Lengua y Literatura III

RECURSOS PARA EL DOCENTE
Lengua y
literatura III
Prcticas del lenguaje
Silvina F. Chauvin
Julieta Pinasco
ES 3.er ao
2. ao
NAP 2. ao
Laura V. Slutsky
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Lengua y
literatura III
Prcticas del lenguaje
Lengua y literatura III. Prcticas del lenguaje.

Recursos para el docente Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, bajo la direccin de Graciela Prez de Lois,
por el siguiente equipo:
Silvina Chauvin - Julieta Pinasco - Laura V. Slutsky

Editora: Daniela Fernndez
Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich
ndice
3FDVSTPTQBSBMBQMBOJmDBDJO QHt1SPZFDUPTEFMFDUVSB-FFSMJCSPT
DPNQMFUPT QHt'JDIBTEFSFGVFS[PZBNQMJBDJO QH
Jefa de arte:
Diagramacin:
Correccin:
Claudia Fano.
Lorena Selvanovich y Exemplarr.
Julia Taboada.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
2012, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-3203-0
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: febrero de 2013.
Lengua y literatura III : prcticas del lenguaje : recursos para

el docente /
Silvina Chauvin ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires :
Santillana, 2013.
24 p. ; 28x22 cm. - (Conocer +)
ISBN 978-950-46-3203-0
1. Lengua. 2. Literatura. 3. Gua Docente. I. Chauvin,
Silvina
CDD 371.1
Este libro se termin de imprimir en el mes de febrero de

2013, en Grasur, Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma
de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Seccin
CAPTULOS
1
Vengan que
les cuento
I. EN TEXTO: LA LITERATURA Y OTROS DISCURSOS
Recursos para la planificacin
La poesa
va al frente
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Leer, comprender, analizar e interpretar cuentos

de Horacio Quiroga, biografas y artculos
periodsticos.
Identificar la representacin realista del mundo
en un relato y sus efectos de lectura.
Reconocer la funcin de las descripciones como
recurso de verosimilitud en el relato.
Establecer relaciones entre las obras de un
mismo autor.
Ampliar y enriquecer las prcticas de lectura de
textos literarios a partir del seguimiento de un
autor.
Conocer e identificar los motivos temticos y los
rasgos de estilo de la literatura de Quiroga y sus
ideas acerca del cuento.
Reconocer y emplear los diversos tiempos
verbales y los marcadores temporales propios de
un relato biogrfico.
Identificar, en diferentes artculos periodsticos,
las posturas acerca de los temas tratados.
mbito literario: Lecturas: La insolacin, A la

deriva.
Realismo y ficcin. Los elementos de la narracin.
La descripcin realista. La descripcin objetiva
y subjetiva. La narrativa de Quiroga. Potica del
cuento. Aspectos formales, tpicos y ambiente.
mbito de estudio: La biografa: intencionalidad,
trama y marcas lingsticas.
Taller de escritura: Produccin de biografas.
Hacelo con tcnica: Ficha biogrfica.
Participacin ciudadana: El mundo del trabajo:
artculos periodsticos, avisos clasificados, cartas
de solicitud.
Prcticas de lectura de cuentos realistas de

un mismo autor en el marco de un proyecto de
seguimiento de su produccin, y de lectura y
escritura de biografas y artculos periodsticos.
Actividades de anlisis de secuencias textuales
narrativas y de las funciones de las descripciones
en los cuentos realistas.
Lectura de varios textos de un autor a fin de
comparar y reconocer los recursos que aparecen en
todos ellos.
Bsqueda, seleccin y registro de datos sobre un
autor y el contexto de produccin.
Planificacin, produccin y correccin de biografas
a partir de la identificacin de la trama narrativa, la
intencionalidad informativa y el orden temporal en
las obras ledas.
Redaccin de fichas biogrficas a partir del anlisis
y el conocimiento de su formato.
Produccin de solicitudes de empleo en situaciones
de comunicacin real.
Propuesta de lecturas continuadoras de la temtica
del captulo.
Leer, comprender, analizar e interpretar poemas.

Reconocer la connotacin del lenguaje literario a
travs de la identificacin de figuras retricas y de
sus funciones.
Identificar la subjetividad en el lenguaje potico: el
yo lrico.
Reconocer las caractersticas de la poesa
vanguardista en los textos trabajados.
Identificar la estructura, recursos e intencionalidad
argumentativa en textos y publicidades.
Comparar publicidades sealando recursos
poticos y argumentativos.
Identificar las estrategias verbales y grficas
puestas en juego en la publicidad con el fin de
convencer y persuadir.
Reconocer y graficar semejanzas y diferencias.
mbito literario: Lecturas: Cancin de otoo

de Paul Verlaine, Camino de Tristan Tzara, El
mar y haikus de Jorge Luis Borges, Arte potica
de Vicente Huidobro, La palabra que sana
de Alejandra Pizarnik, Nocturno 3 de Oliverio
Girondo, Equilibrio de Nlida Caas, La paloma
apualada y el surtidor de Guillaume Apollinaire y
Palma sola de Nicols Guilln.
Polisemia y connotacin. Recursos poticos. El yo
lrico. Las vanguardias poticas del siglo xx.
mbito de estudio: La argumentacin en la
publicidad.
Taller de escritura: Produccin de una antologa
temtica.
Hacelo con tcnica: Cuadro comparativo.
Participacin ciudadana: La publicidad engaosa.
La carta de reclamo.
Prcticas de lectura de textos poticos

vanguardistas y de publicidades.
Planificacin, produccin y correccin de antologas
poticas que pongan en juego los contenidos de la
unidad.
Produccin de cuadros comparativos a partir de la
abstraccin de las categoras comparables.
Redaccin de cartas de reclamo a partir de la
puesta en prctica de las estrategias discursivas
pertinentes.
Propuesta de recorridos de lectura continuadores de
la temtica del captulo.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Seccin
CAPTULOS
Mil y una
Alicias
Historias
reales e
imaginadas
Vidas de
novela
CONTENIDOS
Leer, comprender, analizar e interpretar fragmentos

de la novela de Lewis Carroll.
Caracterizar un texto literario como clsico a
partir de sus rasgos y de los fenmenos de
hipertextualidad que origina en otros textos
literarios, musicales o cinematogrficos.
Conocer diferentes ediciones, ilustraciones y
adaptaciones cinematogrficas de una novela.
Conocer e identificar tcnicas narrativas como los
discursos directo, indirecto y narrativizado.
Reconocer la intencionalidad y los recursos de los
textos expositivos y explicativos.
Conocer el formato y los elementos de las
exposiciones orales.
Leer, comprender, analizar y contrastar columnas
de opinin.
mbito literario: Lecturas: Alicia en el pas de

las maravillas, de Lewis Carroll (fragmentos).
Caractersticas de un clsico literario. Versiones,
adaptaciones y transposiciones. El dilogo en la
narracin: diferentes maneras de incluir las voces
de los personajes en el discurso del narrador.
mbito de estudio: Exposicin y explicacin
orales.
Taller de escritura: Produccin de historietas a
partir de fragmentos literarios.
Hacelo con tcnica: Organizacin visual de
la informacin para la exposicin oral. Uso de
PowerPoint.
Participacin ciudadana: La columna de opinin.
Opinin y argumentacin.
Prctica de lectura de un clsico y de las relaciones

hipertextuales que de l derivan.
Anlisis de la permanencia de un clsico mediante
las diversas recreaciones, adaptaciones y
trasposiciones a lo largo del tiempo.
Produccin de exposiciones y explicaciones
orales a partir del conocimiento de la trama y los
recursos, y empleando herramientas tecnolgicas
como PowerPoint.
Planificacin, produccin y correccin de historietas
a partir del clsico ledo.
Actividades para la evaluacin y la exposicin de
las diferentes opiniones y valoraciones acerca de
una pelcula y para la expresin de las conclusiones
personales.
del captulo.
Leer, comprender, analizar e interpretar textos

literarios en torno a las relaciones entre realidad
y ficcin, entendiendo esta ltima categora como
fundante del discurso literario.
Reflexionar sobre los pactos de lectura de los
relatos de la Historia y de la literatura.
Reconocer relatos enmarcados y sus
caractersticas.
Conocer y practicar procedimientos para la
realizacin de resmenes acadmicos y narrativos.
Reconocer y comparar opiniones diversas
acerca de la literatura enunciadas por diferentes
escritores, a fin de organizar un debate sobre esta
temtica.
mbito literario: Lecturas: Tachuelas, de Sylvia

Iparraguirre y de El len rendido, de Eduardo
Gonzlez (fragmento).
Historia y literatura: puntos en comn y diferencias
entre ambos tipos de relatos. La novela histrica
de los siglos XIX y XX. Pactos de lectura.
mbito de estudio: El resumen acadmico:
estructura, caractersticas. Procedimientos de
sntesis. Referencias bibliogrficas.
Taller de escritura: Creacin de nuevos episodios
como continuacin de otros textos.
Hacelo con tcnica: Escritura de un resumen
narrativo.
Participacin ciudadana: Polmica escrita y
debate oral. Crnicas y noticias.
Lectura de novelas histricas con el fin de reconocer

la ficcionalidad del relato y evaluar la posibilidad de
enunciar otras caras del relato histrico que tiene la
literatura.
Planificacin, produccin y correccin de narraciones.
Resolucin de actividades tendientes a la produccin
de resmenes acadmicos y narrativos.
Organizacin de un debate sobre la literatura y la
verdad, el periodismo, la investigacin, etc., a partir
de la lectura de posturas polmicas de escritores
contemporneos argentinos.
Propuesta de recorridos de lectura continuadores de
la temtica del captulo.
Leer, comprender, analizar e interpretar novelas a

partir del reconocimiento de sus marcas genricas
y su clasificacin.
Identificar los rasgos de la novela de aprendizaje.
Leer, comprender, analizar y producir entrevistas
a partir del conocimiento de su formato, sus
caractersticas y los pasos para su realizacin.
Comparar concepciones acerca de la literatura
presentes en las diversas entrevistas, a fin de
establecer una posicin personal.
Conocer y emplear las tcnicas para la toma de
apuntes.
mbito literario: Lecturas: Diciembre, Sper lbum,

de Liliana Bodoc (fragmento).
Origen y evolucin de la novela. La novela de
aprendizaje.
mbito de estudio: La entrevista.
Taller de escritura: Realizacin de entrevistas.
Hacelo con tcnica: La toma de apuntes.
Participacin ciudadana: La entrevista. Las cartas
de lectores: apoyo y crtica de diferentes posturas.
Lectura de novelas de aprendizaje teniendo en cuenta

sus rasgos genricos.
Actividades de reconocimiento de las lneas narrativas
y su organizacin en el relato de la novela.
Estrategias de lectura y produccin de entrevistas.
Produccin de resmenes teniendo en cuenta la
progresin y la jerarquizacin de la informacin.
Reflexin acerca del oficio de escribir literatura, a
partir de entrevistas a escritores.
del captulo.
4
Seccin
CAPTULOS
6
Literatura de
humor
Historias
que
hacen
temblar
CONTENIDOS

humorsticos a partir del reconocimiento de los
recursos propios del gnero.
Reconocer el significado denotativo y
connotativo destinado a lograr un efecto
humorstico en el humor grfico.
Identificar la intencionalidad, la estructura y la
funcin de las reseas informativas y crticas.
Leer y comprender infografas analizando las
implicaciones recprocas entre texto e imagen.
Comparar la tesis y los argumentos en reseas
crticas divergentes, y producir una propia.
mbito literario: Lecturas: El valiente explorador

de Chelm, de Ana Mara Shua, Vida moderna,
de Eduardo Wilde (fragmento) y Olvidos e
Impulso creativo, de TUTE.
Los recursos del humor. Los presupuestos en
la comprensin lectora. Significado denotativo
y connotativo. El chiste oral y el humor grfico:
chiste, tira e historieta.
mbito de estudio: La resea crtica.
Taller de escritura: Creacin de un texto
humorstico.
Hacelo con tcnica: La infografa.
Participacin ciudadana: Las reseas crticas.
Las recomendaciones en la cartelera escolar.
Estrategias de lectura de textos humorsticos

que tengan en cuenta los recursos y las
presuposiciones.
Actividades de reconocimiento de los significados
denotativo y connotativo.
Planificacin, produccin y correccin de textos
humorsticos a partir del uso de las estrategias de
anlisis estudiadas.
Estrategias de lectura y produccin de infografas
a partir del reconocimiento de sus recursos
grficos y lingsticos.
Actividades de comparacin de reseas y
produccin de textos evaluativos.
Propuesta de lecturas continuadoras de la
temtica del captulo.
Leer, comprender, analizar e interpretar relatos de

terror a partir del reconocimiento de los temas,
del narrador, los personajes, los ambientes y los
campos semnticos del gnero.
Ampliar y profundizar las prcticas de lectura de
textos literarios a partir del seguimiento de un
autor.
Identificar los recursos estilsticos y la temtica
propios de la narrativa de Poe.
Reconocer las caractersticas formales y los
recursos discursivos del informe de lectura.
Conocer las caractersticas y procedimientos
para la realizacin de redes de conceptos.
Comparar las posiciones de dos notas de opinin
contrapuestas a partir del reconocimiento de sus
tesis y argumentos.
mbito literario: Lecturas: El retrato oval y La

mscara de la Muerte Roja, de Edgar Allan Poe.
Historia y caractersticas del gnero. Recursos
estilsticos y temticos. La narrativa de Poe. Su
potica del cuento.
mbito de estudio: El informe de lectura.
Estructura, componentes y funciones. La
objetividad discursiva.
Taller de escritura: Redaccin de un cuento de
terror a partir de imgenes.
Hacelo con tcnica: Las redes conceptuales.
Participacin ciudadana: Lectura de textos
de crtica literaria sobre la narrativa de Poe.
Comparacin de propsitos, enfoques y posturas.
Escritura de la contratapa o la introduccin de un
libro del autor trabajado en el captulo.
Lectura de varios textos de un autor a fin de

comparar y reconocer los recursos que aparecen
en todos ellos. Identificacin y reconocimiento de
constantes en su produccin.
Bsqueda, seleccin y registro de datos sobre
un autor y el contexto de produccin. Lectura y
discusin de textos tericos y de crtica sobre el
autor.
Sistematizacin de las caractersticas de los
relatos de terror de Poe a partir del conocimiento
de los rasgos del gnero y de los propios del estilo
de este autor.
Planificacin, produccin y correccin de relatos
de terror a partir de la puesta en juego de los
recursos aprendidos.
Produccin de redes conceptuales y reflexin
acerca de su importancia como estrategias de
estudio.
Actividades de lectura y produccin de informes de
lectura.
Actividades de anlisis y produccin de notas de
opinin con tesis contrapuestas.
Invencin de paratextos comentativos para
ediciones impresas.
Propuesta de recorridos de lectura continuadores
de la temtica del captulo.
I. EN TEXTO:
LA LITERATURA Y OTROS
DISCURSOS
Seccin
CAPTULOS
El juego del
teatro
II. EN USO: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
La
comunicacin
en accin
La oracin
simple
CONTENIDOS

teatrales a partir del reconocimiento la y
diferenciacin de parlamentos y acotaciones como
rasgos propios del gnero, de las tramas que lo
constituyen y de la organizacin externa de las
obras.
Reconocer los principios de la tragedia clsica en
Antgona.
Leer, comprender, analizar, interpretar y producir
ensayos identificando sus propsitos, estructura y
marcas de subjetividad.
Resumir textos argumentativos conservando la
trama pertinente.
Leer, comprender, analizar y producir textos
prescriptivos identificando sus rasgos formales y
su enunciacin caracterstica.
mbito literario: Lecturas: Antgona, de Sfocles

(fragmento) y El zoo de cristal, de T. Williams
(fragmento).
El texto teatral. Parlamentos y acotaciones. Tramas
dialogal y descriptiva. La organizacin externa.
Caractersticas de la tragedia griega.
mbito de estudio: El ensayo. Propsito,
estructura y marcas de subjetividad.
Taller de escritura: Produccin de un ensayo.
Hacelo con tcnica: El resumen argumentativo.
Participacin ciudadana: Los textos prescriptivos.
Destinatarios, propsitos y enunciacin. Escritura
de textos prescriptivos escolares.
Estrategias de lectura para el anlisis de los

elementos del gnero dramtico y de la tragedia
griega.
Actividades de anlisis de la intencionalidad,
estructura y marcas de subjetividad, y produccin
de ensayos.
Produccin de resmenes de textos argumentativos.
Comparacin y reconocimiento de distintas clases
de textos prescriptivos, y produccin de una
normativa escolar.
Propuesta de recorridos de lectura continuadores
de la temtica del captulo.
Analizar el proceso de la comunicacin humana

reconociendo sus componentes y evaluando sus
condicionantes.
Clasificar las situaciones comunicativas teniendo
en cuenta los medios, los participantes, la relacin
que entre ellos se establece y el cdigo.
Reconocer y clasificar los actos de habla.
Distinguir variedades lingsticas histricas,
geogrficas, socioculturales y situacionales a partir
de sus marcas.
Evaluar las diversas situaciones comunicativas, a
fin de producir mensajes que resulten adecuados
y eficaces.
La comunicacin como proceso: componentes

del circuito de la comunicacin. Los actos de
habla. Actos de habla directos e indirectos. Las
variedades lingsticas: geogrficas, sociales,
situacionales. Adecuacin lingstica.
Actividades de reconocimiento y anlisis de diversas

situaciones comunicativas, actos de habla y
variedades lingsticas.
nfasis en los condicionantes de la comunicacin
para producir enunciados eficaces.
Reflexin acerca de la concepcin del lenguaje como
un hacer con las palabras.
Apreciacin de las variedades.
Evaluacin de los mensajes, de su adecuacin a la
situacin comunicativa y su eficacia.
Reconocer OU y OB a partir de sus rasgos

sintcticos.
Identificar, clasificar y analizar sujeto y predicado.
Distinguir, analizar y emplear construcciones
sustantivas.
Reconocer, analizar y utilizar construcciones
verbales.
Reconocer la concordancia entre sujeto y verbo en
casos comunes y especiales.
Identificar verbos en voz pasiva y voz activa,
y realizar las transformaciones estructurales
requeridas.
La oracin simple: unimembre y bimembre.

Algunos casos especiales de concordancia entre
ncleo de sujeto y de predicado. Modificadores
del ncleo sustantivo. Modificadores del ncleo
verbal. Voz activa / voz pasiva. Usos frecuentes de
la voz pasiva.
Resolucin de actividades de identificacin y

anlisis de oraciones bimembres y unimembres.
Resolucin de actividades de reconocimiento y
anlisis de construcciones sustantivas y verbales.
Resolucin de actividades de cambio de voz.
Evaluacin de la sintaxis como forma de operar
sobre el texto para modificarlo segn el propsito
perseguido.
6
Seccin
CAPTULOS
II. EN USO: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Verbos,
verboides,
preposiciones
en uso
La oracin
compuesta
coordinada
Los
pronombres y
la oracin
compleja
CONTENIDOS
Reconocer la clase de palabra preposicin

por sus rasgos semnticos, morfolgicos y
sintcticos.
Identificar regmenes preposicionales y
locuciones prepositivas.
Reconocer el verboide como una clase de palabra
de procedencia verbal, funcionamiento sintctico
y morfolgico no verbal y habilitada para aceptar
modificadores verbales.
Distinguir y conjugar verbos regulares e
irregulares teniendo en cuenta los tipos de
irregularidades.
Identificar las frases verbales a partir de su
contenido semntico y el tipo de verboide
empleado en su construccin.
Conocer la pragmtica verbal y emplear
correctamente la correlacin temporal en
narraciones, y el subjuntivo como modo
subordinado.
Las preposiciones. Correccin de errores

frecuentes. Los verboides. Uso correcto del
gerundio. Los verbos irregulares. Tipos de
irregularidad. La frase verbal. Correlatividad verbal.
Uso correcto de modos y tiempos verbales en la
narracin en pasado y en presente. Uso correcto
de los tiempos del subjuntivo.
Resolucin de actividades de reconocimiento y

uso correcto de preposiciones; de verboides; de
modos y tiempos verbales empleados en diversos
contextos lingsticos y del valor semntico de las
frases verbales.
Identificar y diferenciar oraciones y proposiciones.

Reconocer la coordinacin como la puesta en
relacin de dos o ms constituyentes con idntico
valor sintctico.
Distinguir los tipos de coordinacin por los nexos
empleados y su valor semntico.
Identificar las conjunciones y su valor
extraoracional.
Identificar el valor semntico implcito en la
yuxtaposicin.
Reconocer el valor retrico de la yuxtaposicin y la
coordinacin en el asndeton y el polisndeton.
Las oraciones compuestas coordinadas. Tipos de

coordinacin y clases de nexos. Uso correcto de
las conjunciones. La yuxtaposicin.
Actividades de identificacin de proposiciones

coordinadas y yuxtapuestas como forma de
cohesionar un texto.
Actividades de reconocimiento del tipo de
unin lgica establecido entre las diferentes
proposiciones.
Estrategias de lectura de textos en los que la figura
retrica sintctica implica la presencia o ausencia
de nexos.
Actividades de anlisis sintctico.
Reconocer pronombres como una clase de

palabras no descriptivas y de significado
ocasional.
Clasificar pronombres a partir de sus rasgos
morfolgicos, sintcticos y semnticos.
Usar los pronombres para la construccin de
textos cohesivos.
Diferenciar oraciones compuestas y complejas, y
proposiciones coordinadas e incluidas.
Diferenciar proposiciones incluidas adjetivas,
sustantivas y adverbiales por su articulacin y
funcin dentro de la oracin.
Identificar incluyentes y relacionantes a partir de
sus rasgos sintcticos.
Pasar enunciados del estilo directo al indirecto y
viceversa, evitando el quesmo y el dequesmo.
Los pronombres. Primer grupo. Segundo grupo.

Los pronombres en la cohesin y coherencia.
Oracin y proposicin. Proposiciones incluidas
adjetivas. Proposiciones incluidas sustantivas.
Estilo directo / indirecto. Quesmo / dequesmo.
Proposiciones incluidas adverbiales.
Resolucin de actividades de identificacin de

pronombres destinadas a reflexionar acerca del
valor cohesivo de su uso.
Actividades de anlisis sintctico para promover el
empleo adecuado de estructuras proposicionales
incluidas.
Reflexin acerca de la importancia de la sintaxis
como operacin de control sobre la comprensin y
la produccin de textos.
II. EN USO:
REFLEXIN SOBRE LA
LENGUA
Seccin
CAPTULOS
Ortografa y
puntuacin
III. EN PROYECTO
Proyecto 1.
Taller de
creatividad:
Publicidad y
literatura
Proyecto 2.
En la
senda de un
autor III
CONTENIDOS
Escribir correctamente abreviaturas, siglas y

acrnimos.
Usar adecuadamente las comas, rayas de dilogo
y aclaracin, comillas y dos puntos.
Conocer los casos especiales de acentuacin.
Reconocer la escritura correcta de palabras
homfonas.
Uso de maysculas en las abreviaturas. Reglas

para abreviaturas, siglas y acrnimos. Reglas
especiales de tildacin: tilde diacrtica en
monoslabos y en pronombres enfticos. Escritura
de palabras homfonas con c, s y z. Uso de h en
palabras y expresiones homfonas de empleo
habitual (hay, ay, ah ha, a, ah hacer, a ser
haber, a ver). Usos de la coma y el punto y coma.
Uso de los parntesis y de las rayas aclaratorias.
La puntuacin en los dilogos y las citas textuales:
dos puntos, raya de dilogo, comillas.
Actividades de puntuacin, tildacin y ortografa.

Reflexin acerca del valor de un texto
correctamente escrito.
Establecer pautas de compromiso y

responsabilidad individuales y grupales.
Leer imgenes a partir de la observacin de sus
colores, disposicin y dems elementos grficos
que transmiten significados.
Seleccionar textos para acompaar las imgenes
en una eventual campaa publicitaria.
Disear publicidades mediante la yuxtaposicin de
imgenes y textos.
Organizar una muestra de los trabajos y una
exposicin de las relaciones entre poesa y
publicidad.
Llevar adelante el evento de forma grupal.
Evaluar el desempeo propio y el del grupo.
Consignas de taller de creatividad.

Organizacin de la exposicin de los trabajos y de
la exposicin oral.
Organizacin y produccin de un taller de creatividad

como una tarea grupal de gestin colaborativa,
cumpliendo con los plazos y actividades asignadas.
Leer obras de un autor que sea de inters para los

lectores.
Compartir con otros las obras ledas y confrontar
distintas elecciones e interpretaciones.
Organizar las actividades estableciendo pautas
de trabajo y responsabilidades grupales e
individuales.
Repasar los formatos textuales y los recursos para
la produccin de biografas, entrevistas, informes
de lectura, actividades creativas, reseas crticas y
campaas publicitarias.
Explorar a travs de la escritura creativa temas,
estilos, personajes, historias y otros elementos
propios del autor.
Armar un diario mural a partir del conocimiento
de su formato y su finalidad, para mostrar a la
comunidad.
Organizar un recital literario a fin de acercar las
obras literarias elegidas a un pblico real.
Reflexionar y evaluar la actividad grupal y el
desempeo personal.
Lectura y confeccin de un corpus literario de un

autor de inters.
Elaboracin de trabajos para un diario mural.
Organizacin de un recital literario.
Propuestas de lectura y de relectura de textos de un

autor y eleccin de un corpus.
Actividades grupales de seguimiento de la obra de
diversos escritores, a fin de producir un diario mural
y un recital literario, cumpliendo con los plazos y las
tareas asignadas.
Proyectos
de lectura
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o
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l
p
m
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c
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b
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l
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Le
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Las propuestas de
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en situamo exposicion
, para ser incluidos
c.)
et
s,
variados textos (co
to
lle
fo
,
es
icos, recreacion
artculos enciclopd
concretas.
as
ciones comunicativ
ndice
I. Vengan que les cuento: Los dueos del mundo, de Eduardo Sacheri ..............................9
II. Historias reales e imaginadas: El len rendido, de Eduardo Gonzlez ............................11
III. Vidas de novela: El juego del laberinto, de Pablo De Santis ........................................13
Proyecto de lectura I
Leer libros completos
Vengan que les cuento

FICHA TCNICA
Ttulo: Los dueos del mundo
Autor: Eduardo Sacheri
Serie Roja
ISBN 978-987-04-2256-3
144 pginas
1. edicin: febrero de 2012
Formato: 23 x 14 cm
Resea argumental
El libro est compuesto por un prlogo, diecisiete cuentos
algunos, agrupados en series temticas y un eplogo. En el
prlogo, el autor aclara que sus cuentos no cuentan la verdad porque sus historias son menos trascendentes que ella;
porque los recuerdos, en su eterno rehacerse, van alejndose
de los hechos tales como sucedieron. Tambin explica que
sus cuentos no cuentan la verdad porque no quiere involucrar a quienes fueron sus amigos de la infancia, y porque
la finalidad de la literatura es la creacin de belleza por medio de las palabras, para lo cual el escritor debe trabajar con
el material que le suministra en este caso su memoria y
transformarlo en algo digno de ser llamado literatura. Sacheri
funda su concepcin del realismo literario en ese casi que
le aade a la verdad.
Los cuentos transcurren en un barrio en la localidad bonaerense de Castelar. La representacin del universo barrial
es claramente realista, ya que las calles y lugares nombrados tienen su correlato en la realidad. A esto se le suman
la mencin de lneas de colectivos y otra serie de alusiones
que acentan el efecto. El momento en que se desarrollan
los hechos es el de los ltimos aos de la dictadura militar
(haba asesinos auspiciados por la dictadura) y los primeros
tiempos de la democracia (dando la bienvenida a 1984).
Los personajes son un grupo de chicos de entre diez y
trece aos, cuyos nombres asegura el autor han sido cambiados para proteger sus identidades; a excepcin del propio
narrador que, en otro juego por crear ese efecto de casi

verdad, es el autor ficcionalizado.
Situados en este marco narrativo, los cuentos desarrollan
historias de ese momento en que los nios comienzan el trnsito hacia la adolescencia y la posterior adultez: el ftbol no
solo como un juego, sino como forma de ver la realidad; las
casas abandonadas como pruebas de coraje y solidaridad;
los vecinos-enemigos a los que, por definicin, hay que molestar; la atraccin de las vas del tren y los primeros amores.
Hay dos conjuntos temticos: los cuentos agrupados bajo la
serie Bicicletas I, II, III y IV narran los juegos de la barra de
amigos con sus bicicletas por las calles del barrio, las carreras, la tentacin del cemento fresco; y los agrupados bajo
Navidades I, II y III son narraciones que advierten acerca del
peligro y la fascinacin por la pirotecnia.
Los relatos de Sacheri recrean un mundo que ya no es y
se convierten en iniciticos en tanto muestran un nio, que,
al perder a su padre tempranamente, encuentra en sus amigos del barrio el apoyo y la contencin necesarios para entender que la vida tiene tristezas y dolores profundos, pero que
es necesario continuar abrazados por quienes nos quieren.
La amistad y el despertar a las experiencias esenciales de
toda existencia son los verdaderos protagonistas de este libro
decuentos escritos en un tono coloquial y ameno, con guios
cmplices al lector y apelaciones directas destinadas a convocarlo, aclararle o alertarlo sobre lo que se va a narrar.
BANCO DE PROPUESTAS
Observar la tapa. Imaginar una relacin entre el ttulo y la

imagen. Leer la contratapa. Qu agregaran o modificaran segn lo que imaginaron?
Releer el prlogo del libro. Cmo define el autor el recuerdo? Qu es lo ms importante en un relato? Por qu
estos cuentos son casi la verdad? Debatir en pequeos
grupos si la literatura puede alguna vez ser toda la verdad. Compartir las conclusiones con el resto de la clase.
En Pelotas perdidas, identificar las frases con las que
el narrador apela al narratario o lector posible. Cul es
el marco narrativo del relato propiamente dicho (lugar, momento, personajes)? Comparar campito, canchita y calle.
Cul es el mayor deseo de los chicos y quin o qu se
constituye en su principal opositor? Por qu? Cmo se
resuelve el conflicto entre las partes?
En El diablo con una sola media, cmo construye el narrador al personaje opositor? Para responderlo, observar
de qu adjetivos se vale y qu comparaciones, hiprboles
y anttesis emplea. Qu efecto produce que se lo llame
Alejandrito? Con qu otro cuento del libro se lo puede
asociar? Sealar sus parecidos y diferencias.
En La casa abandonada, pensar si el tema del cuento
es la muerte y justificar la propia opinin. Qu presencia
tiene esta en el relato? Por qu, para el narrador, entrar
es un acto de valenta? Identificar el paralelo que el narrador establece entre la casa y el perro. Escribir en sus
carpetas las razones por las que suponen que el narrador,
finalmente, apedrea la casa.
En Bicicletas I, a qu juegan los chicos? A quin imitan? Quines son los participantes? Con qu vehculos
compiten? Cmo compensan las desventajas? Cules
son las reglas del juego? A partir de la informacin del
cuento, escribir un texto instructivo para este juego. Agregar las reglas que se enuncian en Bicicletas IV.
En Bicicletas II, qu cosas normales y anormales contrapone el narrador? Qu focalizacin elige el narrador
para contar: la de Nicols o la de la vieja? Cmo habran sido narrados los hechos desde la otra focalizacin?
Cul les resulta ms interesante? Por qu?
Ferrocarriles permite situar las historias en el tiempo.
Qu datos en l aluden a la dictadura militar del 76? Relacionar los episodios del achatamiento de las monedas,
del destrozo de la rata muerta y de la incredulidad de los
amigos con lo que suceda por entonces en la Argentina.
Con qu otro cuento del libro se relaciona La laguna?
Fundamentar la respuesta.
10
En Figuritas, el narrador y su amigo Sergio le juegan una

broma a Carlitos y los suyos. Investigar quines fueron
David y Goliat. Puede compararse esta historia con ese
relato? Por qu?
Comparar los tres cuentos que componen la serie Navidades: narradores, personajes, temticas y funcin que
cumple la pirotecnia en cada uno de ellos. Escribir una
breve resea crtica del conjunto.
Por qu creen que los dos relatos sobre el primer amor
cierran el libro? Marca este sentimiento el fin de la niez? Y el de la amistad?
Debatir entre todos si Colectivos es un cuento en el cual
el narrador tiene un modo futbolero de ver la realidad. Recordar fundamentar las afirmaciones con citas y ejemplos
tomados del texto.
Para la produccin
Pedir a sus abuelos, padres o conocidos adultos que les
cuenten alguna ancdota del fin de su infancia. Tomar
nota o grabarla. Transformarla luego en un relato para integrar una futura antologa de cuentos.
En Pelotas perdidas, ubicar en el texto todas las frases
y palabras relacionadas con guerra. Por qu les parece
que estn empleadas? Usarlas para escribir otro cuento
en el que narren un enfrentamiento entre un grupo de chicos y un objeto.
Buscar en el libro todos los fragmentos en los que el narrador se refiere a la amistad, como, por ejemplo, en el final
de la pgina 34. Utilizarlos para preparar un PowerPoint,
en grupos, sobre este vnculo, uniendo estas reflexiones
con las propias.
En Bicicletas I, el narrador menciona la funcin educativa de la televisin. Dividirse en dos grupos para organizar
un debate en el que unos defiendan y otros refuten esta
tesis.
Bicicletas III es un relato que va abriendo posibilidades
a la manera de aquellos cuentos de Elige tu propia aventura. Elegir las opciones dejadas de lado y escribir una
nueva historia.
En grupos, buscar cuentos protagonizados por nios o
adolescentes de diferentes autores argentinos o extranjeros, contemporneos o de otras pocas, para armar una
antologa. Leerlos y elegir los que encuentren ms interesantes. Escribir un prlogo que fundamente la seleccin
de esas lecturas. Disear una tapa y una contratapa. Agregar ilustraciones.
Para la lectura
Proyecto de lectura II
Historias reales e imaginadas

FICHA TCNICA
Ttulo: El len rendido
Autor: Eduardo Gonzlez
Serie Roja
ISBN 978-987-04-1742-2
160 pginas
3. edicin: abril de 2011
Formato: 23 x 14 cm
Resea argumental
Dividido en veinte captulos, este libro narra una historia
situada en el Buenos Aires colonial de 1806, durante la primera Invasin Inglesa. Rodrigo Bastida Huidobro es un joven
hurfano e inexperto al que el pirata John Wharton (a quien el
joven bautiza con el apodo de Abascal) adopta y ensea a vivir; por lo que, de alguna forma, la novela se constituye no solo
como relato histrico, sino tambin como novela de iniciacin
y aprendizaje. A medida que avanza la trama, dado que Rodrigo debe aprender los recursos que le permitirn sortear las
pruebas que se le presenten, este personaje se ejercita en esgrima, aprende a manejar armas de fuego y descubre el amor.
Diversas circunstancias hacen que, desde Cuba, Rodrigo y
Abascal se dirijan a Santa Mara de los Buenos Ayres, donde
arriban en el momento preciso en que el general William Beresford ocupa la ciudad. A travs de la mirada del muchacho,
presenciamos la primera gesta portea y el nacimiento del
germen revolucionario. Las divergencias en el grupo criollo
acerca de las posiciones frente a la invasin de Inglaterra cruzan la novela: un grupo cree que hay que defender la ciudad
del ataque de los britnicos y luego aprovechar la experiencia
para liberarse de Espaa; otro, que hay que aceptar a Inglaterra porque esta conducta implicara emanciparse de la corona
ibrica. En ambos bandos, el ingls y el criollo, se manifiestan
la delacin y la traicin; y solo la astucia proverbial de Abascal
es capaz de descubrir quin es quin.
Adems de los personajes puramente ficcionales, como
el narrador y el pirata, la novela se puebla de personajes
histricos ficcionalizados: Mariano Moreno, Castelli, Belgrano,

Liniers, la Perichona.
Narrada retrospectivamente por un Rodrigo adulto que
parte en un barco rumbo a Londres para exiliarse, la novela
diferencia con claridad el momento de la escritura del relato
(durante la presidencia de Mitre y la guerra del Paraguay) del
de la historia que cuenta, que ha sucedido durante el breve
lapso de la invasin britnica. El narrador presenta una focalizacin interna, la mirada sobre los acontecimientos de un joven que est aprendiendo a vivir. Muchos eventos quedan en
las sombras, ya que solo Abascal podra dar cuenta de ellos
o explicarlos. Desde la mirada del joven, el pirata se transforma en la suma de todos los valores revolucionarios, en el
espritu de la Francia jacobina, en el hombre al que buscan
las mujeres, en el que tiene la sabidura de ver ms all que
todos y dar siempre con la solucin ms apropiada para cada
circunstancia: en definitiva, en el padre que Rodrigo pierde al
comienzo de la novela.
Dada la temtica (el enfrentamiento con el len ingls),
el texto permite interesantes cruces con el pasado, pero tambin con la historia reciente de la Argentina, como, por ejemplo, la guerra de Malvinas, la corrupcin en el ejercicio del
poder poltico y la dependencia de los imperios econmicos
actuales.
Esta novela de Gonzlez forma parte de una triloga que
tiene al pirata Abascal como protagonista, y cuya lectura
puede continuarse.
11
BANCO DE PROPUESTAS
Observar la tapa. Qu elementos se asocian al mar? De

qu nacionalidad eran los piratas? Quin podra ser el
len rendido? Quin lo derrotar? Leer la contratapa.
De qu forma se asocian los contenidos de ambos elementos?
Localizar en un mapa todos los sitios que se nombran.
Por qu son lugares histricamente importantes en el
siglo XIX?
Armar una lnea de tiempo con los hechos histricos
mencionados en el relato. Contextualizarlos con acontecimientos europeos y americanos correspondientes a
ese perodo. Para presentarla, puede usarse el programa PowerPoint, que tiene una funcin para disear estas
lneas.
Quin narra la historia? A partir de los datos del relato,
escribir la ficha biogrfica correspondiente. Suele decirse que el narrador es una voz y una mirada. Releer las
pginas 11 y 12 de la novela y justificar la propia opinin
acerca de esta afirmacin.
Quines y cmo son las mujeres del texto? Qu dicen
los personajes sobre ellas? Qu relacin entablan con
ellas?
En las pginas 20 y 21, un anciano lee un fragmento de El
Buscn, de Francisco de Quevedo. Investigar de qu trata
la novela. Tiene sentido la inclusin de ese texto en el
relato? Por qu?
Ubicar la historia del Sol de Moctezuma, incluida en el relato. Cul es la complicacin y cmo se resuelve? Cul
es su funcin en la trama?
A lo largo del relato, los protagonistas se ven envueltos
en situaciones que ponen en riesgo sus vidas. Ubicarlas e
indicar cmo salen de cada una de ellas.
A lo largo de la novela, Abascal deja caer pistas sobre los
particulares intereses de Joaqun. Ubicarlas. Cules son
los propsitos del joven? Debatir si la actitud de Abascal
hacia l fue la adecuada, o si puso en peligro la resistencia contra los ingleses. Fundamentar con citas.
A qu personajes del texto refieren los nombres de los hijos de Rodrigo? Qu importancia tienen esos personajes
en la trama?
Wharton es presentado como un hombre astuto. Investigar qu otros personajes de la literatura presentan esta
cualidad y compararlos.
De qu clase social procede Joaqun? Ubicar en el texto
los informantes (datos precisos) e indicios (datos a partir
de los que el lector debe inferir) que indiquen su posicin
en la sociedad.
12
Investigar la vida poltica de Santiago de Liniers. Ubicar los

fragmentos en los que Wharton se enfrenta o sospecha de
l. Era acertada esa desconfianza? Justificar.
A lo largo del relato se introducen los smbolos de la
argentinidad como el mate, el asado, el ftbol. Ubicarlos. Debatir qu es ser argentino, qu es lo que nos
representa.
Para la produccin
En el texto aparecen unas composiciones poticas llamadas cielitos. Qu es un cielito? Quin fue Bartolom
Hidalgo? Recopilar cielitos patriticos, reponer su contexto histrico y armar una antologa. Escribir cielitos para
alguna situacin poltica cotidiana del lugar o pas propio
e incorporarlos a la antologa.
Elegir alguno de los fragmentos de peleas, por ejemplo la
de la pgina 22, y convertirlo en un texto dramtico.
El mar es comparado con las mujeres y con la llanura. Por
qu? Elegir otras posibles comparaciones y fundamentar.
Escribir un poema a partir de este material.
En la pgina 44, el padre Enrique plantea que es imposible
la neutralidad, ya que la historia reclama una toma de posicin. Argumentar a favor o en contra de esta afirmacin.
Organizar un debate en el que se repartan los roles de espaoles, ingleses y criollos durante esta primera invasin.
Investigar los hechos histricos y sus fundamentos polticos y econmicos para planear estrategias argumentativas.
Ubicar a los personajes histricos y armar una galera de
imgenes con pequeas biografas al pie.
Quin era Sobremonte? Por qu puede analizarse como
el smbolo del poder corrupto? Realizar una historieta o un
video humorsticos sobre su huida.
A lo largo de la historia, los regmenes totalitarios prohibieron y destruyeron libros. Ubicar en la novela este hecho.
Qu libros fueron prohibidos por la colonia y por qu?
Investigar en qu otros momentos histricos los libros
fueron atacados. Organizar una campaa publicitaria en
defensa de la libertad de lectura.
Toms OGorman y Ana Perichon fueron los abuelos de
Camila OGorman. Investigar la historia de esta joven y escribir un relato histrico sobre su vida, en tercera persona.
En la pgina 19 se habla de un cartel. Leer Las ciudades
y los signos. 1 en Las ciudades invisibles, de talo Calvino.
Qu relacin se establece entre la representacin grfica
y el significado que desea transmitir? En el caso de Le
Coq Noir? En grupos hacer los carteles para la ciudad de
Buenos Aires representada en la novela.
Para la lectura
Proyecto de lectura III
Vidas de novela
FICHA TCNICA
Ttulo: El juego del laberinto
Autor: Pablo De Santis
Serie Roja
ISBN 978-987-04-2111-5
248 pginas
1. edicin: noviembre de 2011
Formato: 23 x 14 cm
Resea argumental
Los veintin captulos que integran este libro estn organizados en tres partes: Perdidos en el bosque, Perdidos en la
ciudad y Perdidos en la noche.
Ivn Drag, protagonista de El inventor de juegos, (Alfaguara, 2003), es desafiado nuevamente. Esta vez se trata
de Madame Aracn, famosa inventora que ha abandonado su
antiguo oficio de construir laberintos vegetales y ha pasado a
dedicar sus esfuerzos a la construccin de siniestros laberintos mentales donde algunos han perdido la cordura. La ciudad
de los juegos, Zyl, ha sido invadida por unas plantas incontrolables que amenazan con destruirla para siempre. Solo podr
salvarla Ivn, que acepta la invitacin del Club Ariadna para el
Concurso Mundial de Laberintos. A escondidas de su abuelo,
Drag parte con el ltimo tren que las plantas dejan salir de
Zyl, y la ciudad queda aislada, sin comunicacin y peleando
denodadamente por impedir que la vegetacin acabe con ella.
Ya en la ciudad, y con la ayuda de su amiga Anunciacin
la nia invisible de la primera parte, el adolescente debe
sortear una serie de pruebas, para lo que se orienta con la
figura no siempre visible y evidente de un toro. As, de manzana en manzana de la ciudad y de prueba en prueba (atravesar tneles enmohecidos, ascender a puentes oxidados,
ser despedidos por animales mecnicos enloquecidos, cruzar
avenidas en zancos), ambos chicos terminan llegando a la
Mansin Aracn, donde el fiel y demente ayudante, Elio Beltrn, los enfrentar con un final inesperado.
Mientras tanto, en Zyl, los amigos de Ivn Ros y Lagos
buscan la manera de ayudarlo. Para ello, tendrn que dar con
la agenda de Aab, el fundador de Zyl, quien se encuentra en

una cpsula del tiempo que estos personajes debern abrir.
Son ellos quienes previenen a Ivn del peligro que lo aguarda
en el final...
Con un narrador en tercera persona que no participa de
la historia, el relato recupera el texto anterior no solo a partir
de los personajes que continan en esta novela, sino tambin de referencias que nos retrotraen a la aventura inicial
de Drag.
Pero no son estas las nicas alusiones de la historia; desde el nombre del Club Ariadna hasta el elemento clave para
ir sorteando las pruebas un toro, el relato nos remite al
laberinto ms famoso de la literatura: el de Creta. En forma
paralela, Zyl, como Atenas, debe ser salvada de la destruccin
por un joven (Ivn / Teseo) que vence a un maligno ser oculto (Elio Beltrn / Minotauro) con la ayuda de una muchacha
(Anunciacin / Ariadna). El nombre de la inventora nos ubica,
adems, en otro gran relato de la mitologa clsica: el de Aracn y su tela de araa (que no es ms que otro laberinto, como
los muchos que pueblan esta novela: la ciudad, los subterrneos, las casas abandonadas).
Y, finalmente, la figura del laberinto nos conecta con el
escritor argentino que ms se obsesion con todas esas
construcciones hechas por el hombre para perderse: Jorge
Luis Borges, autor, entre otros, de Los dos reyes y los dos
laberintos, cuya relacin con el laberinto invisible en el que
Drag es atrapado es ms que evidente.
13
BANCO DE PROPUESTAS
Justificar el ttulo de cada una de las tres partes en que

est organizado el relato.
Guindose con los ttulos de los captulos, enumerar los
ncleos narrativos ms importantes de la novela.
Cmo comienza el juego del laberinto? Cuntas y cules
pruebas debe superar Ivn? Ubicar los puntos en que aparece un toro y describir de qu tipo de marca se trata.
Subrayar todas las definiciones de laberinto que aparecen
en el texto y las reglas que se enuncian para jugarlo.
Identificar para qu se utilizan cada uno de los elementos
de la mochila.
Describir a los personajes con los que Ivn y su amiga se
cruzan en su recorrido. Qu aporta cada uno de ellos?
Cules son los diversos signos que dan cuenta del desastre que se est produciendo paulatinamente en Zyl?
Cules son los aspectos siniestros de las plantas?
Cmo enfrentan los problemas los habitantes de Zyl?
Qu actividades realizan de forma solidaria?
A partir de que Ivn llega a la ciudad, cmo se cuentan
los hechos que transcurren en uno y otro lugar? Marcar
las correspondencias entre los distintos fragmentos, por
ejemplo: al ruido de las cuchillas en un sitio le corresponde el ruido de la podadora en el otro.
Quin roba el libro de Madame Aracn? Para qu? Qu
dira ese libro? Compartir las respuestas.
Es siniestro el juego al que fue sometido Ivn? Qu les
parece la prueba final y la resolucin del enigma? Fundamentar las opiniones.
En qu situaciones de la novela se oponen el orden y el
caos? Quin triunfa? Por qu?
Qu lugares y situaciones de la novela son vistas como
laberintos? Por qu?
En la literatura, el bosque suele ser un laberinto. Qu
historias de personajes perdidos en un bosque pueden
recordar?
Investigar acerca del mito de Teseo y el Minotauro. Qu
paralelos se pueden establecer entre Teseo y Ariadna y los personajes de la novela leda? Comparar Zyl y
Atenas. Qu aspectos siniestros se pueden sealar en
el Minotauro y en Elio Beltrn? Qu otras semejanzas se
pueden establecer con el mito griego?
Ubicar en el texto todas las referencias a El inventor de
juegos, aventura anterior de Ivn. A partir de esos datos,
reconstruir la historia y, si se quiere, leer la novela.
Leer Los dos reyes y los dos laberintos, de Jorge Luis
Borges. Relacionarlo con la historia de Baldini narrada en
la novela y con el laberinto que debe sortear Drag.
La novela narra una aventura y tambin la resolucin de
14
un enigma. Investigar cules son los rasgos de una novela

de aventuras y cules los de una policial o de suspenso.
Cmo clasificaran el texto ledo?
Comparar la relacin de Ivn y Anunciacin con la de Ros
y Federica.
Leer El hombre ilustrado de Ray Bradbury y sealar sus
semejanzas y diferencias con Zancoria.
Para la produccin
Quines son los clientes que compran los rompecabezas
de Nicols Drag? Imaginarlos y hacer una galera de retratos ilustrados.
Hay barrios y ciudades labernticos? Investigar en Google
Maps diversos planos de ciudades o barrios como, por
ejemplo, Parque Chas en la Ciudad de Buenos Aires. Imprimirlos y dibujar sobre ellos el trazado de un laberinto.
En qu otros sitios urbanos uno podra perderse: subterrneos, trenes, mercados? Organizar una exposicin de
imgenes intervenidas.
Narrar el episodio del gato de la seora Palanti y la mquina del ingeniero Ros.
En la novela se sugiere que la buscar informacin es como
andar por un laberinto. Es as? Por qu? Las bibliotecas
o Internet pueden ser considerados laberintos? Escribir
un relato en el que un grupo de nios se pierde en una
maraa de libros o datos.
La mquina del ingeniero Ros queda extraviada en el fondo del agua. Qu sucede con su furia asesina en el fondo
del lago? Escribir relatos humorsticos.
El alumno Yamamoto, en la pgina 32, desarrolla una curiosa teora sobre la finalidad del juego. Organizar una encuesta en la escuela para reflexionar acerca de por qu
jugamos. Analizar los resultados en un grfico.
En la pgina 25 se indican los significados connotativo y
denotativo de la frase mano verde. Hacer un diccionario de expresiones que usamos con sentido connotativo
como, por ejemplo, Me explot la cabeza. Usarlas para
escribir ancdotas, pero emplendolas denotativamente.
En la pgina 21 figuran una serie de ancdotas que Ros
y Lagos no compartieron con Ivn. Elegir una y contarla
completa.
En la pgina 69 se afirma que todos recorremos la ciudad
como si fuera un laberinto: siempre por el mismo camino. Intentar hacer de otra manera un recorrido habitual
y narrar sus descubrimientos y sensaciones. Tambin se
puede hacer la misma actividad simplemente cambiando
la perspectiva, por ejemplo, sentndose en otro lugar durante la comida familiar, o en el aula.
Para la lectura
Fichas de refuerzo y ampliacin

Ficha de refuerzo: Biografa
1. Le estos fragmentos de textos biogrficos. Luego, resolv.
Ficha de refuerzo: Argumentacin y

publicidad
1. Observ esta publicidad y resolv.
1944:
El 26 de noviembre nace en Rosario (Argentina)
Roberto Fontanarrosa El Negro, humorista grfico,
escritor e hincha de Rosario Central. [...] En mi niez
fue todo normal, todo comn, sin catstrofes, sin privaciones terribles y sin acontecimientos sobresalientes.
Mi niez no da ciertamente para escribir una novela
angustiante. Ni da tampoco para una historieta.
1954:
El pequeo Fontanarrosa se encuentra con su verdadero amor: la pelota. Va a la cancha por primera vez a ver
un partido entre Rosario Central y Tigre. Si hubiera
que ponerle la msica de fondo a mi vida, sera la
transmisin de los partidos de ftbol. [...]
Fragmento. Fuente: http://www.negrofontanarrosa.
com/biografia/fb.asp
[Consultado el 27 de diciembre de 2012].
ROBERTO FONTANARROSA
(Rosario, 1944-2007). Humorista grfico y escritor

argentino. Conocido como Roberto El Negro Fontanarrosa, fue uno de los referentes del dibujo humorstico en su pas. [...] A menudo se afirma que, a partir
de 1973, cuando Fontanarrosa empez a publicar su
vieta diaria en Clarn, la gente empez a leer el diario
por detrs. Antes, Fontanarrosa haba formado parte
del plantel de humoristas de una extraordinaria revista
llamada Hortensia, que hizo a desternillar a medio pas
con su humor cordobs. [...]
Fragmento. Fuente: http://www.biografiasyvidas.
com/biografia/f/fontanarrosa.htm
a) Cul de las biografas incluye la primera persona?

Cmo se denomina a este tipo de biografa?
b) Seal en ambos fragmentos los marcadores temporales. Siguen un orden cronolgico? Justific.
c) Cul es el tiempo verbal que prevalece en cada uno?
Justific su uso.
d) Investig sobre la vida del humorista en diferentes
fuentes. Luego, redact su biografa completa respetando la cronologa.
CEPILLOS Y PASTA DENTAL TEETHCLEANING

Unas poderosas cerdas y un agradable sabor a menta
reforzado con blanqueadores de flor harn de tu boca
una renovada pradera de frescura al sonrer.
Encontralos en tu farmacia ms cercana.
a) Qu producto promociona esta publicidad? Ubic el o
los fragmentos descriptivos. Identific qu partes y/o
cualidades del producto se enuncian.
b) Qu sostiene el emisor acerca del producto?
Que limpia los dientes.
Que hace agradable el aliento.
Que deja saludable la boca.
Que te permite tener amigos.
c) Completa en tu carpeta con ejemplos:
En el texto se alude al destinatario mediante:
Pronombres en segunda persona:
Verbos en segunda persona:
Verbos en modo imperativo:
d) Ubic en el texto algn recurso potico. Explic cul es
y para qu lo us el emisor.
e) Describ la imagen que acompaa el texto de la publicidad. Considers que refuerza o contradice lo que el
texto propone? Justific tu respuesta.
2. De acuerdo con lo que trabajaste en la actividad anterior,
respond:
a) Cres que la relacin con el destinatario es formal o
informal? Por qu?
b) A qu grupo de la sociedad considers que est destinada esta publicidad?
3. Con un compaero, transform la publicidad en una campaa de educacin sobre la salud bucal.
15
Ficha de refuerzo: Exponer y explicar
Ficha de refuerzo: Resumen acadmico
1. En grupos, elijan un tema y preparen una exposicin oral

para el resto de los compaeros. Sigan estos pasos:
a) En primer lugar, pregntense sobre qu tema van a hablar, qu conocen acerca de l, qu deberan investigar
para ampliar la informacin, etctera.
b) A partir de lo que resuelvan, decidan a qu fuentes de
informacin van a recurrir.
c) Luego, es importante que piensen quines sern los
oyentes de su exposicin, y que presupongan qu saben ellos y qu les interesara conocer acerca del tema.
d) Una vez que tengan esto en claro, empiecen a reunir
material. Organicen un cuadro con los temas principales y los subtemas, a fin de ir seleccionando la informacin ms importante y tambin la ms curiosa y
entretenida.
e) Empleando la informacin seleccionada, escriban el
guion de la exposicin. Usen los recursos para explicar
estudiados en el captulo.
f) Confeccionen soportes visuales (cuadros, mapas, infografas, etctera).
g) Preparen la exposicin en tres etapas:
Presentacin: anuncien el tema, la razn de su eleccin, la forma en que lo trabajaron. A veces una ancdota o un ejemplo consiguen atrapar la atencin de los
oyentes.
Desarrollo: expongan el tema principal (los conceptos
ms importantes, con ejemplos que faciliten la comprensin) y amplenlo a partir de los subtemas sobre
los que investigaron.
Conclusin: cierren la exposicin resumiendo de manera general las ideas ms importantes. Pueden aprovechar para indicar la importancia del tema desarrollado
y lo que aprendieron al realizar esta tarea.
2. Para el da de la exposicin, estudien bien los contenidos
y ensayen su presentacin. Al finalizar la actividad, pueden
autoevaluarse completando este cuadro:
1. Le con atencin el texto y, luego, resolv las consignas.
Introdujimos de forma
adecuada el tema que
se expuso.
Informamos
apropiadamente sobre
el tema (cantidad
de informacin y
complejidad adaptadas
al auditorio).
Empleamos un
vocabulario especfico.
16
Muy bien
Bien
A mejorar
Cuando comienzan a apagarse los ecos por los buenos deseos que acompaan las fiestas de fin de ao, la
comunidad boliviana de Buenos Aires los inviste de
nuevo sentido en la Fiesta de las Alasitas, que celebra
cada 24 enero en el Parque Avellaneda y otros puntos
de la ciudad. []
Si se atiende a su aspecto ms representativo, se dira
que la Fiesta de las Alasitas se presenta como una feria
de miniaturas y que esas representaciones a pequea
escala son la imagen actualizada de una larga tradicin
de confeccin de miniaturas, documentada arqueolgica y etnogrficamente en el altiplano andino. []
Las miniaturas son la expresin ms profunda de
la materializacin de un deseo: sustento cotidiano,
prosperidad econmica, derecho ciudadano, bienestar
afectivo y buena fortuna, deseos universales []
Cuanta miniatura se expone en la feria tiene un valor
monetario; se compra. De all que una de las interpretaciones sobre el origen del trmino alasitas sea la de
cmprame, derivacin del verbo althaa, comprar,
en aymara.
Ada M. Bengochea - Geraldine G. Parola
Fuente: www.buenosaires.gob.ar/.../feriadelasalasitas_2012.pdf
Fragmento.
[Consultado el 1 de enero de 2012].
a) Explicale oralmente a un compaero cul es el tema

que se desarrolla en este fragmento. Luego, transcrib
esa explicacin en tu carpeta.
b) Volv a leer los cuatro pasos para la realizacin de un
resumen, que trabajaste en el captulo 4, pgina 67, y
los consejos brindados all. Luego, ponelos en prctica
para resumir este fragmento. Prest especial atencin
a los conectores que emplees, a fin de lograr un texto
cohesivo.
c) Tuviste algn problema para realizar tu resumen? En
ese caso, volv sobre tus pasos y verific la forma en
que trabajaste con el texto.
Criterios de
evaluacin
24 DE ENERO: FIESTAS DE LAS ALASITAS
Ficha de refuerzo: La entrevista
Ficha de refuerzo: La resea crtica
1. Le esta entrevista y resolv.
1. Le los siguientes fragmentos de reseas crticas, marcando las palabras que expresan opiniones y valoraciones del
autor.
EL DIBUJO ES UNA FORMA DE RELATO

Luis Scafati recibi el premio Konex por su trabajo
como ilustrador. Revista Cabal lo entrevist para conocer las claves de su trabajo y su pensamiento.
Cmo se convirti en dibujante?
Dibujo desde que nac o antes. No hay momento
enque no haya dibujado. La primera influencia fueron
las historietas. Despus apareci un curso de dibujo
por correspondencia. Entr en la Facultad de Artes,
pero la dej.
Quines son los ilustradores que lo han marcado?
Uf, tendra una lista tan larga como la gua telefnica.
Qu es lo que ms valora de su paso por el periodismo grfico?
Aprend a decir con un dibujo, sin palabras, a sintetizar.
Por qu sostiene que el dibujo es una forma de
hacer literatura?
Cuando dibujo una persona que camina en una calle,
ya es un relato. Estoy contando algo. Hay en el dibujo
mucho de literatura. No es casual la cantidad de escritores que dibujan y viceversa. Son disciplinas vecinas.
La tcnica es fruto de la experiencia?
Hay un perodo en que uno aprende una tcnica y la
incorpora. Cada material tiene su expresin particular,
un lpiz no es igual que una pluma o un pincel.
Adaptacin.
Fuente: http://www.revistacabal.coop
a) Quin es el entrevistado? Busc su biografa.

b) Por qu se lo entrevista?
c) Cmo se diferencian las voces que intervienen en
este dilogo? Compar con los formatos de los dilogos teatrales y el narrativo.
d) Seal en la entrevista alguna expresin que sea caracterstica de la oralidad.
e) Identific en el texto la estructura de la entrevista.
Qu parte falta? Escribila.
2. Comenten y discutan en grupos:
a) En qu respuesta se ampla la idea del ttulo?
b) Estn de acuerdo o no con esa afirmacin? En cualquiera de los dos casos, aporten ejemplos y razones
que permitan fundamentar o refutar la opinin del entrevistado.
Crepsculo: Vampiros de fantasa

[...] Al igual que pasara con el mago creado por J.K.
Rowling, el papel vuelve a saltar con fuerza a la gran
pantalla en lo que se anticipa como un fenmeno
cinematogrfico, dada la aceptacin que la fantasa literaria deStephenie Meyertiene en medio mundo. Sin
embargo, si las andanzas deHarry Pottermantienen
un nivel de calidad al menos aceptable, las aventuras
amoroso-vampricas que arrancan con esta primera entrega anticipan un espantoso devenir en los aos prximos... [...] Del enfrentamiento final, mejor no hablar,
as como absurdo resulta hacer referencia a la calidad
de los dilogos, la banda sonora o cualquier elemento
[...] ideado para vaciar los bolsillos de una platea que
dentro de unos aos renegar de haber formado parte
de la legin de amantes de esta estafa inmisericorde.
Jos Arce (Adaptacin).
Fuente: http://criticas-de-cine.labutaca.net/
crepusculo-vampiros-de-fantasia/
Crepsculo: En clave adolescente

[...]Esta pelcula no busca al espectador adulto
Si partimos de esa base, hemos de convenir en que
Crepsculo, tanto el largometraje como el original
literario, funcionan con una enorme inteligencia
Porque aqu estn todos los elementos que interesan a
los adolescentes de nuestros das,especialmente a las
chicas Crepsculo no pasar a la historia del cine,
pero ser recordada como una referencia generacional
por muchos de los que este pasadofin de semana han
llenado las salas.
Jorge Tapia Vidal (Adaptacin).
Fuente: http://www.cambio21.cl/cambio21/
site/artic/20081220/pags/20081220000005.html
2. Busc en cada resea las valoraciones del crtico y determin cul es positiva y cul es negativa.
3. Coloc V (verdadero) o F (falso). Justific.
La primera resea sostiene que el objetivo de los realizadores es econmico, no creativo.
Segn la segunda resea, habra que evaluar la pelcula teniendo en cuenta el destinatario.
17
Ficha de refuerzo: El informe de lectura
Ficha de refuerzo: El ensayo
1. Cul es el objetivo de la realizacin de un informe de lectura de un texto literario? Explic las semejanzas y diferencias entre este tipo de informe y los acadmicos.
2. Le el siguiente fragmento y resolv.
1. Le el siguiente ensayo. Luego, resolv.
La novela, dividida en seis captulos distribuidos en

tres partes, presenta un interesante juego de narradores: uno en tercera persona situado fuera de la historia,
y otros en primera persona (personajes de la novela),
de quienes no se dice el nombre, sino que el lector
debe asignarlos para armar la trama. Asimismo, se yuxtaponen fragmentos narrativos tpicos con otros poticos, que expresan la interioridad emotiva y reflexiva de
los personajes.
[]
Esta novela de ciencia ficcin trabaja una visin
contrautpica del futuro humano. A pesar de eso,
como mensaje final, queda la esperanza a partir de las
verdaderas emociones representadas en el grupo de
protagonistas.
[]
a) Indic a qu parte o partes de un informe de lectura
de un texto literario corresponden los fragmentos. Por
qu los ubicaras all? Si tuvieras que colocarles subttulos, cules les pondras?
b) Respetan estos fragmentos las caractersticas de
objetividad que debe tener un informe? Por qu?
3. Realiz un informe para el cuento Atardecer, de Saki (Antologa, pgina 218). Ten en cuenta la informacin del captulo 7, pgina 115. No olvides:
Organizar el informe de acuerdo con el formato bsico.
Utilizar la tercera persona o las formas impersonales
en la redaccin.
Evaluar el cuento en funcin de sus caractersticas
(tema, estilo, etc.), evitando expresar una valoracin
basada en gustos personales.
4. Intercambien con un compaero su informe para leerlo y
comparar los resultados.
18
Hoy en da hemos dejado un poco la vieja costumbre

de leer en nuestros ratos de ocio. Ver algo en la tele o
navegar un rato por Internet aparecen como mejores
opciones, actividades ms fciles, ms divertidas. Para
m, es una pena que as sea.
Alguien puede preguntarme si es importante la lectura,
e incluso puede argumentar que al usar la computadora y la televisin tambin se lee.
Mi respuesta es que la lectura libre y espontnea, esa que
se da cuando uno busca un libro y se zambulle en l,
no se compara con nada. Por qu? Porque adems de
entretenernos y darnos la oportunidad de aprender algo,
la lectura nos ayuda a mantener sanas las neuronas.
As como nuestro cuerpo necesita ejercicios para flexibilizar los msculos y evitar que se atrofien, el cerebro
tambin necesita hacer gimnasia.
La gimnasia mental que brinda la lectura libre y
espontnea no tiene comparacin. Mirar la televisin
o usar Internet sin algn objetivo no nos exigen el
mismo compromiso de inteligencia, comprensin,
imaginacin y fantasa que un libro. All la imagen y
el sonido entran por ojos y odos, somos pasivos, no
queda mucho trabajo para el cerebro. En cambio, un
libro nos hace protagonistas.
Fernando Pierani
a) Cul es el tema de este ensayo? Escrib una oracin

que exprese lo que el autor dice sobre l.
b) Indic qu tono utiliza el autor: serio, formal, coloquial,
humorstico Justific con ejemplos.
c) Se trata de un texto dialgico? Por qu?
d) Reconoc en el texto las marcas que indican la presencia de las funciones apelativa y expresiva.
e) Marc cul de estos recursos se emplean para argumentar y justific con citas:
Definiciones
Ancdotas
Ejemplos
Comparaciones
Enumeraciones
f) Revis las definiciones de convencer y persuadir
de la pgina 130 e indic cul es la intencionalidad del
autor en este caso.
g) Escrib el texto que, sobre ese mismo tema, producira
alguien que no acuerda con la postura.
Informe de lectura sobre Todos los soles

mienten, de Esteban Valentino
Salud y libros
Ficha de ampliacin: Horacio Quiroga
Ficha de ampliacin: E. A. Poe
Le La seorita leona, de Horacio Quiroga, en las pginas

210-211 de la Antologa. Luego, resolv.
1. Respond:
a) Cul es el trato que realizan los hombres con los leones?
b) Cul es el objetivo de los hombres?
c) Cul es el mayor logro de la leona? Por qu los hombres no estn satisfechos cuando alcanza este don?
d) Cules son las acciones que muestran, al final, el retorno de la leona al mundo animal? Por qu se produce este cambio?
2. Subray en el cuento las acciones que reflejan la humanizacin de la leona. (Por ejemplo, Visti su primer traje
largo.)
3. Cul de estas caractersticas de la narrativa de Quiroga
encontrs en el cuento ledo? Justific.
El motivo de la muerte
El conflicto entre el hombre y su ambiente
La precisin en sus descripciones
El predominio de la tercera persona omnisciente
La comparacin entre la selva y la ciudad
4. Complet el cuadro, analizando la funcin de los animales
en los cuentos de Quiroga incluidos en el libro.
1. Le el siguiente fragmento del texto Mtodo de composicin, de E. A. Poe. En l desarrolla su teora acerca de
la forma en que los escritores producen textos literarios.
Luego, respond.
A la deriva
La
insolacin
La seorita
leona
Cul es el animal
que aparece?
Es protagonista?
Est
personificado?
Interacta con el
hombre?
[] Si algo hay evidente es que un plan cualquiera

que sea digno de este nombre ha de haber sido trazado
con vistas al desenlace antes que la pluma ataque el
papel. Solo si se tiene continuamente presente la idea
del desenlace, podemos conferir a un plan su indispensable apariencia de lgica y de causalidad, procurando
que todas las incidencias y en especial el tono general
tiendan a desarrollar la intencin establecida. []
Lo cierto es que la originalidad exceptuando los
espritus de una fuerza inslita no es de manera
alguna, como suponen muchos, cuestin de instinto o
de intuicin. Por lo general, para encontrarla hay que
buscarla trabajosamente []
a) Qu propone Poe acerca de la redaccin de un texto

literario?
b) Qu importancia tienen el desenlace y la inspiracin?
2. Le el poema El cuervo, en la pgina 220 de la Antologa. Luego, resolv.
a) Si tuvieras que justificar la clasificacin de este poema
dentro del gnero de terror, qu argumentos utilizaras? Para ayudarte, volv a leer la informacin de las
pginas 110 y 111.
b) Compar El cuervo con los cuentos de Poe que leste
en el captulo 7: qu semejanzas encontrs? Respond completando este cuadro:
El retrato
oval
Ayuda o perjudica
al hombre?
5. Dada la siguiente definicin de fbula, determin si el

cuento ledo responde a este tipo de narracin. Justific
tu respuesta.
Fbula: f. Breve relato ficticio, en prosa o verso, con

intencin didctica frecuentemente manifestada en
una moraleja final, y en el que pueden intervenir personas, animales y otros seres animados o inanimados.
La mscara
de la Muerte
Roja
El cuervo
Ambientacin
Campo semntico
Protagonistas
c) Reunite con un compaero. Utilicen el poema como

base para redactar un cuento de terror. No olviden el
mtodo de Poe: deben tener un plan de trabajo, conocer el desenlace de su historia, elegir el tono general
del texto y dedicar tiempo a la escritura, revisin y reescritura del texto.
19
Ficha de ampliacin: La Gran Aldea, de

Lucio V. Lpez
Le el captulo Una merienda de locos en las pginas 212213 de la Antologa y resolv.

1. Respond:
a) Seal tres situaciones que justifiquen que esa merienda es de locos.
b) Por qu se enojan el Sombrerero y la Liebre con Alicia
cuando ella se acerca a la mesa?
c) Qu tiene de curioso el reloj de la Liebre de Marzo?
d) Cul es el malentendido que se produce en relacin
con el tiempo y la msica?
e) Cules son los temas acerca de los que se habla en
esa merienda?
Lo que se come en una merienda
El tiempo
El planteo de una adivinanza
El sentido de algunas frases
f) Cules de los temas anteriores se repiten con frecuencia en toda la novela Alicia en el pas de las maravillas? Relacionalo con lo ledo en el captulo 3.
2. Determin si las siguientes frases corresponden al discurso directo, al indirecto o al narrativizado. Cmo reconocs
cada manera de incluir las voces de los personajes?
Le el cuento La gran aldea en la pgina 214 de la Antologa

y resolv.
a) A qu lugar geogrfico real se hace referencia en el
cuento? Dnde aparece por primera vez la referencia?
Explic el efecto que busca el autor al elegir esta ubicacin.
b) Qu acontecimientos histricos se mencionan en el
relato? Investig acerca de ellos en libros de historia
argentina o en sitios de Internet, y realiz un breve informe. Tambin investig la biografa del autor, Lucio V.
Lpez.
c) Qu caractersticas tiene el narrador de este relato?
Qu efecto habr buscado el autor al elegir un narrador de este tipo?
d) El relato es verosmil? Respond las preguntas y justific tus respuestas citando fragmentos del texto.
e) Como leste en la pgina 62, el realismo en literatura
es un estilo, un modo de ver el mundo y de representarlo. Busc en el cuento fragmentos en los que el
narrador exprese su punto de vista acerca del mundo en que vive. Qu opiniones pone de manifiesto?
Cules son las motivaciones y preocupaciones de los
otros personajes del relato? A qu costumbres de la
sociedad de la poca se hace referencia?
f) Cmo se relaciona la vida del narrador con la situacin poltica del momento? En qu parte del relato se
hace evidente esta relacin? Analiz este aspecto del
relato para explicar el concepto de ficcin histrica.
g) Qu semejanzas encontrs entre este relato y el
cuento de Sylvia Iparraguirre que leste en el captulo
4? Qu elementos del relato realista ponen en juego
ambos autores?
h) Con un compaero, tomen como base la estructura de
este relato para escribir uno en el que se mencionen
costumbres de la actualidad. Para ello debern tener
en cuenta:
Las caractersticas que tendr el narrador (en primera o en tercera persona, por ejemplo).
Las costumbres especficas que se quieran mostrar
(formas de vestir, caractersticas de la escuela, actividades de los adolescentes, ritmos musicales de
moda, comidas ms apreciadas por las personas,
etc.).
Los acontecimientos histricos que se utilizarn
como marco del relato.
Los acontecimientos imaginarios que le darn el carcter ficcional al cuento.
No saba que fuera la mesa de ustedes dijo Alicia.

Est servida para mucho ms de tres personas.
El Sombrerero fue el primero en romper el silencio.
Ya has resuelto el acertijo? pregunt el Sombrerero,
volvindose nuevamente hacia Alicia.
3. Reunite con un compaero y resuelvan las siguientes
actividades:
a) Piensen una posible solucin para la adivinanza planteada en el captulo ledo.
b) Es lo mismo decir veo lo que como que decir como
lo que veo? Decir me gusta lo que tengo es lo mismo que decir tengo lo que me gusta? Y decir respiro cuando duermo es lo mismo que decir duermo
cuando respiro? Inventen otros juegos del lenguaje
parecidos a estos, elijan un par y escriban un pequeo
dilogo de locos.
20
Ficha de ampliacin: Alicia en el pas de

las maravillas, de Lewis Carroll
Ficha de ampliacin: La novela
Ficha de ampliacin: Teatro
Le el captulo XIV de Diciembre, Sper lbum en las pginas

212-213 de la Antologa y resolv.
1. Respond:
a) Qu personajes de la novela vuelven a aparecer en
este captulo?
b) Observs algn cambio en sus actitudes? Y en sus
objetivos?
c) Escrib un breve texto en el que compares a ambos
personajes.
2. Qu significan las siguientes frases subrayadas en el contexto del captulo?
a) Viorica se qued esperando. No era propio de su carcter facilitarle las cosas a la gente que esconda los
ojos.
b) Doa Lupe estuvo a punto de negarse. Pero de nuevo,
los ojos azules la llevaron por su propio camino.
c) Este pauelo sirvi para decir adis y secar lgrimas... No le conviene guardarlo.
d) Doa Lupe advirti que se le haba cado el labio inferior. De inmediato, trat de rehacer su estampa de madre de ingeniero que jams de los jamases consultara
hechiceras.
3. Narren el pasado de Lupe empleando todos los datos que
surgen a partir de la tirada de cartas de Viorica. Como lectores de la novela, para qu nos sirve conocer esa parte
de la vida de este personaje?
Le el fragmento de Antgona en las pginas 222-223 de la

Antologa y resolv.
a) Quin es Tiresias? Con qu intencin se presenta
ante Creonte? Cumple con su objetivo?
b) Qu participacin tiene el personaje identificado como
Corifeo? Con quin dialoga? Qu funcin desempea
a lo largo del fragmento ledo?
c) A partir de la lectura del final de la obra, identific los
siguientes componentes de la tragedia clsica presentes en Antgona:
La tragedia representa el destino trgico de los
hombres mediante un lenguaje cuidado y personajes nobles.
Los hombres que se rebelaban contra el orden impuesto por la voluntad de los dioses cometan una
falta denominada hybris, que consista en sentirse
por encima de los designios de la divinidad. Esta
falta produca su cada.
En las tragedias siempre se da la anagnrisis (un
hecho oculto sale a la luz), que da lugar a la peripecia (un cambio en el destino o en la suerte del
personaje).
Ficha de ampliacin: Literatura de humor

Le el cuento Atardecer en las pginas 218-219 de la Antologa y respond.
a) Por qu el cuento se llama Atardecer? Qu expresa
el narrador acerca de lo que representa para el protagonista ese momento del da?
b) Cul es el conflicto que le plantea a Gortsby el joven
que se sienta a su lado? Por qu su historia le resulta
inverosmil?
c) Qu descubrimiento le hace cambiar de actitud a
Gortsby? Cmo reacciona ante su hallazgo?
d) Cul es la vuelta de tuerca que trae el final?
e) Por qu Atardecer puede considerarse un cuento de
humor?
f) Qu recurso humorstico encontrs en Atardecer?
Justific en tu carpeta.
g) Tomando como modelo las tiras y vietas humorsticas
que analizaste en el captulo 6 de la seccin I del libro,
cre una que retome la ancdota del cuento de Saki.
Ficha de ampliacin: Poesa

Le los poemas de la pgina 224 de la Antologa y resolv.
1. Qu define poticamente el poema de Jos Mart Si ves
un monte de espumas...?
2. El poema Mariposa, de Nicols Guilln, propone una comparacin: de qu se trata?
3. En ambos poemas est presente el yo lrico. Identific a
partir de qu palabras podemos reconocer su presencia.
Luego, respond:
a) Con qu intencin toma la palabra cada uno? Coinciden en sus objetivos?
b) Poseen un destinatario interno a quien se dirigen?
Cmo te das cuenta?
4. Por qu el poema de Nlida Caas se llama Escritura?
Por qu el ltimo verso hace referencia a la imposibilidad
del lenguaje? De qu imposibles cres que se trata?
5. Identific el tema que conecta los tres poemas. Luego,
comparen entre todos sus conclusiones.
6. Comparen los tres poemas a partir del uso que hacen de
los espacios en la hoja. Cul de ellos se asemeja a un
caligrama, sin llegar a serlo?
7. Elijan un fragmento de uno de los poemas y, a partir de las
palabras que lo conforman, inventen un caligrama.
21
Ficha de refuerzo: La oracin simple
Ficha de refuerzo: Voz activa / voz pasiva
1. El editor de un peridico te pide que transformes unos ttulos unimembres en bimembres y viceversa. Una vez realizada la tarea, argument cules te parecen ms efectivos.
a) Masiva manifestacin a favor de la paz mundial.
b) Jubilada gana el Loto y se casa sorpresivamente con
joven de 25.
c) Cientficos franceses descubren una novedosa cura de
la miopa congnita.
2. Un cada sujeto con el predicado que le corresponda y justific.
Los alumnos de este curso... nos cost treinta pesos.
Los marcadores, el lpiz,
ocup la frontera.
las hojas, todo...
ni Pedro ni Mara.
hicimos un libro.
una manada.
viajamos juntos.
Mi amigo y yo...
No cantaba...
Un grupo de soldados...
En el arroyo beba...
3. Reescrib este texto expandiendo los sustantivos con distintos modificadores. Reconoc su funcin.
1. Transform estos enunciados en otros cuyo ncleo sea

una frase verbal pasiva. En qu situacin comunicativa
podran ser emitidos? Cules te parecen ms adecuados
en relacin con el propsito buscado? Por qu?
a) Se arreglan computadoras.
b) Se cerrar el acceso al pblico este fin de semana.
c) Se pasean perros de 8 a 12.
d) Se abrieron nuevas salas de cine.
e) El libro se publicar el ao prximo.
2. Pedro debe excusarse de forma escrita ante los directivos del colegio. El borrador de la carta que escribi es el
siguiente:
4. a) Transform los siguientes sustantivos en adjetivos,

adverbios y frases adverbiales.
Generosidad, angustia, responsabilidad, alegra, tristeza.
b) Emplealos para redactar cuatro enunciados e indic en
ellos qu funcin sintctica cumplen esas palabras. Por
ejemplo:
Seriedad serio, seriamente, con seriedad
Manifest gran seriedad. (OD) Est serio. (PSO) Trabaja
seriamente. (Circ.) Lo hizo con seriedad. (Circ.)
5. Observ esta imagen.
Pedro relee el borrador y no queda convencido. Decide reescribir la carta modificando la voz y el orden de las palabras en la oracin. Reescrib tu versin y comparala con la
de un compaero.
3. Un amigo te enva estos tuits. Vos elegs retuitearlos, pero
los cambis de voz para resaltar otra informacin en la posicin inicial. Reescribilos sin exceder los 140 caracteres.
a) Aprob tres materias difciles en diciembre y quiero
agradecerle a la remera que me acompa en cada
mesa sin pedir nada. #DecemberFest
b) Tal vez el mundo sea un lugar mejor despus de que yo
arregle mi cuarto. Lo que s es que me voy a comer dos
hamburguesas enormes. #Nocreo
c) Ahora viene ese momento en que me llams y me invits un helado de frambuesa en una heladera con mesitas redondas en la vereda. #Ponele
d) Cuando l y ella mandaron sus emociones a mudar, los
recuerdos no quisieron cambiar de piel y les pasaron
factura. #AmoresImplacables
4. Un profesor les cuenta a sus alumnos el comienzo de un
relato. Leelo y pas las oraciones a voz activa.
Un secreto importante era guardado por el lder del

grupo. Martn era respetado por todos. Las rdenes eran
obedecidas sin discusin. Un da, por casualidad, unos
papeles fueron ledos por Rolfi, el rebelde. Una historia
muy extraa era contada por su hermano...
Escrib un relato que narre qu les sucede a ese grupo de
nios. Intercambi tu texto con el de un compaero. Qu
modificadores verbales emple cada uno?
22
Fede: Me compr unas zapatillas. Tienen cordones y una

suela. Haba en muchos colores. Traen una puntera y una
talonera.
Seores directivos:
Escribo esta carta para ofrecerles mis disculpas. Si bien yo
romp el vidrio, no era mi intencin. Estaba apurado y
por eso corr desde el patio hasta el aula. Voy a comprar el
vidrio y me mover con ms cuidado de ahora en ms. Lo
prometo. Pedro.
Ficha de refuerzo: La oracin compuesta
Ficha de refuerzo: La oracin compleja
1. En el siguiente texto subray con distintos colores las oraciones simples y las compuestas. Reescribilo transformando las simples en compuestas y viceversa.
1. Reconoc las oraciones compuestas y transformalas en

complejas.
Los chicos se miraron y todos pensaron lo mismo. Ah

haba un misterio y ellos deberan descubrirlo. Juntando
fuerzas empujaron la puerta. Las bisagras hicieron un
ruido oxidado. Una luz polvorienta les dio de lleno en el
rostro. Ola a telaraa y recuerdos. Ana fue la ms valiente y entr primera. Atrs la sigui Andrs y, por ltimo,
Juan Manuel y Sonia.
2. Continu el relato del ejercicio anterior, completando estas
estructuras de manera que resulten OC (oraciones compuestas), OBS (oraciones bimembres simples) y OU (oraciones unimembres simples).
[] OBS [ y .] OC [] OU [, pero] OC [] OBS
[, as que ] OC [] OBS [] OBS [, es decir ] PC
[ sin embargo] OC
3. En estos enunciados se utilizaron nexos consecutivos.
Comprob si la relacin entre causa y consecuencia es correcta y, cuando no lo sea, reescribilos.
a) Alrededor de las catorce horas, el calentamiento producido por el Sol se une al irradiado por la Tierra, por
eso las mximas temperaturas se registran durante ese
horario.
b) Las plantas desarrollan largas races para alcanzar la
humedad subterrnea, as que el agua es escasa en el
desierto.
4. Le este fragmento del Poema 1 de Pablo Neruda y
resolv.
Cuerpo de mujer ma, persistir en tu gracia. Mi sed, mi

ansia sin lmite, mi camino indeciso! Oscuros cauces donde la sed eterna sigue, y la fatiga sigue, y el dolor infinito.
a) Seal un asndeton. Qu palabras expresan insatisfaccin o displacer? El asndeton refuerza esta sensacin? Por qu?
b) Seal un polisndeton. En este caso, transmite intensidad o lentitud? Por qu? Subray los verbos en
esa oracin. Qu adjetivo refuerza el significado del
verbo? Se trata de una hiprbole? Por qu?
5. Modific el conector que tienen las siguientes oraciones
por uno del tipo que se indica entre parntesis y explic en
qu cambia el sentido general de las oraciones.
Soy optimista, pero realista. (Aditivo).
Estoy feliz, por eso me enamor. (Causal).
Ya vimos muchas veces lo mismo, as que estamos hartos.

Es difcil cambiar la mentalidad de las personas, pero
queremos intentarlo. El mundo es un lugar muchas veces
incmodo; el mundo es bello. De nosotros depende hacerlo
mejor y estamos dispuestos a trabajar por ello.
2. En grupos, jueguen a agregar una proposicin incluida adjetiva (PIA) a una oracin. El procedimiento es el siguiente: el
primero debe escribir en un papel una oracin simple que
tenga un sustantivo antecedente. Lo hacen circular en el
sentido de las agujas del reloj y cada uno debe agregar una
PIA. Pierde el que escriba una sin sustantivo antecedente o
el que no pueda agregar una nueva PIA. El texto resultante
debe ser sintcticamente correcto.
Por ejemplo: La casa era linda. La casa donde viva Ana
era linda. La casa donde viva Ana, que era hermana de
mi primo, era linda. La casa donde viva Ana, que era hermana de mi primo que usaba bermudas, era linda.
3. Subray los pronombres, clasificalos e indic su referente.
Reescrib el dilogo en estilo indirecto. En el texto resultante, subray las proposiciones incluidas sustantivas y clasific sus nexos en incluyentes o relacionantes.
Ya te dije lo que iba a hacer.
No creo que te atrevas.
Cuando se acerque, hundo el cuchillo. Ya vas a verlo.
Eso se dice fcil, pero el asunto es que aguantemos la espera.
Mir, ah viene.
Seores, ac est el asado. A punto, como lo pidieron.
4. Reemplaz las palabras o frases subrayadas por una proposicin incluida adverbial manteniendo la correccin sintctica y el sentido global del texto.
Si hoy hubiramos salido a tiempo, nos habramos

encontrado con la abuela all. No entiendo la causa
de tus retrasos, pero me enojan bastante. A pesar de
mis advertencias, una y otra vez llegamos tarde. El da
en que salgamos a mi manera, es decir, a tiempo, va a
llover...
5. Inclu las proposiciones que se piden entre parntesis.
Caminaba por la calle (PIA). (PIS) eran caminantes solitarios como yo. Nos conocamos, pero no hablbamos. Sin
embargo, sabamos (PIS).
23
Ficha de refuerzo: Tilde diacrtica en

monoslabos
.
Ficha
de refuerzo: Uso de signos
de puntuacin
1. Busc en diarios y revistas ejemplos de titulares con monoslabos con tilde. Explic qu clase de palabra es cada uno
y cul es su significado.
2. Un por pares de manera tal que se formen oraciones en las
que aparezca el mismo monoslabo con y sin tilde. Coloc
la tilde en el monoslabo que corresponda.
Te vi en el bar
las noticias de Sebastin.
Si lo invito
la blusa de mi hermana.
Es hora que le de
se pondr furiosa.
Quera mas caf
quiz me diga que si.
A mi no me gusta
porque tena el libro.
Se que
haba que hacer.
Pregunt que
tomando un te.
Lo llamamos a el
mas Pedro lo tom.
3. Complet con el monoslabo que corresponda.
a) .me vio .se hizo distrado.
b) Me pregunt regalo quera para cumple.
c) .llueve, se mojar . vestido.
d) .es temprano para . lleguen ellos.
e) .que un .me hara bien.
f) tus padres no . entienden.
g) El diploma, quiero que usted lo
h) ., las zapatillas . lona son lindas.
4. Escrib una breve descripcin de algn objeto del aula usando monoslabos con y sin tilde e intercambiala con un compaero para que justifique su uso.
5. Coloquen las tildes que faltan. Luego, expliquen la tildacin
de las palabras que aparecen subrayadas.
1. Le este fragmento de El cuento de la isla desconocida, de

Jos Saramago (Punto de lectura, 2004). Subray con color
la voz de cada uno de los personajes. En primer lugar reescrib el dilogo como si se tratara de un cuento donde el
narrador usa el discurso directo. En segundo lugar, como si
fuera uno teatral con acotaciones agregadas.
1. Explic a qu hacen referencia las palabras resaltadas:

En el cauce de un ro haba peces,
Es hora de que peses lo que l te cause.
Ficha de refuerzo: Homfonos con h
Si te cebo unos mates todo se aclara.

Con las velas de sebo no se ve nada.
1. Continu el siguiente relato usando las palabras HOJEAR,

OJEAR, HAY, AH, AY, AH, HA, A, HASTA, ASTA, HOLA, OLA, HUSO, USO.
Te pido que observes muy bien las cepas

Lo que salta a los ojos que vos lo sepas.
Por estar en la cima de la ilusin
No conozcas la sima de otro dolor.
No dejes que tu alma ceda a sus palabras
Si usa palabras de seda, vos no las creas.
2. Redact entradas de diccionario para las palabras de esta
lista.
CIERVO, SIERVO, CEDE, SEDE, CONSCIENTE, CONSIENTE, VERAS, VERAZ,
SUMO, ZUMO, CASO, CAZO, RISA, RIZA.
24
Esperar en el consultorio del dentista era algo... exasperante? Insoportable? A Mica se le ocurran cientos de adjetivos
para describir ese hecho al que su madre la obligaba dicindole No se discute. Tens que ajustar los aparatos. Pero,
ese da, al entrar
Ficha de refuerzo: Homfonos con c / s / z
La mujer de la limpieza fue a esperarlo a la pasarela, antes

de que abriera la boca para enterarse de cmo haba transcurrido el resto del da, l dijo, Estate tranquila, traigo comida
para los dos, Y los marineros, pregunt ella, Como puedes
ver, no vino ninguno, Pero los dejaste apalabrados, al menos,
volvi a preguntar ella, Me dijeron que ya no hay islas desconocidas [] Y no les hablaste de tu isla desconocida, Cmo
podra hablarles de una isla desconocida, si no la conozco,
Pero tienes la certeza de que existe, Tanta como de que el
mar es tenebroso.
2. Agreg las comas a estos enunciados y justific su uso.
a) Los alumnos de primero que estaban en el patio fueron
sancionados; los de segundo no.
b) Ana tengo fro as que treme un saco.
c) Emma la hermana de Juan es una beba o sea l es el
mayor.
3. Organicen un Concurso de comas. Para ello:
Cada uno debe buscar un texto de aproximadamente
ochenta palabras (preferentemente textos periodsticos o
enciclopdicos) y transcribirlo sin comas.
Renanse en parejas, intercambien los textos y coloquen
las comas que faltan en el texto que les haya tocado.
Corrijan los textos. El ganador ser quien haya cometido
menos errores.
El ganador jugar con el ganador de otra pareja hasta que
queden dos, quienes debern jugar la gran final.

Lengua y Literatura III

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