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MINISTERIO DE EDUCACIN

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN DE AREQUIPA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN


Facultad de Administracin de Empresas
Escuela Profesional de Administracin de Empresas

FACTORES DE XITO ACADMICO


PRESENTADO POR:
Cutipa Checca Jessica Katty
DOCENTE:
Ticona Apaza Valerio Teodoro
CICLO:
Primer Semestre
CURSO:
Metodologa Y Tcnicas De Estudio

Caman Arequipa Per


2016

NDICE

PRESENTACION............................................................................................... 3
INTRODUCCION.............................................................................................. 3
LOS FACTORES DEL XITO ACADMICO..........................................................4
Factores Personales..................................................................................... 4
1.1

La motivacin................................................................................. 4

1.2

Las aptitudes.................................................................................. 5

1.3

Los conocimientos previos..............................................................6

1.4 Rendimiento
acadmico
..6
Factores Escolares....................................................................................... 6
2.1

Rendimiento anterior......................................................................6

2.2

Clima escolar.................................................................................. 7

Factores Sociales......................................................................................... 7
3.1

Factores socio-ambientales............................................................7

3.2

Factores familiares..........................................................................7

FACTORES AMBIENTALES................................................................................ 7
FACTORES INTERNOS..................................................................................... 9
CONSEJOS PARA MEJORAR LOS RESULTADOS ACADMICOS.........................10
CONCLUSIN................................................................................................ 11
ANEXO.......................................................................................................... 12
BIBLIOGRAFIA............................................................................................... 13

I.

PRESENTACION

Fruto de una larga investigacin podemos determinar algunos aspectos sobre el


xito acadmico de los cuales se detecta que los factores que ms inciden en el
xito o fracaso del estudiante son: la situacin laboral; la dedicacin y motivacin
por los estudios; la becas de estudio; las condiciones de acceso a la titulacin y la
preparacin acadmica previa, as como el rendimiento acadmico que se consigue
en los primeros semestres de estudio en la universidad.

Por ende tambin

podemos obtener las habilidades para el xito acadmico como: la organizacin, la


motivacin, establecer prioridades, manejo del tiempo, y la concentracin.
En este artculo se analizan e interpretan los resultados obtenidos y se realizan
propuestas para mejorar las intervenciones y los servicios de apoyo para los
estudiantes.

II.

INTRODUCCION

Uno de los desafos ms relevantes que enfrenta la investigacin es explicar por


qu algunos estudiantes universitarios tienen muy buen desempeo, mientras que
otros no logran terminar sus estudios. En las ltimas pocas con regularidad
encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes. Pues una serie de factores
intervienen en el rendimiento acadmico, como por ejemplo: la capacidad general
para el aprendizaje, el bagaje de conocimientos, la vocacin, la autoestima y los
hbitos de estudio.
El rendimiento acadmico es un tema de constante preocupacin en nuestros
tiempos, lo que no es sorprendente si atendemos a las altas tasas de fracaso y
abandono escolar. Segn datos del Instituto Nacional de Calidad y Evaluacin
(INCE), casi la tercera parte de los alumnos adolescentes de nuestro pas,
estudiantes de ESO, obtienen calificaciones negativas. En la enseanza media un

32% de los alumnos repite curso, un 35% no termina con xito 2 de ESO, el 48%
no supera el bachiller y en la universidad el abandono de los estudios ronda el 50%.

En la vida acadmica, habilidad y esfuerzo no son sinnimos; el esfuerzo no


garantiza un xito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe
a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboracin mental
de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de
habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son complementarias, no
presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse
como hbil (capaz) es el elemento central.

PERSONAL
ES

ESCOLARE
S

Motivacion

Aptitudes intelectuales

Conocimientos previos

Tecnicas de estudio

Rendimiento anterior

Clima escolar

Variables socio-ambientales

Aspectos familiares

SOCIALES

III.

LOS FACTORES DEL XITO ACADMICO

Los factores que influyen en el xito acadmico inciden directa o indirectamente


sobre los resultados obtenidos y ello va a depender de cuatro factores: motivacin,
aptitudes intelectuales, conocimientos previos y aplicacin de tcnicas de estudio.
1. Factores Personales

1.1 La motivacin es una de las claves del aprendizaje, y si no se maneja


bien puede provocar desinters, apata, escasa participacin y el
desenlace final puede ser el no hacer nada y fracasar. son los estmulos
que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en
ellas para su culminacin. Este trmino est relacionado con el de
voluntad y el del inters. La motivacin, en pocas palabras, es la
Voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la
organizacin, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer
alguna necesidad personal.
1.2 Las aptitudes intelectuales se refiere a las diferentes cualidades de la
personalidad que constituyen la premisa para la ejecucin de una
actividad con xito. Son el conjunto de aptitudes que optimizan el
aprendizaje de nuevos conocimientos, como por ejemplo; observar,
conceptuar, describir, argumentar, clasificar, comparar, analizar, seriar,
inferir, sintetizar o generalizar. Los tests de Coeficiente intelectual (CI),
los tests de admisin, los tests de admisin para el postgrado en
negocios, estn diseados para asegurarse de la habilidad intelectual de
los individuos. Las dimensiones de la actividad intelectual son:
La aptitud numrica: Habilidad para la velocidad matemtica y la
precisin numrica.
La comprensin verbal: Habilidad para comprender lo que se lee o se
oye y la relacin entre las palabras.
La velocidad perceptual: Habilidad para identificar las similitudes y las
diferencias que se pueden ver rpidamente y con precisin.
El razonamiento inductivo: Habilidad de identificar la secuencia lgica de
un problema en un problema y luego resolverlo.

El razonamiento deductivo: Habilidad para usar la lgica y evaluar las


implicaciones de un argumento.
La visualizacin espacial: Habilidad de imaginar la manera en que vera
un objeto al cambiarle de posicin en el espacio.
La memoria: Habilidad para registrar, almacenar, retener y recordar
informaciones recibidas de manera mediata o inmediata.
1.3 Los conocimientos previos nos conduce a otro ms amplio: el de
aprendizaje significativo. La idea esencial para promover un aprendizaje
significativo es tener en cuenta los conocimientos previos y como estos
van a interactuar con la nueva informacin que recibirn los estudiantes
mediante los materiales de aprendizaje o por las explicaciones del
maestro.
1.4 Otro factor que influir en el rendimiento acadmico, es el empleo de
tcnicas de estudio. El aprendizaje requiere de una participacin activa
por parte del alumno. En muchas ocasiones el xito acadmico est
determinado por los hbitos de estudio, incluso por encima del nivel de
inteligencia o memoria. El alumnado debera de ser capaz de originar y
planificar el tiempo de estudio y contar con unos medios adecuados para
su consecucin (cuya importancia veremos en los factores ambientales).
La primera pauta a seguir es establecer un lugar y horario de estudio
adecuados. Hay que realizar un horario personal y realista, que se
pueda cumplir sin excesivo esfuerzo (incluir tanto actividades escolares
como otras dedicadas al ocio y tiempo libre). Para facilitar el estudio es
imprescindible

usar

unas

tcnicas

de

estudio.

Estas

son

las

herramientas tiles para la tarea que tenemos que afrontar y nos


aproximan a la finalidad que pretendemos conseguir. Cada estudiante
conoce cules son las que mejor resultado le dan, pero son
recomendables: la prelectura, el subrayado, la lectura comprensiva y
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activa, tomar notas, hacer preguntas sobre lo ledo o estudiado, realizar


esquemas, mapas conceptuales, resmenes, recitar y repasar.

2. Factores Escolares
2.1 Rendimiento anterior es la variable que est relacionada con la el
proceso de aprendizaje del alumnado en el mbito acadmico. Si el
rendimiento acadmico que ha tenido el alumno a lo largo de su vida
educativa no ha sido el adecuado, en un futuro el rendimiento obtenido
por dicho alumno ser bajo incluso llevndolo al fracaso escolar descrito
anteriormente.
2.2 Clima escolar los diferentes estudios que se han realizado con respecto
a la relacin entre el clima escolar y el rendimiento acadmico han
tenido como base la eficacia escolar. Por este motivo y tras varias
investigaciones, se ha llegado a la conclusin de que el clima escolar es
importante en el rendimiento acadmico del alumnado, aunque no tiene
una importante tan relevante como el factor escolar anterior.
3. Factores Sociales
3.1 Factores socio-ambientales el contexto socio cultural no slo influye en
los resultados que obtenga el alumnado sino que tambin influir en la
cultura, las relaciones profesores y familia con los alumnos e incluso en
la organizacin y funcionamiento del centro. Por este motivo, si las
condiciones socio-ambientales no son favorables, y otras variables
condicionantes del rendimiento acadmico como es el profesor, familia y
centro se ven afectadas, el rendimiento que obtendr el alumno no ser
el adecuado.
3.2 Factores familiares como hemos ido mencionando anteriormente, las
causas del bajo rendimiento y del xito o el fracaso escolar tambin hay
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que buscarlas fuera del centro educativo en aspectos ms cercanos al


alumno relacionados con el nivel acadmico obtenido. Estos factores
son los familiares, muy importantes en la vida cotidiana del alumno y por
tanto causa directa de su rendimiento en el mbito educativo. A
continuacin iremos analizando algunos de los aspectos familiares ms
importantes e influyentes en este mbito.
IV.

FACTORES AMBIENTALES

En cualquier sitio se puede estudiar, pero es mejor buscar un lugar personal. El


lugar que elijamos debera de ser siempre el mismo porque ayuda a crear un
hbito de estudio y se asocia el lugar con la tarea acadmica. Este sitio puede
ser tu propia habitacin, un cuarto de estudio o una biblioteca pblica (depende
de tus preferencias y posibilidades). Sea cual sea el lugar elegido, debe
permitirte la concentracin y evitar las distracciones como conversaciones,
interrupciones o ruidos. Este lugar debe de estar ordenado, donde puedas
encontrar todo el material que te haga falta (para evitar la prdida de tiempo
innecesaria). Adems es necesario que rena unas condiciones adecuadas de
iluminacin, temperatura, ventilacin, mobiliario. Estos y otros factores
intervendrn en t rendimiento acadmico.
La iluminacin, es preferible que sea natural. La luz debe de entrar por el lado
contrario de la mano con la que se escribe. De esta forma, la luz se recibir por
la derecha si eres zurdo y por la izquierda si eres diestro (evitando la formacin
de sombras). Cuando sea necesario el uso de luz artificial se aconseja que se
haga con una luz ambiental y otra luz que d directamente a la mesa de
estudio. La luz ha de estar distribuida de forma homognea, evitando los
contrastes de luce y sombras.
Adems de contar con una habitacin de estudio sera muy conveniente que
sta estuviese equipada con una silla, mesa y algn armario o estantera para
poder ubicar el material necesario que empelaremos en el estudio y otro que
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tengamos de consulta. De esta forma se evitarn interrupciones innecesarias.


La silla y la mesa de trabajo deben de estar a una altura adecuada y
preferiblemente con respaldo recto para propiciar una actitud activa ante el
trabajo.
El ruido es un distractor externo que dificulta la concentracin ya que desva
nuestra atencin. Para estudiar es aconsejable evitar todo tipo de ruidos ya
sean conversaciones, voces, televisin, etc. Si el nivel de ruido ambiental es
elevado podemos atenuarlo usando tapones en los odos o con una msica
ambiental recomendada. Es preferible que durante el estudio te acompae el
silencio.
Otra opcin que nos podemos plantear es la de estudiar slo o acompaado. Si
estudiamos solos, tenemos menos elementos distractores a nuestro alrededor.
Sin embargo estudiar acompaado presenta unas ventajas puesto que favorece
la memoria. Cuando repetimos o escuchamos algo se facilita la comprensin,
pues el vocabulario y la forma de expresarlo otro compaero es ms cercana a
nuestra expresin. Puede servirnos como un apoyo para los momentos en los
que estamos desmotivados o nos falta inters. No obstante se suele aconsejar
repasar lo aprendido de forma individual.
V.

FACTORES INTERNOS

Todos los factores internos influyen en el rendimiento intelectual y son factores


que afectan al xito o fracaso en el estudio. Debemos intentar conseguir que la
relacin entre atencin, memoria y motivacin funcione de la mejor forma
posible, obteniendo as los resultados deseados. Para conseguir un ritmo
adecuado de activacin mental y concentracin es necesario aprender a
relajarse. Si un alumno est relajado fsica y mentalmente se aproximar a la
concentracin. Sin embargo, si un estudiante se encuentra ansioso o nervioso,
est dificultando su ritmo de trabajo y no podr rendir al mximo.

Cuando tenemos que afrontar el estudio, el tipo de memoria que ms


empleamos son la memoria visual, ya que ayuda a la comprensin y
memorizacin (por medio del uso de tcnicas visuales como vdeos, fotografas,
murales, ilustraciones, esquemas...) y la auditiva, pues la escucha activa ayuda
a la memoria a almacenar la informacin. Por otra parte la memoria a corto
plazo es aquella que tiene una capacidad limitada de tiempo, normalmente
entre un segundo y un par de minutos. Y la memoria a largo plazo, como su
propio nombre indica almacena informacin y recuerdos durante ms tiempo.
Para favorecer la memoria a largo plazo es positivo utilizar una serie de
estrategias como la repeticin, organizacin de la informacin recibida,
realizacin de esquemas mentales que nos permitan conectar ideas e
informacin, relacionar la informacin nueva con otra anterior.
Sin embargo factores como la atencin, concentracin o memoria, no son nada
sino hay motivacin.

VI.

CONSEJOS PARA MEJORAR LOS RESULTADOS ACADMICOS

A continuacin sealamos una serie de pautas que sern tiles para ayudar a
mejorar el rendimiento escolar:

El alumnado tiene que partir de una imagen positiva de s mismo. Si tiene un


pensamiento positivo hacia la tarea a realizar ver que lo que ha de hacer
no le supera. De esta forma va a conseguir dar lo mximo de s mismo.

Buscar el apoyo de otras personas, ya sean familiares, compaeros o


profesores, para que su imagen positiva se refuerce y se contagie del
inters y entusiasmo de otras personas.

El inters de los padres por el aprendizaje de sus hijos es esencial. Los hijos
estn ms motivados si los padres se interesan por los temas que estn
estudiando y no slo por los resultados del rendimiento escolar.

10

Hay que estimular adecuadamente al alumno para que mantenga la


motivacin suficiente para alcanzar los objetivos propuestos.

La atencin es una herramienta en el aprendizaje, al hacer las clases


entretenidas, los alumnos pondrn ms atencin.

Debemos tener en cuenta que independientemente del resultado obtenido,


si el alumno ha invertido un esfuerzo importante, es conveniente
recompensar de alguna manera los esfuerzos realizados con alabanzas,
mensajes positivos y de nimo para evitar que se pierda la ilusin y el
esfuerzo.

Las metas en el estudio normalmente son a largo plazo, pero el alumnado


es necesario que piense en objetivos pequeos y a corto plazo. Si piensa de
esta forma, progresivamente se ir acercando a los objetivos propuestos y
ser ms fcil acercarse a la meta final. Para que el alumno pueda llegar a
la meta es necesario realizar una planificacin, cumpliendo unos horarios y
tiempos dedicados al estudio. Si el alumno adquiere unos hbitos de estudio
no le costar tanto trabajo estudiar (si carece de ste hbito es mejor que
empiece poco a poco y cuando se habite aada ms tiempo).

Para poder obtener un mayor rendimiento del tiempo empleado es


conveniente que el interesado utilice unas tcnicas de estudio adecuadas.
La incorporacin de estas tcnicas se realizar en funcin de los aos del
alumno y de las materias de estudio.

Los estudios no deben concebirse nicamente como los pasos a seguir para
alcanzar una titulacin acadmica, sino que son los cimientos de una base
cultural necesaria para vivir en sociedad y poder desenvolvernos en ella.

VII.

11

CONCLUSIN

En siguiente trabajo tratamos de determinar los factores que conllevan al xito


escolar, no es tarea fcil, pues en ella intervienen tanto factores internos como
ambientales.
Partiendo de la idea inicial, podemos intuir que la motivacin quiz sea uno de los
factores que ms directamente inciden en el xito acadmico y en la buena
predisposicin hacia el estudio.
Determinar los factores que conllevan al xito escolar, no es tarea fcil, pues en ella
intervienen tanto factores internos como ambientales. Partiendo de la idea inicial,
podemos intuir que la motivacin quiz sea uno de los factores que ms
directamente inciden en el xito acadmico y en la buena predisposicin hacia el
estudio.

VIII.

ANEXO

El rendimiento acadmico es un tema de constante preocupacin en nuestros


tiempos, lo que no es sorprendente si atendemos a las altas tasas de fracaso y
abandono escolar. Segn datos del Instituto Nacional de Calidad y Evaluacin
(INCE), casi la tercera parte de los alumnos adolescentes de nuestro pas,
estudiantes de ESO, obtienen calificaciones negativas. En la enseanza media un
32% de los alumnos repite curso, un 35% no termina con xito 2 de ESO, el 48%
no supera el bachiller y en la universidad el abandono de los estudios ronda el 50%.

12

ESTUDIANTES DE ESO

Repite curso

IX.

No termina con exito

BIBLIOGRAFA

No supera el bachiller

<02.Abril.2016

http://www.definicionabc.com

http://scielo.isciii.es/

Diccionario ABC

Scielo

<02.Abril.2016

<02.Abril.2016

http://html.rincondelvago.com/

http://www.monografias.com/

Rincn del vago

Monografas

<02.Abril.2016

<02.Abril.2016

http://www.scielo.cl/

http://www.feandalucia.ccoo.es/

Scielo

CCOO Enseanza

<02.Abril.2016

<02.Abril.2016

http://www.sc.ehu.es/

http://motivacionempresa.galeon.com/

Campus Gipuzkoa

Galeon

<02.Abril.2016

<02.Abril.2016

http://www.scielo.org.pe/
Scielo
13

http://estadonacion.or.cr/
Programa estado de la nacin
http://cvc.cervantes.es/

<02.Abril.2016

Centro Virtuales Cervantes

http://www.javeriana.edu.co/

<02.Abril.2016

Pontifica Universidad Javeriana

http://repositorio.ual.es

<02.Abril.2016

UNIVERSIDAD DE ALMERA
Repositorio Institucional

http://www2.minedu.gob.pe/

<02.Abril.2016
http://upcommons.upc.edu/
UNIVERSITAT POLITECNICA DE
CATALUNYA BARCELONATECH
<02.Abril.2016
http://repositorio.usil.edu.pe/
Repositorio Institucional Universidad
San Ignacio de Loyola
<02.Abril.2016

14

Ministerio de educacin
<02.Abril.2016