Escuela Tradicional.

El pensamiento pedaggico comenz con la necesidad

del ser humano de transmitir con eficiencia y eficacia
las experiencias e informacin obtenidas de su medio
natural y social.

Aqu la Pedagoga adquiere por primera vez un carcter de

disciplina independiente, emerge como la posibilidad
tangible de solucin a la necesidad que tiene la sociedad de
contar con una base terica fuerte sobre la cual sustentar,
de manera fundamental, la enseanza en la misma.

Juan Amos Comenius fue un gran revelador de los

principios bsicos sobre los cuales se sustenta la enseanza,
de aqu se le considere el padre de la Didctica y el primero
en plantear la importancia de la necesidad de vincular la
teora con la prctica como procedimiento facilitador,
incluso, del ulterior aprendizaje.

Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la Pedagoga

Eclesistica, principalmente la de los Jesuitas, fundada por
Ignacio Loyola y que ms tarde, en 1832, sus esencialidades
son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente
de mayor influencia en la Pedagoga Tradicional.

La Pedagoga Eclesistica tiene como centro la disciplina,

que persigue afianzar el poder del Papa, en un intento de
fortalecer la Iglesia ya amenazada por la Reforma
Protestante y a la cual le resultaba necesario el poder
disponer de hombres que les respondieran sin vacilacin
alguna, en base de una conducta formada en la rigidez y el
orden absoluto.

la Tendencia Tradicional resulta insuficiente y deficiente en el plano

terico cognitivo y de la praxis del ser humano por cuanto ve en ste
ltimo a un simple receptor de informacin, sin preocuparse de forma
profunda y esencial de los procesos que intervienen en la asimilacin
del conocimiento, la retencin de la informacin se alcanza en base de
una repeticin mecnica de ejercicios sistemticos y recapitulados, de
manera esquemtica y enciclopedista.

Tendencia Pedaggica.

Surgi con John Dewey, plante que el propsito

principal de la educacin deba estar dado por los
intereses de los propios alumnos, en ella alcanzan un
mayor auge los intentos por dirigir a los educandos
ms hacia las acciones prcticas concretas, que hacia
los ejercicios tericos.

Enfatiza la importancia que tiene que el educando

asuma un papel activo con sus posibilidades e
intereses, dando como resultado un cambio en de las
funciones que debe realizar el profesor en el desarrollo
del proceso enseanza-aprendizaje para alcanzar los
objetivos propuestos.

La Escuela Nueva contribuira de manera sustancial a

lograr un equilibrio en la sociedad y una suavizacin o
eliminacin de las contradicciones entre las clases y
dentro de las clases mismas.

En las ideas de Dewey se plantea que el individuo

llegue a desarrollar al mximo sus capacidades para
luego proyectarlas en la sociedad de manera tal que
contribuya a su propio desarrollo.

El hombre se forma para vivir dentro de su medio social"

deca Dewey,

La Tendencia Pedaggica desarrollada y que se

sustenta esencialmente en las ideas de Dewey se le
puede considerar como una pedagoga de esencia
gentica, funcional y social.

La Escuela Tradicional propiamente dicha es obsoleta hoy

en da, pues se basa solamente en el ejercicio terico dando
como resultado una educacin pobre del individuo, pues
no le permite desarrollar ampliamente su interaccin con
los dems y ampliar su capacidad de crecimiento y
conocimientos en s.
La Escuela nueva viene siendo lo contrario para beneficio
del ser humano y su desarrollo como tal dentro de la
sociedad. Ya que en ella se toman en cuenta todos los
campos de estudio, terico, prctico y social del hombre.
Evitando as limitar el conocimiento y aprendizaje del
mismo.