Escuela: Adolfo Tannenbaum

Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 1

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.

EL AVE EXTRAORDINARIA
LEONARDO DA VINCI
Hace mucho tiempo, un viajero recorri medio mundo en busca del ave extraordinaria.
Aseguraban los sabios que luca el plumaje ms blanco que se pudiera imaginar.
Decan adems que sus plumas parecan irradiar luz, y que era tal su luminosidad que nunca nadie
haba visto su sombra.
Dnde encontrarla? Lo ignoraban. Desconocan hasta su nombre.
El viajero recorri el bosque, la costa, la montaa.
Un da, junto al lago, distingui un ave inmaculadamente blanca.
Se acerc con sigilo, pero ella sinti su presencia y levant vuelo.
Su sombra voladora se dibuj sobre las aguas del lago.
"Es slo un cisne" se dijo entonces el viajero, recordando que el ave extraordinaria no tena sombra.
Algn tiempo despus, en el jardn de un palacio, vio un ave bellsima.
Estaba en una gran jaula de oro y su plumaje resplandeca en el sol.
El guardin del jardn adivin lo que pensaba y le advirti:
-Es slo un faisn blanco, no es lo que buscas.
El viajero incansable recorri muchas tierras, pases, continentes...
Lleg hasta el Asia y all, en un pueblo, conoci a un anciano que dijo saber dnde se encontraba el ave
extraordinaria.
Juntos escalaron una montaa.
Cerca de la cumbre, vieron al gran pjaro incomparable.
Sus plumas, esplendorosamente blancas, irradiaban una luz sin igual.
-Se llama Lumerpa -dijo el anciano-. Cuando muere, la luz de su plumaje no se apaga. Y si alguien le
quita entonces una pluma, sta pierde al momento su blancura y su brillo.
All termin la bsqueda.
El viajero volvi a su tierra, feliz, como si una parte de aquel resplandor lo iluminara por dentro.
Y asegur que el plumaje de Lumerpa era como la fama bien ganada y el buen nombre y honor...
...que no pueden quitarse a quien los posee y que siguen brillando an despus de la muerte.
Responde
1. Qu aseguraba los sabios sobre el ave extraordinaria?
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2. Cul es la comparacin que se hace en el texto entre el ave y el hombre?
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3. Segn tu conocimiento, cmo se adquiere la buena y mala fama?
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Escuela: Adolfo Tannenbaum

Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 2

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee comprensivamente el siguiente texto y responde las preguntas.

La Falsa Apariencia
Un da, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontr
unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llen con ellos su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he trado los ms hermosos... mira qu bonito es su color escarlata!
Haba otros ms arrugados, pero los he dejado.
-Hija ma -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar
por las y apariencias engaosas y has trado a casa hongos que contienen veneno. Si los comiramos,
enfermaramos; quizs algo peor...
Adela comprendi entonces que no deba dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces
ocultan un mal desconocido.
Responde
1. Segn el texto se concluye que Adela
a. Se deja llevar por las apariencias.
b. Su color favorito es el escarlata.
c. Realiza mal sus encargos.
2. Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son
a. Los de piel rugosa.
b. Los desagradables al tacto.
c. Los pequeos y oscuros.
3. Qu consecuencias se obtienen cuando se prueban alimentos desconocidos?
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4. Qu tipos de callampas existen?
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Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 3

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas.

Nuez de oro.
La linda Mara, hija del guardabosque, encontr un da una nuez de oro en medio del sendero.
-Veo que has encontrado mi nuez. Devulvemela - dijo una voz a su espalda.
Mara se volvi en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con jubn carmes
y un puntiagudo gorro. Podra haber sido un nio por el tamao, pero por la astucia de su rostro
comprendi la nia que se trataba de un duendecillo.
-Vamos, devuelve la nuez a su dueo, el Duende de la Floresta -insisti, inclinndose con burla.
-Te la devolver si sabes cuntos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedar, la vender
y podr comprar ropas para los nios pobres, porque el invierno es muy crudo.
-Djame pensar..., tiene mil ciento y un pliegues!
Mara los cont. El duendecillo no se haba equivocado! Con lgrimas en los ojos, le alarg la nuez.
-Gurdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo,
pdeselo a la nuez de oro.
Sin ms, el duendecillo desapareci.
Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la comarca. Y
como Mara nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encantador nombre de Nuez de
Oro.
Responde
1. Mara encuentra la nuez de oro en:
a. El camino.
b. Medio del bosque.
c. En su comarca.
2. De la lectura del relato se concluye que Mara es:
a. Honesta y generosa.
b. Triste y desconfiada.
c. Temerosa y amargada.
3. El duende entrega la nuez a Mara porque:
a. Ella lo ha vencido en una prueba.
b. Comprob que la nia cumplira su promesa.
c. Tena muchas y no esa ya no le interesaba.
4. Los duendes pueden reconocerse gracias a:
a. Su tamao.
b. Rasgos de su rostro.
c. Su vestimenta.
5. Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo signific:
a. Grandes aventuras.
b. Muchos beneficios.
c. Cumplir todos los caprichos.
6. Cules son los beneficios que logran las personas desinteresadas como Mara?
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Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 4

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas.

Los Ciegos y el Elefante
(John Gofrey Saxe)
Haba seis hombres muy interesados en aprender, que al elefante salieron a ver a pesar de que eran
ciegos, para con cada observacin satisfacer su curiosidad.
Se acerc Juan, al elefante, pero se tropez con su costado grueso y duro y a exclamar comenz: el
elefante es como un muro!
Francisco, al tocar un colmillo, grit: qu es esto que hay aqu, tan redondo, tan liso y puntiagudo?
Para m el elefante es como un dardo.
Fernando se acerc al animal y al palpar su trompa imponente, exclam sin pensar: el elefante es como
una serpiente!
Javier le toc la rodilla, al extender su impaciente mano, exclamando: esta bestia admirable, este
enorme elefante viene a ser algo as como un rbol!
Alejandro, que por casualidad le toc la oreja observ: hasta el hombre ms ciego notar que esta
maravilla de elefante se parece mucho a un abanico!
En cuanto Leonardo empez a explorar al animal, agarrndolo por la cola ondulante con la que se
encontr en sus tanteos: el elefante se parece a una cuerda!
Y as estos hombres del Indostn se enzarzaron en terca discusin, sosteniendo cada uno con su afn
su porfiada e inflexible opinin. Todos estaban en parte en lo cierto, pero ninguno tena razn.
Responde
1) Por qu motivo los hombres se acercaron al
elefante?
A. miedo.
B. curiosidad.
C. aburrimiento.
D. impaciencia.

5) Del comportamiento final de los hombres se

concluye que:
A. conocen la verdad tocando al animal.
B. tienen xito con su descubrimiento.
C. desean que su opinin sea la correcta.
D. rechazan la opinin de los sabios.

2) La caracterstica fsica comn de los seis

hombres es:
A. su edad.
B. su grueso cuerpo.
C. su pequea estatura.
D. su ceguera.

6) El error de los hombres, al estudiar el

elefante, es:
A. describir con un solo dato al animal.
B. dar una opinin del elefante por su tamao.
C. tocar todos, al mismo tiempo, al animal.
D. usar demasiada curiosidad en su estudio.

3) El hombre que compara al elefante con un

abanico es:
A. Francisco.
B. Juan.
C. Leonardo.
D. Alejandro.

7) Cul de las siguientes

comparaciones es la correcta?
A. cola ondulante serpiente.
B. oreja abanico.
C. colmillo rbol.
D. rodilla cuerda.

4) El texto ledo, segn su finalidad y la

informacin que da, es un(a):
A. cuento.
B. poema.
C. receta.
D. fbula.

8) Cul de los hombres toca la trompa del

animal?
A. Francisco.
B. Javier.
C. Fernando.
D.Leonardo

parejas

de

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Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 5

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Lo que sucede es terrible. Muy terrible y anoche me he pasado la noche sin dormir pensando en esto.
Es de aquellas cosas que no se pueden contar porque no salen por la boca. Y yo s que mientras no la
haya contado no podr dormir. Le pregunt a la Domitila, qu haca ella cuando tena un secreto terrible.
- Se lo cuento a otra me contest.
- Pero, si es algo que no se puede contar a nadie?
- Entonces lo escribo en una carta me dijo -.
- Es algo que no puede saberlo nadie.
- Entonces, escrbaselo a nadie me dijo, y solt la risa.
Otra vez es de noche y ya debera estar durmiendo. Pensando en lo que dijo la Domitila, he decidido
escribirle a nadie, como ella dice, y que es lo que otros llaman su diario.
Cuando est escrito, me habr librado de seguir pensando.
Yo tena en mi laboratorio un frasco con un invento. Era hecho de muchas cosas y, entre otras, tena dos
cajas de cabezas de fsforos, Rinso, miel de abeja, un poco de aceite, crema para la cara y plvora. La
idea ma era ver lo que resultaba y por eso hice con l un sndwich para algn ratn goloso. Lo dej
sobre mi velador, pero cuando volv, no estaba. Y la Domitila me dijo que se lo haba comido.
Naturalmente que a ella no poda decirle yo que estaba envenenada. Pero le pregunt qu hara si
supiera que se iba a morir.
- Me dara una vuelta de carnero dijo (...)
- Y qu otra cosa ms haras?
- Me dara una fiesta y gastara mil pesos en comer...
- Toma le dije -. Te lo doy de mi alcanca (treinta y dos pesos). Cmete algo bueno, pero sera mejor
que te confesaras.
Me mir con cara de lagartija y me pregunt:
- Por qu cree que me voy a morir?
- Porque la muerte viene cuando menos se piensa le contest y me encerr en mi cuarto a pensar.
Pens que tal vez sera bueno que ella tomara un purgante, pero despus pens que sera peor. Pens
que debera decirle lo que pasaba y pens despus que a lo peor se mora del corazn. Porque no hay
seguridad de que se muera del veneno.
Es claro que, si se muere, yo deber entregarme a la polica.
Le escribir una carta a mis padres y despus me entregar y cuando cumpla mi condena ya no ser
culpable.
En la crcel puedo estudiar para ser inventor, porque tendr toda mi vida libre para eso. Y, tal vez,
cuando invente lo que habr de inventar, me absuelvan y todo.
Este pensamiento me pone ms tranquilo. Pero lo terrible es estar esperando que suceda la muerte. Es
decir, que a ratos me dan ganas que se muera pronto para arreglar mis cosas de una vez.
A la hora del t, la encontr plida y sent fro en el estmago. Le pregunt qu tena y ella solt la risa.
- Parece que ust se est enfermando de la cabeza me dijo
- A cada rato me pregunta unas cosas ... Y me mira con unos ojos ... y se ri otra vez. Es una suerte
que la Domitila no tenga hijos y ella dice que no le har falta a nadie. Eso es muy tranquilizador.
Ahora se me quiere ocurrir que no es cierto que se haya comido el sndwich y que me ha engaado.
Quiero pensar que, como es mentirosa, me ha mentido otra vez.
Con este pensamiento creo que podr dormir.
Marcela Paz, fragmento de Papelucho
Responde
1. Explica por qu Papelucho decide escribir un diario de vida
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2. Por qu Papelucho cree que ser enviado a la crcel?
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Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 6

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee atentamente y responde las preguntas.

La Hache en Fuga
Los hornos, al quedarse sin hache, se derrumbaron como bajo un bombardeo. Los hospitales, de golpe
ms ligeros, volaron por los aires diseminando enfermos, sbanas, mdicos, ascensores y
comprimidos por todas partes.
En compensacin, las hamacas se convirtieron en hermosas alfombras mgicas: quitarles la hache fue
como ponerles alas.
El hielo de todas las heladeras comenz a derretirse y hubo una inundacin multicolor de helados en las
calles.
Para qu hablar de las bebidas alcohlicas, qu sabor tan desagradable! Adems era imposible
beberlas, porque el hgado, tambin sin hache, amenazaba con volverse una pasta pegajosa.
No quedaba ni siquiera un hombre.
Gianni Rodari, La Hache en Fuga, Libro de los Errores (fragmento).
Responde
1. Segn el texto Por qu se produce una inundacin multicolor en las calles?
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2. Qu sucede cuando los hornos pierden la hache? Explica.
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3. Cul es la importancia de la hache en el texto?
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Escuela: Adolfo Tannenbaum

Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 7

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

ADRIANA ES UN DESASTRE
--Despierta, Adriana, que es muy tarde!
Adriana, todava medio dormida, se levant de la cama. ste es el peor momento del da para ella.
Fue al cuarto de bao y se duch Qu drama! Tom el desayuno y empez a preparar la mochila; tena
que meter dentro los libros, los lpices, una manzana, un trompo, las bolitas La mochila estaba tan
llena que no se poda cerrar.
Por fin, Adriana sali corriendo de casa, porque era tarde para ir al colegio. Corri por la calle, tropez
con un farol se meti en todos los charcos. Se subi al autobs y empez a buscar el dinero.
Qu tragedia es sacar el dinero de la mochila!, pens desesperada.
Unas cuantas bolitas de colores rodaron debajo de las botas del conductor, que casi pierde la
tranquilidad.
Una seora muy elegante se abraz al cuello del conductor gritando:
--Ratones! Est todo lleno de ratones de colores!
-- No son ratones, son elefantes dijo un seor y en ese momento pis dos bolitas que le
hicieron tambalearse peligrosamente.
-- Todos tranquilos que aqu estoy yo!grit el conductor. El autobs pareca un gallinero.
La pobre Adrianita, avergonzada, procuraba recoger la mayor cantidad posible de bolitas Por fin lleg
el paradero!
Adriana se baj del autobs; el conductor y los pasajeros suspiraron con alivio.
Responde
1-. El orden cronolgico de las acciones que
realiza Adriana al levantarse es:
a. Se duerme, se levanta, se ducha y prepara
la mochila.
b. se levanta, se ducha, desayuna y prepara la
mochila.
c. se levanta, se ducha, prepara la mochila y
desayuna.
d. Corre por la calle, tropieza, saca el dinero y
cae a un charco
2-. Adriana es un desastre, porque:
a. Molesta a todos los
pasajeros
b. agrede a los pasajeros
c. atrasa el
autobs
d. no lleva dinero para el pasaje
3-. Lo que Adriana llevaba en su mochila era:
a. Frutas diversas
b. ratones
c. bolitas y ratones
d. tiles escolares, fruta, bolitas

4-. Para Adrianita, sacar el dinero de la

mochila es una tragedia, porque:
a. No le gusta gastar
dinero
b. Nunca tiene sencillo para la micro
c. le cuesta encontrar el dinero entre tantas
cosas que lleva en la mochila
d. a y b
5-. El texto dice que el autobs pareca un
gallinero, porque:
a. Haba mucho ruido y desorden adentro
b. Muchos pasajeros llevaban gallinas
c. Los ratones corran por el autobs asustados
como gallinas
d. Haba mal olor
6-. De acuerdo con lo ledo, podemos decir
que Adrianita es:
a. rpida
b. torpe
c. molestosa
d. rebelde

VOCABULARIO CONTEXTUAL: Encierra en un crculo la opcin que corresponde a la palabra que

puede reemplazar al trmino destacado, sin modificar el sentido del texto.
TAMBALEARSE:

a. marearse
d. oscilar

b. perderse

c. inclinarse

Escuela: Adolfo Tannenbaum

PROCURABA:

Profesora: Karina Guerra Ponce

a. evitaba
d. trataba

b. lograba

c. recoga

Ficha de comprensin lectora N 8

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

El mago orgulloso
Era un mago de muy avanzada edad. Sus cabellos eran blancos como la espuma, y su rostro
apareca surcado con las profundas arrugas de ms de un siglo de vida. Pero su mente continuaba
siendo hbil y despierta y su cuerpo flexible como un lirio. Sometindose a toda suerte de disciplinas y
austeridades, haba obtenido un asombroso dominio sobre sus facultades y desarrollado portentosos
poderes mentales.
Pero, a pesar de ello, no haba logrado debilitar su orgullo. La muerte no perdona a nadie, y
cierto da, Yama, el Seor de la Muerte, envi a uno de sus ayudantes para que acompaara al mago a
su reino. El mago, con su desarrollado poder adivin las intenciones del ayudante de la muerte y realiz
un acto de magia: realiz treinta y nueve formas idnticas a la suya.
Cuando lleg el emisario de la muerte, contempl cuarenta cuerpos iguales y, sindole imposible
descubrir el cuerpo verdadero, no pudo apresar al astuto mago y llevrselo consigo. Fracasado el
emisario de la muerte, regres junto a Yama y le expuso lo acontecido.
El poderoso Seor de la Muerte, se qued pensativo durante unos instantes. Acerc sus labios al
odo del ayudante y le dio algunas instrucciones.
De nuevo, el mago, con su tercer ojo altamente desarrollado y perceptivo, intuy que se
aproximaba el ayudante. En unos instantes, reprodujo el truco al que ya haba hecho anteriormente y
copi treinta y nueve formas iguales a la suya.
El emisario de la muerte se encontr con cuarenta formas iguales.
Siguiendo las instrucciones de Yama, exclam:
--Muy bien, pero que muy bien.
Qu gran proeza!
Y tras un breve silencio, agreg:
--Pero, indudablemente, hay un pequeo fallo.
Entonces el eremita, herido en su orgullo, se apresur a preguntar:
--Cul?
Y el emisario de la muerte pudo atrapar el cuerpo real del ermitao y conducirlo sin demora a las
tenebrosas esferas de la muerte.
Responde
1. Describe fsica y psicolgicamente al mago.
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2. Qu defecto del mago permiti descubrir su engao? Explica
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3. Segn lo ledo, explica con tus palabras el significado de la palabra orgulloso.
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Escuela: Adolfo Tannenbaum

Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 9

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

La prisin de la garza
Sebastin y Fabiola no imaginaron esa maana de domingo encontrarse con lo que sus ojos vieron.
Como todos los fines de semana, acompaaron a su padre hasta la Plaza de Armas de San Bernardo,
donde acostumbraban esperarlo jugando en el csped, entre los centenarios rboles o en alocadas
carreras de bicicletas mientras l haca las compras del almacn, muy cerca de all. Sin embargo, ese
domingo fue diferente a los anteriores
Desde lejos divisaron el carro de los bomberos. Los nios se encaminaron a la escena de los hechos y
se unieron al grupo de curiosos. Cuatro bomberos intentaban unir dos escalas bajo un espigado
sicomoro. All, en lo ms alto de su copa deshojada, una alba y delicada garza luchaba por soltar una de
sus patas aprisionadas entre las semillas colgantes del rbol. Sebastin permaneca concentrado en la
maniobra bomberil.
Los hombres levantaban con esfuerzo la escala y luego, inexplicablemente para el nio, comenzaron a
retirar las cuerdas que la sostenan. Al parecer, suspendan el rescate y se retiraban por un costado de
la plaza, perdindose por la calle principal.
Hay que salvarla! exclam alterado el nio.
Si no, va a morir! Mira esos otros rboles cuelgan tres garzas muertas que tambin quedaron
atrapadas!
Sebastin y su hermana recordaban cuando las garzas llegaron, a fines de junio, despus de tantos
aos, de paso por ah camino del Maipo. Junto con Fabiola haban contado ms de trescientas.
El carrobomba hizo su entrada otra vez a la plaza, interrumpiendo el recuerdo de los nios y, sin
embargo, recuperando la esperanza en los ojos que miraban angustiados al ave.
Los bomberos amarraron una escala y a ella ataron unas cuerdas, enrollando los extremos a sus
cinturas, dejndolas tensas como vientos de una tienda de campaa. Uno de los bomberos subi y le
mandaron un azadn colgando de una cuerda. Despus de varios intentos, el bombero sacudi la rama
con todas sus fuerzas y, repentinamente, la garza qued libre. Luego dio un salto corto a otro gancho y,
en un rpido movimiento de cabeza de derecha a izquierda, abri las alas y se elev en medio de los
aplausos espontneos de los presentes.
Se salv! Se salv! grit con alegra la nia.
La alegra haba invadido los corazones de los nios. Sebastin se acerc a los bomberos y mirndolos
con un brillo de admiracin en sus ojos, les agradeci en silencio. En ese instante apareci el padre
cargando la bolsa de las compras.
Se entretuvieron? pregunt a los nios.
S! fue la respuesta a do de sus hijos.
Vimos agreg Sebastin un salvataje de una garza hecho por los bomberos.
El padre los mir sonriendo, incrdulo como ante las numerosas historias inverosmiles inventadas por
sus hijos.
Vamos dijo, y tom las bolsas seguido por sus hijos que, de tanto en tanto, miraban el cielo en
busca de una diminuta nube blanca.
Manuel Gallegos, en Cuentos de prncipes, garzas y manzanas.
Santiago, Chile: Ediciones SM, 1991 (adaptacin).

Responde
1. Cul es el acontecimiento inicial que sorprende y llama la atencin de los nios? Por qu produce
ese efecto en ellos?

Escuela: Adolfo Tannenbaum

Profesora: Karina Guerra Ponce

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2. Por qu el padre de los nios no crey lo que ellos relataban?
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Ficha de comprensin lectora N 10
Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee la entrevista y responde las preguntas.

La escritora chilena Cecilia Beuchat revela su amor por los libros

La realidad tiene su propia magia

La escritora chilena Cecilia Beuchat, en su casa refleja su personalidad, especialmente en su escritorio donde
atesora sus queridos libros de infancia y tambin una importante coleccin de obras antiguas y modernas.
Sobresalen aquellas para nios, escritas en alemn antiguo con hermosas ilustraciones, porque ella es de origen
suizo y tiene especial pasin por el mundo germano. En este dilogo hablaremos del origen de su amor a la
literatura y sobre los mundos imaginarios que ella ha creado a travs de su arte.

Cmo influy su familia, su casa, sus padres, su infancia, en el gusto por los libros?
Nac y me cri entre libros. Mi padre tena una gran biblioteca y lea siempre. Por razones familiares no
pudo terminar el colegio y debi de trabajar desde muy joven. Saba mucho de literatura, de arte, de
msica, todo lo aprendi en los libros.
Entonces desde pequea ha estado relacionada con historias y libros?
Desde pequea inventaba historias. Durante mi niez pas horas contndole cuentos a una seora que
iba a planchar a mi casa. Debo haber inventado docenas de cuentos al calor de la plancha.
Cules fueron los libros que ms le impresionaron en su infancia?
Primero fueron los cuentos de hadas; luego toda la coleccin Rapa-Nui, que diriga Hernn del Solar,
pero fue, en definitiva, Mujercitas de Louisa May Alcott la que dej huellas imborrables.
Qu temas aborda en sus libros?
De todo, fundamentalmente cosas del diario vivir. Mis personajes son nios, con sus problemas y sus
vivencias. Siento que la realidad tiene su propia magia. ltimamente, he incursionado en lo maravilloso.
He redescubierto a las hadas, a los geniecillos que habitan en las flores.
19 entrevistas a la imaginacin. Santiago, Chile: Ediciones SM.

Responde
1. Cmo naci en Cecilia Beuchat el deseo de ser escritora?
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2. Qu quiso decir la escritora con la expresin: La realidad tiene su propia magia?
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3. Escribe una pregunta que te gustara hacerle a la escritora.
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Escuela: Adolfo Tannenbaum

Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 11

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee el poema y responde las preguntas

Juegos
Los nios juegan en sillas diminutas,
los grandes no tienen nada con qu jugar.
Los grandes dicen a los nios
que se debe hablar en voz baja.
Los grandes estn de pie
junto a la luz ruinosa de la tarde.
Los nios reciben de la noche
los cuentos que llegan
como un tropel de terneros manchados,
mientras los grandes repiten
que se debe hablar en voz baja.
Los nios se esconden
bajo la escalera de caracol
contando sus historias incontables
como mazorcas asolendose en los techos
y para los grandes solo llega el silencio
vaco como un muro que ya no recorren sombras.
Jorge Tellier (chileno).

Responde
1. Qu tipo de rima predomina en el poema? Escribe un ejemplo
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2. Qu diferencia existe entre los nios y los grandes?
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3. Qu hace el hablante lrico de este poema?
a. Alaba las caractersticas de los nios.
b. Convence de las diferencias entre nios y adultos.
c. Compara el mundo de los nios con el de los adultos.
d. Emociona a quien lee este texto cuando recuerde su infancia.

Escuela: Adolfo Tannenbaum

Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 12

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee el texto y responde las preguntas

Acortando distancias...
A lo largo de su historia, las personas han buscado diferentes formas para comunicarse.
En las comunidades primitivas, hombres y mujeres enviaban mensajes haciendo sonar cuernos y
tambores, seales de humo o a travs de emisarios que recorran grandes distancias. Con el desarrollo
del conocimiento humano, surgi la escritura como medio para transmitir informacin.
La comunicacin se hizo ms amplia en el siglo XV, cuando se invent la imprenta. A travs de
ella, muchas personas podan tener acceso a textos, aunque vivieran en lugares muy distantes.
El descubrimiento de la electricidad, en el siglo XVIII, dio un gran impulso a las comunicaciones.
Permiti que en el siglo XIX se desarrollara el telgrafo, con el que comenz la transmisin rpida de
mensajes a distancia. A fines del mismo siglo se transmiti por primera vez la voz, a travs del telfono.
Durante el siglo XIX hubo otros inventos que facilitaron el desarrollo de los medios de
comunicacin, como la fotografa y el cine.
A comienzos del siglo XX se logra por primera vez que un mensaje cruce el Ocano Atlntico sin
necesidad de utilizar un cable. As se inicia una nueva etapa: nace la radio, que con el tiempo se
convierte en el primer medio masivo de comunicacin, presente en todos los hogares.
El impacto de la radio es slo comparable al que posteriormente tendr la transmisin de
imgenes por medio de la televisin.
En el siglo XXI, el mundo ha entrado en una etapa de comunicaciones casi instantneas, a travs
de la computacin y la red internet. Estos medios tecnolgicos permiten, adems, el acceso de millones
de personas a una inmensa cantidad de informacin.
Responde
1. Cules fueron las primeras formas de comunicarse usadas por sociedades primitivas?
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2. Cuntas formas de comunicarse del hombre primitivo se sealan en el texto?
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3. Por qu crees que es tan importante para los humanos comunicarse? Explica
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Escuela: Adolfo Tannenbaum

Profesora: Karina Guerra Ponce

Ficha de comprensin lectora N 13

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

Lee el texto y responde las preguntas

Boris Leyton
1. Boris Leyton naci el 30 de diciembre de 1975 en un pas de Amrica del Sur. Su primer nombre es
Enrique. El segundo es Boris y se lo dio su padre, Luis, en honor a Boris Kushman, compaero de
aventuras en la montaa, que salv la vida de Luis en ms de una ocasin cuando ambos practicaban
andinismo en volcanes cordilleranos.
2. Cuando Boris era un beb, observaba cmo su padre practicaba lanzar el baln al aro en el patio
trasero. Tanto as, que dio sus primeros pasos tras una pelota de bsquetbol. Sus padres nunca lo
obligaron a jugar ese deporte, simplemente sinti que estaba predestinado a practicar el juego.
3. Y eso fue lo que hizo. Era slo un nio cuando comenz a jugar con personas mucho mayores que l.
A los diez aos, anot 48 puntos despus de jugar la mitad de un partido amistoso en una cancha
municipal. Muchos jugadores adultos se sentiran satisfechos de lograr 48 puntos.
4. Luis, le ense a Boris las reglas de esta disciplina y su madre, Tina, cmo mantenerse concentrado
durante un juego. Los padres lo acompaaban en el buen camino y se aseguraban de que nunca
olvidara lo que era importante. Ellos lo criaron bajo la creencia de que lo ms valioso para cualquier
persona era tener una buena educacin. Durante su niez, Boris puso sus estudios en primer lugar, por
encima del bsquetbol.
5. Cuando lleg el momento de ingresar a la educacin superior, escogi una universidad regional.
Saba que sta no era conocida por su excepcional equipo de bsquetbol, pero s lo era por su
destacado programa acadmico. Ingres en 1994 y pas algunos aos estudiando economa. En 1995
fue nombrado Novato Masculino del Ao en todos los deportes.
6. Boris compiti a nivel de aficionado y logr muchas metas, una de las cuales fue ser nombrado
Jugador del Ao a los 16 aos, por una importante revista deportiva. Se convirti en jugador profesional
a los 23 aos. Su primer triunfo como tal fue en un campeonato intercontinental de 1996, donde gan
una interesante suma de dinero. No obstante, Boris tena un sueo an ms grande, uno que estaba al
alcance de su mano. En 1997 particip en un prestigioso campeonato internacional llamado Copa del
Rey y no slo se convirti en el jugador ms joven en destacarse por encestar durante todos los
partidos, sino que tambin se gan el aplauso y el respeto de sus compaeros.
Responde
1. Cul es el tema principal de este artculo?
A Los primeros aos de Boris Leyton.
B La carrera de Boris Leyton.
C La vida de Boris Leyton.
D La educacin de Boris Leyton.
2. La madre de Boris le ense cmo
A practicar bsquetbol en el patio trasero.
B mantenerse concentrado en la cancha de juego.
C competir a nivel de aficionados.
D jugar bsquetbol segn las reglas.
3. Qu logr Boris primero?
A Ganar el Campeonato Intercontinental.
B Ser nombrado Jugador del Ao por una revista
deportiva.
C Ganar el Campeonato "Copa del Rey".
D Ser nombrado Novato Masculino del Ao de
todos los deportes.

4. Por qu Boris escogi asistir a una universidad

regional?
A Porque quera participar en el programa
deportivo de la universidad.
B Porque quera asistir a una universidad que
estuviera cerca de casa.
C Porque quera recibir una buena educacin.
D Porque quera mejorar el equipo de bsquetbol
de la universidad.
5. Un aficionado se parece ms a
A un estudioso.
B un experto.
C un aprendiz.
D un profesional.
6. Predice qu podra ocurrir si Boris Leyton
siguiera ganando fama como basquetbolista.
A Boris se mudara para estar lejos de la influencia
de su familia.

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Profesora: Karina Guerra Ponce

B Boris lograra slo algunas de las metas que se

fij a s mismo.
C Boris regresara a la universidad para continuar
su educacin.

D Boris sera contratado por un famoso equipo de

nivel internacional.

Ficha de comprensin lectora N 14

Nombre:

Curso: 7 bsico

Fecha:

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Los zapatos
Zapatos bajos, de plataforma o de tacn alto; sandalias, zapatillas con clavos, zapatillas de tenis, botas y
pantuflas. Los zapatos han existido desde hace mucho tiempo y la historia los ha visto ir y venir en
muchos tipos diferentes.
Los zapatos con plataforma han estado y no han estado a la moda durante siglos. En 1998 podan verse
zapatos con suela de plataforma alta en gente muy elegante de todo el mundo. Aunque similares, este
tipo de calzado no se compara con los chapines que preferan las mujeres italianas en el siglo XIX. Los
chapines tenan plataformas de hasta casi un metro de altura y parecan ms zancos que zapatos! En
Venecia, las damas elegantes que los usaban necesitaban sirvientes para que las ayudaran a subir y
bajar de las gndolas (los botes que recorren los canales de la ciudad). Algunos dicen que los zapatos
de taco alto los invent Leonardo da Vinci. Ms tarde los populariz Catherine d Medici, que
probablemente estaba complacida con el invento. Ella era conocida, entre otras cosas, por su falta de
estatura. Mary Tudor, una de las reinas ms bajas de la historia, tambin prefera usar zapatos con el
taco lo ms alto posible.
Siglos atrs, los zapatos puntiagudos eran muy populares. Algunos reyes incluso tenan unos con puntas
que medan ms de un metro de longitud. Sin embargo, en la poca en que Enrique VIII asumi el
poder, en 1509, estaba de moda el calzado de punta ancha. Las puntas de los zapatos de Enrique
medan 30 centmetros de ancho. Las rellenaba con papel para evitar tropezarse. Despus de todo,
tropezarse con los propios pies nunca ha estado de moda.
Responde
1. Qu diferencia haba entre los zapatos con plataforma de 1998 y los chapines del siglo XIX?
a Los zapatos con plataforma eran ms altos.
b Los zapatos con plataforma eran ms populares.
c Los zapatos con plataforma no podan usarse al estar en botes.
d Los zapatos con plataforma no eran tan altos.
2. Qu tuvieron en comn Catherine d Medici y Mary Tudor?
a Ambas fueron reinas de Inglaterra.
b Ambas fueron reinas de Francia.
c Ambas eran bajas de estatura.
d A las dos les gustaban los zapatos
3. Qu diferencia haba entre los zapatos que usaba Enrique VIII y los de pocas anteriores?
a Los zapatos de Enrique eran puntiagudos.
b Los zapatos de Enrique tenan taco alto.
c Los zapatos de Enrique tenan la punta ancha.
d Los zapatos de Enrique tenan plataforma.
4. En el artculo, los chapines se comparan con
a sirvientes.
b la realeza.
c gndolas.
d zancos.

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Ficha de comprensin lectora N 15

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Curso: 7 bsico

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El llamado de la selva (fragmento)
1. Muy avanzada la maana siguiente, Buck gui al numeroso equipo calle arriba. No haba nada de
bulla ni mordiscos entre sus compaeros y l. Comenzaban completamente fatigados. Buck haba
recorrido cuatro veces la distancia entre Salt Water y Dawson, y le disgustaba saber que estando
cansado y rendido deba enfrentar el mismo sendero nuevamente. Su corazn no estaba en el trabajo, ni
tampoco el corazn de ninguno de los perros. Los perros recin llegados eran tmidos y asustadizos y
los del equipo no tenan confianza en sus amos.
2. Buck senta vagamente que no poda depender de estos dos hombres y de esta mujer. No saban
hacer nada y, a medida que pasaban los das, era evidente que no aprendan. Eran lentos para todo, sin
orden ni disciplina. Demoraban la mitad de la noche en armar un campamento desastroso y media
maana en desarmarlo y cargar el trineo de manera tan desordenada que el resto del da estaban
ocupados detenindose para arreglar la carga. Algunos das no recorran ni 16 kilmetros. Otros das ni
siquiera podan partir. Y ningn da lograron recorrer ms de la mitad de la distancia que los hombres
usaban como base para calcular la comida de sus perros.
3. Era inevitable que faltara comida para los animales. Pero se apresuraron a sobrealimentarlos,
acercando el da en que comenzara a escasear el alimento. Los perros recin llegados, cuya digestin
no estaba acostumbrada al hambre crnica, por decir lo menos, tenan un apetito voraz. Y adems de
eso, cuando los agotados perros esquimales halaron poco, Hal decidi que la racin acostumbrada era
demasiado pequea, as que la dobl. Y para colmo, cuando Mercedes, con lgrimas en sus lindos ojos
y temblor en la garganta, no pudo convencerlo de que diera ms alimento a los perros, ella rob de los
sacos de pescado y los aliment disimuladamente. Pero no era alimento lo que necesitaban Buck y el
resto de los perros esquimales, sino descanso. Y aunque andaban despacio, la pesada carga que
tiraban debilitaba sus fuerzas gravemente.
Responde
1. Por qu senta Buck que no poda confiar en los dos hombres ni en la mujer?
a Porque trataban a los perros brutalmente.
b Porque permitan que los perros descansaran con frecuencia.
c Porque no alimentaban a los perros suficientemente.
d Porque no tenan orden ni disciplina en lo que hacan.
2. En qu se pareca Buck a los otros perros?
a Su corazn no estaba puesto en el trabajo.
b A menudo se negaba a tirar del trineo.
c Tena confianza en sus amos.
d Estaba animoso y listo para ms desafos.
3. Qu comparacin puede hacerse entre el apetito de los perros recin llegados y el apetito de los
perros del equipo?
a Ningn grupo de perros tena apetito.
b El apetito de los dos grupos de perros era casi igual.
c Los perros recin llegados no tenan tanto apetito como los perros del equipo.
d Los perros recin llegados tenan mayor apetito que los perros del equipo.
4. Predice cul de estos sucesos es ms probable que ocurra a los dos hombres y a la mujer que van en
el trineo.
a Resultarn heridos en un accidente de trineo.
b Llegarn a Dawson antes de lo programado.

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c Aprendern a ser excelentes conductores de trineo.

d Se volvern ms eficientes y organizados.

Ficha de comprensin lectora N 16

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La tela de Penlope, o quin engaa a quin
Hace muchos aos viva en Grecia un hombre llamado Ulises ( quien, a pesar de ser bastante sabio era
astuto), casado con Penlope, mujer bella y singularmente dotada , cuyo nico defecto era su
desmedida aficin a tejer, costumbre que le ayud a pasar sola largas temporadas.
Dice la leyenda que en cada ocasin en que su esposo, con astucia observaba que a pesar de sus
prohibiciones ella se dispona una vez ms a iniciar uno de sus interminables tejidos, se le poda ver por
las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca, hasta que sin decirle nada se iba a
recorrer el mundo y a buscarse a s mismo.
De esta manera ella consegua mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus pretendientes,
hacindoles creer que teja mientras Ulises viajaba y no que Ulises viajaba mientras ella teja, como
pudo haber imaginado el escritor Homero, que, como se sabe, a veces dorma y no se daba cuenta de
nada.
Augusto Monterroso, en Antologa del microcuento hispanoamericano.
Responde
1. Quin es el personaje principal de este
relato?
A. Ulises
B. Homero
C. Penlope
D. Los pretendientes.

5. En la oracin mujer bella y singularmente

dotada, la palabra subrayada significa
A. especialmente
B. nicamente
C. extraordinariamente
D. comnmente

2. Por qu motivo viajaba Ulises? Porque

A. deseaba recorrer el mundo
B. Penlope ansiaba tejer
C. quera mantenerse lejos de casa
D. esperaba encontrarse a s mismo

6. La expresin a hurtadillas, puede ser

reemplazada por el adverbio equivalente
A. sigilosamente
B. cuidadosamente
C. delicadamente
D. sobriamente

3. se le poda ver por las noches preparando a

hurtadillas sus botas
En relacin al fragmento anterior, a qu se
refiere el trmino subrayado en l ?. A:
A. Penlope
B. Pretendientes
C. Ulises
D. Homero.
4. El
rasgo etopyico
Penlope es su
A. devocin
B. belleza
C. astucia
D. obstinacin

ms relevante de

7. En la expresin su desmedida aficin a

tejer, la palabra subrayada puede ser
reemplazada por el sinnimo
A. inters
B. predileccin
C. cario
D. agrado
8. a pesar de sus prohibiciones
La expresin subrayada en el texto cumple la
funcin de
A. vincular componentes de la oracin que
tienen un nivel equivalente.
B. expresar
una eleccin entre opciones
distintas.
C.
presentar
opciones
excluyentes
y
contrapuestas.

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D. expresar restricciones de lo que expresa la

idea principal.

Ficha de comprensin lectora N 17

Nombre:

Curso: 7 bsico

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Apolo.
Apolo es uno de los vecinos de Simn. Es un hombre de edad indefinida, flaco y de pocas palabras.
Est de pie delante de su casa y, sobre una tabla de madera manchada, plancha una camisa. Tiene una
plancha de carbn vegetal, inmensa, vieja y oxidada. La camisa es an ms vieja. Para describirla,
tendra que echar mano del lenguaje de los crticos de arte, del de los posmodernistas caprichosos, del
de los especialistas en suprematismo, el visual-art y el expresionismo abstracto. La prenda es nada
menos que una obra maestra del collage un prodigio de la ms viva imaginacin de aquellos sastres
laboriosos junto a los cuales hemos pasado al venir aqu por la carretera de Kampala. La camisa en
cuestin ha debido de pasar por tantas agujas que le han cosido remiendos sobre los agujeros, muestra
tantos retazos de telas de textura, estampado y grosor de lo ms diversos, que no hay manera de
adivinar de qu color era y de qu tejido estaba hecha la prenda original, aquella primera tataracamisa
que dio comienzo al largo proceso de cambios y modificaciones cuyo efecto se extiende ahora ante
Apolo, sobre su tabla de planchar.
(Ryzsard Kapuscinski: bano. (Reportaje excepcional sobre una aldea ugandesa).
Responde
1. Cul es el propsito del emisor de este texto?
A. Narrar la serie de pasos que realiza Apolo para planchar su camisa.
B. Describir irnica y cariosamente la camisa de un africano pobre.
C. Manifestar la pobreza de los pobladores de las aldeas africanas.
D. Destacar la laboriosidad y la creatividad de los africanos.
2. Seala las propiedades o caractersticas reales de la camisa que destaca el texto:
I. remendada
II. vieja
III. prodigiosa
A. slo I
B. slo I y II
C. slo I y III
D.I, II y III
3. Cules de estas informaciones corresponden a una descripcin?
I Est de pie delante de su casa y, sobre una tabla de madera manchada, plancha una camisa.
II Tiene una plancha de carbn vegetal, inmensa, vieja y oxidada
III Apolo es uno de los vecinos de Simn.
A. slo I
B. slo II
C. II y III
D. I y II
4. En el texto se hace una descripcin de caracter
A. objetivo, porque puede resultar til para comprender la realidad de frica.
B. subjetivo, porque ofrece una visin personal, irnica y cariosa, del tema.
C. subjetivo, porque tiene una finalidad informativa.
D. objetivo, porque presente la realidad africana con crudeza.
5. En la oracin aquella primera tataracamisa que dio comienzo al largo proceso de cambios y
modificaciones un sinnimo de la palabra subrayada es:

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A. provechos
B. mejoras
C. transformaciones
D. evoluciones

Ficha de comprensin lectora N 18

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Curso: 7 bsico

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1. El artculo describe principalmente

A el hbitat de los cocodrilos y los caimanes.
B las semejanzas y diferencias que hay entre
cocodrilos y caimanes.
C las diferencias que hay entre los cocodrilos y
otros reptiles.
D la gran cantidad de reptiles relacionados con
los cocodrilos y los caimanes.

2. Dnde se encuentran comnmente los

caimanes?
A A lo largo de la costa en las reas clidas de
los Estados Unidos y en China.
B En los pantanos y ros de China y Amrica.
C En todas las reas costeras de Amrica y
Australia.

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D En todos los continentes donde hay agua.

3. Qu puedes hacer primero para distinguir entre un cocodrilo y un caimn?
A Determinar la temperatura corporal de cada reptil.
B Comparar las mandbulas de cada reptil.
C Calcular la longitud de cada reptil.
D Examinar la piel de cada reptil.

Ficha de comprensin lectora N 19

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Curso: 7 bsico

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Cmo el tulipn arruin y ayud a los holandeses
Los tulipanes han llegado a ser un smbolo de
Holanda. Nuestra imagen de este pas
europeo es de molinos de viento rodeados de
campos de tulipanes floridos, aunque estos no
son de origen holands, sino que provienen de
Asia.
Llegaron a Holanda en 1593 y se convirtieron
rpidamente en smbolo de estatus para los
holandeses ms adinerados. Un bulbo de
tulipn extico y fuera de lo comn poda
costar tanto como una casa. La gente inverta
los ahorros de su vida en bulbos. Pero con el
tiempo su precio baj, de manera que los que
haban pagado grandes sumas de dinero no
pudieron venderlos y perdieron la mayor parte
de lo invertido.
Trescientos aos despus de que muchos holandeses se vieran arruinados en su fortuna, los tulipanes
vinieron al rescate del pas. En 1944 los combates de la Segunda Guerra Mundial hacan difcil que el
pueblo holands cultivara y cosechara alimento.
Los holandeses tenan hambre, as que fueron a sus campos de tulipanes, cavaron la tierra, sacaron los
bulbos, los cocieron y se los comieron. Ese trgico periodo se conoce como el Invierno del Hambre.
Holanda es hoy el mayor productor de tulipanes del mundo, llegando a cultivar anualmente ms de tres
mil millones de bulbos.
Responde
1. Cul es la idea principal del segundo prrafo?
a Los tulipanes siguen siendo populares en Holanda.
b Los tulipanes fueron alguna vez muy populares en Holanda.
c A los holandeses les agradan las cosas de pases extranjeros.
d Holanda tambin es famoso por sus molinos de viento.
2. El tercer prrafo describe principalmente
a cmo en una oportunidad, los tulipanes salvaron a los holandeses del hambre.
b cmo sufrieron algunos lugares de Europa durante la Segunda Guerra mundial.
c cmo los tulipanes se han convertido en una comida popular en la actualidad.
d cmo se convirti Holanda en el mayor productor de tulipanes del mundo.
3. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor la idea principal del artculo?
a Los tulipanes fueron alguna vez un smbolo de status para los holandeses ms adinerados.
b En una poca, los tulipanes fueron exticos y caros.
c Los tulipanes han cumplido un papel importante en la historia de Holanda.
d Los tulipanes llegaron a Holanda provenientes de Asia.
4. Otro ttulo apropiado para el artculo es:
a Cultivar tulipanes en casa

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b Tulipanes: Smbolo de Holanda

c La tulipanmana invade Holanda
d El invierno del Hambre de 1944

Ficha de comprensin lectora N 20

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Curso: 7 bsico

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La primera escuela de verano
1. En enero se realiz por primera vez y con mucho xito una novedosa escuela de verano la localidad
de Poconchile, a 36 kilmetros aproximadamente de Arica. Ms que un villorrio ubicado en la
precordillera, Poconchile es un pueblo preincaico que se caracteriza por su templo y cementerio erigidos
en nombre de San Jernimo en 1605.
2. En este patrimonial escenario, testigo eterno del desierto chileno, la escuela de verano fue una
instancia de desarrollo humano para un grupo de personas que trabajan en el servicio pblico.
3. Esto comenz en noviembre del ao anterior. Mediante una invitacin se inform a los funcionarios
pblicos de la realizacin de una capacitacin para mejorar la calidad del servicio y de las relaciones
entre funcionarios y usuarios. Los cupos se completaron rpidamente sin necesidad de esperar a hacer
una segunda invitacin. Al parecer las personas estaban esperando esta actividad diferente, donde
pudieran sentir que el trabajo se parece ms a unas vacaciones instructivas que a un entrenamiento
riguroso.
4. En el programa de la iniciativa los contenidos tcnicos estaban orientados a proporcionar a los
participantes fundamentalmente herramientas para la gestin de excelencia tanto en el plano laboral
como humano, mediante el estudio de materias especficas y de los modos de comunicacin asertiva y
efectiva, incluyendo el reconocimiento de las emociones (elemento clave de las relaciones humanas en
el entorno laboral).
5. La metodologa de trabajo consisti en provocar la participacin total de los asistentes, generando un
clima de empata y compromiso con la actividad.
6. Uno de los principales aspectos en el curso fue la incorporacin de nuevas experiencias en los
procesos de formacin, pues la idea era transmitir, en cierta forma, el concepto de que el servicio
atiende a personas que sienten, creen, piensan y suean. De manera que la perspectiva tcnica del
funcionario se pudiera enriquecer con la valoracin del contacto directo que tiene da a da con los
usuarios.
7. Para lograr este objetivo se propuso a las escuelas de verano incluir el concepto de insercin social
entendido como una forma de mejoramiento real de las comunidades. Insistir en estos conceptos de
accin social ser la mejor manera de fortalecer el sentido de equipo que se busca desarrollar en los
grupos de funcionarios. Por eso es importante involucrarse y participar activamente en este gran trabajo
social que llevan a cabo los personas que da a da se relacionan con los usuarios, especialmente con
aquellos que ms que buscar soluciones desean que simplemente alguien los escuche.
8. Al trmino de la capacitacin, se espera que los funcionarios participantes puedan organizar ms
escuelas de verano para replicar en distintos lugares este excelente programa de desarrollo social.
Responde
1. Cul es el tema del relato?
a La capacitacin de funcionarios pblicos en
una escuela de verano.
b Una escuela de verano en Poconchile.
c Poconchile como escenario de capacitacin.
d Funcionarios pblicos en Poconchile.
2. Para la escuela de verano, los cupos
a casi se llenan.
b se completaron rpidamente.
c no alcanzaron.
d fueron insuficientes.

3. Qu opcin representa la secuencia de la

actividad?
a Invitacin desarrollo - inscripcin programa.
b Inscripcin desarrollo programa rplica.
c Inscripcin invitacin programa rplica.
d Invitacin inscripcin- desarrollo rplica.
4. La escuela de verano es el efecto, y la causa
es
a dar a los funcionarios una actividad distinta.
b querer mejorar la calidad del servicio y de las
relaciones entre funcionarios y usuarios.
c ver en los usuarios personas que sienten,
cree, piensan y suean.
d premiar a los mejores funcionarios.

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5. En el texto se compara el trabajo en la
escuela de verano con
a unas vacaciones instructivas.
b un entrenamiento riguroso.

Profesora: Karina Guerra Ponce

c un encuentro para la insercin social.
d un lugar patrimonial.