Huc 2012 B C1

1
DIRECCIN ACADMICA
PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: 2012 B
ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA
HRS: 48
ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES.

COORDINACIN: ZONA I
FECHA: JUNIO DE 2012.
PROFR. LEONARDO LOPEZ URIBE
NOMBRE Y FIRMA
ASESOR TCNICO PEDAGGICO
PROFR. JESUS MANUEL GMEZ LIMN

NOMBRE Y FIRMA
COORDINADOR DE ZONA
DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES
PROFRA. JORDANA
MARTINEZ
CENTRO EDUCATIVO
CORREO ELECTRNICO
RODRIGUEZ PLANTEL 18
PROFRA. SAN JUANITA ARGELIA PLANTEL 01

DUARTE HERNANDEZ
PROFRA.
JIMENEZ
MINERVA
PROFR. JOSE
FRANCO
URIEL
MENDOZA PLANTEL 01
VAZQUEZ PLANTEL 01
PROFR. JOEL ZUIGA CASTILLO
PLANTEL 18
PROFR. LAZARO EDAIN ESPINOSA PLANTEL 23

ZAPATA
PRESIDENTE
DE
(NOMBRE Y FIRMA)
ACADEMIA
PROFRA. LOURDES G. BARRIENTOS AGUILAR
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 27 DE SEPTIEMBRE, 9 DE NOVIEMBRE Y 29 DE NOVIEMBRE DE 2012.
FIRMA
DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

EDUCATIVOS
NOMBRE DEL DIRECTOR
LIC. MARTIN ALONSO AVILES
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

PLANTEL 01
FIRMA
ENCUADRE
Apertura del curso
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica
Actividades
ENCUADRE
1. Presentacin de la asignatura
2. Actividades de aprendizaje
3. Evidencias
Fecha de sesin
Qu voy a hacer?
Cmo voy a hacerlo?
Qu materiales de
apoyo voy a utilizar?
Bienvenida.
Presentacin del
programa de estudios:
Competencias genricas
y disciplinares que se
trabajarn,
desempeos a lograr y
nmero de bloques.
-Compartir con el grupo
los criterios de accin
comn de
interculturalidad,
transversalidad,
biodiversidad y equidad
de gnero.
-Explicar los niveles de
conocimiento: factual,
procedimental y
actitudinal y su
incidencia en el
desempeo.
Explicar las evidencias a
trabajar en los bloques:
Cuadro comparativo
Resumen
Cuadro sinptico
Ensayo , etc.
La presentacin se har en
sesin dirigida, motivando
al estudiante a externar sus
dudas y comentarios
intergrupalmente.
Pizarrn
Marcadores
Bloques impresos
Agosto 20-2012
Pizarrn
Marcadores
Participacin espontnea.
Agosto 20-2012
Carpeta.
Ejemplos
Agosto 21-2012
Mediante lluvia de ideas ir

construyendo cada
concepto.
A travs de ejemplos y a
partir de ellos mismos
explicar los niveles de
conocimiento.
Dando indicaciones sobre

la elaboracin de las
evidencias y como stas
deben concatenarse para
llegar a la tarea integradora.
5
4. Tarea integradora
Explicar cmo se
integra y su forma de
evaluacin.
5. Portafolio
Explicar cmo se
conformar el portafolio
de evidencias,
indicadores y fechas de
presentacin
Explicar al alumno los
instrumentos de
Evaluacin: Rbrica
Listas de cotejo
Guas de observacin
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Informar los criterios y
porcentajes de cada
evidencia
Definir las reglas de
cmo se va a trabajar en
cada uno de los bloques.
Explorar los
conocimientos previos
del alumno a travs de
un cuestionario
6. Instrumentos de Evaluacin
7. Formas y Momentos de la Evaluacin
8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin

de cada bloque.
9. Acuerdos y normas de trabajo
10. Evaluacin diagnstica
Proyectar ejemplo de cmo

se integra una TI, sus
elementos y describir groso
modo cada TI que
realizarn durante el
semestre.
Mostrando a los alumnos un
portafolio modelo
Retroproyector de
acetatos.
Pizarrn y marcadores.
Agosto 21-2012
Hojas de mquina
Agosto 21-2012
En Excel
Computadora
Agosto 22-2012
Al inicio, durante el
desarrollo y al final de cada
bloque
Cuaderno de notas
Agosto 22-2012
Por medio de una hoja de

control que deber llevar
cada alumno
Por medio de una hoja de
control que deber llevar
cada alumno
Disear un cuestionario de
10 reactivos
Computadora, hojas de
mquina, fotocopias.
Agosto 22-2012
Hojas impresas
Agosto 22-2012
Computadora, hojas de
mquina, fotocopias.
Agosto 22-2012
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

RELACIN DE TAREAS INTEGRADORAS
ACADEMIA CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPRANEA
BLOQUE
1. Identificas el
imperialismo y
sus
consecuencias a
principios del
siglo XX
2. Comprendes el
movimiento de la
revolucin rusa y
de los gobiernos
totalitarios en el
devenir mundial
3. Analizas la
crisis econmica
de 1929 y la
trascendencia de
la segunda guerra
mundial
4. Explicas el
proceso de
desarrollo
histrico de la
Guerra Fra
5. Reflexionas
los procesos
histricos
actuales en el
entorno mundial
Comentarios
TIPO Y NOMBRE DE TI
EVIDENCIA
HRS.
SESIONES
FECHA
Ensayo: La migracin en Nuevo Laredo.
Ensayo
10
10
14 DE
SEPTIEMBRE
Proyecto de Investigacin: Los pases socialistas

y su relacin con nuestro pas en la actualidad.
Presentacin
en Power
Point.
05
DE OCTUBRE
10
10
24
DE OCTUBRE
10
10
13 DE
NOVIEMBRE
10
10
30 DE
NOVIEMBRE
Proyecto de Investigacin La historia en el

contexto de la Segunda Guerra Mundial: su
impacto en la poca moderna.
Ensayo: La Guerra Fra, un camino a la

destruccin en el desarrollo de las naciones.
Proyecto Social: El despertar de la conciencia

individual y colectiva al reconocer los procesos
histricos actuales en el entorno mundial.
Peridico
escolar
Ensayo
Cartel y/o
trptico
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS
7
BLOQUE 1: Identificas el imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo XX.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo: La migracin en Nuevo Laredo.
PERIODO: FECHA DE INICIO: 27 de agosto FECHA DE TRMINO: 14 de septiembre SESIONES: 10
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales
Verificar con
act.
ACT. 1
ACT. 1
EVID 1 Y 2
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al
presente.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
Interpreta su realidad social a partir de hechos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
EVID 1 Y 2
T.I.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Comprende la diferencia entre imperialismos y colonialismo en el desarrollo de las principales potencias del mundo.
Identifica algunas de las principales guerras provocadas por el imperialismo a principios del siglo XX.
Reflexiona sobre el desarrollo de las principales potencias mundiales a causa del imperialismo.
Comprende las causas y consecuencias provocadas por la Primera Guerra Mundial.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE:
Imperialismo
Primera Guerra Mundial
EVID 1 Y 2
T.I.
EVID 1 Y 2
T.I.
Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:
En Mxico existe desde hace muchos aos el fenmeno de la migracin hacia los Estados Unidos, debido, entre otras cosas a que las
personas buscan una mejor calidad de vida, dado que es evidente que en ese pas desarrollado los salarios son ms altos que en
nuestro pas; sin embargo la mayora desconocemos por qu o cmo le hizo Estados Unidos para lograr el desarrollo econmico y
Mxico sigue sujeto a un neocolonialismo que le impide ofrecer una buena calidad de vida a sus habitantes. La explicacin est en las
temticas del bloque I:
a) La poltica imperialista establecida por este pas desde su independencia, que le permiti crecer econmicamente.
b) La economa de guerra cuya consecuencia positiva para ellos fue convertirse en el pas hegemnico que es actualmente.
De forma individual, elaborar un Ensayo sobre la migracin que pasa por la Ciudad de Nuevo Laredo.
Donde el alumno sea capaz de conocer y describir esta problemtica social local que afecta cotidianamente a los habitantes de Nuevo
Laredo.
Actividades
Actividades
a realizar en
la T.I.:
Recursos
Materiales
A) Inicio de la tarea integradora. Trabajo de campo.

* El alumno realiza una investigacin de campo sobre el tema de la T.I.,
donde inclusive puede visitar la casa del migrante local.
B) Apoyos terico y metodolgicos para elaborar la tarea integradora.
* Los alumnos desarrollan las actividades de la secuencia didctica del
bloque.
C) Relacin de la informacin emprica y la terica metodolgica.
* Los alumnos, a partir de la informacin terica, elaboran un reporte
escrito donde analizan la influencia de las polticas imperialistas de
Estados Unidos y su triunfo en la Primera Guerra en su desarrollo
econmico.
* Comparan la informacin emprica y la terica y argumenta como el
desarrollo econmico alcanzado por Estados Unidos ha provocado que
los mexicanos decidan emigrar hacia ese pas en busca de mejores
condiciones de vida.
* Elaboran el ensayo en donde incluyan las conclusiones del reporte
escrito y la comparacin de la informacin; con esto el alumno ser
capaz de desarrollar su ensayo de forma individual.
Evaluacin
D
evidencias e instrumentos
Peso
%
(Evidencias 1 y 2 del Bloque )
X
ACT. 1 Reporte escrito sobre las polticas
imperialistas de Estados Unidos y su triunfo en
la P.G.M.
Ensayo de la Tarea Integradora
50%
Computadora, internet, bibliografa de consulta, visita Casa del Migrante.

Links, Historia Universal Contempornea, Snchez Crdoba, Humberto, Romo Medrano, Lilia Estela, et al, editorial Pearson, ISBN 978607-32-0739-3, ed. 2011 Vive la Historia Universal Contempornea, Gonzlez Paredes y Ortega Gonzlez, Editorial Progreso, ISBN 978607-456-347-4, ed. 2011; Historia Universal Contempornea, Lozano Fuentes Jos M., Grupo Editorial Patria, ISBN 978-607-438-325-6,
Ed. 2011.
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo: La migracin en Nuevo Laredo.
BLOQUE 1: Identificas el imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo XX.
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Principiante: El ensayo tiene un
Ejemplar: El ensayo es ejemplar.
Competente: El ensayo es
En desarrollo: El ensayo contiene
RUBROS
50 pts.
aceptable. 40 pts. c/u
indicios de calidad pero requiere

varias mejoras. 30 pts. c/u
nivel de principiante. 20pts.

c/u
Idea principal
y opinin
La idea principal nombra el tema

del ensayo y esquematiza los
puntos principales a discutir. La
opinin presenta una afirmacin
clara y bien fundamentada de la
posicin del alumno.
20 pts.
Toda la evidencia y los ejemplos
son especficos, relevantes y las
explicaciones dadas muestran
cmo cada elemento apoya la
opinin del alumno.
20 pts.
La idea principal nombra el

tema del ensayo. La opinin
presenta una afirmacin clara
de la posicin del alumno sobre
el tema.
15 pts.
La idea principal esquematiza

algunos o todos los puntos a
discutir, pero no menciona el
tema. Hay una opinin, pero sta
no expresa la posicin del alumno
claramente.
10 pts.
Por lo menos un elemento de
evidencia y alguno de los
ejemplos es relevante y hay
alguna explicacin que muestra
cmo ese elemento apoya la
opinin del alumno.
10 pts.
La posicin del autor es
parafraseada en la conclusin,
pero no al principio de la misma.
10 pts.
La idea principal no menciona

el tema y ni los puntos a
discutir. No hay ninguna
opinin
7 pts.
Evidencia y
ejemplos
Conclusin
La conclusin es fuerte y deja al

lector con una idea absolutamente
clara de la posicin del autor. Un
parafraseo efectivo de la idea
principal empieza la conclusin.
10 pts.
La mayora de la evidencia y de
los ejemplos son especficos,
relevantes y las explicaciones
dadas muestran cmo cada
elemento apoya la opinin del
alumno.
15 pts.
La conclusin es evidente. La
posicin del autor es
parafraseada en las primeras
dos oraciones de la conclusin.
10 pts.
La evidencia y los ejemplos

No son relevantes y/o no
estn explicados.
7 pts.
No hay conclusin. El trabajo

simplemente termina.
6 pts.
10
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES: 10 SESIONES
Sesin
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

APERTURA:
a) Formar dos equipos con todo el grupo, y en el pizarrn, dibujar un esquema (pg. 6 libro
de texto), en donde se escribirn las caractersticas principales de colonialismo y del
imperialismo, en la interseccin se escribirn las caractersticas que tienen en comn los
conceptos y como apartado final se verificara la informacin obtenida.
b) Se explicar la tarea integradora: Qu, cmo, cundo, para qu, con qu, quines y su
valor.
c) Pregunta detonadora:Cul crees que era la situacin del mundo antes de la aparicin
del imperialismo y cmo consideras que afect al mundo la influencia de los pases
imperialistas?
DESARROLLO:
El docente a travs de acetatos presenta esquemas con los temas sobre colonialismo,
imperialismo y Primera Guerra Mundial.
TIPO DE
EV.
D
Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
S
Act. 1 Esquema
X
X
Redaccin individual de un texto Causas de la Primera Guerra Mundial, en donde se utilicen

palabras y nombres de un recuadro. El alumno ser capaz de relacionar los aspectos histricos
de cambio ocurridos durante la Primera Guerra Mundial. (Pg. 28 del libro Pearson)
CIERRE:
Elaborar en equipos de 4 integrantes un collage de cmo la Primera Guerra Mundial afect a las
ciudades, poblacin y medio ambiente de Europa. El alumno analizar en las imgenes los
distintos tipos de impactos ocurridos en este perodo.
Entrega de ensayo de la Tarea Integradora.
METACOGNICION: Cuestionario de evaluacin pg. 45
Peso%
X
X
Ev. 1:
Redaccin de texto: Causas de
la Primera Guerra Mundial.
(C) (LC)
Ev. 2:
Collage de la Primera guerra
Mundial
(C) (LC)
25%
25%
Act. 2 Cuestionario
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Historia Universal Contempornea, Snchez Crdoba, Romo, Parcero et al, editorial Pearson, Vive la Historia Universal
Contempornea, Gonzlez Paredes y Ortega Gonzlez, Editorial Progreso, ISBN 978-607-456-347-4, ed. 2011; ISBN 978-607-32-0739-3, ed. 2011;
Historia Universal Contempornea, Lozano Fuentes Jos M., Grupo Editorial Patria, ISBN 978-607-438-325-6, Ed. 2011.
11
BLOQUE II: Comprendes el movimiento de la Revolucin Rusa y de los gobiernos totalitarios en el devenir mundial.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigacin: Los pases socialistas y su relacin con nuestro pas en la
actualidad. Presentacin Power Point
PERIODO: FECHA DE INICIO: 17 de septiembre FECHA DE TRMINO: 5 de octubre
SESIONES: 8
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica
y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Interpreta su realidad social a partir de procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Establece la relacin entre dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
Verificar con act.

6
5-6
3-7
8
5-7
DESEMPEOS A LOGRAR:
Comprende la relacin del fin de la Primera Guerra Mundial con el estallido de la Revolucin Rusa.
Relaciona la Revolucin Rusa con la creacin del primer Estado Socialista.
Analiza el impacto de los Gobiernos Totalitarios en el desarrollo blico del siglo XX.
Revolucin Rusa.
Gobiernos totalitarios.
1-2-4
1-2-5
12
Contextualizacin
de la TI:
La revolucin Rusa constituye un punto decisivo en la historia, y bien puede ser considerada por los historiadores como el mayor
acontecimiento del siglo XX. Represento el primer desafo abierto al sistema capitalista, que haba alcanzado su cenit en Europa a
finales del siglo XIX. En la actualidad que impacto tienen tanto en lo poltico como en lo econmico los pases socialistas con nuestro
pas?. Con el desarrollo de esta actividad se lograra comprender las ventajas y desventajas de este tipo de sociedades actualmente.
Instrucci
nes
Generales:
Integrar grupos de trabajo, ( equipos de 6 integrantes), para investigar y posteriormente elaborar una presentacin en PowerPoint
haciendo uso de las TICs sobre las ventajas y desventajas de los pases socialistas del mundo actual (China, Cuba, Corea del Norte y
Vietnam). Comentar cual es el impacto de dichos pases a nivel econmico y poltico, as como la relacin que dichas naciones guardan
con nuestro pas actualmente. Por ultimo presentar una sntesis de los temas investigados por cada equipo.
Actividades
Evaluacin
D
Actividades
a realizar
en la T.I.:
Recursos
Organizar equipos de 6 integrantes.

Investigar en diversas fuentes las ventajas y desventajas de los
pases socialistas del mundo actual.
Impacto de dichos pases a nivel econmico y poltico, as como
la relacin que dichas naciones guardan con nuestro pas
actualmente.
Presentar sntesis de los temas investigados por cada equipo.
Presentacin y exposicin en Power Point ante el grupo de la
informacin obtenida.
Evidencias e instrumentos
Peso
%
X
X
Sntesis de lo investigado
X Presentacin y exposicin (Rbrica)
50%
BSICA:
Snchez Crdova, Humberto, Romo Medrano, Lilia Estela, Parcero Lpez, Rosa Mara, De La Torre Herrera, Laura, Historia Universal
Contempornea, PEARSON EDUCACION, Mxico 2011.
Paredes, J. (2010). Historia Universal Contempornea. Espaa: Ariel.
Rico Diener, E. (2011). Historia Universal Contempornea. Mxico: Mac Millan.
Pastor Llaneza, M. (2008). Historia Universal Contempornea. Mxico: Santillana.
Barro, H. (2007). Historia Universal Contempornea. Mxico: McGraw-Hill.
Gmez Navarro, J.L. (2008). Historia Universal. Mxico: Pearson Educacin.
COMPLEMENTARIA:
Service, R. (2000). Historia de Rusia en el siglo XX. Espaa: Crtica.
Sassoon, D. (2008). Mussolini y el ascenso del fascismo. Espaa: Crtica.
13
Orwell, G. (2010). Rebelin en la granja. Mxico: Editores Mexicanos Unidos.
ELECTRNICA:
http:/ / rusopedia.rt.com/ personalidades/ politicos/ issue_181.html
http:/ /www.portalplanetasedna.com.ar/ rusa.htm
http:/ /www.sbhac.net/Republica/Carteles/ArteYPro.htm
http:/ / laoladehistoria.blogspot.com/ 2009/ 10/ llegada-de-hitler-al-poder.html
http:/ /www.youtube.com/watch?v=nzWO3P0sGgg&feature=related
http:/ /www.youtube.com/watch?v=NKKUpQbfctY&feature=related
Materiales
HOJAS BLANCAS, LIBROS DE TEXTO, PROYECTOR, COMPUTADORA..
14
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigacin: Los pases socialistas y su relacin con nuestro pas
en la actualidad. Presentacin en PowerPoint.
BLOQUE II: Comprendes el movimiento de la Revolucin Rusa y de los gobiernos totalitarios en el devenir mundial
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________

CRITERIOS
10
NIVELES DE LOGRO
6
DOMINA EL TEMA A
PRESENTAR
Demuestra un completo
entendimiento de los temas
a desarrollar
Demuestra buen
entendimiento del tema
Solo demuestra buen

entendimiento de algunas
partes del tema
No entiende bien el tema

que presenta
DESARROLLO DEL
TEMA COMPLETO
Desarrolla el tema con

claridad resaltando las ideas
principales durante toda la
secuencia del trabajo
No desarrolla el tema con

claridad, a veces resalta las
ideas principales y otras no,
No desarrolla el tema con

claridad ni resalta las ideas
principales, carece de
concordancia al redactar.
USA APOYOS PARA LA

EXPOSICION
Los estudiantes usan varios

apoyos (puede incluir
vestuario) que demuestran
considerable
trabajo/creatividad y hacen
la presentacin mejor.
El estudiante puede
contestar con precisin casi
todas las preguntas sobre el
tema planteadas por sus
compaeros de clase.
Casi todo el tema lo

desarrolla con claridad pero
alguna idea principal no
est correctamente
planteada.
Los estudiantes usan 1-2
apoyos que demuestran
considerable
trabajo/creatividad y hacen
la presentacin mejor.
Los estudiantes usan 1-2

apoyos que hacen la
presentacin mejor.
El estudiante no usa apoyo

o los apoyos escogidos
restan valor a la
presentacin.
El estudiante puede
contestar con precisin la
mayora de las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compaeros de
clase.
En la mayora de las
ocasiones habl y en muy
pocas ocasiones escuch.
El estudiante puede
contestar con precisin
unas pocas preguntas
sobre el tema planteadas
clase.
En la mayora de las
ocasiones escucho y en
pocas ocasiones habl
El estudiante no puede
contestar las preguntas
sobre el tema planteadas
clase.
MUESTRA
COMPRENSION DEL
TEMA ABORDADO
ACTITUD AL
COMUNICAR
Siempre habl y muy pocas

veces o nunca escuch a
otros miembros del equipo
Siempre estuvo dispuesto a

escuchar las opiniones de
sus compaeros de equipo.
15
PLANEACION DE LA SECUENCIA DIDCTICA

NO. HRS./ SESIONES: 8
Sesin
EVALUACIN
TIPO DE
EV.

APERTURA:
El docente explicar brevemente los antecedentes de la revolucin rusa y los gobiernos
totalitarios en Europa. Posteriormente se dar lectura al texto de la pagina 48, donde el
alumno reflexionar acerca de la importancia que tuvo la revolucin Rusa en la historia
de principios del siglo XX, asi como contestar las preguntas que se mencionan.
DESARROLLO:
-Realizar un cuadro comparativo de los principales movimientos revolucionarios
contrarios a la monarqua Zarista (Bolcheviques, Mencheviques y Kadetes), explicar las
diferencias entre cada grupo ideolgico y emitir su punto de vista al respecto.
Peso%
X
X
X
Ev.1.Cuadro comparativo de
los principales movimientos
revolucionarios. (C) (L.C.)
25%
Ev. 2. Cuadro Sinptico de

gobiernos totalitarios.
(C) (L.C.)
25%
-Elaborar un cuadro sinptico de tres niveles jerrquicos donde describas los conceptos
de los gobiernos totalitarios (Fascismo, Estalinismo, Nacismo, Franquismo, Totalitarismo
japons.) pag.69
Desarrollo de actividades:
A.3.- Pg. 51
A.4.- Pg. 52
A.5.- Pg. 59
A.6.- Pg. 66
A.7.- pg. 68
A.8.- pg. 71
instrumentos
x
x
x
x
x
X
CIERRE:
-A manera de conclusin del bloque contestar cuestionario de evaluacin de la pagina
75.
-El alumno se autoevaluara utilizando la lista de cotejo de la pg. 72.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Links, Historia Universal Contempornea, Snchez Crdoba, Humberto, Romo Medrano, Lilia Estela, et al, editorial Pearson,
ISBN 978-607-32-0739-3, ed. 2011 Vive la Historia Universal Contempornea, Gonzlez Paredes y Ortega Gonzlez, Editorial Progreso, ISBN 978-607456-347-4, ed. 2011; Historia Universal Contempornea, Lozano Fuentes Jos M., Grupo Editorial Patria, ISBN 978-607-438-325-6, Ed. 2011.
16
BLOQUE 3: Analizas la crisis econmica de 1929 y la trascendencia de la segunda guerra mundial
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigacin. Peridico escolar: La historia en el contexto de la Segunda
Guerra Mundial: su impacto en la poca moderna.
PERIODO: FECHA DE INICIO: 8 de octubre FECHA DE TRMINO: 24 de octubre
SESIONES: 10
Verificar con
act.
1.Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ACT. 5,6,7 Y 8
apropiados.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
ACT. 5,6,7 Y 8
ACT. ,4,5,6,7 Y 8
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos
ACT. 3,4,5,6,7 Y 8
EVID. 1 Y 2
T.I.
T.I.DESEMPEOS A LOGRAR:
Analiza la crisis econmica de 1929 con los principales cambios ocurridos en el mundo previo a la Segunda Guerra Mundial
Comprende las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
Reflexiona sobre la importancia de la Organizacin de las Naciones Unidas en el mundo contemporneo.
Depresin econmica mundial de 1929.

Segunda Guerra Mundial.
Organizacin de las Naciones Unidas.
ACT. 3,4,5,6,7 Y 8
EVID. 1 Y 2
T.I.
ACT. 3,4,5,6,7 Y 8
EVID. 1 Y 2
T.I.
17
Contextualizacin
de la TI:
Durante este perodo queda comprendido el fin de la Primera Guerra Mundial y los aos previos a la Segunda. La crisis de los aos de
posguerra en Europa, el auge econmico de los Estados Unidos y su desplome en 1929. Existen y se ponen en evidencia las
repercusiones econmicas, polticas y sociales del crack de 1929 en todo el mundo y a su vez las soluciones que daban los pases
afectados. As se gener un vnculo con el ascenso del Fascismo y el posteriormente viene el estallido de la Segunda Guerra Mundial
con todo el peso y consecuencias devastadoras a nivel mundial.
Instrucciones
Generales:
Elaborar un peridico escolar donde resaltes los acontecimientos, personajes, caractersticas, participacin de lderes y potencias,
medidas econmicas y polticas, los Tratados y acuerdos en pro de la estabilidad.
Nombre del proyecto: Peridico escolar: La historia en el contexto de la Segunda Guerra Mundial: su impacto en la poca moderna.
Actividades
FASE 1:
a) En un ambiente de respeto y calidez los estudiantes compartirn
espontneamente situaciones dolorosas que segn ellos han
dejado huellas significativas en su vida, y la forma como han
aprovechado estas para crecer.
b) Sondeo de conocimientos previos a partir de sus aportes
c) Se explicar la tarea integradora: Qu, cmo, cundo, para qu,
con qu, quines y su valor.
Actividades
a realizar en
la T.I.:
Materiales
evidencias e instrumentos
Peso
%
ACT. 1 Esquema
FASE 2: Analizar las causas y consecuencias de la Segunda Guerra

Mundial, a la vez que advierte las fases en que se fue desarrollando esta,
los Tratados como forma de resolucin al conflicto y uno de los efectos
ms significativos como lo fue la Guerra Fra e implicaciones. El anlisis
lo verter en un peridico con las secciones que se le indiquen.
FASE 3: Editar el peridico La historia en el contexto de la Segunda
Guerra Mundial: su impacto en la poca moderna, cuyas secciones son:
Nosotros decimos, pros y contras, Causas y consecuencias, imgenes de
impacto, lo que hay que saber, metas logradas, hallazgos, frases o
slogans, y datos del equipo editor. Caracterizar el peridico segn su
ingenio y posibilidades.
- Coevaluacin.
Recursos
Evaluacin
50%
Peridico mural (Rbrica)
Computadora, internet, bibliografa de consulta.

Links, Historia Universal Contempornea, Snchez Crdoba, Humberto, Romo Medrano, Lilia Estela, et al, editorial Pearson, ISBN 978607-32-0739-3, ed. 2011 Vive la Historia Universal Contempornea, Gonzlez Paredes y Ortega Gonzlez, Editorial Progreso, ISBN 978607-456-347-4, ed. 2011; Historia Universal Contempornea, Lozano Fuentes Jos M., Grupo Editorial Patria, ISBN 978-607-438-325-6,
Ed. 2011.
18
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigacin. La historia en el contexto de la Segunda Guerra Mundial: su
impacto en la poca moderna. Peridico escolar
BLOQUE 3: Analizas la crisis econmica de 1929 y la trascendencia de la segunda guerra mundial
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
RUBROS
Descripcin
clara y
ordenada de las
ideas
Las ideas sobre causas y

consecuencias de le Segunda
Guerra Mundial son expresadas
en una manera clara y
organizada. Es fcil comprender
de qu trata la noticia

Guerra Mundial fueron
expresadas en una manera
muy clara, pero la organizacin
pudo haber sido mejor.

Guerra Mundial tenan cierta
organizacin, pero no fueron
muy claras.
Aspectos
formales:
gramtica,
ortografa
El formato es adecuado, slo se

comenten algunos errores
ortogrficos y gramaticales ( 3-5)
El formato se ajusta en gran

parte a un estndar. Se
cometen entre 5-8 fallos
gramaticales y ortogrficos
El formato se ajusta muy poco al

estndar de una noticia. Se
cometen entre 8-15 errores
gramaticales y ortogrficos.
Motivacin de la
noticia
La descripcin es muy
motivadora. Anima a quien la lee
a conocer el tema.
La descripcin es escasamente
motivadora.
Coherencia
entre el ttulo y
el contenido
El ttulo de la noticia y su
contenido estn completamente
relacionados.
La descripcin es bastante
motivadora. Puede animar a
ciertas personas a conocer el
tema
El ttulo y el contenido de la
noticia estn bastante
relacionados.
Planificacin
del trabajo
El grupo se ha organizado muy

bien: se han expuesto ideas de
lo que se quera transmitir, se ha
dado forma, se ha pensado en
cmo transmitirlas.
El grupo se ha organizado muy

bien: se han expuesto ideas de
lo que se quera transmitir, se
ha dado forma, se ha pensado
en cmo transmitirlas.
El grupo se ha organizado
suficientemente: han pensado
previamente en cmo redactar la
noticia.
noticia estn poco relacionados.

consecuencias de le
Segunda Guerra Mundial
parece ser una coleccin de
oraciones no relacionadas.
Fue muy difcil comprender
de que trataba la misma.
El formato no se ajusta para
nada al estndar de una
noticia. Se cometen ms de
15 errores gramaticales y
ortogrficos
La descripcin no motiva a
quien la lee.
noticia no estn relacionados
y no hay coherencia entre
ellas.
El grupo no se ha
organizado: la noticia no fue
pensada previamente.
19
EVALUACIN

TIPO DE
EV.
Sesin
APERTURA:
a) Compartirn y discutirn cules son los principales problemas que atraviesa Mxico en el
contexto mundial, intentando un consenso en el sealamiento de estos, hasta llegar a la
que consideren la raz de los males.
c) Se explicar la tarea integradora: Qu, cmo, cundo, para qu, con qu, quines y su
valor.
DESARROLLO:
A partir de lecturas guiadas completar cuadro que seale las caractersticas, hechos,
pases, consecuencias sociales y polticas sobre la Gran Depresin Econmica Mundial
de 1929, luego plantear en un esquema de puntos a favor y en contra las polticas del
New Deal en los Estados Unidos en el perodo de entre guerras; adems de indicar el
impacto de la Segunda Guerra Mundial en sus diferentes fases e identificar las
principales Conferencias y Tratados de paz en el perodo de la Segunda Guerra Mundial.
CIERRE:
Definir las metas logradas mediante el completamiento en binas de una lnea del
tiempo ilustrada, describiendo los acontecimientos de las fechas 1919, 1926, 1936, 1938,
1939 adems de ubicar los pases del Eje y Aliados. (METACOGNICIN)
Autoevaluacin y Coevaluacin.
instrumentos
Peso%
Ev. 1 Cuadro de cinco

entradas.
(PRODUCTO)
LISTA DE COTEJO
20%
Ev. 2 Esquema: Puntos a favor

y en contra. (PRODUCTO)
LISTA DE COTEJO
20%
Ev. 3 Lnea del

tiempo(PRODUCTO)
LISTA DE COTEJO
10%
20
BLOQUE IV: Explicas el proceso de desarrollo histrico de la guerra fra
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo: La Guerra Fra, un camino a la destruccin en el desarrollo de las naciones.
PERIODO: FECHA DE INICIO: 25 de octubre FECHA DE TRMINO: 12 de noviembre
SESIONES: 10

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercultural y la diversidad de creencias, valores ideas y prcticas.
Verificar con
Act.
ACT. 1
EV. 1 Y 2
T.I.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
EV. 1 Y 2
T.I.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Relaciona los modelos econmicos y polticos actuales.

Identifica la utilidad de los organismos internacionales en el contexto de la globalizacin.
Argumenta el impacto de las principales guerras en la geopoltica actual.
Analiza las condiciones de vida de los pases del tercer mundo.
Analiza las ventajas y desventajas de las polticas de los pases No Alineados.
Reflexiona de las consecuencias sociales y polticas de los movimientos de liberacin nacional.
EV. 1 Y 2
T.I.
OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Define las principales caractersticas del capitalismo y socialismo en el contexto del mundo bipolar.
Identifica los objetivos a seguir de los organismos internacionales en el contexto de la guerra fra
Reconoce el impacto de los enfrentamientos en un mundo bipolar.
Reconoce la importancia de los movimientos de liberacin nacional.
EV. 1 Y 2
T.I.
21
Contextualizacin
de la T.I.:
Instrucciones
Generales:
Durante el perodo entre guerras, el mundo vivi combates mortales que tenan como objetivo principal la conquista del territorio por cualquier
ndole que le sirviese para el expansionismo. Mientras, dentro de los pases beligerantes y algunos ms que se encontraban fuera, empezaron
a sembrar una semilla de cambio poltico, econmico y social que daran como resultado dos de las corrientes ms famosas que existen en
cuanto a preceptos ideolgicos-polticos: el capitalismo y el socialismo.
Existen hoy sobre la tierra dos grandes pueblos que, habiendo partido de puntos diferentes, parecen avanzar hacia un mismo fin: son los rusos
y los angloamericanos su punto de partida es diferente, sus caminos son distintos; sin embargo cada uno de ellos parece llamado por un
secreto designio de la providencia a tener en sus manos los destinos del mundo. (Alexis de Tocqueville, La democracia en Amrica. Espaa,
Alianza Editorial; 1984).
Elaborar un reporte escrito de investigacin documental, denominado ENSAYO argumentando cmo la estrategia de la Guerra Fra, slo
prolong un camino a la destruccin en el desarrollo de las naciones.
- Nombre del Ensayo: Guerra Fra, un camino a la destruccin en el desarrollo de las naciones.
Actividades
Fases a realizar en la
T.I.:
Recursos
Materiales
FASE 1:
a) Diagnstico
Sondeo de conocimientos previos a partir de sus respuestas a preguntas
abiertas acerca de los sistemas capitalista y socialista.
Se explicar la Tarea Integradora: Qu, cmo, cundo, para qu, con
qu, quines? y su valor.
FASE 2:
b) Investigacin Documental y
c) Cuadro Comparativo
El alumno investigar en diversas fuentes las caractersticas del sistema
capitalista y socialista en el mundo bipolar, reconociendo su impacto,
as como las estrategias de los organismos internacionales en pro de
fomentar la paz y mencionando los movimientos de liberacin nacional
como respuesta al problema.
FASE 3:
d) Reporte Final. ENSAYO.
Elaborar un Ensayo argumentando cmo la estrategia de la Guerra Fra
slo prolong un camino a la destruccin en el desarrollo de las
naciones.
FASE 4:
e) REALIZAR DIFERENTES TIPOS DE EVALUACIONES.
-Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin. Pp.144-147
Evaluacin
D
Peso
ACT. 1 Participacin Individual de manera

verbal, y contesta cuestionario de la Pg.
108 del libro de texto. Pearson.
Gua de Observacin - G.O.
EVID. 1 Resumen de la Investigacin

Documental.
La Guerra Fra.
L. C.
X
EVID. 2 Cuadro Comparativo. Socialismo y

Capitalismo. L. C
ENSAYO
(RBRICA)
Historia Universal Contempornea. Snchez Crdova Humberto, Et al., Editorial Pearson.

Pgina electrnica: http://www.youtube.com/watch?v=K0-SSwLZzZo
Libro de texto, colores, mapas, plumas, hojas de mquina, cuaderno, hojas de rotafolio, pintarrn, marcadores, etc
50%
22
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo:
BLOQUE: IV. Explicas el proceso de desarrollo histrico de la guerra fra
Rbrica para evaluar la TI B-4
RUBROS
Principiante: El ensayo tiene un

nivel de principiante. 50
El desarrollo: El ensayo contiene

indicios de calidad pero requiere
varias mejoras. 60
Competente: El ensayo es
aceptable.
70 y 80
Ejemplar: El ensayo es ejemplar.

90 - 100
Informacin
contenida
El trabajo carece de datos y/o

los datos no son correctos ni
pertinentes.
Provee informacin bsica, parte de la

cul es incorrecta y/o no es pertinente
basado en el trabajo mnimo de
investigacin.
Provee informacin
parcialmente completa,
correcta y pertinente como
resultado de un trabajo
adecuado de investigacin.
Provee informacin completa, correcta

y pertinente apoyada claramente por
investigaciones extensivas y
cuidadosas.
Calidad de
pensamiento y
comunicacin
Demuestra poca comprensin

del tema.
Demuestra comprensin limitada del

tema sin mucha reflexin ni anlisis
profundo.
Demuestra una
comprensin general del
tema.
No se expresa bien las ideas ni

las apoya con ejemplos,
razones, detalles ni
explicaciones.
Demuestra comprensin profunda y

conocimiento del problema bajo
investigacin por un anlisis esmerado
y por reflexin.
No se expresa bien las ideas y faltan

ejemplos, razones, detalles y
explicaciones.
Por lo general, expresa las

ideas claramente por medio
de ejemplos, razones,
detalles y explicaciones.
Ni interpreta ni analiza las

materiales.
Examina el problema de una sola

perspectiva.
Examina el problema desde

ms de un punto de vista.
Apoya las ideas completamente y las

expresa claramente por el uso de
ejemplos, razones, detalles y
explicaciones.
Examina el problema desde tres
puntos de vista o ms.
Bibliografa: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA. SNCHEZ Crdova, Humberto, et al. Edit. PEARSON. Ao 2011.
Recursos
Materiales
Historia Universal Contempornea, Gonzlez Paredes y Ortega Gonzlez, Editorial Progreso, ISBN 978-607-456-347-4, ed. 2011.
Internet, libro de texto, hojas de mquina, lpiz, pluma, cuaderno, computadora,.
23
PLANEACION DE LA SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
NO. HRS. / SESIONES 10

Sesin
TIPO DE
EV.
instrumentos
Peso%
APERTURA:
a) Se explicar la Tarea Integradora: Qu, cmo, cundo, para qu, con qu,
quines? y su valor.
Preguntas abiertas dirigidas

al grupo.
DIAGNSTICO:
3
a) Sondeo de conocimientos previos a partir sus repuestas a preguntas abiertas y

reflexin, para determinar que tantos conocimientos tienen acerca de los
sistemas capitalistas y socialistas.
Preguntas detonadoras:
1. Qu se entiende por Guerra Fra, y por qu se le llam as?
2. Principalmente qu pases participaron en los que se conoci como Guerra Fra?
3. Qu ideologa expresaba cada uno de esos pases?
4. En qu teoras polticas y filosficas se apoyaban unos y otros?
DESARROLLO
Realiza Investigacin Documental y con ella realiza Resumen sobre la Guerra
Fra e Identifica mediante Cuadro
Comparativo argumentos sobre las
principales caractersticas del capitalismo y socialismo y qu respuestas han
provocado entre los organismos internacionales en el contexto de la Guerra
Fra, as como del impacto de los enfrentamientos a raz de esta polmica hasta
justificar los movimientos de liberacin nacional.
X
Evidencia 1
Inv. Doc.- Resumen de la
Guerra Fra (L. C.).
X
Evidencia 2
Cuadro Comparativo entre
el Socialismo y el
capitalismo. (L. C.).
CIERRE:
4
a) En cada equipo y de acuerdo a los aprendizajes obtenidos compartirn su

informacin y elegirn aquella que ms les ayude a integrar el ENSAYO en una
pgina de introduccin, 3 pginas mximo de desarrollo, y un prrafo de
conclusiones; as definirn las metas de aprendizaje logradas a partir del
estudio del tema.
Autoevaluacin.
25 %
25 %
X
T. I. CIERRE
ENSAYO
(RBRICA)
50 %
24
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Pgs. 144 - 147.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA. SNCHEZ Crdova, Humberto, et al. Edit. PEARSON. Ao 2011.
Historia Universal Contempornea, Gonzlez Paredes y Ortega Gonzlez, Editorial Progreso, ISBN 978-607-456-347-4, ed. 2011.
25
BLOQUE 5: Reflexionas los procesos histricos actuales en el entorno mundial

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social: El despertar de la conciencia individual y colectiva al reconocer los
procesos histricos actuales en el entorno mundial. Diseo de mapa mundial
PERIODO: FECHA DE INICIO: 13 de noviembre
FECHA DE TRMINO: 30 de noviembre
SESIONES: 10

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Verificar con
act.
EV. 1 Y 2 T.I.
EV. 1 Y 2 T.I.
T.I.
EV. 1 Y 2 T.I.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.

EV. 1 Y 2 T.I.
DESEMPEOS A LOGRAR:
Comprende la importancia de la desintegracin del bloque socialista europeo y sus repercusiones en el mundo actual.
Analiza la situacin del intervencionismo y su relacin con los conflictos actuales en el Medio Oriente y sus repercusiones inmediatas a
nivel mundial.
Reflexiona sobre las circunstancias imperantes de un mundo unipolar y la importancia de la formacin de bloques polticos y econmicos
en la actualidad.
Reflexiona sobre la posible importancia de potencias emergentes y su relacin con nuestro pas.
Postguerra fra
EV. 1 Y 2 T.I.
EV. 1 Y 2 T.I.
26
Contextualizacin
de la TI:
Existen muchos factores, que son caractersticas negativas en el actual contexto del mundo. Aqu debe incluirse la contaminacin, las guerras, el
armamentismo, la extincin de los animales, el SIDA... en fin, no es alentador el actual contexto que vivimos actualmente.
De todos los males se resaltan las siguientes cuatro caractersticas:
1.- La pobreza y el hambre a nivel mundial abarcan el 80% de los pueblos.
2.- El racismo sigue siendo un factor predominante en la mayora de los pueblos del planeta.
3.- Las transnacionales dominan toda la economa del mundo, lo que quiere decir que las riquezas del planeta estn en pocas manos y el bagazo es
para el 95% del resto.
4.- La esclavitud del hombre por el hombre sigue siendo una desgracia para casi todos los seres que habitamos en la tierra.
Es necesaria la concientizacin y la participacin activa a fin de lograr una civilizacin encaminada a su verdadera realizacin como grupo humano.
Instruccio
nes
Generales:
Promover el reconocimiento de los procesos histricos actuales en el entorno mundial, provocando el despertar de la conciencia individual a fin de lograr
una civilizacin encaminada a su verdadera realizacin como grupo humano.
- Nombre del proyecto social: El despertar de la conciencia individual y colectiva al reconocer los procesos histricos actuales en el entorno mundial
Elaborar carteles y/o trpticos que resalten, promuevan o critiquen las caractersticas de la cultura globalizadora como son:
El hedonismo, el consumismo, crear nuevos modelos de convivencia, crear una cultura plural y segmentada, hacer conciencia de un solo mundo, etc.
Actividades
Evaluacin
D
Actividades
a realizar en
la T.I.:
Recursos
Materiales
FASE 1:
a) Reflexionar canciones de reclamo social ante la desigualdad, pobreza, marginacin,
y denigracin de la persona. Las canciones se pedirn con anticipacin para
escuchar algunas de ellas en clase y luego las intercambien.
c) Se explicar la tarea integradora: Qu, cmo, cundo, para qu, con qu, quines y
su valor.
FASE 2:
Mediante un organizador grfico (incluye texto con datos duros e imgenes
alusivas) describe los procesos de desintegracin de los pases socialistas
europeos, resaltando la hegemona de estos y su bipolaridad, hasta dar paso a
intervencionismos que desencadena en nuevos conflictos y la formacin de nuevos
potencias de orden mundial.
FASE 3:
Presentar un proyecto social de concientizacin mediante carteles, trpticos,
slogans, artculos, parodias, etc. cuyo ttulo sea: El despertar de la conciencia
individual y colectiva al reconocer los procesos histricos actuales en el entorno
mundial
Coevaluacin
Peso
%
Organizador grfico
Proyecto
social
concientizacin.
Rbrica.
de
50%
Computadora, internet, bibliografa de consulta.

Links, Historia Universal Contempornea, Snchez Crdoba, Humberto, Romo Medrano, Lilia Estela, et al, editorial Pearson, ISBN 978-607-32-0739-3,
ed. 2011 Vive la Historia Universal Contempornea, Gonzlez Paredes y Ortega Gonzlez, Editorial Progreso, ISBN 978-607-456-347-4, ed. 2011;
27
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto social: El despertar de la conciencia individual y colectiva al reconocer los
procesos histricos actuales en el entorno mundial.
BLOQUE 5: Reflexionas los procesos histricos actuales en el entorno mundial
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
Excelente= 100 x .5
Investigacin/Datos
Estadsticos.
Competente= 90
Suficiente= 80
Por mejorar= 70
Los estudiantes incluyen 4 ms

ejemplos de alta calidad o datos
para apoyar su campaa. 20 pts.
Los estudiantes incluyen al menos

3 ejemplos de alta calidad o piezas
de datos para apoyar su campaa.
18 pts.
Los estudiantes incluyen al menos

2 ejemplos de alta calidad o datos
para apoyar su campaa. 16 pts.
Los estudiantes incluyen menos de

2 ejemplos de alta calidad o datos
para apoyar su campaa.
14 pts.
Los estudiantes identifican ms de

4 problemas u obstculos que
necesitan ser cambiados. 20 pts.
Los estudiantes identifican ms de
4 soluciones o estrategias
significativas y posibles para
alentar el cambio. 20 pts.
Los estudiantes identifican al

menos 4 problemas u obstculos
que necesitan ser cambiados.
menos 4 soluciones o estrategias
alentar el cambio.

menos 3 problemas u obstculos
que necesitan ser cambiados.
menos 3 soluciones o estrategias
alentar el cambio.
Los estudiantes identifican menos

de 3 problemas u obstculos que
necesitan ser cambiados.
Los estudiantes identifican menos
de 3 soluciones o estrategias
alentar el cambio
Coevaluacin
El estudiante valora el trabajo de

sus compaeros objetivamente, lo
cual implica que cumple con los
criterios anteriores.
20 pts
El estudiante no cumple con de

valorar el trabajo de sus
compaeros objetivamente, pues
muestra indiferencia ante los
errores en los criterios anteriores.
El estudiante no valora el trabajo

de sus compaeros objetivamente,
y el trabajo no cumple con los
criterios anteriores.
Autoevaluacin y autorreflexin
Se autoevala crticamente y
manifiesta reflexin de su
desempeo. 20 pts.
El estudiante trata de valorar el

trabajo de sus compaeros
objetivamente, pero se
compromete por compaerismo a
justificar errores en los criterios
anteriores.
Se autoevala y manifiesta cierta
reflexin de su desempeo
Se autoevala y manifiesta poca

reflexin de su desempeo
No se autoevala crticamente y
manifiesta muy poca reflexin de
su desempeo.
Discusin Intensa-Problemas
Discusin Intensa-Soluciones
28

EVALUACIN
Sesin
TIPO DE
EV.
APERTURA:
a) Trae a clase el peridico y comenta situaciones relevantes del mundo en relacin a
economa, ciencia, tecnologa, arte, cultura y poltica. Con participacin espontnea
expondrn sus comentarios positivos o negativos sobre el tema.
b) Sondeo de conocimientos previos a partir de su actuacin y reflexin.
c) Se explicar la tarea integradora: Qu, cmo, cundo, para qu, con qu, quines y su
valor.
DESARROLLO:
Ilustra grficamente en diapositivas los procesos de desintegracin de los pases
socialistas europeos y el surgimiento de un mundo unipolar.
Adems expondr las principales causas y consecuencias de los intervencionismos, as
como la importancia de potencias como Europa y las nacientes.
CIERRE:
En trabajo colaborativo por binas y de acuerdo a los aprendizajes obtenidos compartirn
su informacin y elegirn aquella que ms les ayude a integrar un organizador grfico
con los aspectos que son consecuencia de la globalizacin que incluya conclusiones;
as definirn las metas de aprendizaje logradas a partir del estudio del tema.
(METACOGNICIN).
instrumentos
Peso%
X
X
EVID. 1 Presentacin en Power

point.(Diapositivas)
Desintegracin de los pases
socialistas europeos y el
surgimiento del mundo unipolar.
(GUIA DE OBSERVACION)
DESEMPEO
35%
EVID. 2 Organizador grfico

(L.C.)
PRODUCTO
15%
Autoevaluacin y Coevaluacin: Seala los pasos que seguiste para preparar tu

participacin en la elaboracin del proyecto y realiza un diagrama de ello. Renete con
dos compaeros de clase, comparen sus diagramas y sealen semejanzas, diferencias y
resultados.

Huc 2012 B C1

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1

ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA

ACADEMIA: CIENCIAS SOCIALES.

PROFR. JESUS MANUEL GMEZ LIMN

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

PROFRA. SAN JUANITA ARGELIA PLANTEL 01

PROFR. JOEL ZUIGA CASTILLO

PROFR. LAZARO EDAIN ESPINOSA PLANTEL 23

PROFRA. LOURDES G. BARRIENTOS AGUILAR

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 27 DE SEPTIEMBRE, 9 DE NOVIEMBRE Y 29 DE NOVIEMBRE DE 2012.

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

Cmo voy a hacerlo?

Mediante lluvia de ideas ir

Dando indicaciones sobre

7. Formas y Momentos de la Evaluacin

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin

Proyectar ejemplo de cmo

Por medio de una hoja de

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

Ensayo: La migracin en Nuevo Laredo.

Proyecto de Investigacin: Los pases socialistas

Proyecto de Investigacin La historia en el

Ensayo: La Guerra Fra, un camino a la

Proyecto Social: El despertar de la conciencia

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

A) Inicio de la tarea integradora. Trabajo de campo.

(Evidencias 1 y 2 del Bloque )

Ensayo de la Tarea Integradora

Computadora, internet, bibliografa de consulta, visita Casa del Migrante.

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

Principiante: El ensayo tiene un

Ejemplar: El ensayo es ejemplar.

En desarrollo: El ensayo contiene

aceptable. 40 pts. c/u

indicios de calidad pero requiere

nivel de principiante. 20pts.

La idea principal nombra el tema

La idea principal nombra el

La idea principal esquematiza

La idea principal no menciona

La conclusin es fuerte y deja al

La evidencia y los ejemplos

No hay conclusin. El trabajo

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Redaccin individual de un texto Causas de la Primera Guerra Mundial, en donde se utilicen

Verificar con act.

Organizar equipos de 6 integrantes.

HOJAS BLANCAS, LIBROS DE TEXTO, PROYECTOR, COMPUTADORA..

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________

Solo demuestra buen

No entiende bien el tema

Desarrolla el tema con

No desarrolla el tema con

No desarrolla el tema con

USA APOYOS PARA LA

Los estudiantes usan varios

Casi todo el tema lo

Los estudiantes usan 1-2

El estudiante no usa apoyo

Siempre habl y muy pocas