UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA CONVENIO CIADET POPAYN

Concepto de Fraccin

Luis Fernando Muoz Cruz

Femu2009@hotmail.com

Institucin Educativa Santa Rosa de Lima Arbela

Sede el Oso

En la siguiente propuesta Didctica se va a analizar los distintos procedimientos que

tenemos para identificar el concepto de fraccin, se va a utilizar distintos recursos
didcticos utilizando las Tics como herramienta, para que el estudiante se apropie y
desarrolle las distintas actividades para alcanzar los objetivos propuestos.

INTRODUCCIN
Este problema educativo que se ha planteado surge de la experiencia y prctica docente
con los nios de grado quinto de primaria de la Institucin Educativa Santa Rosa de
Lima de Arbela sede el Oso. Se observa como el aprendizaje de las matemticas es
tedioso y cansado, o demasiado difcil, como los estudiantes suelen decir, pero esto se
debe ms bien al enfoque que los, maestros, dan a la enseanza de esa ciencia. Pues
en la escuela primaria, el aprendizaje de las matemticas no debe basarse solamente en
la enseanza de conceptos, vistos como temas aislados, en especial la temtica que se
pretende trabajar con este proyecto

vasado en fracciones. Se ha

notado como la

asimilacin de este tema en particular para el estudiante de grado quinto es de vital

importancia para una instancia previa a lo que se refiere ms adelante a realizar
operaciones entre fracciones tal es el caso de suma y resta de este tipo de nmeros. En
esta parte se he visto como el nio sufre al realizar este tipo de operaciones.
Indagando las evidencias (por ejemplo, talleres y evaluaciones escritas) que se han
realizado y con ayuda de registros de campo observo la necesidad no de reforzar las
operaciones bsicas entre cocientes numricos, sino que la mayor dificultad que
presentan es cuando deben comprender el concepto de fraccin. Esta estrategia se
desarrollar basada en el modelo pedaggico constructivista y en los enfoques de
aprendizaje significativo y enfoque multimodal (cualitativo y cuantitativo), debido a que lo
que se busca, consiste en que los estudiantes despierten su inters hacia el tema,
brindando un significado a cada uno de los conceptos dados.

1. OBJETIVOS
1.1 Objetivo general
Analizar el concepto de fracciones en los estudiantes de grado quinto de bsica
primaria de la I.E. Santa Rosa de Lima De Arbela sede el Oso
1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

organizar actividades formativas que permitan consolidar el concepto de

fraccin.
desarrollar estrategias a travs de actividades prcticas en donde intervenga
el concepto de fraccin.

Mostrar de manera didctica el concepto de fraccin con ayuda de juegos de

computacin.

Metodologa
Esta estrategia se desarrollar basada en el modelo pedaggico constructivista y en los
enfoques de aprendizaje significativo y enfoque multimodal (cualitativo y cuantitativo),
debido a que lo que se busca, consiste en que los estudiantes entiendan los temas a
tratar y cree su propio conocimiento, para que as no sea un conocimiento de momento
sino que ste lo pueda utilizar en su diario vivir. Para que los estudiantes despierten su
inters hacia el tema, brindando un significado a cada uno de los conceptos dados. Con
esta estrategia el estudiante de la Institucin Educativa Santa Rosa de Lima De Arbela
identifica y asimila la conceptualizacin de fraccin. Transforma el manejo de las
operaciones bsicas con los nmeros fraccionarios para la solucin de problemas de la
vida cotidiana, fundamentndose en el pensamiento numrico y sistemas de datos;

adems traslada la ubicacin de los nmeros fraccionarios a partir de la recta numrica y

el plano cartesiano a experiencias reales que involucre la utilizacin de los mismos,
basndose en el pensamiento especial y sistemas geomtricos.

Es por esto que se ha tomado este tipo de investigacin puesto que lo que se busca es
que el estudiante entienda los temas a tratar y cree su propio conocimiento, para que as
no sea un conocimiento de momento sino que ste lo pueda utilizar en su diario vivir.

Actividades
OBJETIVO 1
Organizar
permitan

actividades
consolidar

OBJETIVO 2

formativas
el

que Desarrollar estrategias

concepto

fraccin.

de actividades

OBJETIVO 3
a travs de

prcticas

en

donde

intervenga el concepto de fraccin.

Con frutas construyamos el concepto de Representacin

fraccin.
Construyo fracciones en PAINT

de

Mostrar de manera didctica el

concepto de fraccin con ayuda
de juegos de computacin.

nmeros Fracciones y su orden

fraccionarios
Resuelvo ejercicios en el computador La mquina preguntona
mediante el software Fracciones

Nombre de la

Competencia a

Competencia

Propsito
actividad

Fecha
desarrollar

tecnolgica

Responsable

Con

frutas

construyamos

el

concepto de fraccin.

Organizar actividades
formativas que

Construyo

fracciones

permitan consolidar el
concepto de fraccin.

en PAINT

Representacin

de

nmeros fraccionarios

Desarrollar estrategias
a travs de actividades

Resuelvo ejercicios en
el

computador

mediante el software

prcticas

en

donde

intervenga el concepto
de fraccin.

Fracciones
Fracciones y su orden Mostrar de manera
didctica el concepto
de fraccin con ayuda
de juegos de
computacin.

Describo y
utilizo,
adecuadamen
te, las
tecnologas
de la
informacin y
la
comunicacin
Analizar y explicar disponibles en
mi
las distintas
representaciones entorno, para
el desarrollo
de un mismo
nmero fraccionario de
diversas
actividades
(comunicacin
Identificar, en el
contexto de una ,
entretenimient
situacin la
necesidad de un o,
clculo exacto o aprendizaje,
aproximado y lo bsqueda y
razonable de los validacin de
informacin,
resultados
obtenidos
Investigacin,
Interpretar las
fracciones en
diferentes
contextos:
situaciones de
medicin, razones
y proporciones

Justificar
regularidades y
propiedades de los
nmeros, sus
relaciones y
operaciones
utilizando

Abril 22 al 24

Abril
25,26

Docente y
estudiantes de
grado 5

Docente y
estudiantes de
grado 5

mayo 29,30

Docente y
estudiantes de
grado 5

Mayo 2,3,6,7

Docente y
estudiantes de
grado 5

).
Mayo 8,9,10

Docente y
estudiantes de
grado 5

calculadoras o
computadoras

La mquina
preguntona

Interpretar las
fracciones en
diferentes
contextos:
situaciones de
medicin, razones
y proporciones

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
OBJETIVO 1
Clase 1
CON FRUTAS CONSTRUYAMOS EL CONCEPTO DE FRACCIN.
La clase se iniciara dndole al estudiante el siguiente taller para que resuelva,

Mayo 13,14

Docente y
estudiantes de
grado 5

Esto con el fin de explorar sus conocimientos previos, luego. (Con anterioridad se le pedir al estudiante que traiga una
fruta) con esta se le pedir al estudiante que las comparta con varios compaeros (esto con el fin de que el las divida en
partes iguales y pueda construir con su practica el concepto de fraccin).

Materiales.

mandarina o naranja

plato.

Proceso

Se les solicitara con anticipacin a los estudiantes una mandarina o naranja.

Explicar que la fruta representa la unidad

En la clase los estudiantes le quitaran la cascara ala naranja y la separaran en todas sus parte luego contar las
partes que obtuvieron y cul sera la fraccin que representan.

Solicitar que separen tres partes, dos partes, cinco partes y analizar cul es la fraccin que representara y cul es
la fraccin que nos qued en el plato.

solicitar a los estudiantes que formen fracciones utilizando las fracciones de las naranjas.

ejemplo:

Al final podemos indicarles la fraccin que se pueden ir comiendo.

Esta actividad nos dar la oportunidad de aprovechar el inters y motivacin del estudiante y explicar los que
significa la unidad, de fraccin y los elementos de la fraccin (numerador y denominador) por ejemplo el denominador
nos indica las partes que obtuvimos de la mandarina, el numerador las partes que tomamos de la fruta.

Finalmente podemos generalizar los conceptos y sus significados.

CLASE 2
Construyo fracciones con PAINT

Se les pide a los estudiantes que

Escriban la fraccin que representan las siguientes figuras.

Tambin se les pedir que en PAINT dibujen fracciones y coloquen si son fracciones propias o impropias
CLASE: 3
Observe el rectngulo y las particiones que tiene y compara la cantidad de superficie. Responda las siguientes preguntas:

a. Qu fraccin del rectngulo es el cuadrado sombreado?

b. Qu fraccin del cuadrado es uno de los tringulos pequeos?
c. El cuadrado, Qu fraccin es del rectngulo?
d. Qu fraccin del rectngulo es uno de los tringulos grandes?
e. Los dos tringulos grandes, Qu fraccin representan del rectngulo?
f. La parte no sombreada, Qu fraccin representa del rectngulo?
g. Un tringulo grande a qu superficie de otra figura figuras equivale?
h. Un cuadrado, a qu figuras equivale?:
i. Dos tringulos grandes a qu figuras equivalen?
j. Dos tringulos pequeos a qu figuras equivalen?
k. Un tringulo grande y uno pequeo, a qu figuras equivalen?
l. Cuatro tringulos pequeos, a qu figuras equivalen?
Escriba numricamente todas las relaciones encontradas y observe la escritura de cada fraccin y concluya al respecto

OBJETIVO 2

Representacin de nmeros fraccionarios

Clase 4
a. Representa las siguientes fracciones, en el programa fracciones, (tomado de http//donsantos.com)

b. Responde en el programa fracciones s las fracciones son impropias.

c. Escriba el trmino que falta para obtener fracciones equivalentes

Clase 5
Objetivo 3.
En esta clase se le pedir al estudiante que resuelva unos ejercicios mediante el software fracciones esto con el
fin de afianzar el concepto de fraccin.
Resuelva los diferentes ejercicios planteados en la pantalla del computador

Clase 6
Fracciones y su orden
Esta clase se desarrollara mediante un software que se llama fracciones y su orden tomado del siguiente link
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?&ID=136020&q=&site=educarchile&recurso=Juegos
Resuelva los diferentes ejercicios planteados en la pantalla del computador

Ubicar una fraccin en la recta numrica

Amplificar y simplificar fracciones

Clase 7
LA MQUINA PREGUNTONA
La Mquina Preguntona, que cuenta con 10 problemas de tipo ejercitacin, en los cuales se aborda el trabajo con
fracciones. Se utiliza la herramienta Representacin de fracciones en la que se puede observar la interpretacin grfica
de una fraccin, la que se genera al ingresar una fraccin de numerador 1 (fijo) y denominador entre 1 y 20. Esta
herramienta facilita la resolucin y la comprensin de stos y otros problemas similares. La respuesta a cada problema se
ingresa mediante un respondedor y las retroalimentaciones son nicas por pregunta-alternativa.

El estudiante obtiene puntaje por las acciones de responder correcta o incorrectamente y por la cantidad de intentos
realizados.

Una vez finalizado el juego educativo, se presenta un cuadro resumen que da cuenta del desempeo del estudiante o del
grupo respecto de cada ejercicio, mostrando: el enunciado del problema, las respuestas (correctas o incorrectas), el
nmero de intentos y la solucin del problema con la estrategia ms adecuada. Finalmente, se presenta una sntesis de
los contenidos trabajados, a travs de una animacin orientada a reforzar el logro del aprendizaje esperado y cierre del
proceso realizado.
La llevada en prctica del juego se ara por medio de competencia individual. Gana el estudiante que obtiene mayor puntaje.
Esta es una muestra de las preguntas de la mquina,

Evaluacin
La evaluacin se har de forma permanente a travs de las actividades que realizarn los estudiantes en cada uno de los
temas expuesto en el cronograma. Se tendr en cuenta la participacin en clase, el manejo de los programas a utilizar , la
creatividad para representa las fracciones y el manejo de los conceptos.
Los criterios de evaluacin que se tendrn en cuenta para este trabajo sern la observacin y la manipulacin de los
diferentes elementos que el estudiante vaya elaborando para la asimilacin de este concepto planteado. Adems el nio
trabajar un software elaborado acerca de diversas actividades sobre fracciones.

Bibliografa
Danery Castro Rincn , Xiomara Grande Puentes (2008). Gua planeacin Santillana SA. Bogot Colombia.
Ministerio de educacin nacional (2006) Estndares bsicos de competencias en tecnologa e informtica. Ser competente
en tecnologa Una necesidad para el desarrollo! Lo que necesitamos saber y saber hacer.
DILCIA BECERRA, AURA MARIA BECERRA, OMAIRA CECILIA RODRGUEZ, BLANCA EUGENIA NOCUA, JOS DE J. SUREZ. Ministerio de

educacin nacional Universidad del valle Instituto de educacin y pedagoga rea de educacin matemtica. Fracciones,
Juego Y Aprendizaje
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?&ID=136020&q=&site=educarchile&recurso=Juegos
http://www.arrakis.es/~spereira/fraccion.htm