EDUCACIN A DISTANCIA: PRINCIPIOS Y TENDENCIAS

CRISTIAN CERDA GONZLEZ

La educacin a distancia a tenido un rpido crecimiento por el desarrollo de la tecnologa, pero en

realidad comenz desde 1800 en la Universidad de Londres, al principio comenz como
educacin por correspondencia pero ahora con la tecnologa la educacin a distancia tiene
nuevas caractersticas que revisan los profesionales. Al paso del tiempo, tambin ha influido en
otros pases como E.U., frica, China y Espaa ya que su objetivo era atender a estudiantes a
bajo costo, contribuyendo a la enseanza-aprendizaje.
UN NUEVO PARADIGMA EN EDUCACIN
El modelo de Paris ha dominado la educacin y ha servido de modelo para el mundo acadmico
ya que pone nfasis en la transmisin unilateral de informacin desde un experto a un aprendiz
(Altbach, 1998). El aprendizaje ocurre en universidades, el trabajo y por medio de la tecnologa,
ya que se puede aprender a cualquier hora y en cualquier lugar. La competencia global y la
tecnologa estn haciendo que la sociedad cree nuevas demandas. Twigg y Oblinger (1997)
mencionan que debido a cambios de las empresas, estas piden que sus trabajadores cumplan
sus diferentes funciones y actualicen constantemente sus conocimientos; que tengan habilidades
computacionales y que se pueda abrir un espacio entre las compaas y los trabajadores por
medio que estos puedan trabajar desde su hogar.
TEORA DE LA EDUCACIN A DISTANCIA
Una teora provee referencias necesarias para identificar qu es lo que se sabe del rea y por qu
se necesita ser estudiado, entregando un marco de referencia comn y un vocabulario,
identificando problemas y formulando preguntas contrastndose a travs de la investigacin.
Diferentes expertos han dado respuestas para generar una teora de educacin a distancia y
algunos elementos son comunes pero la consideracin es crtica por que la educacin a distancia
debe evolucionar hacia una direccin comn, generando una teora fuerte y consistente, que d
respuesta a cuestionamientos bsicos para desarrollar e implementar programas efectivos y
orientando a la investigacin.
TECNOLOGAS UTILIZADAS
La interaccin entre usuarios y proveedores en el rea ha provocado constantes y sostenidos
avances tecnolgicos. (Sherron y Boettcher, 1997). La primera generacin fue durante 1850 y
1960, que utilizo la radio, TV y correspondencia, pero estos medios no permitan la interaccin
entre profesores y alumnos. La segunda generacin se desarroll en 1960 a 1985
caracterizndose por el uso del videograbador y la TV. La tercera generacin fue en 1985 a 1995
que integro la computadora, el internet y la videoconferencia; que produjo la interaccin de los
participantes. La cuarta y actual generacin ha incrementado la interaccin por las tecnologas
que han ido avanzando.

EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN EDUCACIN A DISTANCIA

El proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin a distancia ha evolucionado debido a la
evolucin de la tecnologa y a los resultados de las investigaciones. La efectividad es dependiente
a como se utilice la tecnologa para el aprendizaje y debe haber un nfasis para estimular la
participacin. Un punto crtico es la relacin de los estudiantes y el equipo, que se expresa a
travs de alumnos-contenido, alumnos-docente, y alumno-alumno y estas interacciones pueden
variar si el proceso de enseanza aprendizaje es desarrollado de manera sincrnica o
asincrnica.
INVESTIGACION EN TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE Y EDUCACION A DISTANCIA
Las investigaciones sobre la efectividad a distancia muestran que el estar en un saln de clases
es la mejor manera de impartir educacin ya que la educacin a distancia tambin es muy efectiva
y el que uno no est frente a frente con el docente, no quiere decir que no existir el proceso de
enseanza-aprendizaje y que las asignaturas dependen el cmo estn diseadas, desarrolladas y
conducidas por el docente para obtener un buen aprendizaje.
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA IMPLEMENTACION DE PROGRAMAS DE EDUCACIN
A DISTANCIA
Un curso debe tener objetivos de aprendizaje, varios docentes, un medio de comunicacin, una
metodologa, un sistema de evaluacin que deben estar unidos con el contenido especfico. El
sistema de diseo instruccional usa el conductismo como concepto central para definir el proceso
de enseanza-aprendizaje para que pueda evaluar la calidad del curso.
Olcott y Wrigth (1995) indican que la participacin de los docentes se ve mermada por la carencia
de una adecuada infraestructura de apoyo institucional, ya que una de las barreras son las
percepciones de los docentes de la prdida de autonoma y control del curriculum debido a la
metodologa de los equipos que usan en la educacin a distancia a la ausencia de capacitacin y
estructura de incentivos adecuados. Otra situacin es el cambio de roles de los docentes por eso
se necesita que estn muy preparados en el desarrollo de materiales de capacitacin que apoyen
diversos estilos y ritmos de aprendizaje.
Los prerrequisitos educacionales deben basarse en las habilidades educacionales de cada
estudiante; el objetivo de estos prerrequisitos es que deben orientar las caractersticas que ayude
a los alumnos a tener xito.
La desercin escolar es un dato que llama la atencin, Fritsch (1999) menciona 4 categoras:
*Los alumnos se matriculan pero no participan.
*Los alumnos se retiran luego de un tiempo
*Los alumnos que participan pero no cumplen con las tareas y los inhabilita para realizar los
exmenes finales.
*Los alumnos que participan pero reprueban los cursos.

La creacin de bibliotecas virtuales es una opcin muy atractiva para universidades que carecen
de recursos econmicos ya que pueden acceder a revistas y libros y refuerza a las universidades
que quieren implementar programas a distancia. Las bibliotecas implican acceso a recursos
humanos como los bibliotecarios, quienes deben tener una preparacin para apoyar a los
alumnos usando diferentes medios. Las organizaciones que imparten educacin a distancia
pueden generar convenios con universidades o bibliotecas locales para que los alumnos puedan
utilizarlas.
La orientacin educacional es un servicio muy importante que el alumno a distancia debe recibir;
Guri-Rosenblit (1999) menciona los siguientes tipos de consejera estudiantil: informacin al
postulante, orientacin y apoyo durante el periodo de estudios, orientacin profesional, apoyo
especfico a alumnos con problemas y orientacin a alumnos con necesidades especiales. Todos
estos son muy importantes tomarlos en cuenta, ya que la desorientacin y la confusin son
elementos que fcilmente pueden emerger en los alumnos debido a la falta de experiencia en un
ambiente a distancia.
Una preocupacin entre los acadmicos es que los cursos que publican en la web, corren el
riesgo de ser utilizados y transmitidos sin respetar derechos de autor. Colyer (1997) menciona que
deben revisar sus materiales y tener todos los permisos importantes para el funcionamiento del
programa, etiquetndolos, definiendo polticas de privacidad.

Daniela P.E.
Grupo 313