MDULO I

LINGSTICA
Contenido bsico
LENGUAJE, LENGUA Y HABLA
Lenguaje: Capacidad que tiene el hombre de comunicarse con los dems a
travs de mltiples procedimientos o sistemas de signos.
Lengua: Conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un
grupo humano: espaol, chino, francs, alemn, sueco, ruso; los sonidos,
palabras y frases de cada grupo son distintos, pero con ellos aprenden a
conocer lo que rodea a cada uno, as como a expresar sus sentimientos. La
lengua, o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la colectividad
para utilizarla a su gusto. Es una fuente de la que bebe sin agotarla.
Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de la lengua, de tal manera
que si no hubiera hablantes no habra lengua, y al revs. La lengua es siempre
la misma, el habla cambia con frecuencia por el uso. El habla es hablar aqu y
ahora; la lengua, poder hablar en abstracto.
EL SIGNO
El signo lingstico refiere a los sistemas verbales (los sustitutivos a partir
de ellos: escritura, morse, braille, etc.) de carcter natural o tradicional, es
decir, las lenguas o idiomas.
El signo no lingstico o signos propiamente dichos, que se oponen a los
verbales (base de todo el proceso de la comunicacin humana), se dividen en,
seales, smbolos e iconos. Los primeros influyen de una manera o de otra
sobre la voluntad de los individuos mientras que los otros slo actan de forma
mediata.
LENGUAJE DENOTATIVO Y CONNOTATIVO
Lenguaje denotativo: Es aquel que se emplea para decir las cosas tal como
son o se presentan, con toda claridad, con el nimo de ser entendido sin
utilizar ningn tipo de simbologa. El lenguaje denotativo se refiere de modo
directo a un hecho o a un dato. Es el uso comn y prctico que hacemos del
lenguaje.
Lenguaje connotativo: Es el lenguaje que va ms all de lo meramente
referencial y prctico. Se refiere particularmente a las diferentes acepciones
que les damos a las palabras. Por ejemplo: la palabra CABEZA, es una parte del
cuerpo humana, pero tambin es utilizada para decir: la cabeza de familia, la
cabeza de la empresa.
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FUNCIONES DEL LENGUAJE

Denotativa o referencial. Se produce cuando el emisor utiliza el lenguaje
para transmitir una informacin.
Emotiva o expresiva. Se da cuando expresamos sentimientos o deseos.
Conativa o apelativa. El hablante quiere llamar la atencin al oyente.
Ftica o de contacto. Se utiliza para establecer contacto o cortar la
comunicacin.
Potica o esttica. Se utiliza cuando se busca la belleza y el mensaje oral o
escrito se cuida especialmente.
Metalingstica. Cuando utilizas la lengua para hablar del propio lenguaje.
NIVELES DE LA LENGUA
El nivel vulgar. Lo utilizan personas de poca cultura. Utilizacin de escaso
nmero de palabras; oraciones cortas y sin terminar. Uso frecuente de
vulgarismos.
El nivel comn o coloquial. Habla familiar. Es el que se utiliza ms
comnmente. Es espontneo y natural aunque, a veces, tiene algunas
incorrecciones. Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos. A veces se
descuida la pronunciacin.
El nivel culto. Es el que utilizan las personas cultas e instruidas. Demuestra
riqueza de vocabulario. Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada. Mensajes
con orden lgico.
PRSTAMOS LINGSTICOS Y BARBARISMOS
Prstamos lingsticos: son palabras tomadas de otra lengua o dialecto.
Barbarismos: es un vicio del lenguaje, que consiste en pronunciar o escribir
mal las palabras o en emplear vocablos impropios por ser ajenos al espaol.
PALABRAS COMPUESTAS
Las palabras compuestas son las formadas por dos o ms simples.
Ej.: Roji-blanco, sabe-lotodo, par-a-guas, pasa-manos.
Anexos, ejemplos y ejercicios
Lenguaje, lengua, dialecto, habla:
I.

Lenguaje
2

Lenguaje: Capacidad que tiene el hombre de comunicarse con los dems a

travs de mltiples procedimientos o sistemas de signos.
Clases de lenguaje:
1. Lenguaje auditivo:
1. Verbal: utiliza como signo la palabra hablada.
2. No verbal: utiliza otros signos: morse, sirenas, himnos, toques de
campana (Nochevieja, horas), toques militares, saludos e injurias,
juegos (electrnicos), tam-tam. Este lenguaje no verbal utiliza, en
alguna ocasin, elementos verbales.
2. Lenguaje visual:
1. Verbal: utiliza la palabra escrita.
2. No verbal: utiliza otros signos como el alfabeto de los
sordomudos, morse, jeroglficos, seales (trfico automovilstico,
martimo, ferroviario, areo), gestos, mmica, banderas,
informtica, cdigos cientficos (geometra, matemticas, fsica,
etc), planos, artes adivinatorias (astrologa, quiromancia, tarot),
uniformes, etiqueta de las prendas, tatuajes, juegos (electrnicos).
Este lenguaje no verbal utiliza, en alguna ocasin, elementos
verbales.
3. Lenguaje tctil: braille, caricias, saludos o despedidas.
4. Lenguaje olfativo: olores
El lenguaje que nosotros estudiamos principalmente es el lenguaje hablado (o
articulado) y el escrito.
II. Produccin del lenguaje
Los sonidos se forman en el aparato fonador: laringe (cuerdas vocales), faringe,
boca y nariz, gracias al aire que pasa por la trquea procedente de los
pulmones. Cada uno de ellos tiene unos rasgos distintivos que le diferencian de
los dems. Estos sonidos se denominan fonemas y son 24 (5 voclicos y 19
consonnticos). Dichos fonemas se representan en la escritura por 27 letras
que son las que forman el alfabeto espaol: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ,
o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.

Sonido: fenmeno fisiolgico articulado que produce el aparato fonador.

Fonema: representacin de un sonido; no tiene significado.

Letra o grafema: representacin de un fonema

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En los diccionarios anteriores a la ltima edicin de la Ortografa de la lengua

espaola, de la RAE (Real Academia Espaola) (1999) aparecen 29 letras: las
anteriores ms la ch y la ll. En esta edicin ambas letras quedan integradas en
la c y la l y son consideradas como dgrafos o letras compuestas: ch, ll, rr, qu,
gu.
III. El signo
Signo: Elemento utilizado en cualquier tipo de comunicacin: palabra, seal,
saludo. Consta de un elemento fsico, el significante, y un significado. Por
ejemplo: beso (significante: cuatro fonemas o letras: /b/+/e/+/s/+/o/;
significado: contacto fsico con los labios en la cara); stop (significante: luz roja
del semforo o seal; significado: prohibicin de pasar o entrar).
IV. Lengua
Ahora vamos a ver cmo se diversifica el lenguaje humano, porque aunque los
hombres tienen la capacidad de comunicarse que les da el lenguaje, no todos
lo hacen igual. Cada sociedad o comunidad humana ha establecido un sistema
de signos distintos, denominado lengua.
La lengua es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por
un grupo humano: espaol, chino, francs, alemn, sueco, ruso; los sonidos,
palabras y frases de cada grupo son distintos, pero con ellos aprenden a
conocer lo que rodea a cada uno, as como a expresar sus sentimientos.
La lengua, o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la
colectividad para utilizarla a su gusto. Es una fuente de la que bebe sin
agotarla.
V. Habla
Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de la lengua, de tal manera
que si no hubiera hablantes no habra lengua, y al revs. La lengua es siempre
la misma, el habla cambia con frecuencia por el uso. El habla es hablar aqu y
ahora; la lengua, poder hablar en abstracto.
VI. Norma
Norma: conjunto de reglas para usar correctamente la lengua. Se sita entre
la lengua y el habla. El hablante no puede utilizar la lengua a su capricho, hay
unas reglas que le obligan a un uso determinado y le coartan la libertad.
La relacin por tanto entre lengua, norma y habla es la siguiente: el habla es el
gran campo de las expresiones orales y escritas de todo tipo de cada individuo;
la norma reduce el espacio y elimina todo aquello que es individual o

expresiones momentneas; la lengua es un campo an ms cerrado en el que

slo encontramos aquello que es indispensable para la comunicacin.
Ejemplo. La norma obliga a usar en el habla actriz (de cine, teatro) como
femenino de actor, aunque el sistema de la lengua ofrece dos palabras como
femenino de actor.
Lengua

Norma

Habla

Actora

Actriz
Actriz

Actora (trmino
jurdico)

Actriz

VII. Variedades de la lengua: los dialectos

Los hablantes de una lengua introducen variantes que dan lugar a una gran
diversificacin. Las causas son mltiples: evolucin histrica, geografa, clase
social. El estudio de estas variantes se puede resumir as:
1. Estudio diacrnico: cambios sufridos por la lengua a lo largo de la historia;
por ej.: parabolla > parabla > palabra.
2. Estudio sincrnico: estudio de la lengua actual con todos sus elementos fijos
y variables. Dentro de este estudio podemos situar lo que nos interesa para el
tema de los dialectos:
1. Dialectos geogrficos (variantes diatpicas): son las variantes debidas
a las distintas zonas geogrficas donde se habla una lengua: leons,
aragons, bable, andaluz, extremeo, murciano, canario, valenciano,
balear, hispanoamericanos.
2. Dialectos sociales (variantes diastrticas): son las variantes que se
derivan de un deseo de uso perfecto de la lengua (culto), de un uso ms
elemental (coloquial), de la baja cultura del hablante (vulgar), de
pertenecer a una profesin o a un grupo social determinado (jergal).
3. Hay otras variantes, llamadas diafsicas, que son ms personales del
individuo y se deben a la situacin del emisor, al tema, al canal. Por
ejemplo, el gooooooooooool, gol, gol, goooooool de los periodistas
radiofnicos sera una variedad diafsica
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t1/teoria_2.htm
http://www.youtube.com/watch?v=nBmtI-fF7GA
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SE CLASIFICAN EN:

1) Funcin representativa o referencial. Es la orientada al contexto o

referente. Transmite contenidos objetivos referidos a la realidad
extralingstica. Exposiciones de hechos, realidades Est libre de
subjetividad. Entonacin neutra, modo indicativo, ausencia de adjetivacin
valorativa, lxico denotativo. Aparece en estado puro en el lenguaje cientfico.
2) Funcin apelativa o conativa. Se centra en el receptor. Aparece cuando
el objetivo de la comunicacin es provocar una determinada reaccin en el
oyente. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los
vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de
elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la
serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la
publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general.
3) Funcin expresiva o emotiva. Es la orientada al emisor. Permite inferir
la subjetividad del hablante, su estado emocional. Son propias las
interjecciones, el nfasis en la entonacin, las interrupciones, la alteracin del
orden de las palabras, las exclamaciones, elementos emotivos de todo tipo
(diminutivos, aumentativos, despectivos), adjetivos valorativos, trminos
connotativos y modo subjuntivo optativo. Lenguaje coloquial, literario con
frecuencia y en periodismo de opinin.
4) Funcin ftica. Est orientada al canal. La finalidad es establecer,
prolongar o interrumpir la comunicacin, o bien comprobar si existe contacto.
Su contenido informativo es nulo o escaso, de alta redundancia y previsibilidad
en determinadas ocasiones. La charla intrascendente sobre el tiempo, la salud
y otros tpicos son funcin ftica. No se pretende intercambiar informacin
sino mostrar la buena disposicin mutua.
5) Funcin metalingstica. Es la centrada en el cdigo. Cuando la lengua
se toma a s misma como referente, cuando la lengua habla de la lengua.
6) Funcin potica. Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la
expresin atrae la atencin sobre su forma. En sentido tcnico, posee una
elevada informacin. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier
manifestacin en la que se utilice a propsito el lenguaje con propsito esttico
o chocante. Sus recursos son variadsimos, todas las figuras estilsticas y
juegos de palabras.
Qu es un signo lingstico?

Estos elementos son signos porque son objetos que sirven para designar a
otros objetos materiales o de pensamiento, gracias a esta funcin simblica y
de sustitucin que cumplen los signos es posible la comunicacin, pues en todo
acto comunicativo no nos manejamos con las cosas, sino con los signos que
designan a esas cosas.
Al hablar utilizamos signos lingsticos de extensin diversa, los ms conocidos
son las palabras que designan a un objeto.

COMPONENTES: El signo es una entidad que:

1. puede hacerse sensible, a esta parte Saussure llama significante y
2. para un grupo definido de usuarios seala una ausencia en s misma, a esta
parte ausente, Saussure llama significado, y la relacin que se mantiene entre
ambas, significacin.
La teora del signo lingstico corresponde a Ferdinad de Saussure, quien lo
concibi como una entidad psquica de dos caras, que puede representarse por
la siguiente figura:

Estos dos elementos estn ntimamente ligados y se relacionan

recprocamente, por eso el signo es la combinacin del concepto y de
la imagen acstica.

Por lo tanto, lo que el signo lingstico une no es una cosa con un nombre, sino
un concepto, una imagen mental o significado y una imagen acstica
perceptible por los sentidos. Ahora reemplacemos palabra por signo
lingstico, concepto por significado o imagen acstica por significante,
llegaremos a la conclusin de que un signo lingstico es la relacin de un
significante con un significado.

El significante: es la sucesin de unidades sonoras, que forman la palabra

flor, es la imagen acstica mental.
El significado: es el concepto, la imagen mental de la flor, la idea del signo.
Ambos, significante y significado son solidarios; uno necesita del otro para que
exista el signo.
El signo es siempre institucional por eso existe slo para un determinado
nmero de usuarios. Por ejemplo el humo no es el signo natural del fuego; es
su consecuencia, o una de sus partes. Slo una comunidad de usuarios puede
instituirlo como signo.
El signo es una unidad lingstica que es convencional, es decir ha sido
establecida mediante acuerdo de la comunidad hablante. Un hablante
particular no puede crear signos por s solo.
Un signo puede estar compuesto por ms de una palabra: ojo de la cerradura.

Descomponemos este signo: Ojo de la cerradura.

Se descompone en unidades menores, en palabras. Pero esta palabra se
separa as:

El signo se descompone en otras unidades menores, que pueden ser divisibles

con significacin y unidades divisibles sin significacin, debido a su doble
articulacin.
En una primera articulacin se ponen en relacin las unidades independientes
dotadas de significacin: los signos palabras (amar + a + un + chico), que a
su vez pueden analizarse en unidades de significado mnimas y no
independientes: los signos morfemas (am + ar; chic + o).
Las palabras y los morfemas en una segunda articulacin, se descomponen en
unidades ms pequeas que les dan forma sonora, a las que se da el nombre
de fonemas. As, por ejemplo, las unidades mnimas de significad que forman el
signo palabra descomponer son los morfemas des (prefijo que significa
quitar), com- (prefijo que significa junto a tt), pon- (raz del verbo) y er
(terminacin de infinitivo) A su vez, la palabra y los morfemas se descomponen
en los fonemas d/, e/, s/, c/, o/, m/, p/, o/, n/, e/, r.
La doble articulacin lingstica se realiza en el plano del contenido o
significado, mediante la combinacin de morfemas y, en el plano de la
expresin o significante, mediante la sucesin de fonemas. Los signos
lingsticos muestran dos caras que se necesitan mutuamente: la de la
expresin y la del contenido.
Los monemas: Es la parte ms pequea del lenguaje que tiene significado.
florero: flor parte de la planta / ero recipiente.
Lexemas y morfemas: Son las dos clases de monemas que existen.
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Lexemas: Son los monemas que encierran el significado de las palabras.

lobo: lob o, lob ito, lob ezno, lob era.
Morfemas: Aaden otros significados a los lexemas.
Si van delante se llaman prefijos: in feliz. Si van detrs se llaman sufijos: sal
ero.
OTRAS CARACTERSTICAS: El signo lingstico es:
Lineal: por su naturaleza auditiva, se desenvuelve en el tiempo nicamente y
tiene los caracteres que toma del tiempo:
a.representa una extensin y
b.esa extensin es mensurable en una sola dimensin, es una lnea espacial de
los signos grficos.
En toda palabra, cada uno de los sonidos que la componen debe ser
pronunciado en un orden fijo y deben estar presentes todos sus elementos para
que exista significacin.
Tambin es lineal la combinacin de los signos; es decir los signos lingsticos
se ordenan en un sintagma: Amar + a + un + chico + as + no + es + nada +
fcil; am + ar; chic + o.
En efecto m-e-s-a es una sucesin de sonidos, este rasgo diferencia al signo
lingstico de otros, como por ejemplo, las seales de trnsito, en que los
significantes son visuales y se presentan como una percepcin sbita y no
sucesiva.
Arbitrario: porque la relacin entre el significado y el significante es arbitraria,
es convencional, no racional, porque adems, entre ste y la realidad a la que
hace referencia no hay relacin natural. En otras palabras, no hay razn para
que a determinado animal se le llame caballo y no de otra manera; el hecho de
que se lo nombre as es una simple convencin de determinada sociedad que
usa una lengua para especificar. As el animal llamado caballo en espaol tiene
otros nombres en otras lenguas:
espaol: caballo sueco: hast
ingls: horse rumano: cal
francs: cheval atn: equus
alemn: pferd uso: ko
griego: ippos
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Como podemos apreciar los distintos signos del ejemplo en nada se parecen a
la cosa que nombran, no hay relacin alguna entre ellos y el animal; son
arbitrarios o inmotivados. Como dice Saussure, lo que un signo une es un
significante y un significado; pero no un nombre y una cosa.
Sin embargo, es pertinente aclarar que la propuesta de Saussure fue ampliada
por otros lingistas, yendo ms all de la simple combinacin binaria, pues las
palabras respetando ese doble sentido tienen significaciones que les otorga el
hablante en diferentes situaciones de comunicacin y contextos.
Tambin est su carcter denotativo o representativo y connotativo o
expresivo.

Perspectivas del enfoque del problema del cambio lingstico:

a)

variabilidad inmanente del lenguaje

b)

problema general de los cambios

c)

problema concreto de un cambio especifico

Genticamente se puede plantear el problema del cambio lingstico desde dos

puntos de vista:

interno: dentro de la misma lengua

externo: entre diferentes lenguas

Coseriu hace una distincin entre innovacin y cambio:

Innovacin: acto individual de un hablante oyente que al hablar introduce
ciertas variaciones en e sistema. Esta innovacin se convierte en cambio si se
constituye en norma dentro de la comunidad a la que pertenece el individuo.
Por lo tanto, el mecanismo del cambio lingstico es el prstamo y cualquier
cambio en el sistema de una lengua puede llamarse (en sentido lato)
prstamo.
Qu es un prstamo lingstico?
Hjelmslev: transferencia de un signo de una lengua a otra.
Boomfield: adopcin de rasgos que difieren de la tradicin general.
Gleason: copia de un ejemplar lingstico de otra forma de habla.
Por tanto: son palabras tomadas de otra lengua o dialecto.
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Prstamo lato sensu:

El prstamo puede ocurrir de 2 maneras:

internamente: se realiza dentro de la misma lengua cuando un

elemento dialectal o de lenguas especiales se incorpora a la lengua
comn. Tambin cuando se utilizan los mecanismos lexicogensicos
propios del sistema dando origen a voces nuevas. Ej.: cantautor.

Externamente: es el modo ms usual. Consiste en tomar elementos de

otras lenguas por variadas motivaciones.

Prstamo stricto sensu:

Se habla de prstamo cuando se utiliza en relacin con una lengua que tiene
existenc8ia independediente. Los prstamos se consideran entonces slo
aquellos elementos que no estaban en el vocabulario en un periodo, pero que
se ubican en un periodo posterior y que n se han formado a partir de una
reserva lxica existente en la lengua.
Punto de vista histrico y descriptivo:
Desde perspectiva histrica: un elemento lingstico constituye un
prstamo en una poca determinada.
Desde perspectiva descriptiva: Algunas palabras pueden considerarse
prstamos en determinada situacin histrica de la lengua y en otros casos han
pasado a ser elementos propios del sistema. Ej: palabras cientficas.

Entonces la pretendida pureza de las lenguas es inexistente. Se nutren

mutuamente y se adaptan.

Lengua prestadora y lengua prestataria:

Prestadora: lengua de donde se adopta el prstamo o modelo. Tb llamada:
dominante, superior, acreedora.
Prestataria: lengua que recibe el prstamo o adquiere un nuevo rasgo. Tb.
llamada dominada, inferior, deudora.
Causas del prstamo
Por contacto cultural prolongado con alguna lengua que tenga prestigio. Ej. : en
filosofa, arte, ciencia.
La lengua prestataria al encontrarse con referentes nuevos para los que no
tiene palabras tiene 2 caminos:

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1) Recoger el objeto nuevo con el nombre que trae en su origen (Ej. :

cassette, boite)
2) Aceptar el nuevo objeto cultural y rechazar el nombre extranjero utilizando
una adaptacin de materiales que en su lengua posee. Ej. : antiempaante,
televisin: del alemn fernsehen)
A veces se aceptan los nuevos elementos en su forma primitiva, otras,
transformndolos o acomodndolos mejor al sistema. Ej. : lder, mitones,
cheque),
Tambin se dan prstamos innecesarios que corresponden ms bien a modas.
En Chile, en el plano fnico, la articulacin de /b/ labiodental.
Todos estos ejemplos son de rasgos interlinguisticos pero tambin hay
intralinguisticos: no slo surgen por procedimientos neolgicos sino tambin a
los que penetran en la lengua tomados de las lenguas tcnicas, cientficas,
jergales (lenguas especiales).
Los trminos tcnicos entran a la lengua cotidiana. La ciencia influye en la vida
moderna. Ej. : embrin, clula, incgnita.
A veces pasa que una palabra comn pasa a tener una especializacin tcnica.
Ej. : coyuntura, taller.
El calco lingstico:
En el prstamo es posible distinguir una forma que consiste en copiar o
traducir una palabra (generalmente compuesta) en la que se toma no la
entidad fontica sino la significacin. Esto es el calco.
El calco consiste en buscar por medio de la traduccin una forma equivalente
en la lengua prestataria.
Ej. de calcos: superhombre superman, jardn infantil kindergarten.
Tambin hay casos de hibridacin en los que slo se traduce un elemento. Ej. :
minimarket.
Hay veces que este tipo de transposiciones puede dar origen a pequeos
cambios gramaticales. Ej. : Plaza Hotel en vez de Hotel Plaza, Lejano Oeste, en
vez de Oeste Lejano.
Otra situacin extraa al espaol constituye el uso de prstamos cultos del
latn que se utilizan en ciertos niveles de la sociedad.
Barbarismo:

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El DRAE dice que es un vicio del lenguaje, que consiste en pronunciar o escribir
mal las palabras o en emplear vocablos impropios por ser ajenos al espaol.
Extranjerismo:
Voz, frase o giro de un idioma extranjero empleado en espaol. Prstamo es
equivalente a extranjerismo. Todas las voces, frases o giros de base no
espaola son extranjerismos, -es decir, prestamos.Hjelmslev dice que los extranjerismos son las palabras cuya forma tiene un aire
extrao y contrasta con el resto del vocabulario. Lo caracterstico de los
extranjerismos es que no siguen las leyes de la estructura autnoma de la
lengua, sino las de una estructura extranjera.
Neologismo:
Vocablo, acepcin o giro nuevo en una lengua. Cuando los lingsticas hablan
de prestamos ntimos, prstamos dialectales o de prstamos internos, estn
hablando de neologismos.
Cmo se reconoce un prstamo?
Por la forma exterior de la palabra que no est genticamente emparentada
con una lengua y que no se pueda explicar a partir de los procedimientos
analgicos. (puede ser una silaba: psicologa).
O tambin por la aparicin de un nuevo referente cultural que necesita ser
nominado en la lengua receptora y para lo cual recure al prstamo. Tambin se
recurre a corrientes culturales o condiciones histricas para permitir tal
demostracin, cuando estas fuentes o los procedimientos no son claros, se
generaliza y se establece una hiptesis.
Ducrot: transformacin de la lengua a travs del tiempo. La lengua no slo se
trasforma, sino que adems es transformada. Seala que la filiacin de dos
lenguas A y B no implica parecido. B puede ser radicalmente diferente a A y,
sin embargo, provenir de A.
Numero de prstamos en una lengua:
El numero de prstamos es ilimitado. Incluso el numero puede exceder al
numero de material castizo de una lengua. Ej.: albanes.

Ya no es posible hablar hoy en da de lenguas puras.

Las lenguas se interfluyen debido a los medios de comunicacin, al

turismo, etc.

O sea, las lenguas son mixtas.

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Los prstamos no slo se limitan al estrato lxico (que es el ms afectado),

adems abarcan el plano fnico y morfosintactico.
Se imita por necesidad, por distincin, por moda. No se puede predecir lo que
ser objeto de prstamo.
Clases de prstamo:
Boomfield:
a) Prstamos ntimos: suponen coincidencia o contigidad geogrfica
entre lenguas. (sustrato, adstrato, superstrato).
b)
Prestamos culturales: los rasgos prestados provienen de otra lengua.
Todos ellos corresponden a los llamados prestamos internos que se producen
dentro de una misma lengua.
Hockett:
a) Prestamos simples: cuando la lengua prestataria acoge junto al nuevo
objeto al nuevo objeto o prctica la palabra con que se designa en la lengua
prestadora.
b) Transposicin: fenmeno que consiste en rechazar la forma lingstica de
origen adaptando, en cambio, los materiales que su lengua posee para generar
un nuevo trmino.
c) Prstamo hbrido: el mecanismo que opera en la hibridacin funciona
cuando el prestatario adopta parte del modelo extranjero y reemplaza el resto
por algo que existe en su propia lengua.
Porzig:
a)
Prestamos por adopcin: Cuando la forma extranjera es recibida sin
modificaciones.
b)
Prestamos por adaptacin: la forma se adecua a la fonacin propia
de la lengua prestataria. Ej.: budinera (pudding)
Adaptacin del prstamo:
Adaptacin fontica: hay veces que el prstamo mantiene la forma fontica
original. ej: bur (bureau), carn (t).
En carn (t) vemos que se mantiene la ortografa original. En otros casos
vemos que se mantiene la ortografa pero la fonacin se adapta a la
equivalencia correspondiente de la lengua receptora. Hay entonces adecuacin
fontica de acuerdo al nivel sociocultural. Ej: kl, klub club. Chile se tiene a
respetar la fontica extranjera.
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Adaptacin gramatical:
Se asimila el sistema de la lengua prestataria el plano morfolgico y sintctico.
Ej. : rouge: comprar un rouge, usar rouge. Tambin esta la incorporacin de
un prstamo con las marcas gramaticales correspondientes de a lengua de
origen. Han ingresado muchas palabras con sus marcas plural y singular: Ej. :
club- clubes. Estos plurales alternan con los plurales del espaol: club, clubs,
clubes.
Adaptacin semntica:
Se tiende a considerar que las palabras de una lengua nativa y las de otra
lengua comparten un significado nico y que los elementos lingsticos difieren
slo en su configuracin fontica o gramatical. Si no difieren, a veces en todo
el campo semntico, lo hacen al menos en alguna parte de l. Para dilucidar
este problema hay que saber que a referentes diferentes habr tambin signos
diferentes. Un referente puede representar una misma idea funcional pero
puede variar la representacin que tengamos de l. Ej: igl (para nosotros
equivale a casa, pero culturalmente no es as). Entonces se tiene que el ingreso
de elementos lingsticos forneos vinieron a llenar ciertas casillas vacas que
el vocabulario no tena o que cubra parcialmente la zona de significacin de
los trminos adoptados. Por eso se han naturalizado palabras. Ej: beige (no hay
otra palabra para ese color).
Naturalizacin del prstamo:
Cuando un prstamo entra de lleno en una lengua, adquiere carta de
nacionalidad y queda sujeto a la suerte de cualquier otra palabra castiza. Al
principio sufre de ciertas fluctuaciones de adaptacin para acomodarse hasta
finalmente llegar a competir con las palabras de la lengua prestataria. Por eso
es difcil saber despus cuales palabras son propias y cuales no. Ej: guagua
(quechua), pololo (mapuche).
Casos especiales:
Hay palabras cuyo uso se ha generalizado tanto que pueden denominarse
apartidas. Ej: taxi, hippie, jet. Tambin marcas: gillette, coca-cola.
Campos den donde se sita el prstamo:
Hay sectores de la actividad en donde preferentemente se sitan. Influyen
condicionamientos histricos producidos por la moda, poltica, economa, etc.
Hay lenguas que aportan ms que otras por estos motivos.

Galicismos: se ubican generalmente en la esfera de la moda femenina

(cosmticos y cosas de lujo). Ej: sostn, maquillaje, rouge, coac).

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Anglicismos: son ms numerosos por razones obvias. Se sitan casi en

todos los campos. Ej: bistec, sndwich, film. Tambin en deportes: tenis,
bsquetbol, ftbol, etc.

Indoamericanismo: los encontramos en la toponimia: Mulchn,

Maulln, Cufeo (mapuches), zoonimia: cndor (quechua), coyote
(nhuatl), fitnonimia: maz (tano), papa (quechua).

Palabras Simples y Compuestas

Llmense palabras simples aquellas en cuya estructura no entran dos o ms
palabras, cada una de las cuales se pueda usar separadamente en nuestra
lengua, como perro, gato, pjaro, virtud o amor. Por ejemplo, rojo es una
palabra simple y blanco tambin.
Sin embargo las palabras compuestas son las formadas por dos o ms simples.
Ej.: Roji-blanco, sabe-lotodo, par-a-guas, pasa-manos.

Clasifica las palabras en el cuadro.

guardarropa

cortadora

bienvenida

saco

cortaas

supermercado

giradiscos

pulidora

girador

sacapuntas

mercado

guardabos
que

Normas de acentuacin:
En general, el primer elemento de la palabra compuesta pierde la tilde,
mientras que el segundo la conserva, siguiendo las normas generales de la
acentuacin.
Ej.: Decimosptimo, ciempis, voleibol.
Las palabras compuestas por dos o ms elementos unidos por guion consevan
la tilde en cada uno de los elementos.
Ej.: Terico-prctico, fsico-qumico.
Segn las ltimas normas, los compuestos de verbo ms complemento no
deben llevar tilde.
Ej.: Sabelotodo, metomentodo.

18

Los adverbios terminados en -mente, siguen una norma especial:

conservarn la tilde si la llevaban cuando eran adjetivos.
Ej.: Dcil dcilmente, til tilmente, fra framente, alegre alegremente.
Otros ejemplos:
1. Sustantivo + Sustantivo
Ej.: bocacalle, compraventa, mapamundi, hombre araa, nio prodigio, palabra
clave.
En este caso, algunas se escriben juntas y otras, separadas. En el primer caso,
para hacer el plural, se pluraliza la ltima palabra (bocacalles, compraventas,
mapamundis); en el segundo caso, se pluraliza solamente la primera (hombres
araa, nios prodigio, palabras clave).
2. Sustantivo + Adjetivo
Ej.: pelirrojo, boquiabierta, padrenuestro, arco iris, camposanto.
3. Adjetivo + Sustantivo
Ej.: medioda, altorrelieve, medianoche.
4. Verbo + Sustantivo
Ej.: correcaminos, sacacorchos, trabalenguas, pasatiempo, tentempi.
5. Adjetivo + Adjetivo
Ej.: altibajo, hispano parlante, iberoamericano, bienvenido.
6. Adverbio + Adjetivo
Ej.: bienvenido, malhablada, malquerida, bienamada.
7. Verbo +Verbo
Ej.: correveidile, tejemaneje.
8. Pronombre + Verbo
Ej.: cualquiera, quienquiera, quehacer.
Plurales: cualesquiera, quienesquiera (nicos casos en que la palabra
compuesta se rompe para pluralizar la primera parte)
Muchas palabras compuestas no figuran en el diccionario: algunas, porque son
tan nuevas que la Real Academia no ha alcanzado a registrarlas; otras, porque
son nuevas y tan localistas que creo que nunca llegarn a los diccionarios.
19

Las palabras compuestas que se escriben separadas no figuran como tales en

el diccionario. Comprubenlo: busquen arco iris, hombre araa, nio prodigio.
Por qu decir entonces que son palabras compuestas y no, simplemente, dos
palabras juntas? Simplemente, porque en el plural se comportan como
compuestas: el plural de arco iris no es los arcos iris, sinolos arco iris; y es
correcto decir los hombres araa y los nios prodigio.
ltimamente se ha puesto de moda en todos lados (sobre todo en los medios),
la creacin de palabras compuestas por el agregado de
prefijos: antiterrorista, progubernamental, megaevento, miniempresa, micro
emprendimiento, macroeconoma, viceministro, subempleo,cogobierno, ex m
arido.
Actividades:
a. De acuerdo el ejemplo propuesto, seala otros hechos de lengua y habla.
Hechos de lengua
El ncleo del sujeto debe concordar en gnero y nmero con el verbo.

b. Unamos un adjetivo al azar con cualquier comparacin.

leve como tu sueo
suave como un beso
salado como un abrazo
20

fugaz como tu sonrisa

sigue agregando otros y luego inventa nuevos enunciados. Te damos un
ejemplo:
Fugaz como tu sonrisa en primavera
es mi alegra cuando te marchas
dejndome desolada.
Podemos tambin poner ttulo a nuestras creaciones.
c. Escribe el significante que corresponde a los siguientes significados.

_______________

_______________

_______________

21

_______________
d. Dibuja el significado que corresponde a los significantes.
Avin
Computadora
Hipoptamo
Coliflor
e. Respondamos:
Si alguien te pregunta: Qu quiere decir, dog en ingls?, espera que t le
digas: el significante o el significado?
4. Si te preguntan cmo se dice padre en quechua, t daras como respuesta
el significante o el significado?
5. Si te preguntan que quiere decir inti en quechua. Espera que t le digas, el
significante o el significado?
6. Los diccionarios comunes estn en orden alfabtico. Qu se alfabetiza,
significantes o significados?
7. Qu importancia tiene para la lectura comprensiva conocer el signo
lingstico?
8. Escribe las expresiones que corresponden a los contenidos y viceversa.
Puedes utilizar el diccionario.
Contenidos Expresiones
Recipiente para beber _____________________
Objeto para borrar _____________________
Utensilio para cortar la comida _____________________
Vehculo para viajar por el aire _____________________
Mueble para dormir _____________________
Prenda que cubre los pies _____________________
Alhaja para los dedos _____________________
Alimento lquido de color blanco _____________________
Expresiones Contenidos
22

Cuchara __________________________________________
Zapato __________________________________________
Botella __________________________________________
Telfono __________________________________________
Alfombra __________________________________________
Libro __________________________________________
Carta __________________________________________
Bombilla __________________________________________
Alfiler __________________________________________
f. Descompn en morfemas y fonemas las siguientes palabras o signos
lingsticos. Guate con el ejemplo.
signo
chico chic o
morfema morfema
fonemas fonema
/ch/ /i/ /c/ /o/
amorosamente
embotelladora
movilidad
g. Divide las palabras de la primera columna como sugiere la primera fila.
Palabra
empaquetar
marinero
zapatero
descolorido
arboleda

23

avioneta
preocupar
deshuesado
submarino
h. Para terminar, juguemos a escribir textos con palabras compuestas, miremos
este ejemplo:
Era medioda y all, en la bocacalle, justo en la esquina del caf teatro, estaba
l, boquiabierto como siempre, malhumorado y cabizbajo. Yo ya
estaba supercansado de este malhumorado y carilargo con vocacin
deaguafiestas. As que, con mi mejor cara de yonofui, me le aparec de la mano
de mi mediahermana con el traje del hombre araa, para hacerle creer que
estaba tan desquiciado que no vala la pena seguir aguantndome. Y
SORPRESA! ni un correcaminos se hubiera escapado tan rpido.

MDULO II
VOCABULARIO
Contenido bsico
EL USO DEL DICCIONARIO

24

El diccionario es un libro en el que estn recopiladas, en orden alfabtico, las

palabras de una lengua con sus correspondientes definiciones. En el diccionario
encontramos no slo el significado de las palabras que no conocemos sino
tambin las diferentes interpretaciones o acepciones de las palabras que
tienen ms de un significado. Con el diccionario, adems, aprendemos la forma
correcta de escribir las palabras, as como tambin las distintas funciones que
stas desempean. El diccionario es, por lo tanto, el mejor medio que tenemos
para ampliar nuestro vocabulario y conocer mejor nuestro idioma. Aprender la
mayor cantidad de vocabulario y aumentar nuestro lxico es tarea de toda una
vida.
Partes del diccionario:
Entrada: cada uno de los vocablos que encabeza un artculo.
Artculo: informacin relacionada con el trmino de la entrada, las diversas
acepciones o significados, su etimologa (origen del vocablo) y tambin
informacin sobre la categora gramatical a la que pertenece.
Acepcin: Sentido o significado en el que, segn sean la situacin lingstica o
el contexto, se toma una palabra o una expresin: incluimos en el diccionario
todas las acepciones de una palabra.
Palabras gua: Palabras que sirven para orientar la bsqueda, ya que en ellas
se encuentra una serie de trminos en negrita ordenados alfabticamente. Las
palabras gua van en la parte superior de las pginas, puesto que indican la
primera palabra que aparece en la pgina izquierda, y la ltima de la pgina
derecha.
LAS ABREVIATURAS
Una abreviatura es la representacin escrita de una palabra con una o varias
de sus letras. Las abreviaturas aparecen en la lengua al tener la necesidad de
decir mucho en poco espacio y tambin para evitar repetir una palabra. Las
abreviaturas suelen llevar punto en cada elemento abreviado y tambin suelen
respetar los espacios, a diferencia de las siglas.
SINNIMOS Y ANTNIMOS
Los sinnimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual o
parecido.
Los antnimos son palabras que tienen significados contrarios.
LAS RACES

25

Las races son una parte histricamente irreductible de una palabra de la cual
proceden otras voces. La raz se refiere siempre a la lengua originaria y a sus
antepasadas.
PREFIJOS Y SUFIJOS
Los prefijos son partculas que se aaden al principio de algunas palabras
para formar otras nuevas.
Los sufijos son partculas que se aaden al final de algunas palabras para
formar otras nuevas.
LA POLISEMIA
Polisemia es la pluralidad de significados de una palabra o de cualquier
otro signo lingstico. El concepto tambin hace referencia a la pluralidad de
significados que tiene un mensaje ms all de la naturaleza de sus signos.
LOS CAMPOS SEMNTICOS
Llamamos campo semntico a un grupo de palabras que
estn relacionadas por su significado.
Anexos, ejemplos y ejercicios
Los Diccionarios
Un Diccionario es un libro de referencia que contiene las palabras de una o ms
lenguas, habitualmente en orden alfabtico, junto con informacin sobre su
etimologa, categora gramatical, localizacin social o geogrfica, significado,
historia y uso. El proceso de compilacin de diccionarios se conoce
como lexicografa, y los que realizan esta labor reciben el nombre
de lexicgrafos.
La Lexicografa es la rama de la lingstica que tiene como objeto el estudio del
lxico de una lengua y ala elaboracin de los distintos tipos de diccionarios.
Diccionario de la lengua espaola.
Se utiliza cuando conocemos el significante de una palabra, pero no sabemos
su significado.
Partes de una hoja de diccionario:
Entrada: cada uno de los vocablos que encabeza un artculo.
Artculo: informacin relacionada con el trmino de la entrada, las diversas
acepciones o significados, su etimologa (origen del vocablo) y tambin
informacin sobre la categora gramatical a la que pertenece.
26

Acepcin: Sentido o significado en el que, segn sean la situacin lingstica o

el contexto, se toma una palabra o una expresin: incluimos en el diccionario
todas las acepciones de una palabra.
Palabras gua: Palabras que sirven para orientar la bsqueda, ya que en ellas
se encuentra una serie de trminos en negrita ordenados alfabticamente. Las
palabras gua van en la parte superior de las pginas, puesto que indican la
primera palabra que aparece en la pgina izquierda, y la ltima de la pgina
derecha.

Diccionarios de sinnimos y antnimos

Los diccionarios de sinnimos y antnimos son los diccionarios que nos ayudan
a buscar palabras que tengan un mismo significado que el vocablo inicial,
cuando buscamos sinnimos y cuando buscamos antnimos nos ayudan a
encontrar un significado distinto del vocablo inicial.
Estos diccionarios proporcionan varios recursos que pueden ayudarte a mejorar
la expresin escrita:

27

La sustitucin de vocablos para evitar su repeticin en un mismo texto.

De este modo, la redaccin ser ms elegante.

La eleccin de un trmino con significado ms preciso y exacto para el

contexto en el que vas a emplearlo.

La bsqueda de un antnimo; es decir de un significante distinto con

significado opuesto. Los antnimos pueden facilitarte la construccin de
anttesis o comparaciones.

Diccionarios ideolgicos
Los diccionarios ideolgicos agrupan las palabras por campos semnticos y es
de gran ayuda cuando se desconoce el significante de una palabra, pero sabes
su significado o definicin; se parte del significado para llegar al significante.
Entre los diccionarios ideolgicos es muy conocido el de Julio Casares.
Este tipo de diccionarios consta de tres partes:

Parte sinptica Los vocablos se agrupan por campos semnticos, como

la medicina, la vivienda, el comercio

Parte analgica. Se agrupan, por orden alfabtico, listados de palabras

con significados afines. Estos listados aparecen encabezados por un trmino
que sirve de enunciado.
Parte alfabtica. Las palabras de la lengua aparecen ordenadas
alfabticamente junto a las diversas acepciones o significados. Las palabras y
las acepciones que registra nos remiten, mediante un asterisco, a la parte
analgica.
Entre los diccionarios ideolgicos es muy conocido el de Julio Casares.
Diccionarios de dudas y dificultades
Los diccionarios de dudas y dificultades sirven, bsicamente, para facilitar
informacin sobre qu usos posibles posee un trmino, qu formas de las
existentes se adaptan mejor a la lengua estndar o comn, qu particularismo
debemos evitar
En general, son un instrumento de consulta que recogen aspectos relacionados
con la ortografa, la norma, la gramtica y el lxico.
Para emplear correctamente el diccionario de dudas y dificultades, debes tener
en cuenta que hay dos tipos de lemas o entradas.
Observar el ejemplo:

28


Lemas en negrita minscula. Observa que los nmeros en negrita (1.)
introducen distintos aspectos del trmino: los usos posibles, con ejemplos; las
construcciones sintcticas que permite el vocablo

Lemas en negrita mayscula. En este caso desarrolla ampliamente el

vocablo
El diccionario de dudas tambin ofrece las conjugaciones de los verbos ms
conflictivos y, en el apndice dedicado al vocabulario ortogrfico, se registran
vocablos de ortografa dudosa. Tambin aportan recomendaciones para
redactar y presentar correctamente trabajos y documentos.
Destaca el Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola, de
Manuel Seco.
Diccionarios en soporte CD-ROM
Los diccionarios en CD-ROM son diccionarios interactivos, es decir, para el
ordenador. Su grande capacidad favorece que en un solo CD que no ocupa
memoria en nuestro disco duro y podemos combinar simultneamente el uso
de diferentes obras.
El soporte CD-ROM ofrece algunas ventajas respecto a los anteriores
diccionarios.

Acceder a una palabra si necesidad de saber escribirla correctamente,

pues aparecen un listado de palabras similares y un corrector de textos.

Llevar a cabo diferentes tipos de bsqueda segn varios criterios:

La terminacin de palabras (bsqueda inversa).

trminos.

El mbito geogrfico en el que se emplean determinados

La definicin de las palabras.

Consultar la conjugacin de los verbos.

Combinar su uso son el procesador de textos.

Ampliar el contenido con anotaciones propias.

En el siguiente cuadro puedes encontrar informacin sobre algunos de los

diccionarios en soporte CD-ROM ms conocidos.
Diccionarios de uso

29

Ante todos los diccionarios llamados de uso, el ms conocido es el de Mara

Moliner, publicado en 1966 y cuya ltima edicin, pstuma data de 1998.
La consulta de este diccionario puede se de gran ayuda, puesto que adems de
las definiciones claras, precisas y sencillas, encontrars sinnimos y voces
afines, aclaraciones gramaticales, resolucin de dudas sobre construcciones,
ejemplos de uso etimologas Todo ello ilustrado con numerosos ejemplos.
Forma de usar el diccionario de Mara Moliner.

Anotaciones entre parntesis: etimologa, categora gramatical,

variantes ortogrficas, acotaciones de uso, preposiciones que pueden
acompaar al trmino

Catlogo, entre parntesis, de palabras afines y relacionadas. Tales

palabras estn separadas por estrellas de tres puntas, segn su funcin
gramatical y su significado.
Dentro de este catlogo, las palabras en versalita indican que son usuales,
mientras que las no usuales van en cursiva.

Las palabras con asterisco indican que stas en su entrada

correspondiente presentan un catlogo de sinnimos del trmino que se est
definiendo.

Frases y modismos con que vocablo.

Los Diccionarios en la red

Los diccionarios en la red, llamados tambin en lnea, adoptan cualquiera de
las formas lexicogrficas habituales y pueden se consultados de manera
totalmente gratuita.
Dos tipos de acceso a la red:

Abierto: Accedemos directamente cuando conocemos la direccin de la

pgina.

Restringido: Accedemos mediante sitios especializados. Normalmente el

acceso est vinculado a una suscripcin o pertenencia a algn grupo
determinado.
Estos diccionarios son idnticos a los que encontramos en soporte CD-ROM.
Hay un gran nmero de diccionarios en la red, en casi todos los idiomas.
Pero para saber si los diccionarios que consultamos en la red son fiables, o que
el usuario pueda medir la respuesta de estos productos segn sus necesidades
lingsticas, hay que establecer criterios de evaluacin. Por eso al hablar de
30

lexicografa digital no slo tenemos que mencionar las innumerables ventajas,

sino que tambin debemos recordar sus inconvenientes.
Ventajas

Inconvenientes

Sistema de bsqueda

Fiabilidad

Reutilizacin de la
informacin

Complicaciones de uso

Interaccin virtual

Actualizacin de la
informacin

Diccionarios especializados
El Avance de las ciencias y las nuevas tecnologas, la terminologa o
nomenclatura de distintas profesiones y actividades se ha ido especializando
cada vez ms.
Para dar respuesta a estos mbitos lingsticos surgen los diccionarios o
vocabularios especializados que permiten consultar tecnicismos y definiciones
ms precisas en cada una de estas actividades o profesiones.
Algunos de estos diccionarios especializados van acompaados de la
equivalencia inglesa del total de voces ya que la mayora responden a una
creacin anglosajona y las publicaciones cientficas ms prestigiosas se editan
en ingls.
Uso del diccionario
Abreviaturas, Acrnimos, Siglas, Smbolos
La abreviacin es la reduccin de fonemas en una palabra o de palabras en una
frase.
Por la ley del mnimo esfuerzo en la lengua oral y tambin por la necesidad de
ahorrar tiempo y ganar espacio en la lengua escrita, casi todos los hablantes,
apoyndose en el contexto y en la situacin, reducen con frecuencia los
elementos de la frase a los mnimos con los que puedan ser entendidos en un
lenguaje coloquial y, en menos ocasiones, en el lenguaje escrito:
Cuntos amigos te acompaaron al cine?
Tres.
Tambin las palabras, por las mismas razones, pueden ser acortadas, dando
lugar a abreviaturas, acrnimos, siglas y smbolos, trminos que en
ocasiones se utilizan como sinnimos.
31

Abreviaturas
Letra o conjunto de letras que se emplean en la escritura, en la imprenta y el
coloquio para representar de forma breve una palabra o una frase. Las
abreviaturas sirven para economizar tiempo y espacio. Las ms corrientes son
signos arbitrarios o las propias letras iniciales de las palabras que se abrevian.
Se han empleado desde la antigedad y muchas abreviaturas corrientes
proceden del latn. La mayora de las ciencias y de las artes usan abreviaturas
que son universalmente comprendidas. Aunque no se haya enunciado ninguna
regla explcita que presida la formacin de las abreviaturas, s existen algunas
normas que se suelen respetar:
1) emplear la primera slaba o la primera letra unida a la slaba final, por
ejemplo, izda. por izquierda, lda. por licenciada;
2) emplear las letras claves que identifiquen la palabra con facilidad, por
ejemplo, km por kilmetro, adj. por adjetivo;
3) usar slabas completas, por ejemplo, tele por televisin;
4) puede llevar una parte voladita, D., doa;
5) debe llevar una s final cuando signifique plural: ptas; por pesetas.
6) todas las abreviaturas han de terminar en punto: s. por siglo.
7) las abreviaciones que sean de tratamiento a personas: Ud., por usted; Sr.,
por seor, siempre llevan punto al final: etc., Dra.; salvo en el caso de
abreviaturas que estn reglamentadas por normas internacionales (usos
tcnicos): gr, por gramo; km, por kilmetros (por convencin, se usan sin
punto).
Abreviaturas ms frecuentes:
1) Bibliogrficas
art.: artculo
cap.: captulo
l.c., loc. cit.: (loco citato), en el lugar citado
n.: nota
p., pg.: pgina
vol.: volumen
2) Comerciales
C/, cta.: cuenta
c/c: cuenta corriente
Ca.: Compaa
P.O.: Por orden
32

S.A.: Sociedad Annima

S.L.: Sociedad Limitada
3) Cronolgicas
a.C.: antes de Cristo
d.C.: despus de Cristo
A.R.: (anno regni) ao del reinado
E.C.: Era cristiana
s.: siglo.
Acrnimos
Se llama acrnimo a la palabra que se forma a partir de las letras iniciales de
un nombre compuesto y a veces por ms letras, pero que suele ajustarse a las
reglas fonolgicas de la lengua espaola, por ejemplo, SIDA por sndrome de
inmunodeficiencia adquirida, o radar por radio-detection and
ranging. Hay organizaciones que suelen adoptar un nombre cuya abreviatura
o acrnimo indica a qu se dedica, como, por ejemplo, Sonimag, nombre de
una exposicin dedicada al sonido y a la imagen. (Ver Acrnimo)
Sigla
En propia definicin de la Real Academia de la Lengua (RAE):
sigla. (Del lat. sigla, cifras, abreviaturas).
1. f. Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresin
compleja; p. ej., O(rganizacin de) N(aciones) U(nidas), o(bjeto)
v(olante) n(o) i(dentificado), (ndice de) P(recios al) C(onsumo).
2. f. Cada una de las letras de una sigla (palabra formada por letras iniciales).
P. ej., N, O y U son siglas en ONU.
3. f. Cualquier signo que sirve para ahorrar letras o espacio en la escritura.
Sigla es, entonces, una abreviatura a partir de la inicial de las palabras claves
que forman el ttulo o el nombre completo de algo, por ejemplo, SA por
Sociedad Annima, ONU por Organizacin de las Naciones Unidas, ovni por
objeto volante no identificado.
Muchas de las siglas, aunque no todas, aparecen escritas con letras
maysculas y generalmente sin puntos ni espacios entre las letras que la
forman. Algunas de ellas, como la NATO, se han formado sobre trminos
extranjeros, North Atlantic Treaty Organization; otras lo han hecho sobre su
traduccin al castellano, OTAN por Organizacin del Tratado del Atlntico Norte.

33

Las siglas se leen como una sola palabra: onu, y no organizacin de naciones
unidas; ste es el rasgo fundamental que las diferencia de las abreviaturas en
las que se lee la palabra completa: a.C. se lee antes de Cristo.
Las siglas no se pueden dividir al final de un rengln, porque se toman como
una palabra indivisible. Su utilizacin es muy frecuente en la actualidad en
todo tipo de lenguaje, ya sea culto o coloquial, as como en las publicaciones
de carcter cientfico o cultural, en las que se incluyen al principio o al final
como base de la documentacin que se brinda al lector por si quiere
profundizar en esos temas o para nombrar instituciones: RAE, Real Academia
Espaola; MOMA, Museum of Modern Art (Museo de Arte Moderno).
En la escritura actual se acepta escribir solo con mayscula inicial una sigla
cuando sta conforma una palabra completa y adems legible como tal. Por
ejemplo: Otn, Sename, Corfo, Onu, etc.
No olvidar que sigla se llama tambin cada una de las letras que conforman la
nueva palabra abreviada.
Smbolos
Los smbolos estn formados por una o varias letras con las que se designan
trminos correspondientes a las ciencias o a la tcnica; tienen un carcter
universal, transmitido a travs de palabras.
1. Lexicologa
La lexicologa en el vocabulario del espaol, es el conjunto de palabras con
que cuenta nuestra lengua, no es fijo ni permanece estable. Las palabras
cambian de forma y de significado. Con el tiempo, algunos desaparecen,
mientras surgen otras, necesarias para designar nuevos inventos,
descubrimientos o cambios culturales.
2. Qu es la derivacin?
La derivacin consiste en formar palabras nuevas mediante el empleo de
sufijos que se aaden a la raz de la palabra ya existente en la lengua. As por
ejemplo de la palabra caballo podemos derivar caballero, al aadir a la
raz caball, el sufijo ero.
3. Qu es la composicin?
La composicin es cuando se forman palabras uniendo ya sea un prefijo ms
una palabra ya existente en espaol ( in + creble ; des + inters ; in +
dolencia ; in + consciente ; i + responsabilidad ) o uniendo dos races ( auto +
mvil ; para + brisas ; moto + cicleta ; media + noche ).
Ejemplo de composicin:
34

Es increble el desinters y la indolencia que hay en nuestra ciudad:

los automviles circulan sin sus parabrisas, las motocicletas andan sin luz
en la medianoche, hordas inconscientes afean las calles.
Tanta irresponsabilidad y nadie hace nada!.
4. Qu es la parasntesis?
La parasntesis consiste en el empleo simultaneo de derivacin y composicin.
Puede darse utilizando un prefijo y un sufijo para formar una palabra.
Por ejemplo bulto > abultar (a + bult + ar).
En esto se puede observar que no existen ni un sustantivo abulto ni un
verbo bultar por separado. Prefijo y sufijo se aplican simultneamente y
permiten formar el verbo , que significa aumentar el volumen de alguna
cosa.
Tambin hay parasntesis cuando unimos dos palabras y, al mismo tiempo,
derivamos una de ellas: Guardarropa.
5. Qu son las races? Clases, significados y usos.
Las races son una parte histricamente irreductible de una palabra de la cual
proceden otras voces. La raz se refiere siempre a la lengua originaria y a sus
antepasadas.
Existen:
Races latinas
1. ALTER (ALT-): Otro. Alternar, altruismo.
2. ANIMA (- ANIMA): Alma. Desanimado, animar.
3. AUDIRE (AUD-): OIR. Auditorio, audicin.
4. OMNIS (OMNI-): Todo. Omnisciente, omnvoro.
5. RETRO (RETRO-): Atrs. Retrovisor, retrospectivo.
6. SIGNUM (SIGN-): Seal. Significante, signo.
Races griegas
1. ALGOS (-ALGIA): Dolor. Neuralgia.
2. DEMOS (DEMO-): Pueblo. Democracia, demcrata.
3. HEMI (HEMI-): Medio. Hemisferio.

35

4. HOMO (HOMO-): Semejante, igual. Homfono.

5. MEGAS (MEGA-): Grande. Megfono.
6. MORPHE (MORFO-): Forma. Amorfo, morfologa.
Races en la consulta un dominio en que se emplean frecuentes races
clsicas es el de la medicina. A diferencia de lo que ocurre con la mayor parte
de las otras ciencias la medicina tiene un contacto cotidiano con nosotros, pues
todos hemos estado enfermos y hemos ido a la doctora.
1. ARTRON (ARTRO): Articulacin. Artrosis.
2. KARDIA (CARDI): Corazn. Cardilogo.
3. BIOS (BIO): Vida. Biolgico, microbio.
4. CERVIX (CERVIC): Cuello. Cervical.
5. DERMA (DERM): Piel. Dermatologa.
6. ODONTOS (ODONT): Diente. Odontologa.
Races mixtas en algunos casos las palabras compuestas se forman
empleando tanto una raz clsica como otra patrimonial, es decir perteneciente
a la lengua espaola. Ejemplos :
1. Aeroplano.
2. Prototipo.
3. Semicrculo.
4. Automvil.
5. Retrgrado.
6. Terrateniente.
6. Qu son los prstamos?
Los prestamos son elementos lxicos o sintcticos de una lengua y que son
usados en otra. Las lenguas no habitan mundos cerrados y perfectos. Vivimos
en un mundo donde las culturas y en consecuencia, las lenguas estn en
contacto. Desde nuestros orgenes, los seres humanos hemos sido grandes
viajeros y, ms tarde, comerciantes de esto y de lo otro. Junto con el
intercambio de bienes y de cultura, siempre ha habido el intercambio de
palabras. Muchas de las ms bellas y cotidianas, como lgebra, tomate y
soneto, son prstamos de otras lenguas, extranjerismos.
36

Ha habido una disputa entre quienes rechazan la presencia de extranjerismos

en la lengua (los puristas) y quienes se abren a todo tipo de influencia de
lenguas extranjeras (los liberales). En realidad, es imposible que una lengua
no reciba influencias de otras. As, gran parte de las palabras del espaol
vienen del rabe y las lenguas americanas; las unas con la presencia rabe en
Espaa y las otras con la conquista de Amrica y la posterior colonizacin
espaola. Con frecuencia, aunque no siempre, los extranjerismos, que en
principio desagradan a los puristas, que con el tiempo son aceptados por la
lengua.
Latinismos: del latn, con frecuencia, sobre todo en el lenguaje culto, se
emplean prstamos del latn veamos algunos:
1. Ad honorem: por el honor, o sea, sin pago u otra retribucin, ejemplo:
Trabaja ad honorem en la parroquia.
2. Alter ego: otro yo, ejemplo: T eres mi alter ego.
3. A priori: antes, por lo anterior, ejemplo: Lo condenaron a priori.
4. Dficit: falta, carencia en economa, ejemplo: Disminuy el dficit fiscal.
5. Grosso modo: de modo general, ejemplo: Por razones de tiempo, deber
explicarlos grosso modo.
6. Verbigracia (comnmente v.gr.) por ejemplo: Los mamferos, no slo
viven en la tierra; tambin pueden hacerlo en el mar , v. gr., las ballenas
y los delfines .
Anglicismos: provienen del ingls, como por ejemplo: ftbol, sndwich,
whisky
Galicismos: provienen del francs, como por ejemplo: carne, amateur,
men
Indigenismos: provienen de las lenguas de Amrica, como por ejemplo:
tomate, papa, pucho, guagua
Los indigenismos en realidad, provienen de las lenguas diversas. As, en
algunos casos los hay del mapudungun, lengua hablada por los mapuches; En
otros, del quechua; en otros, del aymar, etc. ejemplos de algunos de ellos,
tan comunes en el habla cotidiana:
1. Alpaca (mamfero rumiante americano, nombre cientfico Auchenia
paco), del aymar allpaca .
2. China (en el sentido de mujer del pueblo) viene del quechua china
(hembra , sirvienta)
37

3. Chincol (especie de pjaro cantor) viene del mapudungun chincol-co.

4. 4. Choclo (maz) viene del quechua chocllo.
5. Guata (barriga, vientre) viene del mapudungun huata.
6. 6. Tiza proviene del azteca tatl.
7. Zumeles (calzado que empleaban los mapuches), del mapudungun.
Italianismos: provienen del italiano, como por ejemplo: adagio ,
soneto,mafia
Actividades
Busca en el diccionario el significado de los prefijos y sufijos, as como
de las palabras
AERO:
Aeronauta:
Aerodinmico:
Aeropuerto:
Aeronave:
Aerodeslizador:
Aerdromo:
Aeronutico:
Aerosttico:
Aeroplano:
Aeroespacial:

ANFI
Anfibio:
Anfitrin:
Anfibitico:

38

Anfibol:
Anfiteatro:
Anfpodo:
Anfincleo:
ANTROPO:

Antropfago:

Antropoide:

Antropologa:

Antropolgico:

Antroplogo:

Antropomorfo:

ALGIA
Nostalgia:

Cefalalgia:

Lumbalgia:

Neuralgia:

Cardialgia:

39

ARQUIA
Monarqua:
Anarqua:
Jerarqua:
Autarqua:
Oligarqua:
AUTO
Autodidacta:
Automovilista:
Autocrtica:
Autogiro:
Autobombo:
Autobiografa:
Automocin:
Autopista:
Autofecundaci
n:
Autgrafo:
BIO
Biosfera:
Biografa:
Biologa:
Biogeografa:
Biofsica:
Bioelemento:

40

Biocintica:
Biocatalizador:
Biognosia:
Biomarino:
Biopsia:
CEFALO

Cefalalgia:
Ceflico:
Cefalpodo:
Cefalotrax:
Cefalotoma:
Cefalorraqude
o:
CIDIO
Homicidio:
Parricidio:
Infanticidio:
Magnicidio:
Genocidio:
Fraticidio:
Suicidio:
CRACIA
Democracia:
Autocracia:

41

Aristocracia:
Plutocracia:
Dedocracia:
CRONO
Cronmetro:
Cronologa:
Cronlogo:
Cronometraje:
Cronometra:
Cronmetro:
Cronopatologa
:
FAGIA
Antropofagia:
Disfagia:
Aerofagia:
Necrofagia:
Autofagia:
FERO
Petrolfero:
Aurfera:
Acufero:
Metalfero:
Fructfero:
Uranfero:
42

FILIA
Bibliofilia:
Anglofilia:
Hispanofilia:
Germanofilia:
Zoofilia:
FOBIA
Claustrofobia:
Hidrofobia:
Heliofobia:
Xenofobia:
Aracnofobia:
Agorafobia:
FONO
Micrfono:

Megfono:

Audfono:

Magnetfono:

Telfono:

FOTO
Foto-finish
Fotoalergia:
43

Fotobiologa:

Fotocalco:
Fotoclula:

Fotocincografa
:
Fotosntesis:

GAMIA
Poligamia:
Monogamia:

Bigamia:

Endogamia:

Exogamia:

GASTRO
Gastrocele:

Gastrocolitis:

Gastroenteritis
:
Gastroenterolo
ga:
Gastrointestina
44

l:
GEO
Geoacstica:

Geobio:

Geocentrismo:

Geocntrico:

Geocarpia:

GONO
Pentgono:

Hexgono:

Heptgono:

Octgono:

Enegono:

GRAFIA
Geografa:

Biografa:

Autografa:

45

Poligrafa:

Miografa:

HELIO
Heliofobia:

Heliocntrico:

Heliodinmica:

Heliodoro:
Heliofsica:
HEMO
Hemocaterisis:

Hemocele:

Hemocianina:

Hemoconcentra
cin:
Hemocultivo:

HETERO
Heterobasidiomic
tidas:
Heterrocarpo:
Heterocerca:

46

Heterocintico:

Heterosexual:
HIDRO
Hidroala:

Hidroavin:

Hidrobiologa:

Hidrocincita:

Hidrodinmica:

HOMO
Homociclo:

Homocintico:

Homognesis:

Homgrafa:

Homnimo:

ITIS
Meningitis:

Apendicitis:

47

Hepatitis:

Otitis:

Faringitis:

Laringitis:

MACRO
Macroestructur
a:
Macrocosmo:

Macromelia:

Macrografa:

Macroptalo:

MEGALO
Megalocito:

Megalomana:

Megalpolis:

Megalocefalita:

Megalptero:

META
48

Metbasis:

Metabolismo:

Metabolizar:

Metamorfosis:

Metasomatism
o:
MICRO
Microanlisis:

Microbio:

Microbs:

Microcircuito:

Microclima:

NECRO
Necromio:

Necrofagia:

Necrpolis:

49

Necroscopia:

Necrosis:

NEURO
Neuroanatoma
:
Neuroanatomis
ta:
Neurobiologa:

Neurociencia:

Neurocirujano:

NOMIA
Autonoma:

Agronoma:

Gastronoma:

Astronoma:

Economa:

OFTALMO
Oftalmologa:

50

Oftalmometra:

Oftalmoscopia:

Oftalmostrato:

Oftalmlogo:

OMNI
Omnipotente:

Omnipresente:

Omnisciencia:
Omnvoro:

mnium:

ONIMIA
Sinonimia:

Antonimia:

Homonimia:

Toponimia:

OTO
Otorrino:

51

Otorrinolaring
logo:
Otologa:

Otorrea:

Otlogo:

PATIA
Homeopata:

Adenopata:

Cardiopata:

Miopata:

Simpata:

PODO
Podologa:

Podlogo:
Podmetro:
Podograma:
POLI
Policido:

Polibsico:

52

Policarbonato:
Polideportiva:
Polisacrido:
PTERO
Helicptero:

Dptero:

Coleptero:

Homptero:

Neurptero:

SCOPIO
Microscopio:

Telescopio:
Endoscopio:
Estereoscopio:
Calidoscopio:
SEMA
Semforo:

Semaneria:
Semanal:
Semntico:
Semafrico:
53

SEUDO
Seudoescorpi
n:
Seudohermafro
dita:
Seudpodo:

Seudnimo:

Seudomembra
na:
Seudoartrosis:

TERAPIA
Redioterapia:

Quimioterapia:

Fisioterapia:

Psicoterapia:

Inmunoterapia:

TOMIA
Anatoma:

Cefalotoma:

54

Craneotoma:

Lobotoma:

Gastrectoma:

TOPO
Topnimo:

Topometra:

Toponimia:

Topografa:

Topgrafo:

Topologa:

VORO
Carnvoro:

Herbvoro:

Omnvoro:

Insectvoro:

55

Granvoro:

XENO
Xenofobia:

Xenfobo:

Xenofilia:

Xenogamia:

Xenotrasplante
:

ZOO
Zoobiologa:

Zoolgico:

Zoolatra:

Zooide:

Zoologa:

56

MDULO III
COMUNICACIN
Contenidos bsicos
FACTORES O ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir
informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son
interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten
un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.
Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como el intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla,
escritura u otro tipo de seales. Todas las formas de comunicacin requieren
un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita
estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para
que el acto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, la
informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia
el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el
mensaje y proporciona una respuesta
Emisor: Es el punto (persona, organizacin) que elige y selecciona los signos
adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder
llevarlos de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso
comunicativo.
57

Receptor: Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el mensaje,

realiza un proceso inverso al del emisor, ya que en l est el descifrar e
interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer.
Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos
que el emisor utilizar para transmitir su mensaje. Un ejemplo claro es el
cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramtica de algn
idioma; los algoritmos en la informtica; todo lo que nos rodea son cdigos.
Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de
ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea
transmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el
emisor. El mensaje es la informacin.
Canal: Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-comunicacin,
estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor. Ejemplos: el aire, en
el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una conversacin telefnica.
Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.
Interferencia o barrera: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el
proceso comunicativo; se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las
distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la
televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la
sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el
alumno que no atiende aunque est en silencio. Tambin suele llamarse ruido.
Retroalimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin necesaria para la
interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una
respuesta (actitud, conducta), logrando la interaccin entre el emisor y el
receptor. Si no hay retroalimentacin, entonces slo hay informacin, ms no
comunicacin.
CLASES DE LA COMUNICACIN
La Comunicacin Verbal: Se refiere a la comunicacin que se vale de la
palabra para dar el mensaje, es la principal forma de comunicacin que se
utiliza. Puede ser oral o escrita. Por ejemplo: Conversaciones, juntas,
entrevistas, memorandos, cartas, tablero de avisos, correo electrnico, pginas
de internet etc.
Comunicacin No Verbal: Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin
escribir cosa alguna. Las acciones son actividades de comunicacin no verbal
que tienen igual importancia que la palabra y las ilustraciones. Puede ser por
medio del movimiento corporal (postura, gestos, ademanes), la proxmica (uso
fsico de los espacios), etc. La comunicacin no verbal incluye expresiones
faciales, tono de voz, patrones de contacto, movimientos, diferencias
58

culturales, etc. En la comunicacin no verbal se incluyen tanto las acciones que

se realizan como las que dejan de realizarse. As, un apretn de manos fuerte,
o llegar tarde todos los das al trabajo son tambin comunicacin.
Comunicacin Grfica: La comunicacin grfica y las ilustraciones son
complemento para la comunicacin de tipo verbal, se refiere a los apoyos
grficos que se utilizan tanto para apoyar un mensaje como para trasmitir una
idea completa. Las organizaciones utilizan diagramas de avance, mapas,
logotipos, iconos y otro tipo de grficos para complementar la actividad de
comunicacin. Es importante combinar las ilustraciones con palabras bien
seleccionadas para lograr el xito de la comunicacin. De igual manera, las
fotografas, pinturas y similares obras de arte tienen una funcin de comunicar
por s mismas, por medio de la imagen que trasmiten.
FUNCIONES DE LA COMUNICACIN
Funcin referencial o cognoscitiva: Se orienta hacia la realidad a la cual
aluden el mensaje o el discurso. Pretende brindar informacin verdica y
objetivo, que corresponda fielmente a la realidad, ejemplo: Todo texto de
carcter cientfico es referencial.
Funcin emotiva o expresiva: Est centrada en el emisor y expresa la
actitud del hablante hacia aquello de lo que est hablando, expresa
sentimientos y emociones sean reales o fingidas. Generalmente esta funcin es
inconsciente. Ejemplo: Cuando alguien dice Apenas son las cuatro de la
tarde?, nos da a entender que le ha parecido el da muy largo o que est
aburrido.
Funcin connotativa o conmitiva: Est orientada al receptor, se enuncia en
forma imperativa; es un tipo de mensaje didctico que utiliza recursos grficos
o audiovisuales, que tiene como funcin decir vean, recuerde que, tenga en
cuenta que.
Funcin fctica o de implicacin: Est orientada hacia el contacto de
emisor y receptor a travs de la palabra para iniciar, mantener, prolongar o
interrumpir un acto comunicativo. No necesariamente tiene contenido.
Ejemplo: Aj?; Ok; listo!
Funcin potica o esttica: Esta comunicacin le da mucha importancia al
mensaje en si mismo. En esta funcin se aplican principios especiales de
estilstica semitica, ya que una obra pictrica, una escultura, un poema o una
obra literaria, son observados o ledos y el mensaje lo da el mismo objeto por lo
que pueda transmitir

59

Funcin metalingstica:Est centrada en el cdigo que hace comprensible

el mensaje. Por medio del lenguaje es posible hacer una explicacin del
lenguaje mismo (Metalenguaje).
Funcin retrica: Desde el punto de vista retrico, la comunicacin consiste
en un acto unidireccional, como disparar una flecha a un blanco. Toda la
actividad de la comunicacin, se centra en la accin unidireccional de hacerle
algo a alguien, hacindose hincapi en el emisor y en su capacidad de
comunicacin. Esto significa que de la manera en que construye, organice y
transmita su mensaje; depende la efectividad de su discurso. Ejemplo: Los
conferencistas de cualquier ndole.
EL DISCURSO
En el lenguaje cotidiano, un discurso es un mensaje. Se trata del
acto verbal y oral de dirigirse a un pblico, con el objetivo
de comunicar o exponer algo, pero tambin de persuadir.
Estructura del discurso
Exordio: El prembulo del discurso y consta de un saludo, el ttulo de lo que se
hablar y la captacin de la buena voluntad el auditorio.
Proposicin: La proposicin es mi tesis, mi postura frente al tema que
desarrollo. Debe ser clara, concisa y bien delimitada
Confirmacin: Es la parte ms importante del mensaje, por son los
argumentos de la tesis, que avalan la proposicin
Eplogo:Parte final de un discurso u obra en la que se ofrece un resumen
general de su contenido
Clases de discursos
Discurso narrativo: El discurso narrativo es la exposicin de unos hechos
relatables por medio de una trama y un argumento. Por supuesto, es el que se
utiliza en la novela y el cuento, pero cada vez ms personas recurren a sus
bondades fuera de la literatura sino tambin en noticias chistes etc.
Discurso expositivo: El discurso expositivo es el que busca informar de
determinada cuestin o aclararla. Ha de ser, por tanto, un texto limpio y poco
llamativo. El lector lo va a leer porque le interesa el contenido, no obstante,
como cualquier escrito, ha de hacrsele agradable y entretenido, porque si no
lo dejar a la mitad, por muy interesado que est en el tema.
Discurso argumentativo: El objetivo principal del discurso argumentativo es
convencer, y a ello debe ir dirigida cada palabra que elijamos. Convencer no

60

significa, avasallar ni ofender ni despreciar, sino acudir al entendimiento lgico

del lector para que comprenda nuestras razones.
Discurso expositivo: El objetivo de un texto publicitario es vender un
producto, y el redactor habr de utilizar todos los recursos posibles para
alcanzar ese objetivo, sin ningn tipo de escrpulos.
LA DISERTACIN
Documento escrito o discurso oral en el que se hace un razonamiento detenido
y metdico sobre una materia:
Fases de la disertacin
1. Recopilacin de los datos: Se traza un primer esquema a partir de lo que
ya se sabe del tema. Investigacin y consulta. Recopilacin de cuantos datos
puedan ser tiles (enciclopedias, libros de texto, apuntes, libros de consulta,
etc.).
2. Sistematizacin de los datos: Organizacin de los datos. Toma nota a la
hora de leer o consultar libros.Seleccin de los datos que son tiles. Trazo del
esquema definitivo de trabajo. Debe constar de las partes sealadas
anteriormente (introduccin, desarrollo y conclusin).
3. Elaboracin escrita del trabajo. Redaccin final del texto.
Clases de disertacin
Alocucin exposicin breve de forma espontnea
Charla explica un tema de inters
Conferencia ms elaborada que la charla, con temas de carcter cientfico,
poltico o cultural. Suele ser espontnea y oral.
Discurso tiene como finalidad convencer de algo mediante la palabra, tiene
varias modalidades como el mitin el sermn y la arenga.
LA DESCRIPCIN
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas,
los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la
accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran.
Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar
el escenario de los hechos que siguen.
Clases de descripcin

61

Prosopografa: Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su

apariencia externa.
Etopeya: Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje:
su manera de ser, de actuar, su carcter.
Retrato: Es una descripcin combinada en la que se describen las
caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y la
etopeya.
Caricatura: Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de
la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.
Anexos, ejemplos, ejercicios
La Comunicacin
La comunicacin constituye en la actualidad una categora polisemntica, al no
ser su estudio privativo de una ciencia en particular sino de varias como por
ejemplo, la lingstica, la antropologa social, la psicologa, la pedagoga y la
sociologa, entre otras. En cada una se le estudia de acuerdo con su objeto
peculiar y en correspondencia con el enfoque o modelo cientfico adoptado.
A pesar del amplio espectro que posee el contenido de la comunicacin, es
indiscutible su base sociopsicolgica, al ser concebida dentro de la vida social
como fenmeno subjetivo y extraindividual a la vez. Sin embargo, existen
algunas posiciones que pretenden llevar la comunicacin hasta el mundo fsico
y el mundo animal.
En varios sistemas filosficos la comunicacin ha sido objeto de anlisis terico
general de manera ms o menos explcita. En el caso de la corriente
existencial, fue erigida en una de las categoras centrales dentro de su
conceptualizacin filosfica. La filosofa marxista concibi siempre a la
comunicacin estrechamente vinculada con la naturaleza social del hombre y
con la evolucin de su conciencia. En diferentes obras de C.Marx y F. Engels
aparecen reiteradas, certeras y profundas reflexiones sobre ella, pero
incipientes y necesitadas de un tratamiento posterior ms sistemtico que no
se ha producido. Es en la filosofa no marxista donde ms aportes a una
epistemologa de la comunicacin se han realizado hasta el presente. Pero la
comunicacin tampoco puede entenderse como una supercategora que
sustituya o suplante a otras categoras generales en la explicacin de la
esencia humana, como ocurri con el enfoque comunicativo dentro de la
psicologa marxista a finales de los aos 70 e inicios de la dcada de los aos
80.
Despus de la Segunda Guerra Mundial comienzan a proliferar los estudios
sobre la comunicacin en varias ciencias a la vez debido a las propias
62

exigencias de la vida moderna, de su desarrollo y el predominio de enfoques

humanistas en las ciencias.
Es en el decenio de los aos 60 cuando se produce lo que puede ser
denominado como el boom de las investigaciones sobre comunicacin al
ocurrir el salto cualitativo de los trabajos iniciados dcadas atrs. Este
fenmeno llega hasta la actualidad con gran mpetu, pues se incorporan cada
vez ms ciencias a su estudio y con resultados de gran repercusin
interdisciplinaria y nivel de complejidad.
Definicin de Comunicacin
Comunicar etimolgicamente se refiere a compartir o intercambiar. Se trata de
un proceso de interaccin o transaccin entre dos o ms elementos de un
sistema. Las siguientes son definiciones de carcter general de lo que
llamamos comunicacin:
Es un proceso de transmisin de estructuras entre las partes de un sistema
que son identificables en el tiempo o en el espacio
Es el mecanismo por medio del cual existen y se desarrollan las relaciones
humanas, es decir, todos los smbolos de la mente junto con los medios para
instituirlos a travs del espacio y presentarlos en el tiempo
Niveles de Comunicacin
Nivel Macrosocial: Podemos abordar la cultura como un fenmeno de
comunicacin. En una sociedad determinada, los productos culturales son
difundidos o transmitidos por canales culturales con sistemas de cdigos
definidos, tanto dentro de una estructura social especifica, como entre
sociedades, en el presente o en una generacin futura.
Nivel Microsocial: Aqu se incluyen los pequeos grupos, instituciones y
organizaciones e intrapersonal.
Organizaciones: Poseen una estructura y realizan funciones las cuales son
posibles gracias a los nexos y redes de comunicacin que se establecen entre
los distintos elementos. La estructura jerrquica implica el flujo de informacin
en determinado sentido, en tiempo limitado y contenidos especficos.
Pequeos grupos: En grupos hay mecanismos de comunicacin que
establecen nexos diferenciales entre sus miembros. De acuerdo a la
comunicacin, esta puede determinar las posiciones de liderazgo o poder del
grupo.

63


Intrapersonal: Es el modelo de menor inters para la psicologa social.
Consiste en que el sujeto se comunica consigo mismo mediante smbolos
verbales, implcitos o representaciones imaginarias.
Funciones de la Comunicacin
Esta tiene cuatro funciones principales dentro de un grupo u organizacin:
Control: acta para controlar el comportamiento de los miembros en varias
formas. Las organizaciones tienen jerarquas de autoridad y lineamientos
formales que requieren el comportamiento por parte de los empleados. Pero la
comunicacin informal tambin controla el comportamiento.
Cuando los grupos del trabajo gastan bromas se estn comunicando
informalmente con los otros individuos del grupo y as controlan su
comportamiento.
Motivacin: La comunicacin fomenta la motivacin al aclarar a los
empleados lo que se debe hacer, lo bien que lo hacen etc.
La formacin de metas especficas, la retroalimentacin sobre el avance hacia
las metas y el reforzamiento del comportamiento deseado; estimula a la
motivacin y es necesaria la comunicacin.
Expresin emocional: La comunicacin es fundamental dentro del grupo, as
los miembros muestran sus frustraciones y sus sentimientos de satisfaccin.
Informacin: La comunicacin proporciona informacin que los individuos y
grupos necesitan para tomar decisiones as transmiten datos y evalan
opciones alternativas.
Proceso de la Comunicacin
La comunicacin ocurre gracias a la relacin entre un emisor y un receptor. La
comunicacin puede fluir en una direccin y termina ah, o el mensaje puede
producir una respuesta del receptor.
Mensaje: es la informacin codificada que el emisor enva al receptor. Nuestro
mensaje se ve afectado por el cdigo o grupo de smbolos que utilizamos para
transmitir el significado, el contenido del mensaje es as, y las decisiones que
tomamos al seleccionar y arreglar tanto los cdigos como el contenido.
Emisor: Tambin llamado fuente del mensaje, es quien inicia la comunicacin.
Este tiene una informacin necesidad o deseo as tambin como un propsito
para comunicarlo; a una o varias personas, pero su requisito es que debe saber
leer o escribir.

64

Receptor: Es la persona que por medio de sus sentidos percibe el mensaje del
emisor; este debe tener como requisito saber leer y escuchar.
Ambos, emisor y receptor deben tener la capacidad de razonar los
conocimientos, actitudes y los antecedentes culturales que influyen en la
capacidad de recepcin de uno as tambin como la emisin.
El modelo de la comunicacin est compuesto por siete partes:
* La fuente de comunicacin: el emisor.
* Codificacin: convierte el mensaje en forma simblica.
* Mensaje: lo que se comunica.
* Canal: medio a travs del cual viaja el mensaje.
* Decodificacin: traducir el mensaje de comunicacin del emisor.
* Receptor: el que percibe el mensaje.
* Retroalimentacin: eslabn final en el proceso de comunicacin, es nuestra
verificacin del xito que hemos tenido al transmitir nuestro mensaje,
determina si se ha logrado su comprensin.
Ruido: todo aquello que confunda, altere o interfiera en la comunicacin.
Fundamentos de la Comunicacin
1) Direccin de la comunicacin: Puede influir de forma lateral y vertical.
a) Descendente: La comunicacin fluye de un nivel de organizacin o grupo a
un nivel inferior.
b) Ascendente: La comunicacin fluye a un nivel superior en el grupo u
organizacin, bsicamente se utiliza para tener retroalimentacin.
Comunicacin lateral: Tiene lugar entre miembros de grupos de trabajo y entre
miembros del mismo nivel.
2) Redes formales en comparacin con las informales: Las redes formales
suelen ser verticales, siguen la lnea de mando y estn limitadas a
comunicaciones relacionadas con las tareas que realiza cada miembro.
Por el contrario las redes informales ms conocida como rumores estn mas
libres para moverse en cualquier direccin y es ms que probable que
satisfagan las necesidades sociales y que al mismo tiempo facilite la realizacin
de las tareas.
El rumor tiene tres caractersticas principales:
65

* No est controlado por la administracin de la empresa.

* La mayora de los empleados creen que es ms confiable que las
comunicaciones formales.
* Es utilizada en gran parte para servir los intereses personales de algunos
miembros.
Los rumores tienen cuatro propsitos:
1. Estructuran y reducen la ansiedad.
2. Dan sentido a la informacin limitada o fragmentada.
3. Sirven de vehculo para organizar a los miembros del grupo.
4. Para sealar el status del remitente.
3) Comunicacin no verbal: El estudio de la comunicacin jamas estara
completo sin un previo anlisis de la comunicacin no verbal. Esta incluye los
gestos, tono de voz o el nfasis que le damos a las palabras, incluyendo
tambin a la distancia entre el receptor y el emisor.
4) Eleccin del canal de comunicacin: Algunos de los canales de comunicacin
tienen una gran capacidad para:
a) maneja mltiples claves de una manera simultnea.
b) facilita una rpida retroalimentacion.
c) ser personales.
Muchos otros canales son limitados por estos tres factores.
5) Barreras de una comunicacin eficaz:
* Filtrado: manipulacin de la informacin por parte del emisor.
* Percepcin selectiva: los receptores en el proceso de comunicacin ven y
escuchan selectivamente, con base a sus necesidades motivaciones,
experiencias, antecedentes y muchas otras caractersticas muy personales. No
vemos la realidad sino que la interpretamos y usamos su nombre.
* Emociones: el estado de nimo del receptor en el momento de recibir el
mensaje enviado por el emisor influir completamente del modo en que la
interprete.
* El significado de las palabras no est en ellas, sino en nosotros, por edad, por
la educacin que uno recibi o bien los antecedentes, influyen en el lenguaje
que utilizara la persona y el significado que le d a las palabras.
66

Elementos o factores de la Comunicacin

(Carlos Tejos http://www.carlostejos.blogspot.com)
El proceso comunicativo se establece en virtud de factores especficos. De
modo muy bsico, en todo acto de comunicacin existen los siguientes
elementos, los que deben entenderse, desde su funcionalidad, como un todo
sistmico (interrelacionado):
El emisor es la fuente del proceso de la comunicacin y origen de donde
procede lo que se quiere comunicar. Es quien emite el mensaje: es el actor
que, tras encodificar el contenido que quiere compartir, lo transforma en un
mensaje conformado por datos ordenados (informacin) que se transmite como
seal.
El destinatario de lo transmitido es el receptor. Es quien recibe el mensaje y el
ctor que recibe la seal, la decodifica y as interpreta los contenidos o
significados transmitidos por el emisor.
El mensaje es la informacin (contenidos, datos o significados ordenados
lgicamente) que es transmitida del emisor al receptor. Es el contenido que el
emisor transmite al receptor. Sucintamente, mensaje es la informacin
transmitida (mensaje no es lo mismo que informacin).
El cdigo es el sistema de signos utilizado por el emisor para construir
(codificar) el mensaje y por el receptor para entenderlo. El cdigo tiene reglas
establecidas de combinacin para ese sistema de signos que constituye un
lenguaje. Es el sistema de signos (o seales) que se utiliza para transmitir un
mensaje. Ejemplos: la lengua castellana, el sistema Braille, seales camineras,
etc.
El canal es el medio, la va, el nexo o el instrumento por el que se transmite el
mensaje desde el emisor al receptor. Es el medio fsico por el cual el emisor
hace llegar el mensaje al receptor. Ejemplos de canal o medio de
comunicacin: el sonido para el lenguaje oral, el tacto para el lenguaje Braille
que usan las personas no videntes, el aire, el telfono, la televisin, el
computador, etc.
El contexto es la situacin, entorno o escenario en el cual se da el acto
comunicativo. Hay distintos contextos. El contexto situacional define la
situacin de espacio y tiempo, el entorno extralingstico que rodea al proceso
y al mensaje; es el ambiente fsico o ambiental y el de de situacin no fsica, o
sea, la situacin psicolgica, poltica, social, histrica o de cualquier otra
ndole. El contexto temtico, por su parte, corresponde al tema en torno al cual
se elabora el proceso comunicativo (tambin se lo llama contexto referencial).
67

Adems, quiero agregar a la realimentacin (retroalimentacin o feed-back),

que es un mecanismo estmulo-respuesta que registra la consecucin o no del
efecto esperado y permite, al mismo tiempo, la continuacin del proceso
comunicativo; y tambin al ruido, concepto que denota todo lo que atente o
dificulte la fidelidad de la seal, mensaje o informacin transmitida.
3.Tipos de Comunicacin.
Comunicacin verbal
Comunicacin no verbal
Comunicacin grfica
Diariamente nos comunicamos: de manera ordenada, con intencin,
involuntariamente, con gestos o palabras. Nos comunicamos en distintos
mbitos y de distintas maneras, expresando sentimientos, deseos, opiniones,
etc.
La comunicacin es uno de los procesos ms importantes y complejos que
lleva a cabo el ser humano. Por ello es importante tomar conciencia y asumir el
control de lo que comunicamos para ser eficientes y obtener el mximo de las
personas y las situaciones.
Se estima que ms de un 60% de nuestras actividades diarias involucran
alguna forma de comunicacin:
6% lo dedicamos a escribir11% a leer,21% a hablar, y30% a
escuchar.(Rankin, citado por McEntee. Comunicacin Oral.
Alhambra Editorial, 1988)
Hctor Maldonado Willman en su libro Manual de comunicacin oral nos indica
que la comunicacin es el proceso para la transferencia de mensajes (ideas o
emociones) mediante signos comunes entre emisor y receptor, con una
reaccin o efecto determinado. (p.14) La comunicacin abarca ideas, hechos,
pensamientos, sentimientos y valores; es un puente entre las personas.
As, la comunicacin tiene dos propsitos principales:
Propsitos

Informativo.

Emocional.

Proporciona datos.

Trasmite sentimientos y
68

Ejemplos

Sesin de clases.

Noticiario.

Anuncio
publicitario.

Tarjetas de

felicitacin.

emociones.

Cartas personales.

Es importante mencionar que la forma de comunicarnos est cambiando, y que

los avances tecnolgicos, y en particular en materia de informtica, nos hace
suponer que mucha de nuestra comunicacin se encontrar fincada en redes
como la Internet. Llevndonos a eficientar el proceso. Esto no implica que la
red reemplazar a los medios existentes, sino solamente los redefinir,
llevndolos a la diversificacin y a buscar nuevas formas creativas de
incorporarse a los avances.
Sin embargo hay elementos de la comunicacin bsicos e indispensables que
independientemente de la tecnologa se encuentran presentes, y solamente se
adaptan a ella. Cmo se revisar en el resto de la unidad.
Los tipos de comunicacin son:

Verbal, no verbal y grfica.

1.1. La Comunicacin Verbal:

Se refiere a la comunicacin que se vale de la palabra para dar el mensaje, es
la principal forma de comunicacin que se utiliza. Puede ser oral o escrita. Por
ejemplo: Conversaciones, juntas, entrevistas, memorndos, cartas, tablero de
avisos, correo electrnico, pginas de internet etc.
Ventajas y desventajas del uso de la comunicacin oral y escrita
Comunicacin Ventajas

Es ms rpida

Existe retroalimentacin

Proporciona mayor cantidad de

informacin en menos tiempo

Existe un elevado potencial de

distorsin

El riesgo de interpretacin personal

es mayor.

Existe un registro de la comunicacin

permanente, tangible y verificable.

El contenido del mensaje es ms

riguroso y preciso, lgico y claro.

Oral

Escrita

Desventajas

69

Consume ms tiempo

Carece de retroalimentacin
inmediata

No existe seguridad de la recepcin

ni de la interpretacin.

Independientemente del tipo de comunicacin que se lleve a cabo es

importante tomar en cuenta las palabras, el significado que les damos , el
contexto en que se utilizan, y los estmulos sociales que existen. Por ejemplo
en Espaa, decir a una mujer que parece una vasca es aludir a su belleza, en
Amrica Latina, a quien le digamos basca la insultamos asociando su cara con
el vmito.
Para que la comunicacin sea efectiva se requiere que esta sea precisa, clara y
bidireccional.
Revise en las pginas de Internet de las siguientes estaciones de radio, y note
como estas adecuan su vocabulario, programacin y diseo al pblico al que se
dirigen.
El lenguaje escrito o hablado puede ser confuso. Cada uno puede tener una
interpretacin personal de los smbolos utilizados en la comunicacin, por esto
es importante:

Conocer el tema del que se esta hablando.

Reunir hechos escenciales

Ser especfico

Organizar las ideas y pensamientos.

1.2 Comunicacin No Verbal

Podemos comunicar sin pronunciar palabras, sin escribir cosa alguna. Las
acciones son actividades de comunicacin no verbal que tienen igual
importancia que la palabra y las ilustraciones.
Puede ser por medio del movimiento corporal (postura, gestos, ademanes), la
proxmica (uso fsico de los espacios), etc.
La comunicacion no verbal incluye expresiones faciales, tono de voz, patrones
de contacto, movimientos, diferencias culturales, etc. En la comunicacin no
verbal se incluyen tanto las acciones que se realizan como las que dejan de
realizarse. As, un apretn de manos fuerte, o llegar tarde todos los das al
trabajo son tambin comunicacin.
70

En las organizaciones, la comunicacin no verbal se da por las asignaciones de

espacios fsicos, la manera en que se sienta la gente en las juntas, la forma
como se visten, etc.
1.3 Comunicacin Grfica.
La comunicacin grfica y las ilustraciones son complemento para la
comunicacin de tipo verbal, se refiere a los apoyos grficos que se utilizan
tanto para apoyar un mensaje como para trasmitir una idea completa.
Las organizaciones utilizan diagramas de avance, mapas, logotipos, iconos y
otro tipo de grficos para complementar la actividad de comunicacin. Es
importante combinar las ilustraciones con palabras bien seleccionadas para
lograr el xito de la comunicacin.
De igual manera, las fotografas, pinturas y similares obras de arte tienen una
funcin de comunicar por s mismas, por medio de la imagen que trasmiten.

EL DISCURSO
http://www.monografias.com
1. Definicin
Un discurso es un acto de habla, y por tanto consta de los elementos de todo
acto de habla: en primer lugar, un acto locutivo o locucionario, es decir, el
acto de decir un dicho (texto) con sentido y referencia; en segundo lugar, un
acto ilocutivo o ilocucionario, o el conjunto de actos convencionalmente
asociados al acto ilocutivo; finalmente, un acto perlocutivo o
perlocucionario, o sea, los efectos en pensamientos, creencias, sentimientos
o acciones del interlocutor (oyente).
El discurso es el razonamiento extenso dirigido por una persona a otra u otras,
es la exposicin oral de alguna extensin hecha generalmente con el fin de
persuadir, y que ella como dijimos se encuentra conformada por tres aspectos
que son:
Tema o contenido del discurso, Orador y Auditorio.
En primer lugar, tenemos el contenido del discurso, el cual debe ser tejido en el
telar de las experiencias, debe estar copado de detalles, ilustraciones,
personificaciones, dramatismo y ejemplos en algunos casos; y todos estos
expresados con terminos familiares y concisos los cuales den la comprensin y
el entendimiento adecuado; en donde lo que se quiere decir sea entendidos
por todos.

71

2. Clases de discurso
2.1.

Discurso Literario

Los discursos literarios son ficciones que refieren a mundos verbalmente

posibles y fundamentados en s mismos. Estos discursos son intransitivos
puesto que se encierran en s mismos o, lo que es lo mismo, no refieren ni a los
objetos ni a los eventos del mundo real. En este sentido, los discursos literarios
son intiles. Es decir, la literatura no sirve para construir tractores, no
desarrolla teoras cientficas ni tecnolgicas ni proporciona herramientas para
llevar mejor la contabilidad de una empresa. Sin embargo, la literatura es
tambin una mercanca para la que hay un mercado.
2.2.

Discurso Acadmico

Los discursos acadmicos son transitivos pues hablan de diversos aspectos de

una realidad circundante a la que examinan minuciosamente. A diferencia de
los discursos literarios su esquema discursivo es rgido y conservador pues su
finalidad es mostrar interpretaciones alternativas del mundo construidas de
acuerdo a las normas de procedimientos aceptadas en los medios acadmicos
del mundo.
El discurso acadmico define un objeto, elabora un mtodo para examinarlo,
construye una teora que explica el funcionamiento del objeto y comprueba la
validez de la teora. sea que el acadmico decida emprender la publicacin de
una teora completa deber convencer al lector acadmico de la validez de la
posicin adoptada. Este aspecto retrico del discurso acadmico es esencial
pues de lo contrario el discurso no sera comprendido por la comunidad
acadmica y no seria aceptado.
La estructura global de un discurso acadmico suele tener tres secuencias
principales : introduccin, desarrollo y conclusiones. En la primera secuencia se
suele mencionar la metodologa usada, las fuentes y la tesis. Luego, en el
desarrollo se procede al anlisis de las derivaciones lgicas de la tesis y a la
validacin de dicha teora. Finalmente, la ltima secuencia evala la veracidad
o falsedad de la hiptesis, enuncia los corolarios de rigor e indica los problemas
que han quedado pendientes.
2.3.

Comparacin entre discurso literario y el discurso acadmico

Es bastante obvio que el discurso factual en general, y acadmico en

particular, es distinto del literario pues las condiciones de su produccin
material estn determinadas por un mercado de conocimientos fuertemente
reglamentado, mientras que el discurso literario se disgrega en una cantidad
enorme de circuitos culturales y econmicos paralelos. Si el desarrollo histrico
del discurso literario est dominado por el principio de renovacin y
72

conservacin constante, el del discurso acadmico es predominantemente

conservador. Esto quiere decir que los esquemas discursivos acadmicos
permanecen ms o menos iguales a lo largo de las dcadas, no as los
esquemas discursivos literarios. Por otra parte, el discurso literario puede usar
y transgredir esquemas discursivos no ficcionales fcilmente, pero no el
discurso acadmico. Este, ms bien, proporciona esquemas discursivos que
pueden ser usados con fines extra-acadmicos. Estas diferencias no alcanzan a
borrar el hecho de que ambos tipos de discurso tienen un carcter retrico que
proviene de la necesidad de ser verosmiles y de persuadir, an cuando la
persuasin tenga distintos mviles.
3. Tipos de discurso
3.1.

Ledo

Se redacta por escrito y el orador pronuncia directamente su mensaje. En

donde sus ventajas son: se pueden remarcar palabras clave, ya sea en
maysculas o en negritas, para darle nfasis.
El orador se concentra en su lectura.
No hay equivocacin en lo que realmente se quiere decir.
Desventajas. El lenguaje es artificial.

El orador puede que tenga fallas de diccin.

Que pierda la atencin de su pblico, por no dirigir la mirada a este.

Que si es tedioso el mensaje, se convierta en foco de desinters y se

haga ms denso.

3.2.

Memorizado

Es aquella redaccin que se queda en la mente del emisor.

Desventajas. Inflexin de la voz (poca variedad), fallo de la memoria, olvido de
una palabra y por esta se rompe la secuencia de las oraciones.
Podemos caer en la recitacin. Alguna intervencin conlleva a reacciones
inesperadas del emisor, al grado de perder el hilo del mensaje.
3.3.

Improvisado

La improvisacin consiste en realizar algo que hacemos todos los das sin
darnos cuenta, es decir, explicar o exponer un hecho, pensamiento o idea
cualquiera que conozcamos y vestirlo con las palabras de nuestro lxico
habitual.
73

Ventajas. No tiene una estructura real (redaccin, memorizacin). Se utiliza un

lenguaje muy cotidiano. Se valoriza los conocimientos que se tienen y se
transmiten.
Desventajas. Se puede caer en la redundancia. Exceso de muletillas y falta de
vocabulario, incoherencia, ilgica entre una oracin y otra.
3.4.

Extemporal

Se trata en realidad de un procedimiento combinado, pues este tipo de

discurso est situado entre el ledo y el improvisado, sus ventajas son:
la estructura la realiza el orador con total libertad.
Existe libertad de expresin en cuanto a la informacin que se vaya a
transmitir.
Se utiliza un lenguaje cotidiano o bien, un argot, dependiendo del conocimiento
del orador.
No hay necesidad de memorizar pero si de entender, comprender y practicar el
mensaje que se va a transmitir. Dentro del mensaje pueden darse ejemplos de
la vida cotidiana para reforzar el mensaje y ser aun ms entendible para los
receptores.
Desventajas.
Que el orador no canalice los nervios.
Que no haya un estudio del tema.
Que no haya relajacin por parte del emisor
4. Estructura del Discurso

Introduccin (plantea el tema que se va a abordar y la idea que se quiere

transmitir).

Desarrollo (se presentan los distintos argumentos que sustentan la idea).

Conclusin (se resalta nuevamente la idea y se enumeran someramente

los argumentos utilizados).

El discurso no tiene por qu ser una pieza literaria, lo que s debe primar es la
claridad.
Al ser escuchado (y no ledo) el pblico no tiene tiempo de analizar
detenidamente el lenguaje utilizado, la estructura de las frases, etc.

74

Adems, en el supuesto de no entender una frase no va a tener la posibilidad

de volver sobre ella.
Todo ello lleva a que en el discurso deba emplearse un lenguaje claro y directo,
frases sencillas y cortas. Hay que facilitarle al pblico su comprensin.
Para terminar, sealar algunos aspectos importantes:
Independientemente del tema que se vaya a tratar, hay que procurar que el
discurso resulte atractivo, novedoso, gil, con gancho, bien fundamentado,
interesante (aunque el tema abordado sea tan rido como, por ejemplo, La
reforma fiscal durante la II Repblica).
Debe primar siempre la idea de la brevedad (el pblico lo agradece). La
brevedad no implica que el discurso tenga que ser necesariamente corto, sino
que no debe extenderse ms all de lo estrictamente necesario (ir al grano,
evitar rodeos que tan slo dificultan la comprensin y terminan aburriendo).
Siempre es preferible quedarse corto Anlisis del discurso.
5. Caractersticas

Entretener. Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversin y

complacencia, con el propsito predominante de hacer olvidar la vida
cotidiana con sus pequeos sucesos y sus apremios basados en el
humor. Ofrece grandes ventajas, tanto al emisor como a los receptores,
debido a la narracin y a la expresin cultural que se utilice.

Informar. Persigue la clara compresin de un asunto, tema o idea que

resuelve una incertidumbre. Su principal objetivo es de ayudar a los
miembros del auditorio para que estos pretendan ampliar su campo de
conocimiento. Su caracterstica principal de este discurso es llevar a
cabo la objetividad.

Convencer. Es influir sobre los oyentes acerca de verdades claras e

indiscutibles que de poder ser probadas y comprobadas.

Argumentar. Lo que constituye una operacin lgica que emplea

elementos cognoscitivos y racionales; creando una actitud libre y
reflexiva, con la ausencia de elemento positivo.

Persuasin. Aspira una respuesta de adhesin o accin; en donde se

define como un medio de influenciar la conducta a travs de
llamamientos dirigidos primariamente a emociones, constituye en la
comunicacin verbal un elemento clave ya que es la caracterstica que
se vale de las tres anteriormente mencionadas. Donde se manipula al
individuo segn sea su conveniencia.
75

Propsitos del discurso. Se considera a la respuesta precisa que el

orador o el emisor desea obtener del auditorio, que desea que se le
cumplan sus necesidades, por lo que el orador trata de obtener la
comprensin de sus receptores para que haga, comprenda y disfrute del
mensaje que le ha proporcionado el emisor.

6. Elementos para un buen discurso

6.1.

La voz

6.1.1.
a).

b).

Voces usuales

Tiempo

Narracin ulterior: relato de hechos pasados

Narracin anterior: profeca o prediccin

Narracin simultnea: reportaje

Persona

Narracin heterodiegtica: el narrador no es un personaje.

Gramaticalmente el relato est en 3 persona.

Narracin homodiegtica: el narrador s es un personaje de la historia,

por lo cual sus actos de habla son, en la ficcin, tan serios como los de
cualquier otro personaje. Gramaticalmente, el relato est en 1 persona.
c).

Nivel

Narracin metadiegtica

La elaboracin del discurso, an siendo determinante, constituye tan slo una

primera etapa de la preparacin del acto (y puede que no la ms complicada).
Cuando se prepara un discurso hay que tener muy claro cul es su objetivo,
qu es lo que se pretende conseguir (informar, motivar, divertir, advertir, etc.).
En primer lugar hay que definir el tema de la exposicin. Esto puede venir ya
indicado por los organizadores del acto (aunque uno siempre podr darle su
propia orientacin) o puede que uno tenga libertad para elegirlo.
Definido el tema, hay que determinar la idea clave que se quiere transmitir y
sobre la que va a girar toda la argumentacin.
LA ORATORIA
1. 1.

Definicin
76

La oratoria es el arte de hablar con elocuencia; de deleitar y persuadir por

medio de la palabra.
1. 2.
2.1.

Preparacin

Invencin

Consiste en la investigacin y estudio de los materiales que han de manejarse

y tambin en el conocimientos de los medios que en ella se precisan.
2.2.

Disposicin

Atiende al plan del discurso de forma que este construido con el debido rigor
epistemolgico y que, segn el asunto, se empiece, siga y termine por el
principio, medio y fin; cuestin que no es fcil.
2.3.

Elocucin

Analiza los instrumentos del artista en el lenguaje.

2.4.

Memoria

Es cuestin relacionada a la oratoria, pero no pertenece a esta tcnica

2.5.

Accin

Se refiere al acto mismo de la palabra y mira a sus diversos aspectos:

pronunciacin, recitacin, precisin, presencia, ademanes, gestos, etc.
1. 3.
3.1.

Partes

Exordio

Es una introduccin previa al tema, que fundamentalmente tiene por objeto

disponer al auditorio a una situacin de atencin. No es indispensable, pero si
conveniente.
3.2.

Narracin

Exposicin al caso, centrada ya al argumento que se quiere desarrollar.

3.3.

Digresin

Puesta a continuacin de la narracin, porque al ser esta la parte central y

habitualmente ms larga suele utilizarse ms; en realidad aparece
interminentememente a lo largo del discurso y es un recurso de los oradores
para descargar la atencin del pblico antes de que aparezcan sntomas de
fatiga.
3.4.

Confirmacin
77

Pone en relieve la coherencia lgica y las razones que demuestran la

precedente exposicin
3.5.

Refutacin

Se pruebe la falsedad de la tesis contraria a la expuesta.

3.6.

Peroracin

Conclusin en que se pretende condensar de modo impresivo y concluyente los

supuestos asentados a lo largo del discurso.
1. 4.
4.1.

Clases de oratoria

Poltica

Por razn de la gran variedad de asuntos que comprende, es el genero que

ms transformaciones recibe segn las pocas, el auditorio y las
circunstancias, y por lo mismo la que goza de una mayor libertad de forma y la
que menos puede sujetarse a reglas.
En ningn otro gnero ofrece el discurso oratorio caracteres tan distintivos,
porque las oraciones del plpito se acercan ya ms a las composiciones
poticas, como ya hemos apreciado en anteriores casos, como Roberspierre,
Lincoln, y otros; mientras que la oratoria forense pertenece a las obras
cientficas.
En los encarnizados combates de los partidos y en las graves cuestiones de
cuya resolucin dependen la dignidad o la vida de las naciones, es donde se
manifiesta con ms evidencia el carcter apasionado de la oratoria poltica,
pues nunca es ms difcil, variables e inconstante el pblico que en las
asambleas polticas.
La oratoria poltica exige conocimientos vastos y profundos, y ms en los
tiempos en que la ilustracin y cultura se encuentran extendidas.
Adems de un perfecto estudio de las cuestiones de poltica general y
conocimientos tcnicos en las diversas y complicadas ramas de las ciencias
administrativas, debe el orador poltico conocer a fondo la historia, el modo de
ser y sentir del pueblo a que se dirige la palabra.
La historia por tanto, cumple un factor determinante en la oratoria poltica, ya
que el orador que frage planes para el porvenir, debe fundar su experiencia
en la segura escuela de lo pasado.
4.1.1.

Preparacin del discurso

78

En cuanto a su preparacin, el discurso poltico difiere en muchos casos de

todo otro linaje de discursos.
No siempre es el mejor discurso poltico el que se prepara con mucho tiempo
en la soledad del gabinete; pues sucede con frecuencia que donde lucen con
mayor brillo las cualidades del orador es en las rectificaciones, o sea en los
discursos que apenas han sido objeto de preparacin, verdaderas
improvisaciones en que se contesta y refutan las afirmaciones del contrario.
Claro est, que nos referimos a la falta de preparacin de forma, pues para
conseguir el triunfo oratorio en una rectificacin es preciso un profundo
conocimiento del asunto y haber pasado horas enteras examinndolo desde
todos los puntos de vista.
4.1.2.

Elocucin

Varia mucho segn el auditorio, pues tendr que revestir formas templadas si
se dirige a una asamblea de personas respetables, por ejemplo en el Senado;
ms necesitar mayor vehemencia y fogosidad si se trata de un tribuno que se
dirige a masas populares.
4.1.3.

Divisin de la oratoria poltica

La oratoria poltica puede dividirse a su vez en varios gneros:

a)
Oratoria Parlamentaria.- es decir los discursos que se pronuncian
en las Cmaras para formar y discutir leyes, y censurar o defender la conducta
de los gobernantes.
b)
Oratoria Popular.- Discursos dirigido al pueblo para formar o dirigir
su conciencia poltica, ilustrndose acerca de sus derechos y encauzando sus
voluntades para conseguir el completo reconocimiento de stos; claro es que
hablamos en el supuesto de tratarse de un orador honrado.
4.2.

Periodstica

Esta oratoria, es agregada a esta especie, por parte de COLL y VEH.

Considerando la oratoria escrita, por adoptar muchos de los artculos de los
peridicos formas completamente oratorias, sobre todo los artculos de fondo
que solan y suelen caracterizar a parte de la prensa espaola.
4.3.

Militar

Discursos o arengas pronunciados por los generales o caudillos en momentos

crticos para exaltar el nimo de los soldados con palabras enrgicas, sin
artificio alguno, y dejando que el corazn hable en lugar de los labios.

79

Por tanto diremos, que tiene por objeto animar a las tropas enardecidas al
combate o felicitarles por la victoria, o tambin instruirlas en algn asunto, e
inclusive en ocasiones contener sus mpetus y reprenderlas.
Al respecto de pertenecer como especie de la Oratoria Poltica, existe muchas
contradicciones, ya que se distinguen de aquellas, tanto por su finalidad, como
porque las masas militares, a diferencia de los poltico-populares, est
organizadas y dirigidas por la disciplina, cuya base es la obediencia y el
respeto a los que mandan.
4.3.1.

Cualidades del orador

El orador militar debe reunir las cualidades especiales, adems de las precisas
al orador en general.
Primero debe ser verdaderamente militar, es decir tener profunda y voluntaria
inclinacin a la carrera de las arma, y ser denodado, entendiendo por denuedo
no la temeridad, sino el valor juicioso, la intrepidez serena e ilustrada, para
inspirar confianza al soldado.
Su principal estudio ser la historia de la antigedad y de su propio pas,
profundizando en la del arte de la guerra (si es que se puede llamar arte, lo
concerniente a la guerra) y en la de los hechos militares: porque los nombres
de los lugares clebres y de los hroes y el recuerdo de sus hazaas le
proporcionarn imitaciones y comparaciones seductoras a las cuales puede
hacerlas suyas, en su vida objetiva; pero de debiendo abusarse de estos
recursos y menos de las citas.
Finalmente, deber conocer al soldado para apreciar sus cualidades y sus
necesidades y defectos, que ha de tener muy en cuenta en sus discursos, y
estar presto a dar ejemplo de paciencia en las fatigas, de constancia en las
privaciones y poder as imponer silencio a las quejas y ahogar a las amenazas.
4.3.2.

Estilo del discurso

Como ya hemos dicho anteriormente, la elocuencia militar nace ms del

corazn que de la inteligencia, y as debe emplear la brevedad y huir de la
severidad acadmica, usando frases cortas, pero impetuosas; lacnica, pero
viva y animada.
En la oratoria militar se hace uso de imgenes extractadas de la naturaleza,
con motivo de ejemplo, en mayor compresin a los oyentes, las cuales den una
sensacin de grandeza y que sea colosal.
Pero al margen de esto, es predominante el uso de las pasiones, en especial
aquellas que siendo honradas penetren las entraas de los soldados, as
podemos nombrar: el amor a la patria y la grandeza de esta, el sentimiento de
80

honor, gloria, bravura, fuerza, y coraje, son algunos aspectos tiles para dicho
orador, debiendo prestar cuidado a no caer en un chauvinismo recalcitrante.
a) En tiempo de Guerra, habr de distinguirse si se habla antes de empezar
una campaa o durante sta, y en segundo caso si antes o despus de una
batalla, durante el sitio de una plaza y dentro o fuera de ella, o si el fin
inmediato es reaccionar contra la indisciplina, el cansancio, etc.
Antes de comenzar las operaciones, procede justificar ante las tropas la
necesidad de estas y la justicia de la causa en pro de la cual ha de lucharse,
haciendo resaltar las ofensas recibidas del enemigo, las proposiciones
rechazadas por l, los tratados violados, las amenazas y la indignidad y
deshonra que implicara ceder ante todo ello.
Comenzada las hostilidades y antes de una batalla debe procurarse inflamar el
valor del soldado, este caso son de aplicacin las palabras que aparecen en la
Enciclopedia Militar que escribi en francs una sociedad de militares y
literatos.
Durante la accin la elocuencia militar se deja escuchar en medio del choque y
el estruendo de las arma, ya reuniendo en una sola palabra batallones
intimidados, ya conduciendo los escuadrones a la carga, ya exigiendo que un
reducto se tome, ya mandando que , ya exigiendo que un reducto se tome, ya
mandando que se refuerce una posicin.
En estas ocasiones el orador se contenta con una frase corta y enrgica,
debiendo ser sus palabras tan rpidas como sus movimientos.
4.4.
4.4.1.

Didctica o Acadmica
Los discursos

Entre las varias especies de discursos didcticos debemos sealar los que se
llaman con toda propiedad discursos acadmicos, porque se leen o pronuncian
en las Academias cientficas y literarias.
Los de Exposicin Cientfica, en los cuales el orador ilustra a sus oyentes
respecto de un punto por el investigado.
Los de Vulgarizacin, destinados a exponer teoras o descubrimientos
modernos, ponindolo al alcance del pblico profano.
Y los de Controversia o discursos de puntos opinables de olas nuevas
investigaciones.
4.5.
4.5.1.

Forense
Definicin
81

Es la que tiene por objeto ilustrar la inteligencia y mover la voluntad de los

jueces para decidir si un hecho se ha realizado o no, si una persona es o no
culpable, si ha de aplicarse tal o cual regla jurdica o si sta ha de interpretarse
en uno u otro sentido.
Esta finalidad especial de la oratoria forense requiere 3 reglas especiales,
primero las Cualidades del Orador, segundo la Materia del Discurso, y tercero el
estilo.
Todos ellos llevan conocido grandes valorizaciones, las cuales son reflejadas en
el foro.
EL ORADOR Y SUS RECURSOS
1. 1.

El orador en s mismo

Se refiere al primer aspecto fsico del expositor, que es la primera impresin

que recibe el oyente, y debe ser agradable. Por lo tanto quien va exponer debe
presentarse aseado, peinado, de buen semblante, denotando seguridad,
optimismo, fuerza moral. Los problemas deben dejarse de lado, para
concentrarse y hacer una buena exposicin. Por lo dems, un expositor
desaliado, inseguro, apagado, proyecta una imagen poco agradable al oyente.
El aseo incluye el evitar los malos olores.
Inherente al aspecto fsico esta la vestimenta. No hay vestimenta especial para
exponer como afirma ANDER EGG, sin embargo, sta deber de ser formal,
acorde con el momento. No debe tomarse la vestimenta a la ligera ya que se
refuerza la imagen del expositor. La ropa debe estar limpia y planchada,
asegurndose que cuellos y puos no estn sucios, igual cuidado deber tener
con el calzado. Los colores y modelos deben estar de acuerdo con la estatura,
edad, color y contextura de cada quien. Reitero que la vestimenta refuerza la
imagen, en caso contrario, actuar como fuente distractor.
1. 2.

Ubicacin y desplazamiento

Frente al auditorio el expositor debe buscar una ubicacin intermedia: ni

pegado a la pared ni pegado al auditorio de la primera fila. Es preferible
ubicarse en el centro del espacio que hay entre las primeras carpetas y la
pizarra, por as decirlo. La postura debe ser natural, en equilibrio, no
recostndose en una i otra pierna, no rgida pero tampoco movediza, agitada.
Las manos libres, fuera de los bolsillos, evitando cogrselas nerviosamente.
En cuanto al desplazamiento, quien expone no debe permanecer esttico como
tampoco correr de un lado a otro, sino que iniciando su disertacin deber
desplazarse a la derecha o a la izquierda, o hacia atrs cuando va a utilizar la
pizarra, siempre regresando al lugar de inicio de la exposicin. Debe tenerse en
82

cuenta tambin que la ubicacin que se tenga y el desplazamiento mal

ejecutados distraen al auditorio.
1. 3.

La voz

La voz es un recurso sonoro y audible por el que las palabras del expositor
llegan al oyente. Es la palabra el vehculo que lleva el mensaje del emisor y del
receptor y es tal su fuerza que levanta el edificio de la ciencia, derribando las
murallas de la ignorancia.
3.1.
3.1.1.

Cualidades de la voz
Volumen adecuado

Tanto los primeros como los ltimos del aula deben escuchar
3.1.2.

Pereza de tono

La voz debe ser modulada en trmino medio, entre el tono ronco y chilln.
3.1.3.

Claridad

Es la pronunciacin y velocidad que permite decir correctamente las palabras.

3.1.4.

Flexibilidad

Es la capacidad que tiene el expositor para variar el volumen, tono, velocidad,

entonacin, y pausas evitando as la monotona.
3.2.
3.2.1.

Ejercicios de la Voz
Relajamiento de la mandbula

Para hablar bien en pblico es necesario abrir la boca. Y para hacer esto ha de
relajarse la mandbula inferior. Son muchas las personas que tienen la
mandbula inferior en tensin.
El ejercicio para acostumbrarse a relajarla es muy sencillo, pero s exige mucha
prctica, y por bastante tiempo.
Este ejercicio consiste sencillamente en inspirar profundamente, y con la
garganta relajada, decir a con la mandbula cada.
3.2.2.

Desarrollo de la flexibilidad de los labios

Son muchas las personas que tiene los dos labios, cualquiera de los dos o an
una parte del labio bajo tensin. Tal persona tropieza con dificultad para hablar
bien

83

El ejercicio para desarrollar la flexibilidad de los labios consiste tan solo en

pronunciar la palabra sopa, extendiendo los labios de una manera exagerada
al decir so y recogindolos al decir pa. La mandbula inferior se encuentra
bajo tensin al decir so y completamente relajada al decir pa.
3.2.3.

Desarrollo de la resonancia nasal

Es necesario hablar con tonos vivos y atrayentes.

Son varios loe ejercicios. El primero consiste en practicar con las
palabras cantando, trayendo, horrendo bando, graduando el tono de la
nariz e insistiendo en el sonido nd. Luego se practica con las letras m y
n usando la palabra mnimo. Despus se hacen muchos ejercicios con los
sonidos sing song, hong hong, recalcando el sonido ng.
1. 4.

La respiracin

La voz y la respiracin forman una unidad. El expositor necesita respirar

continuamente y controlar la respiracin o expulsin del aire para producir una
buena voz. En caso contrario el riesgo es la fatiga, irritacin de la garganta e
inclusive mareos.
4.1.

Respiracin clavicular

Se eleva la parte superior del pecho. Esta respiracin descuida los lbulos
inferiores de los pulmones y el aire que esta en la parte superior de los mismos
no basta para una voz de volumen adecuado. No conviene al expositor este
tipo de respiracin.
4.2.

Respiracin abdominal

Se hunde la parte superior del pecho y se levanta en la pared abdominal, o

desciende, segn el aire entra o sale de la base de los pulmones. Tampoco
conviene al expositor.
4.3.

Respiracin diafragmtica intercostal

El rea de las costillas se expanden, mientras que la parte superior del pecho
permanece quieta y elevada. Es el tipo de respiracin que necesita el
expositor: hace recordar a una bolsa de papel que se llena de aire y al ser
apretada lo expele.
4.3.1.

Determinacin de la respiracin diafragmtica

Acustese de espaldas, en posicin horizontal.

Cuando est en completo reposo observe su respiracin. Ser

normalmente la respiracin abdominal.
84

Si ahora levanta la caja torxica y la sostiene en esa posicin , los actos

de inhalar y exhalar cambian. La pared abdominal inferior se inquieta y
el movimiento de expansin y contraccin se verifican en el rea de las
costillas flotantes y se siente a los lados precisamente bajo el esternn.
Es la respiracin diafragmtica.

Levntese y procure respirar de la misma forma, levantando la parte

superior del pecho y mantenindola quieta. Esta manera de respirar
guarda una reserva de aire en los pulmones para sostener la voz. Por
medio de la inhalacin, la suspensin del aliento y la exhalacin, se
produce un colchn de aire para apoyar la voz. La clave es la buena
posicin. Un expositor bien erguido no tiene mayor dificultad para
respirar as.

4.4.

Ejercicios para mejorar la respiracin

De pie, con el abdomen hacia dentro y el pecho hacia fuera (la punta de
los hombros hacia atrs), se inspira lenta y profundamente. En seguida
comenzar a pronunciar la letra a y seguirla hasta quedar con poco
aire en los pulmones. Debe continuarse el ejercicio hasta acostumbrarse
a retener cada vez ms tiempo el aire en los pulmones.

De pi, completamente erguido, con los brazos extendidos, sosteniendo

una vela encendida, inspirar profundamente y soplar lentamente a la
vela colocada en frente, pero sin llegar a apagarla, hasta quedar con
poco de aire en los pulmones. Continuar el ejercicio.

El mismo ejercicio, solamente que en lugar de la vela se sostiene un

cuaderno sobre el cual se han colocado pequeos papeles, los cuales
con la exhalacin deben bailotear sin llegar a caerse.

1. 5.

La mirada

La mirada en completamente importante en la exposicin. El expositor debe

mirar al oyente en forma tranquila, natural, recorriendo todo el auditorio. No
debe mirar al techo o al suelo. Debe al rostro ms que a sus ojos procurando no
posarse demasiado en alguno de los oyentes en particular, lo cual resultar
incmodo a quien se siente observado reiteradamente y por otra parte el
pblico pronto se dar cuenta.
No debe mirase frente ni concentrado, porque la mirada de por s tiene una
fuerza magntica.
Adems, un expositor que mira al oyente puede observar fcilmente actitudes,
disposiciones y evaluar el entendimiento e inters por su exposicin. Con la
mirada se ven las muestras de entusiasmo y desinters, aprobacin o
desaprobacin, lo cual permitir controlar a los oyentes distractores que
85

nuncan faltan en las aulas, para quienes bastar alguna ligera seal para que
vuelva a prestar atencin.
El no mirar al los oyentes indica timidez y falta de confianza en una mismo.
1. 6.

Los ademanes

Los ademanes son movimientos corporales significativos, principalmente de

manos y brazos. Estos hablan concordando y apoyando lo que el expositor
manifiesta, a tiempo que mantienen atento al auditorio.
Los ademanes y gestos que deben evitarse son: meter las manos a los
bolsillos.
6.1.

Ademanes bsicos

Idea de grandeza

Ir alguna parte

Ofrecer algo

Anuncios importantes

1. 7.

El estilo

Es el modo de escritura peculiar de un escritor, de un gnero literario o de una

poca. En latn stillus era el punzn que se usaba para escribir en las tabletas
enceradas, y hoy la palabra estilo designa el conjunto de rasgos propios de un
escritor, tanto sus medios expresivos como sus objetivos literarios, y que
difieren de la gramtica normativa en tanto que sta define las formas de una
lengua y su correccin universal.
Desde la antigedad, el conjunto de los procedimientos del estilo constituye el
objeto de la retrica, que a su vez es el conjunto de normas de la expresin
literaria y el instrumento que la crtica utiliza para valorar una obra.
8.1.

Tres tipos de estilo

La teora llamada de los tres estilos prescribe la utilizacin de cada uno de

ellos en funcin del gnero literario usado: segn el tipo de obra, el autor debe
optar por un estilo sencillo (o bajo), un estilo temperado (o medio) o un estilo
elevado (o sublime), cada uno de los cuales est definido por una sintaxis y un
vocabulario especficos; tambin se establecen los diferentes tipos de
situacin, de personajes, o de ambientes o decorados posibles por cada
gnero.
8.2.

Clases de estilo
86

El estilo directo, cuando son los personajes los que hablan e intervienen
por s mismos y el autor permanece fuera de la obra. Es el caso de las
obras teatrales y de los dilogos.

El estilo indirecto, propio de la novela, ensayo o poesa, es cuando el

autor cuenta en tercera persona algo.

En el estilo indirecto libre se producen cambios desde el narrador en

tercera persona al personaje. Lo normal es que el autor los combine a su
conveniencia y que incluso utilice otros como el autobiogrfico, en
primera persona, el monlogo interior y otros muchos.

Busto de Cicern
A la oratoria debe, sobre todo, su fama el escritor y poltico romano Cicern. Su
actividad como poltico defensor a ultranza del Senado romano le cost el exilio
en Macedonia, deportado por Julio Csar. Su hacer literario fue tan importante
para el latn que su escritura se convirti en modlica, no slo en su poca
sino, incluso en siglos posteriores, especialmente durante el renacimiento.
Ejemplo de anfora
La repeticin de la palabra mientras, al principio de cada verso, en la Rima 39,
del escritor romntico espaol Gustavo Adolfo Bcquer (1836-1870) es un
perfecto ejemplo de anfora.
Ejemplo de anticlimax
En esta milonga del escritor, poeta y ensayista Jorge Luis Borges que recita l
mismo la frase que entendern los ms lerdos rompe el tono lrico y
nostlgico abruptamente, lo cual es un ejemplo de anticlimax.
Ejemplo de metfora
Luis de Gngora
En estos primeros versos, recitados por un actor, de las Soledades de Luis de
Gngora se aprecian una sucesin de metforas, como estacin florida: la
primavera, robador de Europa Zeus, media luna las armas de su frente:
cuernos, porque Zeus se transform en toro para raptarla, el sol todos los
rayos de su pelo: cabellos rubios y tambin los rayos que en la iconografa de
Zeus suelen representrsele en la cabeza. El retrato de la ilustracin fue
pintado por Diego de Silva Velazquez.
Bibliografa

87

Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2004. 1993-2003

Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

http://www.monografias.com/trabajos7/orat/orat2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/discurso/discurso.shtml

Enciclopedia GER . tomo XX

Enciclopedia GER. Tomo XVII

Retrica Forense. Luis Antonio de la Lama.

Como aprender a hablar bien y sin miedo. Folleto de la Universidad

Mayor de San Marcos.

Cmo aprender a hablar en pblico. Ander Egg, Ezequiel.

Oratoria. Krell H. y A. ILVE,. Lima Per.

Erika Romina Alcntara Garca

erikinlokita@hotmail.com
Estudiante de Ciencias Polticas de la Universidad Catlica Santo Toribio de
Mogrovejo en Chiclayo Per.
FACULTAD:

Ciencias Empresariales y Sistemas

CARRERA PROFESIONAL:

Derecho

ASIGNATURA: Taller de Redaccin

Disertacin
Para realizarla ofrecemos las siguientes instrucciones:
Partes

Debe contener

Introduccin

Planteamiento del tema.

Se valorar

Subrayar su importancia.
Aclarar los puntos de partida previos.Introduccin precisa y no muy
extensa.DesarrolloEnumeracin de los pasos a seguir en el desarrollo del
tema.Desarrollo de los presupuestos, causas y consecuencias de las ideas.
Explicacin de las ideas dando informacin contenida en el tema que se acaba
de estudiar.

88

Se dan razones para justificar las tesis o ideas defendidas.

Se utilizan ejemplos que ayuden a justificar lo que se argumenta.
Se utilizan argumentos correctos que no entran en contradiccin.
Se formulan las definiciones de los conceptos con precisin y
profundidad.ConclusinResumen breve del desarrollo.
Soluciones propuestas al tema planteado y sus consecuencias.
Opiniones personales argumentadas.Si se dan razones para justificar la
solucin defendida.
Claridad y brevedad en la solucin propuesta al tema.
Si se dan justificaciones a las opiniones personales.
La descripcin
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas,
los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la
accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran.
Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar
el escenario de los hechos que siguen.
LA RONDALLA
Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio encalado,
con un largo balcn en el primer piso y ventanas enrejadas en la
planta baja. Junto al portaln de piedra, en letras doradas, se poda
leer la inscripcin CASA CONSISTORIAL.Cerraban la plaza las fachadas
encaladas de unas doce casas de dos pisos, con sus balcones y
ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones iluminados,
y junto a las puertas de las casas, haba grupos de personas de todas
las edades, con expresin atenta e ilusionada.Las miradas de todo el
pueblo se dirigan hacia un tablado que haban levantado en el centro
de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue
luz de las farolas, la rondalla animaba con su msica la hmeda y
calurosa noche de julio. Sentados junto al tablado, los nios
escuchaban embelesados. En lo alto brillaban las estrellas.

Cmo se hace una descripcin

Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms

importantes.
89

Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos

siguiendo un orden:
De lo general a lo particular o al contrario.
De los primeros planos al fondo o al contrario.
De dentro a fuera o al contrario.
De izquierda a derecha o al revs.

Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se

usarn expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el
centro, alrededor

Cmo se describe un lugar

Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar
primero una visin general del lugar. Despus van localizando en ese lugar
los distintoselementos (los pueblos, los montes, el ro) utilizando palabras
que indican situacin en el espacio. Procuran transmitir la impresin que
produce el lugar: alegra, tristeza, misterio, terror
Descripcin de una cueva (Po Baroja)
A la izquierda se abra la enorme boca de la cueva, por la cual
no se distinguan ms que sombras. Al acostumbrarse la
pupila, se iba viendo en el suelo, como una sbana negra que
corra a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno,
Infernuco-erreca, que palpitaba con un temblor misterioso.
En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz
de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir.
Unos cuantos murcilagos volaban a su alrededor; de cuando
en cuando se oa el batir de las alas de una lechuza y su
chirrido spero y estridente.

Cmo describir un objeto

La descripcin de objetos dirigen la atencin del lector hacia detalles
importantes y dan verosimilitud al relato.
Para describir un objeto se detallan sus rasgos caractersticos: forma, tamao,
impresin que produce Y si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y
detallan ordenadamente.

90

En las descripciones de objetos suelen emplearse trminos especficos; por

ejemplo, en la descripcin de un reloj de pared se usan palabras como caja,
esfera, manillas, pesas, pndulo
Descripcin de un pozo (Rafael Snchez Ferlosio)
Lo ms importante del jardn del sol era el pozo. Tena un
brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado para la
polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina.
El cubo era tambin de madera, sujeto por aros de hierro,
como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y
tena un agua muy clara.
Un mtodo para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al
comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos:

Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las caractersticas que

distinguen a unos objetos de otros.

Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las

caractersticas que hacen que podamos agrupar a los seres en clases.

Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:

Se deben comparar variables anlogas. Al comparar objetos podemos

observar el tamao, la forma, la materia, el precio, la procedencia

Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.

Se deben ordenar la comparacin. Primero las semejanzas y despus

las diferencias o al contrario.
El violonchelo y el violn
El violonchelo es, como el violn, un instrumento de cuerda. Su
forma es similar y ambos se tocan con ayuda de una varilla o
arco. Estos dos instrumentos se diferencian por su tamao y su
sonido. El violn es pequeo y su sonido es suave y agudo,
mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy
grave.

Describir un proceso
Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo,
indicando qu sucede en cada fase y cmo sucede.
91

Como se hace un peridico

1.- Documentacin. Los reporteros locales y los
corresponsales en otras poblaciones acuden al lugar de los
hechos, obtienen informacin y hacen fotografas y planos del
lugar.
2.- Transmisin. Los periodistas y las agencias internacionales
transmiten las noticias a la redaccin del peridico por una va
rpida (telfono, teletipo, fax, correo electrnico).
3.- Redaccin. Los redactores seleccionan el material recibido
y redactan noticias, artculos de fondo y editoriales. Tambin
escogen el material grfico.
4.- Fotocomposicin. Los textos se escriben en los
ordenadores, se corrigen y se distribuyen en la pgina,
confeccionando as una maqueta, que se fotografa.
5.- Obtencin de pelculas y planchas. Se obtienen los
negativos de las fotografas de cada pgina y con ellos se
impresiona una plancha plana de aluminio.
6.- Impresin. Finalmente, a partir de la plancha, se imprimen
los peridicos en la prensa. Ya estn listos para su distribucin.
La descripcin de un proceso debe ser clara y ordenada . Se debe seguir el
siguiente orden:

Primero de indica de qu proceso se trata y cul es su finalidad.

Despus se detallan los elementos, materiales o instrumentos que

forman parte del proceso (personas, mquinas, materiales,
herramientas).

Finalmente se explica cmo se desarrolla el proceso. Se divide en

fases y se exponen las operaciones que se realizan en cada una. Se
deben utilizar palabras que indiquen el orden de las operaciones.

Si es posible, se explica para qu se realiza cada operacin.

Descripcin de personas
Hay varias formas de describir a una persona. Segn se describan sus rasgos
recibe distintos nombres.
Prosopografa

Es la descripcin de los rasgos fsicos de la

persona, de su apariencia externa.

92

Etopeya

Es la descripcin de rasgos
psicolgicos o morales del personaje: su
manera de ser, de actuar, su carcter.

Retrato

Es una descripcin combinada en la que se

describen las caractersticas fsicas y morales de
la persona. Une la prosopografa y la etopeya.

Caricatura

Es un tipo de descripcin en la que los rasgos

fsicos y morales de la persona se presentan de
manera exagerada, acentuando los defectos.

Cmo se hace una prosopografa

Lo ms importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y
anotar los rasgos fsicos que la caracterizan. Los rasgos ms importantes son
los que se refieren al rostro, al aspecto general y al vestido.
Antes de hacer la prosopografa hay que tener en cuenta estas normas:

Es necesario seguir un orden al ir pintando al personaje. Se debe

comenzar por el aspecto general y despus dar detalles concretos.

Se debe presentar al personaje en accin para que cobre vida,

describiendo sus movimientos.

Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje

(ternura, admiracin, aversin).

Hay que elegir el tono de la descripcin: un tono serio, irnico, burln.

Retrato fsico de Momo (Michael Ende)
En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extrao y
tal vez poda asustar algo a la gente que da mucha
importancia al aseo y al orden. Era pequea y bastante flaca,
de modo que ni con la mejor voluntad se poda decir si tena
ocho aos o ya doce. Tena el pelo muy ensortijado, negro
como la pez, y pareca no haberse enfrentado nunca a un
peine o unas tijeras. Tena unos ojos muy grandes, muy
hermosos y tambin negros como la pez y unos pies del mismo
color, pues casi siempre iba descalza.

93

El retrato
Normalmente, cuando describimos a una persona, no slo nos referimos a su
fsico, sino que intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y tambin lo
que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una persona reflejando sus
sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es
un retrato de carcter.
Para hacer un buen retrato y que ste sea completo hay que tener en cuenta:

Observar y seleccionar los rasgos ms destacados de la persona,

tanto fsicos como de carcter.

No acumular demasiados rasgos, slo los ms caractersticos.

Describir los rasgos en orden. Primero los fsicos y despus las

cualidades, la forma de actuar, etc.

Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea

ms creble.

Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar

viveza y fuerza a la descripcin.
RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR
Adjetivos

bajo, corpulento, delgaducho, alegre, carioso,

hurao, tmido, inquieto, dulce

Comparaci Se mova como un pato. Su pelo pareca de oro.

ones
Sus ojos eran negros como la pez.
Imgenes

Luis es una ardilla. Celia es un verdadero cicln.

Metforas Entre sus labios luca una hilera de perlas.

Ejemplo de retrato (Camilo Jos Cela)
Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugus,
cuarentn cuando yo nio, y alto y gordo como un monte.
Tena la color tostada y un estupendo bigote negro que se
echaba para abajo. Segn cuentan, le tiraban las guas para
arriba, pero, desde que estuvo en la crcel, se le arruin la
prestancia, se le abland la fuerza del bigote y ya para abajo
hubo que llevarlo hasta el sepulcro. Yo le tena un gran respeto
y no poco miedo, y siempre que poda escurra el bulto y
procuraba no tropezrmelo; era spero y brusco y no toleraba
94

que se le contradijese en nada, mana que yo respetaba por la

cuenta que me tena.
Actividades
a. Responde:
1. Por qu es importante la comunicacin?
2. La comunicacin, slo se refiere al hecho individual de comunicarse con
otra persona?
3. Qu se entiende por competencia lingstica y qu por comunicativa?
4. Por qu y para qu debemos conocer el esquema de la comunicacin?
5. Te resulta fcil comunicarte? Por qu?
6. Somos realmente, como dicen, sociedades incomunicadas? Por qu?
Argumenta.
7. Justifica por qu es importante la intencin comunicativa?
8. Qu se requiere para que se produzca la comunicacin entre el emisor y el
receptor?
9. Qu factores influyen o determinan la interpretacin correcta del mensaje?
10. Elabora dos mensajes donde se vea la situacin comunicativa.
11. Qu pasa con las dems personas (receptores) cuando se emite un
mensaje cotidiano?
Pueden entender cundo:

b. Toma en cuenta la importancia del mensaje en la comunicacin e interpreta

los siguientes refranes:
Ms vale pjaro en mano que cientos volando
En casa de herrero, cuchillo de palo
Cuando el gato no est, los ratones bailan
Ojos que no ven, corazn que no siente

95

No podemos miramos la suerte entre gitano

LA TIERRA NO ES REDONDA!
c. Describe lo que ves en la imagen con oraciones siguiendo las indicaciones.

1. Escribe una oracin sobre lo que ves en primer plano.

2. Escribe una oracin sobre lo que aparece en segundo plano.
3. Escribe una oracin sobre lo que est al fondo, lo que est ms lejos.
4. Escribe una oracin sobre lo que ves a la izquierda de la imagen.
5. Escribe una oracin sobre lo que ves a la derecha de la imagen.
d. Investiga como se planta un rosal y describe todo el proceso como se te
indica ms arriba.
c. Completa el cuadro con los datos de la prosopografa que va a
continuacin.
Texto de Juan Valera
Era Rosita perfectamente proporcionada de cuerpo: ni alta ni
baja, ni delgada ni gruesa. Su tez, bastante morena, era suave
y finsima, y mostraba en las tersas mejillas vivo color de
carmn. Sus labios, un poquito abultados, parecan hechos del
ms rojo coral, y cuando la risa los apartaba, lo cual ocurra a
menudo, dejaba ver, en una boca algo grande, unas encas
sanas y limpias y dos filas de dientes y muelas blancos,
relucientes e iguales. Sombreaba un tanto el labio superior de
Rosita un bozo sutil, y, como su cabello, negrsimo. Dos oscuros
lunares, uno en la mejilla izquierda y otro en la barba, hacan el
efecto de dos hermosas matas de bamb en un prado de
flores.
96

Tena Rosita la frente recta y pequea, como la de la Venus de

Milo, y la nariz de gran belleza plstica, aunque ms bien
fuerte que afilada. Las cejas, dibujadas lindamente, no eran ni
muy claras ni muy espesas, y las pestaas largusimas se
doblaban hacia fuera formando arcos graciosos.
Rosita era:
Tez
Frente
Mejillas
Nariz
Boca
Labios
Encas
Cabello
Cejas
Pestaas
Lunares
e. Lee el siguiente retrato y separa la descripcin de su fsico de la
descripcin de su forma de ser.
EL TO LUCAS (Pedro Antonio de Alarcn. El sombrero de
tres picos)
El to Lucas era ms feo que Picio. Lo haba sido toda su vida, y
ya tena cerca de cuarenta aos. Sin embargo, pocos hombres
tan simpticos y agradables habr echado Dios al mundo.
Lucas era en aquel entonces de pequea estatura, un poco
cargado de espaldas, muy moreno, barbilampio, narign,
orejudo y picado de viruelas. En cambio, su boca era regular y
su dentadura inmejorable. Dijrase que slo la corteza de aquel
hombre era tosca y fea; que tan pronto como empezaba a
penetrarse dentro de l aparecan sus perfecciones, y estas
perfecciones principiaban por los dientes. Luego vena la voz,
vibrante, elstica, atractiva.
Llegaba despus lo que aquella voz deca: todo oportuno,

97

discreto, ingenioso, persuasivo.

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MDULO IV
GRAMTICA
Contenidos bsicos
LA ORACIN
Unidad de comunicacin que posee sentido completo, independencia
sintctica y termina en pausa o punto.
SUJETO Y PREDICADO
El sujeto (S)
Persona, animal o cosa que realiza la accin del verbo o de quien se dice algo.
El Predicado (P)
98

Es lo que se dice el sujeto

Mi compaero de trabajo vendi una moto.
S

Ncleo: En la lingstica y en la gramtica, el ncleo de una oracin es la parte

central y ms importante, probablemente el espacio en el que esa oracin
cobra el significado especfico que tiene.
ACCIDENTES GRAMATICALES
GNERO, PERSONA, NMERO, TIEMPO, MODO, ASPECTO, VOZ.
GNERO
En espaol las palabras pueden tener gnero masculino o gnero femenino. El
gnero gramatical femenino se aplica generalmente a mujeres y hembras. El
gnero gramatical masculino puede aplicarse a hombres o a mujeres. El gnero
de las cosas es arbitrario.
El gnero gramatical masculino se usa para el sexo masculino y para grupos de
personas de ambos sexos.
El gnero gramatical femenino se usa para mujeres.
Ejemplo: el profesor (m), la profesora (f).
Normalmente las palabras de gnero gramatical masculino terminan en o y las
palabras de gnero gramatical femenino terminan en a. El nio (m), la
nia (f).
Si una palabra de gnero masculino termina en consonante, el femenino
agrega a. El profesor, la profesora.
Si una palabra de gnero masculino termina en a, es igual al femenino. El
artista, la artista. Ejemplos: |el nio |la nia |el amigo |la amiga |el gato |la
gata |el doctor |la doctora |el artista |la artista
El gnero gramatical no es lo mismo que el sexo. La frase Necesito una
alumna debe ser clarificada: Necesito una alumna mujer.
En plural el gnero masculino gramatical indica que hay por lo menos un
hombre (o macho animal). La frase: Los nios incluye a ambos sexos. Los
nios varones incluye slo a hombres.
Gnero de las cosas

99

Las cosas en espaol tienen un gnero gramatical arbitrario: el pan, la

leche. Muchos animales tambin: el camello, la jirafa.
Normalmente las palabras de gnero femenino terminan con la letra a y las
palabras de gnero masculino terminan con la letra o.
PERSONA
Expresada en los pronombres personales, la persona sirve para aclarar el papel
que el sujeto ocupa respecto al predicado.
En espaol hay tres personas, que tienen formas especficas para el singular y
para el plural:

Singular

Primera persona Yo (del latn ego)

Segunda persona T (del latn tu), Vos, Usted (de vuestra

merced, forma respetuosa en casi toda Latinoamrica hoy.

Tercera persona l, Ella, Ello (del latn ille, illa, illud)

Plural

Primera persona Nosotros (del latn nos, plural de ego y el

espaol otros)

Segunda persona Ustedes (modo formal en general y forma

comn en las Islas Canarias y en casi
toda Latinoamrica), Vosotros (del latn vos, plural de tu, y el
espaol otros).

Tercera persona Ellos, Ellas (plural de l y ella)

NMERO
El nmero gramatical es una categora morfolgica que indica si el sujeto o
predicado se refiera a una entidad (singular) o varias entidades (plural).
En espaol hay dos marcas para formar el plural de los sustantivos y
adjetivos: -s y -es.
La regla general establece que para las palabras terminadas en vocal tona (no
acentuada) o e tnica (acentuada), el plural se forma aadiendo la
terminacin s: nio (s), padre (s)
Mientras que las terminadas en consonante, formarn su plural aadiendo la
terminacin es: cancin (es).
100

TIEMPO
En gramtica, el tiempo gramatical se refiere al tiempo referencial de
una oracin, y puede diferenciarse en dos tipos principales:
a) el tiempo absoluto, que es medido desde el hablante y en relacin con el
momento de la enunciacin; y
b) el tiempo relativo, que se mide en relacin con el ya mencionado tiempo
absoluto.
Los tiempos absolutos a su vez suelen separarse informalmente en tres
momentos: pasado, presente y futuro. Estos tres posibles valores retratan las
ideas intuitivas de antes/anterior, ahora/simultneo, despus/posterior. Dados
dos sucesos el tiempo gramatical expresa si el uno ocurre antes que el otro (el
primero es pasado respecto al segundo), ambos son simultneos (el primero es
presente respecto al segundo y viceversa) o si uno de ellos ocurre despus que
el otro (el primero es futuro respecto al segundo).
Algunas lenguas identifican a veces presente y futuro como un nico tiempo
gramatical (pasado/no-pasado) y otras introducen diferencias entre pasado
lejano, pasado reciente o futuro inmediato y futuro reciente.
MODO
Modo infinitivo
El modo infinitivo es una forma no personal del verbo. En espaol, da una idea
abstracta. Est conformado por las terminaciones -ar, -er, -ir. Debido a que
tambin puede usrsele como un sustantivo, se le llama tambin forma
nominal del verbo (vg.: El cantar es su vida).
En espaol, se conocen dos formas de infinitivo:

Infinitivo simple (vg.: amar, temer, partir).

Infinitivo compuesto (vg.: haber amado, haber temido, haber partido).

Participio
Algunas lenguas, tales como el francs, consideran al participio un modo
aparte en tanto que ste acta a la vez como un verbo (expresa una accin) y
como un adjetivo (califica a un sustantivo), y por lo tanto debe concordar en
gnero y nmero con su sujeto. Este tipo de frases se traducen como o
pueden ser cambiadas por proposiciones subordinadas, vg.: Lhomme/la
femme chantant/chantante estheureux/heureuse, El hombre/la mujer que
101

canta es feliz; Le paquet/la bote envoy/envoye taitvide, El paquete/la

caja que se envi/enviado(a) estaba vaco(a).
Gerundio
Tanto el latn como el francs, entre otras lenguas, consideran al gerundio
como un modo propiamente dicho que seala:

la simultaneidad de un hecho que tiene lugar dentro del contexto de otro

evento (Sourire en dormant, Sonrer durmiendo o mientras se
duerme), o la forma en la que se realiza una accin (Il a appris en
observant, aprendi observando), e incluso la causa o el origen (En
voyant sablessure, ilcomprit la gravit de laccident, Viendo su herida,
comprendi la gravedad del accidente). Incluso marca losaspectos
progresivos (ilest en courant, est corriendo).

en el caso especfico del latn, marca tambin los diversos casos del
infinitivo reemplazndolo en la oracin (Cupiduslibrum lengendi,
Deseoso de leer un libro).

ASPECTO
La categora gramatical del aspecto normalmente aparece unida al tiempo, y
siempre es referida al pasado. El aspecto simplemente diferencia entre una
accin acabada (aspecto perfectivo) o no acabada (aspecto imperfectiva):
Entre los vocablos bail y bailaba, puede observarse que ambos se dan en
1era. persona, ambos estn en tiempo pasado y en modo indicativo. La
diferencia radica en que:

bail = indica una accin terminada, es decir, aspecto perfectivo

bailaba = indica una accin no terminada o en proceso, sin que interese

el comienzo o el fin de la misma, es decir, en aspecto imperfectivo

VOZ
Es la categora gramatical que indica si el sujeto realiza la accin, la recibe o la
sufre.
La voz activa indica que el sujeto gramatical coincide con el agente de la
accin expresada por el verbo, accin que se ejerce sobre un objeto: Juan
devor una manzana.
En la voz pasiva, el sujeto no realiza la accin, sino que la recibe o padece, el
sujeto coincide con el objeto. El agente puede estar especificado o no: La
manzana fue devorada por Juan.

102

MODIFICADORES DEL SINTAGMA NOMINAL

NCLEO Y MODIFICADORES DEL SUJETO
Todo sujeto explcito que sea SINTAGMA NOMINAL tiene un ncleo que es
la palabra ms importante (sustantivo) y que funciona como ncleo, ste
puede ir acompaado de complementos o modificadores (artculos, objetivos,
sintagmas preposicionales que siempre concuerdan en gnero y nmero) y
juntos forman un bloque.
Es posible distinguir el ncleo en los sintagmas porque ste es imprescindible y
las palabras que lo acompaan pueden omitirse. Ejemplo:
El nido de las palomas. Ella misma. La tierra estril. Un punto de apoyo. T y yo
padeceremos las consecuencias. El ncleo del sujeto puede estar acompaado
por modificadores directo e indirecto.
a.- Modificadores directos:
Acompaan al nombre para agregar algo a su significado o para precisarlo;
deben concordar con l en gnero y nmero. Esta funcin la desempean el
artculo y el adjetivo. Ejemplo: Los espejos reflejan la imagen. Un leve temblor
lo delataba.
b.- Modificadores indirectos:
Son sintagmas prepositivos o preposicionales que modifican el ncleo del
sujeto. Se introducen mediante una preposicin y un sintagma nominal que
funciona como complemento de la preposicin y recibe el nombre de trmino;
la estructura de este ltimo puede ser simple. Ejemplo: La casa de mi niez ya
no existe. Los dulces de Mxico son exquisitos. Otro tipo de complemento es el
de aposicin, que es un sintagma que se caracteriza por escribirse entre comas
y por ser intercambiable con el ncleo de sujeto. Ejemplo: Jorge, mi hermano,
practica varios deporte.
EL ASPECTO SEMNTICO
Semntica (del griego semantikos, lo que tiene significado), estudio del
significado de los signos lingsticos, esto es, palabras, expresiones y
oraciones. Quienes estudian la semntica tratan de responder a preguntas del
tipo Cul es el significado de X (la palabra)?. Para ello tienen que estudiar
qu signos existen y cules son los que poseen significacin esto es, qu
significan para los hablantes, cmo los designan (es decir, de qu forma se
refieren a ideas y cosas), y por ltimo, cmo los interpretan los oyentes. La
finalidad de la semntica es establecer el significado de los signos lo que
significan dentro del proceso que asigna tales significados.
EL ASPECTO SINTCTICO
103

El anlisis sintctico es, en el campo de la Lingstica, el anlisis de las

funciones sintcticas o relaciones de concordancia y jerarqua que guardan las
palabras agrupndose entre s en sintagmas u oraciones. Como no est
muchas veces claro el lmite entre la sintaxis y la morfologa a estos respectos,
especialmente segn el tipo de lengua de que se trate, tambin se suele
denominar anlisis morfosintctico, aunque esta denominacin se suele
reservar para un anlisis ms profundo y detenido.
RELACIONES DE CONCORDANCIA
La concordancia es un recurso gramatical de las lenguas para marcar las
relaciones gramaticales entre los diversos constituyentesmediante referencias
cruzadas. Se lleva a cabo requiriendo que la palabra que ocupa una
determinada posicin sintctica tome una u otra forma segn algn rasgo
determinado por otra palabra con la que concuerda en ese rasgo o accidente
gramatical.
Concordancia nominal
Es la coincidencia de gnero y nmero:

Entre el sustantivo y el artculo o los adjetivos que lo acompaan: la

blanca paloma; esos libros viejos

Entre el pronombre y su antecedente o su consecuente: A tus hijas las vi

ayer; Les di tu telfono a los chicos

Entre el sujeto y el atributo, el complemento predicativo o

el participio del verbo de la pasiva perifrstica: Mi hijo es un santo; Ella
se encontraba cansada; Esas casas fueron construidas a principios de
siglo.

Concordancia verbal
La concordancia verbal es la coincidencia de nmero gramatical y
generalmente de persona gramatical que se da entre el verbo y susujeto de la
misma: Ellos cantan muy bien.
En espaol dicha concordancia es obligatoria, salvo el caso de
oraciones impersonales y en el caso del llamado sujeto inclusivo: Los
espaoles somos as.
Otras concordancias
En espaol como la mayora de lenguas romnicas presenta la concordancia de
polaridad, que afecta a los pronombres indefinidos en presencia de
un sintagma de negacin ocupado por una partcula de polaridad negativa.
104

EL PRRAFO
Cuando se escribe un texto es necesario utilizar los signos de puntuacin para
enumerar, sealar que se cambia de tema, controlar las oraciones muy largas,
etc. Con este mismo fin es que, por lo general, un texto se organiza en
prrafos. As, siempre el prrafo tendr coherencia y cohesin entre sus partes,
buscando la unidad temtica.
Caractersticas de un prrafo
Al inicio de cada prrafo se deja un pequeo espacio en blanco,
denominado sangra.
Siempre un prrafo comienza con mayscula.
Al final del prrafo se coloca un punto aparte.
Los prrafos se separan con puntos apartes que significa que se est
cambiando de tema.
Tipos de prrafos
Narrativo: se encuentran en textos como la noticia, el cuento, la novela, la
crnica, etc.
Descriptivo: se encuentran en textos que entregan descripciones.
Argumentativo: se encuentran en textos como el debate, informes, discursos,
cartas al director, etc.
Expositivo: se encuentran en textos como reportajes, manuales, artculos
periodsticos, etc.
Anexos, ejemplos y ejercicios
CATEGORAS GRAMATICALES:
Distinguimos dos grandes grupos, las palabras variables y las invariables:
VARIABLES

Sustantivo

Adjetivo

Verbo

Determinantes

Pronombres

INVARIABLES
105

Adverbios

Preposiciones

Conjunciones

Locuciones

Hablamos de locuciones cuando encontramos un grupo de palabras que

cumplen la misma funcin que una sola: en seguida = rpidamente; en
seguida: locucin adverbial de modo, rpidamente: adverbio de modo. Hay
locuciones adverbiales, prepositivas, conjuntivas, adjetivas, determinativas,
nominales y verbales.
Cmo s que una palabra es un sustantivo?
1. Tienen gnero y nmero.
2. Pueden ir con:
MUCHO/-A/-OS/-AS.

CUANTO/-A/-OS/-AS.

TANTO/-A/-OS/-AS

CANTO[1]/-A/-OS/-AS

Con artculos ( EL, LA, LOS, LAS)

Con determinantes (ESTE, MI, ALGN, NINGN,)
Cmo s que una palabra es un adjetivo?
1. Tienen gnero, nmero y grado.
cuando estn en grado comparativo:
MAS + adjetivo + QUE

MENOS + adjetivo + QUE

TAN adjetivo + COMO

IGUAL + adjetivo + QUE

cuando estn en grado superlativo:

MUY + adjetivo

2. Pueden ir con:
TAN

CUAN

CUN[2]

Cmo s que una palabra es un verbo?

Tienen nmero, persona, tiempo, modo, aspecto y voz.
106

Cmo s que una palabra es un determinante?

1. Preceden a un sustantivo, dependen de l.
2. Concuerdan en gnero y nmero con ese sustantivo.
3. No pueden ir con

MUY

MS

4. No admiten prefijos ni sufijos

Cmo s que una palabra es un pronombre?

Tienen gnero y nmero
No pueden ir con determinantes (ESTE, MI, ALGN, NINGN,) ni artculos.
Cmo s que una palabra es un adverbio?
Son invariables

[1] Lleva acento porque se usa en exclamativas o interrogativas.

Ej: Cuntos euros pagas de alquiler? Cuantas ganas tengo de unas
vacaciones!
[2] Lleva acento porque se usa en exclamativas o interrogativas. Es poco
habitual, su uso resulta arcaico.
Actividades
a. Establezcamos a qu categora gramtical pertenecen las palabras
subrayadas:
El sonido incesante del tren, ensordecedor y repetitivo me arrullaba. Llega un
momento en que uno deja de escuchar cuando hay tanto ruido, hasta que se
nulifica y se convierte en una msica de fondo
Durante la primera parte de la travesa estuve solo, fueron 6 horas en las
que dorm a pierna suelta; s que ronco porque yo mismo me he despertado,
entonces estar solo me dio la confianza de dormir sin penas y sin
sobresaltos. Estaba cansado. Las dos semanas anteriores las haba pasado
en misiones en Veracruz, que se haba inundado por un huracn;
como sacerdote, pude haberme quedado con mi labor de confesin
nicamente, pero no soy una persona que se pueda quedar sentado, as
que estuve ayudando, dando un par de brazos, todava fuertes, y eso, a mi
edad, ya cansa.
107

Pasada la crisis, iba de regreso, y la verdad sea dicha, fue una bendicin estar
solo en ese pequeo cuarto que serva de camarote para los viajeros fatigados.
Entre sueo y sueo pensaba si las casualidades pueden nutrir nuestras vidas,
y si todo eso era a lo que, obstinadamente, llambamos Dios. Y por lo tanto, si
mipropia vida tena el sentido que yo insista en darle.
En la llegada a Puebla mi descanso se vio interrumpido.
Un anciano se asom por la ventana interior del ferrocarril, me mir con recelo
y luego entr sin llamar.
-Buen da- dijo con voz ronca.
-Buen da- contest yo, enderezndome a mi pesar.
EL hombre vesta con un traje que evidenciaba su posicin social.
El sombrero blanco que llevaba, calcul, poda costar ms que todo lo que yo
pudiera traer conmigo.
Se sent colocando el sombrero a un lado, me mir de frente y not cierto reto
en sus ojos.
-Va a Mxico?
-S- dije.
-Yo tambin. Es sacerdote.- afirm.
-S- contest sin darle importancia al tono de su voz. Me mir de arriba abajo
y desvi su mirada hacia el paisaje que pasaba veloz atrs de la ventana. As
pasaron dos horas de incmodo silencio, hasta que el anciano volvi a
dirigirme la palabra.
Yo soy general.
-Ah!- exclam sin inmutarme. Silencio nuevamente, luego clav sus ojos en los
mos.
-Fui general en tiempos de Calles
Comprend en ese momento la situacin. Era un general que luch contra los
Cristeros; estaba sentado frente a un asesino de sacerdotes.
Sent cmo se me crisp la quijada y fui yo el que desvi esta vez la mirada
hacia la ventana.
Otra hora de silencio, cada segundo ms incmodo.
-Y duerme tranquilo?- romp el silencio. El hombre me mir sorprendido.

108

-No soy un asesino

-No?- le contest incrdulo y sin irona en mi voz.
-No!- repuso tajante- slo he cumplido con el papel que me fue impuesto.
-Y que usted acept.
-Alguien deba hacerlo; y lo hice lo mejor que pude.
En ese momento not que el anciano, aunque de manera recia, trataba de
justificar sus propias acciones; me pregunt si influa en algo mi profesin.
Comenc muy joven- empez a narrar, no estoy seguro si para m o para s
mismo, pues rara vez me mir a lo largo del resto del viaje. Hablaba por
pausas, dejando silencios de minutos, y en ocasiones hasta de horas entre
comentario y comentario.
-Nac en un pueblo donde la religin es parte fundamental de la vida, tena
tres tos sacerdotes y cuatro religiosas. Ah se mama la fe en Dios, no es que
la gentese pregunte nada; se nace con ella.
Estaba dicindome que l crea en Dios? Me pregunt en silencio.
-Mis padres me dieron estudios, y cuando hubo que poner orden, no fue difcil
conseguir un buen lugar en el gobierno; luego, las cosas comenzaron a ponerse
feas. Calles no se andaba con tarugadas, haba que hacer que
las cosas anduvieran derechas, y yo estaba ah, no haba para dnde hacerse.
Adems, los hijos de puta que mandaban de la capital, esos si no tenan madre,
hubiera sido peor, mucho peor (..)
Perla DAZ VELASCO
Mxico DF, Mxico
b. Separemos las oraciones del siguiente fragmento y dividamos en sujeto y
predicado, e indiquemos si se encuentran redactadas en voz activa o voz
pasiva.
Leonardo Da Vinci naci en la aldea de Anchiano, unas pocas millas del
pueblo pequeo de Vinci, en Toscana, Florencia cercano. l era el hijo de un
notario florentino rico y una mujer campesina. En medio de 1460 su familia se
asent en Florencia, donde Leonardo se dio la mejor educacin que Florencia,
un centro mayor, intelectual y artstico de Italia, podra ofrecer.
Era persuasivo en la conversacin, y en un msico y gran improvisador. En
1466 fue aprendiz de Andrea Del Verrocchio, el pintor y escultor florentino mas
importante. En el taller de Verrocchio Leonardo fue enseado a muchas
109

actividades, como pintura de retratos y entrepao o la creacin de proyectos

escultricos grandes en mrmol y bronce. En 1472 l fue entrado en el gremio
de pintor de Florencia.

MDULO V
ORTOGRAFA
Contenidos bsicos
SIGNOS DE PUNTUACIN
Los signos de puntuacin son signos grficos que hacemos aparecer en los
escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el
significado adecuado.
Definicin

Se emplea en:

Ejemplos

La
coma [,] : La
coma indica
una breve
pausa en la
lectura.

Para separar dos o ms palabras o frases que sean de la

misma clase, o formen enumeracin, siempre que entre
ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.

Tena coches, moto

Para separar dos miembros independientes de una oracin, Los soldados salud
haya o no conjuncin, entre ellos.
los nios no paraba
Para limitar una aclaracin o ampliacin que se inserta en
una oracin.

Descartes, gran fil

muchos libros.

Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su

posicin, van precedidas y seguidas de coma, tales
como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por
consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.

-Dame eso, es deci

Contest mal, no o

El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de Carlos, ven aqu. V

la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si
110

El punto y
coma [;]. Es
una
interrupcin
ms larga que
la de la coma

El punto [.]:
separa
oraciones
autnomas.

va en medio.

Carlos, quin reza?

Para separar los diferentes miembros de una oracin larga

en la que ya hay una o ms comas.

Visit muchos pas

gente; sin embargo

Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas,

Siempre hablbam
pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. interesantes, a vec
Si son cortas, basta con la coma.
siempre hablbam
El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo
prrafo.El punto y aparte: Seala el final de un prrafo.El
punto y final: Seala el final de un texto o escrito.
Para sealar el final de una oracin.

Se acabaron las va
estudiar.

Detrs de las abreviaturas

Sr. (seor), Ud. (us

En los saludos de las cartas y despus de las palabras

expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.

Estimados Sres.: Po
informamos

Antes de empezar una enumeracin

En la tienda haba:
pltanos.

Antes de una cita textual.

Descartes dijo: Pie

Los dos
puntos [:]

En los dilogos, detrs de los verbos dijo, pregunt, contest Entonces, el lobo p
y sus sinnimos.
Caperucita.
Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin
terminar, con la finalidad de expresar matices de duda,
temor, irona.

Quizs yo podra

Puntos
Cuando se interrumpe lo que se est diciendo porque ya se Quien mal anda,;
suspensivos sabe su continuacin, sobre todo, en refranes, dichos
madrugar; Perro
populares, etc.
[]
Cuando al reproducir un texto, se suprime algn fragmento
innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen
incluir entre corchetes [] o parntesis ().
Signos de
interrogacin Al principio y al final de la oracin interrogativa directa
[?]
Signos de
admiracin

Se escriben para empezar y finalizar una oracin

exclamativa, exhortativa o imperativa. Tambin van entre
111

Sabes quin ha ve

Sintate! Qu reb

[!]

signos de exclamacin las interjecciones.

baila! Ay!

Parntesis

Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estn

desligadas del sentido de la oracin en la que se insertan.

En mi pas (no lo di
encontraba amigos

Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.

La O.N.U. (Organiza
es una

()

La raya [-]

las comillas
[]

Para sealar cada una de las intervenciones de los

personajes en un dilogo.

-Hola, cmo ests

Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el

dilogo.

-Ven aqu -muy irr

A principio y a final de las frases que reproducen

textualmente lo que ha dicho un personaje.

Fue Descartes quie

existo.

Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una

palabra que no pertenece a la lengua espaola.

La filatelia es mi h
tiene ni idea de lo q

ACENTUACIN
Clases de acento
Prosdico:
Cuando se indica slo en la pronunciacin, esto es, no se grfica. Ejemplos:
risa, portada, formol
Ortogrfico o tilde:
Cuando se grafica mediante una rayita oblicua. Ejemplos: vbora, flder, tab.
CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS
Segn su acentuacin
Las palabras agudas son aquellas que tienen el acento prosdico en la ltima
slaba.
Las palabras llanas son aquellas que tienen el acento prosdico en la
penltima slaba.
Las palabras esdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en la
antepenltima slaba.
Las palabras sobreesdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico
en una slaba anterior a laantepenltima slaba

112

Segn su nmero de slabas

Las slabas se clasifican en monoslabas y polislabas.
a.- Monoslabas: Son las palabras que tienen una sola emisin de voz.
Ejemplo: sol, ven, pan.
b.- Polislabas: Son las palabras que tienen dos o ms slabas.
Bislabas: Formadas por dos slabas.ga to, pe -rro, ca sa.
Trislabas: Tienen tres slabas. co ra zn, pan ta ln, ca mi sa.
Tetraslabas: Poseen cuatro slabas.fan ts ti co, mag n fi co, man te
qui lla.
Pentaslabas: Agrupan cinco slabas. u ni ver si dad, or to gr fi ca.
Hay palabras que tienen ms de cinco slabas como:es pec ta cu lar
men te, a pli ca d si ma
Segn su origen

Palabras primitivas: las que han dado origen a otras. (carne)

Palabras derivadas: formadas a partir de una primitiva (carnicera)

Palabras simples: formadas por un solo lexema o morfema: (tu)

Palabras compuestas: las que tienen dos o ms lexemas o morfemas

(autoservicio)

Palabras parasintticas: las formadas por composicin y derivacin

(televidente)

Segn su funcin

Sustantivo, artculo, adjetivo, pronombre, preposicin, conjuncin, verbo,

interjeccin, adverbio.

Segn su contenido

Palabras conceptuales (sustantivos, adjetivos)

Palabras de relacin (artculo, pronombre, preposicin y conjuncin)

Segn su morfologa

Palabras variables: admiten flexin (adjetivos, sutantivos)

Palabras invariables: no admiten flexin (adverbio, preposicin)

DIPTONGO, TRIPTONGO, HIATO

113

Diptongo es la combinacin de dos vocales en una sola slaba.

Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o sea, no
debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la
lleva).
Triptongo: es la combinacin, en una sola slaba, de tres vocales. La Real
Academia de la Lengua, en su Ortografa, define el triptongo como el
conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Los
triptongos estn formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posicin
intermedia entre dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser
tnica.
Hiato es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto,
pertenecen a dos slabas distintas.
USO DE LAS MAYSCULAS
USO

EJEMPLO

Se escriben con letra inicial mayscula la primera

palabra de un prrafo y la que vaya despus de un
punto. Todos los nombres propios: de personas y sus
apellidos, de animales, de ros, de montaas, de
ciudades y pueblos, de pases, de comunidades
autnomas, de calles, etc.

Nada es para siempre. Todo se termina

y Rosa fueron al mar.- Juan trabaj el fin
Zacapa.- El lago Atitln est contaminnd
perro se llama Campen.

Los ttulos de libros, de cuadros, de esculturas, se

escriben con mayscula inicial y en los nombres
propios. Es potestativo escribir o no con mayscula
los nombres comunes y adjetivos de esos ttulos.
Tambin es correcto escribir todas las letras del ttulo
con mayscula en las portadas de los libros.

La escultura Venus de Milo data de po

antiguas.- La pintura El Grito se vendi a
rcord.- La obra maestra de Julio Cortza
Rayuela.

Se escriben con letra inicial mayscula las palabras Los Evangelios contienen la doctrina d
derivadas de las religiones.
Jesucristo es el Redentor de todos los hom
en Dios Padre, Todopoderoso. Creador-
Santo, slo T, Seor

Cuando haya que escribir con inicial mayscula

Llova torrencialmente durante la excur
palabras que empiezan por Ch o Ll, slo se escribir Llorente est de vacaciones.- El Chimbor
con mayscula la primera letra.
a los Andes ecuatorianos- Llanes es un p
Asturias.
Las siglas son palabras formadas por el conjunto de
letras iniciales de una expresin compleja.
Generalmente van escritas con letra mayscula

114

O(rganizacin de) N(aciones) U(nidas): ON

v(olante) n(o) i(dentificado): OVNI(ndice d
al) C(onsumo): IPC

Reglas bsicas para la ortografa de las letras equivocas b, v, c, z, s, g, j,

h, ll, y, r, rr, k, q, m, w, x:
Uso

B, V y W

C, Z, QU
y K:

Reglas

Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo,

abrigo, broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir.

Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y

vivir. Ejemplos: escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y
suscribir.

Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER,

CABER, SABER Y HABER. Ejemplos: bebimos, debers, caba,
sabremos, haba, ha habido.

Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -BAMOS, -ABAIS,

-ABAN de los verbos de la primera conjugacin. Ejemplos:
cantaba, jugabas, amaban, saltabas.

Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO,

-EVA, -EVE, -IVO, IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo,
nueva, decisivo, activa.

Se escribe B cuando va seguida de consonante o est al final de

palabra. Ejemplos: obsequio, club, objeto, obstculo, obtener,
Job. Excepto ovni.
Llevan B las palabras que empiezan por las slabas BU-, BURy BUS-. Ejemplos: bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla,
burgals y buuelo.

Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER.

Ejemplos: absolver, disolver, y volver.

Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no

tienen B ni V. Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de
andar, anduve.

Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- (en
lugar de). Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y
vicepresidente.

Se escribe con B el pretrito imperfecto de indicativo del verbo

IR: iba, ibas, bamos, ibais e iban.

Se escribe C en las slabas CA, CO, CU, como casa, Paco y

115

cuaderno.

G, J, GU
y G

Con las vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como queso, quitar,

quemar.

Se escribe C en las slabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo.

Con las letras A, O, U, se escribe Z, como Zaragoza, zoquete y

zumo.
Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como
andaluz, andaluces; perdiz, perdices; luz, luces; lombriz,
lombrices; disfraz, disfraces.

Se escribe -CC- cuando en alguna palabra de la familia lxica

aparezca el grupo -CT-. Ejemplos: adiccin (adicto), reduccin
(reducto).

El sonido G suave con A, O, U, se escribe GA, GO, GU y con E, I,

se escribe GUE, GUI. Ejemplos: goma, galleta, guapa, Miguel,
guitarra, gorro, guerra.

El sonido J fuerte, con A, O, U se escribe JA, JO, JU y con E, I se

puede escribir G o J. Ejemplos: caja, rojo, Juan, gemelo, gitano,
jefe y jirafa.

Cuando la G y la U han de tener sonido independiente ante E, I

es forzoso que la U lleve diresis. Ejemplos: antigedad,
desage, vergenza y cigea.

Se escriben con J las palabras que terminan en -AJE, -EJE.

Ejemplos: coraje, garaje, hereje y equipaje.

Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G

suave ante una consonante. Ejemplos: grito, gladiador, globo,
gracioso,
gnomo y maligno.

Se escriben con G los verbos terminados en -IGERAR, -GER y

-GIR, como aligerar, coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir.
Llevan G las palabras que empiezan por GEO- (tierra).
Ejemplos:geografa, geometra y geologa.

Se escriben con G las palabras que terminan en -GLICO,

-GENARIO, -GNEO, -GNICO, GENIO, -GNITO,-GESIMAL,
-GSIMO y GTICO: anglico e ingenio.

116

Llevan J las formas de los verbos que no tienen G ni J en el

infinitivo. Ejemplos: de decir, dije, dijeron; de traer, trajimos,
trajeron.

Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no

llevan H las formas del verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban,
hacemos y echamos.

Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA y

HE si van seguidos de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a
jugar, a ver.
Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-.
Ejemplos: hiato, hiena, huele, huidizo, hierba, hierro, hueco,
huevo. Excepcin: iatrognico.

Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan

esa letra, como honra, deshonra. Menos oquedad, orfandad,
osamenta, valo, oscense y oler.

Se escribe Y al final de palabra si va precedida de una vocal,

como jersey, Paraguay. Excepciones: saharaui y bonsi.

Llevan LL las palabras terminadas en -ILLA e -ILLO. Ejemplos:

mesilla, cigarrillo, costilla, amarillo, colmillo y parrilla.

Se escriben con Y los plurales de los nombres que terminan en

Y en singular. Ejemplos: rey, reyes; ley, leyes; buey, bueyes.

Se escribe con Y la conjuncin copulativa Y. Ejemplos: t y yo.

Esa conjuncin es E si la segunda palabra empieza por I: t e
Ins.
Excepciones: cinz y hierro.

Llevan Y las formas de los verbos que no tienen Y en su

infinitivo. Ejemplos: de caer, cayeron; de leer, leyendo; de
poseer, poseyeron.

Se escribe M antes de B y P. Ejemplos: tambor, cumpleaos.

Pero se escribe N antes de V. Ejemplos: envo, invitar y convivir.

Llevan M al final de palabra algunos extranjerismos y

latinismos. Ejemplos: zum, lbum, currculum y audotrium.

Se escribe M delante de N, como alumno, amnista. Pero se

escribir N cuando la palabra est formada con los prefijos CON,
EN e IN: connatural, innoble.

Y, LL

MyN

117

El sonido R mltiple se escribe RR, como perro y turrn.

El sonido simple se representa con R, como cara, pared,

amarillo y arcilla.

Se escriben con R las palabras con sonido simple despus de B,

C, D, F, G, K, P y T. Ejemplos: brazo, cromo, dromedario, frase,
gramo, prado y travieso.

Se escriben con R las palabras con sonido mltiple al principio

de palabra. Ejemplos: ratn, regalo, rico, rosa y rubio.

Se escribe R con sonido mltiple cuando va despus de L, M, N

y S. Ejemplos: alrededor, rumrum, honra, israelita, Enrique y
Conrado.

Se escriben con X las palabras que empiezan por la slaba EXseguida del grupo -PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprs,
expresamente y expreso.

Llevan X las que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo
-PL-. Ejemplos: explanada, explicar, exploracin. Pero esplendor
y espliego.
Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX(fuera, ms all) y EXTRA- (fuera de). Ejemplos: excarcelar,
extramuros y excursin.

Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero),

XERO- (seco, rido) y XILO- (madera). Ejemplos: xenofobia,
xerografa y xilfono.

R y RR

SyX

Anexos, ejemplos y ejercicios

La acentuacin
Es la parte de la ortografa que nos ensea a poner correctamente los
acentos grficos a las palabras. Esto es muy importante, ya que podemos
provocar errores en nuestra comunicacin escrita si no lo hacemos.
Por ejemplo, al escribir: el lquido se cay se entiende que se habla de algn
elemento acuoso, como el agua o el jugo.
En cambio, si se escribe lo mismo, cambiando solo los acentos, as: l liquid
su negocio, nos referimos a un hombre que cerr su negocio. Existen varias
reglas por las cuales podemos guiarnos para escribir correctamente los
acentos. Pero antes de estudiarlas, debemos saber qu es el acento y qu es el
acento grfico.
118

Cargar la voz
En nuestro idioma, las palabras se separan en slabas. Son pequeas unidades
formadas por una vocal, o por una consonante y una vocal; e incluso, a veces,
por tres o cuatro letras, vocales y consonantes.
Al pronunciar cada palabra del idioma, cargamos la voz en una de estas
slabas, y ms especficamente, en una vocal de una slaba. Este hecho, es lo
que se denomina tambin acento.
Desde este punto de vista, todas las palabras se acentan en alguna slaba, es
decir, en todas las palabras se carga la voz en alguna slaba. A la slaba en la
cual se carga la voz, le llamamos slaba tnica. Dentro de esta slaba siempre
habr una vocal, que es exactamente el sonido sobre el que cargamos la voz,
le llamamos tambin vocal tnica.
Ahora bien, el hecho de que en todas las palabras se cargue la voz en alguna
vocal, no quiere decir que en todas ellas tengamos que marcar el acento en
forma escrita, con un guin oblicuo sobre dicha vocal ( ). Esta rayita es lo
que denominamos acentogrfico, acento ortogrfico, o tilde.
Reglas de Acentuacin
Qu es el acento?
Es el rasgo prosdico mediante el cual se destaca una slaba de una palabra
frente a las dems que la componen o una unidad lingstica frente a otras de
su mismo nivel.
Cuando se escucha un mensaje no se perciben todos los sonidos de cada
unidad ni de cada frase por igual; el tono, el timbre, la intensidad y la cantidad
hacen que unos sonidos resalten ms que otros, establecindose un claro
contraste entre ellos. Al hablar se agrupan los sonidos en slabas para formar
las palabras, haciendo recaer en una de ellas el acento principal
(slaba tnica o fuerte); las dems llevan un acento secundario
(slabas tonas o dbiles).
En algunas lenguas, como la francesa, la checa o la polaca, el acento ocupa
siempre la misma posicin; son idiomas de acento fijo. En latn, que distingua
entre vocales largas y breves, el acento se situaba en la penltima slaba si la
vocal de sta era larga, pero si era breve, el acento pasaba a la antepenltima,
por lo cual era un acentocondicionado.
En la espaola, inglesa o italiana el acento es libre, puede ocupar dos o tres
posiciones diferentes. No hay que confundir el acento de intensidad
o prosdico, el que se pronuncia en el lenguaje oral, con el signo diacrtico que
aparece en el lenguaje escrito de algunas lenguas: en francs escrito hay tres
clases de acentos o signos diacrticos:agudo (), tilde o rayita oblicua que baja
119

de derecha a izquierda; grave (`), tilde o rayita oblicua que baja de izquierda a
derecha, y circunflejo (^), compuesto de uno agudo y otro grave unidos por
arriba; en castellano slo existe el agudo; en ingls ninguno.
La palabra, analizada aisladamente, forma un grupo tnico porque sus sonidos
se agrupan en torno a la slaba tnica. Sin embargo, al hablar, y esto se percibe
perfectamente cuando alguien se dirige a otra persona en una lengua diferente
y que no se domina con fluidez, no se utilizan las palabras de forma
independiente, se agrupan formando grupos fnicos separados entre s
mediante pausas que permiten respirar a la persona que habla. Dentro de
estos grupos fnicos, formados generalmente por varias palabras, se
establecen otros grupos ms pequeos en torno a las slabas tnicas que
existan: son los denominados grupos tnicos.
El acento sirve en las distintas lenguas para:
a) Marcar las slabas tnicas, contrastndolas con las tonas.
b) Diferenciar el significado de ciertas palabras que slo se distinguen por su
acento.
c) Delimitar unidades dentro de una secuencia.
d) Indicar la existencia de una unidad acentual, aunque no seale sus lmites.
Por acento tambin se entiende el conjunto de hbitos articulatorios (manera
especial de articular los diversos sonidos, en funcin del tono, timbre, cantidad
e intensidad con que se pronuncie cada uno de ellos), que hace diferente el
habla de personas de distintas localidades y regiones, dentro de un mismo pas
en el que se hable un mismo idioma, o de aquellas que sean de otra
comunidad lingstica, lo que permite distinguir, por ejemplo, entre un acento
andaluz, argentino, mexicano o caribeo. El acento individual de una persona
con cierto prestigio ante la sociedad, como, por ejemplo, un locutor de radio o
un presentador de programas de televisin, unido al acento dialectal de la
regin en la que se viva, puede, con el tiempo, provocar alteraciones en la
estructura fnica de una lengua.
El acento espaol
El trmino acento puede utilizarse en espaol con las siguientes acepciones:
1.- Relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra,
distinguindola de las dems por una mayor intensidad o por un tono ms alto
(Diccionario de la Real Academia Espaola): Acento prosdico.

120

2.- Tilde que en la lengua escrita se coloca sobre la vocal de la slaba tnica de
algunas palabras, siguiendo unas determinadas reglas ortogrficas: Acento
ortogrfico.
3.- Mayor tono e intensidad con que se pronuncia la vocal de la slaba tnica en
algunas palabras para, adems de establecer el contraste entre slaba fuerte y
dbil, diferenciar el significado de ese vocablo del de otros homnimos
suyos: salto / salt; ms (adverbio de cantidad)/ mas(conjuncin
adversativa): Acento diacrtico.
4.- Conjunto de particularidades fonticas, rtmicas y meldicas que caracteriza
el habla local, regional o el de un pas, hacindolo diferente de los dems:
Acento fontico.
5.- Uno de los elementos constitutivos del verso: Acento mtrico o rtmico.
Acento prosdico
El acento sirve fundamentalmente para tres cosas:
a) Diferenciar dentro de una misma palabra la slaba tnica de las tonas que
existan: chileno, baln o atraer la atencin del oyente hacia palabras que el
hablante quiera resaltar por algn motivo.
b) Diferenciar significados distintos: cntara (sustantivo) / cantara(imperfecto
de subjuntivo del verbo cantar) / cantar (futuro imperfecto de indicativo del
verbo cantar). D (verbo dar) / de (preposicin).
c) Marcar determinados ritmos, sobre todo en poesa: nclitas razas ubrrimas,
sangre de Hispania fecunda / espritus fraternos, luminosas almas,
salve! (Rubn Daro).
Las slabas se clasifican por el acento en: tnicas o fuertes: aquellas que se
pronuncian con mayor intensidad porque recae en ellas el acento principal,
y tonas odbiles: las inacentuadas, pronunciadas con una menor intensidad.
Casi todas las palabras, analizadas individualmente, tienen un acento que
puede aparecer en una de las cuatro ltimas slabas, siempre que sea
polislaba, e incluso en el caso de que tenga una sola, sta es fuerte.
Atendiendo a la posicin que el acento ocupa, las palabras se dividen en:
Agudas u oxtonas: Se acentan en la ltima slaba: sof, bal, reloj.
Llanas o paroxtonas: Se acentan en la penltima slaba: pesa, ramo, bosque.
Esdrjulas o proparoxtonas: Se acentan en la antepenltima slaba: pjaro,
brbaro, murcilago.

121

Sobresdrjulas o superproparoxtonas: Se acentan en la slaba anterior a la

antepenltima. Las palabras sobresdrjulas son poco frecuentes en espaol, se
reducen casi siempre a los adverbios terminados en -mente o a palabras
compuestas formadas por un verbo y dos pronombres enclticos:diariamente,
desgraciadamente, cuntamelas, siguiramoslo.
El acento, como regla general, se mantiene en la misma slaba en singular que
en plural, por eso algunas palabras terminadas en consonante, que en singular
son agudas o llanas, se convierten en llanas o esdrjulas al formar su
plural: mes/meses, orden/rdenes. Como excepciones a la regla anterior,
cambian al pasar al plural la slaba
acentuada rgimen/regmenes o carcter/caracteres, porque, como se ha
sealado antes, el espaol no tiene palabras simples sobresdrjulas.
Ciertos trminos admiten dos tipos de acentuacin: atmosfera/ atmsfera,
cantiga/cntiga, coctel/cctel, meteoro/metoro, uno de los cuales suele ser
frecuente en textos escritos de carcter culto y otro es ms comn en el uso
cotidiano de la lengua oral. Los adverbios terminados en -mente y algunas
palabras compuestas formadas por dos lexemas o por una forma verbal a la
que se han aadido pronombres enclticos pueden tener dos acentos, uno
principal y otro secundario; la prdida del segundo, al integrarse la palabra en
una cadena fnica, es muy corriente.
En la lengua hablada las palabras forman grupos tnicos; una frase puede
estar compuesta por uno o por varios de estos grupos, en cada uno de los
cuales la slaba fuerte sirve de soporte a las restantes. Las slabas tonas que
se apoyan en la tnica siguiente se llaman proclticas; las que se apoyan en la
anterior reciben el nombre deenclticas.
Algunas palabras, sea cual sea su posicin dentro de la frase, llevan siempre
acento, son palabras llenas; otras aparecen sin acento, son
palabras vacas. Pertenecen a la primera clase: el sustantivo, el adjetivo
calificativo, los pronombres tnicos, los numerales cardinales y ordinales, el
verbo, el adverbio, los interrogativos y exclamativos; pertenecen a la segunda
clase: el artculo, la preposicin, la conjuncin, los pronombres tonos, los
adjetivos posesivos apocopados y los pronombres relativos no interrogativos.
Aunque en una frase pudiera haber varios grupos tnicos y, por tanto, varias
slabas acentuadas, slo una de stas predominar sobre las dems en la frase,
subordinndose a ella las restantes, y estar siempre en la palabra que el
hablante quiera destacar.
Acento ortogrfico

122

El acento prosdico no siempre aparece reflejado en la lengua escrita, pero

cuando lo hace utiliza el signo diacrtico llamado tilde (), siguiendo unas reglas
fijas de acentuacin dadas por la Real Academia Espaola.
Diptongo, triptongo, hiato
as vocales, combinadas en la slaba, pueden formar diptongo, triptongo y hiato.
Diptongo es la combinacin de dos vocales en una sola slaba.
Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tnico (o sea, no
debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la
lleva).
Hay catorce combinaciones que forman diptongo:
ai

pai-sa-je

ai-res

bai-lan-do

au

pau-sa

jau-la

lau-rel

ei

rein-ci-dir

pei-nar

rei-nar

eu

reu-nin

Eu-ro-pa

seu-d-ni-mo

oi

he-roi-cos

sois

pa-ra-noi-co

ou

Sou-za

bou

Cou-to

ia

ma-gia

ha-cia

de-sa-fia-do

ie

nie-ve

vier-te

siem-te

io

vio-le-ta

vi-cio

o-dio

iu

triun-far

ciu-dad

viu-da

ua

cua-tas

guar-da

cuam-do

ue

cuen-ta

pue-blo

re-sue-na

ui

rui-do

cui-dar

a-mi-gui-tos

uo

an-ti-guo

a,-bi-guo

cons-pi-cuo

Los diptongos se dividen en crecientes, decrecientes y homogneos.

Crecientes: los que empiezan por vocal cerrada (i, u), porque al pronunciarlos
aumenta la abertura de la vocal desde /i/ o /u/ hasta la siguiente vocal, son:

123

ie

ia

io

ua

ue

uo

Decrecientes: los que terminan en vocal cerrada y son:

ai

ei

oi

au

eu

ou

Homogneos: los que empiezan y terminan por vocal cerrada, son:

iu

ui

NOTA IMPORTANTE: Si una de las vocales, la I o la U, va acentuada, no existe

diptongo, se separa en slabas distintas y esa letra o fonema debe llevar una
tilde (o sea, debe marcarse el acento tnico con la tilde para convertirse en
acento escrito):
gu-a

ha-c-a

ca-pi-c-a

a-tri-bu--a

r-o

bo-h-o

som-br-o

Triptongo: es la combinacin, en una sola slaba, de tres vocales. La Real

Academia de la Lengua, en su Ortografa, define el triptongo como el
conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Los
triptongos estn formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posicin
intermedia entre dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser
tnica.
Segn esta definicin, pueden darse las siguientes combinaciones para formar
un triptongo:
iau

iai

uai

uau

ieu

iei

uei

ueu

iou

ioi

uoi

uou

Algunas de ellas no se dan en ninguna palabra, por ello, las ms usadas en

espaol son:
iai

a-viis ex-piis a-so-ciis

iei

a-viis ex-piis a-so-ciis

uai a-mor-ti-guis a-tes-ti-guis a-ve-ri-guis

uei a-mor-ti-gis a-tes-ti-gis a-ve-ri-gis
ioi

d-ioi-co

Hiato es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto,
pertenecen a dos slabas distintas.
124

ACENTUACIN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

Si el acento tnico (el que se marca cargando la voz) cae en una slaba que
forma diptongo o triptongo,
la tilde (que marca el acento escrito) ha de escribirse en la vocal ms
abierta:
parabin

vitico

hurfano

miris

husped

vulvase

estudiis

santiguis

averiguis

asociis

dicesis

movindose

Si el diptongo es ui o iu, la tilde se coloca sobre la ltima vocal. Se exceptan

las palabras llanas como fluido, reina, huida, etc.:
cudese

arrunelo

sustitu

No se coloca tilde en diptongos de monoslabos verbales:

dio

fui

fue

vio

CUANDO HAY DOS VOCALES EN HIATO

Cuando el acento recae en una vocal que est en hiato con otra, se pone tilde
o no, segn las reglas generales:
pen poeta teatro

potico

Si la vocal tnica en hiato es una i o una u, siempre llevar tilde:

vaco

haca bal

raz

rer

maz

Mara frer

atad

tranva cada
venamo
s

contin capic ganar

gara
o
a
as
www.profesorenlinea.cl
Actividades

125

A.
LEAMOS DETENIDAMENTE LOS SIGUIENTES PRRAFOS Y
COLOQUEMOS LOS SIGNOS DE PUNTUACIN QUE HACEN FALTA.
Por qu hacer un libro sobre protesta social en Amrica Latina? Porque los
movimientos indgenas cooperativas obreras grupos ecologistas movimientos
feministas agrupaciones piqueteras movimientos estudiantiles y hasta las
cacerolas de la clase media y los sectores de altos recursos, entre otros se
estn manifestando en la regin Y es que la protesta social es la posibilidad
pblica y simblica de expresar activamente nuestras demandas, nuestras
frustraciones ciudadanas y de existir en pblico. Esto hace que la protesta
social sea una zona de interseccin entre la libertad de expresin, la
gobernabilidad democrtica y lo meditico poltico.
En 1997 Marina Schifrin cort por dos horas una ruta, junto a otros docentes,
padres y alumnos, porque su sueldo como maestra no le alcanzaba para vivir
La justicia argentina le respondi con una condena de tres meses de prisin en
suspenso y la prohibicin de participar de nuevas manifestaciones durante dos
aos. En el fallo, los jueces afirmaron que la nica forma legtima de la
expresin soberana del pueblo es el sufragio y que otros tipos de presunta
expresin de la voluntad popular distintos del sufragio (tales como reuniones
multitudinarias en una plaza o lugares pblicos encuestas huelgas u otros
medios de accin directa vayan o no acompaadas por las armas, etc., no
reflejan realmente la opinin mayoritaria del pueblo, sino a lo sumo la de un
grupo sedicioso.
B.
LEAMOS DETENIDAMENTE LOS SIGUIENTES PRRAFOS Y
COLOQUEMOS LAS MAYSCULAS EN DONDE HAGAN FALTA
La protesta social en amrica Latina tiene modalidades muy diversas que van
desde eventos puntuales tales como el paro cvico, la huelga general como
estrategia ms amplia de articulacin de demandas, hasta modalidades ms
recientes como el repudio generalizado a ciertos gobiernos anti-mayoritarios.
por caso el denominado cacerolazo de fines de 2001 en Argentina que puso
fin al gobierno de Fernando de la Ra, o la seguidilla de destituciones
presidenciales producidas a partir de revueltas populares en ecuador desde
1997 hasta la asuncin de Rafael correa en el 2006.
Creemos que es hora de unirnos para luchar contra el flagelo de la proliferacin
y mal uso de las armas de fuego. es obligacin del estado controlar y regular el
acceso y uso de las armas, as como brindar seguridad a todos y todas; es
responsabilidad de toda la sociedad el luchar por una cultura de paz. Slo en la
medida en que no haya demanda de armas para resolver nuestros problemas,
podremos construir el desarrollo y alcanzar la libertad. Por ello, el Instituto de
Enseanza para el Desarrollo Sostenible iepades- con el apoyo financiero del
Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo pnud-, gener este manual
126

para brindar herramientas a los diferentes sectores sociales y comunitarios que

les permita construir espacios seguros para s mismos y sus hijos e hijas. Cada
quien puede hacer algo desde donde se encuentra.
C.
CLASIFIQUEMOS LAS PALABRAS SUBRAYADAS EN LOS
SIGUIENTES PRRAFOS DE ACUERDO A LA SILABA QUE LLEVE ACENTO
YA SEA STE PROSDICO U ORTOGRFICO:
No se parcializar la informacin, relatando un aspecto de los sucesos y otros
no, dando la opinin de un sector y la de otros no, incluyendo slo a
determinados protagonistas de la noticia y excluyendo a otros. (VER:
OCULTAMIENTO DE INFORMACIN). El diario evitar por todos
los medios entregarinformacin de una sola de las partes en asuntos
en disputa, aunque sea admisible, en determinadas circunstancias, darle
mayor o menor extensin a una u otraversin, sobre todo por razones de
inmediatez. Es falta grave reproducir slo las declaraciones o actuaciones de la
parte que coincide con los puntos de vista delperidico. Se procurar dar
una versin equilibrada de los hechos. CT
Ninguna crnica es imparcial si omite hechos de
gran importancia o significacin. La imparcialidad implica el carcter integral
de la noticia. Ninguna crnica es imparcial si incluye
bsicamente informacin irrelevante a expensas de hechos significativos. La
imparcialidad implica que la informacin sea pertinente. Ninguna crnica es
imparcial si, consciente o inconscientemente, mueve a error o
incluso engaa al lector. La imparcialidad implica honestidad. The
Washington Post.
d. Separemos en slabas las palabras del siguiente prrafo y
clasifiqumoslas de acuerdo a su nmero
El subeditor que deba hacer cortes en una historia se esforzar para no
destruir su equilibrio. Ser especialmente cuidadoso para no cortar citas o
tems noticiosos que estn en oposicin a otros punto de vista citados.
LEMONDE.
e. Definamos la clasificacin de las palabras subrayas del siguiente
prrafo, de acuerdo a su origen
El equilibrio periodstico requiere la presentacin de hechos relevantes
sin distorsiones, en su contexto e incluyendo la visin de todos
los actores involucrados en stos. Tanto el diario como
sus periodistas no toman partido respecto de ningn tema,
persona, organizacin, partido poltico o credo religioso.
Las noticiasson presentadas en un contexto suficiente y objetivo, que permite a
los lectores entenderlas mejor. Los periodistas de El
127

Universal observan la prctica cotidiana de recabar los puntos de vista de los

actores involucrados en un debate, conflicto o pugna. Cuando una de
las partes se niega a definir su postura, o resulte para el reportero imposible
recabarla, el diario lo hace del conocimiento de sus lectores. UNIVER.MX
F. CLASIFIQUEMOS LAS PALABRAS SUBRAYADAS DE ACUERDO A SU
FUNCIN

EN INTERS DE LA IMPARCIALIDAD PERIODSTICA,

LA LIBERTAD DE INFORMACIN PARA ELPBLICO Y
LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE LOS PARTIDOS DEMOCRTICOS,
LOS PERIDICOS QUE CUBREN CAMPAAS
ELECTORALES DEBEN PUBLICAR TAMBIN AQUELLASOPINIONES QUE
NO COMPARTEN ELLOS MISMOS.

G.
DETALLEMOS SI LAS PALABRAS SUBRAYADAS SON VARIABLES O
INVARIABLES.
En caso de temas controvertidos es necesario dar cuenta de la posicin
de todos los interesados. Aun cuando la controversia est acotada a dos
posiciones, es conveniente acudir a una tercera fuente.
H. EXTRAIGAMOS DE LOS SIGUIENTES PRRAFOS, LOS DIPTONGOS,
TRIPTONGOS, HIATOS.
DENUNCIAS Folha revela, anota, constata, averigua, divulga. Folha jamas
denuncia. El diario registra denuncias de terceros, pero garantiza a los
denunciados el derecho a exponer sus puntos de vista junto con los de los
denunciantes. FOLHA.
DISTINTAS VERSIONES En toda informacin que se refiera a un hecho sobre
el cual pueda existir ms de una versin o parte interesada, el diario procurar
reflejar los distintos puntos de vista al respecto, y nunca publicar slo UNA
versin en los asuntos ms importantes. CT
Si una informacin recoge hechos radicalmente distintos segn los narre una
fuente o los explique otra enfrentada con la anterior, y el peridico no se define
en el texto por ninguna de ellas, el titular no podr ser adjudicado a una de las
dos versiones en detrimento de la otra. EL PAIS.
I. IDENTIFIQUEMOS LAS PALABRAS QUE SE HAN ESCRITO CON
ERRORES ORTOGRFICOS E INVESTIGUEMOS SU CORRECTA
ESCRITURA.
128

Un diario hase campaa cuando dirije el conjunto de sus esfuerzos a

promober determinada causa, que acredita ser de inters pvlico. Folha de Sao
Paulo admite realisar campaas en cazos espesiales. Pero se hobliga a publicar
puntos de vista que le sean opuestos, incluso en su transcurzo. Folha no hace
campaas para favoreser o atacar individuos, ni se enrola en campaas de
partidos polticos, grupos o tendencias ideoljicas. FOLHA.
Se deve tener cuidado cuando se cohopera con las autoridades y otras
institusiones en campaas pblicas. Muchas veces estos esfuerzos son de
mrito y del inters de los lectores. Pero tamvin pueden comprometer nuestra
independensia. Statesman Journal, Salem, Oregon, EEUU.
En el Washington Post nos abstenemos de participar activamente en
cualquiera causa partidaria poltica, azuntos de la comunidad, accin social,
manifestasiones que pudiera comprometer o diera la impresin de
comprometer nuestra capasidad para informar y editar imparcialmente.
WASHPOST.

MDULO VI
EXPOSICIN ESCRITA
Contenidos bsicos
REDACCIN DE DOCUMENTOS
Tema: Es el asunto, la materia sobre los que redactaremos un escrito formal.
Para definir un tema no basta pensar y escribir un ttulo. Es necesario delinear
de forma general pero clara y concisa de lo que tratar nuestro documento.
Ello es importante, para delimitar las ideas que trataremos para no redundar o
tratar de abarcar demasiadas aristas que al final no desarrollemos con total
profundidad y dejemos cabos sueltos o ideas inacabadas o imprecisas.
Ordenamiento lgico: Enfocar nuestras ideas hacia un objetivo especfico
que deseamos explicar o desarrollar, para no salirnos del tema principal. De
esa forma sabremos qu fuentes debemos consultar, qu informacin
investigar y qu dudas resolver. Un ordenamiento lgico podra ser el
siguiente:
1. Observacin y/o descripcin de un hecho o fenmeno
2. Recopilacin de informacin sobre este hecho o fenmeno
3. Sus antecedentes
4. Quines son los involucrados
129

5. Documentos relacionados
6. Entrevistas
7. Conclusiones
8. Perspectivas
Bosquejo: Una vez que se ha escogido y delimitado el tema y que se ha
obtenido toda la informacin sobre la cual hemos llegado a nuestras
conclusiones y / o perspectivas, se realiza un bosquejo de cules son las ideas
principales y las ideas de apoyo sobre las que redactaremos nuestro
documento.
Ttulo: ste se basa sobre nuestras conclusiones o perspectivas.
Idea principal: Esta idea explica de forma general lo que estamos explicando
o afirmando en el ttulo.
Primera idea de apoyo: Idea con la que sustentamos o argumentos lo que
afirmamos en la idea principal.
Detalles e informacin relacionada: Se brindan ejemplos, declaraciones,
opiniones que refuercen nuestra idea principal.
Segunda, tercera, etc. ideas de apoyo: El proceso se repite tantas veces
como ideas de apoyo e informacin se cuenten para afirmar nuestra idea
principal o conclusiones.
Redaccin: Redactar, etimolgicamente, significa compilar o poner en orden;
en un sentido ms preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos o
conocimientos ordenados con anterioridad. El orden de las palabras en una
oracin puede variar segn la intencin del autor, de hecho, en ciertas
oraciones, ste depender de que se diga una cosa u otra.
EL INFORME:
Concepto: Propiamente del acto y efecto de informar, es la descripcin, oral o
escrita, de las caractersticas y circunstancias de un suceso o tarea laboral,
acadmica o cientfica.
Estructura: En general, un informe tiene la siguiente estructura:
1. Cartula del informe
Identificando a la Organizacin, el nombre del proyecto, el nombre de los
autores nombre del profesor fecha del informe otros.

130

2. Sumario, compuesto por un par de prrafos que resume el contenido del

informe.
3. ndice o una tabla de contenidos del informe
4. Capitulo Introduccin: Este captulo contiene una descripcin general del
problema que se atacar, eventualmente podr contener una visin de la
solucin propuesta. Tambin debera contener una breve descripcin de cada
uno de los captulos que componen el cuerpo del informe.
5. Cuerpo del informe con los captulos en que se ha dividido dependiendo del
criterio del autor.
6. Captulo final con las Conclusiones, Comentarios y Recomendaciones de
las acciones a realizar.
7. Bibliografa y/o referencias Este captulo contiene los link a la bibliografa
utilizada, indicndose claramente el autor, nombre de la obra, Editorial, fecha
de publicacin, y cuando corresponda, las paginas de esa obra. Si se referencia
a un artculo publicado en la internet, se indicar la URL correspondiente, y el
inters para este documento de referenciar esta URL
No es adecuado indicar slo una URL o indicar que se obtuvo material de la
internet, es lo mismo que decir que se revis un libro que estaba en el tercer
piso de la biblioteca.
Tambin se deber referenciar otras fuentes de
informacin como entrevistas con expertos.
Clases de informe:
Informe expositivo: este informe describe un hecho o una secuencia de
hechos sinanlisis ni interpretaciones del autor.
Informe interpretativo: este informe, adems de describir hechos, interpreta
y analizalas situaciones para obtener conclusiones y dar recomendaciones.
Informe demostrativo o investigativo(cientfico y tcnico): este informe
presenta lahiptesis planteada por el autor, la descripcin de todos los pasos
que ha seguido para sudemostracin y las conclusiones obtenidas.
EL RESUMEN
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga
cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las
palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista
conexin entre ellos.

131

El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis,

sino que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es
decisiva en un examen.
As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es
el mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que
limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias
palabras despus de reflexionar.
El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva
de lo ledo o escuchado.
Caractersticas de un resumen:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisin.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, cdigos y signos.
Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:
La clase expuesta por el profesor.
Lecturas adicionales.
Conferencias
Discusiones con compaeros.
Procedimiento para hacer un resumen:
El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:
Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.
Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos
fundamentales.
Subrayado de las ideas ms importantes.
Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias
palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema
no pierda su significado.
132

Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado.
EL ENSAYO
El ensayo consiste en la interpretacin de un tema (humanstico, filosfico,
poltico, social, cultural, deportivo, etc) sin que sea necesariamente obligado
usar un aparato documental, de manera libre, asistemtica y con voluntad de
estilo.
Introduccin: explica el (los) tema(s), indica al lector elasunto a tratar. Puede
explicar como se llevar a cabo lainvestigacin y bajo qu parmetros.
Desarrollo: incluye las ideas del autor, temas, ocontestacin a preguntas(o
guas) suministradas por el(la)Profesor(a), se escribir en un prrafo aparte. Al
comenzar un prrafo nuevo se debe empezar con oracionesde transicin, para
dar coherencia y entrelazar las ideas.
Conclusin: expresa la aportacin final de escritor. Es elcierre del ensayo.
Nota: no se escriben los ttulos: introduccin, desarrollo, conclusin
LA ARGUMENTACIN
Concepto: Argumentar significa defender una idea o una opinin aportando un
conjunto de razones que justifiquen nuestra postura. La capacidad para
argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad de influir
sobre las personas y es un reflejo de la organizacin del pensamiento.
En toda argumentacin podemos distinguir 3 elementos:
El objeto, es el tema sobre el cual se argumenta.
La tesis, es la postura q el argumentador tiene respecto al tema.
Los argumentos, son las razones en las que basamos nuestra postura ante el
tema.
Estructura
Introduccin: Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y
presentar el asunto del que se va a hablar.
Exposicin: Contiene la tesis y los hechos relevantes relacionados con ella.
Cuerpo argumentativo: Constituye la parte esencial del texto. En l se
aducen los argumentos que sirven de apoyo a la tesis.
Conclusin: En esta ltima seccin se suele reforzar la tesis y a veces se
invita a los destinatarios a actuar en un determinado sentido.
133

Enunciados fundamentales: (premisa) Se denomina premisa a cada una de

las proposiciones de un razonamiento que dan lugar a la consecuencia o
conclusin de dicho razonamiento. Las premisas son expresiones lingsticas
que afirman o niegan algo y pueden ser verdaderas o falsas. Hay
razonamientos de una premisa (hubo al menos un testigo), y razonamientos
con ms de una premisa. As sucede con los silogismos ordinarios, que con una
sola premisa (por ejemplo: Juan lo vio todo). Por lo tanto, de una premisa
mayor (que contiene el trmino mayor, predicado de la conclusin) y una
premisa menor (que contiene el trmino menor, que hace de sujeto en la
conclusin). Por ejemplo:
Todos los mamferos son animales de sangre caliente (Premisa mayor).
Todos los humanos son mamferos (Premisa menor).
Enunciados concluyentes: Una conclusin es una proposicin final, a la que
se llega despus de la consideracin de la evidencia, de las discusiones o de
las premisas. Es comn su presencia en trabajos investigativos o acadmicos.
Por tanto, todos los humanos son animales de sangre caliente (Conclusin).
Tipos de argumentos
Segn su capacidad
persuasiva.

Segn su funcin

La pertinencia: Los argumentos pertinentes

estn relacionados con la tesis o la refuerzan.

La validez: Conducen a la conclusin deseada.

En caso contrario, son argumentos falaces.

La fuerza argumentativa: Depende de la

facilidad con que se rebaten. Se distinguen
argumentos dbiles y argumentos slidos. Si no
puede ser rebatido es un argumento irrefutable.

Argumentos de apoyo a la tesis propia.

Concesiones o ideas de la tesis contraria que se

admiten provisionalmente.

Refutaciones o argumentos con los que se

rebate total o parcialmente la tesis contraria.

Contraargumentos que invalidan los argumentos

contrarios a la tesis o las concesiones que el
propio autor ha admitido previamente.

134

Segn su
Lo existente es preferible a lo no existente Lo til y
contenido: El contenido beneficioso es preferible a lo intil: lo no perjudicial es
de los argumentos se
preferible a lo perjudicial. Lo moral y tico es preferible
basa en los tpicos: los a lo inmoral. La cantidad es preferible a la calidad. La
diferentes valores en
calidad es preferible a la cantidad Lo bello es preferible
que se basa un
a lo feo. Lo tradicional es ms valioso que lo reciente
argumento para
Lo novedoso y reciente es ms valioso que lo antiguo
establecer su fuerza
Lo agradable es preferible a lo desagradable
argumentativa. Son muy
variados
Segn su finalidad:Las
finalidades bsicas que
tiene una argumentacin
son la demostracin y
persuasin. Para la
primera se utilizan los
argumentos racionales,
que se fundamentan en
los hechos. Para la
segunda se utilizan los
argumentos afectivos.

Argumentos racionales: La
argumentacin lgica se basa en las relaciones
causa-efecto, concreto-abstracto, condicinresultado, concreto abstracto, individualgeneral.

El silogismo: es un razonamiento que consta de

dos premisas y de una conclusin que se deduce
necesariamente de ellas. El ejemplo El uso del
sentido comn y el uso de refranes y mximas
El argumento de autoridad La argumentacin
analgica se basa en las relaciones de
semejanza.

La comparacin La metfora. Argumentos

afectivos. La diferencia con los anteriores radica
en el uso del lenguaje: se buscan los
valores expresivos, mediante
el empleo de recursos estilsticos. Predominan
los valores connotativos, al igual que en los
textos literarios. El uso de la
argumentacin afectiva est condicionado por el
tipo de texto. Es inadecuada en textos
cientficos, pero aparece con frecuencia en
textos humansticos.

Anexos, ejemplos y ejercicios

Actividades
Redaccin de documentos
A.
A CONTINUACIN SE DAN UNA SERIE DE IDEAS DESORDENADAS.
REDACTEMOS UN DOCUMENTO EN DONDE ORDENEMOS ESTAS IDEAS
PARA DARTE UN SENTIDO LGICO, TOMANDO EN CUENTA LA
135

IMPORTANCIA DE LAS IDEAS Y EL MENSAJE QUE QUERAMOS

TRANSMITIR.

El proyecto que buscaba que los crmenes cometidos en el pas pudieran ser
juzgados por la Corte Penal Internacional fue desempolvado en febrero pasado,
cuando el Congreso dispuso aprobarlo, luego de diez aos de estar en el olvido.
Pese a la importancia del tema, el proyecto estuvo en lista de espera para ser
aprobado por casi 10 aos, y fue hasta el 22 de febrero de este ao que se le
dio luz verde. Para el activista en derechos humanos, Jorge Santos el atraso se
deba al temor que el estatuto alcanzara los hechos cometidos durante la
guerra interna

Cadena y Santos coinciden que el primer paso se dio, y ahora se necesita

armonizar varias leyes para que la legislacin guatemalteca vaya de la mano
del Estatuto El Estado debe demostrar que no ratific nicamente para
efectos publicitarios sino asumi un compromiso de derecho internacional
explic Cadena.

Si bien, no tiene carcter retroactivo, es decir, no juzgar los hechos anteriores

sino los que se cometan luego de su aprobacin, permite que la impunidad que
prevaleci en los aos oscuros no vuelva a ocurrir.

Es importante ya que se cuenta con tribunal con jurisdiccin internacional

para conocer los delitos lo que permitir combatir la lucha contra la impunidad
a nivel mundial explic Ramn Cadena, Presidente de la Asociacin de Juristas
de Guatemala.

Creo que antes no existi la voluntad de aprobarlo ya que se desconoca y se

tema que se juzgara a las personas que cometieron violaciones durante el
conflicto y ahora que saben que no tiene carcter retroactivo decidieron
apoyarlo agreg.

Con esa decisin, el Estado de Guatemala abri la puerta para que la justicia
internacional juzgara los delitos de genocidio, crmenes de guerra, de lesa
humanidad y el crimen de agresin (pendiente de definir).
136

Record que uno de los compromisos de los acuerdos de paz es la creacin del
Cdigo Penal ya que data de 1973. Actualmente, la Comisin de legislacin y
puntos constitucionales evala las reformas pero las propuestas no han sido
aprobadas.

Espera que la voluntad de aprobarlo sea un mensaje positivo de querer

impartir justicia en el pas y no una forma de ganar publicidad a nivel
internacional, puntualiz. Actualmente el reto de las autoridades es aplicarlo.

B.
A CONTINUACIN SE DAN UNA SERIE IDEAS PARA LA
INVESTIGACIN Y REDACCIN DE UN TEMA. DE ACUERDO A LAS
REGLAS GENERALES DE CMO SE REDACTA UN DOCUMENTO,
REALICEMOS LA INVESTIGACIN CORRESPONDIENTE Y REDACTEMOS
UN DOCUMENTO COMO MNIMO DE DOS CUARTILLAS.

En Guatemala existe un alto nivel de desnutricin, a pesar de que en el pas

existen mucha riqueza natural, microclimas, abundantes recursos naturales.
Investiguemos causas, orgenes y posibles soluciones a esta problemtica.

C.
REALICE UN INFORME DE LA REALIZACIN DE UNA TAREA QUE
HAYA SIDO ENCARGADA A SU PERSONA EN SU TRABAJO, INSTITUCIN
EDUCATIVA O EN CASA.

D.
REALICE UN RESUMEN NO MAYOR DE 20 LNEAS, DEL SIGUIENTE
TEXTO.
Medios Pblicos o Estatales
Un porcentaje muy grande de los medios en todo el mundo -especialmente la
radio y la televisin-, son propiedad pblica o del estado. Se utilizan tres
trminos distintos que, al menos en principio, tienen un significado diferente:

Medios pblicos que utilizan fondos pblicos para realizar transmisiones

de inters para todo el pblico.

Medios propiedad del estado (si bien el estado se financia con fondos
pblicos) y directamente operados por l.
137

Medios que son propiedad y son controlados por el gobierno en

funciones (pero que tambin utilizan fondos pblicos).

Son dos los modelos de telecomunicaciones pblicas o estatales que se

desarrollaron en paralelo. En Europa Occidental, la mayora de las
telecomunicaciones fueron originalmente de propiedad pblica, pero operando
normalmente bajo estrictas garantas legales de independencia respecto al
gobierno en funciones. Al mismo tiempo, en la Unin Sovitica (y despus en
muchos pases bajo su liderazgo), oper un modelo de telecomunicaciones bajo
control gubernamental y orientado al logro de determinados objetivos
estatales.
El modelo de servicio pblico europeo generalmente funcion bien en sus
pases de origen pero no se difundi debidamente. Los medios coloniales
basados en el modelo britnico o en el francs disfrutaron de muy poca de la
independencia de sus precursores metropolitanos, basndose ms en prcticas
convencionales que en fuertes garantas legales. Despus de la independencia,
los gobiernos poscoloniales continuaron con la tradicin de las comunicaciones
como propaganda gubernamental. De ah que la clara distincin de origen
entre el gobierno y los medios pblicos se haya perdido por mucho en la
prctica.
Pero la distincin sigue siendo importante. Las transmisoras de servicio pblico
se fundaron en una conviccin que sigue siendo vlida en gran parte del
mundo: el sector privado por s mismo no puede ser garanta de pluralismo. El
problema es que los medios gubernamentales tambin han fallado mucho en
hacerlo. En muchos pases, el advenimiento de las telecomunicaciones
privadas termin propiciando que el gobierno reforzara su control editorial
sobre los medios pblicos.
En algunos casos ha habido serios intentos por reavivar y modernizar el ideal
de servicio pblico: en Sudfrica, por ejemplo, donde desde 1993 las
telecomunicaciones pblicas gozan de independencia reconocida legalmente e
incluso, en algn momento, sus juntas directivas fueron nombradas despus de
realizar audiencias pblicas.
Los medios pblicos o estatales suelen ser financiados de una de tres fuentes
fundamentales:

Una cuota para concederles licencia que es pagada por los televidentes.

El presupuesto gubernamental

Publicidad comercial.

En algunos casos este puede ser complementado por otros ingresos, como la
venta de programas. Estas distintas fuentes de ingreso tienen implicaciones
138

potenciales para la independencia cotidiana de los transmisores. Una tarifa de

operacin o la publicidad comercial puede hacer ms fcil que el medio guarde
distancia respecto al gobierno, aunque seguir dependiendo de mecanismos
gubernamentales (con frecuencia del servicio postal) para juntar la cuota.
Gran parte del debate acerca de la regulacin de los medios durante las
elecciones -un trmino que crea nerviosismo entre algunos defensores de la
libertad de expresin-, en realidad tiene ms que ver con el hecho de que
medios financiados pblicamente operen con la debida independencia del
gobierno en funciones, que con tratar de restringir las operaciones de los
medios que ya disfrutan de plena independencia editorial.
Los medios de propiedad pblica o estatal se ubican usualmente en el campo
de las telecomunicaciones. Pero todava existen muchos diarios o medios
impresos de propiedad gubernamental. No gozan de la misma racionalidad
econmica que los medios de telecomunicacin pblicos y a menudo funcionan
apenas como algo ms que propagandistas del gobierno. Sin embargo, hay
excepciones, el peridico del gobierno de Uganda, por ejemplo, es reconocido
como una fuente informativa confiable e independiente. Pero con frecuencia,
incluso, enfoques innovadores para la propiedad de los medios impresos
desembocan en el mismo viejo patrn. Inmediatamente despus de su
independencia, Zimbabwe cre una Junta Directiva de Medios Masivos para
ejercer control sobre su principal cadena de diarios. En la prctica, esta
rpidamente degener en un control editorial directo por parte del Ministerio
de Informacin.
E.
PIENSE EN UN TEMA QUE SEA DE SU AGRADO (MSICA,
TECNOLOGA, CIENCIA, ESPECTCULOS, CINE) Y ELABORE UN ENSAYO.

139

MDULO VII
LECTURA
Conocimientos bsicos
EL TEXTO, EL CONTEXTO Y EL MENSAJE
La lectura es un eficiente medio de comunicacin humana en cuyo
procedimiento complejo intervienen dos aspectos fundamentales, uno de orden
fsico, mediante la percepcin visual de un texto escrito y otro de orden
intelectual encargado de la comprensin de la lectura para entender los
planteamientos del autor. Ambos aspectos deben estar siempre en ntima
interaccin y tienen tal importancia que del desarrollo de ambos, mediante una
sincronizacin precisa, depende la eficacia de la lectura.

El mensaje es la informacin que proporciona un emisor.

El texto es el cdigo lingstico que utiliza el emisor para transmitir su

mensaje.

El contexto determina la interpretacin que el receptor realiza sobre el

mensaje que recibe. Es decir, el texto puede variar su significacin de acuerdo
al contexto en que se d.
COMPRESIN DE LECTURA
La idea principal:Es incuestionablemente la parte medular de todo texto.
Intenta resumir conceptualmente el texto desarrollado.La idea principal de un
texto es aquella que expone su contenido ms importante: es la idea base de
la cual se derivan o desprenden las dems ideas que conforman el texto. La
idea principal es una idea general, es decir, no entra en mayores anlisis, ni
formula ejemplos u otras especificaciones.Para poder distinguir la idea principal
de un texto hay que prestar mucha atencin a la palabra clave que ms se
repite y a sus sinnimos, que a menudo se renen bajo el mismo concepto
semntico.Adems, la idea principal es imprescindible. Si se suprime, el sentido
global del prrafo queda incompleto.
Las ideas secundarias:Las ideas secundarias son asuntos de informacin que
complementan la idea central. Pueden ser una o varias y aportan aspectos ms
140

especficos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas secundarias tienen la

finalidad de ampliar, explicar o desarrollar la idea principal.
Para poder distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que si la
eliminamos, el prrafo no pierde su contenido esencial. Estas ideas suelen ser
repeticiones de la idea principal, pero con diferentes palabras. Su funcin es
apoyar el mensaje clave. Explicarlo y acompaarlo, para reforzar ms su
comprensin.
Personajes y eventos (Las informaciones puntuales o ideas de tercer
orden):
Las informaciones puntuales conocidas tambin con la denominacin de ideas
de tercer orden estn conformadas por datos concretos como nombres,
comparaciones, fechas, acontecimientos menores, comentarios, etc. Cada idea
secundaria puede contener una cantidad diversa de informaciones puntuales.
Tipos de lectura
Lectura explorativa:es aquella que nos permite encontrar rpidamente las
informaciones o tener en pocos minutos una visin general y completa de un
material escrito. A esta lectura tambin se le suele llamar global o de sondeo.
Conviene realizarla cuando nos encontramos por primera vez con un libro o un
artculo que nos interesa. Se hace para buscar si el texto contiene la
informacin requerida (una fecha, una definicin, etc.), permitiendo examinar
la organizacin del contenido y determinar si nos interesa (por ejemplo, cuando
hojeamos un peridico).
Lectura selectiva: consiste en pasar la vista rpidamente sobre el texto y
detenerse slo en los sitios o lugares que de verdad tengan importancia para el
lector. Es el tipo de lectura que efectan aquellas personas que estn
acostumbradas a hacerlo con regularidad, ante un peridico o revista.
LA NARRACIN
Consiste en contar hechos, reales o ficticios, que suceden a unos personajes
en un espacio y tiempo determinados.
La estructura del texto narrativo est compuesta de estas tres partes:
1. Introduccin o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos
presenta una situacin inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes
en un tiempo y lugar determinados.
A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las
calles de San Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.

141

2. Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la

introduccin. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actan en
funcin del objetivo que persiguen.
Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la multitud.
Son un disparo y cay un soldado. Aquellos dispararon contra la multitud.
3. Desenlace o solucin de la situacin planteada. En esta parte del
relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o
trgico; positivo o negativo.
Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedi.
4. Componentes
El narrador. Es quien cuenta los hechos o la historia.
Los personajes. Son las personas, los animales o las cosas que intervienen en
el relato. El protagonista es el personaje principal que se enfrenta al conflicto;
el antagonista, el que se opone a la accin del protagonista.
La ambientacin. Incluye el espacio o lugar en el que se desarrollan los
hechos y eltiempo. ste puede ser externo o interno.
Anexos, ejemplos y ejercicios
Narracin
La narracin es un mecanismo importante en el desarrollo lingstico de todo
ser humano. Desde pequeos intentamos contar a las personas que nos rodean
historias, cuentos, narraciones, relatos, y este afn por contar pasa a formar
parte de nuestra vida diaria. El ejercicio de la narracin persigue crear en el
alumno la idea de la estructura planteamiento-nudo-desenlace y el desarrollo
incipiente de los distintos elementos narrativos, tales como el narrador, el
personaje, la accin, etc.
Los ejercicios progimnasmticos de carcter narrativo deberan estar
encaminados a corregir los defectos estructurales y a la consecucin de las tres
virtudes propias del relato: claridad, concisin y verosimilitud. El alumno debe
hallar el placer de narrar una historia, y nuestra funcin es la de ensearle
unos cauces bsicos, a partir de los cuales l pueda desarrollar su capacidad
creadora.
Tipo de composicin. Definicin
Narracin: (Del lat. narratio). f. Una narracin es el relato de unos hechos
reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando
contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o cuando contamos
142

un cuento, estamos haciendo una narracin. Narrar es aprender a contar lo que

nos sucede, lo que creamos, lo que inventamos.
Caractersticas principales
Los elementos principales de la narracin son las siguientes:

El narrador es la persona que cuenta la historia.

Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el
narrador cuenta.

La accin son los hechos que se cuentan en el relato.

Una narracin ha de tener:

El marco es la parte donde se indica el lugar y el tiempo en que se

desarrolla la accin; y se presenta a alguno de los personajes. Suele
estar al principio del relato.

La historia o trama es el conjunto de los hechos que les ocurren a los

personajes. En ella debemos incluir la manera en la que ocurre la accin
y la causa.

La trama tiene a su vez el siguiente desarrollo:

Acontecimiento inicial. Es el hecho que desencadena la historia y

debe ser breve.

Nudo, que podemos dividir en

Reaccin. Es la respuesta que el acontecimiento inicial provoca en

algn
personaje, normalmente el protagonista. Suele ser
extensa.

Accin. Son los hechos que viven y realizan los personajes.

Constituyen el
eje de la trama.

Desenlace. Es el desenlace final de la accin. Suele ser breve.

Los personajes
Son cada uno de los seres que aparecen en el relato. Pueden ser personas,
animales e incluso objetos. Cuando los personajes son objetos se comportan,
actan y sienten como seres humanos, (por ej. Una tetera que tiene mucho
calor).
De los personajes podemos comentar algunos detalles acerca de:

143

su fisonoma (por ejemplo, su cara, ojos, figura, etc.)

carcter (si era bueno, alegre, perezoso, etc.)

edad (si era joven, viejo, etc)

educacin (si era listo, instruido, deseoso de aprender, etc.)

intenciones (cul era su propsito)

hechos que haya realizado anteriormente (que tengan relacin con la

trama principal)

palabras que haya dicho (que le hayan hecho famoso, o que enlacen con
nuestra historia)

e incluso de su muerte y sucesos posteriores a su muerte (recuerda el

Cid)

Un personaje no tiene por qu ser siempre miedoso o malvado. Podemos ir

cambiando su carcter a lo largo de la historia.
Hay personajes principales y secundarios. Los principales suelen estar mejor
dibujados que los secundarios. Entre los principales est el protagonista, que
es sobre el que recae el peso de la accin. Frente a l se sita el antagonista,
el malo, que se enfrenta al protagonista.
El narrador
Es la persona que cuenta lo que sucede, muestra a los personajes y revela las
reacciones de cada uno. Cuando cuenta lo que le sucede a los personajes se
expresa en tercera persona; pero si l es tambin uno de los personajes de la
historia y cuento lo que le ha pasado, utiliza la primera persona.
Cmo se construye una narracin
En primer lugar debes de tener claro cmo vas a estructurar el relato y cmo lo
vas a contar. Para ello has de tener en cuenta:
Hay que saber claramente qu vamos a narrar y qu personajes intervendrn.
Para ello es necesario que seas cuidadoso a la hora de

Elegir los personajes y pintar su personalidad, forma de ser y de

actuar.

Pensar bien la relacin entre los personajes. Pueden ser enemigos,

parientes, conocidos

Tienes que estructurar la narracin en tres partes:

144

acontecimiento inicial o planteamiento

reaccin accin o nudo

solucin o desenlace.

Debes situar la accin en el espacio y en el tiempo. Procura dar algn tipo de

detalle para que la historia parezca real e sugestiva.
Escoge la manera en que vas a narrar la historia; si el narrador va a participar
o no de ella (primera o tercera persona) y si hablaremos en presente o pasado.
Incluye los motivos que llevan a realizar la accin principal al protagonista.
Intercala en la narracin descripciones y dilogos. Las descripciones te van a
permitir detallar cmo son los personajes, los objetos, el ambiente Los
dilogos hacen que conozcamos a los personajes a travs de sus palabras y
dan vivacidad a la narracin.
Resumiendo: cuando construyas una narracin has de plantearte:

Quin lo hizo (Personajes, narrador)

Qu hizo (accin)

Cuando lo hizo (tiempo)

Dnde lo hizo (lugar)

Cmo lo hizo (manera)

Por qu lo hizo (causa)

Las tres virtudes de la narracin

Las tres virtudes de la narracin son la claridad, la concisin y la verosimilitud.

Claridad: desarrolla el relato de una forma fcil de entender, inteligible.

No te les relatando muchos hechos a la vez, ni repitas un hecho dos
veces. No pierdas el hilo de la historia, ni omitas datos necesarios para
seguirla correctamente. En cuanto al lenguaje, utiliza palabras que todo
el mundo pueda entender y usa con moderacin las metforas. Evita la
ambigedad y las digresiones.

Concisin: s breve y exacto en tus palabras. Sers conciso cuando no

aadas detalles superfluos ni suprimas lo necesario. Siempre debemos
fijarnos en la accin central y trabajar sobre ella. No metas una accin
dentro de otra. En cuanto al estilo, evita las repeticiones, sin caer en el
extremo contrario, que no se entienda el relato.
145

Verosimilitud: narra dando al relato la apariencia de ser historia real,

verdadera. Ello se consigue haciendo hablar a los personajes conforme
al papel que le hayamos dado (por ejemplo, si son malvados, han de
hablar como malvados). Del mismo modo tienes que obrar con los
hechos, los lugares y las circunstancias.

Ejemplos de Narraciones
Relato referente a una rosa
Quien admire la rosa por su belleza, que se acuerde de la herida de Afrodita.
Amaba, en efecto, la diosa a Adonis, pero, a su vez, Ares tambin estaba
enamorado de ella, y la diosa ofreca a Adonis la misma disposicin que Ares
mostraba a Afrodita. Un dios estaba enamorado de una diosa, y una diosa
persegua a un hombre; la pasin era igual, aunque difera el gnero. Ares, a
causa de los celos, quera eliminar a Adonis, por considerar la muerte de
Adonis como disolucin del amor. As pues, Ares ataca a Adonis. La diosa, al
enterarse del acto, se apresuraba a socorrerlo y, cayendo en un rosal a causa
de su precipitacin, choc con sus espinas y con ellas se atraviesa la planta del
pie; pero la sangre que brotaba de la herida cambi el color de la rosa en su
propio aspecto, y la rosa, que al principio haba sido blanca, transform su
apariencia en la que ahora en ella se contempla.
Recursos que se pueden emplear en la narracin
Practica la descripcin como medio para dibujarde una forma vvida un
personaje, lugar, tiempo, etc:
A este recurso se le llama Enarga.
Prueba a introducir pequeos dilogos entre los personajes. Sirven para perfilar
el desarrollo de la accin, expresar puntos de vista distintos, los sentimientos
de cada uno de ellos, etc :
A este recurso se le llama Dialogismus.
Utiliza frases breves y bien hiladas:
A este recurso se le llama Apotaxis.
LA LECTURA
La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, pues
la mayora de las actividades escolares se basan en la lectura. Leer es uno de
los mecanismos ms complejos a los que puede llegar una persona a que
implica decodificar un sistema de seales y smbolos abstractos.
Tipos de lectura
146

1. Lectura mecnica: Se limita a identificar palabras prescindiendo del

significado de las mismas. Prcticamente no hay comprensin.
2. Lectura literal. Comprensin superficial del contenido.
3. Lectura oral. Se produce cuando leemos en voz alta.
4. Lectura silenciosa. Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar
palabras. El lector puede captar ideas principales.
5. Lectura reflexiva. Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez
sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.
6. Lectura rpida. Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos
fijndose en lo ms relevante. Es una lectura selectiva.
Malos hbitos en la lectura
1. La regresin Consiste en volver atrs sobre lo ledo, antes de terminar el
prrafo. Muchas veces, se hace de forma inconsciente. La regresin provoca un
efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensin de lo ledo,
porque se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Todava hay
muchos lectores que creen que con este medio se reafirma la comprensin de
lo ledo.
2. La vocalizacin Cuando la lectura se acompaa con movimientos labiales,
aunque no emita sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena
lectura porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de
vocalizarla. As se distrae la atencin de lo fundamental.
3. Movimientos corporales La lectura es una actividad mental y todo
movimiento fsico es innecesario, salvo el de los ojos. Algunos lectores se
balancean, se sirven del dedo para recorrer las lneas, adoptan malas posturas,
cuando el cuerpo debera estar relajado.
4. Vocabulario deficiente El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia
el diccionario. Si el vocabulario es escaso habr textos en los que descartamos
gran cantidad de palabras y expresiones que harn que nuestra lectura sea
lenta.
Es un crculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el
diccionario no se ampliar el vocabulario y la lectura no ser todo lo eficaz que
debiera.
Modo de evaluar la capacidad lectora de una persona.
A la hora de evaluar la lectura, se pueden diferenciar dos aspectos. Ambos son
importantes y hay que tenerlos en cuenta en la misma medida a la hora de
valorar la forma de leer, son los siguientes:
Velocidad lectora.
Comprensin lectora.
Velocidad lectora En nuestra cultura, la lectura se realiza de izquierda a
derecha. En este proceso, el principal rgano lector es el ojo. Sin embargo, el
ojo no se desliza de forma continua, sino que se mueve dando breves saltos.
147

Estas breves detenciones de denominan fijaciones.

El buen lector hace fijaciones amplias. En cada una de ellas capta con claridad
cuatro o cinco letras y percibe otras palabras no tan claras, pero que nuestro
cerebro s reconoce y capta. Se trata de conseguir, por tanto, que el ojo capte,
en una sola fijacin, el mayor nmero posible de palabras.
Para ello se utilizan diversas tcnicas:
Ampliacin del campo de percepcin visual.
Deslizamiento de la vista por la parte superior de las palabras.
Supresin de la percepcin de espacios.
Comprensin lectora. Comprender es entender el significado de algo. Es decir,
entender tanto las ideas principales como las ideas secundarias de un texto.
Por tanto, se debe entender el significado explcito como aquellas que expresan
el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.
Para poder distinguir la idea principal de un texto hay que prestar mucha
atencin a la palabra clave que ms se repite y a sus sinnimos, que a menudo
se renen bajo el mismo concepto semntico.
Adems, la idea principal es imprescindible. Si se suprime, el sentido global del
prrafo queda incompleto.
Para poder distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que si la
eliminamos, el prrafo no pierde su contenido esencial. Estas ideas suelen ser
repeticiones de la idea principal, pero con diferentes palabras. Su funcin es
apoyar el mensaje clave. Explicarlo y acompaarlo, para reforzar ms su
comprensin.
Tcnicas para mejorar la comprensin lectora
Leer las ideas, captar el sentido del texto. No leer las palabras.
Aumentar el vocabulario. Usar el diccionario -Leer los grficos, los esquemas,
las ilustraciones.
Archivar el conocimiento previo sobre el tema que aborda el texto.
Qu significa leer?
Tres teoras (Dubois, 1991) han definido el proceso de lectura en las ltimas
dcadas:
a) Un conjunto de habilidades o una mera transferencia de informacin.
b) El producto de la interaccin entre el pensamiento y el lenguaje.
c) Un proceso de transaccin entre el lector y el texto.
2. Qu significa comprender un texto?
Cada teora representa un modo diferente de enfrentarnos al proceso de
comprensin de los textos:
a) Para la primera teora significa tres cosas:
La comprensin o habilidad para comprender explcitamente lo dicho en el
148

texto,
la inferencia o habilidad para comprender lo que est implcito y
la lectura crtica o habilidad para evaluar la calidad de texto, y las ideas y el
propsito del autor.
De acuerdo con esta concepcin, el lector comprende un texto cuando es
capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto
implica reconocer que el sentido del texto est en las palabras y oraciones que
lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.
Sin renunciar a todo lo que este modelo supone (empleado prominentemente
en la dcada de los sesenta), debemos considerar los otros dos modelos
basados en las teoras psicolingsticas, cognitivas y constructivistas.
b) La concepcin de la lectura como un proceso interactivo est basada en el
modelo psicolingstico (Goodman, 1982: proceso activo en el cual los
estudiantes integran sus conocimientos previos con la informacin del texto
para construir nuevos conocimientos) y la teora del esquema (Heimlich y
Pittelman, 1991: la informacin contenida en el texto se integra a los
conocimientos previos del lector e influyen en su proceso de comprensin.
Proceso mediante el cual el lector trata de encontrar la configuracin de
esquemas apropiados para explicar el texto en cuestin).
Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (la
memoria) la configuracin de esquemas que le permiten explicar el texto en
forma adecuada.
c) Entendiendo la lectura como proceso transaccional (Rosenblatt,1978:
proceso recproco que ocurre entre el lector y el texto) el significado que se
crea del texto es relativo, pues depender de las transacciones que se
produzcan entre los lectores y los textos en un contexto especfico (culturas,
momentos, etc).
Cul es el proceso que se sigue en la lectura?
Es un proceso interno, inconsciente (Sol, 1994). Debe asegurar que el lector
comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido
extrayendo de l aquello que le interesa. Esto slo puede hacerlo mediante una
lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita
detenerse, pensar, recapitular, relacionar la informacin nueva con el
conocimiento previo que posee. Adems deber tener la oportunidad de
plantearse preguntas, decidir qu es lo importante y qu es secundario.
Se pueden contemplar tres momentos, y en cada uno se plantean situaciones
de aprendizaje:
Antes de la lectura, respondiendo a preguntas tales como:
Para qu voy a leer?
Qu s de este texto?
De qu trata este texto? Qu me dice su estructura?
149

Durante la lectura, realizando tareas como:

Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo ledo
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas
Despus de la lectura, con actividades como:
Hacer resmenes
Formular y responder preguntas
Recontar
Utilizar organizadores grficos
Todo esta nueva concepcin del proceso de comprensin lectora implica
bastante ms que decodificar palabras de un texto, contestar preguntas
despus de una lectura literal, leer en voz alta, siempre leer solo y en silencio o
una simple identificacin de palabras.
Qu competencias y habilidades se manejan?
Pearson, Roehler, Dole y Duffy (1992) establecen una serie de competencias
que posee el buen lector y que debe ponerlas en prctica:
Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura
Monitorizan su comprensin durante todo el proceso de la lectura
Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensin una vez
se dan cuenta que han interpretado mal lo ledo.
Pueden distinguir lo importante en los textos que leen
Resumen la informacin cuando leen
Hacen inferencias constantemente durante y despus de la lectura
Preguntan
Desde un punto de vista clsico (segn el primer modelo), pero no menos
ilustrativo, se ha entendido que la comprensin de lo ledo es un proceso
mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos bsicos:
interpretar, retener, organizar y valorar. Cada uno de los cuales supone el
desarrollo de habilidades diferentes y de la puesta en prctica de estrategias
concretas:
INTERPRETAR es:
o Formarse una opinin.
o Inferir significados por el contexto.
o Sacar ideas centrales.
o Deducir conclusiones.
o Relacionar datos.
o Predecir unas consecuencias.
Se deben RETENER:
150

o Conceptos fundamentales.
o Datos para responder a preguntas.
o Detalles aislados.
o Detalles coordinados.
ORGANIZAR consiste en:
o Formular hiptesis y predicciones
o Establecer consecuencias.
o Seguir instrucciones.
o Secuencializar hechos.
o Esquematizar.
o Resumir y generalizar.
o Encontrar datos concretos en las relecturas
Para VALORAR hay que:
o Captar el sentido de lo ledo.
o Establecer relaciones.
o Deducir relaciones de causa-efecto.
o Separar hechos de opiniones.
o Diferenciar lo verdadero de lo falso.
o Diferenciar hechos de opiniones.
o Diferenciar lo real de lo imaginario.
Los diferentes tipos de presentacin de la informacin escrita requieren
habilidades especficas para su comprensin:
En los TEXTOS NARRATIVOS, entre otras:
Secuenciacin de hechos
Diferenciacin de personajes
Interpretacin de intencionalidades
En los TEXTOS DESCRIPTIVOS, entre otras:
Retener datos
Establecer relaciones
Esquematizar
Sacar las ideas centrales
Inferir significados
En los TEXTOS EXPOSITIVOS, entre otras:
Detalles aislados y coordinados
Seguir instrucciones
Resumir y generalizar
Establecer relaciones de causa-efecto
En los TEXTOS ARGUMENTATIVOS, entre otras:
Diferenciar hechos de opiniones
Interpretar intencionalidades
En los TEXTOS POTICOS, entre otras:
Deducir el significado de imgenes, metforas
Interpretar sentimientos, intencionalidades
151

En los TEXTOS CIENTFICOS, entre otras:

Establecer relaciones
Esquematizar
Formular predicciones
En los TEXTOS PERIODSTICOS, entre otras:
Obtener las ideas principales
Captar el sentido global
En los GRFICOS, ESQUEMAS y MAPAS, entre otras:
Interpretar smbolos
Relacionar datos
ACTIVIDADES
a.
Leamos el siguiente texto e identifiquemos: Texto, contexto,
mensaje, ideas principales, ideas secundarias, personajes y eventos.
Incumplen pago a Usac
El incumplimiento del Gobierno de Guatemala para asignar a la Universidad de
San Carlos (Usac) el 5 por ciento del presupuesto del Estado a esa casa de
estudios ha ocasionado el cierre de varios programas y afectado la
contratacin de docentes en los centros universitarios de la provincia, denunci
el rector Estuardo Glvez.
POR EDWIN PERDOMO Izabal
El rector hizo la denuncia durante el acto de juramentacin de Juana Isabel
Galdmez Mendoza como directora del Centro Universitario de Puerto Barrios,
Izabal (Cunizab), celebrado el fin de semana ltimo.
El rector seal que desde hace tres aos el Estado no les entrega el total de
los fondos provenientes del presupuesto general y que han dejado de percibir
unos Q300 millones, lo que ha ocasionado el cierre de programas de ayuda a
comunidades en extrema pobreza, el ejercicio profesional supervisado
multidisciplinario (EPS) y la contratacin de docentes a tiempo completo en los
centros universitarios de la provincia.
Record que el EPS les permita apoyar a comunidades en extrema pobreza y a
los alcaldes.
Para recuperar los fondos, actualmente mantienen comunicacin con el
ministro de Finanzas Pblicas, Pavel Centeno, quien ha ofrecido apoyarlos,
expuso.
Analizamos junto al Consejo Directivo que durante los ltimos cinco aos se ha
quintuplicado la cantidad de estudiantes, pero no el presupuesto, enfatiz
Glvez.
152

Galdmez, reelecta por cuatro aos ms como directora del Cunizab, dijo: Los
recursos asignados a este centro son pocos, pero los que estamos en la
docencia tenemos que hacer de lo poco mucho con los pocos recursos con los
que contamos.
B. LEAMOS EL SIGUIENTE CUENTO E IDENTIFIQUEMOS: INTRODUCCIN,
NUDO Y DESENLACE, AS COMO NARRADOR, PROTAGONISTA Y
AMBIENTACIN.
Beto y los ratones
Hubo una poca en que la casa se llen de ratones y Juana en su afn por
desaparecerlos, quera llenar la casa de trampas pero record que tena tres
nios traviesos y decidi no hacerlo para evitar un accidente. El hijo menor se
llamaba Beto, el cual jugaba con los ratones sin importarle nada. Le gustaba
verlos correr y les daba de comer un pedazo de queso a escondidas de la
mam pues saba que era para el desayuno de todos y si su mam se enteraba
se iba a molestar con l. Con razn la mam se preguntaba por qu
desaparecan los quesos tan pronto. Juana pens que los ratones se servan
solos el queso y muy enojada los escondi con llave en el repostero de la
cocina.
Beto no alcanzaba la altura del repostero y no tena la llave as que empez a
remojar pedacitos de pan con mantequilla y leche y not que les gustaba a los
ratones. Entonces llegaron ms ratones por ms comida y Beto se acab todos
los panes y la mantequilla. Juana, una tarde fingi salir para descubrir qu era
lo que estaba sucediendo en la casa y se escondi detrs de las cortinas del
comedor. Entonces vio que Beto les daba leche y pan a los ratones y en lugar
de enojarse con l, sinti compasin por los ratones y emocin por el
desprendimiento de su hijo, pues les daba su comida. Habl con l y le
explic a Beto que la casa no era lugar para ellos porque era antihiginico y l
poda enfermarse. El nio entendi y acordaron hacer una casita especial para
los ratones en el patio de la casa.

153

MDULOS VIII y IX
Tcnicas de Estudio
Contenidos bsicos
CONFERENCIA
Es una disertacin en pblico sobre algn tema concreto
Caractersticas: Un principal orador, Un tema, y el pblico, dispuestos a
preguntar y escuchar, no a debatir. El lugar debe ser el correcto, escenario,
micrfonos y parlantes
Fases: centrarse en lo que se quiere decir, estructurar los mensajes, captar la
atencin del pblico y su inters, reiterar las ideas fundamentales.
TCNICAS DE DISCUSIN
El Debate:
Es una tcnica de la comunicacin que nos permite confrontar (poner frente a
frente) las opiniones o informaciones sobre un tema determinado.
Objetivos del Debate:
Se trata de exponer y hasta de probar ante los dems la propia opinin. De
esta manera no slo se ve si coincide o difiere con la de los otros, sino que
permite buscar la solucin y el enriquecimiento mutuo sobre el tema elegido.
Para que el debate sea realmente debate hay una exigencia fundamental:
conocer el tema y prepararse para debatirlo.
El foro:
En el Foro tienen la oportunidad de participar todas las personas que asisten a
una reunin, organizada para tratar o debatir un tema o problema
determinado. Suele ser realizado a continuacin de una actividad de inters
154

general observada por el auditorio (Pelcula, clase, conferencias, experimento,

etc.) Tambin como parte final de una Mesa redonda. En el Foro el grupo en su
totalidad participa conducido por un facilitador.
El Panel:
Es un tipo de discusin en el que un pequeo grupo, tambin de expertos,
dialoga ante la audiencia en torno a un tema determinado. En dicho dilogo se
puede generar una controversia, pero no necesariamente tendr que ser as.
La discusin tambin se desarrolla bajo la direccin de un(a) coordinador(a).
La Mesa Redonda:
Es un tipo de discusin que en un grupo de expertos expone un tema desde
distintos puntos de vista. Al igual que el panel, no necesariamente tiene que
ser controversial, puesto que cada especialista puede tener una mirada no
opuesta pero s divergente con la del otro. Tras la exposicin, el coordinador
resume las ideas principales expuestas y si lo desea invita a los expositores a
un coloquio o foro. Finalmente, la audiencia puede hacer preguntas. Se
diferencia del panel en que en aqul se dialoga y en ste se expone y dialoga.
La Entrevista:
La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de
sus miembros, a un experto, persona capacitada o especialista en un tema o
actividad. Esta tcnica se practica frecuentemente en la televisin y en el
radio. Permite obtener informacin, opiniones, conocimientos especializados,
actualizacin de temas, por lo cual se le puede considerar de utilidad para la
enseanza y el aprendizaje.
Anexos, ejemplos y ejercicios
Conferencia
La conferencia es un tipo de exposicin oral, impartida por especialistas,
centrada en la presentacin de un tema especfico y de inters para el pblico
al cual est destinada. Este gnero oral tiene como base el discurso escrito,
como puede serlo un ensayo de extensin limitada donde se expone un tema
con la finalidad de ensear o persuadir
Sin embargo, la conferencia se distingue del discurso poltico, por ejemplo,
porque est pensada como una disertacin en pblico, donde lo ideal es
establecer un dilogo con los oyentes y no la simple adhesin ideolgica o
partidista de la conferencia. En otras palabras, este gnero oral posee un
enfoque dialctico que se da al final por medio de una sesin de preguntas y
respuestas.

155

Funcin en el medio acadmico

En el medio acadmico, la conferencia es uno de los gneros orales ms
utilizados, ya que sirve como una herramienta para transmitir conocimiento o
para exponer asuntos de inters general por parte de algn especialista. Este
gnero es muy til para exponer las ideas y problemas fundamentales de una
materia para, finalmente, crear un dilogo con un pblico interesado o
especializado, o con un grupo de estudiantes en formacin.
Estructura
Para hablar de la estructura de la conferencia, es importante distinguir dos
fases: la escrita y la oral. La estructura de la primera fase contiene tres partes
fundamentales: la introduccin, el desarrollo y las conclusiones.
En la introduccin se define claramente el objetivo de la conferencia; se
expone el objeto de estudio, sus lmites, las aportaciones, la hiptesis y la
importancia del tema.
El desarrollo es la parte esencial de la conferencia, ya que comprende toda la
informacin relevante que el conferencista quiere transmitir a su pblico.
Finalmente, en las conclusiones se generalizan las ideas fundamentales, es
decir, se hace una especie de resumen y se busca dar fin al tema expuesto.
En general, la conferencia posee una estructura simple, diseada para
mantener la atencin del pblico. Esta estructura, que define al discurso, est
sujeta a diferentes factores como el lugar en el que se imparte, o la dinmica
que quiere seguir el conferencista:

Presentacin del orador: un moderador presenta, de forma breve, al

conferencista. Normalmente, se repasa el currculo de ste as como se
introduce el tema de la conferencia.

Exposicin del discurso: de 45 minutos a una hora, aunque el tiempo

puede variar dependiendo del pblico o el tema. Aqu se expone lo
preparado en la primera fase de la conferencia, es decir, el discurso
escrito. El conferencista puede apoyarse en material visual, sonoro,
fotocopias, gua de mano, entre otros.

Sesin de preguntas y respuestas: es aqu donde se abre el dilogo

entre el orador y su pblico. Principalmente, se puede dar de tres
maneras diferentes. Por un lado, el pblico puede interrumpir en
cualquier momento al orador; por otro, la sesin se otorga al final del
discurso o bien, el conferencista selecciona las preguntas ms relevantes
para contestarlas al final de la conferencia. La forma en que esta sesin
se da, vara de acuerdo con el pblico, el tema y la necesidad del orador.
156

Agradecimientos al conferencista: un moderador cierra de forma oficial

la conferencia, agradeciendo al orador y a los asistentes por su atencin.

Pasos para la elaboracin de la conferencia

1. Elegir el tema de la conferencia y definir, de forma clara, el objetivo.
2. Tomando en cuenta el pblico al que va dirigida, determinar el propsito y el
resultado de la conferencia.
3. Elegir el modo en que se abordar el tema y definir las etapas del desarrollo
hacia el objetivo principal.
4. Redactar el desarrollo de la conferencia, ordenando las ideas de manera
coherente y clara.
5. Determinar si se necesitar algn medio auxiliar, y prepararlo: una seleccin
de imgenes en PowerPoint, por ejemplo.
6. Redactar la introduccin y conclusin.
7. Elegir un ttulo llamativo y significativo.
8. Anticipar las posibles preguntas y elaborar respuestas pertinentes.
9. Repasar en voz alta el discurso.
Recomendaciones generales
Exponer con claridad, confianza y credibilidad.
Mantener la atencin del pblico.
El contacto visual con el pblico es vital; mediante l, ste se siente incluido.
La entonacin y la gesticulacin deben ser claras, naturales y con
espontneas.
El orador debe mostrar inters por su propia exposicin.
Bibliografa
Aprender a pensar. El educador: la revista de educacin. Grupo Editorial
Norma, 2008. Consultado el 31 de mayo de 2011. Disponible en:
http://www.criticalthinking.org/files/educador%2016%2017.11%20baja.pdf
Caedo Iglesias, Carlos Manuel y Maritza Cceres Mesa. Caracterizacin de la
conferencia. Fundamentos tericos para la implementacin de la didctica en
el proceso enseanza-aprendizaje. Consultado el 31 de mayo de 2011.
157

Disponible en:http://www.eumed.net/libros/2008b/395/CARACTERIZACION
%20DE%20LA%20CONFERENCIA.htm
Captar la atencin y persuadir. Consultado el 31 de mayo de 2011. Disponible
en: http://www.retoricas.com/2009/06/captar-la-atencion-y-persuadir.html
Creme, Phyllis y Mary R. Lea. Escribir en la universidad. Espaa: Gedisa, 2000.
Serafini, Mara Teresa. Cmo se escribe. Mxico: Paids, 1996.
Recomendaciones para la preparacin de un discurso. Consultado el 31 de
mayo de 2011. Disponible en: http://www.retoricas.com/2009/06/preparar-laintervencion.html
Ruiz Orbegoso, Miguel ngel. Qu es una conferencia? Consultado el 31 de
mayo de 2011. Disponible
en:http://www.oratorianet.com/rsp/Index/Index_CONFERENCIAS.html
Volek, Emil y Lev Iakubinski. Sobre el discurso dialgico. Antologa del
formalismo Ruso: Volumen II. Semitica del discurso y postformalismo
bajtiano.Espaa: Fundamentos, coleccin arte, 1995.
Tcnicas de Discusin y Debate
1. El foro
Es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente cuatro
estudiantes: un coordinador y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por
lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que el nmero de
ponentes no pueda aumentar, ni que haya ms subtemas. El foro es una
exposicin de grupo.
Preparacin:
1. Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo
y determinan, en asocio del profesor, el tiempo exacto que van a
emplear, teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes:
presentacin de la actividad, exposicin de los ponentes treinta minutos
y para las preguntas del auditorio.
2. Para la presentacin se dedican generalmente cinco minutos, para la
exposicin de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del
auditorio, de diez a quince minutos.
3. En una reunin previa del grupo debe nombrarse al coordinador, dividir
el tema en tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a
cada ponente, acordar el orden de exposicin, etc.

158

4. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas,

peridicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema.
5. En una reunin previa los integrantes escriben la totalidad de los que
van a decir en la realizacin del foro.
6. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no
individualmente.
Realizacin:
1. Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio.
2. El coordinador abre la seccin anunciando el tema general, diciendo
el inters que ste tiene para todos los asistentes; debe anunciar el
tiempo que cada ponente tiene para hablar, e informar el nombre de
cada uno de los subtemas y el del respectivo ponente que lo va a tratar.
3. El coordinador cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece
a ste al terminar de hablar.
4. El coordinador expone la idea principal tomada de los que ha dicho el
ponente. Luego sede la palabra al segundo ponente, despus al tercero,
al cuarto, etc.
5. El auditorio va anotando las posibles preguntas que ira a formular.
6. El coordinador pregunta a los ponentes que el auditorio formule
preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo).
7. El coordinador invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se
hagan con claridad y que sean concretas, dirigidas a cada ponente
segn corresponda, llamndolo por su nombre. Los ponentes responden
solamente las preguntas relativas al tema de exposicin y cuando no
tiene la respuesta a alguna pregunta, debe confesarlo sinceramente.
8. Si uno delos ponentes cree que la pregunta esta respondida con la
suficiente claridad por parte de su compaero, puede contestarla l o
pedir al auditorio que la responda.
9. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.
10.El coordinador cierra la sesin a terminarse el tiempo previsto,
enumerando algunas conclusiones generales, agradeciendo a los
ponentes su colaboracin y al pblico la forma coma han correspondido.
11.El coordinador debe aprender de memoria el nombre y el inters del
tema general, el mismo que los nombres de los subtemas y los de las
159

personas que lo van a exponer. Deben llevar algunas hojas de papel en

blanco para tomar apuntes en el momento de las exposiciones.
2. Debate o controversia
El debate es una actividad oral que consiste en la discusin de un tema por
parte de dos grupos:
Defensores y atacantes. El grupo de personas que defiendan un tema deben
estar convencidas del lado positivo, y los atacantes deben estar convencidos
del lado negativo. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor,
enseguida le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo
atacante, luego el segundo integrante del grupo defensor, defiende
las tesis planteadas por su compaero y discute los puntos de vista de su
opositor y plantea su tesis, as sucesivamente. El planteamiento, la defensa y
el ataque deben hacerse con buenas bases de sustentacin.
En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir, a respetar
las ideas de los dems, a encontrar la verdad y la razn donde estn sin
egosmo ni terquedad. Adems se aprende a ser noble, sincero y leal.
El tiempo de duracin es generalmente de sesenta minutos, pero a veces
puede durar ms de una sesin.
Debe haber un coordinador que calme los nimos cuando los integrantes estn
muy exaltados, y hagan que la discusin se desarrolle en un orden lgico y no
se aparten del objetivo y del tema. Al iniciar la reunin debe hacer una
presentacin del tema o sea una introduccin, presentar asimismo a los
debatientes y explicar la tcnica que se va a seguir.
Al finalizar el debate o la controversia, el secretario leer las conclusiones o las
ideas ms importantes expuestas por cada grupo debatiente.
Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra.
3. Entrevista
Generalidades:
La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades
para entrevistar a los dems, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos.
Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado; cuando un
universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su
presidente de tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los comn, os
dems van a entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un puesto,
generalmente tiene que someterse a entrevistas.
Algunas caractersticas de la entrevista son:

Generalmente solo dos personas hablan.

160

Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo

tema.

La entrevista tiene un propsito definido que puede ser:

Obtener informacin, darla, guiar, dar o recibir indicaciones o
recomendaciones, etc.

Preparacin:
1. Determine el tiempo de la entrevista
2. Escoja un tema que sea muy interesante para todos, adecuado a las
capacidades suyas y a las de los dems, y de mucha actualidad.
3. Determine con claridad el propsito de la entrevista y tngalo presente
en todo momento.
4. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas.
5. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de
base para hacer las preguntas.
6. Memorice esas ideas principales.
Realizacin:
1. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el
tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor precisin posible.
2. Si usted es el entrevistador, inicie la actividad diciendo el inters que
tiene el tema.
3. Es preferible no llevar a la entrevista ningn papel para tomar notas.
Debe ponerse atencin a las respuestas y reconstruir luego a solas la
entrevista.
4. Esfurcese por hacer preguntas concretas y claras.
5. Si usted es el entrevistador, vlgase de hechos para sustentar sus
afirmaciones.
6. Las dos personas deben hablar despacio, con claridad y cortesa, y
escucharse con mucha atencin.
7. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra
pregunta que va hacer, (puede que de la conversacin surjan otras muy
interesantes que no haba preparado y, naturalmente, debe hacerlas.
Escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta
anterior.
161

8. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y

agradeciendo a la persona entrevistada.
9. Destaque el inters y la importancia de las respuestas que le ha dado su
interlocutor.
Puntos Guas
1. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco
minutos. La introduccin de una entrevista debe ser de unos tres o
cuatro minutos de conversacin sobre temas que produzcan confianza,
aunque no estn conectados con el tema central de la entrevista.
2. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a
darle mayor sinceridad y ms espontaneidad a la expresin.
3. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en l ni para
escribir en l. Esto influye negativamente en l nimo de las personas
sobre todo en la que est siendo entrevistada.
4. Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario
pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista.
5. Las conclusiones pueden ser sobre el tema tratado o sobre aspectos
externos a l, pero siempre, basados en la exposicin de la idea central
de todo el tema.
Nota:
En el mundo periodstico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es
pura y simple ENCUESTA, es decir, una serie de preguntas y respuestas, sin
tema definido, sin objetivo determinado. La mayora de esas preguntas son
insignificantes y a veces impertinentes.
Podran citarse aqu tambin las famosas RUEDAS DE PRENSA, impuestas por
el periodismo americano. Se trata de una mecanizacin masiva de la
entrevista, cuyo valor slo es informativo.
4. El Simposio
Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones
verbales presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo
tema. El tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. Si
el mtodo es empleado correctamente, las charlas debern limitaren a no ms
de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deber exceder de una
hora. Esta forma de expresin oral es muy parecida al foro. Los integrantes del
simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince
minutos o veinte. Sus ideas pueden coincidir o no, lo importante es que cada
uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema de modo que al finalizar
162

ste, quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor

profundidad posible.
Preparacin:
1. Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona
los expositores ms apropiados, que pueden ser entre tres y seis. Cada
uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su
especializacin. As, por ejemplo, el tema general
la delincuencia juvenil, podra ser tratado en un simposio donde los
expositores desarrollaran sucesivamente los aspectos: familiar, social,
religioso, jurdico, psicolgico, biolgico, etc.
2. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del
simposio para intercambiar ideas, establecer el mejor, calcular el tiempo
de cada expositor, etc.
3. Adems de esta reunin previa de planificacin, los integrantes del
simposio y el organizador, as como el coordinador, si no lo es el mismo
organizador, se reunirn unos momentos antes de dar comienzan para
cerciorarse de que todo est en orden y ultimar todos los detalles.
Desarrollo
1. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de
tratar; as como los aspectos en que ste se ha dividido, explica
brevemente el procedimiento que se va a seguir; hace la presentacin
de los expositores y cede la palabra al primer expositor; de acuerdo al
orden establecido en la reunin de preparacin.
2. Luego cede la palabra a los dems expositores. Si la exposicin hecha al
comienzo fue muy superficial, puede en cada caso referirse a la
personalidad del disertante cuando llega el momento de su
participacin.
3. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve
resumen o sntesis de las principales ideas expuestas. Tambin puede
sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio, sin
dar lugar a discusiones.
5. El phillips 6.6
Esta tcnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces Tcnica de
Fraccionamiento, consiste en un intercambio de ideas, en pequeos grupos de
seis personas, durante seis minutos de un tema escogido de antemano por un
mismo moderado que puede ser el profesor. Esta tcnica es muy apropiada
para aplicar en clase de espaol, ya que el alumno por naturaleza, es muy
dado a hablar y exponer su propio pensamiento.
163

Vamos a suponer un curso de treinta alumnos. El profesor lo divide en

pequeos grupos de seis alumnos cada uno. Durante seis minutos cada grupo
dialoga sobre un problema que es preciso solucionar; la manera de rendir
un informe sobre una obra leda, la forma de calificar la materia de espaol, la
forma ms adecuada para conseguir libros para la biblioteca, cmo
aprender ortografa, etc.
Cada grupo elige su lder o relator, quien adems de tomar nota de las
conclusiones, se encarga tambin de conceder la palabra y controlar el tiempo
de las intervenciones de sus compaeros.
Pasados los seis minutos, durante los cuales todos los alumnos han hablado, se
renen toda la clase con el moderador, y el
relator de cada grupo informa sobre la actividad realizada y sobre las
conclusiones a las que se ha llegado.
6. El Panel
Un grupo de personas expone en forma de dilogo un tema frente a un
auditorio; su duracin es de sesenta minutos. Esta tcnica se emplea cuando
las personas son versadas en el tema y estn dispuestas a informar al
auditorio. Cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos.
Cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con
experiencia sobre el mismo tema.
Los integrantes son: un coordinador, un secretario relator y de cuatro a seis
debatientes. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. De este
resumen parte la discusin del auditorio con los expositores. El tiempo de
intervencin es de uno a dos minutos.
1. 7.

Seminario

Estudio sistemtico de un tema planteado por un grupo. Es la reunin de un

nmero pequeo de miembros que se unen para efectuar la investigacin de
un tema elegido. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de
una materia.
Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposicin del tema.
Estos debern adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y
luego compartirlos con sus compaeros de trabajo. La investigacin va
asesorada por un especialista en la materia escogida.
La labor de un seminario consiste, pues, en investigar, buscar informacin,
discutir en colaboracin, analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar
sobre los problemas suscitados, confrontar criterios en un ambiente de ayuda
reciproca para poder llegar a las conclusiones del tema.

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Los integrantes son no menos de cinco ni ms de doce. El director es un

miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. Un
secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. Las sesiones de
los seminarios suelen dar dos, tres, cuatro horas si es preciso, hasta que la
exposicin quede clara y l dialoga sea sin presin de tiempo.
El seminario puede trabajar durante das y meses hasta dar por terminada su
labor.
El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparacin
y distribucin de trabajo, as como sesiones de evaluacin para determinar la
eficacia de la labor realizada. En la primera sesin del seminario se planifica
el desarrollo de las tareas. Estarn presente todos los participantes quienes
luego se subdividirn en subgrupos del seminario.
La extensin del seminario depende del nmero y profundidad de temas que
van a tratarse, as como el tiempo disponible. Toda sesin de seminario
concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo.
1. 8.
Congreso
Su finalidad es la de impartir informacin, intercambia opiniones,
averiguar hechos, identificar situaciones, resolver problemas, planear
tomas de decisiones, etc. Un congreso es un contacto e intercambio de
experiencia y opiniones entre el grupo de personas calificadas en
determinadas esferas, donde se analizan problemas basndose en la
informacin proporcionada por conductores competentes.
Los congresos son variantes del simposio. Puede tambin exponer ideas
fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en
realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional.
Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos
delegados deben ser participantes y no nicamente oyentes. El tiempo es uno
o varios das.
En el planeamiento, una comisin delegada por el organismo interesado
elabora un programa, luego compromete a expositores de renombre para
exposiciones parciales. Planea los programas respectivos de las sesiones
plenarias y las sesiones de trabajo, se determinan las fechas de la sesin de
clausura. Se preparan equipos y guas de conduccin y orientacin. Se prev la
informacin de grupos pequeos para activar el inters y lograr la participacin
de los asistentes.
El congreso se abre con una cesin donde se presentan los objetivos. Se da
lugar a la lectura de una serie de temas, se insiste en la responsabilidad de los
asistentes y el papel que desempean los asesores y tcnicos.

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Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad el

evento, motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la
discusin de una serie de problemas de inters general. La sesin plenaria
sirve para el estudio y presentacin de trabajos preliminares a las
conclusiones. La sesin plenaria final para la elaboracin de conclusiones
finales y documentos del congreso.
En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades, se
exponen trabajos simultneos y los participantes asisten a la sesione que ms
interesa. En la sesin de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se
afirman conclusiones. El congreso termina con una sesin de clausura donde
los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo.
9. Mesa Redonda.
Generalidades:
La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen
para estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se
realiza exclusivamente mediante la discusin. Esta actividad est basada
integralmente en la discusin. No se trata entonces de que cada uno de los
integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de
vista de los dems y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo,
para deducir unas recomendaciones o acuerdos.
Preparacin:
1. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que:
Pueda prestarse a discusin,

Pueda tener inters para todos los participantes

Trate, en lo posible, de un asunto de importancia actual,

Este adecuado al nivel mental de los participantes. Posea fuentes de

informacin de rpida y fcil consulta.

1. Debe nombrarse un presidente llamado tambin morigerador.

2. El presidente nombra un relator.
3. El presidente y el relator nombran una comisin de tres estudiantes y
entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunin.
4. El presidente, el relator y la comisin se renen y elaboran una agenda
teniendo en cuenta este procedimiento:

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Intercambiar ideas sobre el tema, basndose en las fuentes de

informacin que puedan conseguir.

Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Y las
organizan siguiendo un orden determinado.

Anotan ya, en limpio, esas ideas, teniendo en cuenta que cada una sea
de la misma importancia y como un desarrollo de tema.

1. El presidente, el relator y la comisin sacan copia mecanografiadas o

manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA
antes de la reunin.
2. Ya conocida la agenda por todos, prepara sus ideas basndose en sus
experiencias personales o en fuentes de informacin escrita u oral. Todos
anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunin.
Realizacin:
1. El presidente, el relator y la comisin nombrada ordenan los asientos en
forma circular antes de iniciarse la actividad.
2. El presidente abre la discusin a la hora fijada anunciando el tema y
exponiendo el inters que ste tiene para todos los asistentes.
3. El presidente pone en consideracin la agenda para discutir el orden que
ha de seguirse.
4. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz
clara y agradable.
5. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos
de discusin que se presten a confusin. Adems debe distribuir el uso
de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes
hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir; y estar
pronto a impedir que la discusin se centre en un solo sector del grupo
participante.
6. Los participantes deben discutir las ideas con ideas, no con stiras ni
referencias personales de mal gusto o ineficaces.
7. Cuando la discusin ha llegado a complicarse demasiado, el presidente
debe presentar el punto que se est discutiendo por otro aspecto ms
claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento.
8. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la
reunin, el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos
o recomendaciones tomadas a lo largo del debate.
167

9. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto, el presidente cierra la

actividad agradeciendo a todos su cooperacin y su asistencia.
Puntos Guas:
1. Escoger un tema que se preste a discusin. Esto quiere decir que puede
haber diferentes ideas sobre dicho tema, punto de vista diferentes y que
por lo tanto se pueden discutir para llegar a algn acuerdo o alguna
conclusin acerca de l.
2. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como
puntos de discusin.
3. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipacin con el fin
de que en el momento de la realizacin de la mesa redonda no se pierda
el momento por falta de preparacin de ideas.
4. Segn el Dr. Santos Amaya Martnez, un modelo de agenda podra ser
este:
Evaluacin de las Exposiciones
Toda exposicin, de cualquier naturaleza que ella sea, debe ser evaluada por el
profesor y los alumnos. A continuacin damos algunos puntos bsicos para
dicha evaluacin.
En cuanto al idioma
1. Voz y pronunciacin
2. Entonacin
3. Acentuacin
4. Elocucin
5. Ritmo
6. Pausas
Reclamamos la importancia de la voz. El tono suave y dulce agrega simpata
a la personalidad. Observamos nuestra voz es nasal, molesta, aptica,
chillona, quejumbrosa, se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas?
El odo es muy sensible al timbre y al tono de la voz, y cuando estos son
desagradables repugnan al oyente ms atento.
En cuanto al desempeo individual:
1. la posicin del cuerpo
2. el movimiento de las manos
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3. la expresin del rostro

4. La expresin de los ojos
5. La respiracin correcta y adecuada
6. Los movimientos en general
En cuanto al manejo del tema:
1. Documentacin adecuada
2. Organizacin de ideas
3. Presentacin de hechos para sustentar las ideas
4. Tema y punto de llegada
5. Adecuacin o acomodacin a los oyentes
En cuanto a la relacin expositora publico
1. en las preguntas y Mesura, prudencia, cordura
2. Rectitud de juicios. Agudeza
3. Actitud respuestas.
8. Bibliografa
Agudelo Mara, Espaol y literatura. Bogot editorial Bedout Editores S.A.
Tcnicas Grupales, Bogot 1995 Pg. 29-39
ACTIVIDADES

RESPONDAMOS
1. Cules son las fases de una conferencia?
1. Cul es el objetivo del debate?
1. Quin dirige una mesa redonda?
1. Cul es la diferencia entre foro y conferencia?
1. En qu consiste un panel?

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