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ASPECTO

SNTESIS GRUPAL

1. TEORIZAR
SOBRE
LA
EDUCACIN A
DISTANCIA
(GRUPO 1)

La
educacin
a
distancia
es
una
metodologa,una modalidad,un sistema,permite
conocimientos de distinta ndole,desde lo
Gnoseolgico(comprensin de la realidad de la
EAD),tecnolgico(saber
hacer),axiolgico(Valores
y
metas
de
formacin).

a)
b)

1.
2.
3.
4.
2.
DESTACADAS
TEORAS
1.
SOBRE
LA
EDUCACIN A
DISTANCIA 2.
(GRUPO 2

COMENTARIO GRUPAL

El marco terico sobre la EAD,


se basara en un aporte
conceptual que delimite el
objeto, los
procedimientos,principios,
pero sobre todo se de
respuestas a una serie de
interrogantes como por qu
Elaborar un marco terico desde la EAD nos la EAD?para qu? qu es?
debe llevar a reflexionar:
cundo?dnde? a qu ritmo?
Qu
rasgos
tiene
la
EAD,sus cunto cuesta?etc.
componentes,como son.
Cmo se relacionan entre s, o qu principios la es decir que al elaborar un
sostienen o, que normas la generan, cmo se marco terico este aportara
aplican estas y porque etc.
para esta modalidad de
Por lo tanto el elaborar un marco terico a conocimiento.
distancia hara preciso manejar los saberes
De la misma manera el
que serviran para:
recopilar experiencias sobre la
Sistematizar las leyes,ideas,principios,normas implementacin de la
que la conformen.
educacin a distancia ser
Garantizara un adecuado nivel de comprensin positivo para enriquecer y
de esta modalidad.
mejorar progresivamente este
Entender e interpretar su verdadero alcance,los sistema.
problemas que plantea.
Comprender el significado de los conocimientos
en este campo.
En la educacin a distancia desde los aos 70,
fueron destacando algunas teoras como la de:

Peters quien destaca el carcter de la forma


de aprender y ensear.
Wedemeyer quien destaca el carcter
autnomo e independiente de la forma de
aprender.
3. More refuerza con la teora transaccional
(dilogo y estructura)
4. Holberg habla del nfasis de la interaccin y
comunicacin escrita y/o telefnica entre
docente y estudiante.
Y en la actualidad otras teoras refuerzan an
ms la importancia de la tecnologa para esta
modalidad.

Estas teoras nos permiten


comprender cmo fue
evolucionando la educacin a
distancia, y los beneficios que
muestran para los estudiantes,
gracias al avance tecnolgico.

3.
UNA En la enseanza presencial el docente disea, La educacin a distancia, si bien
PROPUESTA
produce, desarrolla, distribuye y evala el proceso. es un gran desafo, tambin se

TERICA
INTEGRADORA
(GRUPO 3)

Por otro lado, en la enseanza a distancia los


docentes pueden ser ms de uno y llegar a
intervenir muchas otras personas, por lo que en este
caso se la denomina institucin, los contenidos
son empaquetados en distintos materiales de clase
que son elaborados de acuerdo de las necesidades o
caractersticas del curso.
La educacin a distancia representa una alternativa
para
aquellas
personas
que
tienen
poca
disponibilidad de tiempo. Las diferentes formas de
relacin entre docente-estudiante en la educacin a
distancia
pueden ser de forma sincrnica o
asincrnica.
A continuacin
posibilidades:

1.

se

mencionan

las

convierte
en
una
excelente
alternativa para crear espacios de
aprendizaje,
que
promuevan
aprendizaje significativo.
Por otro lado requiere el trabajo
multidisciplinario de un equipo
completo para su planificacin,
pues
debe
ser
capaz
de
explicarse solo y permitir al
estudiante
desenvolverse
y
formarse sin la constante presin
del docente.

distintas

a) Dilogo simulado: es una relacin docenteestudiante de tipo asncrono, donde los materiales
son estudiados por los estudiantes de forma
autnoma e independiente. No existe una
interaccin directa entre el que ensea y el que
aprende.
2.
b) Dilogo real: tambin llamada enseanza
tutelada, esta puede ser sncrona o no, no se trata
de un aprendizaje independiente; sino que la parte
del estudio de los materiales recae directamente en
los estudiantes y la parte de la comunicacin y
refuerzo se lo realiza por parte de la institucin a
travs de la tutora para lograr los objetivos de
aprendizaje.

4.
COMPONENTE
S
DEL
SISTEMA
DE
EDUCACIN A
DISTANCIA
(GRUPO 4)
4.1. El alumno

El alumno como elemento bsico del sistema


de educacin a distancia, es el destinatario del
proceso de enseanza aprendizaje. El alumno
en el sistema de educacin a distancia es un
individuo generalmente maduro con historia
vivencial llena de experiencias, conocimientos,
capacidades, hbitos, actitudes, conductas e
inters en participar de su propio proceso de
formacin. La metodologa para motivar y
ensear a estos individuos es diferente de la
convencional, realizando el proceso de forma
autnoma e independiente.
Este proceso potencia su capacidad para
aprender por s mismo, autoaprendizaje, de

2 caractersticas separan al
estudiante tradicional del
estudiante a distancia, su
rango de edad -ya que este
ser adulto- y las estrategias
de aprendizaje, en las que el
alumno har la mayora del
camino -solo- por lo que su
estudio ser individualizado y
personalizado

aprendizajes
El estudio a distancia debe ser individualizado y
personalizado, adaptado a las necesidades,
caractersticas, tiempo, espacio, ritmos e
intereses personales de los alumnos.
Otro tipo de alumnos son estudiantes
preuniversitarios, personas con algn tipo de
discapacidad o minusvala fsica, personas que
no pueden trasladarse a centros de formacin y
personas que hablan otra lengua a quienes se
puede capacitar en idiomas primeramente.

4.2.
El Las Instituciones educativas dependen en gran
docente
parte de la formacin, capacidades y actitudes
(GRUPO 5)
de sus docentes.
En la educacin a distancia la docencia no es
directa y se enfoca en motivar y potenciar el
aprendizaje independiente y autnomo de un
adulto. Requiere un proceso tecnolgico y una
planificacin previa. Estas condicionantes de la
accin docente a distancia es compleja por la
multitud de agentes que intervienen desde el
diseo del curso hasta la evaluacin de
aprendizajes.
La docencia en la educacin a distancia
requiere equipos de expertos en distintos
campos del trabajo:
Expertos en contenidos
Especialistas en produccin de materiales
didcticos
Responsables de guiar el aprendizaje
Tutores, asesores, consejeros, animadores que
motivan el aprendizaje y aclaran y resuelven
las dudas y problemas.
Esta divisin del trabajo presenta ventajas
propiciando situaciones de expertos en cada
uno de estos campos que ponen todo su
conocimiento asegurando mayor grado de
objetividad.
La motivacin al estudio, la crtica de los
contenidos transmitidos, la aplicacin de estos
conocimientos, se propician a travs de la
orientacin personal, la ayuda individualizada y
el contacto con los compaeros a travs de la

tutora.
4.3.
La
comunicacin
a travs de los
medios
(GRUPO 6)
4.4.
Un institucin de educativa de enseanza a
Estructura,
distancia deber contar con las siguientes
organizacin y unidades y funciones:
gestin
(GRUPO 7 Seccin de diseo y produccin de
materiales, expertos en diseo grfico.
Unidad de distribucin de materiales,
hacer llegar a tiempo el material o recursos
didctico a los destinatarios dispersos por
varios lugares geogrficos.
Proceso de comunicacin, gestionar los
recursos de comunicacin que posibiliten la una
comunicacin bidireccional, ejemplo: telfono,
internet, tv, telemtica, computadora, etc.
Coordinacin del proceso, coordinar las
actividades tanto de productores de materiales,
responsables del proceso de enseanzaaprendizaje, tutores etc.
Evaluacin a distancia y/o presencial,
gestionar la evaluacin a los participantes del
proceso.
Estos centros pueden ser autnomos en cuanto
al funcionamiento econmico-administrativo los
cuales brindan las siguientes beneficios:

Consideramos que toda


institucin educativa de
enseanza a distancia tendra
contar con una estructura
slida tanto educativa como
administrativamente para
brindar las condiciones
necesarias al estudiante,
buscando por sobre todo que
el proceso de enseanzaaprendizaje sea una
experiencia ms de
conocimientos donde el
estudiante quede satisfecho
con el servicio educativo
recibido.

Contar con infraestructura adecuada:


biblioteca, laboratorios, etc.
Gestionar la inscripcin del estudiante,
adquisicin de materiales, etc.
Conectar al tutor a travs de la tutora.
Usar de nexo para estar ms cerca de la sede
central.
4.5.Otros
componentes

menos
especficos
(GRUPO 8)

Otros componentes:

La misin (define el rol del sistema dentro un


contexto concreto de poltica educativa)
Programas y currculos(definen el perfil de
un sistema)
Tcnicas y estrategias de
enseanza(depende del tipo de programa y
necesidades a atender)

Estos componentes menos


especficos no parecen los
ms importantes, cada uno da
jerarqua y sentido a la
educacin a distancia, como la
misin, los programas, las
tcnicas y la relacin entre
alumnos; estas engranan de

Relacin entre alumnos(ya sea una reunin


personal o grupos virtuales)

acuerdo a las necesidades.

La lectura nos da la lnea


bsica y fundamental de lo
que ser un curso o programa
que este adecuado a las
polticas del sistema
educativo, es decir con un
plan de estudios adecuado al
contexto hacia objetivos claros
concretos regiones y niveles al
cual va dirigido, es decir es el
espritu de la educacin a
distancia.