FUNDAMENTACIN TERICA

En este acpite se debe incorporar los elementos conceptuales que tendrn referencia desde las
categoras y sostendrn nuestra investigacin; se debe hacer referencia a la fundamentacin
terica conceptual, los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indgena originarios
(NPIOs), los conocimientos desde la vivencia de los miembros del Equipo Comunitario de Trabajo
de Grado. Se debe hacer nfasis y citar correctamente a los autores segn las normas APA en
relacin a las fuentes referencias.
Es el espacio para la interpretacin y fundamentacin terica conceptual de las categoras de
estudio que direccionarn el proceso de investigacin de la Tesis Educativa Comunitaria.
FUNDAMENTACIN METODOLGICA
Se debe hacer mencin
investigativa, como ser:

a dos referentes importantes en la fundamentacin metodolgica

Paradigma, tipo y enfoque de investigacin

Procedimientos metodolgicos

Paradigma: Referirse con un explicacin en forma breve al paradigma sociocrtico u otro, que
posicionar y direccionar nuestra investigacin con enfoque cualitativo en la perspectiva de
asumir procesos investigativos como una accin emancipadora.
Tipo de investigacin:
Enfoque de investigacin:
Determinacin del mtodo de investigacin para la produccin de conocimientos:
Desde el enfoque sociocomunitario productivo, existen diferentes mtodos que podemos aplicar
para el desarrollo de la Tesis Educativa Comunitaria. Se sugiere alguno de ellos:

La investigacin accin participante

El estudio de los procesos formativos en la clase (estudio de clase)
Mtodo produccin de conocimiento cientfico tecnolgico
Mtodo etnogrfico
Otros

Es importante desarrollar en el perfil de tesis la fundamentacin del porque la utilizacin de un u

otro mtodo y hacer una explicacin breve del mtodo de investigacin elegido.
Para una ilustracin referencial hacemos una breve descripcin de estos mtodos:
La investigacin accin participante
Debe ser entendida como un proceso participativo y democrtico de investigacin que se lleva a
cabo con la propia comunidad. Por una parte, es investigacin y tambin involucramiento de las y
de los actores del contexto; as mismo, supone un proceso conjunto de toma de decisiones al
momento de transformar la realidad que se investiga.
En la investigacin accin participante, la accin no es entendida como el simple actuar, sino como
la accin que conduce al cambio social estructural, que es el resultado de un proceso de reflexininvestigacin continuo sobre la realidad que se investiga, demanda como resultado una accin
transformadora. Es un mtodo de investigacin y de aprendizaje colectivo de la realidad que est
basado en un anlisis crtico, combina tres componentes importantes: La investigacin, la accin y
la participacin.

Supone:
La observacin participante
La ejecucin de la investigacin como tal, que parte del diseo colectivo del proceso de
investigacin.
La transformacin de la informacin obtenida ala resto de la comunidad y a otras
organizaciones.
La aplicacin de acciones para transformar la realidad.

Estudio de los procesos formativos en clases o estudio de la clase

Lo que se busca con este mtodo es el de buscar transformar en la clase o
estudio de la clase como parte de la investigacin, lo que esencialmente se
busca es transformar en el mbito del aula una situacin pedaggica
desfavorable en otra favorable. Para lograrlo, la aplicacin del mtodo sigue
mediante ciclos de investigacin accin. Cada ciclo retroalimenta al siguiente,
de manera sucesiva, cuantas veces demande la investigacin.
Una vez que el problema y/o necesidad a investigar a investigar (situacin
inicial desfavorable) han sido identificados en el contexto de estudio, como
parte del ciclo de investigacin, se introduce la propuesta de cambio en el
circuito que establece el mtodo: la planificacin de la clase, la ejecucin de la
clase y la reflexin de la clase. En todo este ciclo, la propuesta de cambio es el
principal elemento de investigacin.
La introduccin de la propuesta de cambio implica la incorporacin de
estrategias, de la tcnica o de cualquier otro tipo de accin educativa con la
que el Equipo comunitario de Investigacin busca contribuir en la solucin del
problema identificado.

O
PU
ES
TA

AJ
U

ST
AD

SITUACIN ESPERADA
SITUACIN INICAL
(desfavorable)
PROPUESTA DE CAMBIO (favorable)
(FAVORABLE)

PR

Propuesta de cambio sin y con modificacin y con resultados efectivos

(fuente Ministerio de Educacin, 2012)
Mtodo cientfico tecnolgico
Plantea una nueva manera de producir conocimientos vlidos y pertinentes para la transformacin
de la propia realidad. Los conocimientos deben se producidos en el mismo proceso educativo,
respondiendo a problemticas y a necesidades fuertemente vinculados a realidades del contexto.

A esta dinmica se denomina aprender haciendo y es un elemento estratgico de esta

metodologa de investigacin, puesto que permite tanto a estudiantes como a maestros vivir el
proceso de produccin de conocimientos.
Se sugiere el siguiente procedimiento metodolgico:
Situarnos crticamente en la realidad.
Realizar un proceso de planteamiento de preguntas, que vincular con los problemas y/o
con las necesidades latentes de nuestra realidad. Algunos ejemplos de preguntas son:
Cmo podemos darle utilidad a las botellas de plstico? Qu alimentos producen
enfermedades? Cmo podemos alimentarnos mejor en nuestra familia? Qu
enfermedades provoca la basura del barrio o de la comunidad?
Identificar las preguntas base para la definicin del problema a partir de las preguntas
planteadas en el procedimiento anterior, ya que no todas esas primeras preguntas se
convierten necesariamente en problemas de investigacin que llevaran a la produccin de
conocimientos. Las respuestas a las preguntas base no sern cerradas ni simples, y
tampoco estarn sustentadas en consultas bsicas a distintas fuentes de informacin.
Mtodo etnogrfico
Algunas razones que marcan la importancia del mtodo etnogrfico:
No supone la verificacin de teoras pre elaboradas.
Es un recurso para captar las subjetividades y los sentidos vinculados a la efectividad y a
la experiencia de las y de los actores.
Se parte desde la observacin de un suceso de manera problematizada, orientada y bajo
una estructura de procedimiento.
Tiene un carcter fenomenolgico, puesto que busca describir e interpretar fenmenos sociales
vindolos desde la perspectiva del contexto social de las y de los participantes.
Supone una permanencia relativamente persistente de la o del investigador dentro del grupo a
estudiar.
Es holstica y naturalista, porque recoge una visin global del mbito social estudiado.
Tiene un carcter inductivo, partiendo de un proceso de observacin participante como principal
estrategia de obtencin de informacin.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROCESO DE LA TESIS EDUCATIVA COMUNITARIA