UNIDAD 3

Fundamentacin Terica

1 Fundamentacin Terica
Temtica 3

El discurso Universitario
La comunicacin entre pares.
La comunicacin con el educando

Fundamentacin Terica
Discurso pedaggico en la construccin
del saber.
El discurso es un evento comunicativo social, realizado mediante el empleo de elementos
lingsticos. Es el mecanismo ms efectivo para entablar comunicacin con un determinado
pblico; por ende, debe haber un vnculo previo entre el orador, y el oyente o auditorio.

Formas del discurso

Se subdivide en 5 formas que no suelen aparecer de forma aislada y suele haber dificultades
en especificar cada una de ellas dentro de un texto. Por ejemplo, los textos expositivos y
argumentativos suelen ir juntos, ya que la exposicin forma parte de la argumentacin.
1. Narrativa. 2. Descriptiva. 3. Expositiva. 4. Argumentativa. 5. De Dialogo.
1. La narracin: Verbalmente se expresan acontecimientos en tiempo y espacio. Los
acontecimientos pueden ser reales o imaginarios. Una narracin puede ser contada en
primera, segunda o tercera persona y se estructuran en: prrafo. Dialogo o monologo

2. Descriptiva: El emisor informa sobre las caractersticas de lo descrito, intentando ajustarse

a la realidad y sin realizar valoraciones personales.

3. La expositiva: es la forma del discurso que pretende informarnos objetivamente sobre un

tema de una forma clara y ordenada. La funcin lingstica propia de los textos expositivos es
la referencial, puesto que la finalidad del emisor es informar. Se puede exponer de forma
divulgativa o especializada.
4. Argumentativa: El emisor tratara de convencer o persuadir al receptor de una opinin.

5. El dilogo es la forma caracterstica de los textos orales, tanto espontneos

(conversaciones) como organizados (conferencia, debate). Tambin se emplea en la lengua
escrita con finalidad prctica o artstica

Clases de Discursos.
Religioso
Comunicativo
Pedaggico
Escolar
Poltico
Construir. Es el arte de organizar con coherencia
El discurso permite construir
Teora aprendizaje colaborativo
Seminario Alemn.
Construccin investigativa
Construccin emprica
Construccin educativa en las diferentes ciencias: Naturales, Sociales. Por ejemplo:
Literaria,
Ambiente
Artes
Msica
Deporte
Cocina

La comunicacin entre pares

La educacin y la comunicacin pueden ser entendidos de diversa formas, se puede entender
desde el modelo transmisor, el que, al concebir la educacin como transmisin de
conocimientos para ser memorizados y "aprendidos" por los educandos, sita a estos ltimos
como objetos de recepcin y depositarios de informaciones, siendo el tpico modelo
escolstico de la clase frontal, con el docente al frente y los alumnos escuchando (o haciendo
como que escuchan) para despus ser evaluados por la literalidad con que repiten y
reproducen lo escuchado. Este modelo ha sido definitivamente criticado por muchos
estudiosos de la pedaggica, pero la realidad escolar demuestra que, se sigue siendo
utilizando en diferentes actividades educativas.
Paralelamente, en el mbito de la comunicacin, se presenta el modo clsico de entenderla
como transmisin unidireccional de mensajes por un emisor ("locutor") a unos receptores
("oyentes"). Y se puede decir que esta concepcin tambin est firmemente implantada en la
sociedad e internalizada en la sociedad. Pudiendo advertir fcilmente una relacin entre
ambos puntos de vista, el educacional y el comunicacional.
Cuando se ve a la educacin desde una perspectiva unidireccional, se tiende casi
inconscientemente a no dar valor a la expresin personal de los educandos y a no considerar
esas instancias de autoexpresin y de interlocucin como componentes ineludibles del
proceso pedaggico.
El otro modelo educativo es el proceso de enseanza/aprendizaje y la participacin activa de
los educandos; que los considera como sujetos de la educacin y ya no como objetosreceptculos; y plantea el aprendizaje como un proceso activo de construccin y de recreacin del conocimiento. Para esta concepcin, todo aprendizaje es un producto social; el
resultado -tal como lo postul Vygotsky- de un aprender de los otros y con los otros. Educarse
es involucrarse en una mltiple red social de interacciones. Presentando una relacin con la
comunicacin, entendida y definida como dialogo e intercambio en un espacio en el cual, en
lugar de locutores y oyentes, instaura interlocutores.

La comunicacin en la educacin
Si se explica etimolgicamente el trmino comunicacin, se tendra que remitir a los orgenes
de la palabra misma que deriva del latn -communicare- el cual significa establecer un camino
o un puente entre dos o ms personas y si este anlisis se relaciona con la educacin, es a
travs de la comunicacin (camino o puente) que se traslada un determinado tipo de
conocimiento, destreza o valoracin hacia otras personas que esperan aprender.
La comunicacin es esencial en cualquier campo de interaccin humana. Por medio de la
comunicacin ya sea oral o escrita puede transmitir y compartir conocimientos, conceptos,

sentimientos, ideas, emociones, estados de amino. La comunicacin es la nica actividad que

todo el mundo comparte.
Los beneficios de la comunicacin son demasiados como para poder enumerarlos, ya que
mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los profesionales. La
capacidad para comunicar es vital para el xito de cualquier empeo.
Segn Freire, citado por Dalila A. Aguirre Raya "La educacin es comunicacin, es dilogo, en
la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores,
que buscan la significacin de los significados." Segn l, "la comunicacin no es la
transferencia o transmisin de conocimientos de un sujeto a otro, sino su coparticipacin en el
acto de comprender la significacin de los significados. Es una comunicacin que se hace
crticamente".
Para Freire la comunicacin y la educacin son una misma cosa, es decir, no puede existir una
sin la otra, pues para l el proceso docente educativo es un proceso comunicativo donde el
profesor y el alumno participan activamente en la solucin de las tareas y en la adquisicin de
nuevos conocimientos. Por tanto, aprenden unos de otros durante el proceso. Esto indica que
a travs de la comunicacin se va a producir un encuentro entre los sujetos, encuentro que va
a trascender en un nuevo saber, en una accin transformadora.
Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997), identifica a la educacin con comunicacin y
afirma que "es la nica situacin que explica cmo puede pasar un elemento cultural a otra
persona". En sntesis como se puede educar. Y es en la experiencia compartida donde el
educando puede adquirir la igual percepcin de un contenido sostenido por el grupo social que
est incorporado en el aula.
Entonces, se puede decir que frente a este grupo de aprendizaje, se encuentra el docente
dotado de valores, conocimientos, habilidades y destrezas que transferir a los que adolecen
de stos. Con el objeto de lograr la transferencia aludida, el docente puede utilizar tcnicas de
grupo que, en definitiva, mejorar la comunicacin, las relaciones humanas, la organizacin
interna del grupo, todas habilidades que permiten una mejor adaptacin al medio social.
De esta, manera el educador ya no es slo el que educa, sino aquel que, en tanto educa, es
educado a travs de la interaccin con el educando, quien, al ser educado, tambin educa.
As, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos y en el cual los
argumentos de la autoridad ya no rigen.
Para Ojalvo (1999) "es evidente que el educando, tanto como el educador, necesitan
prepararse para asumir los nuevos roles que requiere la educacin actual. La funcin del
profesor como mero transmisor de informacin se ha ido transformando en la de organizador y
director del proceso docente".

Asimismo Ojalvo (1999) afirma: "que el 80% de la informaciones que reciben los estudiantes
de la enseanza media no proceden del maestro, sino fuera de la escuela".
As se puede afirmar que a travs de la comunicacin, la educacin logra promover la
formacin integral, armnica y permanente del hombre con orientacin humanista,
democrtica, racional, crtica y creadora, abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal.

Caractersticas de una buena comunicacin

Se considera que las caractersticas de una buena comunicacin en la educacin, en el
proceso enseanza - aprendizaje en el aula y en la relacin profesor - alumno, las determina
V. A. Kan Kalik citada por Ojalvo (1999) al realizar un concienzudo anlisis de la comunicacin
en el aula, adems de presentar recomendaciones de cmo organizar la comunicacin en sus
diferentes etapas:
a.- Es importante establecer una comunicacin tanto para el docente como para el alumno,
permitiendo al profesor conocer mejor al alumno y cumplir con los objetivos planteados.
b.- Establecer una comunicacin orientada hacia el interlocutor (los alumnos)
c.- Establecer una interaccin personal con los alumnos, siendo esta de suma importancia
para la docencia.
d.- Establecer una interrelacin con los alumnos respetando su personalidad e independencia,
de tal manera que surja naturalmente su posicin de lder en el proceso pedaggico.
e.- No limitar el proceso pedaggico a la funcin informativa, se debe buscar todas las
posibilidades de comunicacin que permiten un intercambio entre profesor y alumno.
f.- Observar a los alumnos, percibir la expresin de los ojos, los gestos, comportamiento,
conducta, estado de nimo.
g.- Desarrollar una actitud emptica para con los alumnos.
h.- Conversar y escuchar a los alumnos. Es importante darse tiempo para escuchar las ideas
de los alumnos as estn equivocados en su posicin.
i.- Se debe tener en cuenta que existe diferencias entre los jvenes y las caractersticas
psicolgicas entre ellos son distintas, puede existir mayor susceptibilidad, emocionalidad, etc.
En algunos de ellos.
j.- Es importante tomar la iniciativa en la comunicacin con los alumnos.
k.- Establecer una comunicacin con respeto entre los alumnos, sin ofensas.

l.- Establecer la interaccin entre los alumnos y generar la necesidad de respuesta en ellos.
Superando la pasividad y el aislamiento de los estudiantes.
m.- Evitar las actitudes negativas hacia algunos alumnos, permitiendo una mejor interrelacin
con ellos.
n.- Evitar que la crtica sea un elemento dominante en el aula.
o.- aprender a trasladar e la clase nuestras actitudes positivas hacia ellos.
p.- Aprender a analizar el proceso de comunicacin, lo cual nos permitir determinar las
causas de los errores en la comunicacin pedaggica.
q.- Evitar los conflictos y las barreras psicolgicas
r.- Es importante tener en cuenta nuestro propio lenguaje y evitar asumir modelos de otras
personas.

Influencia de la comunicacin en el proceso

docente - educativo
La comunicacin influye en el proceso docente ayudndole a promover el desarrollo personal
del estudiante, en donde el educando simultneamente construye conocimientos y se
desarrolla en planos diversos como persona (Gonzlez Rey, 1995).
Fernndez Gonzlez (1995) plantea que la enseanza y el aprendizaje son dos procesos que
se dan en unidad: no existe el ensear si alguien no est aprendiendo. La enseanza la lleva a
cabo una persona, mientras que el aprendizaje ocurre en otra. Para que esto funcione debe
existir por tanto un vnculo entre ambos, que es el que se establece mediante la comunicacin.
De esta manera se puede decir que la comunicacin en el proceso docente - educativo
permite que estudiantes y profesores acten como emisores y receptores, teniendo en cuenta
la informacin que compartan y los contenidos de la enseanza.
Kan Kalik citado por Ojalvo (1999) destaca el papel de la comunicacin pedaggica en el
proceso docente - educativo. Definiendo como: "la comunicacin profesional - pedaggica es
un sistema (procedimiento y hbitos) de accin reciproca socio psicolgica del pedagogo y de
los educando, cuyo contenido es el intercambio de informacin, ejercer influencia educativa,
organizar las relaciones recprocas con la ayuda de los medios de comunicacin. Adems el
pedagogo interviene como activador de este proceso, organizndolo y dirigindolo.
Asimismo se puede decir que A. A. Leontiev citado por Ojalvo (1999) manifiesta que una
comunicacin pedaggica optima como: "La comunicacin del maestro (y ms ampliamente
del colectivo pedaggico) con los escolares en el proceso de enseanza, que crea las

mejores condiciones para desarrollar la motivacin de los alumnos y el carcter creador de la

actividad docente, para formar correctamente la personalidad del escolar, garantiza la
direccin de los procesos socio psicolgicos en el colectivo infantil y permite utilizar al mximo
en el proceso docente las particularidades del maestro".
A travs de las diferentes citas descritas se puede manifestar que la comunicacin tiene una
gran influencia en el proceso docente - educativo, favoreciendo desarrollar relaciones
interpersonales tanto en el docente como en profesor, permitindoles cumplir con sus objetivos
trazados dentro de la educacin, que es establecer el proceso de enseanza - aprendizaje.