2.

6
INNOVACION EDUCATIVA
Cualquier innovacin introduce novedades que provocan cambios; esos
cambios pueden ser drsticos (se deja de hacer las cosas como se hacan antes
para hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida pero
introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre mejora lo
cambiado; es decir, la innovacin sirve para mejorar algo.

a mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste;

aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad,
satisfacer nuevas demandas, etc. Para que estas innovaciones
tengan xito el coste de introducirlas debe ser asequible para
los usuarios de dichas innovaciones.
Los cambios drsticos suelen llevar asociado un alto coste y
nicamente se incorporan en situaciones lmite o estratgicas;
sin embargo los cambios progresivos suelen llevar asociado un
bajo coste y son perfectamente asumibles.
Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios
progresivos consiste en incorporar nuevas tecnologas que han
demostrado xito en otros campos; en este sentido utilizar
tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) en
distintos productos y servicios produce cambios que
consideramos innovacin, ya que mejoran el producto y el
servicio y lo adaptan a nuevas demandas.
Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en
un corto espacio de tiempo se produzca un cambio drstico; la
innovacin educativa introducira novedades que mejoraran el
proceso formativo; pero siempre con un coste asequible; la
incorporacin de las TIC podra producir esa innovacin
educativa.Actualmente, desde el punto de vista social, el xito
de un proceso formativo para un alumno (y sus padres) es
aprobar la asignatura, a ms nota ms xito.
Por tanto, la innovacin debe permitir obtener la misma nota que se obtena
sin innovacin pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo
esfuerzo pero obteniendo ms nota.Desde el punto de vista del profesor, la
nota refleja la adquisicin de conocimientos, habilidades y capacidades de un
alumno; por tanto la innovacin para un profesor consistira en que el alumno
adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la

asignatura que imparte; y si adems consigue que el alumno crea que es til
sera el xito supremo.
2.6.1
ELEMENTOS DE LA INNOVACION EDUCATIVA
La innovacin es un cambio premeditado que introduce una mejora. En el sector educativo, la
innovacin, en gran medida, versa sobre los cambios deliberados que suponen una mejora en
la prctica educativa. Estos cambios no tienen por qu afectar al sistema en su conjunto, sino
que se puede centrar en reas parciales como los planes y programas de estudio, el proceso
educativo, el uso de tecnologas de informacin y comunicacin o la gestin y direccin del
centro.
Algunos elementos que favorecen la innovacin educativa, en estos mbitos, son la gestin
del conocimiento y las redes de colaboracin.
1. La importancia del conocimiento. La formacin continua, estar informado sobre
tendencias educativas y la toma de conciencia de por qu hacemos lo que hacemos son
elementos fundamentales para afrontar procesos de innovacin dentro de un centro educativo.
No obstante, son numerosas las instituciones que en su ritmo diario no encuentran tiempo
para reflexionar sobre su prctica educativa.
Segn nuestra experiencia, la mayora del profesorado, o incluso la direccin y gerencia,
tienen la percepcin de que las actividades que se realizan en el aula estn completamente
meditadas. Sin embargo, cuando se sientan delante de herramientas como Escalae, que
permite evaluar las prctica educativa en el aula teniendo en cuenta principios
psicopedaggicos de cmo aprendemos las personas, el resultado es que la mayora tiene
problemas para responder a por qu hacen lo que hacen y, en muchas ocasiones, desarrollan
actividades en el aula de elevado valor pedaggico sin ser conscientes de ello, lo que dificulta
la institucionalizacin de buenas prcticas.
2. La importancia de las redes de colaboracin. La innovacin viene dada por las propias
relaciones interpersonales. Innovar es la generacin espontnea de ideas a partir de dos
personas que interactan, pero tambin es innovar poner en contacto a dos profesionales con
el objetivo de que uno de ellos adquiriera la metodologa que el primero ha aplicado en el aula,
consiguiendo as, una mejora en los procesos de aprendizaje.
El principal problema que encuentran los centros educativos, en este punto, es el de generar
buenas redes de colaboracin, ya sea a nivel externo o interno.
A nivel externo, son numerosos los centros educativos que tienen un bajo contacto con otras
entidades educativas, a lo que hay que aadir la baja rotacin de personal que existe en el
sector educativo, por tanto, la endogamia, elemento que no favorece el intercambio de ideas y
la innovacin, es uno de los principales inconvenientes para desarrollar procesos innovadores
dentro del sector educativo. Para contrarrestar este fenmeno se recomienda crear redes de
colaboracin con otros centros educativos y trabajar con consultores externos que generen y
faciliten el debate sobre las creencias y prcticas desarrolladas en la institucin educativa.
A nivel interno, la red de colaboracin existente estar muy condicionada por el clima laboral
de la institucin, es por ello, que evaluar el clima laboral y las redes de colaboracin son dos

actividades que los centros educativos deberan realizar de manera peridica, con el objetivo
de garantizar la innovacin educativa.

2.6.2 . OBJETIVOS DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

Si bien el principal objetivo de los procesos de innovacin es mejorar la calidad
de la educacin,
tambin es cierto que tiene otros objetivos como los siguientes

Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa

en funcin de un
comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus
implicaciones, a la
adecuacin del currculo y a las necesidades e intereses de los alumnos
y alumnas.

Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para

identificar, valorar,
sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas
que contribuyan a la
solucin de problemas educativos que estn afectando la calidad de los
aprendizajes de
los estudiantes.

Animar el desarrollo de propuestas educativas vlidas que

respondan a la realidad de
nuestro pas y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los
recursos naturales y
culturales que provee nuestro medio.

Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y

participativas, acordes con las
necesidades de los sujetos y de su comunidad, procurando una
educacin de calidad y de
aprendizajes significativos.

Implementar la aplicacin de teoras, procesos, mtodos y tcnicas

administrativas y
docentes reconocidamente vlidos, congruentes con las necesidades de
la institucin y de
la comunidad, en su propsito de buscar una mejor calidad de la
educacin.

Estimular la investigacin como un elemento cotidiano determinante

de la formacin

profesional continua de los y las docentes a partir de su propia prctica

educativa.

Recuperar y sistematizar experiencias del personal docente, directivo,

asesor y supervisor.

Compartir y transferir a otras escuelas y docentes las experiencias

educativas innovadoras
para ampliar y generalizar la experiencia.

Crear condiciones permanentes para que las experiencias

innovadoras se conviertan en una prctica institucionalizada, es decir,
en cultural organizacional.

2..7 CALIDAD EDUCATIVA

La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad
respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera
generalmente cinco dimensiones de la calidad:

filosofa (relevancia)

pedagoga (eficacia)

cultura (pertinencia)

sociedad (equidad)

economa (eficiencia)

Muoz (2003) explica "que la educacin es de calidad cuando est dirigida a satisfacer las
aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida; si,
al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es
generada mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando ptimamente los
recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla y los
beneficios sociales y econmicos derivados de la misma se distribuyan en forma equitativa
entre los diversos sectores integrantes de la sociedad a la que est dirigida."
2.7.1 CARACTERISTICAS

Ser accesible a todos los ciudadanos.

 Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de

cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades que promovern lo ms posible
su progreso acadmico y personal.
Promover cambio e innovacin en la institucin escolar y en las aulas (lo que se conseguir,
entre otros medios, posibilitando la reflexin compartida sobre la propia prctica docente y el
trabajo colaborativo del profesorado).
Promover la participacin activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la
institucin, en un marco de valores donde todos se sientan respetados y valorados como
personas.
Lograr la participacin de las familias e insertarse en la comunidad.
Estimular, facilitar el desarrollo, el bienestar del profesorado y de los dems profesionales del
centro.

2.7.2 ELEMENTOS DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Ser accesible, tanto docentes como directivos hacia todos los ciudadanos al momento de trabajar o en
factores diversos que ayuden a mejorar el aprendizaje.
Disponer de facilidad de recursos materiales y organizativos para el alumnado, y que estos recursos se
ajusten a las necesidades de cada uno, para que todos puedan tener oportunidades que promovern el
progreso educativo.
Facilitar el cambio constante y la innovacin en la institucin escolar y en aulas, consiguindose con la
colaboracin de los actores del plantel.
Gestionar la participacin activa del alumnado para que la institucin aprenda en conjunto y entre todos
exista un clima agradable y adecuado para el trabajo.
Motivar a la participacin de los padres de familia para que la institucin mejore tanto en infraestructura
como en nivel educativo.
Otorgar la facilidad e inclusive gestionar el conocimiento dentro de la institucin para que los docentes estn
en constante actualizacin y mejoren su forma de trabajo, de igual manera esto les genere un bienestar.

2.7.3 IMPORTANCIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

1. Conocer claramente cul es su funcin dentro de la institucin educativa y del curriculum. S el docente
sabe cul es su misin profesional de la educacin y qu espera de l su escuela, estar en condiciones de
cumplir mejor su tarea. S, adems, tiene bien claro cul es el perfil de egreso del estudiante que est
formando y cmo contribuye a l con las asignaturas que tiene a su cargo, podr ms eficientemente realizar
su funcin.
2. Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una condicin sin la cual no se puede dar
una clase de calidad. Si no se tienen los conocimientos suficientes no se puede ensear u orientar al
alumnado en su aprendizaje.
3. Mejorar la prctica docente. La preparacin pedaggica es necesaria para mejorar la prctica docente, an
en aquellos profesores/as que pueden ser "de vocacin" o "natos". Aunque el docente suele estar muy
ocupado, es necesario que dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear adecuadamente su clase, a
mejorar sus habilidades docentes y a reflexionar sobre cmo est haciendo las cosas y cmo puede
mejorarlas.
4. Transmitir una disciplina de autosuperacin. La mayora del profesorado estamos de acuerdo en que una
de las partes ms importantes de la educacin es la formacin de actitudes, valores y virtudes. Sin embargo,
en nuestra clase prcticamente lo ignoramos, y nos dedicamos a cubrir el programa. El docente puede

contribuir a desarrollar en el estudiante una disciplina de superacin si busca la transmisin de estndares de

excelencia y autoexigencia que formen en el alumnado deseos de superacin y actitudes razonables de
autoexigencia.
5. El trabajo colegiado. Un solo docente poco puede hacer por incrementar la calidad educativa, pero varios
profesores/as, planeando, programando, asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones, ms
fcilmente lograrn su cometido.
6. Mejorar la relacin con el alumnado. Mucho se habla del "servicio al cliente" cuando se aborda el tema de la
calidad. En el aspecto educativo el estudiante es mucho ms que un cliente. Es una persona en formacin
que requiere gua y apoyo, y slo se le podr brindar esta ayuda si el docente logra establecer un clima
cordial, de confianza mutua. En condiciones adversas es muy difcil que se logre esa orientacin. La funcin
del docente no es vigilar y castigar, sino estar al pendiente de las necesidades del alumno, para ayudar.