LENGUA

PRIMARIA
Biblioteca del profesorado
Proyecto lingstico
Santillana
2.o ciclo
El cuaderno Proyecto lingstico Santillana

para el 2.o ciclo de primaria
es una obra colectiva concebida, diseada
y creada en el departamento de Ediciones
Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernndez.
aUTOr
Jos Luis Alzu Goi

EDiCiN
Vicente Camacho Daz

DirECCiN DE prOYECTO
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero
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ndice
El Proyecto lingstico ................................................................. 5

1. Qu es un proyecto lingstico .................................................. 7
2. El Proyecto lingstico de centro................................................. 8
3. El Proyecto lingstico y las competencias

bsicas en Primaria ................................................................... 9
4. El Proyecto lingstico en la enseanza de las segundas

lenguas y de las lenguas extranjeras ....................................... 9
5. El Proyecto lingstico y la evaluacin

de diagnstico ...........................................................................10
6. El desarrollo del Proyecto lingstico

y su programacin ....................................................................10
7. Metodologa del Proyecto lingstico ........................................12
8. La lectura en las diferentes reas ............................................13
9. Actividades complementarias ..................................................13
10. Evaluacin del desarrollo del Proyecto lingstico ..................13
El Proyecto lingstico Santillana ............................................... 15

1. Cmo planteamos el Proyecto lingstico Santillana ...............17
2. Cules son las novedades ........................................................17
3. Qu valor aadido proporciona el proyecto ............................18
4. Cmo planteamos la programacin transversal .....................18
5. Cmo se aplica el proyecto a las reas ...................................19
6. Programacin transversal de destrezas previas .................... 24
Programa integrado: Tercer curso ............................................ 27

Programa integrado: Cuarto curso ........................................... 59
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El Proyecto lingstico
1. Qu es un proyecto lingstico
Un proyecto lingstico es un conjunto de orientaciones, sugerencias y actividades programadas en el
mbito de la competencia en comunicacin lingstica. Se trata de un programa integrador y orientado
a la mejora de las habilidades lingsticas desde todas las reas curriculares. Significa, en trminos
generales, activar en todas las reas y actividades interdisciplinares los objetivos lingsticos esenciales
que se plantean en el rea de Lengua, y de aunar el esfuerzo de todos los profesores y profesoras que
imparten enseanza en cada uno de los cursos, en este caso de Educacin Primaria, en beneficio de un
mejor dominio de la competencia lingstica de sus alumnos. En este proyecto, ninguna asignatura ni
ninguna actividad docente es ajena a este objetivo de mxima importancia para la comunicacin eficaz
y para la adquisicin de conocimientos y expresin de ideas y sentimientos.
El eje principal del plan est situado en la programacin del rea de Lengua. En esta rea se perfilan
los niveles de competencia y de conocimientos del aprendizaje de la lengua, se sealan las actividades
oportunas y se estructura la asignatura. En todas las dems reas o actividades escolares se procura,
siempre que sea posible, aplicar los conceptos y tcnicas esenciales aprendidos en el rea de Lengua
a los contenidos propios de esa asignatura. De esta manera, se proporcionan contenidos reales y
contextos significativos de la ciencia y de la vida cotidiana a la reflexin y mejora del uso de la lengua.
Asimismo, esta cumple con su principal objetivo de ser un instrumento eficaz para la adquisicin y la
transmisin del conocimiento.
Como se comprender inmediatamente, el Proyecto lingstico no es una total innovacin o una decisin
coyuntural. Recoge una manera de trabajar en el aula de la mayor parte de los profesores que conside
ran que su principal misin es formar individuos competentes en la comunicacin y el uso del lenguaje.
Estos profesores, a la vez que plantean y verifican los avances en los conocimientos pertinentes de
cada asignatura concreta, estn muy atentos al uso correcto del lenguaje: la comprensin y expresin
oral adecuada a cada edad, la comprensin de textos escritos de todos los tipos, y la escritura correcta
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en sus formas y en su ortografa. De tal forma esto es as que en los claustros de profesores existe
untema recurrente que consiste en planificar diferentes actividades para mejorar la comprensin y
expresin de los alumnos y decidir cmo penalizar en asignaturas diferentes a la Lengua castellana
las incorrecciones en el lenguaje en ejercicios y evaluaciones, especialmente las faltas de ortografa.
De ah que una dimensin importante del Proyecto lingstico sea el establecimiento de criterios de
correccin, tanto en lo oral como en lo escrito.
Este proyecto, en definitiva, recoge el planteamiento global de la lengua que hacen los profesores y
sistematiza la programacin y las actividades buscando la coherencia y la integracin. De esta forma,
se intenta superar esfuerzos ineficaces por ser, con frecuencia, ocasionales o improvisados. No signi
fica un cambio de metodologa en la enseanza de la lengua, aunque por la propia naturaleza del
proyecto se enfatiza en el aspecto comunicativo y en las propias experiencias de los alumnos como
punto de partida.
2. El Proyecto lingstico de centro

El Proyecto lingstico de centro es una aplicacin del Proyecto lingstico general que se plantea
como adaptacin a las peculiaridades de cada centro escolar y cuya concrecin compete a la direccin
pedaggica y al claustro de profesores de dicho centro. La puesta en prctica del Proyecto lingstico
de centro puede contemplar diferentes niveles con distinto grado de complejidad.
En unas ocasiones, se tratar solamente de incorporar al Proyecto lingstico aspectos del habla local
que se quieren tener en cuenta y que pueden tener cierta incidencia en el estudio de algunos temas,
especialmente en la comunicacin oral; en otros casos, se tratar de contemplar aspectos del carcter
dialectal de la lengua materna, que hay que tener en cuenta; y en un caso de mayor complejidad y que
tendr que atenerse a las normativas oficiales, se tratar de integrar las dos lenguas oficiales de un
territorio, el castellano y la lengua autonmica. En todos estos casos se realizar un profundo trabajo
de seleccin de las estructuras comunes y un estudio de los aspectos propios de cada lengua, para
aplicarlo convenientemente a todas las reas. Un caso diferente, al que nos referiremos ms adelante,
es el estudio integrado de las segundas lenguas y de las lenguas extranjeras.
En todo caso, en el Proyecto lingstico de centro, junto a la interpretacin y aplicacin de los estndares
y programas oficiales de enseanza de la lengua, se tienen en cuenta, en primer lugar, las necesidades
concretas, los intereses y el nivel madurativo de los alumnos. Y junto a ello, los estilos propios que
representan las distintas culturas, las diferentes comunidades sociolingsticas y los diversos grupos
sociales.
Por ltimo, hemos de sealar la conveniencia de incluir en el Proyecto lingstico de centro aspectos
formales relacionados con la presentacin de trabajos escritos, que se deben aplicar en todas las
asignaturas. As, el profesorado llegar a acuerdos para elaborar normas comunes sobre los cuadernos
de trabajo, los trabajos del rea o los exmenes.
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3. El Proyecto lingstico y las competencias bsicas

en Primaria
La preocupacin del profesorado por utilizar todos los recursos para mejorar la competencia lingstica
est contemplada y alentada en el Real Decreto en el que se propone el currculo de Educacin Primaria.
En el apartado referido a las competencias bsicas se introduce el concepto de cmo todas las reas
curriculares han de contribuir al dominio de la competencia lingstica.
Segn el citado decreto, el rea de Conocimiento del medio proporciona informaciones diversas sobre
el mundo que el alumno ha de comprender e interpretar; el rea de Educacin artstica contribuye
bsicamente a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las
normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico
que el rea aporta; la educacin en valores democrticos y ciudadanos contribuye con el uso sistem
tico del debate, procedimiento imprescindible en el rea, que exige ejercitarse en la escucha, la exposicin
y la argumentacin; el estudio de una lengua extranjera contribuye de una manera directa, comple
tando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comuni
cativa; el rea de Matemticas contribuye en dos aspectos: la incorporacin de lo esencial del lengua
je matemtico a la expresin habitual y la adecuada precisin en su uso. Por otra parte, incluye los
contenidos asociados a la descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de
facilitar la expresin como de propiciar la escucha de las explicaciones de los dems, lo que desarrolla
la propia comprensin, el espritu crtico y la mejora de las destrezas comunicativas.
Por estas razones, el Proyecto lingstico se fundamenta en la conexin de las reas y los mbitos
interdisciplinarios de comunicacin. Y su puesta en prctica depende del grado de convencimiento de
que ensear a hablar, leer y escribir no es solo responsabilidad del profesor del rea de Lengua o una
ocupacin para un momento del da. La integracin queda justificada por el hecho de que el lenguaje
se desarrolla en contextos comunicativos y de que el dominio de la lengua condiciona todo el apren
dizaje. Adems, hemos de tener en cuenta que las habilidades lingsticas adquiridas en la asignatura
de Lengua son transferibles a muchas otras situaciones que ofrecen oportunidades para usar el lenguaje
en la vida real.
Por lo tanto, en el Proyecto lingstico se contemplarn tres espacios integrados:
a. Espacio de actuacin del departamento de Lengua.
b. Espacio de actuacin de las actividades interdisciplinares.
c. Espacio de actuacin de las actividades complementarias.
4. El Proyecto lingstico en la enseanza de las

segundas lenguas y de las lenguas extranjeras
La elaboracin del Proyecto lingstico tiene un inters especial en la gestin de la enseanza simultnea
de varias lenguas. Una es la primera lengua y otras pueden ser las segundas lenguas o las lenguas
extranjeras. Se trata de una situacin de plurilingismo que es ya una realidad en muchos centros
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escolares. En gran parte de los casos, cada lengua se programa de manera independiente, como si el
desarrollo de la competencia comunicativa en una lengua no contribuyera al fomento de estrategias
ydestrezas en el resto de las lenguas. La situacin es ms complicada cuando el alumno es inmigrantey
tiene como lengua materna una lengua diferente al castellano o a cualquiera de las lenguas autonmicas.
En todas estas situaciones, es necesario que el profesorado de las diferentes lenguas adopte un consen
so en relacin con el modo de fomentar aprendizajes en su rea. Este consenso ha de llevar a plantear
el Proyecto lingstico, una tarea tan necesaria como complicada en la que entran en juego las dife
rentes lenguas y la contribucin de las distintas reas en la mejora de la competencia lingstica. Esto
obliga a analizar las situaciones de aprendizaje y los materiales de estudio identificando paralelismos,
repeticiones, omisiones y contradicciones, y a delimitar los aspectos de los que se responsabiliza una
lengua en exclusiva.
Admitiendo la especificidad de cada una de las lenguas y de cada una de las reas de aprendizaje,
para ser eficaz el Proyecto lingstico ha de centrarse en aquellos aspectos de la enseanza de la
lengua que son comunes o aplicables a todos los mbitos de enseanza y de aprendizaje citados.
5. El Proyecto lingstico y la evaluacin de diagnstico

La conveniencia, y en algunos casos urgencia, de proyectos de este tipo est justificada por la experien
cia y por los resultados que diferentes evaluaciones de diagnstico nos han proporcionado sobre la
competencia lingstica de nuestros alumnos.
La actual normativa establece que se harn diferentes evaluaciones de diagnstico en los centros en
4. y en 6. de Primaria, y en algunos cursos de Secundaria. Por otra parte, las evaluaciones del proyecto
PISA estn determinando una forma de evaluar las competencias y una forma de leer los resultados
con repercusiones serias en el planteamiento de la enseanza de la lengua.
Tenemos el convencimiento de que el Proyecto lingstico aplicado sistemticamente aportar mejoras
significativas en los aspectos bsicos de la comunicacin lingstica.
6. El desarrollo del Proyecto lingstico

y su programacin
Como todo proyecto, el Proyecto lingstico ha de partir del conocimiento de una necesidad o de una
oportunidad de mejora, ha de fijar unos objetivos concretos y realizables con economa de medios, ha
de plantear una serie de actividades encadenadas entre s, dirigidas a garantizar que se alcancen los
objetivos, y ha de facilitar la evaluacin de los resultados.
Antes de fijar los objetivos se ha de producir un acuerdo sobre qu aspectos fundamentales del
lenguaje queremos prestar atencin para potenciar su mejora. Sin duda, esos han de referirse a las
principales funciones y a los aspectos instrumentales ms tiles, y deben estar orientados todos a la
mejora de la comunicacin.
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Objetivo general: En los diferentes niveles educativos, los alumnos alcanzarn una mejora en la
competencia lingstica a travs de enseanzas y actividades realizadas en el rea de la primera
lengua, en otras reas curriculares y en programas didcticos complementarios.
Este objetivo general debe concretarse a travs de objetivos especficos referidos a las diferentes habili
dades bsicas que forman parte de la competencia lingstica, y adecuados a los distintos cursos y
niveles de desarrollo. Para ello, conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:
Son funciones del lenguaje:
a. Funcin representativa (mensajes informativos).
b. Funcin potica (poemas y lenguaje literario).
c. Funcin expresiva (afectos y sentimientos).
d. Funcin apelativa (convencer).
e. Funcin ftica (abrir, mantener o cerrar la comunicacin).
f. Funcin metalingstica (reflexin sobre el propio lenguaje).
Son tipos de discurso asociado a las funciones del lenguaje: narrativo, informativo, persuasivo, esttico
Son intenciones y secuencias textuales: narrar, describir, explicar, argumentar, predecir
Son gneros de textos literarios y no literarios: noticia, cuento, carta, instrucciones de uso, ensayo
Son habilidades bsicas:
a. Las habilidades de conversacin: participacin activa en la conversacin; comprensin de las pre
guntas; respuestas coherentes y respetuosas; escucha atenta; mantener o retomar un tema; utiliza
cin del registro adecuado; dialogar; debatir; participar en simulaciones
b. La comprensin de textos orales: comprensin global de una noticia contada; comprensin de
instrucciones de mbito escolar; comprensin de avisos e instrucciones; descubrir segundas inten
ciones en un texto; comprensin de indicaciones de tipo espacial o temporal
c. L a produccin de textos orales: pronunciacin correcta de todos los fonemas del castellano, especialmente
los grupos consonnticos complejos; entonacin adecuada; memorizacin y recitacin de trabalenguas
y poemas breves; hablar de s mismo; identificar a otra persona por medio de la descripcin, impro visar
sobre una idea dada; exponer una leccin de clase con coherencia y buena forma
d. La lectura y la comprensin lectora (de textos continuos y discontinuos): lectura en voz alta y en voz
baja, fluida y con la velocidad adecuada; hacer predicciones sobre el texto a partir del ttulo y de la
ilustracin; comprensin global de una narracin; identificacin de los pasos principales de la narra
cin; dar la opinin general sobre el texto; identificar la informacin ms relevante de un texto
informativo; diferenciar distintos tipos de textos: narracin, exposicin, texto dialogado, poema
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e. La produccin de textos escritos: caligrafa y buena presentacin; describirse a s mismo; describir

a otras personas; describir animales y cosas; describir un lugar utilizando trminos de posicin;
describir una situacin o un hecho utilizando trminos temporales; escribir y enviar una carta personal;
escribir correos electrnicos
f. El uso del vocabulario: fluencia; precisin; registros; vocabulario especfico y fenmenos lxicos (si
nonimia, antonimia) cuya utilizacin mejora la comunicacin; correccin de malos usos de las
palabras; muletillas
g. La ortografa y las aplicaciones gramaticales que mejoran la comunicacin: ortografa natural; nor
mas ortogrficas bsicas; coherencia gramatical en el habla y en los escritos
Para cada curso se seleccionar una serie de contenidos bsicos que se trabajarn paralelamente en
el rea de Lengua castellana y en otras reas y actividades complementarias. En el rea de Lengua se
har la reflexin pertinente de esos contenidos, se experimentarn estrategias y tcnicas, y se realizarn
actividades de aplicacin. Por supuesto que el trabajo especfico del rea de Lengua supera en objetivos
y aplicaciones al propsito seleccionado para trabajar de forma integrada en todas las reas, pero se
pondr una especial atencin en aquellos contenidos bsicos cuyo dominio se desea garantizar por
medio de todos los recursos puestos en juego.
En el resto de las reas y actividades complementarias se proporcionarn contextos significativos
propios del rea o de la vida cotidiana para continuar el trabajo de consolidacin del aprendizaje.
7. Metodologa del Proyecto lingstico

El mtodo propuesto consta de los siguientes pasos:
1. Seleccionar en la disciplina de enseanza de la primera lengua las funciones bsicas del lenguaje
que se van a trabajar.
2. Organizar y programar los objetivos relacionados con dichas funciones. Estos objetivos formarn
parte del conjunto de objetivos que se plantean en cada unidad.
3. Asignar, unidad por unidad, en el resto de reas curriculares y otras actividades complementarias,
las funciones a trabajar.
4. Disear en cada unidad las actividades pertinentes para alcanzar los objetivos compartidos. En el
libro de texto, cuando se considere relevante se introducirn actividades concretas, orales o escritas.
En la gua didctica se proponen y explican actividades que se realizarn discrecionalmente.
En las guas didcticas de cada rea se sealarn de forma clara las actividades referidas al programa
del Proyecto lingstico y se recogern las sugerencias de actividades.
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8. La lectura en las diferentes reas

Las propuestas del Proyecto lingstico alcanzarn sin duda una mayor eficacia si se insertan de forma
integrada en programas de lectura y de animacin a la lectura que incorporen lecturas programadas
bajo criterios de extensin, dificultad, diversidad de tipologas y temtica.
En unos casos se tratar de lecturas seleccionadas de acuerdo con los criterios sealados, y en otros
casos, de libros de divulgacin que, a travs de la lectura, contribuyen a ampliar los conocimientos y que
constituyen la biblioteca de aula.
9. Actividades complementarias
Para llevar a la prctica la unidad de trabajo dirigido a la mejora de las competencias lingsticas es
conveniente ampliar los campos de accin utilizando los recursos que nos ofrecen los medios de co
municacin. Para mejorar la comprensin oral es recomendable apoyarse en la radio y la televisin,
bsicamente, y para trabajar la comprensin escrita, en la prensa y los diferentes textos discontinuos
habituales en nuestra vida cotidiana. Adems, pueden utilizarse otros recursos, como vdeos, material
multimedia, pelculas, canciones, publicidad, entrevistas Igualmente, no debemos olvidar la impor
tancia del uso de las nuevas tecnologas de la comunicacin para acceder a los objetivos propuestos.
Para terminar, hemos de recordar la importancia educativa que conlleva el buen uso de la lengua por
parte del profesorado, sobre todo por la empata que se genera en el aula, as como la incidencia que en
los alumnos tiene el empleo de smbolos externos, como el crear una expresin o eslogan que recoja
el objetivo de la quincena, la colocacin de carteles y avisos Todo esto ayudar a la creacin en
clase de un clima favorable a nuestros intereses.
10. Evaluacin del desarrollo del Proyecto lingstico

Una vez terminado el tiempo escolar es imprescindible evaluar la puesta en prctica del Proyecto
lingstico. Los aspectos bsicos a tener en cuenta sern los siguientes:
La adecuada seleccin de los objetivos concretos de integracin.
El grado de integracin del programa en todas las reas y actividades complementarias.
La valoracin de los desajustes en el trabajo didctico.
La comprobacin de los resultados.
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1. Cmo planteamos el Proyecto lingstico Santillana

El Proyecto lingstico Santillana es una aplicacin concreta de lo planteado en pginas anteriores:
una herramienta didctica ofrecida al profesorado que utiliza nuestros libros de texto para tratar de
mejorar la competencia lingstica en el centro escolar a travs de un trabajo coordinado entodas las
reas, segundas lenguas incluidas, y otros espacios educativos. Se apoya en los libros y materiales
del proyecto editorial Los Caminos del Saber y, como tal proyecto, e stencaminado a un resultado
concreto. Para conseguirlo se proponen diferentes objetivos, una precisa planificacin, numerosas
actividades y criterios para el control de resultados. No se trata de un programa que se superpone a
los programas de estudio curriculares; es un programa integrado plenamente en los programas que
desarrollamos en nuestros textos. Este proyecto pretende ser nuestra contribucin a que, desde todas
las reas ydemodo eficaz, se fomente la utilizacin del lenguaje como un instrumento de comuni
cacin oral y escrita y de transmisin del conocimiento, as como de organizacin y autorregulacin
del pensamiento, de las emocionesy de la conducta.
2. Cules son las novedades

Siempre ha existido por parte de nuestra editorial, en cualquier disciplina, una preocupacin por ofrecer
recursos que mejoren la competencia lingstica de los alumnos: que se expresen bien, que hablen con
educacin y claridad, que pregunten y respondan con precisin, que escriban correctamente, que cuiden
la presentacin de sus escritos, que no cometan faltas de ortografa, que utilicen un vocabulario ade
cuado, etc. Por lo tanto, el Proyecto lingstico que planteamos no es una total novedad.
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S que es una novedad la forma integrada de organizar el trabajo: va dirigido al profesorado de todas
las reas, incluidas segundas lenguas e idiomas extranjeros, y proporciona una orientacin determinada
del trabajo y una planificacin transversal para todos. En el fondo, ofrecemos un instrumento con el
que responder a las orientaciones que se desprenden de las evaluaciones internacionales sobre la
competencia lingstica de los alumnos y a numerosas indicaciones contenidas en nuestro currculo, en
el que se describe la contribucin de las diferentes reas al desarrollo de la competencia en comunica
cin lingstica.
3. Qu valor aadido proporciona el proyecto

El desarrollo del Proyecto lingstico Los Caminos del Saber no va a sorprender con soluciones radica
les, pero s proporciona cierto valor aadido:
La unidad de accin del profesorado como la dimensin ms importante del aprendizaje.
La toma de conciencia por parte de los alumnos de que en reas diferentes a la de Lengua, tan im
portante como los contenidos es la forma como utilizamos la lengua para comprenderlos y para ex
presarlos.
La propuesta de un mismo objetivo lingstico para todas las reas, que sin duda significa un refuerzo
en el aprendizaje y contribuye a la mejora en la competencia lingstica de cada alumno.
La sistematizacin y coordinacin de los esfuerzos realizados por todos los profesores, que en este
mbito tiene como consecuencia que su trabajo sea ms sencillo y ms eficaz.
4. Cmo planteamos la programacin transversal

En la planificacin del proyecto, de los objetivos y de las actividades hemos tratado de buscar un criterio
de programacin que se extienda a todas las reas y a la actividad de todo el profesorado. Para ello,
era necesario seleccionar aquel aspecto lingstico comn que se presenta y se trabaja en el rea de
la primera lengua, pero que a su vez se puede desarrollar con naturalidad en el resto de las reas.
Para dotar al proyecto de esa dimensin integradora hemos analizado diferentes criterios de progra
macin, para seleccionar el ms eficaz:
Programacin basada en las funciones lingsticas. Su desarrollo est presente en el rea de primeras
lenguas. Sin embargo, aplicarla a todas las reas donde interesa especialmente la funcin informa
tiva significara una constante reiteracin que proporcionara una difcil aplicacin a la temtica de la
asignatura.
Programacin basada en los temas de conocimiento. Normalmente estos temas estn tomados del
rea de Conocimiento del medio. Es lo que suele hacerse en el proyecto globalizado del primer ciclo
de Primaria. Si no se utiliza una metodologa de proyectos, es poco viable en los siguientes ciclos.
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Programacin basada en las habilidades lingsticas (hablar, leer, escribir). Es el procedimiento habitual:
en todas las reas diferentes del rea de Lengua se proponen actividades propias de expresin oral, de
lectura y de escritura. Pero si en cada una de las reas se hace una programacin particular de cada
habilidad tratando de relacionarla con el tema en estudio, perderemos la idea de proyecto unitario y
surgirn duplicidades, solapamientos, anticipaciones o reiteraciones que restaran eficacia al proyecto.
Programacin basada en los tipos y gneros textuales. No tiene mucho sentido que un tipo de texto
haya de repetirse obligatoriamente en todas las reas.
Programacin basada en el uso cotidiano de la lengua en los diferentes contextos. Hemos preferido
seguir este criterio porque atiende a una dimensin bsica y ms general, que mantiene la unidad
del proyecto, pero a su vez permite la flexibilidad necesaria para que cada rea pueda aportar sus
peculiaridades al dominio de la competencia lingstica deseada. Este enfoque tiene un alto valor
integrador porque incluye con naturalidad aspectos funcionales y temticos, as como otros relacio
nados con las habilidades lingsticas o la tipologa textual. Cada objetivo se concreta en una situa
cin comunicativa que responde a una cuestin, por ejemplo, Qu es? o Quin es?. A partir
de dichas cuestiones se propone un trabajo lingstico elemental, que puede desarrollarse a dife
rente nivel segn se trate de expresin oral o lectura y expresin escrita, y que puede aplicarse con
naturalidad en todas las reas o situaciones espontneas de comuni cacin.
5. Cmo se aplica el proyecto a las reas

El proyecto se explica y se organiza en una serie de documentos.
1. Cuadro de contenidos generales. Presenta a cinco columnas las funciones lingsticas, los tipos de
texto, la intencin comunicativa en cada tipo de texto, los modelos y gneros textuales y los elementos
lingsticos utilizados en cada situacin y estructuras del texto. (Documento n. 1. Pginas 2021.)
2. Programacin general para los cursos de Educacin Primaria. Se presentan todos los cursos y
todas las unidades quincenales. Para cada unidad quincenal se selecciona una situacin lingstica
a la que se corresponde un determinado tipo de texto. En los primeros cursos son ms numerosos
los proyectos centrados en la narracin y la descripcin, y en los ltimos cursos se da ms entrada a
la exposicin y la argumentacin. (Documento n. 2. Pginas 2123.)
3. Programacin integrada por unidades. De forma transversal se presentan los proyectos quincena
les, detallando la situacin lingstica, los elementos lingsticos y la estructura textual, los requisitos
bsicos sugeridos, que son comunes a todas las reas, y las aplicaciones a cada una de las reas
en cada una de las habilidades lingsticas.
5.1. Qu se propone en el libro del alumno y qu se propone en la gua didctica

La programacin y la mayor parte de las propuestas tienen su lugar en la gua didctica para el profesor.
El objetivo general de la unidad se presenta en la pgina introductoria y es comn a todas las reas,
aunque con alguna pequea diferenciacin relacionada con el rea de estudio. En ese mismo espacio
se relacionan las propuestas de actividades concretas y las orientaciones para su explotacin.
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Otras actividades
Las actividades programadas se pueden completar con otras actividades transversales complementarias,
como, por ejemplo:
Campaa de lectura en todas las reas.
Campaa de mejora de la ortografa.
Campaa de buena presentacin de los textos escritos.
5.2. Cmo se evala la ejecucin del proyecto

El proyecto puede evaluarse desde dos puntos de vista:
Evaluacin de la puesta en prctica del proyecto. Se valorar el trabajo de coordinacin entre las
diferentes reas y los diferentes profesores, la realizacin de las actividades propuestas y de otras
complementarias.
Evaluacin de la mejora de la competencia lingstica de los alumnos. Para esto son suficientes y
pertinentes las evaluaciones sobre la competencia lingstica que se desarrollan de forma habitual en
el centro.
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dOCuMEnTO 1. Funciones y elementos lingsticos
FunCin
TiPO dE TEXTO
SEgn FunCin
inTEnCin
y SECuEnCiAS
TEXTuALES
MOdELOS y
gnEROS dE TEXTO
ELEMEnTOS
LingSTiCOS /
ESTRuCTuRA
Referencial /
informativa
Narrativo.
Relatar acciones, hechos,

experiencias personales,
aventuras
Noticia.
Ancdota.
Cuento / novela.
Historia.
Biografa.
Diario.
Memorias.
Experiencias.
Carta / postal.
Reportaje.
Qu pas?
Quin ha sido?
Dnde?
Cundo?
Qu te pas?
Referencial /
informativa
Descriptivo.
Identificar y nombrar objetos

o partes de objetos.
Decir cmo son, dnde
estn, qu hacen
Comparar objetos.
Medir objetos.
Expresar formas y colores.
Identificacin.
Definiciones.
Descripcin de personas,
animales y cosas.
Comparacin.
Presentarse.
Presentar a otros.
Mostrar preferencias.
Descripcin de lugares.
Descripcin de tiempo.
Comentar imgenes.
Qu es?
Cmo es?
Qu tiene?
Dnde est?
Referencial /
informativa /
Ftica
Conversacional.
Realizar o reproducir
una conversacin cuidando
la correccin.
Preguntar y responder.
Preguntas / respuestas.
Dilogo.
Dramatizacin.
Entrevista.
Encuesta.
Debate.
Mesa redonda.
Discusin.
Conversacin telefnica.
Qu dices?
Referencial /
informativa /
Apelativa
Instructivo.
Dar instrucciones.
Recomendar, indicar
procedimientos, dirigir
el manejo y uso de aparatos.
Avisar de algo.
Procesos.
rdenes de trabajo.
Recetas.
Instrucciones de uso.
Publicidad.
Aviso / nota.
Invitacin.
As es.
As debe ser.
Referencial /
informativa
Expositivo /
Explicativo.
Hacer comprender un tema.

Exponer causas y efectos.
Exponer antecedentes
y consecuentes.
Mostrar el orden
de la exposicin.
Definiciones.
Explicaciones globales.
Explicaciones de detalle.
Texto escolar.
Ensayo.
Artculo.
Reportaje.
Qu es?
Por qu es as?
Para qu sirve?
Cmo funciona?
Cul es la causa?
Para qu?
21
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inTEnCin
y SECuEnCiAS
TEXTuALES
TiPO dE TEXTO
SEgn FunCin
FunCin
ELEMEnTOS
LingSTiCOS /
ESTRuCTuRA
MOdELOS y
gnEROS dE TEXTO
Referencial /
informativa
Predictivo.
Anticipar qu suceder
ms tarde.
Hiptesis.
Predicciones.
Acciones futuras.
Expresar deseos.
Qu suceder?
Apelativa /
Referencial
Argumentativo.
Defender una idea

con razones.
Tratar de convencer.
Suscitar una reaccin
favorable.
Reclamacin.
Razonar.
Opinar.
Pedir opinin.
Convencer.
Inducir.
Crtica.
Qu opinas?
Te convence?
Potica /
Referencial /
Apelativa /
Metalingstica
Literario.
Expresarse con intencin

de crear belleza, suscitar
admiracin o sentimientos.
Poesa.
Prosa literaria.
Publicidad.
Fbula.
Cmo se dice?
dOCuMEnTO 2. Programacin general del Proyecto lingstico Santillana

unidAd
PRiMERO
SEgundO
Identificar.
Qu es? Quin
es?
Nombre, gnero,
edad
Identificar.
Qu es? Quin
es? Cmo es?
Personas,
animales
Describir.
Qu hay?
Partes de un
todo.
TERCERO
CuARTO
QuinTO
SEXTO
Comunicar.
Informar.
Qu piensas?
Qu sabes?
Contar una escena

o situacin.
Qu sucede?
Dnde?
Qu hay?
Narrar.
Qu sucedi?
Cundo?
Dnde?
Sucesos pasados.
Narrar.
Qu sucedi?
Cundo?
Dnde?
Sucesos pasados.
Instruir.
Qu hay que
hacer?
Instrucciones.
Instruir.
Qu se hace?
Cmo se hace?
Identificar por
la descripcin.
Qu es? Quin
es? Cmo es?
Narrar.
Qu te pas?
Experiencias
personales.
Narrar.
Qu te pas?
Experiencias
personales.
Contar.
Qu hace?
Qu hacen?
Narracin en
tiempo presente.
Describir.
Cmo es?
Cualidades.
Explicar
globalmente.
De qu trata?
Qu quiere decir?
Explicar con
ejemplos.
Qu significa?
Qu quiere
decir?
Definir.
Qu es?
Quin es?
Descripcin.
Definir.
Qu es?
Quin es?
Descripcin.
Describir.
Cmo es?
Descripcin
simple.
Narrar.
Qu pas?
Situaciones
pasadas.
Describir
globalmente.
Qu es?
Cmo es?
Dar rdenes.
Qu tengo que
hacer?
Describir.
Cmo es?
Qu tiene?
Describir.
Cmo es?
Qu tiene?
Comparar.
Como qu es?
Sinnimos,
parecidos
Describir.
Qu hay? Qu
son?
Partes de un todo.
Justificar.
Por qu lo dices?
Por qu lo haces
as?
Conversar.
T qu piensas?
T qu haces?
Debatir.
T qu opinas?
Juicios
y opiniones.
Debatir.
T qu opinas?
Juicios
y opiniones.
22
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unidAd
PRiMERO
SEgundO
TERCERO
CuARTO
QuinTO
SEXTO
Conversar.
Qu quieres?
Peticiones.
Conversar.
Qu deseas?
Formular deseos.
Dialogar.
Qu opinas
Qu te parece?
Formular deseos.
Qu quieres?
Qu te gustara?
Describir.
En dnde?
Adnde?
Lugares.
Describir.
De dnde?
Adnde?
Lugares.
Contar acciones.
Cundo?
Orden temporal:
antes, despus
Explicar.
Por qu?
Dar razones
de un hecho.
Analizar un texto
o imagen.
Qu hay? Qu
ves?
Expresar
sentimientos.
Cmo te sientes?
Qu te pasa?
Interpretar.
Qu expresa?
Tablas y grficos.
Interpretar.
Qu expresa?
Tablas y grficos.
Describir.
Cmo es?
Gustos y
preferencias.
Convencer.
Por qu no?
Exponer
conocimientos.
En qu consiste?
Persuadir.
Ests de
acuerdo? Te
convence?
Dialogar.
Preguntas
y respuestas.
Dialogar.
Preguntas
y respuestas.
Explicar.
Qu se te
ocurre?
Respuesta
original.
Creatividad.
Predecir.
Qu hars?
Predicciones.
Sintetizar.
Me lo resumes?
Expresar
medidas,
cantidad o
tiempo.
Cundo?
Cunto?
Instruir.
Cmo se ha
de hacer?
Reglas.
Instruir.
Cmo se ha
de hacer?
Reglas.
Instruir.
Cmo se hace?
Instrucciones.
Explicar.
Qu sabes?
Comunicar
conocimientos.
Narrar en
presente.
Qu est
sucediendo?
Exponer razones.
Argumentar.
Por qu? Para
qu?
Argumentar.
Por qu lo dices?
Argumentar.
Por qu lo dices?
11
Narrar.
Qu sucede?
Qu ocurre?
Situaciones.
Narrar.
Qu sucede?
Acciones
en presente.
Expresar
preferencias.
Te gusta? Qu
prefieres?
Explicar un
proceso.
Cmo sucede?
Cmo contina?
Convencer.
Te convence?
Convencer.
Hazlo as.
12
Narrar.
Dnde est?
Localizacin.
Narrar.
Qu te pasa?
Expresar
sentimientos.
Describir lugares.
Dnde est? En
qu posicin?
Explicar causas
y efectos.
Qu ha hecho?
Cmo lo ha
hecho?
Predecir.
Qu puede
suceder?
Hiptesis.
Predecir.
Qu puede
suceder?
Hiptesis.
13
Narrar.
Qu pas?
Accin
en pasado.
Describir.
Cmo es?
Descripcin
compleja.
Expresar utilidad.
Para qu es?
Para qu sirve?
Describir por
comparacin.
Cmo es? A
qu se parece?
Explica.
Por qu es as?
Justificacin.
Explica.
Por qu es as?
Justificacin.
14
Describir.
Cmo es?
Descripcin
compleja.
Conversar.
Qu opinas?
Formular una
opinin.
Enumerar partes
del todo.
De qu es? De
qu consta?
Describir un lugar.
Qu hay?
Dnde est?
Exponer.
Cmo se
resume?
Exponer.
Cmo se
resume?
15
Conversar.
Qu dices?
Pedir y dar
explicaciones.
Explicar.
Para qu es?
Explicar una idea.
Narrar el pasado.
Qu sucedi?
Cundo
sucedi?
Predecir.
Qu suceder?
Exponer.
De qu trata?
Exponer.
De qu trata?
10
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PRiMERO
SEgundO
TERCERO
CuARTO
QuinTO
SEXTO
Narrativo
Descriptivo
Conversacional
Instructivo
Explicativo
Predictivo
Argumentativo
Literario
6. Programacin transversal de destrezas previas

COMPREnSin
ORAL
EXPRESin ORAL
COnvERSACin
COMPREnSin
LECTORA
ESCRiTuRA
Or bien.
Vocalizar con claridad.
Estar dispuesto
a participar
en una conversacin.
Decodificar
correctamente las grafas.
Codificar correctamente
los fonemas.
Escuchar con atencin

mirando al que habla.
Pronunciar
correctamente.
Participar activamente
en conversaciones
espontneas.
Decodificar y leer slabas

simples.
Aplicar correctamente
la caligrafa natural.
Respetar la forma de
hablar del interlocutor.
Completar las palabras

sin suprimir finales.
Escuchar al que habla.
Decodificar y leer slabas

complejas.
Mostrar gusto
por la escritura.
Mostrar cortesa
en la escucha.
Expresarse
con naturalidad.
Hablar con un tono

y un volumen adecuado
a la situacin.
Deletrear de forma
ordenada una palabra.
Realizar una caligrafa

legible.
Solicitar una repeticin

para comprender mejor.
Evitar repeticiones
y tartamudeo por
inseguridad.
Guardar el turno
para hablar.
Decodificar signos
de puntuacin
y aplicarlos a la lectura.
Emplear correctamente
la puntuacin.
Preguntar para conocer

ms detalles.
Hablar con un tono

y un volumen adecuados
a la situacin.
No interrumpir una
conversacin ya iniciada.
Mostrar inters
por la lectura.
Separar las palabras

y las oraciones
correctamente.
Ser capaz de repetir

la informacin recibida.
Adaptar la entonacin a
la situacin comunicativa.
Intervenir con oportunidad

y coherencia.
Leer con postura

y distancia adecuadas.
Separar un texto
en prrafos.
Ser capaz de relacionar

lo que escucha con lo
que ya conoce.
Hablar con
espontaneidad.
Respetar las opiniones

de otros.
Leer en voz alta con

velocidad y volumen
adecuados.
Mantener mrgenes
convenientes.
Escuchar una
informacin hasta
el final.
Guardar normas
elementales en el habla.
Mantener el tema
de la conversacin.
Leer en voz alta con

entonacin adecuada
al texto.
Copiar un texto
con exactitud.
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COMPREnSin
ORAL
EXPRESin ORAL
COnvERSACin
COMPREnSin
LECTORA
ESCRiTuRA
Entender el significado
de palabras de enlace.
Utilizar un vocabulario
rico, adecuado a la
edad.
Pedir permiso para

intervenir en una
conversacin iniciada.
Reconocer diferentes
tipos de texto:
expositivos, poticos,
narrativos, de humor
Mantener la limpieza
en la presentacin
de un escrito.
Mostrar empata y
comprensin con quien
habla de s mismo.
Hablar con sentido

y coherencia.
Controlar el uso
de expresiones molestas
u ofensivas.
En la lectura en voz
alta pronunciar
correctamente todas
las slabas.
Organizar un texto
con orden y claridad.
Entender los gestos que

acompaan al habla.
Emplear el registro
adecuado
al interlocutor.
Participar en
conversaciones sobre
un tema dado.
Leer en silencio
sin silabear ni
hacer repeticiones
innecesarias.
Realizar un esquema
previo antes de escribir.
Asociar el discurso oral

a imgenes y otras
sensaciones.
Controlar el uso de
muletillas, comodines
Usar expresiones
de cortesa con otros
participantes en
la conversacin.
Leer en silencio
a velocidad normal.
Corregir el texto escrito

en todos sus aspectos.
Distinguir en una
informacin las ideas
de los ejemplos.
Emplear el vocabulario
especfico con precisin.
Ser breve y claro

en las intervenciones.
Captar la idea global

del texto ledo.
Cuidar la esttica
en la presentacin
de un escrito.
En una entrevista,
reconocer la funcin
de cada uno.
No elevar el tono de
la voz cuando se intenta
convencer.
Utilizar con oportunidad

trminos de inicio y de fin
de la conversacin.
Reconocer y recontar
detalles del texto:
personajes, ideas
Utilizar diferentes
registros en relacin
con el destinatario.
Diferenciar clases de
texto: realistas, ficcin,
humor
Emplear con correccin

palabras de enlace
o transicionales.
Evitar expresiones
discriminatorias
de cualquier tipo.
Relacionar lo ledo con

conocimientos previos.
En la escucha de un texto
dramatizado, reconocer
quin habla en cada
caso.
Esforzarse por corregir

defectos en el habla.
Inferir informaciones
a partir del texto ledo.
Reconocer el significado
de palabras por el
contexto.
Emplear una sintaxis

sencilla pero correcta.
Comprender vocabulario
nuevo por el contexto.
Captar segundas
intenciones.
Emplear variedad de
trminos gramaticales:
sustantivos, adjetivos
Buscar en el diccionario
las palabras
desconocidas.
Comprender mensajes
telefnicos.
Ser corts y educado

en el habla.
Recitar textos aprendidos

de memoria.
Comprender
informaciones dadas
por TV o radio.
Hablar con respeto hacia

quien escucha.
Interesarse por mejorar

la tcnica lectora.
Comprender mensajes
dados por megafona.
Cuidar los libros

de lectura.
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El Proyecto
lingstico
Santillana
Programa integrado:
Tercer curso
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Tercer curso. Quincena 1. La salud
Proyecto quincenal: Comunicar, informar.

Objetivo transversal: Informar sobre algo conocido y til para mantener la relacin de comunicacin.
Estimular la curiosidad por saber o por ensear.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu piensas?, qu sabes?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones simples sintcticamente correctas
y en forma impersonal. Pensar la respuesta antes de hablar o de escribir.
Tipo de texto: Expositivo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Conocimiento del medio
Presta atencin cuando se le nombra.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Acepta preguntas y comprende el sentido de las que

se refieren a los intereses o conocimientos previos a
la informacin que va a recibir.
Entiende el objetivo transversal del programa.
Se interesa y comprende las informaciones

iniciales que presentan el tema que se va a
estudiar en la unidad.
Realiza preguntas pertinentes.
Responde adecuadamente a las preguntas de tipo personal.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Responde a las preguntas sobre lo que sabe acerca

del asunto de la lectura inicial o sobre otros aspectos
de la unidad.
Responde con coherencia a preguntas sobre

las experiencias personales relacionadas con la
salud y la enfermedad, los medicamentos, etc.
Se esfuerza por leer en voz alta con sentido.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Relaciona ideas o situaciones de los textos de lectura

con otros conocimientos adquiridos con anterioridad.
Lee con atencin el texto expositivo que presenta

los contenidos de la unidad y comprende sus
ideas principales.
Tiene disposicin para expresarse correctamente por escrito.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe, utilizando oraciones simples, notas sobre

asuntos cotidianos: el tiempo que hace, una
observacin, etc.
Responde por escrito a las actividades con

oraciones completas y correctas.
Participa en los dilogos con naturalidad.
Destrezas previas
Actividades
Comenta con un compaero algo que ha visto o que

ha aprendido durante las vacaciones de verano.
Conversa con sus compaeros sobre algunas

conductas preventivas relacionadas con la salud
o las enfermedades.
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Programa integrado. Tercer curso
Matemticas
Otras reas
Segn las circunstancias, se aplicarn estos objetivos a otras reas: Segunda

lengua, Lengua extranjera, Plstica, Religin y otras actividades extraescolares.
Se interesa y comprende las

informaciones previas sobre la
importancia del tema que se va a
estudiar en la unidad.
Explica a sus compaeros un concepto

previo al estudio de la unidad.
Lee la propuesta inicial de la unidad y

comprende y explica la tarea que tiene
que realizar.
Escribe con orden y correccin los

nmeros que forman parte de las
operaciones.
Participa en los debates sobre el buen

uso de los conocimientos matemticos,
por ejemplo, en la vida cotidiana.
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Tercer curso. Quincena 2. La alimentacin
Proyecto quincenal: instruir, dar instrucciones.

Objetivo transversal: Comprender y expresar pasos, normas y reglas de un proceso.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu se hace?, cmo se hace?
Elementos lingsticos y estructura textual: Utilizar formas verbales impersonales o en imperativo.
Indicar el tipo de proceso implicado y enumerar al menos tres pasos del mismo, utilizando para ello
el vocabulario adecuado: primero, al principio, a continuacin
Tipo de texto: Instructivo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Est atento y escucha con intencin de entender.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Entiende las instrucciones que se le transmiten

durante el desarrollo normal de la unidad.
Comprende las instrucciones que, sobre el

proceso de aprendizaje, se presentan en la
unidad.
Procura hablar con orden y claridad, pronunciando bien todas las palabras.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Responde con naturalidad a las preguntas sobre

cmo ha realizado un determinado ejercicio.
Explica lo que sabe sobre el proceso de

elaboracin de algunos alimentos y cuida
la precisin y la correcta secuenciacin
de las diferentes acciones implicadas.
Lee en voz alta con un ritmo y velocidad adecuados al tipo de texto.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee un texto instructivo y reconoce los elementos

esenciales que se emplean para reproducir una
sucesin de acciones.
Comprende el proceso que se sigue para

establecer qu se entiende por alimentacin
sana.
Escribe con una letra legible.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe una receta sencilla dejando bien claros

los componentes y el orden en el proceso de
elaboracin.
Escribe un men saludable atendiendo a

determinadas instrucciones.
Participa de forma activa en una conversacin.
Destrezas previas
Actividades
Participa en conversaciones espontneas sobre

los hbitos alimentarios: cmo se come un plato
cocinado, fruta, frutos secos.
Participa en una conversacin sobre las

conductas y las normas necesarias para
mantener una alimentacin adecuada.
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Matemticas
Otras reas

Entiende las instrucciones sobre el

proceso de aprendizaje que se va a
seguir en la unidad.
Cuenta paso a paso la estrategia que ha

seguido para resolver una operacin o
un problema.
Lee y comprende instrucciones sobre

cmo se comparan los nmeros.
Recuerda los pasos que se siguen en la
resolucin de problemas.
Explica por escrito los pasos que se

dan en la resolucin de un problema y
escribe con claridad el resultado final.
Comenta con los compaeros las

operaciones que le han resultado ms
difciles de resolver.
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Tercer curso. Quincena 3. Los sentidos
Proyecto quincenal: Explicar globalmente.

Objetivo transversal: Presentar de forma sinttica el tema que se va a tratar. Dar una informacin general
sobre lo que se quiere decir o sobre la idea principal de un texto.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones de qu trata?, qu quiere decir?
Elementos lingsticos y estructura textual: Expresarse oralmente o por escrito utilizando oraciones
sintcticamente correctas. Alargar las oraciones. Cuidar la concisin en la expresin y la precisin del
vocabulario.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Realiza preguntas para comprender mejor.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha con atencin la presentacin del tema que

se va a estudiar y responde a las preguntas de
comprensin.
Escucha informaciones sobre casos de

discapacitacin en el aspecto sensorial
y comprende el tema de la unidad.
Responde con coherencia a lo que se le pregunta.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Explica oralmente el significado de palabras

polismicas referidas a las sensaciones.
Habla sobre experiencias con personas

discapacitadas. Anuncia previamente el asunto
del que va a hablar y responde a las preguntas.
Lee a velocidad adecuada separando correctamente las oraciones.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Identifica con claridad cul es el asunto principal del

texto ledo y lo expresa con brevedad y orden.
Explica de qu tratan la lectura que abre la

unidad y cada uno de los prrafos del texto
expositivo de las pginas de informacin.
Utiliza correctamente los signos de puntuacin para separar oraciones.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe un texto sobre una percepcin sensorial

a travs de oraciones sintcticamente correctas.
Construye ttulos que expresen el contenido que

a continuacin se va a desarrollar. Redacta pies
de fotografas.
Guarda con respeto el turno de palabra.
Destrezas previas
Actividades
Realiza apreciaciones sobre las sensaciones

percibidas a travs de los sentidos.
Conversa sobre cuadros, canciones, alimentos

que le gustan y explica en pocas palabras su
caracterstica principal.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin la presentacin

de los temas que se van a tratar en la
unidad y hace preguntas pertinentes.
Responde con estimaciones globales

a preguntas sobre edad, precios,
tamaos, construyendo las oraciones
con correccin.
Comprende el enunciado de los

problemas e indica qu problemtica
plantean y si faltan datos para poder
resolverlos.
Redacta enunciados de problemas con

correccin e incluyendo todos los datos
necesarios.
Conversa con sus compaeros sobre las

estimaciones, su utilidad y los posibles
fallos.
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Tercer curso. Quincena 4. Los animales
Proyecto quincenal: describir globalmente.

Objetivo transversal: Identificar animales o ideas y enunciar sus caractersticas principales.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu es?, cmo es?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones que expresen con claridad lo que se
quiere identificar. Atender a criterios de orden en una descripcin de carcter general. Utilizar un vocabulario
preciso uso de adjetivos que exprese la singularidad y la diferencia, evitando la ambigedad.
Tipo de texto: Expositivo / descriptivo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Es capaz de reproducir y repetir la informacin recibida.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Comprende qu significa describir y qu elementos

gramaticales se utilizan en una descripcin.
Comprende las instrucciones orales que le dan

para describir a un animal.
Habla en un tono y con un volumen adecuados a la situacin.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Habla con espontaneidad sobre sus experiencias

personales con animales.
Habla y describe animales de su entorno

y los compara con otros animales descritos
en la unidad.
Muestra inters por la lectura.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee el texto narrativo y comprende el significado

de los trminos descriptivos.
En los textos de la unidad, identifica las

categoras y los trminos que sirven para
identificar y describir un animal.
Separa un texto en prrafos.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Describe un animal segn unas pautas y un modelo

preestablecidos.
A partir de la imagen de un animal, escribe un

breve texto describindolo.
No interrumpe durante una conversacin.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre animales sorprendentes o poco

conocidos.
Conversa con los compaeros sobre diferentes

aspectos del mundo animal como, por ejemplo,
su reproduccin y su cra.
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Matemticas
Otras reas

Reconoce el tema a tratar y comprende

las explicaciones sobre el mismo.
Ante una operacin de clculo, indica

con precisin de qu se trata y cmo
se resuelve.
Comprende un enunciado que para

su resolucin es necesario aplicar un
razonamiento preciso.
Describe el proceso a seguir para

resolver un problema que exige dos
operaciones para su resolucin.
Conversa sobre las diferencias

que encuentra entre dos clases de
operaciones: suma/resta; resta con
llevadas/resta sin llevadas.
35
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Tercer curso. Quincena 5. Las plantas
Proyecto quincenal: Justificar. Explicar con argumentos.

Objetivo transversal: Informar sobre un hecho o una accin, y justificarlo.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones por qu lo dices?, por qu lo haces as?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones como respuesta a preguntas de explicacin
o justificacin y comenzar las argumentaciones con la palabra porque. Cuidar la autenticidad en las
respuestas.
Tipo de texto: Expositivo / argumentativo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Escucha las informaciones hasta el final.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha con atencin normas e instrucciones

y comprende las razones que se dan.
A partir de las diferentes informaciones que

recibe en clase, trata de conocer el porqu
de las cosas, para entenderlo mejor.
Hablar con espontaneidad.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Explica a sus compaeros algo que ha dicho o ha

escrito, aportando las razones de sus acciones.
Comenta sobre plantas con formas raras o

curiosas y, en cada caso, procura explicar el
porqu de esa forma.
Reconoce diferentes tipos de texto.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Tras la lectura del texto inicial, comprende las razones

por las que se realizan determinadas acciones.
Lee los diferentes textos expositivos de la unidad

y comprende las explicaciones y razonamientos
sobre cmo las plantas desarrollan las funciones
vitales.
Copia un texto con exactitud
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Altera las palabras en una oracin y explica

las razones del cambio.
Enumera por escrito acciones perjudiciales para

las plantas, argumentando cada caso.
Interviene con oportunidad en una conversacin ya iniciada.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre el nombre curioso de algunas

plantas.
Conversa sobre detalles curiosos de alguna

planta del entorno.
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Matemticas
Otras reas

Ante una explicacin sobre la eleccin

de un proceso, comprende las razones
de tal eleccin.
Explica con precisin las razones que

pueden existir para la eleccin de un tipo
de lnea en un trabajo.
Lee textos con alusiones a lneas

geomtricas y explica su significado.
Rotula con precisin el nombre de las

diferentes clases de lneas y figuras
geomtricas.
Conversa sobre los diferentes caminos

a seguir para llegar a lugares conocidos,
explicando la idoneidad de cada uno.
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Tercer curso. Quincena 6. El Sol y la Tierra
Proyecto quincenal: dialogar.

Objetivo transversal: Cambiar impresiones y opinar sobre los temas de estudio o sobre algn aspecto de
la vida cotidiana relacionado con ellos.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones t qu opinas?, qu te parece?
Elementos lingsticos y estructura textual: Practicar la estructura formal del dilogo con afirmaciones,
preguntas y respuestas, en las que se pide o expresa una opinin.
Tipo de texto: Dialogado.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Escucha con atencin mirando al que habla.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha y comprende las informaciones previas

a la pregunta t qu opinas?
Escucha y comprende las informaciones previas

a la pregunta t qu opinas?
Vocaliza con claridad.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Habla sobre cuerpos en el espacio o sobre viajes

espaciales, pensando previamente la informacin
que quiere transmitir.
Comenta a los compaeros alguna curiosidad

sobre el Sol, los movimientos de la Tierra, etc.,
aportando su opinin personal.
Deletrea con precisin las palabras.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Descubre los dilogos en un texto narrativo, identifica

quin interviene en cada momento y conoce porqu
se sabe que es as.
Lee con atencin el texto inicial, responde a

las preguntas y es capaz de convertirlo en un
dilogo.
Aplica correctamente la ortografa natural.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe una breve entrevista real o inventada y aplica

las reglas formales de este tipo de texto.
Escribe un texto dialogado que recoja alguno de

los temas de la unidad. Por ejemplo, el dilogo
entre un astronauta y el centro de control.
Est dispuesto a participar en una conversacin.
Destrezas previas
Actividades
Conversa de forma espontnea sobre un tema

presentado por alguno de los alumnos.
Conversa y opina con una cierta coherencia

sobre la posibilidad de vida en otros planetas.
Escucha y respeta la postura de sus compaeros.
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Matemticas
Otras reas

Escucha y comprende las informaciones

previas a la pregunta t qu opinas?
Expresa su opinin sobre la forma como

alguno de sus compaeros ha resuelto
una operacin o un problema.
Lee un texto sobre magnitudes

astronmicas y realiza algn ejercicio
oral de ordenacin de tamaos segn
un determinado criterio.
Escribe oraciones completas para

enunciar la solucin de los problemas.
Conversa y da su opinin sobre

determinados detalles de la unidad.
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Tercer curso. Quincena 7. El agua
Proyecto quincenal: Analizar un texto o una imagen

Objetivo transversal: Observar con atencin y de forma sistemtica, y expresar ordenadamente lo observado.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu hay?, qu ves?
Elementos lingsticos y estructura textual: Enumerar elementos observados en un texto o en imgenes
y describirlos siguiendo criterios establecidos y utilizando palabras que expresan orden espacial o temporal.
Insertar ordenadamente elementos en la oracin simple.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Escucha y pregunta para conocer detalles sobre los temas.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Comprende y aplica a sus rutinas diarias

advertencias orales sobre el buen uso del agua.
Entiende las informaciones sobre los lugares de

la Tierra donde el agua es escasa y comprende
qu se puede ver en esos lugares.
Utiliza un vocabulario variado adecuado a su edad.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
En los textos, descubre palabras que tienen relacin

con la palabra agua y habla sobre ello con toda
propiedad.
Describe ordenadamente las imgenes de la

unidad y realiza comentarios sobre el tipo de vida
relacionado con la informacin del texto.
Lee en silencio sin silabear ni hacer repeticiones innecesarias.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Observa la imagen de la lectura inicial y el texto que

la acompaa y responde a las diferentes cuestiones.
Resuelve adivinanzas sobre el agua.
Lee con atencin las informaciones dadas en los

textos expositivos y relaciona cada una de ellas
con conocimientos o experiencias propias.
Mantiene el orden y la limpieza en las redacciones y respuestas escritas.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Analiza palabras compuestas que contienen o se

relacionan con la palabra agua, y escribe oraciones
con ellas.
En un cartel sobre el agua, cuida los elementos

grficos y la importancia de que sean bien
reconocidos y valorados.
Mantiene el tema de la conversacin mientras sea oportuno.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre la necesidad del agua en la vida

diaria.
Conversa sobre las acciones que todos deberan

realizar para utilizar razonablemente el agua
potable.
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Matemticas
Otras reas

Comprende la presentacin y los

datos que introducen el tema de
la multiplicacin.
Observa la imagen inicial y la describe,

lee el texto que la acompaa y expresa
de qu trata.
Comprende las diferentes explicaciones

ofrecidas en la unidad y responde a
preguntas sobre los diferentes elementos
que en ellas entran en juego.
Aporta por escrito la solucin a los

problemas. Para ello utiliza oraciones
completas y sintcticamente correctas.
Conversa sobre cualquier situacin

cotidiana donde la multiplicacin ayude
a resolver problemas.
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Tercer curso. Quincena 8. El clima
Proyecto quincenal: Exponer conocimientos.

Objetivo transversal: Exponer un tema oralmente y por escrito.
Situacin lingstica: Responder a la cuestin en qu consiste?
Elementos lingsticos y estructura textual: Organizar el texto en forma de tema: ttulo, explicacin,
ejemplificacin y final. Cuidar los nexos entre oraciones y la precisin del vocabulario.
Tipo de texto: Expositivo / explicativo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Entiende el significado y la utilidad de los nexos ms habituales.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Comprende la exposicin de una informacin oral

sobre el tiempo o el clima en la radio, la televisin
Sigue la exposicin de un tema con atencin y

comprende las explicaciones orales que sobre
l se dan.
Habla con sentido y coherencia.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Realiza una exposicin a sus compaeros sobre

el tiempo que hace.
Diserta ante sus compaeros sobre cmo

defenderse del viento, del fro o de otros
fenmenos relacionados con el clima.
Lee en silencio, comprensivamente y a una velocidad normal.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee el texto inicial con atencin y localiza en l

informaciones de carcter cientfico.
Lee y comprende los detalles cientficos de una

informacin sobre el estado del tiempo o una
previsin del mismo.
Organizar un texto con orden y claridad.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe una nota informando sobre algn aspecto

de la vida cotidiana. El texto se adapta al receptor
o receptora.
Redacta un breve texto sobre un aspecto

relacionado con el clima, como por ejemplo las
viviendas, la ropa, los deportes de invierno.
Pedir autorizacin para intervenir en una conversacin ya iniciada.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre diferentes formas de transmitir

una informacin y la eficacia de cada una.
Conversa sobre la comprensin que logramos

de las informaciones sobre el tiempo dadas en
los medios de comunicacin.
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Matemticas
Otras reas

Comprende la explicacin de los nuevos

contenidos matemticos y su utilidad.
Comenta alguna situacin en la que ha

tenido que hacer un reparto en partes
iguales y explica en forma de tema cmo
lo hizo.
Una vez ledo el texto inicial, comprende

en qu consiste el telesilla y otros medios
mecnicos para la nieve, y sus aspectos
matemticos.
En los problemas de varias operaciones

escribe el resultado de cada uno de los
pasos.
Conversa sobre las mejoras formas

de hacer repartos.
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Tercer curso. Quincena 9. El relieve
Proyecto quincenal: Resumir y sintetizar.

Objetivo transversal: Lograr gradualmente la capacidad de resumir una narracin o un texto expositivo,
identificando las ideas principales y las secundarias.
Situacin lingstica: Responder a la cuestin me lo resumes en pocas palabras?
Elementos lingsticos y estructura textual: Redactar textos breves formados por oraciones simples.
Jerarquizar la informacin, resaltando en primer lugar la idea principal.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Distingue en una audicin las ideas principales de los ejemplos.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Tras escuchar el breve resumen de un cuento o

una noticia, es capaz de reproducir su contenido.
Tras escuchar la presentacin de los temas

que va a estudiar, es capaz de reconocer su
contenido acudiendo a conocimientos previos.
Controla en el habla el uso excesivo de muletillas y comodines.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Es capaz de expresar en pocas palabras

el argumento de una narracin.
Expresa con pocas palabras una experiencia

personal relacionada con el tema del relieve:
las cuestas, las montaas, las carreteras
Capta la idea principal del texto ledo.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Comprende las introducciones de los textos de

la unidad y descubre en ellas de qu tratan.
Lee con atencin el texto inicial, responde

a las preguntas de comprensin y es capaz
de inventar un ttulo que resuma el texto.
Realiza un esquema previo antes de escribir.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
En un texto, subraya las palabras que recogen las

ideas principales y suprime elementos para elaborar
un resumen.
Organiza las ideas que ha aprendido en la

unidad y expresa por escrito lo esencial en unas
pocas oraciones, guardando los criterios que
identifican un resumen.
En una conversacin, guarda el turno de palabra.
Destrezas previas
Actividades
Juega con sus compaeros a resumirles un asunto,

pelcula o narracin, para que adivinen de qu se
trata.
En la conversacin, cuando le toca el turno, es

capaz de resumir las ideas de los compaeros
que han hablado antes de l.
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Matemticas
Otras reas

Tras escuchar la presentacin de los

temas de la unidad, es capaz de
reconocer el contenido acudiendo
a los conocimientos previos.
Terminado el estudio de un tema o un

procedimiento, es capaz de explicrselo
a sus compaeros en pocas palabras.
Comprende el contenido de los

enunciados de los problemas
y lo resume en voz alta.
Escribe ttulos a problemas y operaciones

resumiendo en ellos el contenido.
Conversa con sus compaeros sobre la

importancia de la precisin y la concisin
en matemticas.
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Tercer curso. Quincena 10. Los materiales
Proyecto quincenal: narrar o contar lo que sucede

en ese momento.
Objetivo transversal: Informar sobre algo que se est viendo o conociendo en ese momento.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu pasa?, qu est sucediendo?
Elementos lingsticos y estructura textual: Organizar los textos siguiendo las cuestiones qu?, dnde?, quin?,
cundo?, etc. Conjugar verbos en presente y utilizar con precisin palabras de localizacin temporal y espacial. Expresar
sorpresa y otras emociones a travs de interjecciones.
Tipo de texto: Narrativo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Identifica el tipo de texto de una audicin: ficcin, realista.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Es capaz de comprender la descripcin de un

suceso que se narra en los medios de comunicacin
hablados.
Escucha con atencin la presentacin de

los temas de la unidad y los relaciona con
experiencias y conocimientos previos.
Emplea el registro adecuado al interlocutor.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Cuenta a sus compaeros lo que est haciendo en

un momento determinado y cmo lo est haciendo.
Explica a sus compaeros una noticia o describe

un experimento sobre materiales. Puntualiza en
los detalles observados.
Reconoce y destaca detalles de un texto narrativo.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee el texto narrativo, reconoce qu tipo de texto

es y describe la escena principal citando los hechos,
los protagonistas, etc.
Lee un texto expositivo sobre los cambios de

la materia y los materiales y responde a las
preguntas de comprensin qu es?, qu
sucede?, cul es el resultado?
Corrige un texto escrito en todos sus aspectos.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe un cuento breve a partir de unos personajes

dados, narrando en tiempo presente.
Escribe una breve noticia sobre el descubrimiento

de algn material de gran utilidad en la vida
actual.
Controla el uso de trminos vulgares o molestos para los dems.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre los aspectos de la unidad que ms

han llamado su atencin y explica el porqu.
Habla sobre los materiales de los que estn

hechos los objetos de la clase: lpices, gomas
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Matemticas
Otras reas

Comprende las explicaciones sobre

los tpicos de esta unidad.
Pregunta de forma clara aquello que

no entiende de una explicacin y es
capaz de reproducirla en sus aspectos
esenciales.
Lee un texto expositivo o narrativo de

carcter matemtico y responde a las
preguntas de comprensin sobre los
procedimientos que se expresan.
Escribe con orden y claridad los

nmeros y palabras correspondientes
a operaciones y problemas.
Conversa con los compaeros sobre la

manera como ha resuelto una operacin
o un problema.
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Tercer curso. Quincena 11. El paisaje
Proyecto quincenal: Expresar gustos y preferencias.

Objetivo transversal: Opinar y dar una valoracin personal a un texto, objeto, situacin, expresando
preferencia.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones te gusta?, qu prefieres?
Elementos lingsticos y estructura textual: Utilizar verbos que expresan gusto o preferencia, conjugando
en primera persona: yo prefiero Utilizar vocabulario especfico sobre el tema que se est tratando. Hablar
y responder con coherencia y realismo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Reconoce el significado de palabras por el contexto.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
En una encuesta o conversacin, comprende los

trminos sobre los que va a mostrar sus preferencias.
Ante la presentacin oral del tema, reconoce con

claridad qu es un paisaje y los elementos que lo
hacen ms o menos atractivo.
Emplea con una cierta precisin un vocabulario especfico.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Expresa con claridad y sin ambigedad sus

preferencias, y las argumenta.
Describe experiencias personales en un lugar

o paisaje determinado y explica lo que ms
y lo que menos le ha gustado de l.
Relaciona lo ledo con conocimientos previos.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Terminada la lectura del texto narrativo, se fija en los

aspectos paisajsticos y los explica, mostrando sus
gustos.
Lee el texto inicial y responde a las cuestiones

de comprensin aplicando su opinin personal.
Cuida la esttica en la presentacin de un ejercicio escrito.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe textos breves en los que manifiesta

preferencias. Cuida el enlace entre oraciones
relacionadas entre s.
Escribe textos breves describiendo el lugar donde

le gustara pasar las vacaciones.
Utiliza trminos y expresiones de cortesa.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre los tipos de lectura que ms le

gustan.
Comenta con los compaeros una excursin

realizada con la clase.
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Matemticas
Otras reas

Cuando se le pregunta si algo le gusta,

comprende claramente de qu se tata.
Explica a sus compaeros el tipo de

ejercicios matemticos que prefiere
hacer.
Expresa preferencias al hablar de

precios, cantidades o medidas.
Escribe con correccin una nota

de carcter numrico.
Conversa acerca de sus preferencias

sobre objetos de uso comn.
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Tercer curso. Quincena 12. Pueblos y ciudades
Proyecto quincenal: describir e identificar lugares y posiciones.

Objetivo transversal: Observar algo, identificar los elementos que lo conforman y describir la posicin relativa de
los elementos ms importantes.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones dnde est?, en qu posicin?
Elementos lingsticos y estructura textual: Organizar la informacin como una descripcin y utilizar con precisin
conceptos y trminos topolgicos de uso comn: delante, detrs, en medio, izquierda, derecha, al lado, cerca,
lejos, arriba, abajo, dentro, fuera
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Comprende datos recibidos por telfono.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha la informacin oral sobre la posicin de

objetos conocidos y los localiza adecuadamente.
Escucha con atencin una exposicin sobre

los diferentes tipos de localidades que hay y
comprende sus semejanzas y diferencias.
No eleva el volumen de la voz para tratar de convencer.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Responde a preguntas sobre la posicin de

personas, partes de un texto, objetos. expresando
su localizacin con precisin.
Prepara la informacin y habla a los compaeros

sobre el propio barrio o pueblo, precisando la
localizacin de sus elementos principales.
Infiere informaciones a partir del texto ledo.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Tras la lectura del texto inicial, descubre la posicin

de los elementos que en l se nombran.
Lee con atencin los textos expositivos, los

resume y relaciona su contenido con elementos
que conoce.
Utiliza diferentes registros en funcin del posible lector.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe de forma ordenada la descripcin de un

paisaje, situando con precisin sus elementos.
Escribe una breve nota a un compaero o

compaera, en la que indica la situacin de
su casa con relacin al colegio o a otro edificio
de referencia..
Participa en conversaciones sobre un tema dado.
Destrezas previas
Actividades
Habla de aspectos curiosos de su barrio e indica

su localizacin a partir de un lugar de referencia.
Conversa sobre lugares de inters de la localidad

y precisa su situacin.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin la presentacin de los

temas de la unidad y es capaz de localizar
su posicin dentro de las pginas del libro.
Explica la colocacin de los elementos

de una operacin e indica claramente
su posicin en el conjunto.
Lee textos sobre problemas lgicos

de carcter espacial y comprende
su significado.
Ante imgenes de objetos dibujados o

colocados unos sobre otros de forma
desordenada, es capaz de descubrir la
posicin relativa de uno de ellos, y lo escribe.
Conversa sobre algn lugar de la localidad

aportando informacin sobre sus medidas
y la distancia a la que est respecto a otros
espacios, por ejemplo, el colegio.
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Tercer curso. Quincena 13. Los trabajos
Proyecto quincenal: Expresar utilidad.

Objetivo transversal: Informar sobre el uso, la utilidad o la finalidad de algn conocimiento, un procedimiento,
un trabajo, etc. Dar sentido a una informacin o definir un objeto til.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones para qu es?, para qu sirve?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones con verbos de finalidad y de utilidad. Ser
objetivo en las afirmaciones y cuidar la precisin lxica.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Comprende informaciones dadas por radio o TV.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha la presentacin de los temas de la unidad

(lectura, gramtica, ortografa) y comprende y
explica su posible utilidad.
Escucha con atencin la presentacin del tema y

comprende la razn de los diferentes trabajos.
Emplea con correccin palabras de enlace o transicionales.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Explica el porqu de algunas normas gramaticales

y ortogrficas.
Explica a sus compaeros en qu consiste el

trabajo de algn familiar, amigo u otra persona.
Busca en el diccionario palabras de significado desconocido.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin las lecturas y expresa con detalle la

utilidad de los trabajos mencionados.
Lee con atencin los textos expositivos de la

unidad y responde con ejemplos a las preguntas
de comprensin.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe un breve texto sobre un trabajo o profesin y

lo mejora, sustituyendo unas palabras por otras ms
precisas o expresivas.
Escribe sobre la profesin que le gustara realizar,

aclara su funcin y las razones de tal preferencia.
Utiliza con oportunidad expresiones para comenzar o finalizar una conversacin.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre la utilidad de aprender.
Conversa sobre algn trabajo de voluntariado.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin la presentacin

de algunos aspectos de la unidad y es
capaz de explicar el uso y la utilidad de
los procedimientos presentados.
Ante un problema o ejercicio explica

a sus compaeros la eleccin de una
estrategia, defendiendo su utilidad.
Comprende la relacin entre

las explicaciones de nociones
o procedimientos y su aplicacin
en problemas de la vida cotidiana.
Escribe operaciones y problemas.
Conversa sobre la utilidad de aprender

matemticas.
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Tercer curso. Quincena 14. Las mquinas
Proyecto quincenal: Enumerar partes de un todo.

Objetivo transversal: Describir un objeto enumerando los elementos esenciales de que consta y la relacin
entre ellos.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu tiene?, de qu consta?
Elementos lingsticos y estructura textual: Comunicar observaciones sistemticas y detalladas. Cuidar
la precisin en el vocabulario al referirse a posiciones y cualidades. Usar palabras organizadoras en el
proceso de descripcin: es, se compone de, se divide en , tiene la forma de
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Comprende mensajes dados por megafona en un lugar pblico.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Al escuchar el encargo de una tarea, comprende qu

pasos seguir y cmo debe organizarse.
Tras escuchar la presentacin oral de la unidad,

comprende de qu consta, qu temas aborda y
qu tipo de actividades se van a realizar.
Se esfuerza por corregir defectos en el habla.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Habla con espontaneidad sobre mquinas

conocidas y destaca la utilidad o funcin de cada una
de sus partes.
Explica a los compaeros la utilidad de una

mquina de uso habitual, las partes de que
se compone y la funcin de cada una de ellas.
Se interesa por mejorar las tcnicas de lectura.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee el texto principal, reconoce su estructura y partes

principales, y es capaz de reproducir su contenido.
Lee los textos informativos de la unidad,

comprende su significado y lo aplica a
ejemplos conocidos del entorno.
Aplica correctamente las reglas ortogrficas de puntuacin.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Observa una mquina sencilla y escribe un breve

texto para describirla.
Inventa una mquina, la dibuja y la describe

enumerando y explicando la funcin de cada
una de sus partes.
Evita expresiones discriminatorias de cualquier tipo.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con sus compaeros sobre las posibles

utilidades de los aparatos digitales de uso comn.
Conversa con los compaeros sobre las

mquinas complejas.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin e identifica

claramente las diferentes fases de un
procedimiento, reconociendo el nombre
de cada una.
Explica a los compaeros con precisin

y exactitud una operacin y el significado
de cada uno de los trminos.
Lee con atencin el enunciado de los

problemas y reconoce la importancia
de sus elementos dentro del conjunto.
Relaciona el nombre de algunos trminos

matemticos con su significado y los
explica en un escrito.
Conversa sobre el uso de la calculadora

en la resolucin de operaciones y
problemas.
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Tercer curso. Quincena 15. La historia
Proyecto quincenal: narrar el pasado.

Objetivo transversal: Informar sobre hechos sucedidos en el pasado dentro del entorno conocido y hablar
del significado y la importancia de la historia.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu sucedi?, cundo sucedi?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones con verbos conjugados en pasado. Utilizar
en los textos trminos temporales: antiguamente, hace mucho tiempo, en el siglo pasado
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Asocia el discurso oral a imgenes y otras sensaciones.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Reconoce en una audicin cundo se habla

de hechos presentes o de hechos pasados.
Escucha con atencin relatos de hechos

sucedidos en cursos anteriores o en un tiempo
pasado y se interesa por ellos.
Emplea en el habla una variedad de trminos gramaticales: sustantivos, adjetivos
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Cuenta a sus compaeros historias familiares que

conoce o le han contado sus padres y hermanos.
Observa y comenta imgenes de tiempos

pasados.
Recita textos aprendidos de memoria.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin una narracin de carcter histrico

y comprende el significado de las palabras que
describen el tiempo.
Lee informaciones sobre hechos pasados y

ordena los sucesos y textos cronolgicamente.
Mantiene en un texto escrito los mrgenes, el interlineado y el alineamiento de la escritura.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe oraciones y las ordena segn un criterio

lgico o temporal.
Escribe un breve texto sobre un hecho del

pasado, precisando el tiempo en el que sucedi.
Improvisa sobre un tema dado.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con sus compaeros sobre los cambios

producidos en su familia con el paso de los aos.
Conversa con sus compaeros sobre los cambios

producidos en el entorno urbano con el paso del
tiempo.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin informaciones

sobre sus aprendizajes en Matemticas
en los cursos anteriores.
Responde oralmente a las cuestiones

presentadas en las pginas iniciales
de la unidad.
Lee textos de contenido histrico y es

capaz de calcular matemticamente
el tiempo al que hacen referencia.
Escribe con correccin el resultado

de algn problema resuelto con
anterioridad.
Conversa con sus compaeros sobre

fechas importantes de su vida: nacimiento,
bautismo, cumpleaos, aprender a leer...
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El Proyecto
lingstico
Santillana
Programa integrado:
Cuarto curso
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Cuarto curso. Quincena 1. La nutricin
Proyecto quincenal: narrar o contar una escena o situacin.

Objetivo transversal: Observar una escena, describirla y enumerar sus elementos: la accin, el lugar, los
personajes, el tiempo
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu sucede?, dnde?, qu hay?
Elementos lingsticos y estructura textual: Especificar los elementos de una narracin que responden
a las preguntas qu?, quin?, dnde? Cuidar la enumeracin de datos y el orden en la narracin. Conjugar
los verbos en presente, coordinando las partes de la oracin.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Presta atencin cuando se le nombra o se le pregunta.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha con atencin la presentacin del texto

narrativo y observa los detalles de la ilustracin.
Escucha con atencin algn relato sobre

la nutricin y relaciona su contenido con
experiencias previas.
Responde con buenas formas a las preguntas de tipo personal.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Una vez analizada una ilustracin, la explica

con detalle: personajes, lugar, relacin entre los
personajes
Comenta en voz alta alguna experiencia personal

relacionada con la compra de alimentos
saludables.
Se esfuerza por leer en voz alta con sentido.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Tras la lectura de un texto narrativo, es capaz de

explicar la accin principal con todos sus detalles.
Tras la lectura del texto inicial, responde a las

cuestiones qu sucede? y en qu ocasiones
sucede?
Se esfuerza en expresarse correctamente por escrito.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe oraciones que describen la accin, el lugar o

el tiempo en los que se produce una escena, y cuida
el estilo del texto.
Escribe en forma narrativa cmo se produce

la nutricin en los seres vivos.
Participa con sentido en un dilogo.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre algo que haya sucedido en el

entorno o escuchado en algn noticiario.
Conversa sobre situaciones de sed, cansancio

o hambre.
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Programa integrado. Cuarto curso
Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin planteamientos

de operaciones o problemas, los
comprende y los conecta con situaciones
reales.
Ante una demostracin o el

planteamiento de un problema, explica
qu sucede en cada momento del
proceso.
Lee un texto de contenido matemtico y

responde a preguntas generales sobre
su contenido.
Escribe con orden y claridad el enunciado

y los pasos de resolucin de una
situacin problemtica.
Conversa sobre situaciones de xito o

de error en la resolucin de ejercicios
matemticos.
61
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22/02/12 11:10
Cuarto curso. Quincena 2. El cuerpo humano
Proyecto quincenal: identificar personas, cosas

e ideas mediante la descripcin.
Objetivo transversal: Estudiar y observar una realidad, identificar sus elementos y describirla con precisin.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu es?, quin es?, cmo es?
Elementos lingsticos y estructura textual: Mantener un orden en la descripcin. Utilizar trminos y expresiones
precisos para caracterizar adecuadamente. Expresar coherencia entre preguntas y respuestas.
Tipo de texto: Descriptivo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Est atento y escucha con intencin de comprender mejor.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha atentamente refranes o adivinanzas sobre

el cuerpo humano y comprende su significado.
Comprende una informacin oral sobre un

accidente y el dao producido en alguna parte
del cuerpo.
Procura hablar con orden y claridad, pronunciando bien todas las slabas.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Habla sobre su propio cuerpo y se presenta a s

mismo y a otros compaeros.
Comenta de forma ordenada los conocimientos

previos que tiene sobre las partes del cuerpo, sus
caractersticas y su funcionamiento.
Lee en voz alta con ritmo y velocidad adecuados al texto.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Descubre en las lecturas aspectos biogrficos

y de descripcin de los rasgos personales.
En la lectura de los textos expositivos de la

unidad, reconoce con exactitud el significado de
los trminos que describen las partes del cuerpo.
Escribe con letra legible.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Redacta breves descripciones de personas

conocidas.
Ante una imagen del cuerpo humano, rotula

con precisin y correccin las partes que lo
componen.
Participa de forma activa en una conversacin.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre las caractersticas en las que nos

fijamos para reconocer a las personas.
Conversa con los compaeros sobre los aspectos

fsicos que nos diferencian a unos de otros.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin el relato de un

hallazgo o descubrimiento.
Habla sobre aspectos numricos

referidos al propio cuerpo: peso,
estatura, edad, velocidad en carrera
En un texto expositivo, lee y comprende el

significado de datos sobre las partes del
cuerpo: nmero, tamao, localizacin
Escribe oraciones para identificar

y describir un hecho de carcter
matemtico.
Conversa con los compaeros sobre lo

que ha aprendido hasta este momento,
identificando los contenidos.
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Cuarto curso. Quincena 3. Animales vertebrados
Proyecto quincenal: Explicar con ejemplos y comparaciones.

Objetivo transversal: Transmitir un conocimiento mediante la explicacin de su significado o la comparacin
con conocimientos previos.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu significa?, qu quiere decir?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones con verbos y sustantivos precisos y
adecuados para exponer con claridad una nocin o procedimiento.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Realiza preguntas para comprender mejor una explicacin.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha explicaciones sobre aspectos de la unidad y

los expresa con sus propias palabras, manifestando
comprensin.
Escucha con atencin una explicacin terica

y sabe descender de las generalidades a los
ejemplos concretos.
Responde con coherencia a lo que se le pregunta.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Expresa correctamente nociones y definiciones,

ilustrando su explicacin con ejemplos adecuados.
Es capaz de exponer una informacin cientfica

sobre los animales vertebrados y explicarla con
ejemplos y comparaciones.
Lee a velocidad adecuada marcando las pausas entre los diferentes prrafos.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Descubre y comprende inferencias en los textos de

lectura de la unidad y pone ejemplos comparativos.
Lee con atencin los textos expositivos y relaciona

su contenido con sus conocimientos previos
sobre las caractersticas de los animales.
Utiliza correctamente los signos de puntuacin para separar oraciones.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Es capaz de organizar correctamente un texto en

prrafos.
Relaciona correctamente palabras y expresiones

tcnicas que aparecen en la unidad con su
significado.
Guarda con respeto el turno de palabra.
Destrezas previas
Actividades
Comenta el uso de palabras comodines en la

comunicacin a travs de mensajes de mvil.
Conversa con los compaeros sobre algunos

animales exticos y los compara con otros ms
conocidos.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin las explicaciones

de los temas de la unidad y distingue la
informacin conceptual de los ejemplos.
Expone ante sus compaeros la

naturaleza de una nocin matemtica
y la compara con otras nociones
conocidas.
Lee la sntesis informativa de las nociones

matemticas y es capaz de reconocer lo
que es esencial.
Escribe o copia la definicin de alguna

nocin matemtica expuesta en la
unidad.
Conversa y opina sobre aquellos

aspectos de la materia ms difciles de
aprender o memorizar.
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Cuarto curso. Quincena 4. Animales invertebrados
Proyecto quincenal: dar rdenes.

Objetivo transversal: Ser capaz de transmitir instrucciones, normas y rdenes de accin o de saber explicar
el sentido de las actividades.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu hago?, qu tengo que hacer?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir mensajes comunicativos en tono imperativo. Conjugar
los verbos en imperativo, en segunda persona o en forma impersonal. Cuidar la precisin y la claridad en
los mensajes y utilizar expresiones respetuosas.
Tipo de texto: Instructivo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Ser capaz de repetir una informacin recibida en clase.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Comprende las rdenes de trabajo que le dan los

profesores oralmente.
Comprende las rdenes de trabajo que

oralmente le dan los profesores.
Habla con un tono y un volumen apropiados a la ocasin.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Habla a sus compaeros sobre qu precauciones

hay que observar con ciertos animales invertebrados.
Explica a sus compaeros, con orden y claridad,

cmo se han de comportar con ciertos animales
invertebrados.
Muestra inters por la lectura.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee los textos de lectura y descubre expresiones que

indican normas o formas determinadas de actuar.
Lee y comprende las rdenes de las actividades

y los ejercicios de la unidad.
Separa correctamente un texto en prrafos.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Redacta correctamente normas de diferente

naturaleza.
Responde por escrito y de forma coherente

las rdenes de trabajo dadas en la unidad.
No interrumpe en una conversacin iniciada.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre la importancia

de la tilde en la escritura.
Conversa con los compaeros sobre la

importancia y variedad de los animales
invertebrados.
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Matemticas
Otras reas

Comprende las rdenes que le dan los

profesores para resolver las operaciones
o los problemas de la unidad.
Explica a los compaeros las

normas para resolver con correccin
determinadas operaciones matemticas.
Lee y comprende las normas y

estrategias necesarias para resolver
problemas matemticos.
Escribe bien los nmeros y los coloca

correctamente para realizar las
operaciones indicadas en la unidad.
Conversa con los compaeros sobre

la importancia de seguir unos pasos
determinados en la resolucin de
operaciones de clculo.
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Cuarto curso. Quincena 5. Ecologa
Proyecto quincenal: Conversar. dialogar.

Objetivo transversal: Dialogar con los compaeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones
relacionadas con el tema de la unidad.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones t qu piensas?, t qu haces?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir un texto dialogado a travs de preguntas y
respuestas. Utilizar verbos que introduzcan opiniones o creencias. Conjugar los verbos en primera y segunda
persona. Construir correctamente oraciones que expresen opinin, evitando expresiones y trminos incorrectos.
Tipo de texto: Dialogado.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Escucha un mensaje oral hasta el final.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha y entiende las preguntas de los profesores,

compaeros o encuestadores sobre determinadas
opiniones.
Comprende las preguntas sobre sus

conocimientos previos relacionados
con el equilibrio ecolgico.
Habla con naturalidad y espontaneidad sobre elementos del entorno que lo rodea.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Responde con coherencia y claridad a las preguntas

que se le hacen en una conversacin sobre la
expresin de opiniones.
En un dilogo, expresa opiniones sobre las

diferentes conductas relacionadas con el cuidado
del medio ambiente y sus consecuencias a
medio y a largo plazo.
Reconoce diferentes tipos de textos.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin un texto dialogado y reconoce la

forma de pensar de cada uno de los participantes.
Lee con atencin los textos expositivos

de la unidad, reconoce las ideas principales
y las explica a los compaeros.
Copia textos con exactitud.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Copia un texto dialogado e introduce en l oraciones

que expresan su forma de pensar.
Escribe un breve dilogo sobre un aspecto

controvertido del tema de la unidad.
Interviene con oportunidad en una conversacin ya iniciada.
Destrezas previas
Actividades
Conversa sobre la forma de corregir y mejorar un

escrito.
Conversa con sus compaeros sobre acciones

y medidas encaminadas al cuidado del medio
ambiente.
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Matemticas
Otras reas

Escucha y comprende las preguntas

sobre los usos que se dan a
determinadas operaciones matemticas.
Participa en dilogos y expresa su

opinin sobre las estrategias adoptadas
para explicar o solucionar cuestiones y
Lee y comprende los textos de las

sntesis conceptuales, las memoriza
y las reproduce en voz alta.
Escribe las respuestas a preguntas sobre

la forma como ha solucionado una
operacin o un problema.
Conversa con sus compaeros dando

su opinin sobre la resolucin de los
problemas.
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Cuarto curso. Quincena 6. El territorio
Proyecto quincenal: Formular deseos y peticiones.

Objetivo transversal: Ser capaz de expresar, oralmente o por escrito, deseos y peticiones, o de pedir con
correccin algo que es bueno o necesario.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu deseas?, qu quieres?, qu te gustara?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones con verbos conjugados en primera persona
y en tiempos condicionales o futuros. Emplear verbos que expresan deseos. Utilizar un lenguaje preciso y
evitar las incorrecciones.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Escucha con atencin mirando al que habla.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Comprende las preguntas que le hacen sobre el tipo

de peticiones o deseos que podra expresar a una
determinada autoridad.
Comprende las sugerencias orales dadas por los

profesores para tomar alguna decisin sobre la
forma de trabajo en esta unidad.
Vocaliza con claridad.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Responde a preguntas sobre sus gustos y

preferencias con coherencia y sinceridad.
Expresa en voz alta sus deseos y preferencias

sobre cmo debera ser la localidad donde vive.
Deletrea palabras con precisin.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin los textos de la unidad e identifica

en ellos deseos o ilusiones.
Lee con atencin los textos expositivos de la

unidad y compara las informaciones con los
deseos y preferencias de la mayora de las
personas sobre la vida en una ciudad.
Aplica correctamente la ortografa natural.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe una solicitud a una autoridad de la localidad

expresando deseos o peticiones, acompaados de
argumentos adecuados.
Escribe un texto breve, acompaado de dibujos,

en el que expresa cmo le gustara que fuese el
barrio donde vive.
Est dispuesto a participar en una conversacin.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre sus planes de

futuro.
Conversa con los compaeros sobre sus

preferencias respecto al lugar donde vivir:
campo, playa, ciudad, pueblo
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Matemticas
Otras reas

Comprende el planteamiento de la
unidad y las diferentes opciones y
estrategias que se pueden tomar en la
resolucin de los ejercicios.
Expresa en voz alta cmo le gustara

resolver una situacin o un problema .
Lee con atencin los resmenes

conceptuales y los recuerda con
exactitud.
Explica correctamente por escrito la

opcin que ha tomado en la resolucin
de un problema.

cmo le gustara estudiar los diferentes
temas de las matemticas.
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Cuarto curso. Quincena 7. Los paisajes
Proyecto quincenal: Expresar sentimientos.

Objetivo transversal: Ser capaz de expresar, con naturalidad y un vocabulario adecuado, los sentimientos
y las experiencias personales.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones cmo te sientes?, qu te pasa?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir mensajes orales y escritos para expresar los propios
sentimientos. Evitar expresiones afectadas o tpicas y expresarse con sencillez y naturalidad. Utilizar el
vocabulario especfico referido a los sentimientos y las emociones.
Tipo de texto: Expositivo / narrativo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Escucha y realiza preguntas para conocer detalles de los temas.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha con atencin y comprende las preguntas

que, sobre su estado de nimo, le hacen.
Escucha con atencin las correcciones que

se le indican sobre su forma de trabajar; las
comprende y las acepta con naturalidad.
Utiliza un vocabulario variado adecuado a su edad.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Habla en pblico con naturalidad de algunas

experiencias personales y el estado de nimo que
conllevan.
Cuenta con detalle una experiencia agradable

relacionada con un determinado paisaje, tenida
en una excursin o en vacaciones.
Lee en silencio sin silabear ni hacer repeticiones innecesarias.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Reconoce en un texto de lectura los sentimientos que,

expresamente o no, manifiestan los personajes.
Lee relatos de viajes o de aventuras en diferentes

paisajes y manifiesta su opinin y agrado.
Mantiene el orden y la limpieza en las redacciones.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe oraciones para continuar prrafos que

expresan algn tipo de experiencia o sentimiento.
Describe brevemente y por escrito un paisaje

en el que se sentira a gusto.
Mantiene el tema de una conversacin mientras sea oportuno.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre alguna situacin

vivida que le ha afectado.
Conversa con los compaeros sobre algn

aspecto del tema que suscita en l o ella
sentimientos opuestos.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin las correcciones a

sus trabajos y las acepta con normalidad.
Expresa con naturalidad satisfaccin por

un ejercicio bien resuelto o disgusto por
otro no solucionado.
Lee algn relato atractivo de tema

matemtico y manifiesta su agrado.
Escribe correctamente las respuestas

a los ejercicios de repaso.

cmo se siente cuando un ejercicio no
le sale bien.
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Cuarto curso. Quincena 8. La poblacin
Proyecto quincenal: Persuadir.

Objetivo transversal: Ser capaz de expresar razones para convencer a alguien de algo.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones ests de acuerdo?, te convence?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir textos que contengan una proposicin afirmativa
o negativa y argumentos para convencer. Mostrar seguridad y firmeza en las propuestas. Introducir los
argumentos con palabras y trminos adecuados: porque, para que
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Comprende el significado y la funcin de las palabras nexo ms habituales.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha y comprende propuestas y reconoce

la fuerza de los argumentos para convencer.
Ante la exposicin de un plan de trabajo para la

quincena, lo comprende y manifiesta su acuerdo.
Habla con sentido y coherencia.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Expone un plan de accin y lo defiende con

argumentos coherentes.
Expone su forma de pensar sobre algn tema

de poblacin y lo argumenta, con la intencin
de convencer a sus compaeros.
Lee en silencio comprensivamente y a una velocidad normal.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Reconoce las ideas principales de los textos de

lectura y las compara con las propias formas
de pensar.
Lee informaciones sobre los problemas de

la poblacin en el entorno y comprende los
diferentes puntos de vista.
Organiza un texto con orden y sentido.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe una invitacin a una accin comn resaltando

aspectos que motiven la participacin.
Escribe con especial atencin las respuestas

a las preguntas en las que se pide una opinin
o una justificacin.
Pide autorizacin para intervenir en una conversacin ya iniciada.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros y los intenta convencer

de las propias opiniones.
Conversa con los compaeros sobre el respeto

a las opiniones de los dems.
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Matemticas
Otras reas

Comprende las explicaciones que le

dan los profesores sobre las nociones
matemticas de la unidad.
Trata de convencer a los compaeros

sobre una posible forma de solucionar
una cuestin matemtica.
Lee y comprende los textos que explican

de forma razonada un nuevo concepto
matemtico.
Escribe con correccin lingstica la

explicacin razonada de un concepto
o procedimiento matemtico.

si un ejercicio est bien o mal resuelto.
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Cuarto curso. Quincena 9. Los sectores econmicos
Proyecto quincenal: Expresar medidas y magnitudes.

Objetivo transversal: Ser capaz de conocer y expresar con exactitud y correccin medidas temporales,
espaciales o de cantidad.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones cunto?, cundo?
Elementos lingsticos y estructura textual: Conocer los procedimientos de medida o conteo y expresarlos
con precisin de vocabulario. Utilizar cuantificadores. Construir oraciones sintcticamente correctas con
presencia de sujeto y predicado.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Distingue en una audicin las ideas principales de los ejemplos.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Entiende los mensajes orales que contienen

informacin sobre fechas, nmeros o dimensiones.
Escucha y comprende las explicaciones sobre

cantidades y porcentajes que aparecen en los
temas de la unidad.
Controla en el habla el uso excesivo de muletillas y comodines.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Habla de experiencias personales y aporta

informacin sobre cantidades, tiempos o distancias
relacionados con las mismas.
Responde a preguntas sobre los sectores

econmicos y apoya sus respuestas con datos,
cantidades y porcentajes.
Capta la idea principal del texto ledo.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin los textos de lectura de la unidad

y manifiesta comprender las citas de cantidades o
tiempos.
Lee y comprende los textos expositivos en los

que se mencionan datos numricos referentes
al sector primario o secundario.
Realiza un esquema previo antes de escribir.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe textos breves sobre cantidades evitando

la repeticin de las palabras.
Escribe con correccin las respuestas a las

preguntas de sntesis en las que se piden datos
cuantificadores.
Guarda el turno de palabra en una conversacin.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre situaciones

que sucedieron en otro tiempo o en otro lugar.
Conversa y establece comparaciones con

los compaeros sobre cuestiones y asuntos
relacionados con el trabajo que pueden ser
cuantificados.
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Matemticas
Otras reas

Escucha y comprende las explicaciones

de los profesores que incluyen datos
numricos.
Expresa en voz alta los resultados del

clculo mental con correccin y exactitud
en la diccin.
Lee y comprende los datos numricos

que se dan en los enunciados de los
Escribe las cantidades con la exactitud

y correccin que se le exige en este
momento del curso escolar.

cuestiones que contienen datos
numricos.
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Cuarto curso. Quincena 10. El sector servicios
Proyecto quincenal: Exponer razones, argumentos, crticas

o propuestas.
Objetivo transversal: Ser capaz de expresar desacuerdo, crtica o denuncia de forma razonada o propuestas
sobre hechos que suceden en su entorno.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones por qu es as?, tiene que ser as?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones y textos ms amplios en los que se
exprese con coherencia una crtica o una reclamacin, aduciendo razones. Conjugar los verbos y cuidar la
concordancia con otros elementos de la oracin. Utilizar expresiones de respeto.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Al escuchar un texto, es capaz de identificar su clase: ficcin, realidad
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha y comprende avisos y correcciones referidas

al trabajo que se hace en la asignatura.
Comprende las explicaciones de los profesores

sobre aspectos positivos y negativos de los
medios de transporte.
Al hablar, emplea el registro adecuado al interlocutor.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Expresa en voz alta una propuesta que permita

mejorar el trabajo y la convivencia en clase.
Explica conocimientos previos y experiencias

personales relacionadas con el comercio.
Reconoce y destaca detalles concretos del texto narrativo.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin y comprende los textos que se

refieren a iniciativas o a crticas a situaciones.
Lee con atencin los textos expositivos

y comprende los problemas y soluciones
que en ellos se plantean.
Corrige un texto en todos sus aspectos.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Una vez analizado un modelo, redacta una carta

al director de un peridico formulando crticas y
propuestas.
Responde por escrito y con coherencia a las

cuestiones resumen de la unidad.
Controla el uso de trminos vulgares o molestos para los dems.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre cmo mejorar

la convivencia en clase.
Conversa con los compaeros sobre la utilidad

de los diferentes medios de comunicacin que
se presentan en la unidad.
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Matemticas
Otras reas

Escucha y comprende correcciones sobre

la manera de resolver determinadas
operaciones o problemas.
Expresa con sentido sus comentarios

a las estrategias adoptadas para la
solucin de los ejercicios iniciales de
la unidad.
Lee con atencin y comprende las

propuestas de ejercicios presentadas
en el inicio de la unidad.
Escribe con correccin los resultados

de los problemas.
Comenta con los compaeros

determinados trucos para resolver
el clculo mental propuesto.
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Cuarto curso. Quincena 11. La historia
Proyecto quincenal: Explicar un proceso.

Objetivo transversal: Ser capaz de describir y explicar un proceso o un procedimiento secuencial.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu sucede?, cmo sucede?, cmo contina?
Elementos lingsticos y estructura textual: Comprender y construir mensajes orales o escritos que
describan procesos, utilizando adecuadamente expresiones de tiempo. Conjugar los verbos adecuadamente
y utilizar un vocabulario preciso.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Reconoce el significado de palabras nuevas por el contexto.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha y comprende un resumen de cmo se ha

avanzado en los temas de la asignatura.
Escucha y comprende un relato que presenta

la evolucin de algunas costumbres de la vida
cotidiana.
Emplea el vocabulario especfico con cierta precisin.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Cuenta cmo ha elaborado un ejercicio o trabajo y

describe ordenadamente todos los pasos que ha
seguido.
Explica a sus compaeros cmo ha ido

evolucionando en sus gustos: lecturas, juguetes,
forma de vestir
Relaciona lo ledo con sus conocimientos previos.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin los textos de la unidad y descubre

en qu momento sucede la accin principal y cmo
se desarrolla en el tiempo.
Lee con atencin relatos de acontecimientos

del pasado y reconoce la secuencia de hechos,
causas y efectos.

Cuida la esttica en la presentacin de un ejercicio escrito.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe una secuencia temporal utilizando las

palabras y trminos adecuados para ordenar
las acciones.
Escribe un breve reportaje sobre cmo han

evolucionado poco a poco algunos objetos
o usos de la vida cotidiana.
Utiliza trminos y expresiones de cortesa.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre algn hecho

pasado: una excursin, una pelcula, etc.
Conversa con los compaeros sobre el proceso

que se sigue para mejorar en la prctica de una
aficin o un deporte.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin y comprende

la explicacin de la secuencia en la
resolucin de una operacin.
Explica con orden, precisin y un

vocabulario apropiado el proceso que
ha seguido en la resolucin de una tarea.
Lee con atencin y comprende los pasos

que hay que dar para solucionar un
problema.
Al escribir la solucin de un problema

matemtico, emplea con precisin
palabras de orden temporal y conjuga
adecuadamente el verbo.

cmo ha ido aprendiendo las nociones
matemticas bsica.
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Cuarto curso. Quincena 12. La prehistoria
Proyecto quincenal: Explicar causas y efectos.

Objetivo transversal: Ser capaz de reconocer y explicar las causas y los efectos de las acciones.
Situacin lingstica: Responde a las cuestiones qu hizo?, por qu lo hizo?, cmo sucedi?, qu
ocurri despus?
Elementos lingsticos y estructura textual: Observar e interpretar hechos. Construir oraciones y textos
utilizando palabras de enlace causal. Expresar hechos y guardar coherencia entre sus causas y efectos.
Preparar la informacin antes de transmitirla oralmente o por escrito.
Tipo de texto: Explicativo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Comprende mensajes recibidos por telfono.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha relatos sobre tiempos remotos y comprende

diferencias y semejanzas con la actualidad.
Escucha con atencin la presentacin del tema

sobre la prehistoria y realiza preguntas para
entender mejor.
No eleva el volumen de la voz para tratar de convencer.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Cuenta algn relato o pelcula en la que aparezcan

personajes prehistricos, incidiendo en las
consecuencias que han tenido sus avances
y descubrimientos.
Comenta sobre algn resto prehistrico y explica

su utilidad o finalidad.
Infiere informaciones a partir del texto ledo.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin los textos narrativos y comprende

el vocabulario utilizado para describir los tiempos
prehistricos.
Lee con atencin los textos expositivos sobre el

tema de la unidad y comprende las causas que
motivaron los diferentes modos de vida en la
prehistoria: la vivienda, la alimentacin, el vestido
Utiliza diferentes registros en funcin del lector.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Describe un animal prehistrico e indica

sus caractersticas, el tiempo y el lugar.
Responde con oraciones bien construidas a las

cuestiones planteadas al final de la unidad.
Participa en conversaciones sobre un tema dado.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre la importancia

del descubrimiento del fuego, la agricultura y la
domesticacin de animales.
Dramatiza con algunos compaeros sobre la

forma de vida de los primitivos seres humanos.
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Matemticas
Otras reas

Escucha nmeros para definir fechas,

tiempos y duracin, y los estima
adecuadamente.
Ante una operacin o un problema

resuelto, explica los efectos producidos
por cada una de las acciones.
Lee enunciados de problemas y

comprende su finalidad y cmo se altera
el resultado al alterar algunos de los
trminos.
Escribe con correccin la estrategia

utilizada para resolver un problema.
Conversa sobre formas diferentes de

expresar los nmeros en distintas culturas.
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Cuarto curso. Quincena 13. La Edad Antigua
Proyecto quincenal: describir por comparacin.

Objetivo transversal: Ser capaz de construir una descripcin comparando con seres u objetos semejantes.
Situacin lingstica: Respuesta a las cuestiones cmo es?, a qu o a quin se parece?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones que contengan trminos y expresiones
comparativas. Cuidar la pertinencia en las comparaciones.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Comprende informaciones dadas por radio o TV.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha con atencin y comprende expresiones de

comparacin, juegos de palabras, refranes, etc..
Escucha con atencin la presentacin del tema

y pregunta para conocer por comparacin
los cambios producidos con los tiempos
precedentes.
Emplea con correccin palabras de enlace o transicionales.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Explica experiencias propias y las compara con

hechos ms conocidos por todos.
Describe las sociedades de la Antigedad

comparandolas con los tiempos anteriores
y los posteriores.
Busca en el diccionario palabras de significado desconocido.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee con atencin los textos de lectura y descubre

el significado de metforas o comparaciones.
Lee con atencin los textos expositivos y advierte

las inferencias que plantean comparaciones con
usos y costumbres actuales.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Describe personas, animales o cosas mediante

comparaciones y utiliza para ello trminos
adecuados de comparacin.
Escribe un breve texto expositivo mostrando

semejanzas y diferencias, por ejemplo, entre
la vivienda romana y la actual, el vestido romano
y el actual, etc.
Utiliza con oportunidad expresiones para comenzar o finalizar una conversacin.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros comparando objetos

de uso comn.
Comenta con los compaeros sobre el nivel

de desarrollo de la cultura clsica.
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Matemticas
Otras reas

Escucha con atencin una explicacin

sobre la escritura de nmeros romanos
y comprende las diferencias con la
escritura actual.
Expresa con correccin la comparacin

entre diferentes estrategias de solucin
de problemas.
Lee con atencin las explicaciones

utilizadas para la comparacin de
nmeros y cantidades.
Escribe con correccin los signos

matemticos para expresar
comparaciones entre nmeros
o cantidades.
Comenta con los compaeros las

diferentes formas de solucionar un
problema determinado.
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Cuarto curso. Quincena 14. La Edad Media
Proyecto quincenal: describir un lugar y situar posiciones

en el espacio.
Objetivo transversal: Ser capaz de identificar un objeto o realidad espacial, enumerar sus componentes y
describir con precisin la posicin relativa de los mismos.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu hay?, dnde est?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones y textos que describan espacios. Nombrar
los elementos que forman parte de un espacio empleando vocabulario de posicin: dentro, fuera, a la
derecha, a la izquierda, delante, detrs
Tipo de texto: Descriptivo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Comprende mensajes dados por megafona en un lugar pblico.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha con atencin la presentacin de la unidad

y reconoce el lugar que ocupan las diferentes
secciones de la misma.
Escucha con atencin la presentacin del tema y

sabe situar los hechos que en ella se relatan en
una lnea del tiempo ya conocida.
Se esfuerza por corregir defectos en el habla.
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Habla de edificios y lugares histricos localizados

en el entorno.
Cuenta a sus compaeros los conocimientos

previos que tiene sobre la Edad Media y
explica si los ha aprendido a travs de lecturas,
pelculas, etc.
Muestra inters por mejorar sus tcnicas de lectura.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee los textos de lectura de la unidad y reconoce

el significado de palabras utilizadas para describir
lugares.
Lee los textos expositivos de la unidad y es capaz

de relacionar los nuevos contenidos con los
conocimientos previos que tiene sobre el tema.
Aplica correctamente las reglas bsicas de puntuacin.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Una vez analizado un texto descriptivo sobre un

lugar, escribe un breve texto descriptivo empleando
con precisin palabras de posicin.
Ante el dibujo o fotografa de un castillo, muralla

o catedral, es capaz de rotular sus partes ms
importantes.
Evita expresiones discriminatorias de cualquier tipo.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre los cambios que

se han producido en su casa, en la clase, etc.
Conversa con los compaeros sobre cmo

imagina la vida cotidiana en la Edad Media:
vestido, comida, estudios, ocio
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Matemticas
Otras reas

Escucha la descripcin de la unidad

y comprende las palabras de posicin
que en ella se emplean.
Ante un grfico u otro elemento con

caractersticas geomtricas, explica
la posicin de cada una de sus partes.
Lee textos de carcter histrico y

comprende el significado de los
nmeros, las fechas, las posiciones
Ante un dictado de nmeros para

operaciones, escribe correctamente cada
cifra en su lugar.

la posicin de determinados objetos
dentro de la clase.
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Cuarto curso. Quincena 15. La Edad Contempornea
Proyecto quincenal: Hacer predicciones.

Objetivo transversal: Ser capaz de hacer pronsticos, formular hiptesis o predecir el resultado de una
accin oralmente o por escrito.
Situacin lingstica: Responder a las cuestiones qu suceder?, qu podra suceder?
Elementos lingsticos y estructura textual: Construir oraciones de significado predictivo. Conjugar verbos
de prediccin en futuro o en condicional.
Tipo de texto: Predictivo.
Primera lengua
COMPREnSin ORAL
Asocia el discurso oral a imgenes visuales y otras sensaciones.
Destrezas previas
Actividades
EXPRESin ORAL
Escucha y comprende la presentacin de los

contenidos que se van a trabajar ms tarde.
Escucha y entiende la presentacin del tema y

comprende la proximidad en el tiempo de los
hechos que se van a estudiar.
Emplea en el habla variedad de trminos gramaticales: sustantivos, pronombres, adjetivos, adverbios
Destrezas previas
Actividades
COMPREnSin LECTORA
Expone a sus compaeros su propuesta para repartir

tareas y organizar el trabajo por grupos que tienen
que realizar.
Responde oralmente a preguntas sobre algunos

cambios producidos en su familia o su localidad
en los ltimos aos.
Recita textos aprendidos de memoria.
Destrezas previas
Actividades
ESCRiTuRA
Lee los textos narrativos de la unidad y comprende

inferencias sobre los resultados de las acciones de
los protagonistas.
Lee los textos expositivos de la unidad,

los comprende y compara los contenidos
presentados con hechos conocidos de la
actualidad.
Mantiene en sus escritos los mrgenes, el interlineado y el alineamiento de la escritura.
Destrezas previas
Actividades
COnvERSACin
Escribe un texto breve enumerando inventos de la

Edad Contempornea.
Escribe un breve ensayo anunciando futuros

hechos polticos globales: la paz mundial,
superar el hambre y las enfermedades, etc.
Improvisa sobre un tema dado.
Destrezas previas
Actividades
Conversa con los compaeros sobre la evolucin de

los medios de comunicacin, prediciendo su futuro.
Debate con algn compaero sobre las

soluciones a algn problema social actual.
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Matemticas
Otras reas

Escucha y entiende el valor de las

hiptesis sobre el resultado de los
ejercicios matemticos.
Formula en voz alta hiptesis sobre

el posible resultado de operaciones
o problemas.
Lee con atencin las propuestas del

inicio de la unidad y aventura un posible
resultado coherente.
Escribe con correccin los textos de

los resultados de los problemas y los
compara con las predicciones.
Comenta con los compaeros la utilidad

de hacer clculos estimativos cuando se
va de compras.
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Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez.

Proyecto grfico: pep Carri.
Jefa de proyecto: rosa marn Gonzlez.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca Bermejo, ral de andrs Gonzlez,
rosa Barriga Gaitn y Jorge Gmez Tobar.
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar.
Coordinacin tcnica: Jess ngel muela ramrez.
Confeccin y montaje: raquel Carrasco Ortiz.
Correccin: andrs San miguel Garrocho
2012 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
Printed in Spain
CP: 403984
Depsito legal:
403984 _ 0001-0090.indd 90
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de
sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro
Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o
escanear algn fragmento de esta obra.
22/02/12 11:10

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PRIMARIA

Biblioteca del profesorado

El cuaderno Proyecto lingstico Santillana

Jos Luis Alzu Goi

Vicente Camacho Daz

Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

1. Qu es un proyecto lingstico .................................................. 7

2. El Proyecto lingstico de centro................................................. 8

3. El Proyecto lingstico y las competencias

4. El Proyecto lingstico en la enseanza de las segundas

5. El Proyecto lingstico y la evaluacin

6. El desarrollo del Proyecto lingstico

7. Metodologa del Proyecto lingstico ........................................12

8. La lectura en las diferentes reas ............................................13

9. Actividades complementarias ..................................................13

10. Evaluacin del desarrollo del Proyecto lingstico ..................13

El Proyecto lingstico Santillana ............................................... 15

1. Cmo planteamos el Proyecto lingstico Santillana ...............17

2. Cules son las novedades ........................................................17

3. Qu valor aadido proporciona el proyecto ............................18

4. Cmo planteamos la programacin transversal .....................18

5. Cmo se aplica el proyecto a las reas ...................................19

6. Programacin transversal de destrezas previas .................... 24

Programa integrado: Tercer curso ............................................ 27

2. El Proyecto lingstico de centro

3. El Proyecto lingstico y las competencias bsicas

4. El Proyecto lingstico en la enseanza de las

5. El Proyecto lingstico y la evaluacin de diagnstico

6. El desarrollo del Proyecto lingstico

e. La produccin de textos escritos: caligrafa y buena presentacin; describirse a s mismo; describir

7. Metodologa del Proyecto lingstico

8. La lectura en las diferentes reas

10. Evaluacin del desarrollo del Proyecto lingstico

El Proyecto lingstico Santillana

1. Cmo planteamos el Proyecto lingstico Santillana

2. Cules son las novedades

3. Qu valor aadido proporciona el proyecto

4. Cmo planteamos la programacin transversal

El Proyecto lingstico Santillana

5. Cmo se aplica el proyecto a las reas

5.1. Qu se propone en el libro del alumno y qu se propone en la gua didctica

5.2. Cmo se evala la ejecucin del proyecto

El Proyecto lingstico Santillana

Relatar acciones, hechos,

Identificar y nombrar objetos

Hacer comprender un tema.

Defender una idea

Expresarse con intencin

dOCuMEnTO 2. Programacin general del Proyecto lingstico Santillana

Contar una escena

El Proyecto lingstico Santillana

6. Programacin transversal de destrezas previas

Vocalizar con claridad.

Escuchar con atencin

Decodificar y leer slabas

Completar las palabras

Escuchar al que habla.

Decodificar y leer slabas

Hablar con un tono

Realizar una caligrafa

Solicitar una repeticin

Preguntar para conocer

Hablar con un tono

Separar las palabras