INTRODUCCION:

En este trabajo aprenderemos y conoceremos se puede llamar el

concepto de psicopedaggica y las disciplinas que abarcan y que se
desprender de ella, es decir conoceremos las distintas ciencias en s
que tiene que ver con esta disciplina llamada psicopedagoga, que con
su concepto entablaremos un conocimiento ms afondo sobre el tema
en especfico que estamos tratando y conocer ms sobre los temas
que se pueden llevar de la mano con la disciplina que estamos
manejando o aprendiendo en s, porque muchos de nosotros no
sabemos el significado de algunas cosas, o tenemos dudas sobre
cosas especficas de la materia que estamos conociendo y
adentrndonos a ella.

APRENDIZAJE:
El aprendizaje es el proceso a
travs del cual se adquieren
nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o
valores como resultado del
estudio,

la

experiencia,

la

instruccin, el razonamiento y
la observacin. Este proceso
puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teoras
del aprendizaje. El aprendizaje
es

una

de

las

funciones

mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El ser humano tiene la disposicin de aprender slo aquello a lo que le encuentra
sentido o lgica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra
sentido. El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el
aprendizaje con sentido. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional.
El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores,
con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.
Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.
En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la
capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el

tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a

travs de la prctica o de otras formas de experiencia.
El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento. Aprendemos pensando, y la
calidad del resultado de aprendizaje est determinada por la calidad de nuestros
pensamientos.

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,

aplicar una informacin que nos ha sido enseada, es decir, cuando
aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.
El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del
individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estmulo y respuesta.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor
que sobrepasa a la habilidad comn en las mismas ramas evolutivas, consistente
en el cambio conductual en funcin del entorno dado. De modo que, a travs de la
continua adquisicin de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto
punto el poder de independizarse de su contexto ecolgico e incluso de
modificarlo segn sus necesidades.
Una de las principales teoras acerca de los estilos de aprendizaje: VARK. La
teora VARK divide a los estudiantes en cuatro categoras. Aquellos que aprenden
de una manera: 1) Visual 2) Auditiva 3) Leyendo/Escribiendo 4) Kinestsica.

ENSEANZA:
La enseanza forma parte intrnseca y plena del proceso educativo y posee
como su ncleo bsico al aprendizaje.
La enseanza en este caso, forma parte intrnseca y plena del proceso educativo y
posee como su ncleo bsico al aprendizaje.
La enseanza, incluido el aprendizaje, constituye en el contexto escolar un
proceso

de

interaccin

intercomunicacin

entre

varios

sujetos

y,

fundamentalmente tiene lugar en forma grupal, en el que el maestro ocupa un

lugar de gran importancia como pedagogo, que lo organiza y lo conduce, pero
tiene que ser de tal manera, que los miembros de ese grupo (alumnos) tengan un
significativo protagonismo y le hagan sentir una gran motivacin por lo que hacen.
En la enseanza-aprendizaje: ambos componentes (ensear y aprender) no
ocurren de modo independiente, sino que constituye una unidad indisoluble. El
proceso que es activo por excelencia, debe estructurarse y orientarse en
correspondencia con los requerimientos de la edad, de las condiciones y
situaciones imperantes, de las potencialidades individuales y del propio proceso
integral de enseanza al que pertenece. La direccin del proceso de enseanzaaprendizaje debe responder a una determinada teora pedaggica, la cual incluye
en su proyeccin didctica una teora psicolgica acerca del aprendizaje.

PSICOPEDAGOGA:
La Psicopedagoga
es

una

constituida,
aplica

disciplina
la

cual

conocimientos

psicolgicos
pedaggicos

y
a

la

educacin.
Es la ciencia que nos
ayuda a comprender a
las dems personas y
razonar los problemas
por los que est pasando el individuo, as como tambin ayudar y orientar a
quienes lo necesitan.
Es una ciencia aplicada, que surge de la fusin de la psicologa y la pedagoga,
cuyo campo de aplicacin es la educacin, a la cual le proporciona mtodos,
tcnicas y procedimientos para lograr un proceso de enseanza-aprendizaje ms
adecuado a las necesidades del educando.
Es la ciencia que estudia el fenmeno de adaptacin que implica el desarrollo
evolutivo de la mente, con el proceso de enseanza-aprendizaje.

Existen diferentes corrientes Psicopedaggicas que diferencian su forma de

trabajar, su conceptualizacin del problema y la entrega de las estrategias tanto
para el colegio, como para los padres y el nio, como son: Psicopedagoga

Humanista, centrada en el menor como persona y en sus dificultades desde el

mbito afectivo y social; Psicopedagoga Conductual que le entrega una mirada al
nio y su dificultad desde la accin dirigida como cambio en su entorno y as
mejoramiento de sus problemas; y la Psicopedagoga Cognitiva que se desarrolla
en la visin del menor y sus dificultades desde sus habilidades cognitivas como
base de soporte para el afianzamiento de las debilidades, sean de cualquier tipo. A
pesar que existen otras ramas de esta disciplina, siguen siendo estas tres de las
cuales se ramifican las diversas visiones, metodologas y resultados de los
trabajos.
Por lo tanto, el trabajo Psicopedaggico debera cumplir las siguientes funciones:
- Diagnosticar el problema que presenta el menor dentro de la sala de clases.
-

Determinar

el

tipo,

caractersticas

pronstico

del

problema.

- Informar a la familia, menor y colegio acerca del diagnstico, entregando una

serie

de

sugerencias

de

accin

real

en

cada

situacin.

- Proveer de estrategias cognitivas, conductuales y sociales al menor.

- Trabajar con las potencialidades de los nios para el mejoramiento de sus
debilidades

dificultades.

- Derivar a diferentes especialistas, en caso que lo requiera, del rea de la salud.

- Mantenerse en contacto permanente con el entorno escolar, familiar y mdico del
menor, a fin de ir complementando y mejorando el tratamiento Psicopedaggico.
En conclusin, la Psicopedagoga es una profesional que aportar, desde su
disciplina, en la deteccin, comprensin y solucin de las diferentes dificultades
cognitivas que los nios, adolescentes y adultos presenten a lo largo de su vida,
para as ayudar a un desarrollo integral y equilibrado de todos los seres humanos
sin discriminacin.

EDUCACIN:
Se llama educacin al proceso
mediante el cual se afecta a una
persona, estimulndola para que
desarrolle

sus

capacidades

cognitivas y fsicas para poder

integrarse
sociedad

plenamente
que

consiguiente,

la

en

rodea.

debe

la
Por

distinguirse

entre los conceptos de educacin

(estmulo de una persona hacia
otra) y aprendizaje, que en realidad
es

la

posibilidad

incorporacin

subjetiva
de

de

nuevos

conocimientos para su aplicacin posterior.

La

educacin denominada formal es aquella

efectuada por maestros

profesionales. Esta se vale de las herramientas que postula la pedagoga para

alcanzar sus objetivos. En general, esta educacin suele estar dividida segn las
reas del saber humano para facilitar la asimilacin por parte del educando. La
educacin formal se ha sistematizado a lo largo de los ltimos 2 siglos en las
instituciones escolares y en la universidades, si bien en la actualidad el modelo de
educacin a distancia o semipresencial ha comenzado a abrirse camino como un
nuevo paradigma.

La educacin formal tiene distintos niveles que abarcan la niez, adolescencia y

vida adulta de una persona. As, los primeros aos de aprendizaje corresponden a
la llamada educacin primaria y tiene lugar durante la infancia. Luego, vendrn los
aos de educacin secundaria, que corresponden a la adolescencia. Finalmente,
en la edad adulta de una persona, la educacin est reglada por el terciario o las
carreras universitarias. Se advierte que, mientras que tanto la enseanza primaria
como la secundaria presentan carcter obligatorio en numerosas naciones, la
proporcin de sujetos que completa estas etapas resulta en realidad reducida, en
especial en los pases no industrializados. Este fenmeno da lugar a una
reduccin de las oportunidades futuras de trabajo y a un mayor riesgo de
precarizacin

laboral.

EDUCACIN FORMAL: es aquella que el individuo aprende de manera

deliberada, metdica y organizada. Este tipo de educacin se lleva a cabo en un
lugar fsico concreto, y como consecuencia de la misma se recibe una
certificacin.
La educacin formal se encuentra reglamentada a partir de normas internas de la
institucin en la que se adquiere. Adems es de carcter planificado, es decir, no
se produce de manera espontnea sino que detrs de la misma existe toda una
planeacin por parte de aquellos que la imparten. La educacin formal se recibe
en colegios, universidades, institutos, etc.
EDUCACIN NO FORMAL: esta clase de educacin se produce fuera del mbito
oficial u escolar y es de carcter optativo. Su propsito consiste en obtener
distintos conocimientos y habilidades a partir de actividades formativas de carcter
organizado y planificado. No se produce de manera deliberada o intencional y las
particularidades de sus formas son variadas.
EDUCACIN INFORMAL: Se distingue por ser de carcter permanente,
espontneo y no deliberado.
La educacin informal es aquella que se produce en un contexto mucho menos
estricto que el escolar, y se basa en enseanzas aprendidas en escenarios

considerados habituales por el individuo. La familia, el grupo de amistades, el club,

etc., constituyen ejemplos de mbitos donde la educacin informal se presenta y
es internalizada por la persona.

PEDAGOGA:

Ciencia multidisciplinaria que se encarga de estudiar y analizar los fenmenos

educativos

brindar

soluciones

de

forma

sistemtica
intencional,

e
con

la

finalidad de apoyar a la
educacin en todos sus
aspectos

para

el

perfeccionamiento

del

ser humano. Es una

actividad

humana

sistemtica,
orienta

las

que
acciones

educativas y de formacin, en donde se plantean los principios, mtodos,

prcticas, maneras de pensar y modelos, los cuales son sus elementos
constitutivos. Es una aplicacin constante en los procesos de enseanzaaprendizaje. Por su carcter interdisciplinario, fusiona reas como Filosofa,
Psicologa, Medicina, Antropologa, Historia, Sociologa y Economa. El aporte que
hace cada una de ellas a la pedagoga es lo que enriquece y favorece el quehacer
pedaggico, adems de proveer las bases cientficas que dan el carcter de
ciencia a la pedagoga. Por un lado permite explicar y plantear de manera eficaz
los fenmenos educativos y sus procesos desde todas sus vertientes, culturales,
filosficas, psicolgicas, biolgicas, histricas y sociales.

CAPACITACIN:

La capacitacin es un
proceso

continuo

de

enseanza-aprendizaje,
mediante

el

cual

se

desarrolla las habilidades y

destrezas de los servidores,
que les permitan un mejor
desempeo en sus labores
habituales. Puede ser interna
o externa, de acuerdo a un
programa

permanente,

aprobado y que pueda brindar aportes a la institucin.

Conjunto de propiedades y caractersticas de un servicio, producto o proceso, que
satisfacen las necesidades establecidas del cliente es la Definicin de
Capacitacin.
Como capacitacin se denomina la accin y efecto de capacitar a alguien. Como
tal, designa la accin de proporcionarle a una persona nuevos conocimientos y
herramientas para que desarrolle al mximo sus habilidades y destrezas en el
desempeo de una labor.
La capacitacin forma y prepara los recursos humanos de una empresa para la
ejecucin de sus funciones. Como tal, es un proceso que consiste en la
imparticin de conocimientos de orden terico, tcnico y prctico mediante
actividades de estudio, formacin y supervisin. De all que los mdulos de
capacitacin se ofrezcan a empleados que estn ingresando a una empresa
(entrenamiento), as como a empleados a los cuales se quiere instruir en el
manejo de nuevas herramientas o maquinarias (adiestramiento).

La finalidad de las capacitaciones es ampliar los conocimientos y habilidades de

los trabajadores, de modo que estos ejecuten sus tareas de manera ms eficiente,
elevando los niveles de productividad de la empresa. Asimismo, la capacitacin es

fundamental a la hora de mantener a los empleados al da con respecto a lo ltimo

en el uso de herramientas y tecnologas relacionadas con su rea de desempeo.
La razn para implementar un proceso de capacitacin responde, en muchas
ocasiones, a la necesidad de mejorar el funcionamiento general de una empresa.
Para ello, se procede a realizar un diagnstico general de las fortalezas y
debilidades de los procesos de produccin, considerando aspectos como sus
metas y objetivos, su estructura organizacional, y los recursos con que cuenta. De
este modo, luego de reconocer los problemas que estn afectando el
funcionamiento de la empresa, se implementarn actividades de capacitacin
mediante las cuales se busca corregirlos.

ADIESTRAMIENTO:

El adiestramiento busca desarrollar

habilidades y destrezas de carcter
ms que nada fsico, es decir, de la
esfera psicomotriz.
El adiestramiento se
principalmente

imparte
obreros

empleados que manejan mquinas y

equipos aplicando un esfuerzo fsico.
Adiestrar se significa ser diestro,
ensear o instruir a alguien sobre una
determinada cuestin, una tcnica o una actividad, entre otras, con determinada
finalidad o misin.
Por otra parte, el trmino suele emplearse tambin como sinnimo de los
conceptos de guiar y encaminar, especialmente cuando se trata de una persona
ciega.
Aunque, vale destacar que el uso ms regular que observa el trmino
adiestramiento es para referirse al acto de domar o amaestrar a un animal.
El adiestramiento canino es una actividad desplegada por millones de personas
alrededor del mundo, aunque no lo haga de una manera sistemtica, ni con el
objetivo que el animal se presente a una competencia, el adiestramiento del perro
permitir que el mismo adquiera alguna destreza especial, como por ejemplo ir a
buscar el diario por la maana o simplemente que aprenda algo: no hacer sus
necesidades

dentro

de

la

casa

sino

afuera,

en

el

jardn.

Que se comporte de manera educada, o se lo adiestra para que se convierta en la

seguridad de la familia o de un negocio, esto ltimo es una de las misiones que
ms comnmente se le atribuye a los perros, en especial aquellos con
caractersticas

de

guardia.

Adiestramiento laboral: Y otro tipo de adiestramiento con el cual podemos

encontrarnos es el del personal, muy comn en el mbito de las organizaciones,
las compaas y empresas, que lo llevan a cabo de una manera continua,
sistemtica y organizada, con la estricta misin que un determinado empleado
pueda as desarrollar habilidades, adquirir conocimientos especficos y lograr las
destrezas necesarias para desempear de manera eficiente su trabajo dentro de
la

empresa.

En este sentido, el adiestramiento sera de alguna manera la culminacin del

proceso de seleccin de personal.

CONCLUSIN:
En este trabajo encontraremos las definiciones congruentes sobre el tema que
estamos viendo y visualizando en este contenido que acabamos de investigar es
decir conocemos y nos adaptaremos y concluiremos sobre el tema y las
definiciones que llevamos a cabo e investigamos sobre la primera etapa y los
primeros puntos especficos de la materia, podemos decir que la materia es muy
interesante en s. Concluyo que es determinante sabe que se investiga es decir
podemos saber en ciencia cierta que la psicopedagoga es un trmino interesante
y podemos aprender sobre que nos beneficia sobre todo y podamos especificar y
tener una vida diaria y abarcar distintos puntos interesantes que vienen en el
punto 1.1.

BIBLIOGRAFA:
Educacin:
http://pedagogia.mx/concepto/

educacin:
http://www.definicionabc.com/general/educacion.php
http://www.tiposde.org/escolares/144-tipos-de-educacion/

adiestramiento:
http://www.definicionabc.com/deporte/adiestramiento.php

Psicopedagoga:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/psicopedagogia

Enseanza:
http://www.ecured.cu/Ense%C3%B1anza

Aprendizaje:
http://www.ecured.cu/Aprendizaje

UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA

NOMBRE DEL ALUMNO:

RITA CRISTINA CORDOVA ALEGRA

MATERIA:
FORMACION PSICOPEDAGOGICA

TEMA: CONCEPTUALIZACION Y RELACION CON OTRAS

DISCIPLINAS

CARRERA
LIC. EN PSICOLOGIA

SEMESTRE Y GRUPO:
1A