trajes
Profesora
Frutas
familia
Maquillaje
escarcha
EVIDENCIA FOTOGRAFICA DE JORNADA ARTISTICA

DANZA LEYENDA ANDAQUI
Ejercicios corporales y ensayo de la danza Leyenda Andaqui

Fecha: 18, 19, 28, 29 de Mayo 2009

Practica Transicion Tercer Momento Islena

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Practica Transicion Tercer Momento Islena

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PROGRAMA PARA LA INCLUSION EDUCATIVA DEL MENOR MAURICIO

JOSE MONTEALEGRE OSPINA CON DISCAPACIDAD COGNITIVA EN

EL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA

ISLENA GALLEGO SALINAS

PROGRAMA PARA LA INCLUSION EDUCATIVA DEL MENOR

POR: ISLENA GALLEGO SALINAS

En el presente trabajo presento un programa para la integracin

PROGRAMA PARA LA INTEGRACION EDUCATIVA AL AULA DEL

problemas en mantener el equilibrio de su cuerpo asumiendo varias

Presenta problemas de pronunciacin.

Identifica su nombre pero lo no escribe.

Se les dificulta establecer relaciones

Expresa por medio del lenguaje, y gestos

expresa sus ideas libremente

Se observa dificultad en la nocin causa

Se les dificulta tener equilibrio y

Realizan movimientos a partir de

Manifiesta inseguridades en los

Disfrutan de los juegos y las rondas

Con dificultad aplica los valores como el

Asimila la existencia de un ser supremo

Promover y estimular rea cognitiva y motriz en el nio para el

Interpretar y memorizar canciones con entonacin y ritmos

Desarrollar la expresin oral y la imaginacin en el nio.

desarrollar diferentes actividades donde se involucre tcnicas de

Estimular la motricidad fina con actividades como decorar,

Desarrollar equilibrio y coordinacin de movimientos.

Con miras a mejorar los procesos de aprendizaje y favorecer el

5. EJES QUE DESARROLLA EL PROGRAMA:

Ejercitar actividades de orientacin que favorezcan en los nios sus

Ejercitar funciones de pensamiento a travs de la experiencia

Familiarizar al nio con las diferentes formas de lenguaje

Facilitar la expresin libre de sus ideas y sentimientos

Facilitar el proceso del desarrollo lingstico a travs de la formulacin

Incrementar el uso de palabras orales.

Crear un ambiente estimulante con libertad para explorar y

Expresar y representar corporalmente

Participar en actividades ldicas en forma creativa de acuerdo a su

Ejercitar las formas bsicas del conocimiento.

Valorar la importancia del movimiento en el nio para tener acceso a

Reconocer las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada

DIMENSION SOCIO AFECTIVA

Permitirle a los nios la oportunidad de escoger, decidir y valorar sus

la independencia del nio a travs de la interaccin con el

Ofrecer al nio un ambiente que le permita ser Autntico, no

Adquirir habilidades intelectuales y manuales mediante la aplicacin

Adquirir conocimientos artsticos aplicables en otras actividades de la

Elaborar diferentes figuras mediante el manejo creativo del papel.

Dibujar libremente temas del ambiente natural y cultural.

Impulsar en los nios la expresin espontnea de sus emociones y

DIMENSION ETICA Y VALORES

Rescatar los valores culturales propios.

Valorar las distintas formas de organizacin social, las costumbres

Iniciar la construccin de sus propios valores para llegara a

Valorarse a s mismo y a los dems.

Las actividades programadas en la Institucin Educativa Siglo XXI, estn

En un trabajo integrado con los padres de familia en el proceso

Favorecer la afirmacin del yo

Aceptar su cuerpo como algo bonito

Aceptar su cuerpo tal como es.

Favorecer la nocin de esquema

Reconoce las partes del cuerpo

Practica hbitos de aseo por s

Dar a conocer el derecho a la vida.