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ICA DEL P
B L
ER
EP
ICA DEL P
B L
ER
EP
DERRAMA MAGISTERIAL
Consejo de Vigilancia
Gilberto Raymundo Meza Aguirre - Presidente
Fernando Vicente Tambra Contreras
Javier Eduardo Palacios Gallegos
Equipo de Comunicaciones
(Diseo y diagramacin)
Franz Len Rojas
Jaime Montes Garca
Rosa Milagros Rosales Ybarra
Agradecimiento especial a los gobiernos regionales de:
Ayacucho, Arequipa, Tacna, Huancavelica, Moquegua,
Ica, Junn, La Libertad, Tumbes, Hunuco, Lambayeque,
Apurmac, Amazonas, Pasco.
Agradecimiento especial a los caminantes por la innovacin
Julio Martn Armas Colonia
Jorge Luis Sandoval Lozano
Arturo Ferro Vsquez
Francisco Vsquez Carrillo
Carina Ramos Velsquez
Jess Sulca Romero
Gregorio Hurtado Alania
Oscar Ronny Conislla Crdenas
Karim Castro Milin
Josu Vergara Leiva
Luz Santiago Pascual
Juana Rosa Felicidad Quispe Liu
Mara Luisa Saravia Antn
Mabel Nelly Calizaya Landa
Jos Alberto Mora Ayerbe
Av. Paseo del Bosque 940
San Borja, Lima - Per.
http://www.fondep.gob.pe
Telfono: 4353905 - 4353904 (anexos 101 - 111)
Gerencia
Csar Augusto Reyes Valle
Gerente General
Fernando Pazos Cherres
Gerente Administrativo
Editado por:
ndice
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
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9
11
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33
34
45
47
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129
135
141
143
144
Siglas:
COPARE
COPALE
DRE
EBR
EIB
EPT
FONDEP
GL
Gobierno Local
GR
Gobierno Regional
GRE
IBPE
IE
Institucin Educativa
LGE
MECEP
MINEDU
Ministerio de Educacin
PEI
PELA
PEN
PER
PESEM
ROF
UGEL
SISD
Presentacin
Los constantes cambios socioeconmicos, tecnolgicos y culturales en la
sociedad demandan nuevos desafos a la educacin peruana. Esto exige que
el Estado y los diversos actores educativos orienten sus esfuerzos a generar
una cultura de innovacin, implica garantizar las condiciones necesarias,
lineamientos y/o polticas de innovacin educativa, para que las escuelas, los
docentes y directivos puedan crear y recrear novedosos recursos, prcticas,
metodologas y herramientas orientados a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
Existen maestros y maestras del Per altamente calificados, comprometidos
con su labor, quienes son los pilares movilizadores de la innovacin educativa,
son ellos quienes han concebido la innovacin como la superacin de las
resistencias en el proceso de cambio de paradigmas educativos. El conocimiento
generado en contextos diversos y adversos espera ser visibilizado, compartido,
reflexionado y aplicado, dentro de un marco de reconocimiento que permita
estimularlos, motivarlos y desafiarlos a seguir mejorando.
Las innovaciones y las buenas prcticas educativas son tan diversas y complejas,
que por la naturaleza misma de la realidad peruana, se necesita gestionar dichos
conocimientos de manera descentralizada desde los rganos intermedios del
sector (DRE y UGEL), desde los gobiernos locales y organizaciones de la sociedad
civil, en articulacin con el Ministerio de Educacin. La socializacin de las
experiencias innovadoras en cada regin permite el dilogo, el interaprendizaje,
el acercamiento, la interactividad y la integracin de conocimientos de los
actores educativos para generar un proceso reflexivo propio y con potencial
referencial.
Todo lo anterior se inscribe en un proceso intensamente participativo,
que partiendo desde los propios actores de la innovacin se desarrolla
sostenidamente, siguiendo la espiral de la innovacin y del conocimiento, para
construir y proponer una autntica poltica nacional de innovacin educativa
que el Per necesita.
Al presentar este compendio a los maestros y maestra del Per, el FONDEP
reafirma su compromiso con el Ministerio de Educacin y las regiones del
Per, para continuar impulsando los valiosos procesos de innovacin y buenas
prcticas all donde se desarrollen.
CONAF
FONDEP
Presentacin
Vivimos en un mundo globalizado, donde los vertiginosos avances cientficos y
tecnolgicos nos imponen retos cada vez mayores, que debemos afrontar y vencer
si queremos que nuestro pas despegue y transite por las rutas del crecimiento y
el desarrollo sostenidos y sustentables hasta lograr ser un pas desarrollado con
una economa slida que garantice la realizacin plena de su poblacin. En esa
perspectiva, se hace necesario definir qu pas queremos construir y en qu
sociedad anhelamos para vivir; y en funcin a ello, definir el tipo de educacin que
debemos impartir a nuestros estudiantes.
Existe, sin embargo, consenso acerca del papel que la educacin cumple en el
despegue econmico, social y cultural de nuestro pas. Todo lo bueno y positivo
que hagamos en materia educativa redundar positivamente en nuestro
crecimiento y desarrollo. Del mismo modo, el crecimiento econmico sostenido
redundar en beneficio de la educacin. As pues, la relacin que existe entre
educacin y desarrollo no es lineal, de causa-efecto, sino de interdependencia. La
educacin por s sola no genera cambios ni es factor de desarrollo, pero tambin
es cierto afirmar que ningn cambio es posible sin la educacin.
En este contexto, es pertinente reconocer y valorar la labor que desarrolla el
FONDEP, recogiendo, promoviendo, incentivando y reconociendo las experiencias
de innovacin y buenas prcticas educativas que realizan los docentes de las
escuelas pblicas del pas. Pese a las difciles condiciones en las que laboran los
docentes, siempre han demostrado, mayoritariamente, preocupacin por innovar
sus prcticas educativas luchando contra la pasividad y la rutina.
Lo que hace el FONDEP a travs del Sistema de Identificacin, Sistematizacin y
Difusin-SISD, es identificar las instituciones educativas que estn desarrollando
experiencias significativas, para luego continuar con todo un proceso de
sistematizacin, difusin, socializacin y posterior reconocimiento y sostenibilidad
de las experiencias de innovacin y buenas prcticas educativas.
Derrama Magisterial, comprometida con la educacin y la formacin continua
de los maestros, hace posible la publicacin del presente libro organizado en
tres captulos, de los cuales destacamos el ltimo, referido a las experiencias
educativas ganadoras en los Encuentros Regionales de Innovacin, en la
modalidad de concurso, organizados por las DRE y las UGELs de cada regin,
impulsados por el FONDEP.
Estamos seguros que este importante documento, en manos de los maestros
y maestras peruanos, motivar, an ms, sus compromisos con la innovacin
en materia educativa.
Prof. Pablo Hel Ocaa Alejo
Presidente de DERRAMA MAGISTERIAL
Introduccin
Las escuelas pblicas, en los ltimos aos, estan realizando diversos esfuerzos
por renovar y mejorar sus prcticas, sin embargo estas iniciativas no siempre
derivan en resultados innovadores; por lo que es vital estimular, acompaar
y reconocer a los actores involucrados en este proceso de manera constante
y participativa. Igualmente, es preciso que estos estmulos, ampliacin de
capacidades y reconocimientos se conviertan en polticas regionales especficas
y sistemas conjuntos de financiamiento, que fortalezcan las condiciones para
innovar en educacin, ofreciendo mayores posibilidades de xito educativo
con mejores horizontes hacia el emprendimiento, la investigacin y la gestin
del conocimiento.
Esta premisa gui al FONDEP y a los Gobiernos Regionales a trabajar en conjunto,
desde un enfoque descentralizado, para identificar, recuperar y reconocer las
experiencias encaminadas al cambio, sean innovaciones o buenas prcticas
educativas.
El Sistema de Identificacin, Sistematizacin y Difusin (SISD) que se impuls
de manera descentralizada desde el FONDEP en el 2014, signific un punto
de partida para la movilizacin que requiere el proceso de recuperar las
buenas prcticas y las innovaciones, en lnea con la necesidad apremiante de
emprender cambios aprendiendo unos de otros. Es as como el sistema fue
asumido por muchas regiones, con autonoma y permanente expectativa de
crecimiento.
Seguros de un horizonte cada vez ms exigente, la presente publicacin
pretende recuperar este trabajo en su etapa inicial, brindando reflexiones y
aportes a futuras implementaciones estratgicas que busquen poner en valor
buenas prcticas y fortalecer mecanismos de cofinanciamiento que permitan
sostener estos esfuerzos.
En el primer captulo, recuperamos el proceso vivido incidiendo en los
espacios y herramientas que son necesarios institucionalizar para identificar y
seleccionar prcticas que sean referentes de la renovacin hacia la innovacin,
y describimos la naturaleza de los procesos seguidos en los encuentros y
concursos regionales y macro regionales.
En el segundo captulo, compartimos un conjunto de reflexiones provenientes
de las experiencias reconocidas por los encuentros o concursos regionales del
2014, analizando los factores de impulso o las tendencias de los procesos, y los
aprendizajes comunes que dejan a otros actores o autoridades interesadas en
fortalecer estos procesos.
El tercer captulo contiene las experiencias ganadoras y/o reconocidas en los concursos
y encuentros regionales o macro regionales, analizados con el Marco de la innovacin
y las buenas prcticas educativas del FONDEP, como herramienta participativa que
ayud a reflexionar las caractersticas de un proceso slido e incremental.
10
1
ESPACIOS Y ESTRATEGIAS PARA
IDENTIFICAR, PROMOVER Y
DIFUNDIR EXPERIENCIAS
12
En este sentido, el FONDEP destin fondos para articular las fuerzas que operan
en el entorno local y regional, capitalizando las experiencias promovidas a nivel
nacional mediante la accin del MINEDU y de los diferentes actores de cada regin.
La proyeccin de este trabajo, de acuerdo a su ley, ser fortalecer los resultados de
esas iniciativas mediante financiamientos que, segn la experiencia vivida, debern
ser compartidos.
Por otro lado, las polticas de reconocimiento regional o local tienen un nivel mayor
de aceptacin y de responsabilidad, puesto que el colectivo ha sido reconocido
por la autoridad ms cercana y cotidiana, lo que provoca una mayor presin para
mantener ese estndar ante los dems docentes y escuelas.
Finalmente, la apropiacin es un factor clave, si buscamos mejorar la eficacia y la
sostenibilidad de los esfuerzos de la gestin pblica. Por ello, el aprendizaje del
proceso demanda fortalecer capacidades para que cada regin, con sus aliados,
pueda gestionar de manera permanente y cada vez ms rigurosa, los procesos de
identificacin, de sistematizacin, de reconocimiento y sostenibilidad.
Un trabajo conjunto y participativo para el reconocimiento de experiencias
Otra estrategia clave, en el marco del enfoque descentralizado del SISD, fue
la constante y participativa toma de decisiones para validar la identificacin y
reconocimiento de experiencias que ofrecieran pistas de referencialidad.
Si bien el proceso fue guiado por una herramienta (Marco de la innovacin y las
buenas prcticas educativas en el Per) que permiti ordenar las expectativas y
apoyar el proceso de acopio y de indagacin primero, de evaluacin y seleccin
despus, fue preciso recoger las distintas perspectivas de los actores para una toma
de decisiones ms participativa que permita dar legitimidad a los procesos, y anclar
los esfuerzos en dinmicas ms institucionales.
As, las direcciones regionales, con sus particularidades, en interaccin con sus
aliados, UGEL y con las escuelas de sus jurisdicciones, pusieron en marcha procesos
de identificacin y en algunos casos, de socializacin de conocimientos (mediante
sistematizaciones) que reforzaron un reconocimiento impulsor de prcticas
referentes.
Igualmente, se afianzaron los liderazgos, expectativas y manejo de aspectos ligados
a la innovacin educativa desde una perspectiva de cultura innovativa que empuja
el proceso vivido.
Es adems importante destacar, que se torna imprescindible avanzar hacia la
institucionalizacin de los esquemas participativos que empoderen los roles en los
procesos y den sostenibilidad a los resultados.
13
14
15
16
Esta propuesta deber adaptarse a cada contexto, segn el objetivo y lnea del
reconocimiento de cada espacio, favoreciendo el valor de la evidencia, la participacin
y las polticas de financiamiento e irradiacin que podran desprenderse de este
esfuerzo.
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20
D) Presentacin:
La presentacin de las experiencias educativas se ha desarrollado en dos momentos:
Primero se presentaron de manera expositiva frente a los distintos actores educativos
y la ciudadana en general, por un tiempo aproximado de 15 a 30 minutos. Segundo,
de manera paralela se han presentado todas las evidencias fsicas de la experiencia
educativa, constituyndose en ferias educativas de innovacin educativa, donde
muchos de los asistentes aprovecharon para compartir los resultados de sus
experiencias.
E) Criterios de evaluacin:
Las directivas regionales establecan que la evaluacin de las experiencias educativas
presentadas en los encuentros de innovacin educativa tendran que demostrar
el cumplimiento de los 07 criterios del marco IPBE: Intencionalidad, creatividad e
impacto, as como la participacin, sostenibilidad, reflexin y pertinencia, los criterios
e indicadores establecidos en el Marco de la Innovacin y las Buenas Prcticas
Educativas (MIBPE) publicados por el FONDEP en el 2014.
La aplicacin de estos criterios e indicadores al momento de la evaluacin ha
permitido a los jurados calificadores apreciar con mayor objetividad la consistencia de
los procesos de innovacin de cada experiencia, en base a los criterios e indicadores
del Marco, asignando puntajes segn la prioridad y el contexto.
21
Cuadro N 01
INTENCIONALIDAD
La creatividad es la capacidad
de los actores involucrados,
para generar o adaptar ideas,
introduciendo
elementos
originales frente al desafo
del ideal educativo o de
una problemtica educativa
priorizada.
PERTINENCIA
IMPACTO
Es la voluntad reflexiva
de los actores educativos
para renovar estructuras,
concepciones o prcticas
que orienten la mejora
educativa
significativa,
a travs de objetivos y
estrategias
coherentes
frente a una problemtica
identificada.
SOSTENIBILIDAD
22
Definicin
CREATIVIDAD
Criterios
Cualidad de contextualizar
el proceso y responder a las
demandas y necesidades
especficas del sujeto de la
experiencia, considerando
las prioridades educativas
y
las
especificidades
socioculturales
Procesos
y estrategias
que buscan generar las
condiciones
financieras
y organizacionales para
mantener los cambios y el
dinamismo de los saberes
producidos en el tiempo,
hacia el logro sostenido de los
aprendizajes fundamentales.
Indicador
10
12
13
PARTICIPACIN
REFLEXIN
PERMANENTE
Criterios
Definicin
Indicador
Consiste en el proceso
sistemtico de reflexin
crtica y tica para la mejora
funcional de actividades,
metodologas y/o resultados
de la experiencia, a travs de
la sistematizacin, evaluacin
y difusin de conocimientos
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19
F) Jurado: Los Jurados calificadores en los encuentros regionales de innovacin 2014 estaban
conformados, en su mayora, por representantes de las siguientes Instituciones: Gobierno Regional
(Gerencia de Desarrollo Social), DRE (especialista), UGEL (especialista), FONDEP, Academia o Universidad.
G) Reconocimiento: Los reconocimientos y estmulos diferenciados por parte de las instancias
descentralizadas fueron recibidos como nuevos factores de motivacin, en muchos casos y pese a los
aos de esfuerzo, las escuelas y los docentes reciban sus primeras resoluciones de felicitacin, ms
all de los premios. La necesidad de legitimidad y valoracin en un espacio propio ha generado en los
docentes, confianza en su trabajo e identidad por su escuela. Con diferencias por regin, algunos de
los estmulos y reconocimientos entregados fueron los siguientes:
La UGEL entrega en acto pblico, resoluciones directorales de reconocimiento a los docentes de
manera individualizada. As mismo la DRE entrega resoluciones y diploma a las IIEE.
La DRE a travs del responsable de investigacin e innovacin recoge las recomendaciones,
lecciones aprendidas de las experiencias educativas exitosas presentadas para sugerir sean tomadas
en cuenta como polticas regionales en materia educativa o escuelas de referencia.
Los gobiernos regionales, a travs de la Gerencia de Desarrollo Social en coordinacin con la DRE
asumen el compromiso de financiar con materiales o equipamiento necesario para que la escuela
ganadora pueda seguir mejorando su experiencia educativa, as mismo promover y financiar todo
el proceso para convertirse en escuelas de referencia, de pasanta y escuelas innovadoras, escuelas
maestras de la regin. En algunas regiones (La Libertad y Cerro de Pasco) se entregaron laptos y
tablets.
El FONDEP: financi la sistematizacin de las experiencias ms representativas y se tomaron acuerdos
con algunas regiones para promover financiamientos de los proyectos innovadores al 2016.
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21
18
15
14
12
9
10
14
9
14
12
Ucayali
Tumbes
Tacna
Piura
Pasco
Moquegua
Lima Provincias
Lambayeque
Junn
La Libertad
Ica
Hunuco
Huncavelica
Arequipa
Ayacucho
Apurimac
Ancash
REGIONES
24
19
16
Amazonas
CANTIDAD
20
b) UGELs participantes:
Se observa que las regiones de Ancash (14) y La Libertad (12) han tenido la mayor
cantidad de UGELS que participaron en los encuentros regionales de innovacin y
buenas prcticas.
Grfico N 03: Nmero de UGELs participantes por regin
16
14
14
12
CANTIDAD
12
10
8
6
5
3
REGIONES
c) Por ubicacin:
Ucayali
Tumbes
Piura
Tacna
Pasco
Moquegua
Lima Provincias
Lambayeque
Junn
La Libertad
Ica
Huncavelica
Hunuco
Arequipa
Ayacucho
Apurimac
Ancash
Amazonas
Rural
4
11
Apurmac
Arequipa
Ayacucho
Hunuco
Huancavelica
Ica
Junn
La Libertad
Lambayeque
Lima Provincias
Moquegua
Urbana
8
11
3
2
4
2
1
1
3
2
1
9
6
10
2
9
8
17
11
14
7
Pasco
15
Piura
11
Tacna
19
Tumbes
12
Ucayali
Total general
1
50
7
170
25
20
40
60
80
100
Cantidad
Fuente: Base de datos FONDEP
Nutricin
Practicas alternativas
Medio ambiente
Matemtica
LINEA TEMTICA
Investigacin
Educacin especial
Educacion comunitaria
Convivencia y practicas
Comunicacin y matemtica
Comunicacin
Ciudadana
Ciencia y tecnologia
0
20
40
CANTIDAD
26
60
27
Las experiencias que participaron fueron las mejores de cada regin (primeros
puestos de las versiones regionales), observndose procesos educativos de gran
solidez en mbitos pedaggicos y de gestin en distintas lneas temticas como:
equidad de gnero, proyectos productivos y eco eficientes, gestin integral con
liderazgo pedaggico e investigacin, demostrando la alta calidad de maestros,
maestras y directivos de esta regin. Estas experiencias han demostrado un
proceso de renovacin y grandes fortalezas desde los propios actores educativos,
que demandan la articulacin de esfuerzos pblicos y privados para sostenerse e
irradiarse.
CUADRO N 03: Ganadores del encuentro macro regional de proyectos de
innovacin escuelas innovadoras para el logro de los aprendizajes
en EBR Lambayeque
REGIN
LAMBAYEQUE
INSTITUCIN
EDUCATIVA
IE Pedro Ruiz Gallo
Ciudad Eten
IE Jos Abelardo
Quiones Gonzales
Oyotn
TUMBES
N 086 Amantes de
la Naturaleza
Tamarindo, Casitas
El Triunfo
Tumbes
LAMBAYEQUE
PIURA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
RESPONSABLES
PUESTO
La investigacin
genealgica desde
el mbito escolar:
integracin,
interdisciplinariedad e
identidad comunitaria
Sistema de Gestin
Ambiental Escolar con
enfoque ambiental,
socio-intercultural
y Liderazgo
transformacional
para la mejora de los
aprendizajes, y Gestin
para el Desarrollo
Sostenible.
Ecologa, Produccin y
Educacin Sueo 2.
Tercer
Puesto
Primera
mencin
honrosa
Primer
puesto
Segundo
puesto
Segunda
mencin
honrosa
Tercera
mencin
honrosa
28
Regin
UGEL
IE
Proyecto
Pasco
Pasco
C.I.E.I. Jean
Piaget
Responsable
Puesto
Primer
puesto
29
Segundo
puesto
Hunuco
Le o n c i o I.E N 32405
Prado
Ayacucho
Cangallo
Tercer
Puesto
Huanca- Huaytar
velica
Tercer
Puesto
30
UGEL
IE
Proyecto
Responsable
Puesto
Amazonas
Utucubamba
I.E N 17223 La
Pirca - Primaria
Red educativa
rural, maestros
forjadores del
saber
Primer
puesto
San Martn
Rioja
I.E
Primaria
00827
Jugando
resolvemos
problemas
Segundo
puesto
Loreto
Chachapoyas
Maynas
I.E Virgen
Asunta
Ludimatizando
Segundo
puesto
Tercer
puesto
- Carlos Bardales
Rivadeneyra
- Tomas Lpez Ramrez
- Wilson Horna
- Rosa Barrera Banda
- Nancy Murrieta Ros
- Richar Zegarra Badureles
- Fernando Crdova
Retegui
- Roy Snchez
- Nadia Cuya Babilonia
31
Captulo 2
ALGUNAS REFLEXIONES DE LAS
EXPERIENCIAS DE INNOVACIN Y
BUENAS PRCTICAS EDUCATIVAS
34
35
36
Al revisar los inicios de los proyectos de innovacin de las escuelas de los encuentros
o concursos, podemos encontrar preguntas centrales, como: Qu aprendizajes
estamos desarrollando? Para qu tipo de sociedad estamos educando? Qu est
ocurriendo en el cerebro de los estudiantes cuando desarrollamos procesos de
aprendizaje?, cmo desarrollar autocontrol, autorregulacin, autodisciplina en la
escuela?, estamos preparando a los estudiantes para la vida?, cmo enfrentamos las
nuevas relaciones interpersonales?, cmo usar los recursos con los que contamos?,
qu estrategias han dado resultados en el mundo?, con qu apoyos contamos?,
cmo enfrentar problemas psico-sociales en la escuela?, cmo abordar la diversidad
en los aprendizajes?, cmo mejorar los resultados de nuestras evaluaciones?, entre
otras que presentan una tendencia que va ms all de contenidos curriculares y que
requiere con mayor premura el planteamiento de una ruta para atender la innovacin
y el desarrollo por competencias orientadas a la educacin para la vida, no solo para
adaptarse sino para mejorar nuestra sociedad, demostrando que la escuela es un
espacio para desarrollar el cambio social.
Qu criterios cumplen las experiencias?
Considerando que las experiencias fueron escuchadas, analizadas y seleccionadas
con el Marco de la Innovacin y las Buenas Prcticas Educativas propuesto por el
FONDEP, recogeremos algunas reflexiones en torno a las tendencias de los siete
criterios que fundamenta el Marco, a modo de caractersticas del proceso incremental
de innovacin.
La participacin
Durante este proceso complejo de interacciones y de ensayo -error que trae
consigo aprendizajes cada vez ms desafiantes, en el marco de un proceso
innovador, sea en el aula o en la institucin educativa, ha quedado claro para los
docentes innovadores que la educacin de los nios no es responsabilidad slo de
ellos, que no se puede lograr que los estudiantes mejoren y aprendan competencias
slo con la participacin de los docentes, se ha entendido que la educacin es una
tarea de todos. Mas alla de asumir que el docente es el eje central, se ha observado
experiencias en los que la gran mayora ha involucrado a familias y/o a la comunidad,
en menor o mayor grado. Esta conciencia en los docentes, los lleva a desarrollar
esquemas estratgicos de corresponsabilidad bien definida con caractersticas que
varan segn el contexto como una corresponsala del entorno, ayudando a construir
comunidades educativas de aprendizaje.
37
38
2. Pascale, P. 2005: Dnde est la creatividad? Una aproximacin al modelo de sistemas de Mihaly Csikszentmihalyi.
Arte, individuo y sociedad. 68 - 74
39
La intencionalidad y la pertinencia:
Los criterios de la innovacin estn interconectados y no es posible verificar la solidez
de los procesos sin otras caractersticas mnimas indispensables. Hemos dicho que la
reflexin y la participacin son vitales y potencian la creatividad; sin embargo, si estas
no abren camino a una mejor y cada vez ms pertinente planificacin, es muy difcil
lograr un camino intencionado con resultados de impacto.
Un elemento que salta a la vista cuando analizamos las experiencias compartidas
es que las escuelas que buscan el cambio tienen docentes que estn escuchando
ms a los estudiantes, estn leyendo ms en sus mentes y en sus corazones y, en las
muchas veces, dura realidad en la cual viven, buscando hacerlos protagonistas de
su propio aprendizaje.
Entre las experiencias de mayor solidez, destacan aquellas que han logrado
tener en cuenta la diversidad y las necesidades especficas de sus estudiantes de
acuerdo al contexto. Por ello, es importante tener en cuenta que la replicabilidad
o la escalabilidad debe considerar el modo en que se gestionan las fortalezas,
necesidades y oportunidades de cada contexto, de acuerdo a las polticas regionales
que promueven determinadas condiciones.
Despus de haber escuchado las experiencias en los encuentros y concursos, de
sus propios protagonistas, podramos decir que las innovaciones y buenas prcticas
s se pueden desarrollar en condiciones adversas, estas escuelas son aquellas que
se encuentran ubicadas en las zonas rurales o urbanas marginales y que estn
avanzando en el desarrollo de estos criterios, an sin saberlo.
Una experiencia muy inspiradora de
pertinencia educativa es el proyecto
Creando oportunidades para el
aprendizaje significativo en contextos
adversos del Centro de Investigacin de
Educacin Inicial Jean Piaget Cerro de
Pasco, que se desarrolla en condiciones
climticas difciles (4300 msnm), en un
contexto precario de contaminacin por
el progresivo crecimiento de la mina, sin
muchas oportunidades para el aprendizaje
sobre la naturaleza por la ausencia de reas
verdes y predominio del cemento.
Sin embargo, en este escenario desalentador, existe una escuela que transforma
necesidad en oportunidad, a travs de la indagacin guiada en contacto con la
naturaleza, para lo cual se ha instalado un biohuerto el mismo que es incorporado
en el proceso pedaggico para el aprendizaje significativo de los nios y nias.
40
El impacto y la sostenibilidad
Si bien encontramos que los proyectos apuntan a un objetivo concreto asociado
directa o indirectamente a la mejora de aprendizajes, y que aquellos ms slidos
demuestran impactos verificables a nivel de cambios de enfoques y renovacin de
prcticas (modos de reconocer al estudiante, enfoques por competencias, integralidad
en las estrategias, sistemas de interaccin de aprendizajes, diversificacin curricular,
integracin de saberes de la comunidad, investigacin como recurso, etc), tambin
encontramos escasas evidencias de los procesos que la han hecho posible, y an
menos, propuestas de evaluacin validadas, novedosas y pertinentes que ofrezcan
resultados ms rigurosos, a excepcin de experiencias particulares en regiones como
Arequipa, Moquegua, Tacna o Lambayeque.
Este es un aspecto a mejorar, as como la sostenibilidad, que an presenta
mayor debilidad en las experiencias ganadoras, que requieren de esquemas
institucionalizados para gestionar el conocimiento, transferir liderazgos, crear
cultura innovadora. Un aspecto a considerar, es que los proyectos que se presentan
ms sostenibles son aquellos que han logrado un clima institucional armnico
de larga data y una gestin con liderazgos distribuidos bien institucionalizados,
en permanente mejora, que utiliza los factores extrnsecos como capacitaciones,
acompaamientos, etc, para fortalecer sus propios procesos.
La escuela es un mundo diverso
y amplio, lleno de posibilidades
que propician y que requieren de
emprendimientos
pedaggicos
y educativos incrementales de
innovacin y buenas prcticas. Aunque
este proceso es complejo porque no
responde a un solo patrn ni a una
nica ruta considerando tambin la
complejidad del sistema educativo en
la que su desarrollo vara, al igual que
sus resultados.
41
2.3. El factor social: El pas que queremos, los aprendizajes que promovemos.
Reflexiones sobre los aprendizajes que la comunidad y el pas necesitan
La tendencia por el cambio apunta al movimiento, a pasar de la pasividad a la
actividad, como dijimos, es preciso fortalecer, consolidar los aspectos internos y
externos que motivan, alimentan esos cambios.
Aprendizaje para la vida
Los procesos de innovacin que se desarrollan en la II.EE, nos ha permitido comprobar
que casi la mayora de las experiencias compartidas tienen que ver con la educacin
para la vida de los estudiantes. El tringulo del aprendizaje de familias, docentes y
estudiantes, y su interaccin con el conocimiento termina siendo bastante dinmico,
muchas veces atravesando los muros de la escuela. La implementacin transversal
e institucional de un proyecto implica la movilizacin del tringulo de aprendizaje,
pero adems el impacto de la escuela trasciende a la comunidad, ms all de las
aulas.
El Proyecto Kuyapanakuy Nuestra reciprocidad es mutua de la IE. N 89 Albujar y
Guarniz muestra cmo la escuela se proyecta a la comunidad, a travs de las jornadas o
campaas de sensibilizacin fuera de la escuela sobre el respeto y la valoracin de la diversidad
natural y cultural. Se genera un espacio de convivencia democrtica e intercultural centrado
en la promocin turstica de la localidad de Pacasmayo (en Trujillo-La libertad), donde lo
estudiantes son los protagonistas del cambio de su entorno.
42
Estas experiencias priorizan la libertad del estudiante a crear, a pensar. Incluso las
experiencias que tienen como eje el medio ambiente, desarrollan la conciencia o
la sensibilidad, para despertar otros aprendizajes integrales, ligados a competencias
curriculares como la indagacin, el anlisis o la resolucin de problemas, partiendo
del inters y activando fortalezas en colectivo.
Podemos sealar, que todas estas propuestas se agrupan como experiencias
educativas alternativas, presentando diversas formas de enfrentar problemas no solo
pedaggicos, o en todo caso, entendindolos desde sus diversas aristas. La mayora
de ellos desarrollan metodologas participativas, ms activas, donde el protagonista
es el estudiante.
Interaccin de reas pedaggicas: el enfoque holstico e integrador
Es interesante observar enfoques integracionistas, holsticos, en varias de las prcticas,
orientadas a la integracin de las materias para aprendizaje ms integral. Muchos de
los expositores de las experiencias han interrelacionado aprendizajes como un todo
y no separadas unas de otras.
Tambin es fundamental reflexionar sobre cmo es que algunas experiencias
empiezan a ver la necesidad de la articulacin, integracin entre: reas de desarrollo,
niveles educativos, docentes-estudiantes-padres de familia, escuela y comunidad,
teora y prctica, presente con futuro.
Una experiencia representativa del enfoque holstico, presentada en los encuentros,
se puede encontrar en Arequipa, donde la I.E Vicentina tiene el objetivo de formar
integralmente al estudiante, para la vida, yendo ms all de la adquisicin de
conocimientos, enfatizando la construccin del ser, de la persona en todos sus
mbitos: cognitivo, social, afectivo, fsico, ecolgico, biolgico, empresarial, poltico,
espiritual. Esto no sera posible si no se logra una integracin estratgica de las
distintas reas, donde el estudiante descubra que el aprendizaje es significativo y til
para la vida.
Alianzas estratgicas
Es difcil concebir el desarrollo de los proyectos innovativos en contextos adversos,
sin la participacin de otros agentes externos a la escuela. Se ha observado la
capacidad de gestin para construir alianzas estratgicas, principalmente de los
directivos innovadores para involucrar a personalidades representativas, colectivos
sociales, ONG, instituciones pblicas y privadas, con la finalidad de comprometerlos
en una o varias acciones del proyecto planteado.
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44
Captulo 3
EXPERIENCIAS
REPRESENTATIVAS
POR CADA REGIN
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Nombre de la experiencia:
Regin
Ayacucho
"Aprendamos a convivir
desde nuestras experiencias
ancestrales"
Direccin Regional de Educacin de Ayacucho
Unidad de Gestin Educativa Local de Cangallo
Institucin Educativa
Inicial N 382/Mx-M.
Provincia
Cangallo
Distrito
Cangallo
Comunidad
Putica
Responsables
Prof. Yolanda Crdenas de Aanca, Directora
Elodia Romero Bautista
Jorge Pillaca Huashuayo
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48
Otro problema lgido que se encontr fue la salud bucal y la falta de aseo de los nios/
as, para lo cual se hizo un proyecto en conjunto con los padres de familia, donde
se enseaba a los nios el lavado de manos y uso adecuado del cepillo de dientes,
logrando conectar este proyecto con la conservacin del medio ambiente.
Para la conservacin del medio ambiente y la mejora de la cultura del reciclaje se
desarrolla la experiencia de elaboracin de materiales educativos con productos
desechables como las botellas de aceite, las tapas de los productos de Kiwigen, las
botellas de agua, entre otros, los cuales se pinta y se dibuja las vocales para que los
nios ya puedan ir reconociendo.
Esta relacin cercana de la escuela con familias ha permitido un aprendizaje mutuo
de padres a hijos, donde los nios aprenden canciones en quechua, alusivas a la
alimentacin, a la naturaleza, de esta manera se imparte la enseanza EIB, en quechua
y castellano, en esta misma lnea se desarrolla unidades de aprendizaje relacionadas
al rescate de valores que se est trabajando reviviendo los juegos ancestrales o
llamado juegos de mis abuelos que bajo la orientacin de las personas mayores de la
comunidad los nios conocen y valoran su cultura.
Lo importante de esta experiencia educativa es que cada ao la directora programa
una actividad diferente, partiendo de contextos reales que contribuya de manera
efectiva en los aprendizajes de los estudiantes.
Antes
Actualmente
49
Ser una Institucin Educativa modelo y ejemplar, que mejora los aprendizajes y
comparte las experiencias de trabajo con otras Instituciones en base de pasantas.
50
Qu actividades se desarrollaron?
Qu recursos se utilizaron?
El principal recurso para el xito de esta experiencia fueron los padres de familia y la
comunidad, su participacin comprometida dentro y fuera de la institucin y su apoyo
econmico permiti el logro de las actividades planteadas. ltimamente, se cuenta con
escaso apoyo de instituciones pblicas y privadas
Qu lograron?
El aseo personal y el cepillado de los dientes ha sido consolidada, es una prctica diaria,
tanto en casa y como en la Institucin.
51
Qu aprendimos?
La mejora de los aprendizajes ser ms efectiva si la experiencia se articula con las
distintas reas temticas tales como comunicacin, matemtica, ciencia ambiente
y ciudadana, esto permitir actuar de manera autnoma a los nios, demostrando
seguridad y cuidado de s mismos, valorando su identidad personal, social y cultural,
en distintos escenarios y circunstancias.
Estas actividades que inicialmente haban surgido como solucin inmediata a los
problemas que se presentaban en la escuela, tuvieron que ser institucionalizadas de
manera paulatina para legitimar la prctica educativa, pero a la vez ir evaluando los
avances, de los logros, incorporando los proyectos en los PEI, en el PAT, en los PCI y
sesiones de aprendizaje.
La sostenibilidad de esta experiencia no hubiera sido posible sin el involucramiento
de la comunidad entera con el tema educativo, fue fundamental que las autoridades
locales hayan comprendido y decidido apoyar la propuesta educativa que la directora
quera desarrollar en la I.E. N 382/Mx-U.
El liderazgo desarrollado por la directora para gestionar recursos, movilizar apoyo de
diversas personalidades para que puedan contribuir con materiales y otros recursos
en la mejora de la escuela, fue uno de los principales elementos de xito institucional.
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Nombre de la experiencia:
Regin
Arequipa
Provincia
Distrito
Mollendo
Islay
Responsables
Mag. Sor Carmen Myriam Torres Aguirre
Mag. Karla Vanesa Misad Ascua
Mag. Magnolia Julia Rivera Valencia
53
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55
56
Qu actividades se desarrollaron?
Las actividades que se desarrollaron para implementar el proyecto de innovacin
fueron:
Trabajo en equipo para desarrollar el proceso de diversificacin curricular por reas y grados.
Trabajo en equipo por reas y grados para desarrollar los formatos I y II.
Reunin para la socializacin de los resultados de la encuesta las dificultades en las reas
curriculares para las estudiantes.
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Qu recursos se utilizaron?
Siguiendo la poltica educativa de la Compaa de las Hijas de la Caridad, las II.EE.
Vicentinas empezaron a profundizar y empoderarse del enfoque Holstico a travs
de la reflexin de diversas temticas que contribuyan a los aprendizajes de las
estudiantes:
Recursos humanos
Recursos materiales
- Paneles
- Videos
- Padres de familia
- Papel, plumones
- Capacitador nacional para la implementacin del Proyecto:
- Cmara fotogrfica, grabadora y
PD. Gonzalo Morales
videograbadora.
- Equipo de coordinacin del proyecto: Hermana directora y
- Computadoras e Internet.
dos docentes del rea de Ciencia sociales.
- Fotocopias
Qu lograron?
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Integrar el currculo, a partir de los aportes de cada una de las reas a los
subprocesos estructurales: Integracin de reas curriculares.
Consolidar una matriz de los aportes de cada rea a los procesos estructurales
(dimensiones del ser humano).
Qu aprendimos?
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Nombre de la experiencia:
Construyendo libros
cartoneros protegemos el
medio ambiente y fomentamos
prcticas sociales de lectura y
Regin
Tacna
escritura
Direccin Regional de Educacin de Tacna
Unidad de Gestin Educativa Local de Tacna
Institucin Educativa
Provincia
Tacna
Distrito
Tacna
Responsables
Paula Adrianzen Villalobos, Directora.
Yolanda del Carmen Espinoza Lanchipa, Sub Directora.
Mnica Milagros Lanchipa Bergamini, Autora del
proyecto y Coordinadora General.
Lourdes del Rosario, Oviedo Rosas
Silvia, Sosa Pagaza
Liliana del Pilar, Osorio Vargas
Rossana Maritza, Gmez Palza
Emilde Socorro, Cruz Espinoza
Sergio Sanjinez Chipana.
60
61
62
Primero, se motiv a las alumnas para que en su quehacer diario, empleen dichas
propuestas de lectura y escritura creativa.
Segundo, incentivar la conciencia ambiental, empleando el cartn reciclado para
construir libros creativos y divertidos, como estrategia pedaggica que permita
estimular el desarrollo de las habilidades del pensamiento creativo en las alumnas.
Tercero, expresarse con los lenguajes del arte y apreciarlo en sus diferentes
manifestaciones, al disear y pintar las tapas de sus libros de su propia autora.
Otra de las estrategias centrales fue involucrar a los padres de familia en el proyecto,
ellos confeccionaron sus libros cartoneros dedicados a la familia y en los cuales
escriban una carta a sus hijas dicindoles lo mucho que las queran y lo orgulloso
que estaban de ellas; esta estrategia sirvi para afianzar la relacin padre e hija, al
igual que cuando recogieron el cartn de los mercadillos involucrando al padre de
familia en esta accin ambiental. El xito del presente proyecto, podra radicar en
la misin principal, que es fortalecer los vnculos familiares y amicales de toda la
comunidad educativa.
Qu actividades se desarrollaron?
Los principales logros, se consiguieron implementando las siguientes actividades:
Mejorar la lectura y escritura en las alumnas de la I.E.
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Confeccin de trajes e instrumentos reciclados para presentacin en el Encuentro Binacional de cuidado del medio ambiente.
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Campaas de sensibilizacin a los padres y madres de familia acerca de la importancia de leer creativamente en familia.
Qu recursos se utilizaron?
Materiales
- Elaboracin de libritos
cartoneros: Cajas de
cartn, temperas,
plumones, colores,
pinceles, hojas de papel
bulki, goma, grapas,
cuchilla, tijera, regla, etc.
- Exposicin del proyecto:
libritos cartoneros,
otros objetos realizados
en cartn, carteles de
cartn, telas de colores,
etc.
- Materiales impresos de
enseanza: libros de
texto, enciclopedias,
fichas de actividades,
cmics, diccionarios,
cuentos, obras, etc.
Medios
- Medios Visuales: Carteles, murales,
peridicos, revistas, rotafolios, trpticos,
diapositivas, pizarrn, etc.
- Medios Auditivos: Palabra hablada
(Exposicin-Dilogo), radio.
- Medios Audiovisuales: Video, televisin,
Informticos (Presentaciones didcticas
en la web, herramientas multimedia,
video interactivo), Telemticos (Internet,
correo electrnico, ambiente virtual de
aprendizaje).
Equipamientos
- Herramientas
digitales educativas
(Classmate, laptop
XO), equipos mviles,
reproductores de
medios digitales
y las propias
computadoras,
que hoy en da son
herramientas bsicas
dentro del proceso
educativo.
Qu lograron?
A travs del proyecto cartonero se ha logrado:
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Qu aprendimos?
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Regin
Huancavelica
Nombre de la experiencia:
Fortaleciendo capacidades
para la produccin de textos
escritos en segunda lengua de
los estudiantes
Institucin Educativa
Provincia
Huancavelica
Distrito
Huancavelica
Responsables
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Esto fue el punto de partida para que el proyecto se planteara reconocer nuevos
elementos que le ayuden a mejorar su proceso de escritura, coherencia, cohesin y
concisin los cuales son base para una buena comprensin. Esta iniciativa surge en
el marco del plan lector que ha sido diseado a fin de que los estudiantes mejoren
y fortalezcan las competencias comunicativas, a travs de la produccin de diversos
textos en segunda lengua, fomentando las prcticas sociales de lectura y escritura
que permitan a los estudiantes vincularse con el lenguaje escrito en el marco de
situaciones reales en los que hace uso con diversos propsitos Se ha utilizando
las estrategias de expresin oral para construir argumentos claros y convincentes:
Juegos lingsticos que consiste en que los estudiantes producen textos en el
contexto escolar.
Nos encontramos en un espacio, poco abordado por la investigacin y la innovacin
educativa en comparacin al de la compresin lectora, pese a su gran importancia y
aporte al logro de los aprendizajes y desarrollo de competencias comunicativas de
los estudiantes. Es considerada como el medio principal para representar, expresar y
difundir el conocimiento, juega un papel primordial en el logro de los aprendizajes
porque a travs de la produccin de textos se puede dar cuenta sobre la adquisicin
de conocimientos en las diferentes reas curriculares.
Cules fueron los objetivos?
Objetivo general:
Mejorar las capacidades de produccin de textos escritos en segunda lengua en los
estudiantes del Primer Grado de Educacin Secundaria de la I.E. Santa Isabel de
Antaccocha Huancavelica.
Objetivos especficos:
69
70
La Textualizacin: En esta etapa, se escriben las ideas que hemos elegido, segn
lo planificado, al redactar, se debe de definir las estrategias a usar para enlazar unas
ideas con otras, de manera que consigamos un texto articulado y que quede clara
la intencin del escritor. Asimismo, al momento de redactar, es necesario elegir las
palabras adecuadas y la forma de las frases, segn el tipo de texto que se quiere
producir.
La Revisin: En este punto es necesario que los estudiantes se pongan el rol de
lectores externos, para corroborar que el texto tenga, sentido de tal manera que
un lector pueda entender lo que ha escrito. Tambin se realiza la revisin guiada
por el maestro que le permite al estudiante reflexionar y mejorar algunos puntos
del lenguaje y coherencia. Para reducir el riesgo de publicar el texto con algn error
es imprescindible realizar dos acciones: revisar el texto durante todo el proceso de
redaccin y editar el texto, ya que resulta necesario corregir lo que hemos escrito, lo
que da lugar a diferentes versiones del mismo.
Para ello acordamos previamente con los estudiantes los cdigos que usaremos,
posteriormente recogemos los escritos y los revisamos usando los cdigos de
correccin, despus de haber corregido los textos se hace la devolucin de estos a
los alumnos para que ellos los corrijan los cdigos los ayudan a darse cuenta de los
errores en este momento es importante acompaar y absolver las preguntas de los
estudiantes, despus de esta revisin ellos escribirn una nueva versin del texto
ms limpia.
Qu actividades se desarrollaron?
Los principales logros, se han efectivizado a travs de las siguientes actividades:
1. Diagnstico
En esta etapa se aplica un cuestionario para verificar el empleo de habilidades
comunicativas orales y escritas de su lengua materna en segunda lengua, sobre el
manejo de estrategias didcticas en la enseanza de produccin de textos escritos
en segunda lengua.
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2. Talleres de interaprendizaje
Organizados para los estudiantes. Tales como:
Concurso de argumentacin.
3. Capacitacin de docentes
Se realiz con la finalidad de que los Docentes manejen estrategias cognitivas y
meta cognitivas en la produccin de textos en segunda lengua y en el enfoque
comunicativo textual de L2.
4. Taller de sensibilizacin para padres de familia
Fue realizado para informarlos sobre la importancia y estrategias para apoyar la
produccin de textos en sus hogares. En la medida en que los padres de familia
se comprometan en los talleres, los alumnos adquieren mayor fortaleza en las
competencias lectoras. Hay que tener en cuenta que aunque se aprende a leer
en la escuela, loslectores y escritores se forman en la familia.
5. La ejecucin de la prctica docente
En esta etapa se concret 04 encuentros de padres de familia e hijos para producir
textos narrativos en base a historias y cuentos del medio; el escrito es el producto
de un proceso largo y complejo en el que estn inmersos otros subprocesos que
el estudiante debe realizar agrupados en cinco pasos (fontica, morfologa, sintaxis,
semntica y pragmtica).
6. Evaluacin
La evaluacin se aplic en forma permanente, se les pidi que relataran el cuento con
sus propias palabras.
7. Socializacin de los resultados
En esta etapa se socializ los resultados de la prctica docente, con los padres de
familia, estudiantes y miembros de la comunidad educativa en una feria interna de
exposicin de la produccin de textos de los estudiantes.
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Qu recursos se utilizaron?
Relatos tradicionales de la zona y del saber popular
Florilegios
Los Yachachic
Cdigos establecidos
Recursos TIC
Laptop
Multimedia
Diccionarios
Qu lograron?
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Qu aprendimos?
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Regin
Moquegua
Nombre de la experiencia:
Proyecto de fortalecimiento
de capacidades en lectura y
escritura con el uso de tics,
aplicadas al desarrollo de una
educacin de calidad
Direccin Regional de Educacin de Moquegua
Unidad de Gestin Educativa Local de Mariscal NIeto
Institucin Educativa
N 43025 Adelaida
Mendoza de Barrios
Provincia
Mariscal Nieto
Distrito
Moquegua
Responsables
75
76
Para esta actividad se hace participar a los padres y madres de familia, docentes de
todas las secciones y docentes de apoyo de otras II.EE., comprendiendo talleres de
orientacin a la poesa, cuento, etc., los cuales son dirigidos por escritores y poetas
de la zona.
El proyecto comprende la creacin de recursos educativos multimedia por cada una
de las lecturas, las cuales se aplican y son validadas con los estudiantes de las aulas
donde se aplica el proyecto.
Cules fueron los objetivos?
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Para esta actividad se hace participar a los padres y madres de familia, docentes de
todas las secciones y docentes de apoyo de otras II.EE., comprendiendo talleres de
orientacin a la poesa, cuento, etc., los cuales son dirigidos por escritores y poetas
de la zona.
Qu actividades se desarrollaron?
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Reuniones de trabajo fuera del horario escolar con docentes y principalmente con
un equipo multidisciplinario para validar los recursos educativos.
Para promover la lectura se suben al website de la I.E, diversos textos con formatos
contextualizados para que ellos los puedan descargar si no tuviesen internet lo bajan
de las computadoras de la I.E, si no tienen computadora las pueden imprimir en la I.E.
Cada semana al ingresar al AIP, los estudiantes indican los textos ledos y para
comprobar se aplica un test o una ficha de aplicacin en la computadora.
Se presentan los primeros libros digitales por cada aula y se publica en el website
de la I.E Http://ieadelaida.bolgspot.com.Todas las producciones son vlidas porque
existen tres publicaciones de libros escritos por ellos el de inicio el de proceso y el
final.
Qu recursos se utilizaron?
Qu lograron?
Qu aprendimos?
La experiencia rebasa los lmites de la I.E., toda vez que participan docentes de
otras I.E.
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Nombre de la experiencia:
Regin
Ica
Institucin Educativa
Provincia
Pisco
Distrito
Paracas
Responsables
80
Institucion educativa
: IE: N 22716 " Carlos Noriega Jimnez"
Linea temtica : Ciencia y Ambiente
Datos de la institucin educativa :
Cdigo modular : 1141597
Nivel educativo : Inicial / Primaria / Secundaria
Direccin
: AA.HH Santa Cruz
Breve resumen de la experiencia
Este proyecto educativo surge en respuesta a la depredacin y tala de rboles (El
Huarango) en la comunidad de Santa Cruz, en general exista poca cultura ambiental,
amenazando la zona escolar en un sumidero de desechos. Ante esta situacin y
observando un amplio espacio en la institucin surgi la iniciativa de desarrollar un
proyecto con el propsito de mejorar la calidad de vida de la poblacin.
El proyecto de innovacin El bosque mgico de los nios de Santa Cruz se desarrolla
bajo el enfoque ambiental en todas las reas curriculares. La estrategia principal est
orientada en torno a las TINIS que estn incorporadas en los instrumentos de gestin
y en las programaciones anuales de corto alcance (unidades didcticas y sesiones
de aprendizaje) complementadas con otras actividades como: Concurso de TINIS,
comparsas, pasacalles, festival del Huarango, campaas de reciclaje y concursos.
Las TINIS (tierra de nios), es un espacio de tierra de medio metro que se les entrega
a los estudiantes de cada nivel (inicial, primaria y secundaria), para crear la vida
y la biodiversidad, fortaleciendo en el proceso su autoestima e identidad con su
ambiente.
Cmo se divide la TINI?
La Tierra de Nios se divide en 3 tercios.
- El 1 tercio: Para ellos
- El 2 tercio: Para la Familia
- El 3 tercio: Para la Naturaleza.
81
82
valorando la
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Qu actividades se desarrollaron?
I. Diagnstico
Al observar que la I.E estaba rodeado por un terreno que la comunidad lo haba convertido en un basurero. Se propusieron mejorar la calidad de vida transformando
en naturaleza viva lo que antes era un basural, teniendo como eje motivador a los
estudiantes.
II. Planificacin
Nuestras Buenas Prctica docentes estn incluidas en el PEI, PAT, PCA as como en las
unidades, proyectos y sesiones de aprendizaje, de donde se desprende nuestra misin y visin de la I.E. a travs de actividades destinadas a la planificacin de la Buena
Prctica Docente.
Diseo de monitoreo y seguimiento de la Buena Prctica Docente.
Difusin mediante boletines y diversos medios de comunicacin.
III. Ejecucin:
Desarrollo de las sesiones de aprendizaje de acuerdo a lo planificado dentro de la
Buena Prctica Docente.
Qu lograron?
84
Mediante el proyecto hemos logrado hacer que las autoridades, los padres, los
docentes y los alumnos tomen conciencia sobre el cuidado de los TINIS, usando
materiales desechados como artculos de reciclaje.
Los docentes se han empoderado del proyecto y hacen las clases ms dinmicas
tomando en cuenta el cuidado del medio ambiente.
Los padres de familia estn pendientes de la educacin de sus hijos y los apoyan
continuamente.
Debido al impacto del proyecto han hecho reportajes transmitidos a nivel local y
nacional en diferentes medios de comunicacin, es as como la institucin recibe
visitas de otras escuelas vecinas como internacionales (Delegacin JaponesaIntercambio cultural).
Qu aprendimos?
85
Nombre de la experiencia:
Regin
Junn
enfoque sistmico
Institucin Educativa
Provincia
Huancayo
Distrito
Huancayo
Responsables
86
3.7. Mejorando los aprendizajes para una cultura de paz y bien, enfoque sistmico
Institucion educativa
: Nuestra seora del Rosario
Linea temtica : Liderazgo y Gestin pedaggica
Datos de la institucin educativa :
Cdigo modular : 0372540
Nivel educativo : Secundaria
Direccin
: Alameda Paseo La Brea 331
Breve resumen de la experiencia
En la IE. Nuestra Seora del Rosario, los docentes desarrollaban iniciativas de trabajar
en base a proyectos educativos pero stas se encontraban dispersas, poco articulada,
que no permitan evidenciar resultados. Este proyecto surge por la necesidad de
unificar todas las buenas prcticas y proyectos desarrollados de manera dispersa,
con la finalidad de mejorar aprendizajes fundamentales y lograr cumplimiento de
los compromisos asumidos. Hacer que las estudiantes puedan desarrollarse en
un medio social complejo, como agentes de cambio, capaces de solucionar los
problemas de su entorno, con un pensamiento crtico y un liderazgo centrado en la
axiologa mariana franciscana y en una cultura de paz y bien.
El anlisis FODA del PEI ayud identificar varias debilidades respeto a la organizacin
institucional de la escuela, manejo inadecuado de las rutas de aprendizajes,
incumplimiento de compromisos asumidos en el plan de trabajo. Por otro lado, los
padres de familia constantemente se quejaban de aquellos maestros con paradigmas
desactualizados que no cambian de actitud ni mejoran.
As mismo, ante los diversos cambios pedaggicos y el surgimiento de diversas
propuestas educativas a nivel del Ministerio de Educacin y de sus rganos
descentralizados la IE asumi el reto, a nivel institucional, desarrollar una propia
propuesta de gestin centrada en la mejora de los aprendizajes a travs de un
enfoque estratgico y sistmico.
Cambiar los esquemas mentales de las personas no es rpido, es un proceso
sistematizado, ordenado, con propsitos y competencias definidas, pero hay que
desarrollarlas. Por ello presentamos este proyecto que consideramos que ayudar a
la solucin de la situacin descrita.
87
88
Verificar los logros de aprendizajes en todas las reas curriculares, cuyos ejes
fundamentales se basan en la resolucin de problemas contextualizados de
la estudiante, el desarrollo de capacidades cognitivas utilizando la investigacin
de contenidos curriculares pertinentes para la propuesta de solucin a los
problemas contextualizados.
89
La Escuela de
Familia como
Herramienta para
su fortalecimiento
Promoviendo la
situacin
problemtica, la
investigacin el
di del logro en el
currculo
Organizacin del
Consejo para el
Mejoramiento de
los Aprendizajes
(COMEAP)
Mejorando los
aprendizajes para
una cultura de paz y
bien
Primera escuela
de maestros
ENFOQUE
SISTMICO
"Una escuela
dentro de otra"
escuela
Fomentando una
educacin
ambiental para el
desarrollo
sostenible
90
Contextualizando
el plan de
estudios
mediante el rea
curricular de
metodologa
Qu recursos se utilizaron?
Recursos humanos:
91
Qu lograron?
Qu aprendimos?
92
Nombre de la experiencia:
Regin
La Libertad
Kuyapanakuy nuestra
reciprocidad es mutua
Institucin Educativa
N 89 Albujar y Guarniz
Provincia
Pacasmayo
Responsables
93
Institucion educativa
Linea temtica
94
95
96
Qu actividades se desarrollaron?
Como parte del proyecto se organiz el grupo Kuyapanakuy (nuestra reciprocidad
es mutua) el cual organiz el primer pasacalle por la responsabilidad social,
interculturalidad y la tolerancia democrtica; jornada de sensibilizacin; visita a
los museos Raimondi (San Pedro de Lloc), taller vivencial museo Sicn - Santuario
Histrico Bosque de Pomac.
Primer pasacalle por la Responsabilidad Social, interculturalidad y la
tolerancia democrtica.
Este se realiz con el fin de sensibilizar a la poblacin del sector Anlape Guadalupe,
de la problemtica social de su sector. Otro de los objetivos fue poner en valor el
complejo arqueolgico como una de las pocas muestras arquitectnicas en donde
es posible observar presencia cultural pre-hispnica e hispnica.
Jornadas de sensibilizacin: I.E. N 89, Complejo Arqueolgico Anlape
Bosque El Caoncillo
Un hecho que llamo profundamente la atencin de los jvenes participantes de este
proyecto es la acumulacin de residuos slidos en los bosques y restos arqueolgicos.
Para contrarrestar sus efectos se realizaron jornadas de sensibilizacin (sobre manejo
de residuos slidos), estas han sido realizadas con el apoyo de padres de familia,
docentes y guardabosques voluntarios.
Visita al Museo Raimondi: La visita a este museo, donde se guarda, conserva,
expone, y muestra los objetos valiosos para el deleite de sus visitantes.
El museo ofrece un servicio a la sociedad, en el caso especfico de obras de arte, elige
y selecciona aquellas que tienen valor esttico y artstico que representan al Hombre
en sus distintos perodos histricos.
Taller Vivencial Museo Sicn - Santuario Histrico Bosque de Pomac.
Esta actividad se realiz con el fin de aprender y conocer de cerca el trabajo que viene
realizando en conjunto el rea de educacin comunitaria del Santuario Histrico
Bosque de Pomac, con todas las instituciones educativas que se hallan dentro de sus
zonas de amortiguamiento.
La pizarrita viajera
Para las actividades ejecutadas (y por ejecutarse) y otras actividades a las que
somos invitados a participar, siempre llevamos con nosotros una pequea pizarrita
(elaborado con productos reciclados), en la cual le pedimos a todos aquellos o
aquellas personas que expresen en una, dos o tres palabras el sentir de ellos al ser
parte de la actividad desarrollada.
97
Qu recursos se utilizaron?
Qu lograron?
Qu aprendimos?
Las jornadas de limpieza y taller vivencial han producido un cambio en la forma de
pensar de los alumnos y ven la conservacin de los recursos propios de la comunidad
como una experiencia que estar perenne en ellos por toda su vida. Este pensar se
basa en la formacin que reciben de forma continua y concientizndolos de que
en sus manos est la recuperacin, la conservacin y la puesta en marcha de la
promocin turstica de nuestros recursos naturales y culturales.
El proyecto ha permitido que nuestros alumnos reflexionen sobre la visita a un
museo no slo se trata de observar lo esttico que alberga el museo, si no que
plantea un viaje extraordinario a travs del tiempo en un solo lugar, que nos lleva a
realizar nuevos descubrimientos, algo que pensamos ahora ya fue pensado, algo que
descubrimos en la naturaleza en forma casual o cientficamente.
98
Nombre de la experiencia:
Regin
Tumbes
Ecologa, produccin y
educacin sueo 2
Institucin Educativa
N 086 Amantes De La
Naturaleza
Provincia
Contralmirante Villar
Responsables
99
Institucion educativa
Linea temtica
100
Objetivos especficos:
Desarrollar talleres de computacin para que los nios estn acorde con la
nueva tecnologa
101
El programa de becas.
El intercambio de experiencias.
INTENCIONALIDAD
INTENCIONALIDAD
El enfoque del constructivismo,
el enfoque diferencial del
construccionismo, el estudio
de las ideas y la transformacin
enmarcados en la pedagoga de
la ternura
METAS
26 alumnos
16 PPFF
02 docentes
01 personal administrativo
102
PROPSITO
Solucionar la problemtica
existente en la IE y comunidad.
Falta de conciencia ecolgica y
desarrollo local
OBJETIVO
Promover la colaboracin de la
comunidad educativa para mejorar
el proceso enseanza aprendizaje
mediante el uso racional de los
recursos del medio natural
Qu actividades se desarrollaron?
As mismo el programa de becas (infinito) para que todos los alumnos puedan
estudiar una carrera profesional en la universidad, bajo el compromiso de
retornar a su escuela y compartir sus conocimientos con los actuales estudiantes,
ampliando su horizonte intelectual e incentivndolos que estudien una carrera
profesional y continen la cadena motivacional.
Proyectos innovadores de
gestin eco productivo
autofinanciados, para
ampliar el horizonte
intelectual de los nios.
Intercambio de
experiencias
CREATIVIDAD
Ejecucin de proyectos
eco productivos: Granja
avcola, Hato ganadero,
biohuerto, rea de manejo
forestal, intercambio de
experiencias, publicacin
de la produccin textual de
los nios
Programa de becas de
Estudios Superiores
103
Qu recursos se utilizaron?
Los espacios utilizados son: el bosque, la quebrada, las chacras, el cerro, el patio
de la escuela.
Los alumnos realizan prcticas costumbristas, bautizan a sus animales para que
estos puedan ayudar al proyecto.
Qu lograron?
104
Los alumnos becarios han forjado una carrera profesional y la IE logra gestionar
una beca para que todos los estudiantes, as puedan forjarse una carrera
profesional y mejorar su calidad de vida, estos alumnos becarios vuelven a la
escuela a compartir su experiencial.
Qu aprendimos?
105
Nombre de la experiencia:
Regin
Hunuco
Institucin Educativa
Provincia
Leoncio Prado
Responsables
Director:
Lic. Dante Salvatierra Guevara
Docentes:
Merly Celsa Pacheco Modesto
Blanca Sanchez Uhina
Julissa Kelly Prado Baldoceda
106
Institucion educativa
Linea temtica
107
108
Reducir los riesgos nutricionales que sufren los nios/as y adolescentes para
la mejora y logro de sus aprendizajes en los estudiantes de la Institucin
Educativa Jos Carlos Maritegui, promoviendo el consumo de alimentos ricos
en protenas, sobre todo, ecolgicos.
Usar los espacios libres para convertir en reas verdes (plantaciones de rboles,
frutales, verduras, plantas medicinales y otros).
Capacidades
Realiza trabajos de desarrollo
y aprovechamiento de los
suelos de su comunidad
Actitudes
Armona identidad
equilibrio
Conocimiento
Usos de suelo
agricultura ecologa
Calidad de suelo,
contaminacin del
suelo, uso del suelo y
agricultura ecolgica
Matemtica
Toma de decisiones
con asertividad para
conservar el ambiente
Comunicacin
Expresa sus
sentimientos y se
identifica como parte
de la naturaleza
Calidad de suelo,
contaminacin del
suelo, uso del suelo y
agricultura ecolgica
Personal social
Qu actividades se desarrollaron?
Reuniones de sensibilizacin con padres de familia sobre los temas de los proyectos
en ejecucin.
109
Qu recursos se utilizaron?
Asesoramiento de tcnicos con especialistas de PIRDAIS (Programa Presupuestal de
Desarrollo Alternativo Integral y Sostenible), mano de obra de los alumnos y docentes
del rea de educacin por el trabajo, comunicacin (produccin) y CTA por las maanas.
Qu herramienta se utilizaron?
Bambs de diferentes tamaos, pala pico machete, rastrillo, carretilla, manguera, tobo,
cuchara, regadera, barretn, guantes, macizas, semillas.
Qu lograron?
110
Se sensibiliz a los docentes de los tres niveles (inicial, primaria, secundaria), sobre la
limpieza y salud de los estudiantes a travs de charlas apoyadas por la municipalidad
de Aucayacu y los promotores del PIRDAIS. En un 98 % ya que esto se viene
desarrollando desde el 2010.
Cada aula cuenta con un rincn de aseo equipado (bidn de agua jabn lquido
toallas cepillos, etc.) en un 100%
Regin
Lambayeque
Nombre de la experiencia:
Institucin Educativa
Provincia
Chiclayo
Responsables
111
112
Componente
Gestin
institucional
Gestin
pedaggica
Organizacin
Organizacin de
Comits y alianzas
con otras
Instituciones
Estrategias
Comit Ambiental Escolar, Comit de
Salud, Comit de Gestin de Riesgo,
Concejo Acadmico, Comit de
Investigacin, Brigadistas.
Convenio con la fiscala, con el
frente de desarrollo y defensa de los
intereses de Oyotn y sus centros
poblados, empresa Aliada Cable
Unin, Sencico
Educacin en
salud
Comit de Salud,
Comit de
Quiosco, Comit
de Tutora
Educacin en
ecoeficiencia
Comit Ambiental
Escolar (CAE),
Fiscala escolar,
y brigadas
ambientales
Educacin en
gestin de
riesgos
Proyecto sombrilla
Incidencia
Participacin de IE
y aliados en busca
de la mejora de la
calidad educativa
Desarrollo
de unidades
didcticas,
proyectos
colaborativos de
reas integradas y
AAS fundadas en
la metodologa
de las ELIC, la
fundacin La
Main a la Pate,
Capacitacin y
campaa mdica.
Feria de ciencias,
FINCYT, etc.
113
Qu actividades se desarrollaron?
114
Qu recursos se utilizaron?
Qu lograron?
Alianzas con FREDIOCP/Cable Unin, Amigos de la ONU, otros para lograr metas
de Ap.
Qu aprendimos?
115
Nombre de la experiencia:
Regin
Lambayeque
LA INVESTIGACIN
GENEALGICA DESDE EL
MBITO ESCOLAR ".
Institucin Educativa
Provincia
Chiclayo
Responsables
116
117
118
Eleccin del tema: Los estudiantes eligen una lnea de ascendencia familiar a
investigar, en un rbol genealgico vaco, escribiendo slo lo que saban respecto
de dicha lnea de ascendencia.
Trabajo de campo, con estas preguntas se ha visitado a padres, tos, abuelos, entre
otros, para entrevistarlos.
119
Centrada
en mtodos
investigativos
Orientada
a develar
orgenes
familiares
Experiencia
Didctica
Interdisciplinar
Reflexin
Docente
Produccin
y difusin del
conocimiento
escolar
120
Sustentada
en la
pertinencia y el
uso pedaggico
del patrimonio
cultural local
Activa
participacin
comunitaria
Qu actividades se desarrollaron?
Durante la implementacin del proyecto: La investigacin genealgica desde el mbito escolar se ha
desarrollado las siguientes actividades:
Articular el trabajo con las actividades del museo escolar que permitan preparar sus informes
para el congreso escolar genealgico.
Elaboracin del rbol genealgico que le permita interactuar en sociedad con conciencia
de sus antepasados, valoracin de su cultura y familia en diferentes contextos de su vida.
La confeccin de dioramas.
Qu recursos se utilizaron?
Materiales:
Espacio:
Diario de campo
Grabadoras
Cuaderno de campo
Cmaras fotogrficas
Proyector multimedia
Computador portatil
Celulares.
Hojas impresas
Lecturas seleccionadas
Aulas escolares
Municipalidad
Cementerio local
Qu lograron?
a) Se promovi una visin integradora de culturas, donde todos se sintieron orgullosos de sus
races y fortalecan su identidad con la comunidad.
b) En relacin al patrimonio cultural de la localidad, se activ el inters por la conservacin
de las fuentes histricas relevantes para el estudio de la historia familiar, en el mbito de las
familias y localidad.
121
122
El trabajo coordinado con padres de familia fue una estrategia pedaggica permanente para
la difusin de la innovacin pedaggica que los maestros y maestras han desarrollado en la
Institucin Educativa. El aprendizaje intergeneracional es una gran virtud donde los padres,
abuelos y tos son maestros/maestras que comparten diversos conocimientos con los
adolescentes de la familia a propsito de la investigacin genealgica, promovindose de
esta manera la valoracin de la familia, dilogo entre adultos y adolescentes, fortalecimiento
de vnculos a partir de la identidad local.
La capacitacin continua permiti a los maestros y maestra, de la IE. Pedro Ruiz Gallo de
ten-Chiclayo, conocer y entender nuevos enfoques y metodologas para los procesos
de enseanza aprendizaje en el contexto. En particular, la capacitacin en creatividad
fortaleci en los maestros y maestras el espritu innovador que se requiri para enfrentar
nuevos desafos pedaggicos y de gestin.
Nombre de la experiencia:
Regin
Apurmac
Proyecto de innovacin
educativa rosarinas en
accin- programa televisivo:
red juvenil
Direccin Regional de Educacin de Apurimac
Unidad de Gestin Educativa Local de Abancay
Institucin Educativa
Provincia
Abancay
Responsables
123
124
Objetivos especficos
Desarrollar una actitud crtica y selectiva de los mensajes que reciben y elaboran
a travs de una percepcin orientada, que le permita analizar el contexto y ser
protagonista de su entorno.
125
126
Espacios televisivos
Secuencia
Contenidos
Anuncios comerciales
Ventana literaria
Maravillas de nuestra
tierra
Qu opinan los
jvenes?
Talento juvenil
Socializando aprendizajes
Informando - in situ
Entre amigos
PREVAED
La escuelita de la calle
Qu lograron?
Los docentes toman en serio su desempeo en el aula, se apuesta por una sana
competencia.
127
Qu recursos se utilizaron?
Personal
1 Director y realizador.
1 Auxiliar de realizacin.
2 Ayudantes de realizacin.
1 Presentador (preferentemente
presentadora).
1 Coordinador tcnico.
Iluminador.
1 Tcnico de sonido.
1 Operadores de cmara.
1 Coordinador de imagen.
1 Mezclador de imagen.
1 Montador de VTR.
1 Maquilladora.
1 Decorador y escengrafo.
2 micrfonos de corbata.
2 proyectores Fresnel.
Luces de ciclorama.
Luces de relleno.
Qu aprendimos?
128
Nombre de la experiencia:
Regin
Amazonas
Institucin Educativa
Provincia
Uctubamba
Responsables
129
3.14. "Red educativa rural, maestros forjadores del saber como estrategia de
gestin para la mejora de los aprendizaje
Institucion educativa
Linea temtica
130
Objetivos especficos
Sensibilizar a los docentes para organizarse en red y capacitar lderes con carcter
pedaggico para trabajar con los agentes educativos pertenecientes a la red.
131
Qu actividades se desarrollaron?
Para implementar esta experiencia partimos de:
132
Fortalecer
Lderes
pedaggicos
que orienten
el trabajo con
los docentes y
sean capaces de
gestionar
Desarrollar las
habilidades
cognitivas y
afectivas de los
estudiantes
Capacitar a
Directores y
docentes para
fortalecer sus
capacidades
pedaggicas
Sensibilizar
e involucrar
a PP.FF y
autoridades
locales en la
educacin de los
nios
133
Qu lograron?
El trabajo con los agentes educativos es eficiente, cuando est orientado por un
liderazgo comprometido en mejorar la educacin de los pueblos.
Qu aprendimos?
134
Para poder superar las mltiples dificultades que padece la educacin rural, el
camino es organizarse entre docentes de las diferentes Instituciones Educativas
cercanas entre s para trabajar en equipo a pesar de la precariedad en la que
vivimos en nuestro mbito rural del distrito de Lonya Grande.
Nombre de la experiencia:
Regin
Pasco
Institucin Educativa
Centro de Investigacin
de Educacin Inicial Jean
Piaget
Provincia
Pasco
Responsables
Domitila Ventura Janampa, Directora
Susy Alejandrina Justiniano Fashe, Mara Elena Ortiz Resines,
Amelia Amrica, Soto Vlchez, Mara Salas Eusebio, Eva Yolanda
Minaya Eusebio, Olga Amanda Guzmn Morales, Nancy Doris
Mamani Coila, Elma Villalba Rosales, Celia Marlene Grijalva
Condezo.
Flor de Mara Deudor Atencio, Lidia Vilca Recines, Kety Karina
Ramirez Carhuaricra.
Martina Verstegui Fretel, Marco Antonio Callupe Leano.
135
136
137
Compartir una visin comn acerca de la manera cmo deben de aprender las
nias y nios. Esta visin se sustenta en los enfoques pedaggicos consensuados y
desarrollados a travs de los procesos de capacitacin.
Qu actividades se desarrollaron?
El proceso de indagacin guiada se incorpora a la planificacin curricular mediante
proyectos de aprendizaje, herramienta que permite darle el tratamiento pedaggico
a la experiencia que los nios y nias viven en el biohuerto.
Primer momento: Identificar la situacin significativa y plantearla con preguntas
retadoras que motiven la indagacin: La maestra identifica las situaciones que
despiertan el inters de los nios y nias (ciclo de vida o proceso productivo de las
plantas) formula preguntas que la ayuden a descubrir el inters, cmo habr nacido
esta planta?, por qu ha crecido en este lugar? estas preguntas ayudaran a focalizar
su atencin en la situacin que da origen a la pregunta retadora podremos sembrar
otras plantas? qu plantas sembraremos?.
A partir de las preguntas retadoras se plantean las situaciones significativas para la
planificacin curricular, las cuales constituyen el hilo conductor de la unidad didctica.
Segundo momento: Identificar alternativas de solucin con las nias y nios frente
al reto planteado: los nios proponen las acciones a realizar para cumplir el reto
respondiendo a las preguntas formuladas de tal manera que ellos proponen las
acciones para lograr el objetivo, la docente escucha las propuestas de los nios y les
ayuda a identificar cules son las que contribuyen a cumplir el reto planteado.
138
139
Qu recursos se utilizaron?
Ficha de observacin, portafolios, registro de evaluacin, registro anecdotario, cartel de
evaluacin grupal, ficha de entrevista
Qu lograron?
Los nios se expresan a travs del arte, es sencillo para ellos expresar en sus dibujos
lo que han aprendido y sus experiencias vivenciales (como se sienten, como se han
sentido durante el proceso y sus resultados).
Qu aprendimos?
140
Los materiales con los que nias y nios interactan, ayudan a conectar la experiencia
con los contenidos, organizando la informacin, comunicando sus ideas o sentimientos,
representando con smbolos o imgenes la realidad percibida desde su experiencia.
Los intereses de nias y nios son los que atribuyen el significado y sentido a lo que se
aprende: el por qu y el para qu de los contenidos.
IV. Glosario
141
142
V. Bibliografa
1.
2.
3.
4.
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin PeruanaFONDEP. 2014. En el corazn de la escuela palpita la innovacin.
Una propuesta para aprender a sistematizar experiencias de
innovacin y buenas prcticas educativas. Lima Per..
5.
6.
7.
8.
9.
143
VI. Anexos
Anexo 1: Base de datos del compilado de experiencias educativas que
participaron en los encuentros regionales y macro regionales de innovacin
y buenas prcticas educativas
144
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
I. E: "Fe y Alegra
N 38
836791
Primaria
Sandra
Filomena
Snchez Canta
Medio ambiente
I.E.N 18214
261933
Primaria
Merli Santilln
Santilln
Matemtica
I.E. N 6759
Huamboya
553735
Primaria
Vctor Enrique
Fernndez
Vilcamango
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
Utcubamba
I.E. N 17223- La
Pirca
58351
Inicial
Jos Ronald
Correa Larrea
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
Amazonas
Chachapoyas
I.E. Virgen de
Asunta.
1302009 Primaria
Luz Roco
Quispe Narvez
"Ludimatizando"
Matemtica
Amazonas
Chachapoyas
Seminario "Jess
Mara"
2555752 Primaria
Gilma Hidalgo
Velayarce
Prcticas alternativas
Amazonas
Rodrguez De
Mendoza
IE N 18214
261933
Primaria
Magno Octavio
Santilln
Salazar
Prcticas alternativas
Amazonas
Utcubamba
I.E. N 16210
Alejandro Snchez
Arteaga
259119
Primaria
Jos Luis
Vsquez Olano
Matemtica
Amazonas
Utcubamba
267228
Primaria
Adelmo Paisig
Bautista.
10
Amazonas
Bagua
I.E. "La
Inmaculada" Bagua.
926881
Primaria
Zoila Nez
Vlchez
Matemtica
11
Amazonas
Utcubamba
I.E. N 17063
El Progreso San
Antonio.
528729
Primaria
Edith Vsquez
Lpez
Prcticas alternativas
12
Amazonas
Chachapoyas
Proyecto
Planmcyma
SCM
SN
Silvia Ysela
Cabrera
Larretegui
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
13
Ancash
Casma
I.E. N 88104
"Mara Parado De
Bellido"
1043132 Secundaria
Flores Blas
Marco Antonio
14
Ancash
Yungay
411777
Primaria
Torre Camones
Antonio Marino
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
15
Ancash
Recuay
577437
Secundaria
Snchez Toledo
Policarpio
Ciencia y tecnologa
16
Ancash
Sihuas
I.E. N 85002
"Andrs Sifuentes
Vidal"
391896
Primaria
Edgardo
Villachica
Gambini
Ciencia y tecnologa
17
Ancash
Huaylas
I.E. N 86486
"Vctor Flores
Cortez"
412999
Primaria
Casilda Teresa
Arteaga
Sarmiento
Matemtica
18
Ancash
Huarmey
509513
Inicial
Colonia Silva
Elizabeth
Carolina
Medio ambiente
Regin
UGEL
Nombre de La IE
Amazonas
Utcubamba
Amazonas
Rodrguez De
Mendoza
Amazonas
Utcubamba
Amazonas
Lnea Temtica
General
145
Regin
UGEL
Nombre de La IE
19
Ancash
Huarmey
20
Ancash
21
Cdigo
Modular
Lnea Temtica
General
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
Secundaria
Virgilio Huayan
Castrejon
Medio ambiente
Antonio
Raymondi
IE. N 86 980
779785
Primaria
Edith Quijano
Gonzales
Medio ambiente
Ancash
Antonio
Raymondi
1414671 Inicial
Nadia De Muria
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
22
Ancash
Corongo
359448
Secundaria
Julio Vergaray
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
23
Ancash
Corongo
I.E. Santiago
577577
Antnez De Mayolo
Secundaria
Pablo Crisolo
Velsquez
Medio ambiente
24
Ancash
Aija
411785
Secundaria
Clever Amancio
Sanchez
Comunicacin
25
Ancash
Yungay
I.E. N 86658
385211
Primaria
Paulino Alva
Flores
Incorporacin de actividades de
computacin en el desarrollo de
habilidades computacionales, sicomotoras
e intelectuales de los estudiantes de la I.E
Primaria.
Ciencia y tecnologa
26
Ancash
Huari
I.E. N 418
1101559 Inicial
Yaneth Montes
Salazar
Matemtica
27
Ancash
Recuay
I.E. N 86597
415273
Primaria
Juan Paiamachi
Medio ambiente
28
Ancash
Recuay
598094
Secundaria
Simen Garca
Falcn
Comunicacin y
matemtica
29
Ancash
Huaraz
597328
Secundaria
Paulina
Norabuena
Penadillo
Prcticas alternativas
30
Ancash
Huaraz
I.E. N 86038
Viviano Paredes
Macedo
416073
Primaria
Jeremas
Urbano Culli
Comunicacin
31
Ancash
Santa
1000678 Secundaria
Dario Acero
Valentn
Prcticas alternativas
32
Ancash
Santa
359349
Secundaria
Ciencia y tecnologa
33
Ancash
Carlos F.
Fitzacarrald
I.E. N 86800
476507
Primaria
Maura Oyola
Ayala
Comunicacin
34
Ancash
Ocros
912600
Secundaria
Lucio Quispe
Loli
Comunicacin
35
Apurmac
Abancay
I.E. La Salle
724815
Secundaria
Danilo Terrazas
Cervantes
Prcticas alternativas
36
Apurmac
Abancay
Secundaria
Julio Chipana
Huamn
Ciencia y tecnologa
37
Apurmac
Abancay
I.E. Sagrado
Corazn de Jess
de Abancay
285544
Primaria
Julio Vidal
Mosqueira
Prcticas alternativas
38
Arequipa
Islay
I. E. San Vicente
de Paul
309328
Secundaria
146
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
Lnea Temtica
General
Primaria/
Dalwerds
Manuel
Berlanga Paz
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
Regin
UGEL
Nombre de La IE
39
Arequipa
Arequipa
40
Arequipa
Arequipa Norte
I.E. N 40699
1334614 Inicial/
Escuela Concertada
Solaris
Medio ambiente
41
Arequipa
Arequipa Sur
I. E. 40181 Alto
Jess
Primaria
Zea lvarez
Elizabeth
Comunicacin
42
Arequipa
Islay
Secundaria
Obando Daz
Jaime Adn
43
Arequipa
Arequipa Sur
I. E. 40131 Nio
Jess de Praga
Primaria
Hugo Richard
Babilonia De
La Cruz
44
Arequipa
Caman
Secundaria
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
45
Arequipa
Arequipa Norte
I. E. Santa Catalina
De Siena
1261387 Primaria
Josefina Siles
Ponce Ana
Medio ambiente
46
Arequipa
Caman
I. E. Sebastin
Barranca
309237
Secundaria
Juan Marcos
Granda Valdivia
47
Ayacucho
Cangallo
627877
Inicial
Yolanda
"Aprendamos a convivir desde nuestras
Crdenas Garca experiencias ancestrales"
48
Ayacucho
Lucanas
361493
Primaria
Quispe Pariona
Lucio
49
Ayacucho
Cangallo
CETPRO Virgen De
La Merced
1624238 Superior no
universitario
SR
La maravilla de reciclar
Medio ambiente
50
Ayacucho
Lucanas
I.E. Secundario
Tcnico
Agropecuario
362723
Lic: Eulogio
Celio
Marcacuzco
Delgado
Medio ambiente
51
Ayacucho
Huamanga
I.E. Fe Y Alegra
N 50
1197987 Primaria
Cuzcano Manco
Felicita Isolina
52
Ayacucho
N 305 Huanta
GUE. "Gonzales
Vigil"
4222428 Primaria
Teodosio Rojas
Paucar
Interculturalidad e
identidad
53
Ayacucho
Huanta
1361914 Inicial
Toledo Or
Guianeva
Prcticas alternativas
54
Ayacucho
La Mar
Secundaria
Ferrua Ruiz
Orlando
55
Hunuco
Leoncio Prado
I. E. Jos Carlos
Maritegui Pueblo Nuevo
Primaria/
Secundaria
Nilda Condori
Julca
Medio ambiente
56
Hunuco
Leoncio Prado
Cleto Ariza
Zevallos
Convivencia y
practicas alternativas
219865
219386
576009
Secundaria
Comunicacin
Interculturalidad e
identidad
147
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
363259
Inicial
Amelia
Olimpida
Aponte daza
Medio ambiente
Secundaria/
CEBA
Leonor
Manzano Serna
Comunicacin
Hunuco
Secundaria/
CEBA
Prof. Betzy
Cadillo Eulogio
Comunicacin
Hunuco
Hunuco
Secundaria/
CEBA
Csar Ramrez
Paredes
Ciudadana
61
Hunuco
Ambo
I. E. N 32202
Arma tanga
293746
Primaria
Mirza Gudelia
Gonzales Jara
Comunicacin
62
Hunuco
Ambo
I. E. N 32203
Tomayquichua
293753
Primaria
Medio ambiente
63
Hunuco
Ambo
I. E. N 32826
Conchamarca
589994
Primaria
Manuela
Zaragoza Nieto
Cisneros
Medio ambiente
64
Hunuco
Puerto Inca
I. E. N 32906
Navidad, Puerto
Inca
629246
Primaria
Prcticas alternativas
65
Hunuco
Hunuco
GUE. "Leoncio
Prado"
290569
Primaria/
Secundaria
Comunicacin
66
Hunuco
Hunuco
GUE. "Leoncio
Prado"
290569
Primaria/
Secundaria
Comunicacin
67
Hunuco
Hunuco
GUE. "Leoncio
Prado"
290569
Primaria/
Secundaria
Comunicacin
68
Hunuco
Leoncio Prado
I. E. 32847
610550
Primaria
Daniel Fonseca
Prncipe
Medio ambiente
69
Huncavelica
Huancavelica
1400175 Secundaria
Rudecinda
Ccoyllar Quispe
70
Huncavelica
Huaytara
I.E. N 36539
801407
Primaria
Marleny
"Desarrollando aprendizajes significativos
Rosario Acevedo a travs de una escuela saludable y
Vega
ecoeficiente"
Medio ambiente
71
Huncavelica
Huancavelica
I.E. N 36010
428342
Primaria
Delia Ramos
Capcha
Comunicacin
72
Huncavelica
Acobamba
1060078 Secundaria
Justo Teodoro
Aguilar Garca
73
Ica
Pisco
I.E. N 22716
"Carlos Noriega
Jimnez"
219230
Inicial/
Primaria/
Secundaria
Julin Ochoa
Chochoja
Medio ambiente
74
Ica
Nazca
277954
Primaria
Magdalena
Ramos
Chacaliaza
Comunicacin
75
Ica
Pisco
291047
Inicial/
Primaria
Mara Mendoza
Rojas
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
76
Ica
Ica
I.E Abraham
Valdelomar
275487
Secundaria
77
Ica
Pisco
275446
Secundaria
Nelly Gregoria
Pea Morn
Regin
UGEL
Nombre de La IE
57
Hunuco
Pachitea
I. E. N 035
Tambillo
58
Hunuco
Hunuco
59
Hunuco
60
148
Lnea Temtica
General
Ciudadana
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
275446
Secundaria
Alejandrina
Emma Aquije
Dapozzo
Medio ambiente
Pisco
275446
Secundaria
Jess Isidora
Pecho Torres De
Mendoza
Interculturalidad e
identidad
Ica
Chincha
Secundaria
Wilfredo
Huallanca
Leandro
Matemtica
81
Ica
Nazca
509687
Secundaria
De La Torre
Cueto Mara
Ciencia y tecnologa
82
Junn
Chupaca
372672
Secundaria
Antonio
Altamirano
Medio ambiente
83
Junn
Concepcin
CPDE 30576
609933
Primaria
Mario
Huamancayo
Casacancha despierta
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
84
Junn
Huancayo
Secundaria
Doloriza Aguirre Mejorando los aprendizajes para una cultura Gestin escolar y
vila
de paz y bien
liderazgo pedaggico
85
Junn
Huancayo
I.E. 24 De Junio
697086
Secundaria
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
86
Junn
Huancayo
372508
Secundaria
Adriano Lzaro
Yaranga
Matemtica
87
Junn
Jauja
I.E. 30505
Buenaventura
Mendoza
379669
Primaria
Vidal Lozano
Medio ambiente
88
Junn
Jauja
Secundaria
Nery Orellana
Mendoza
Medio ambiente
89
Junn
Jauja
I.E. Sagrado
Corazn De Jess
1214493 Secundaria
Mximo Flores
Casachagua
Investigacin
90
Junn
Satipo
373399
Secundaria
Magno Bravo
Prez
91
La Libertad
Pacasmayo
I.E. 89 Albujar Y
Guarniz
394759
Secundaria
Ananas
Carranza Daz
Ciudadana
92
La Libertad
01 El Porvenir
1250943 Secundaria
Jos Ushiahua
Morales
Medio ambiente
93
La Libertad
01 El Porvenir
1250943 Secundaria
Jos Ushiahua
Morales
Lrica en la arena
Medio ambiente
94
La Libertad
Gran Chim
I.E. 78 Mi Capullo
442848
Sonia Juregui
Alva
Medio ambiente
95
La Libertad
Ascope
1167584 Secundaria
Mara Asmat
Vega
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
96
La Libertad
01 El Porvenir
216606
Primaria
Demetrio
Pajares Chvez
Investigacin
97
La Libertad
Ascope
394197
Secundaria
Daysi Rojas
Alfaro
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
98
La Libertad
Chepen
1432525 Inicial
Francis
Rodriguez Soto
Medio ambiente
99
La Libertad
Chepen
Patricia Casas
Casaro
Matemtica
Regin
UGEL
Nombre de La IE
78
Ica
Pisco
79
Ica
80
Inicial
Lnea Temtica
General
149
Regin
UGEL
Nombre de La IE
100 La Libertad
02 La Esperanza
101 La Libertad
Cdigo
Modular
Responsable
Primaria
Comunicacin
Ascope
418467
Primaria
Luis Mendoza
Moreno
Interculturalidad e
identidad
102 La Libertad
02 La Esperanza
I.E. Fe Y Alegra 36
1444223 Inicial
Ana Mara
Kobata
Prcticas alternativas
103 La Libertad
Santiago de
Chuco
395459
Emilio Espinoza
Comunicacin
104 La Libertad
Pacasmayo
1156173 Secundaria
Rosario Cortez
105 La Libertad
Gran Chim
I.E. 2011
1157098 Inicial
Rosa Medina
Huertas
106 La Libertad
02 La Esperanza
758128
Primaria
107 La Libertad
03 Trujillo Nor
Oeste
690248
Inicial
Mara Isabel
Tarillo Flores
108 La Libertad
Pacasmayo
I.E. 35 Eduvigis
Noriega De Lafora
394791
Secundaria
Lidia Licera
Licera
109 Lambayeque
Chiclayo
Secundaria
Luci Tineo
Carrasco
110 Lambayeque
Chiclayo
I.EPedro Ruiz
Gallo- Ciudad Eten
452805
Secundaria
David Martin
Ayasta Vallejo
Educacin
comunitaria
111 Lambayeque
Chiclayo
I.E N 10797
Micaela Bastidas
- Jos Leonardo
Ortiz
455857
Primaria
Hermiliano
Acua Diaz
El combito
Nutricin
112 Lambayeque
Ferreafe
I.E. N 11262
- Tambo Real
Ptipo
1197334 Primaria
Medio ambiente
113 Lambayeque
Lambayeque
543561
Primaria
Dionisio
Martnez
Parihuamn
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
114 Lambayeque
Lambayeque
I.E.P.S.M. N
11080 Jorge
Chavez Dartnell
Mrrope
1303072 Primaria
Rolando
ngeles
Albuquerque
Recuperacin y fortalecimiento de la
identidad muchik a travs de la produccin
y comercializacin de mates burilados
aplicando la paleo tecnologa.
Interculturalidad e
identidad
115 Lambayeque
Chiclayo
Secundaria
Gladys
Rodriguez
Garay
Comunicacin
116 Lambayeque
Chiclayo
Secundaria
Gladys
Rodriguez
Garay
Comunicacin
117 Lambayeque
Chiclayo
I.E. N 10016
Santsima Virgen
del Carmen Pimentel
Primaria
Elvira Atoche
Montalvo
Ciencia y tecnologa
150
344960
Secundaria
Ttulo de la experiencia
Lnea Temtica
General
Nivel/ Grado
Comunicacin
Interculturalidad e
identidad
Matemtica
Cdigo
Modular
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
I.E. N 11027
Divino Nio Del
Milagro - Ciudad
Eten
456426
Primaria
Hugo Morales
Vilela
Chiclayo
836544
Primaria
Rosa Zuloeta
Medio ambiente
120 Lambayeque
Chiclayo
IEPM Colegio
452581
Militar Elas
Aguirre - Pimentel
Secundaria
Juan Chapoan
Vinces
Comunicacin
121 Lambayeque
Chiclayo
IEPM Colegio
452581
Militar Elas
Aguirre - Pimentel
Secundaria
Juan Chapoan
Vinces
Comunicacin
122 Lambayeque
Chiclayo
IEPM Colegio
452581
Militar Elas
Aguirre - Pimentel
Secundaria
Juan Chapoan
Vinces
Interculturalidad e
identidad
123 Lima
Provincias
Barranca
I.E. Guillermo
Enrique
Billinghurst
285791
Secundaria
Comunicacin y
matemtica
124 Lima
Provincias
Barranca
I.E 20526
Atahualpa
249946
Primaria
Vicky Erika
Los alumnos del primer grado de la
Rubina Valverde i.e. 20526 construyen sus aprendizajes
realizando juegos tradicionales con sus
padres
125 Lima
Provincias
Barranca
I.E 511
254607
Inicial
Lic. Isabel
Nez Prado
126 Lima
Provincias
Caete 08
CEBE 04 Imperial
599878
Educacin
Especial
Guadalupe
Huapaya
Morales
Educacin especial
127 Lima
Provincias
Caete 08
252106
Primaria
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
128 Lima
Provincias
Caete 08
I.E 20165
252106
Primaria
Milagros Ibarra
Yabar
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
129 Lima
Provincias
Caete 08
1434604 Educacin
Especial
Comunicacin y
matemtica
130 Lima
Provincias
Caete 08
CEBE 05 San
Marcelino
Champagnat
1022482 Educacin
Especial
Karen Magally
Ramrez
Huapaya
Comunicacin
131 Lima
Provincias
Caete 08
CEBE 05 San
Marcelino
Champagnat
1022482 Educacin
Especial
Emelda Armas
Caldern
Comunicacin
132 Lima
Provincias
Caete 08
600023
Educacin
Especial
Julia Pelez De
Vega
Educacin especial
133 Lima
Provincias
Caete 08
CEBE Chilca
702290
Educacin
Especial
Ana Teresa
Tumay Cuya
134 Lima
Provincias
Caete 08
I.E. 20229
252742
Primaria
Zoila Rodriguez
Rivadeneyra
"Forjando sueos"
135 Lima
Provincias
Caete 08
I.E. 21514
248047
Primaria
Flix Ulises
"Agua de mar, la alternativa para conservar
Cuadros Cabrera la vida en nuestro planeta"
Medio ambiente
136 Lima
Provincias
Caete 08
I.E. 21514
248047
Primaria
Luz Soledad
Coca Ramrez
"Insecticidas orgnicos"
Medio ambiente
137 Lima
Provincias
Caete 08
1124437 Superior no
universitario
Juan Carlos
Prez Prez
Educacin superior,
gestin escolar y
liderazgo pedaggico
Regin
UGEL
Nombre de La IE
118 Lambayeque
Chiclayo
119 Lambayeque
Lnea Temtica
General
Interculturalidad e
identidad
Educacin especial
151
Regin
Cdigo
Modular
UGEL
Nombre de La IE
138 Lima
Provincias
Caete 08
139 Moquegua
Mariscal Nieto
140 Moquegua
Responsable
Secundaria
Medio ambiente
Ciudadana
Mariscal Nieto
I.E N 43025
307009
"Adelaida Mendoza
De Barrios"
Julia Parra
Reyes
Comunicacin
141 Moquegua
Mariscal Nieto
1125772 Secundaria
142 Moquegua
Mariscal Nieto
837419
Victoria Flores
Vilca
Comunicacin
143 Moquegua
Mariscal Nieto
1125616 Primaria
Eduardo Viza
Colana
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
144 Moquegua
Ilo
Rosa Valencia
Ortiz
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
145 Moquegua
Ilo
I.E Fe Y Alegra 52
1257245 Inicial/
Primaria/
Secundaria
Julia Fernndez
Nina
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
146 Moquegua
Ilo
I.E. Mercedes
Cabello De
Carbonera
309849
Secundaria
Hctor Liendo
Carpio
Caminando juntos
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
147 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
I.E. N. 34482Andahuaylas
791996
Primaria
Cornelio
Las plantas medicinales como oportunidad Medio ambiente
Espinoza, Edwin de aprendizaje
Pablo
148 Pasco
Pasco
Centro De
Investigacin De
Educacin Inicial
Jean Piaget
596023
Inicial
Ventura
Janampa,
Domitila
Medio ambiente
149 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
451245
Primaria
De La Rosa
Loyola, Jaime
Ichiqwanrakuna quenchanchiwan
yachaykushum
Interculturalidad e
identidad
150 Pasco
Oxapampa
I.E. N 34504
CamantarmaOxapampa
842849
Primaria
Santiago
Valentn, Rosa
Luz
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
151 Pasco
Pasco
I.E. N 34036
Sagrada FamiliaSimn Bolvar
683946
Secundaria
Campos
Crisstomo,
Rolando
Comunicacin
152 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
0451260 Primaria
Justiniano
Aliaga, Carlos
Ciencia y tecnologa
153 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
1160241 Secundaria
Laveriano
Lpez, Martin
Medio ambiente
154 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
1160241 Secundaria
Laveriano
Lpez, Martin
Ciencia y tecnologa
155 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
425298
Primaria
Matemtica
156 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
I.E. N. 34308
425496
Primaria
Valle Vivar,
Madileni Roco
Interculturalidad e
identidad
157 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
Primaria
Urdanivia
Lapanchi yachakushun
Toribio, Mximo
Interculturalidad e
identidad
158 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
Primaria
Huanca Alvino,
Elizabeth
Esperanza
Comunicacin
152
426882
Primaria
Primaria
Ttulo de la experiencia
Lnea Temtica
General
Nivel/ Grado
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
Lnea Temtica
General
SCM
Inicial
Monago
Castillo, Estela
Gabriela
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
Daniel Alcides
Carrin
1144518 Inicial
Ruiz Chamorro,
Gloria Amparo
Ciencia y tecnologa
161 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
I.E. N. 34180Independencia
1555986 Primaria
Justiniano
Aliaga, Enma
Karina
Interculturalidad e
identidad
162 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
1308147 Primaria
Chacn Tucto,
Carlos Alberto
Matemtica
163 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
425462
Primaria
Interculturalidad e
identidad
164 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
426858
Primaria
Comunicacin
165 Pasco
Pasco
1159896 Secundaria
Lovaton
La comunidad educativa Vctor Ral
Janampa, Edgar Espinoza soto palca promueve una
Juan
cultura ambiental aplicando estrategias y
capacidades pedaggicas
Medio ambiente
166 Pasco
Daniel Alcides
Carrin
I.E. N 34122Huaylasjirca
451294
Primaria
De La Rosa
Loyola, Jaime
Comunicacin
167 Pasco
SU
Crae Pela
SCM
PELA
Tarazona
Trujillo, Darwin
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
168 Piura
Paita
I.E. N 14762
Luciano Castillo
Colonna
354233
Inicial/
Medio ambiente
169 Piura
Talara
I.EN 15509
Nuestra Seora De
Lourdes
260596
Primaria
Mara Esther
Espinoza
Rondoy
Ciencia y tecnologa
170 Piura
Paita
I.E N 14740
260646
Nuestra Seora De
Lourdes
Primaria
171 Piura
Talara
354357
Primaria
Medio ambiente
172 Piura
Chulucanas
I.E. Mara
Auxiliadora
356139
Secundaria
Jess Vicente
Saavedra
Interculturalidad e
identidad
173 Piura
Tambo grande
I.E N 14926
535005
Secundaria
Maria Riofrio
Crisanto
Ciencia y tecnologa
174 Piura
Paita
I.E. N 14741
Nuestro Seor De
Los Milagros
260653
Secundaria
Hilda Garca
Curay
Comunicacin y
matemtica
175 Piura
Talara
I.EN 15509
Nuestra Seora De
Lourdes
260596
Primaria
Luis Sanchez
Villarreal
Medio ambiente
176 Piura
Talara
I.E: Politcnico
Alejandro Taboada
-Talara
356824
Secundaria
Ral Zavala
Castillo
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
177 Piura
Talara
I.E: Politcnico
Alejandro Taboada
356824
Secundaria
Ral Zavala
Castillo
178 Piura
Piura
I.E Fe Y Alegra 49
1186451 Primaria
Blanca
Hernndez
Regin
UGEL
Nombre de La IE
159 Pasco
SU
160 Pasco
Ciencia y tecnologa
153
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
259606
Inicial
Ciencia y tecnologa
Tarata
549717
Inicial
Arias Ccama
Graciela
Medio ambiente
181 Tacna
Tacna
Superior
Pariona
Guzman Lilia
Educacin superior,
gestin escolar y
liderazgo pedaggico
182 Tacna
Tacna
0320812 Primaria
Adrianzen
Construyendo libros cartoneros protegemos
Villalobos Paula el medio ambiente y fomentamos prcticas
sociales de lectura y escritura.
Medio ambiente
183 Tacna
Tacna
0320813 Primaria
Adrianzen
Yo soy una niay soy importante
Villalobos Paula
Ciudadana
184 Tacna
Tacna
I.E. Mercedes
Indacochea
306936
Garcia Rondn
Javier Antonio
Interculturalidad e
identidad
185 Tacna
Tacna
1472380 Inicial
Zambrano
Gonzales
Segundo
186 Tacna
Tacna
Lastenia Rejas De
Castan
1472380 Inicial
Zambrano
Gonzales
Segundo
Medio ambiente
187 Tacna
Candarave
I.E. Fortunato
Zora Carvajal De
Candarave
321497
Primaria
Prudencio
Miguel
Humbersi
Machaca
Ciencia y tecnologa
188 Tacna
Tacna
I.E. Mara
Ugarteche De Mac
Lean
306969
Primaria
Chambilla
Gutirrez Betty
Nancy
189 Tacna
Tacna
I.E. Corazn De
Mara
515247
Primaria
Regin
UGEL
Nombre de La IE
179 Piura
Piura
180 Tacna
190 Tacna
Red Educativa
Rural Focalizada
Maestros Del Siglo
XXI De Candarave
Primaria
Varios
191 Tacna
Tacna
I.E. Corazn De
Mara
515247
192 Tacna
Tacna
193 Tacna
Tacna
194 Tacna
Comunicacin
Matemtica
Ciencia y tecnologa
1216415 Primaria
Medio ambiente
I.E. Francisco
Antonio De Zela
0320804 Primaria
Rojas Liendo
De Tello Lidia
Maria
Ciencia y tecnologa
Tacna
I.E. 42020
Almirante Miguel
Grau
320911
Primaria
Maquera
Educacin en valores para una mejor
Escalante Delfn convivencia escolar
Edgar
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
195 Tacna
Tacna
I.E. Corazn De
Mara
515247
Primaria
Medio ambiente
196 Tacna
Tacna
1595479 Inicial
197 Tacna
Tacna
I.E. Corazn De
Mara
515247
154
Primaria
Lnea Temtica
General
Primaria
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
Nivel/ Grado
Responsable
321588
Primaria
Ciudadana
Zarumilla
467118
Secundaria
Andrs
Francisco
Coronado
Hernndez
Medio ambiente
200 Tumbes
Tumbes
IE. El Triunfo
1406156 Inicial
Dante Cueva
Romero
Comprensin lectora
201 Tumbes
Tumbes
IE. El Triunfo
1406156 Inicial
Dante Cueva
Romero
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
202 Tumbes
Tumbes
IE. El Triunfo
1406156 Inicial
Dante Cueva
Romero
Medio ambiente
203 Tumbes
Zarumilla
467118
Secundaria
Andrs
Francisco
Coronado
Hernndez
Medio ambiente
204 Tumbes
Zarumilla
467118
Secundaria
Andrs
Francisco
Coronado
Hernndez
Medio ambiente
205 Tumbes
Zarumilla
467118
Secundaria
Andrs
Francisco
Coronado
Hernndez
Medio ambiente
206 Tumbes
Zarumilla
1138551 Secundaria
Flix Cruz
Zapata
Nutricin
207 Tumbes
Contralmirante
Villar
Merino Flores
Hildebrando
Comprensin lectora
208 Tumbes
Contralmirante
Villar
1137470 Educacin
Especial
Paz Barrientos
Mary Lilly
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
209 Tumbes
Contralmirante
Villar
1137439 Secundaria
Oviedo Garcia
Juan Jos
Comprensin lectora
210 Tumbes
Contralmirante
Villar
I.E. N 14917
Micaela Bastidas
1137009 Secundaria
Ciudadana
211 Tumbes
Contralmirante
Villar
I.E. N 086
Amantes De La
Naturaleza
327064
Primaria
Maria Racael
Garabito Rueda
Medio ambiente
212 Tumbes
Tumbes
IE. El Triunfo
327379
Secundaria
Dante Cueva
Romero
Gestin escolar y
liderazgo pedaggico
213 Ucayali
Coronel Portillo
270843
Inicial
Tudelita Silva
Nutricin
214 Ucayali
Coronel Portillo
477943
Primaria
Comunicacin
215 Ucayali
Coronel Portillo
IE. 64877
733873
Primaria
Prof. Leyla
Gonzales
Panduro
Comunicacin
Regin
UGEL
Nombre de La IE
198 Tacna
Tacna
199 Tumbes
Primaria
Ttulo de la experiencia
Lnea Temtica
General
155
Cdigo
Modular
Nivel/ Grado
Responsable
Ttulo de la experiencia
830828
Primaria
Prof. Joel
Bardales
Crdova
Comunicacin
Coronel Portillo
IE. Comercio N 64
238840
Secundaria
Prof. Juan
Ricardo del
Aguila Correa
Ciudadana
218 Ucayali
Padre Abad
271031
Inicial
Prof. Ingrid
Ramn
Olrtegui.
El pizarrn verde
Medio ambiente
219 Ucayali
Padre Abad
Primaria
Prof. Charita
Figueroa
Gutirrez
Medio ambiente
220 Ucayali
Padre Abad
IE. Fernando
Carbajal Segura
Secundaria
Prof. Antonio
Esteban Palpa.
Ciudadana
Regin
UGEL
Nombre de La IE
216 Ucayali
Coronel Portillo
217 Ucayali
156
238717
Lnea Temtica
General