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Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer


Subsecretara de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de Desarrollo
de la Gestin Educativa
Direccin General de Desarrollo Curricular
Elisa Bonilla Rius
Direccin General de Materiales Educativos
Aurora Saavedra Sol
Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza
Direccin General de Formacin Continua, Actualizacin y
Desarrollo Profesional de M ae stros de Educacin Bsica
Edmundo Guajardo Garza

Subsecretara de Educacin Bsica


http://basica.sep.gob.mx

Secretario de Educacin de Guanajuato


Eusebio Vega Prez
Subsecretario para el Desarrollo Educativo
Vctor Manuel Hernndez Ramos
Director General de Educacin Bsica
Jos de Jess Gonzlo Garca Prez
Directora de Gestin Educativa
Ana Isabel Gutirrez Garnica
Director de Programas de Apoyo a la Equidad Educativa
Alejandro valos Rincn
Directora de Formacin Continua y Superacin Profesional
Georgina Caldern Sierra

Colaboradores:
Georgina Caldern Sierra
Luis Antonio Gutirrez Soria
Jos Luis Flores Diego
Alfonso Arriaga Meja

Secretara de Educacin de Guanajuato


http://www.seg.guanajuato.gob.mx

Guanajuato, Gto., agosto de 2016


Estimada Comunidad Educativa:
En el corazn de la educacin est el modelo de ciudadano que la Comunidad
Educativa de Guanajuato quiere formar y la construccin del pas que
deseamos todos los mexicanos.
La participacin de los Consejos Tcnicos Escolares es fundamental para que,
la revisin de la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016,
derive en planteamientos que enriquezcan sus alcances, en donde ser de
particular inters la participacin de los docentes, quienes por su experiencia
y lugar privilegiado dentro de la Comunidad Educativa, pueden aportar
elementos sustanciales para la mejora del currculo.
El nuevo Ciclo Escolar 2016 2017 nos presenta la oportunidad para
garantizar una educacin inclusiva y de calidad para todas las alumnas y
alumnos, con aprendizajes clave relevantes y tiles para la vida; el reto de
transformar las escuelas es una premisa que compete a toda la Comunidad
Escolar.
Tienen hoy en sus manos el documento El Modelo Educativo 2016. El
planteamiento pedaggico de la Reforma Educativa y la gua de trabajo de
Consejo Tcnico Escolar Una escuela que toma decisiones para el logro de los
aprendizajes, instrumentos fundamentales para llevar a buen puerto el
proceso de planeacin en el marco de la Ruta de Mejora Escolar para el Ciclo
2016 2017.
La educacin de nuestras hijas e hijos es una labor y compromiso de todos
que se compone de la suma de esfuerzos y aportaciones que cada uno de los
miembros de la Comunidad Educativa puede hacer. En este contexto, el
trabajo colectivo que el Consejo Tcnico Escolar realiza, permite crear las
condiciones y disear los mejores caminos para lograr sus propsitos
educativos.
Todos tenemos algo que decir y algo que hacer; su colaboracin, apoyo y
entrega contribuirn para lograr el Guanajuato Educado que todos queremos.

Ing. Eusebio Vega Prez


Secretario de Educacin de Guanajuato

PRIMERA SESIN
Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:

Se aproxime al conocimiento del Modelo Educativo y la


Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, a
partir de la identificacin de sus caractersticas y principales
planteamientos.

Reflexione sobre las fortalezas y retos que tienen como


escuela para lograr los rasgos del Perfil de Egreso de la
Propuesta Curricular 2016.

Materiales

Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016,


(pp. 32-58)
Videos: Modelo educativo 2016 (5:16 min) y Fines de la
educacin (1:13 min)
Equipo de cmputo y proyector
Bocinas
Cuaderno de Bitcora del CTE
Marcadores
Pliegos de papel
Cinta adhesiva

Productos

Texto colectivo con el tema Educacin de calidad.


Cuadro de fortalezas y retos de la escuel acerca del logro del Perfil
de Egreso para incorporar a su prctica docente la visin actual del
aprendizaje de los alumnos.

Organicemos nuestro Consejo


Actividades
1.

Inicien la sesin con la bienvenida a todos los participantes; presenten


a los integrantes del colectivo docente que en este ciclo escolar se
incorporan a su escuela.

2.

Revisen de manera general la presente gua. Lean en voz alta la


Introduccin, Propsitos y Productos de las sesiones. Comenten en
plenaria su contenido. Destaquen lo que se espera obtener en esta
fase intensiva.
3. Observen que las actividades de esta semana son fundamentales
ya que adems de la revisin inicial de la Propuesta Curricular
para la Educacin Obligatoria 2016, se realizar la planeacin de
las acciones que llevarn a cabo en el ciclo escolar, por lo que es
necesario establecer acuerdos y tiempos de trabajo que aseguren
el cumplimiento de los propsitos en un clima de respeto, confianza y
compromiso. Escriban sus acuerdos en un pliego de papel bond y
colquenlos en un lugar en el que permanezcan durante toda la
semana, acudan a stos para revisar el avance de los trabajos del
CTE.
4. Convengan quin ser el responsable de registrar en el Cuaderno de
Bitcora del CTE, los acuerdos y conclusiones del Consejo en esta
primera sesin. Consideren que durante la semana de trabajo, esta
responsabilidad ser rotativa.

La Propuesta Curricular para la Educacin


Obligatoria 2016. Una aproximacin
La Reforma Educativa plantea una transformacin profunda del modelo
educativo para mejorar la calidad de la educacin. La finalidad de la escuela
ya no es solamente ensear a nios y jvenes lo que no saben: su objetivo
es contribuir a ensearles a pensar por s mismos, a facilitarles lo que
necesitan aprender, a moverse con seguridad y confianza en un mundo
cambiante y diverso.
En este contexto, el pasado 20 de julio de 2016, la Secretara de
Educacin Pblica present el Nuevo Modelo Educativo y la Propuesta
Curricular que tienen como propsito mejorar el sistema de enseanza en
Mxico; resultado de los diferentes foros de Consulta Nacional realizados
en nuestro pas.
Las actividades que se realizarn en esta sesin forman parte de un
ejercicio de exploracin y conocimiento inicial de la Propuesta Curricular
2016 para propiciar la reflexin del colectivo sobre las fortalezas y retos
que identifican como escuela para su implementacin; lo cual adems
servir para una revisin ms detallada en futuras sesiones de CTE.
Adicionalmente, con esta informacin tendrn mayores elementos para
participar, si as lo desean, en la Consulta sobre el Modelo Educativo a
travs del portal www.gob.mx/modeloeducativo2016 .

5. Proyecten el video Modelo educativo 2016, tomen nota y comenten


en plenaria los aspectos que consideren ms relevantes.
6. Lean el siguiente texto e identifiquen los documentos que integran
la Propuesta Curricular:

La Reforma Educativa constituye una transformacin profunda del sistema


educativo para mejorar la calidad de la educacin. Es decir, que todos los
estudiantes se formen integralmente, tal como seala el artculo 3
constitucional, y logren los aprendizajes que necesitan para serexitosos en el
siglo XXI.
Nos encontramos en pleno proceso de implementacin de estos complejos
cambios. En mesespasados se presentaron el plan La Escuela al Centro y el
programa Escuelas al CIEN, que van a fortalecer las escuelas mexicanas tanto
en su organizacin y funcionamiento, como en su infraestructura fsica- as
como las estrategias de formacin continua y desarrollo profesional docente.
Ahora, ha llegado el momento de discutir las prcticas pedaggicas en las aulas y
los contenidos curriculares. En este contexto, y en cumplimiento del artculo 12
transitorio de la Ley General de Educacin, la Secretara de Educacin Pblica da
a conocer los siguientes documentos:
Carta sobre los fines de la educacin en el siglo XXI. Expone de
manera breve qu mexicanas y mexicanos queremos formar con el Nuevo
Modelo Educativo: ciudadanos con valores, informados y responsables, que
ejercen y defienden sus derechos, y participan en la vida social, econmica y
poltica de Mxico, as como personas capaces de lograr su desarrollo personal,
laboral y familiar.

Modelo Educativo 2016. Explica, en cinco grandes ejes, el modelo


educativo que se deriva de la Reforma Educativa: 1) La Escuela al Centro; 2)
el planteamiento curricular; 3 ) formacin y desarrollo profesional docente; 4 )
inclusin y equidad; y 5 ) la gobernanza del sistema educativo.
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. Este libro
contiene un planteamiento curricular para la Educacin Bsica y Media Superior,
que abarca tanto los contenidos educativos como los principios pedaggicos
para ensearlos. A partir de esta propuesta, se desarrollarn los nuevos planes
y programas de estudio para la educacin obligatoria, as como los libros de
texto correspondientes.
Pocos asuntos son ms importantes para un pas que su sistema educativo y,
en particular, lo que aprenden los nios, nias y jvenes en las escuelas. Por eso,
con la publicacin de estos materiales, queremos iniciar un amplio proceso de
discusin, con toda la sociedad mexicana, sobre el Modelo Educativo 2016 y la
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. A lo largo de los

prximos meses, esta consulta se llevar a cabo a travs de foros presenciales,


discusiones en las escuelas y una consulta en lnea. Para descargar los
documentos completos, y conocer ms sobre el Modelo Educativo 2016 y el
proceso de consulta, ingresa a:
www.gob.mx/modeloeducativo2016 .

Como observaron la propuesta consta de tres documentos. Para los fines de


esta sesin, las actividades se centrarn en la revisin del apartado El
currculo de la educacin bsica. Nueva organizacin curricular, incluido en
la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, en el cual se
establecen tres parmetros que le dan sentido al currculo:
-

Para qu se aprende? Los fines


Cmo y con quin se aprende? La pedagoga
Qu se aprende? Los contenido

El currculo de la educacin bsica.


Una nueva organizacin Curricular

Equipo 1 la escuela ha de ofrecer a cada estudiante oportunidades


Para desarrollar las competencias necesarias que le permitan aprenderaprender aparender a ser-hacer aprender a convivir.
Equipo 2 atender tanto al desarrollo de la dimensin sociocognitiva de
los alumnos como a
Parte de desarrollo humano (emocional, autoestima,
Equipo 3 relacin entre lo global y lo local.
Equipo 4 cada vez se concibe menos (el currculo) como una lista de
contenidos y ms como
8. Lean en plenaria sus producciones y recuperen las ideas relevantes
para elaborar un solo texto, en el que se refleje la visin del colectivo
con respecto a Una educacin de calidad.
9. Lean en voz alta el apartado Nueva Organizacin Curricular, pp. 33 a 36.
Con base en la lectura agreguen al texto colectivo las ideas importantes
que no consideraron para contar con una versin final de su escrito.

Primera sesin

7. Organicen cuatro equipos y asignen uno de los siguientes enunciados


para escribir, a partir de ste, un texto que desarrolle la idea.

Para qu se aprende? Los fines


10. Mediante lluvia de ideas respondan: Para qu aprenden los
alumnos en la escuela? y, registren en una hoja de rotafolio.
Para formar ciudadanos libres, para tener herramientas
y le permitan tener un nivel de vida mejor, para tener
mejores competencias en la vida.

11.

Lean
el
apartado Para qu se aprende?, en el documento Propuesta
Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, pp. 36 a la 39.
Contrasten su contenido con las ideas registradas en el rotafolio.

12.

Observen el
video Fines de
la educacin.
Consideren,
antes de presentarlo, que por la brevedad de su duracin, conviene que
hagan una escucha atenta para recuperar los aspectos relevantes y con
ello enriquecer sus ideas.
13. Por ltimo, den respuesta a las siguientes preguntas:
Qu tanto, los resultados alcanzados

por nuestra

escuela, se acercan a los rasgos del perfil de egreso?


Qu retos plantea para nosotros que los alumnos
alcancen el perfil de egreso?

14. Elaboren, en una hoja de rotafolio, un cuadro como el siguiente, en el


que registren las ideas ms relevantes de la actividad anterior.
Colquenlo a la vista de todos.

Lograr los diez rasgos del


perfil de egreso
propuesto

Avances y fortalezas
que tenemos como
escuela

Retos que tenemos


como escuela

Cmo y con quin se aprende? La Pedagoga


La naturaleza de los aprendizajes
15. En plenaria recuperen algunas de las iniciativas pedaggicas con las
que lograron mejorar los resultados educativos de sus alumnos.

Cmo aprenden los alumnos?

Cmo lo propicia el
docente?

Convirtiendo los errores en


verdaderas oportunidades de
aprendizaje.

Cuando favorece que los


alumnos identifiquen el error
y su origen; as como
orientando la reflexin
acerca de la estrategia o
estrategias empleadas por
sus compaeros.

El tipo de intervencin
que se necesita

La naturaleza de los
aprendizajes

16. Lean de manera individual las pp. 40-42 del Currculo de la Educacin
Bsica y resalten las ideas ms importantes. Compartan en plenaria lo
ms relevante y den respuesta a las dos preguntas que encabezan el
siguiente cuadro. Observen el ejemplo:

17. Con lo que registraron en el cuadro, identifiquen en colectivo las


similitudes que tiene las iniciativas pedaggicas que resaltaron en la
actividad 15, respecto de La naturaleza de los aprendizajes planteada
en Propuesta Curricular 2016, es decir, la visin actual de cmo se
aprende. Las similitudes les permitirn identificar algunas de las
fortalezas con las que ya cuentan como escuela.
18. A partir de esta revisin complementen el cuadro que iniciaron en la
actividad 14; argumenten sus respuestas.

Avances y fortalezas que


tenemos como escuela

Retos que
tenemos como
escuela

Intervencin
docente que
requiere la
visin actual de
los aprendizajes

19. Recapitulen los productos elaborados hasta este momento para ser
utilizado en la siguiente sesin de Consejo Tcnico Escolar.

SEGUNDA SESIN

Propsi

Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:

Conozca los principios pedaggicos que sustentan la Propuesta


Curricular para la Educacin Obligatoria 2016.

Reconozca los elementos bsicos de un ambiente escolar propicio


para el aprendizaje, que plantea la Propuesta Curricular para la
Educacin Obligatoria 2016.

Analice los criterios aplicados en la identificacin y seleccin de


contenidos fundamentales para la construccin de la Propuesta
Curricular para la Educacin Obligatoria 2016.

Materiales

Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016 (pp. 43 a


52)

Video Propuesta Curricular (1:27min) 3

Equipo de cmputo y proyector

Bocinas

Pliegos de papel bond

Plumones

Productos

Cuadro con aspectos por incorporar a la prctica docente con


base en los principios pedaggicos de la Propuesta Curricular de la
Educacin Obligatoria 2016.

Esquema Ambientes de aprendizaje.

Cuadro

de

fortalezas

retos

para

favorecer

ambientes

de

aprendizaje en la escuela y el aula.

Ideas clave para la seleccin de contenidos prioritarios.

Planteamientos del colectivo para enriquecer los parmetros que


organizan el currculo de educacin obligatoria.

Para contar con los videos en esta sesin, se recomienda la descarga previa en la siguiente
direccin electrnica:
https://www.gob.mx/modeloeducativo2016/ .
3

Actividades

Cmo y con quin se aprende? La Pedagoga


Principios pedaggicos
En esta sesin continuarn con la revisin del parmetro Cmo y con
quin se aprende? La Pedagoga, en el documento Propuesta Curricular de
la Educacin Obligatoria 2016, con nfasis en las derivaciones para la
prctica docente que la propuesta incorpora en la definicin de los
Principios pedaggicos.
20. Lean el siguiente texto:
Los principios pedaggicos que dan sustento al Nuevo Modelo Educativo y
que expresan la visin de aprendizaje son los siguientes:
-

Enfocarse en el proceso de aprendizaje

Tener en cuenta los saberes previos de los alumnos

Disear situaciones didcticas que propicien el aprendizaje situado

Reconocer la naturaleza social del conocimiento

Dar un fuerte peso a la motivacin intrnseca del estudiante

Favorecer la cultura del aprendizaje

Ofrecer acompaamiento al aprendizaje

Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal

Promover la relacin interdisciplinaria

Entender

la

evaluacin

como

un

proceso

relacionado

con

la

planeacin
-

Superar la visin de la disciplina como mero cumplimiento de normas

Modelar el aprendizaje

Mostrar inters por los intereses de los alumnos

Revalorizar y redefinir la funcin docente

21. Al hacer una primera lectura, seguramente se darn cuenta que varios
de estos principios ya estn incorporados en las prcticas cotidianas de
su escuela. Identifquenlos y subryenlos. Si hay algunas discrepancias
en el colectivo, soliciten la argumentacin de sus respuestas.
22. Formen equipos y distribyanse el apartado de los Principios
pedaggicos, (pp. 43 50). Cada equipo har una lectura puntual,
identificando los aspectos innovadores en cada uno de ellos.
Presntelos al colectivo a travs de algn grfico (esquema,
diapositiva, diagrama, etctera).
23. Con base en esta revisin, en equipo registren los aspectos que
consideran pertinentes incorporar a su prctica cotidiana para
contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje; regstrenlos en el
siguiente cuadro. Puede ser un aspecto novedoso, o bien alguno que,
aunque de manera general el colectivo reconozca que est presente
en la escuela, puede enriquecerse o reforzarse con los nuevos
elementos que identificaron en el texto.
Principio pedaggico

Enfocarse en el proceso de
aprendizaje
Tener en cuenta los saberes previos
de los alumnos
Disear situaciones didcticas que
propicien el aprendizaje situado
Reconocer la naturaleza social del
conocimiento
Dar un fuerte peso a la motivacin
intrnseca del estudiante
Favorecer la cultura del aprendizaje

Aspectos que puedo incorporar en


mi prctica

Ofrecer acompaamiento al
aprendizaje
Reconocer la existencia y el valor
del aprendizaje informal
Promover la relacin
interdisciplinaria
Entender la evaluacin como un
proceso relacionado con la
planeacin
Superar la visin de la disciplina
como mero cumplimiento de
normas
Modelar el aprendizaje
Mostrar inters por los intereses de
los alumnos
Revalorizar y redefinir la funcin
docente

24. Cada equipo comparte sus registros, argumentando la pertinencia de


las propuestas.
25.

A partir de las actividades anteriores, establezcan conclusiones


tomando como referente las respuestas a las siguientes preguntas:

Qu

principios

pedaggicos
la

de

Propuesta

Curricular

2016

aplicamos

de

manera
consistente

en

nuestra escuela?
Cules
tendremos
que
incorporar
a

nuestra prctica
docente en este
ciclo escolar para
mejorar
aprendizaje
los alumnos?

el
de

26. Registren en su Cuaderno de Bitcora del CTE sus conclusiones.


Cmo y con quin se aprende? La Pedagoga
Ambientes de aprendizaje
27. Observen las siguientes fotografas y describan con una palabra o
frase el ambiente que pueden percibir en cada una; por ejemplo,
comunicacin, colaboracin, aislamiento, etctera.
28.C
a

descripciones
pregunta:

omp
rtan
sus

sus

argumentos

respondan

la

siguiente

Consideran que en
aprendizaje? Por qu?

su

escuela

se

favorecen

ambientes

de

29. Con base en sus respuestas, sealen los rasgos que caracterizan un
ambiente de aprendizaje y construyan de manera conjunta, un esquema
que los represente.
30. Lean la seccin Ambientes de aprendizaje en la Propuesta Curricular
para la Educacin Obligatoria 2016, pp. 51 y 52 e identifiquen los
elementos que no consideraron en el es- quema que elaboraron
previamente. Determinen cules de ellos incorporan.
31. A partir de las actividades realizadas y tomando como referente el
texto ledo, intercambien opiniones acerca de:
Qu implicaciones tiene para el docente generar ambientes que
propicien el aprendizaje en su aula y escuela?
Qu acciones practican de manera consistente en su escuela para
generar ambientes que propicien el aprendizaje?
Qu nos falta para que nuestra escuela genere ambientes ms
propicios para el aprendizaje?
32. Incorporen una fila en el cuadro que iniciaron en la actividad 14 y
registren en ella las respuestas a las preguntas anteriores.

Favorec
er
ambient
es de
aprendi
zaje

Avances y fortalezas
que tenemos como
escuela

Retos que tenemos


como escuela
En la escuela:
En el aula:

Fortalezas y re to s de nuestra escuela p ara poner


en m archa la prop uesta
33.

Observen el cuadro iniciado en la actividad 14, que registra las


fortalezas y retos que tienen como escuela para poner en marcha los
elementos de la pedagoga que plantea la nueva Propuesta curricular.
Con esta informacin reflexionen sobre:
Qu relacin encuentran entre estas fortalezas y retos con el
trabajo que han venido desarrollando en CTE?
Cmo incorporar esta informacin en la planeacin que realizarn
en la Ruta de Mejora Escolar?

Qu se aprende? Los contenidos


34. De acuerdo con su experiencia reflexionen sobre cules son los
aprendizajes bsicos para lograr una formacin integral de los alumnos
que atienden en educacin bsica. En plenaria compartan sus
respuestas y regstrenlas en una hoja de rotafolio. Revsenlas
detenidamente y discutan los criterios que tomaron en cuenta para
decidirlos.
35. Considerando que una de las tareas clave para la transformacin de un
modelo educativo es definir los contenidos bsicos que formarn parte
del nuevo currculo para lograr el perfil de egreso al que se aspira, en
colectivo reflexionen sobre la siguiente pregunta:

Desde qu perspectiva se consideran contenidos bsicos o


fundamentales?
36.

Organizados en parejas, lean el texto Qu se aprende? Los


contenidos en la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria
2016 y subrayen las ideas centrales de los criterios que se aplicaron en
la identificacin de contenidos prioritarios. Comenten en colectivo las
ideas centrales y manifiesten su punto de vista al respecto.

37. Complementen este primer acercamiento a los criterios de seleccin de


los contenidos curriculares con la observacin del video Propuesta
curricular4 ; guen su observacin con las siguientes preguntas:
Cules son los ejes de la nueva propuesta curricular?
Qu agrupa cada uno de estos ejes?
38. Compartan sus respuestas y contrstenlas con los contenidos del
currculo vigente.
Con el trabajo realizado en estas dos sesiones seguramente habrn
identificado aspectos o contenidos que no estn presentes en los apartados
revisados de la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, y
que desde su experiencia consideran relevante incorporarlos.
39. Elaboren un listado general de lo que consideran necesario incorporar
en la Propuesta y retomarlo para participar de manera individual o
colectiva en la Consulta sobre el Modelo Educativo. Recuerden que esta
participacin es voluntaria y podrn hacerla a travs del portal
www.gob.mx/modeloeducativo2016 .
Las actividades realizadas hasta este momento, han permitido un primer
acercamiento a los aspectos centrales del Nuevo Modelo Educativo, con el
propsito de reflexionar para qu se aprende, es decir, identificar los fines

de la educacin y el tipo de ciudadana que se pretende formar; cmo y con


quin se aprende, lo que implica reconocer los principios pedaggicos que
sustenta la nueva propuesta y, por ltimo, qu se aprende, con el fin de
analizar los criterios de seleccin de los contenidos que formarn parte del
nuevo currculo.
Esta primera aproximacin ha sido una oportunidad para reconocer las
fortalezas que tienen como docentes y colectivo e identificar las
oportunidades para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
La Subsecretara de Educacin Bsica invita a todos los docentes a
continuar de manera individual, con la revisin del documento Propuesta
Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, particularmente en lo que
respecta a los tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo
personal y social y autonoma curricular (pp. 60 203); para identificar
tanto los retos que impliquen en su prctica docente como aquellos
elementos que crean deberan ser incluidos en el documento final, de tal
manera que puedan considerarlo en su participacin en la Consulta sobre el
Modelo Educativo que estar disponible hasta el 30 de septiembre de 2016
( Disponible en www.gob.mx/modeloeducativo2016 ).
Dicha revisin tambin ser retomada en la prxima sesin de CTE, para un
anlisis en colectivo sobre los retos y compromisos que requerirn asumir
como escuela para su implementacin efectiva.

18TERCERA

SESIN

Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:

Valore sus fortalezas y reas de oportunidad en el funcionamiento de


su Consejo Tcnico Escolar.

Desarrolle el primer proceso de la Ruta de Mejor Escolar (RME): La


planeacin.

Materiales

Documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar

Cuaderno de Bitcora del CTE

Productos elaborados en la octava sesin ordinaria del ciclo escolar


2015 - 2016

Resultados disponibles de PLANEA Bsica

Estadstica escolar del ciclo lectivo 2015 2016

Programa de Estudio2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica,


del nivel y grado que

Presentacin

corresponda.

Estrategias

bsicas

para

la

enseanza

de

las

matemticas

Documento Serie: Herramientas para la evaluacin en la educacin


bsica. Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el
enfoque formativo. 4

Marcadores

Pliegos de papel

Cinta adhesiva

Productos

Balance general de fortalezas y reas de oportunidad en el


funcionamiento del CTE.

Cuadro de resultados por prioridad educativa con sus principales


problematicas.

Cuadro con las causas urgentes a atender por mbito.


Cuadro de prioridades escolares y objetivos.

Una escuela que toma decisiones para el


logro de los aprendizajes
Iniciemos nuestra tercera jornada.
1. Con base en los productos y reflexiones desarrolladas hasta
este momento, respondan:
Qu significa garantizar el derecho de los nios a la educacin?
Qu tipo de decisiones se deben tomar en la escuela para cumplir
con ello?
Qu papel juega en esto el Consejo Tcnico Escolar?
2. Registren en sus cuadernos algunas respuestas o ideas relevantes.
3. A partir de sus respuestas reflexionen: En qu medida el CTE
de su escuela se ha consolidad como rgano colegiado para
tomar decisiones enfocadas al mximo logro de los
aprendizajes de todos sus alumnos?
4. Compartan su reflexin y a partir de ello, elaboren en colectivo, un
balance breve sobre su CTE en el ciclo escolar previo. Destaquen el
mayor avance identificado; as como, la mayor dificultad u obstculo
enfrentado para consolidar su CTE. Regstrenlo en un cuadro como el
siguiente:
En las sesiones de Consejo Tcnico Escolar de nuestra escuela, en el ciclo
escolar 2015-2016
Logramos

Sin embargo,

5. Con base en el reconocimiento de los logros y reas de oportunidad de


su colectivo, respondan:
Hacia dnde tendrn que avanzar como Consejo Tcnico Escolar en
este nuevo ciclo escolar?
Qu modificaciones requieren hacer en las formas de trabajo hasta
ahora desarrolladas, para mejorar los aprendizajes de los alumnos de
su escuela?
Cul deber ser el papel de cada docente y del director en esta
tarea? Qu deben comprometer cada uno?
Qu asesora y acompaamiento requiere su CTE de la supervisin
escolar?
6.

Registren en el Cuaderno de Bitcora de CTE los compromisos a los que


arriben.

La Ruta de Mejora Escolar. Su primer proceso, la


Planeacin

7. Den lectura a los siguientes textos.


Qu es la R ut a de Mejora Escolar?
La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinmico que hace patente
la autonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que
permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un
recurso al que el Consejo Tcnico Escolar (CTE) regresa con- tinuamente
para que no pierda su funcin como herramienta de apoyo en la
organizacin, la direccin y el control de las acciones que el colectivo escolar
ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela. El CTE deber, de manera
peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as
como realizar ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la
toma de decisiones.
Planeacin
Es el proceso sistemtico, profesional, participativo, corresponsable y
colaborativo, que lleva a los Consejos Tcnicos Escolares a tener un
diagnstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que
le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y

metas verificables, as como estrategias para la mejora del servicio


educativo.

Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar


8. Compartan en plenaria de qu manera han vivido el establecimiento de
su Ruta de Mejora Escolar en aos anteriores y cmo han realizado su
planeacin. Destaquen las dificultades enfrentadas en su diseo para
tenerlas presente en la Planeacin para este ciclo escolar.
Iniciemos con su primer elemento: Autoevaluacin/diagnstico
Dnde estamos en el logro de las prioridades educativas?
En la octava sesin del ciclo 2015-2016 obtuvieron productos que deben ser
utilizados para iniciar su Autoevaluacin/diagnstico. Entre ellos estn:
-

Recuperen la Grfica de resultados escolares y colquenla a la vista de


todo el colectivo. Observen estos resultados y establezcan cules son
las situaciones de atencin prioritaria para la escuela.

Nmero de alumnos

9.

Ficha descriptiva de cada grupo


Ficha descriptiva individual de los alumnos en riesgo
Grfica de resultados escolares
Tabla del nivel de logro en metas de la Ruta de Mejora Escolar
Listado de avances y desafos por grado y escuela

2
00
1
80
1
60
1
40
1
20
1
00
80
60

40
20
Requie
ren
apoyo
en
lectura

10.

Requie
ren
apoyo
en
escritu
ra

Requiere
n apoyo
en
matem
ticas

Con
prome
dio
menor
de 7

No
promovi
dos

Faltan
constante
mente

Con
dificulta
d para
relacion
arse

Complementen
estos
primeros
resultados
de
la
Autoevaluacin/diagnstico con la informacin que les brinden las
herramientas, presentes en los anexos de esta gua, con res pecto a
las cuatro prioridades educativas, esto les permitir establecer una
visin ms amplia de la situacin de la escuela.

Tengan presente durante este ejercicio los retos que identificaron como
escuela en las actividades de las dos primeras sesiones de esta fase
intensiva.
11 . Para llevar a cabo esta actividad, organicen cuatro equipos y asignen
una prioridad a cada uno para que sistematicen y registren los datos
solicitados en el anexo correspondiente al nivel educativo:

Anexo 1. Mejora de los aprendizajes.


Anexo 2. Atencin al rezago y desercin escolar.

Anexo 3. Convivencia escolar.


Anexo 4. Normalidad Mnima de Operacin Escolar.

12. Al interior de cada equipo, analicen la estructura del anexo, reflexionen


el porqu de esta Organizacin, describan la situacin actual y la
problemtica principal que identifican. Recuerden que no se trata de
emitir una opinin, sino de valorar objetivamente y con sustento, lo que
efectivamente se ha logrado en la escuela; as como identificar los
problemas que enfrentan y las causas que los originan.
13. Expongan la informacin, resultado de su anlisis centren su atencin
en la descripcin de la situacin y en la problemtica principal.
14. Con la intervencin de cada equipo, el director concentra los resultados
en un cuadro como el siguiente.
Aspecto
Lectura

Descripcin de la
situacin

Problemtica
principal

Escritura

Matemticas

Convivencia
sana y
pacfica en las
escuelas
Conclusin
oportuna de
la educacin
bsica de
todos los
alumnos

15. Compartan en colectivo las problemticas identificadas.


Establezcamos las prioridades de nuestra escuela
16. Con el resultado de esta actividad respondan en plenaria:
En qu prioridad o prioridades educativas han logrado un mayor
avance?
En qu prioridad o prioridades educativas tienen un menor avance?
A cul o cules prioridades habrn de brindar especial atencin en
este ciclo escolar?
17. Establezcan a partir de sus respuestas la o las prioridades educativas a
las que se enfocarn este ciclo escolar; argumenten su decisin y
registren, mantengan el cuadro a la vista del colectivo:

Ord
en

Prioridad Educativa

Problemtica principal

Para avanzar hacia una educacin de calidad, no se trata de acomodar lo


que est mal. Se trata de resolver los problemas atacando sus causas. En
otras palabras, se trata de eliminar todo aquello que provoca la existencia
del problema. Muchas veces confundimos los sntomas con los problemas

causas1.

Las causas que generan la problemtica.


Para identificar las causas que generan la problemtica, es importante
analizar la informacin de cada uno de los mbitos de la gestin que se
propone a continuacin, a partir del dilogo y la reflexin en colectivo.

MBI
TO

En el saln de clases

El enfoque didctico
a) Elaboren un listado con las principales actividades que desarrollan al
abordar la enseanza del campo de formacin. Registren la
informacin en un cuadro como el siguiente:

Caractersticas de la prctica docente cotidiana


Campo de formacin
Principales actividades

Descripcin

b) Realicen una lectura del Enfoque del campo de formacin planteado


en el Programa de Estudio2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica, del nivel y grado que corresponda.
c) Enlisten las caractersticas del enfoque didctico y las implicaciones
que se derivan para hacerlo efectivo en aula.
d) Dialoguen y reflexionen en torno a:
Qu caractersticas e implicaciones del enfoque didctico se
encuentran presentes en la prctica docente cotidiana? Cules no
estn presentes?
Cules son las causas que dificultan el hacer efectivo en el aula
estos planteamientos?
1 Schmelkes, S. (1994). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. OEA.

e) Registren sus conclusiones.

La secuencia didctica
f) Revisen y comenten la presentacin Estrategias bsicas para la
enseanza disponible en:
https://seggtogobmy.sharepoint.com/personal/jose_gonzalez_seg_guanajuato_gob_mx/_la
youts/15/guestaccess.aspx?
guestaccesstoken=UpumKuDUbV8nYmkynzGYkefkgQSSHDz3%2f%2fOukEpbMFo
%3d&docid=03620a33cb50a4ad6990e7dc721b6df0c&rev=1

g) Analicen las Estrategias bsicas para la enseanza del campo


formativo/asignatura que se relaciona con la prioridad que
defineron como urgente a atender, al retomar la informacin del
documento Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 2005).
Identifiquen en qu consiste y las principales recomendaciones para
su aplicacin en el aula, registren la informacin en el siguiente
cuadro para tenerlo a la vista:
Campo
formativo/Asignatura:
Estrategia bsica para la
enseanza

En qu consiste

Principales
recomendaciones

h) Contrasten las Estrategias para la enseanza que analizaron con las


principales actividades registradas en el cuadro Caractersticas de la
prctica docente cotidiana. Reflexionen en torno a:
En qu medida lo que el docente realiza en su prctica cotidiana se
relaciona con alguna de las estrategias y es congruente con las
caractersticas planteadas?
Cules son las causas por la cuales no se aplican las estrategias?

i) Registren sus conclusiones.

El papel de la evaluacin
j) Compartan su experiencia en torno a los siguientes tpicos:

k) Acciones que realizan para dar cuenta de los resultados educativos


de sus alumnos.
Registren sus conclusiones:
Acciones de evaluacin

Informacin que
obtienen

Uso que dan a la


informacin

l) Retomen el documento Serie: Herramientas para la evaluacin en


la educacin bsica. Las estrategias y los instrumentos de
evaluacin desde el enfoque formativo. 4, realicen con
anterioridad la lectura de las pginas 7 a 20. Identifiquen y
registren:
Evaluar para aprender
Enfoque:
Finalid
ad

Caractersti
cas

Estrategias

Tcnicas

Instrument
os

m) Confronten las acciones que aplican para evaluar con la informacin


derivada del anlisis el documento. Reconozcan las principales
diferencias entre lo que se realiza con lo que se propone en la
serie Herramientas. Anote las principales causas de las
diferencias encontradas.
n) A partir de las reflexiones realizadas hasta el momento, registren las
principales causas que encontraron para hacer efectivo en el aula
cada uno de los aspectos.
mbito
En el saln de
clases

Aspecto
El enfoque didctico
La secuencia didctica

Causas

El papel de la evaluacin
De las causas
identificadas
cul
consideran
urgente a
atender?

MBITO

En la escuela

a) En relacin con la prioridad identificada como urgente de atender,


describa la situacin actual que guarda cada aspecto e identifiquen
las causas que obstaculizan el logro del aprendizaje de los alumnos y
jerarquice del uno al cinco las causas (donde uno es el ms bajo y
cinco el ms importante), segn el impacto en los resultados
educativos. Registren la informacin en el siguiente cuadro.

Aspecto

Tiempo
dedicado
enseanza.

efectivo
a
la

Descrip
cin de
la
situaci
n

Tiempo invertido en
otras
actividades
consideradas
complementarias.

Normas
de
organizacin interna
de la escuela.

Promocin
de
ambientes y espacios
propicios
para
aprender.

Caus
as

Jerarq
ua de
atenci
n

Espacios colegiados
para
la
toma
decisiones.

Anote la causa
mayor prioridad.

de

MBI
TO
a)

Entre maestros

Derivado de una valoracin en colectivo, marquen con una X el


nivel de competencia que como docentes manifiestan tener sobre las
reas del perfil.

rea del
conocimiento

Relacin con las


dimensiones del
perfil

Aspectos
curriculares

1. Un docente que
conoce a sus alumnos,
sabe cmo aprenden y
lo que deben aprender.

Intervencin
didctica

2. Un docente que
organiza y evala el
trabajo educativo y
realiza una
intervencin didctica
pertinente.

Nivel de Competencia
Tema general

No los
conoce

Procesos
de
desarrollo
y
de
aprendizaje de los alumnos.
Propsitos educativos y enfoques
didcticos de la educacin.
Contenidos del currculo vigente.
Formas de organizar la intervencin
docente para el aprendizaje de sus
alumnos.
Diversificacin
didcticas.

de

estrategias

Evaluacin de los aprendizajes con


fines de mejora.
Construccin
de
ambientes
favorables para el aprendizaje.

Mejora
profesional

Compromiso
tico

Gestin escolar y
vinculacin con
la comunidad
escolar.

3. Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.

4. Un docente que
asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a la
profesin para el
bienestar de los
alumnos.

5. Un docente que
participa en el
funcionamiento eficaz
de la escuela y
fomenta su vnculo con
la comunidad para
asegurar que todos los
alumnos concluyan con
xito su escolaridad.

Reflexin sistemtica de la propia


prctica profesional como medio
para mejorarla.
Estrategias de estudio y aprendizaje
para su desarrollo profesional.
Medios
para
enriquecer
desarrollo profesional.

su

Principios
filosficos,
los
fundamentos
legales
y
las
finalidades de la educacin en el
ejercicio de su funcin.
Ambientes favorables para la sana
convivencia
y
la
inclusin
educativa.
Integridad y seguridad de los
alumnos en el aula y en la escuela.
Gestin escolar para contribuir a la
calidad
de
los
resultados
educativos.
Colaboracin de los padres de
familia y de distintas instituciones
para apoyar la tarea educativa.
Caractersticas
culturales
y
lingsticas de la comunidad en el
trabajo del aula y la escuela.

Los
conoc
e

Los
compren
de

Los
aplica y
ajusta

a) Una vez identificado el nivel de competencia que como


colectivo expresaron tener, ordene, por el impacto para el
logro de los aprendizajes de los alumnos, cinco temas
generales e identifique la principal causa que obstaculiza el
poder aplicarlos en el aula y en la escuela. Asi como el
mbito del cual se puede atender (Entre maestros o
Asistencia tcnica externa).

Orden

Temas generales

MBI
TO

Principal causa

Ambito de
atencion
Entre
maestros/Asisten
cia tcnica

Con los padres de


familia

a) Retomen el cuadro Relacin escuela-padres de familia y realicen


una valoracin sobre cada uno de los rasgos propuestos, es
importante que dialoguen y reflexionen sobre la situacin que se
presenta en su escuela.
b) Seleccione los rasgos que consideren, impactan en los resultados de
la prioridad identificada como urgente a atender, argumenten las
causas que lo provocan.

Relacin escuela-padres de familia

Componente

Aprendizaje de los
alumnos

Participacin en la
toma de decisiones

Rasgo

Nivel de concrecin en
la escuela
Casi
Siemp
siemp Nunca
re
re

Causas

Nivel de concrecin en
la escuela

Causas

Los padres de familia


asumen un papel activo
en
el
apoyo
y
seguimiento
de
la
formacin integral de sus
hijos,
de
manera
corresponsable con los
maestros y el director.
Tienen claridad en lo que
se espera que aprendan
sus hijos y las formas en
que deben apoyar.
Reciben orientacin y las
aplican para nivelar a
quienes no alcanzaron los
propsitos
educativos
planteados.
Asisten a la escuela para
establecer
contacto
y
estar
pendientes
del
desempeo de sus hijos.
Contribuyen en casa para
el
cumplimiento
de
tareas escolares.
Existe apertura necesaria
de los integrantes de la
escuela, para que los
padres
se
involucren,
corresponsabilicen
y
participen en la toma de
decisiones.
Los padres de familia
gestionan la inclusin de
la escuela en acciones
que
apoyen
sus
necesidades
y
prioridades.

Componente

Rasgo

Participacin social

El Consejo Escolar de
Participacin
Social
-CEPS- y la Asociacin de
Padres de Familia -APF-,
estn
integrados
y
participan
activamente
en la toma de decisiones
para
mejorar
la
organizacin
y
funcionamiento
de
la
escuela.
Colaborar en actividades
coordinadas
por
el
personal
docente,
tendientes a mejorar la
organizacin escolar y el
logro de los aprendizajes.
Conocen la planeacin de
la escuela concentrada
en la Ruta de Mejora

Escolar.
Practican una cultura de
rendicin de cuentas ante
la comunidad educativa.

Cul de las causas


urgente a atender?

consideran

MBI
TO

Materiales educativos

a) Con base en la prioridad identificada como urgente a atender,


enlisten los materiales educativos con los que cuenta la
escuela, reflexionen sobre la manera en que los utilizan en el
proceso didctico y describan las causas que dificultan su
empleo adecuado, registren la informacin:

Tipo de material

Materiales educativos
Se usa para fomentar
prcticas educativas
diversas y
pertinentes?
Casi
Siempr
siemp Nunca
e
re

Causa

De las causas identificadas:


cul consideran urgente a
atender?

A manera de resumen de la valoracin realizada hasta el momento,


integren la informacin en el siguiente cuadro (esta informacin ser
retomada al momento de planear la Estrategia Global de Mejora Escolar:
mbito
En el saln de clases

Causas urgentes a atender

En la escuela
Entre maestros
Con los padres de familia
Materiales educativos

Definicin de objetivos
18. Lean el apartado Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a
hacer? Los objetivos, del documento Orientaciones para establecer la
Ruta de Mejora Escolar.
19. Al trmino de la lectura recuperen la o las prioridades que la
escuela habr de atenderdurante este ciclo lectivo para definir a
dnde se quiere llegar, es decir los objetivos de la escuela. Por ejemplo:
La prioridad que la Escuela Repblica Mexicana determin atender es la de
Abatir el rezago y desercin escolar.
Al respecto, identific que una
situacin problemtica es el elevado porcentaje de alumnos que no
alcanzan los aprendizajes esperados en los programas de estudio.
A partir de esto establecen el siguiente ejercicio:

Observen que el objetivo debe considerar cul es la


solucin/situacin que se desea alcanzar y el para qu lo
hace la escuela.
20. Retomen una problemtica de la o las prioridades a atender en este
ciclo escolar, regstrenla en el cuadro. Establezcan a dnde quieren
llegar a manera de objetivo.

21. A partir de su ejercicio revisen en colectivo si lo escrito responde a


las siguientes preguntas; de ser necesario, ajusten su objetivo.

Qu queremos lograr?
Para qu lo vamos a hacer?
22. Concluyan con el diseo de los objetivos que dan respuesta a la
o las prioridades a atender en su escuela y consrvenlos para la
actividad posterior.

Lo abordado en esta sesin ha permitido establecer las


prioridades que habrn de atender; as como los objetivos, en
funcin de las condiciones de las escuelas y las necesidades
educativas de los alumnos.
En la siguiente sesin se definirn las metas y decidirn las
acciones que habrn de implementar, organizadas en la
Estrategia Global de Mejora Escolar.

CUARTA

SESIN

Propsitos de la sesin
Que el colectivo docente:

Desarrolle el primer proceso de la Ruta de Mejor Escolar: La


planeacin.

Acuerde la Implementacin, segundo proceso de la Ruta de


Mejora Escolar a travs del esbozo de una Estrategia Global
de Mejora Escolar.

Materiales

Productos elaborados en la octava sesin ordinaria del ciclo escolar


2015 - 2016

Documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar

Documento Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones


para su diseo

Cuaderno de Bitcora del CTE

Marcadores

Pliegos de papel

Cinta adhesiva

Productos

Cuadro con objetivos, metas y acciones para cada prioridad


educativa atendida.

Esbozo de una Estrategia Global de Mejora Escolar (EGME).

Actividades
23. El director da la bienvenida a la sesin, hace una recapitulacin de lo
trabajado el da previo y recuerda los propsitos y productos que
debern alcanzarse en esta sesin de la fase intensiva.

Establecimiento de metas
Definidos los objetivos es necesario establecer las metas. Lean en plenaria el
apartado Cunto? De qu manera? y Cundo? del documento
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.
24.

Compartan en plenaria lo ms relevante de la lectura y destaquen lo


que es necesario tener presente para el establecimiento de Metas.

Analicen el siguiente ejemplo:


Cunto?, Para
qu?, Cundo?

-Lograr que 80% de los


alumnos con rezago se
regularicen para que
cuenten con los
aprendizajes no logrados
durante el primer
bimestre.
-Lograr que el 90% de
los alumnos en rezago
alcance el nivel de

25. Revisen los objetivos establecidos en la sesin anterior y establezcan


en colectivo, las metas para cada uno de ellos. Consideren para su
diseo lo propuesto en el apartado ledo al inicio de esta actividad.

Las acciones y compromisos


Una vez que han definido los objetivos y metas, es necesario establecer
acciones y compromi sos. Lean en el documento Orientaciones para
establecer la Ruta de Mejora Escolar el apartado Cmo lo vamos a
lograr? Acciones y compromisos.
Con base en la lectura propongan acciones que contribuyan a atender las
prioridades educativas, al cumplimiento de los objetivos y al alcance de las
metas. Tengan presente que las acciones que definan debern estar

encaminadas a resolver la problemtica escolar, para este ejercicio


recuperen el cuadro de la actividad 14 de la sesin anterior.
Consideren para esta actividad, los retos que identificaron como escuela en
las actividades de las dos primeras sesiones de esta fase intensiva.
Entre las acciones que propongan para las prioridades educativas,
consideren tambin a los responsables, recursos, costos y tiempos.
Regstrenlas en un cuadro al final de este formato.

Cunto?, Para
qu?, Cundo?

-Lograr que 80% de


los alumnos con
rezago se
regularicen para que
cuenten con los
aprendizajes no
logrados durante el
primer bimestre.
-Lograr que el 90%
de los alumnos en
rezago alcance el

Valoren cules son las ms pertinentes, viables y sustantivas para


alcanzar cada uno de los objetivos y metas planteadas.
26. Concentren los productos de cada una de las actividades de esta sesin
en un cuadro como el siguiente. Tengan presente que esta informacin
conformar el documento de planeacin que deber ser compartido con
la comunidad escolar.
Prioridad (es)
de la escuela

Problemtica

Objetivo (s)

Metas

Hasta aqu cuentan con un avance importante de la Planeacin


de la Ruta de Mejora Escolar. Al iniciar el ciclo escolar podrn
disponer de mayores referentes sobre los alumnos a partir de
os resultados de las evaluaciones diagnsticas que realicen en
cada grado y grupo, incluyendo la aplicacin de PLANEA
Diagnstica para Cuarto grado, lo cual servir para fortalecer
su planeacin.

La Ruta de Mejora Escolar, el segundo proceso: La


implementacin
Hasta este momento han establecido los objetivos y las metas de su
planeacin, asimismo han definido un conjunto de acciones orientadas a
atender la o las prioridades educativas de la escuela para el cumplimiento
de lo que se quiere lograr como escuela. Estas acciones se concretan en los
salones de clase, en el colectivo docente y en la escuela con la
participacin responsable y comprometida de los padres de familia, con el
aprovechamiento de los recursos tcnicos y materiales, con la medicin de
avances y con la solicitud de apoyos y asesora externa que as lo
determine el colectivo. Consideren el apoyo que brindan los programas en
que la escuela est participando.
Una forma de integrar estas acciones es a travs de la Estrategia Global
de Mejora Escolar como la herramienta que permite dirigir de manera ms
eficaz y ordenada los esfuerzos de una escuela hacia la mejora de los
resultados educativos, consecuentes con los objetivos y metas de su Ruta
de Mejora Escolar.

Organicemos la implementacin: Estrategia Global de


Mejora Escolar
27. Den lectura al siguiente prrafo y comenten su opinin al
respecto:
La formacin integral de los estudiantes es responsabilidad del conjunto de
profesores y del director del plantel, por lo que es necesario unificar criterios,
elegir estrategias comunes y coherentes entre s y establecer una visin de
escuela con ese fin, lo cual debe ser conocido y compartido por todos.
Lineamiento para la organizacin y funcionamiento de los CTE

28. Considerando lo previo respondan:


Qu ventajas ofrece establecer una Estrategia Global de Mejora
Escolar para organizar la implementacin de acciones de la Ruta de
Mejora Escolar?
Segn el balance de la octava sesin, qu mbitos necesitan
fortalecer para lograr una mejor articulacin de acciones?
29. Reflexiones en torno a las acciones que implementarn y organcenlas
tomando como referencia los mbitosen los cuales el CTE toma de

decisiones en el ejercicio de su autonoma escolar para esbozar una


Estrategia Global de Mejora Escolar. Consideren el orden cronolgico de
su implementacin. Para ello puedenutilizar una tabla como la que se
presenta a continuacin.

Prioridad
Problemtica
Objetivo
Metas
Estrategia Global de Mejora Escolar
mbito

Causas

Acciones

Periodo de
realizacin

Recursos

Responsa
ble

En el saln de clases
(Iniciativas pedaggicas y contextualizacin
curricular)
En la escuela
(Organizacin y funcionamiento escolar)
Entre maestros
(Desarrollo de capacidades tcnicas)
Con los padres de familia
(Participacin de las familias)
Asesora Tcnica
(Solicitud de apoyo externo)

Materiales e insumos educativos


(Uso sistemtico de materiales disponibles,
gestin y ejercicio de los recursos)

Para medir avances


(Seguimiento a las acciones y evaluacin de
resultados)

30. Consideren que:


Estrategia
Global
se
integra
con
acciones
Una
relacionadas que persiguen un mismo objetivo.
No es necesario incluir todas las actividades en un mes (o
en una estrategia). Decidan con qu acciones es
conveniente iniciar el primer mes o bimestre del ao; y
cules piensan aplicar despus de alcanzar ciertos
resultados o condiciones.
No es necesario hacer una nueva estrategia cada mes. El
colectivo ir decidiendo en las sesiones ordinarias si
continan con la misma estrategia todo el ciclo escolar
haciendo las adecuaciones necesarias- o si en un momento
determinado la concluyen y disean una nueva con pautas
de accin distintas.
De igual manera, consideren que una Estrategia Global
adecuada no es la que incluye ms actividades, sino en la

que el colectivo logra articular acciones pertinentes para


avanzar en sus resultados educativos.
Las escuelas que implementarn un Calendario de 185 das
debern especificar las acciones que realizarn en el tiempo
de ampliacin de jornada escolar.

Para iniciar el ciclo escolar: las fortalezas y desafos de mi grupo


escolar
El conocimiento de los alumnos del grupo escolar que recibe cada uno de
los docentes es la clave para pensar en la organizacin del trabajo y de las
iniciativas que habr de desarrollar segn las caractersticas y nivel de
aprovechamiento que tengan los nios.
31. Recuperen las fichas descriptivas por grupo y de los alumnos con
mayores dificultades para alcanzar los aprendizajes que fueron
elaboradas en la octava sesin ordinaria. Asegrense de que cada
docente cuente con las fichas correspondientes al grupo de alumnos que
atender este ciclo escolar.
32. Revisen de manera individual la informacin; de presentarse alguna
duda o requerir mayores datos consulten al docente que corresponda.
33. De acuerdo con las condiciones de aprendizaje en que recibe al grupo y
las recomendaciones registradas en la ficha, reflexione y apunte en su
cuaderno de notas:
a) Las caractersticas generales del grupo.
b) Los retos que le plantea el nivel de desempeo del grupo.
c) Las acciones o estrategias de intervencin que habr de considerar
para fortalecer el nivel de logro de los aprendizajes de todos los
alumnos, especialmente de aquellos que requieren mayor apoyo.
d) La manera de incorporar en el trabajo cotidiano del aula, los
acuerdos establecidos en la planeacin de la Ruta de Mejora Escolar y
las acciones de la Estrategia Global.
Compartan en plenaria algunas de sus
especficas identificadas en sus grupos.

La

evaluacin diagnstica de
alumnos

los

reflexiones

aprendizajes

problemticas

de

nuestros

Al inicio del ciclo 2015-2016 se promovi la realizacin de una


evaluacin sistemtica de los aprendizajes de los alumnos para establecer

un diagnstico del grado de avance en cada uno de ellos. En este ao la


sugerencia es volver a realizar esta actividad. Tengan en cuenta que
PLANEA Diagnstica para cuarto grado est programada para los das 7 y 8
de septiembre.
34. Comenten su experiencia en la evaluacin diagnstica realizada el
ciclo escolar anterior, que tuvo como marco la aplicacin de la
Prueba PLANEA Diagnstica a los alumnos de cuarto grado. Enfaticen
los factores que facilitaron y dificultaron la elaboracin de
instrumentos, la organizacin escolar para su aplicacin y la calificacin
e interpretacin de resultados.
35. Reconozcan qu situaciones tienen que prever para realizar esta
evaluacin a todos los alumnos de la escuela. Tomen acuerdos para el
proceso que llevarn a cabo este ao; consideren:
ANTES DE LA APLICACIN. Elaboracin de instrumentos de evaluacin
diagnstica:
-

Si permanecen en el mismo grado, revisen las planeaciones


didcticas del ao pasado para que elaboren el instrumento de
diagnstico de acuerdo con lo que consideran esencial del curso.
Retomen las pruebas que hicieron en el ciclo anterior. Les ayudar a
reconocer cules fueron los temas que consideraron.
Si van a trabajar con un nuevo grado y grupo, revisen detalladamente
la ficha descriptiva de su grupo. Identifiquen los contenidos
considerados para la elaboracin del instrumento.
Incorporen la exploracin de habilidades bsicas de lectura, escritura
y manejo de operaciones aritmticas bsicas.

DURANTE LA APLICACIN. Organizacin escolar de las fechas, horarios y


responsables de la aplicacin.
DESPUS DE LA APLICACIN. Tiempos y procedimientos para calificar,
sistematizar y presentar los resultados en la primera sesin ordinaria de
CTE para su anlisis.
36. Registren los acuerdos en el Cuaderno de Bitcora.
Recuerden que, en la primera sesin ordinaria del CTE, podrn realizar
ajustes a la Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar, a partir de los
resultados de la evaluacin diagnstica de
todos sus alumnos.

ANEXOS
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIN INTERNA
Nivel de logro general al cierre del ciclo 2015
-2015
Alto
a
t

Medio

Bajo

Nmero de
alumnos**
Total de
alumnos
en la
escuela
Porcentaje
de alumnos
(a t) x 100

**(Total de alumnos con NIVEL BAJO DE LOGRO/Nmero TOTAL de


alumnos en la escuela) x 100

ATENCIN AL AUSENTISMO

ATENCIN AL AUSENTISMO

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

REZAGO Y DESERCIN

REZAGO Y DESERCIN

CONVIVENCIA ESCOLAR

CONVIVENCIA ESCOLAR

NORMALIDAD MNIMA DE OPERACIN ESCOLAR

NORMALIDAD MNIMA DE OPERACIN ESCOLAR