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SESION DE APRENDIZAJE

IDENTIFICANDO EL USO DEL VERBO EN MI VIDA COTIDIANA


DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIBERA

1.7.-FECHA

25-08-2016

PROPOSITO:

COMUNICACION
4B

En nuestra vida diaria, nos comunicamos y expresamos segn el

tiempo y lugar. En esta oportunidad, los nios y las nias identificarn el


verbo, su uso y lo importante que es para usarlo en su vida cotidiana en su
expresin y escritura.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Comprende textos escritos

Conoce al verbo y los


tiempos verbales dentro
de un texto.

INDICADOR

Identifica el verbo como


accin y parte
indispensable de una
oracin.
-Reconoce los tiempos
verbales del verbo.

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTOS

INICIO

ACCIONES DIDACTICAS

Actividades permanentes:
- Saludo
- Realizamos una oracin en agradecimiento a todo lo que
Dios nos da y por permitirnos trabajar juntos el da de
hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia
- Organizaremos a los alumnos mediante tarjetas de
colores.
Motivacin:
Empezamos jugando Ritmo a gogo al decir: verbos. Pierde el
nio que repite el mismo verbo que dijo un compaero .
Reconocimiento de los saberes previos:
Qu so los verbos?, para qu sirven?
Conflicto cognitivo:
Mencionaremos verbos en los diferentes tiempos.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy identificarn el
verbo, su uso y lo importante que es para usarlo en su vida
cotidiana en su expresin y escritura

TIEMP
O

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Acordamos con los nios y las nias algunas normas de


convivencia que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor en
equipo:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.

DESARROL
LO

Presentacin de la informacin:
Despus a manera de concurso sale un representante de
cada grupo a escribir en un minuto los verbos que pueda.
Luego se ver qu grupo obtuvo ms puntaje y ser el
ganador.
Por grupos reciben una secuencia de lminas sencillas en las
cuales en medio papelote escriben una oracin de cada una.

Corre
Salta

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Juega
baila

Ejm: El zapatero arreglarcocina


el zapato.
El zapatero arregla el zapato.

El zapatero arregl el zapato


Los nios socializan sus trabajos y subrayan los verbos.
Entonces se les pregunta si saben en qu tiempo verbal se
encuentra cada uno de ellos.
Se les ayuda dicindoles qu vero representa el ahora, cul
lo que pas y por ltimo el que va a pasar u ocurrir.
Entonces se saca el papelote con este esquema para poner
los verbos que pertenezcan a cada clasificacin.
Tiempos verbales

presente

pasado

futuro

Aplicacin del aprendizaje :


CIERRE

Les damos verbos de manera oral y ellos tendrn que


cambiarlos a los tres tiempos verbales de manera rpida
completando una ficha con esta ejercitacin. Ejm:

nadar: nada nad nadar


Despus reciben un texto que leern individualmente y se harn

preguntas de comprensin a nivel oral. Se les pide subrayar los verbos que
encuentren y clasificarlos en los tiempos verbales aprendidos. Como

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tambin lo identificaran en el libro de comunicacin del MINEDU en la


pag.120.
Transferencia a situaciones nuevas:
Llevan una ficha de aplicacin como tarea para reforzar.
Metacognicin
Responden oralmente a las siguientes preguntas:

Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Cunto aprend? Para


qu me sirve?

Cmo lo aprend?

Para qu me sirve lo que aprend?

1.- Rellena los espacios con la forma correspondiente del verbo hablar:
- Cuando ______________ de esto la semana pasada no lo entend.
- Quisiera _______________ contigo.
- Yo no _________________ si no fuera por ti.
- Ahora _______________ t, yo no quiero.
- Si me _______________ claramente, sera ms fcil.
- Cuando le ________________ ni me prest atencin.
2.- Rellena los espacios con la forma correspondiente del verbo correr:
- No ___________________ que te caers.
- No ___________________ por ese camino, nios.
- Si ___________________ ms deprisa, ganara la carrera.
- Mientras t __________________ yo te cronometraba.
- _________________ nosotros ahora.
3.- Construye una frase con los verbos siguientes, en presente, en pasado y
en futuro: nadar, convencer, bucear, huir, caminar, deshacer, volver, beber,
decir, pensar, dormir, sobresalir, saltar, partir, llegar, entrar.

SESIN DE APRENDIZAJE
NOMBRE: RESOLVIENDO PROBLEMAS DE DIVISION EN MI VIDA
COTIDIANA
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIBERA

1.7.-FECHA

25-08-2016

PROPOSITO:

MATEMATICA
4B

Que los nios resuelvan ejercicios de divisin aplicndolos a

situaciones problemticas de su contexto.


COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Acta y piensa

Matematiza situaciones.

Usa diversas estrategias


de clculo escrito, de
representacin concreta y
grfica, para resolver
situaciones problemticas
con operaciones de

matemticamente en
situaciones de cantidad.

divisin de nmeros
naturales.
DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTOS

ACCIONES DIDACTICAS

INICIO

Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oracin y la asistencia. Dialogan


y proponen normas de convivencia de aula para el trabajo del da.
La profesora escribe en la pizarra un problema Este es el primer tipo de problemas de
multiplicacin que se aprende a hacer. Por ejemplo:
Una granja avcola tiene 475 gallinas, que estn distribuidas en 7 gallineros iguales. a)
Cuntas gallinas hay en cada gallinero? Y este problema se va desarrollando. Cmo
se resuelve este problema? qu operacin se tiene que hacer?
Comunicamos el propsito de la sesin: Resolvemos problemas que implican las
divisiones inexactas.
COMUNICA
A partir de ello recogemos los saberes previos con preguntas como: De qu trata el
problema?
Cules son los datos que tenemos?
Cuntas gallinas hay en total? Entre cuantos gallineros se van a repartir? A cuntas
gallinas le tocara exactamente a cada uno? Qu operacin vamos a utilizar para
resolverlo?
Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los ayudarn a
trabajar y a aprender mejor en equipo:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.

DESARROL
LO

ELABORA LA ESTRATEGIA
La docente pega en la pizarra una tarjeta meta plan donde diga:
Qu haremos para resolver el problema?
Cmo lo haremos?
Qu haremos primero?
Qu necesitaremos? Socializamos con los nios al interior de los grupos sobre las
preguntas planteadas.
Luego comunican a la docente la respuesta a las preguntas planteadas en las fichas
meta plan. Luego elaboran la estrategia.
Luego les pedimos que representen los datos del problema utilizando el material
concreto.
REPRESENTA
Luego se les pregunta: Cmo podemos representar con el material concreto los datos
del problema?
Los nios encargados de los materiales educativos reparten a los grupos las regletas de
colores o el material multibase y papelotes para plantear y resolver el problema.
Luego se les pide que representen los datos del problema con el material concreto La
docente va verificando por grupo la aplicacin de la estrategia para solucionar el
problema ayudado de las regletas de colores o material multibase y formulando las
siguientes preguntas: Cuntas gallinas hay en total?
Los nios representan con las regletas de colores o material multibase en una lnea
Cuntos gallineros son?

TIEMP
O

15

Usar los materiales con orden y limpieza.

35

Qu operacin entonces realizaremos para la solucin del problema?


475: 7
Los nios pegan sus papelotes en la pizarra con sus resultados

CIERRE

Argumentan sus estrategias aplicadas La docente verifica las estrategias y resultados.


Pedimos que comparen sus resultados, que los analicen y que expliquen como lo han
resuelto
Luego preguntamos Cmo encontraste la respuesta? Por qu ese camino te llev a la

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solucin? Qu te dio la pista para elegir tu estrategia? Cmo te sentiste al resolver el


problema? Te fue fcil o difcil resolver el problema? Por qu? Qu otros problemas
parecidos podemos crear? Resuelven una ficha de aplicacin. Trabajan su cuaderno del
MED

RESUELVE:
1.El profesor de gimnasia se ha gastado 495 soles en una tienda de
deportes. Ha comprado 8 raquetas. Cunto ha pagado por cada raqueta?

2.Un museo enva 432 cuadros a una exposicin.


Si en cada caja caben 5, cuntas cajas se
necesitan?
3.Hay que distribuir 560 boliches entre 4 nios.
Cuntos boliches le corresponden a cada nio?
Sobra alguno?
4.Las gallinas de una granja pusieron 675 huevos en una
semana. Si cada gallina puso 6 huevos, cuntas
gallinas hay en la granja?

5.Al vivero de Federico llegaron cuatro camiones


cargados con un total de 1052 plantas.
Si cada camin traa la misma cantidad de
plantas, cuntas cargaba cada camin?
6.El padre de Marta es marinero y ha estado embarcado 126 das seguidos. Cuntas
semanas estuvo fuera de casa?
7.Gonzalo vende 138 gallinas de las 800 que tiene. Con las que le quedan quiere hacer seis
grupos iguales. Cuntas habr en cada grupo? Cuntas sobrarn?
8.Justo observa en el escaparate de La Cubana una torta de 12 soles que est dividida en 8
trozos iguales. Entra y compra 2 trozos. Cunto pagar?