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4.2 Muestra.

La muestra utilizada para la adaptacin de Lima metropolitana fueron 471


nias y nios de tercer grado, 451 de cuarto grado, 462 de quinto grado y
436 de sexto grado de primaria de colegios estatales y no estatales de las 7
UGEL de Lima Metropolitana (Delgado et al., 2009a)
V. NORMAS DE APLICACIN.
5.1 Instrucciones para el examinador.
Las normas bsicas para la aplicacin de los tests psicolgicos son
apropiadas tambin para este test: una habitacin suficientemente
iluminada sin reflejos que puedan molestar, una temperatura clida pero
no molesta, una mesa amplia para extender los materiales y un ambiente
libre de ruidos molestos. Conviene recordar que se desconecten los
telfonos mviles.
No es necesario aplicar el test a una hora determinada del da, dado que
no se han encontrado efectos circadianos significativos. Sin embargo, se
recomienda hacerlo al comienzo de la investigacin para posibilita una
aplicacin si se considerarse til.
Antes de comenzar con el test es necesario recordad a las personas que
necesiten gafas que las utilicen durante el examen. Si una persona tiene
problemas significativos de visin o es analfabeta no se le debe aplicar el
test d2.
5.2 Instrucciones especficas para la aplicacin de la prueba.
Al comienzo de la sesin, como es usual, son muy convenientes unas
palabras de saludo e introduccin al examen para lograr un buen clima. A
continuacin se reparten los lapiceros y se contina diciendo:
Me gustara ver hasta que punto son capaces de
concentrarse en una tarea. Les voy a entregar unas hojas
impresas como est (MOSTRAMOS EL EJEMPLAR) Escribir en
la parte superior sus datos: Nombres y apellidos, sexo, etc.
Cuando acaben, dejar a un costado el lapicero y me prestaran
atencin. Voy a explicarles cul ser su tarea.
Se reparten los ejemplares de la prueba (o de correccin mecanizada,
dependiendo del tipo de tratamiento que va a tener la aplicacin),
dejndolos sobre las mesas con la cartula o portada hacia arriba y se
concede tiempo suficiente para que anoten los datos de identificacin que
se consideren necesarios. Una vez anotados dichos datos, se contina
diciendo:
Algunos ya harn comenzado a leer lo que est escrito en la
hoja. Esta prueba es un test de atencin y puede que se

hayan preguntado que significa d2. Es bastante simple. Voy a


leer en voz alta las instrucciones para que todos entiendan la
tarea a realizar y puedan hacer un poco de prctica.
Se comienzan a leer las instrucciones impresas y si fuera necesario se
utilizara la pizarra para explicar la tarea. Conviene indicar que para marcar
las respuestas basta con hacer una raya vertical sobre la d. hay que dejar
tiempo suficiente para que todos practiquen en la lnea de
entrenamiento que hay en la pgina de instrucciones.
Si fuera necesario se repiten las instrucciones para que todos comprendan
que van a trabajar con una lnea de ejercicios hasta que el examinador
diga CAMBIO!, y pasar en ese momento a trabajar en la line siguiente.
Es bastante til involucrar a los sujetos en la correccin de los elementos
de esa lnea de entrenamiento, para comprobar las letras que han tachado.
Se puede aadir lo siguiente:
Han marcado todas las letras? Si alguien se ha equivocado en
alguna letra, puede tachar esa letra con una segunda raya, para
indicar que quiere corregir lo que est mal.
Tienen alguna pregunta? Por favor, no volteen la hoja, dejen los
lapiceros y escchenme con atencin.
Tienen que trabajar con rapidez, pero sin cometer errores. Les
recuerdo que para contestar basta con cruzar la d con una raya
vertical, y si quieren cambiar una respuesta deben anotar una
segunda raya para que se vea que quieren tachar el error. Ahora
todos pueden dar la vuelta a la hoja; hacerlo (PAUSA), colquenla
para empezar a trabajar en la fila n 1, tomen el lapicero y !
COMIENCEN!
En este momento se pone el cronometro en marcha y cuando pasen 20
segundos se dice:
Atencin CAMBIO!, pasen a la line 2.
Se repite este proceso con todas las lneas, indicando el nmero de la lnea
con el que tienen que comenzar hasta llegar a la n14, y al final de los 20
segundos concedidos para la lnea se dice:
Atencin BASTA!. Dejen el lapicero sobre la mesa, den vuelta a
la hoja y dejarlo sobre la mesa. La prueba ha terminado.
En este momento se recoge el material, y, si no se aplican otras pruebas,
se da por terminada la sesin de examen.
VI. INTERPRETACIN DE LAS PUNTUACIONES.
En este apartado se dedicar a la interpretacin de los resultados, por
medio de una relacin de las puntuaciones o variables; se especifica

cmo se obtienen y se dan algunas caractersticas de su significacin


psicolgica y psicomtrica.

TR o total de respuestas. Esta puntuacin alude al nmero total de


elementos procesados o intentados en todo el test. TR es una medida
cuantitativa del conjunto total de elementos que se procesaron, tanto
los relevantes como los irrelevantes. Es una medida muy fiable y con
una distribucin normal de la atencin (selectiva y sostenida), de la
velocidad del procesamiento, de la cantidad de trabajo realizado y de
la motivacin.

E o errores (O, C y totales). Esta puntuacin directa E (errores) es


la suma de todas las equivocaciones; incluye los errores de omisin
(O) y los menos frecuentes errores de comisin (C). Los errores O
se dan cuando no se marcan los elementos relevantes (letras d con
dos rayas); son relativamente frecuentes y es una medida del control
atencional , el cumplimiento de una reglas, la precisin de la
bsqueda visual y la calidad de la acentuacin. Los errores C se
producen cuando se marcan elementos irrelevantes; son menos
frecuentes y estn relacionados con el control inhibitorio, el
cumplimiento de una regla, la precisin de la bsqueda visual, la
minuciosidad y la flexibilidad cognitiva. Este total de errores (E) es
una medida previa para el clculo de otras variables (E%, TOT).

E% o porcentaje de errores. El porcentaje de errores es una


variable que mide un aspecto cuantitativo de la accin. Representa la
proporcin entre los errores cometidos y la cantidad de elementos
procesados, es decir E%=(100x (O+C))/ TR. Cuando menor sea esta
proporcin, mayor ser la precisin de los sujetos, la calidad del
trabajo y su minuciosidad. La puntuaciones E% no tienen una
distribucin normal; la curva es asimtrica positiva. En la mayora de
los casos el porcentaje de errores es bastante pequeo. La baja
consistencia de la puntuacin puede mejorarse, si se considera
necesario aplicando el test por segunda vez. Esta puntuacin y
variable no ha sido tipificada y no aparece en las columnas de las
tablas de baremos.

TOT o efectividad total en la prueba. Es el nmero de elementos


procesados (TR) menos el nmero total de errores E cometidos
(O+C), es decir TOT=TR (O+C). Es una medida de la cantidad de
trabajo realizado despus de eliminar el nmero de errores
cometidos. Se distribuye normalmente, tiene una buena fiabilidad y
proporciona una medida de control atencional e inhibitorio y de la
relacin entre la velocidad y precisin de los sujetos. Es la medida
principal para la validacin del test y la ms utilizada en los estudios
experimentales y aplicados. Sin embargo, esta medida da mayor
relevancia a los aspectos cuantitativos, y menos a los cualitativos de
la atencin de los sujetos. En los casos poco frecuentes en los que el

nmero de elementos procesados (TR) y el porcentaje de error (E%)


sean muy elevados esta puntuacin TOT tiende a sobreestimar la
ejecucin total del sujeto. Esto puede obviarse teniendo en cuenta los
errores E o, de manera alternativa, utilizando la puntuacin CON.

TA o total de aciertos. Es el nmero total de aciertos, las veces que


la letra d tena dos rayas y fue marcada por el sujeto. Es otra medida
de la cantidad de trabajo, pero solo atiende a los elementos
relevantes (letras d con dos rayas).

CON o ndice de concentracin. Esta medida (concentracin) se


deriva del nmero de elementos relevantes correctamente marcados
(TA) menos el nmero de comisiones (C ). En contraste con la
puntuacin TOT, esta puntuacin no es sensible a problemas como la
tendencia a ignorar secciones completas de las lneas del test o a
marcar indiscriminadamente las letras al azar. Por tanto, cuando se
utiliza esta puntuacin se evita el problema de la sobrestimacin de
la concentracin del sujeto. La puntuacin CON se distribuye
normalmente, es muy fiable y proporciona un ndice del equilibrio
entre velocidad y precisin en la actuacin de los sujetos.

VAR o ndice de variacin o diferencia. Esta puntuacin de


variacin viene dada por la diferencia entre la mayor y la menor
productividad en las 14 lneas de test, es decir, es la diferencia entre
el TR mayor (TR+) y el TR menor (TR-) anotados en la primera
columna de puntuaciones del margen derecho del ejemplar. Esta
puntuacin no se distribuye normalmente y es una de las medidas
menos fiable del test. Una puntuacin VAR evala la estabilidad y la
consistencia en el tiempo (o diferentes lneas de trabajo) de la
actuacin del sujeto.

SO o sndrome de omisin. El sndrome de omisin (o de saltarse


tareas) se caracteriza por una puntuacin extremadamente alta en la
cantidad de elementos procesados (TR) junto con un porcentaje alto
de errores cometidos (E%), especialmente en los errores de omisin
(O). En los sujetos normales indica un procesamiento superficial o una
falta de seguimiento o atencin a las instrucciones del test. Esta
puntuacin no ha sido tipificada y no aparece en las columnas de los
baremos.

ELABORACIN E INTREPRETACIN DE UN PERFIL.


Se denomina curva de trabajo a la ilustracin o perfil grfico que puede
ilustrar la productividad del sujeto en la ejecucin del test. Para ello, se
traza una lnea quebrada que una las ltimas marcas hechas por el sujeto
en cada una de las 14 lneas de trabajo, de modo que el resultado muestre
un perfil vertical de los valores TR, con sus crestas y valles.

Si esa productividad fuese constante a lo largo de todas las 14 filas, este


perfil tomara la forma de una lnea vertical, aproximadamente recta (es
decir, una lnea quebrada con pequeas inflexiones), dibujada a la altura del
nmero de elementos que ha podido intentar el sujeto en cada 20
segundos.
Si el grafico tiene la forma de una lnea inclinada que va ms a la derecha
en la parte inferior, el perfil sugiere una productividad creciente a lo largo
del test. Por otro parte, si la lnea muestra la inclinacin contraria (va ms a
la izquierda en la parte inferior), el perfil sugiere un descenso de esa
productividad, tal vez debido a la fatiga o falta la de concentracin.
Dependiendo de la finalidad del test se podra trazar otros perfiles, como por
ejemplo, un perfil para los valores TA; en este caso se tendr que hacer una
seal (teniendo en cuenta la regleta numrica ubicada sobre la primera fila
y debajo de la ltima fila de elementos), a la altura de cada una de las
puntuaciones TA anotadas en el margen derecho y luego unir los 14 puntos.
Tambin se podra hacer otro perfil con los valores CON de cada fila de
trabajo, haciendo el clculo de la diferencia entre los valores TA y C de cada
fila de trabajo y marcndolo con una seal especial antes de unir con lneas
rectas los 14 valores CON. Este perfil suele ser ms recto que los anteriores,
porque se elimina la influencia de los errores de comisin.