Uma Viagem pelos Direitos da Criana...

... com que fios se tece...

NDICE
INTRODUO
Misso/ Viso 2
Numa teia em construo, cada fio nico e participativo
3
Numa teia em construo... 4
... cada fio... 4
... nico e participativo 5
O tecer da teia 6

ACTIVIDADES
A Batata 8
Coraes diferentes 9
O que
E Squeres? 10
PA O A B R I N C A R | C M L / DA S
CATEGORIA DOS DIREITOS DE SOBREVIVNCIA 13
Urbanizao
Valeque
de se
Alcntara
Lotes 4 a 6
Construir
com aquilo
tem 15
Bairro
da
Liberdade
1070-165
Lisboa
Famlias do mundo 16
A minha
casa

nica 17
espaco.brincar@cm-lisboa.pt
Construo
Telefone: da
21 identidade 18
817 06 50
Fax: 21 817 06 54
CATEGORIA DOS DIREITOS DE PROTECO 23
Afasta medos 25
Chapu das dvidas 26
O amarrado 27
Silhueta protectora 28
CATEGORIA DOS DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO 29
Construir com uma diferena 31
Famlias diferentes 32
Vou escola 33
Uma expresso por um direito 34
CATEGORIA DOS DIREITOS DE PARTICIPAO 35
Imagem dos direitos 37
A linguagem da expresso 38
Rever o passado, viver o presente, construir o futuro
39
A rede dos direitos 40
Convida-se a percorrer os caminhos de algumas teias j tecidas...
41
Quem tece a teia? 42
As Crianas 42
Os Jovens 45
Os Adultos 46
Para continuar a tecer 51
Bibliografia 53
Indice das Actividades 54

ANEXO 55
Conveno sobre os Direitos da Criana (verso adaptada) 57
3

MISSO
O Espao a Brincar Uma Viagem pelos
Direitos da Criana, tem como Misso projectar
infncias, adolescncias e adultcias conhecedoras dos
seus direitos e deveres, para que se possam apropriar
deles luz dos seus contextos de vida.
No nosso espao, todos so convidados a conhecer, experimentar, viver, sentir e participar. A jogar e a brincar, vamos criar,
inventar, expressar e semear.

VISO
O Espao a Brincar Uma Viagem pelos Direitos da Criana, acredita na construo de um mundo com pessoas que conheam, exeram
e expressem livremente os seus direitos e deveres, com respeito por si,
pelo outro e pelo meio ambiente, em contextos de igualdade, liberdade
e responsabilidade.

NUMA TEIA EM CONSTRUO

CADA FIO NICO E PARTICIPATIVO
A brochura Uma Viagem pelos Direitos da Criana Com que fios se tece
resulta do desejo da equipa do Espao a Brincar em partilhar as experincias adquiridas nas viagens realizadas e do privilgio em trabalhar esta
vasta temtica com crianas, jovens e tcnicos da Cidade de Lisboa. O
ponto de partida, so os princpios legais proclamados na Conveno
sobre os Direitos da Criana, doravante designada por CDC que,
atravs de labirintos de descobertas assentes nas experincias
de vida, tecem o quotidiano idlico onde os direitos so uma
realidade para todos.
Conhea o Espao a Brincar atravs desta brochura.
Experimente, viva e sinta. Realize as actividades aqui
propostas, divulgue, multiplique em rede e colabore na definio de um mundo mais justo
e solidrio. Participe em famlia, entre
amigos, na escola, no bairro. Contribua assim, para o exerccio
de uma Cidadania plena
e responsvel.

Numa teia em construo

Existe uma sabedoria intrnseca em cada ser vivo que constri a sua teia, na maneira como ela estende primeiro os grandes
eixos de sustentao da teia e, a partir da, vai unindo esses fios de suporte e preenchendo os espaos vazios com fios
dando origem a uma estrutura de impressionante geometria alm de grande resistncia. * A metfora da
teia, pretende consciencializar para a existncia de um lugar nico e especial que existe dentro de cada
pessoa, onde se constri ao longo da vida, uma teia individual com fios singulares. Ao partilh-la,
a teia cresce formando uma teia colectiva.
O projecto Espao a Brincar Uma Viagem pelos Direitos da Criana nasceu da
convico e compromisso da Cmara Municipal de Lisboa | Departamento da Aco
Social, em Tornar amplamente conhecidos os princpios e as disposies da CDC em
ordem a uma Cidadania activa e participativa. Neste espao, cada pessoa
convidada a construir a sua prpria teia dos direitos e a partilh-la durante
e aps as Viagens, de modo a divulgar e a implementar os contedos
da CDC no quotidiano de cada um. Promove-se assim a construo
de vrias teias na sociedade, garantindo a concretizao efectiva dos
direitos da criana e do jovem.

cada fio

em construo
4

Em qualquer lugar se podem construir teias. Mas no

interior de cada um que comea o tecer de cada fio, a
construo da identidade. Ao conhecer-se investiga a sua
prpria experincia em referncia aos seus contextos de
vida e constri os vrios saberes, sustentados em direitos e deveres educando para a cidadania.
O tecer de cada fio leva construo da teia
que, partilhada, promove a construo de outras
teias. Desta forma, pretende-se que seja tecida por
todos, independentemente do estrato social, etnia
ou cultura. Contribui para a melhoria da qualidade
de vida de todas as crianas e jovens, muitas vezes
expostos a situaes de risco que comprometem o
seu desenvolvimento harmonioso e global. Assim
se educa para os direitos, assim se educa para o
desenvolvimento ao longo da vida.
* http://pt.shvoong.com

de cada um

nico e participativo
Segundo Claudine Leleux, educar para
uma participao pblica tem como objectivo
proporcionar o desenvolvimento de competncias
pessoais, incentivando a uma participao activa em
questes pblicas, de interesse para todos os cidados.
A metodologia utilizada no Espao a Brincar a de participao activa, que refora de forma positiva e nica as
experincias e o percurso de cada participante. Mais do que
o produto, importa os fios que se tecem individualmente e
em grupo.
A Pedagogia de Projecto a bssola orientadora de todo o
processo de aprendizagem, promove e respeita as competncias
de cada criana e jovem, contando com a participao efectiva de
cada um na construo da sua teia. Participar para aprender de
forma livre, consciente, colorida e divertida, o lema. O que move
a aco so os interesses, as necessidades e as motivaes de cada
participante. Elege-se o viver e o sentir para, atravs do jogo, do brincar e das mltiplas expresses, desafiar construo de teias com
fios especiais, nicos e participativos.
O que fica
a conscincia do respeitado, do partilhado e, claro, do construdo
dentro e fora de cada um de ns.
Realize viagens participadas,
e construa teias nicas,
sobre os Direitos da Criana.
5

de Projecto
O tecer da teia
Quem constri a sua teia enquanto viaja no Espao a Brincar,
(re)descobre a CDC e seus artigos agrupados em quatro categorias
coloridas - Sobrevivncia, Proteco, Desenvolvimento e Participao (Apropriado da UNICEF) - em ambientes de alegria,
magia e surpresa. A mesma lgica colorida, adoptada na
realizao desta brochura.
As primeiras trs actividades aqui apresentadas so
transversais a todos os artigos, assim, podem ser aplicadas
do 1 ao 41 artigo da CDC (em anexo). As restantes
encontram-se agrupadas nas 4 categorias e trabalham
os artigos previamente definidos. A durao de cada
actividade depende do tempo que cada participante
necessita na construo das experincias que o ajudam a crescer. Se em qualquer momento um participante optar por no participar, essa inteno tem
que ser respeitada pelo facilitador. Devem tambm
ser potencializados outros interesses e propostas
para o motivar e assim dar continuidade sua
participao.
Convidamos realizao destas actividades prticas, nas quais cada participante tecer os fios da
sua prpria teia. As metodologias activas e participativas associadas a tcnicas pedaggicas criativas,
constituem-se oportunidades de conhecimento,
para (re)construir a prtica, que marca a diferena.
6

oportunidades de
oportunidades
7

A BATATA
Com esta actividade trabalham-se os Direitos da Criana
levando cada participante a reflectir sobre a importncia das questes de preconceito, no-discriminao,
pertena e do sentido de interdependncia.

OBJECTIVO
Reconhecer a minha batata a partir do tacto, atravs da estimulao da memria sensitiva.
1. Convidar o grupo a sentar confortavelmente em
crculo. Cada participante escolhe uma batata a
seu gosto;
2. Durante 5 minutos e em silncio, cada participante
atravs do tacto, cria uma relao de conhecimento
e reconhecimento com a sua batata;
3. Recolher e misturar as batatas. Com as mos atrs
das costas, distribuir por cada participante aleatoriamente uma batata;
4. Sem identificao visual, reconhecer a batata
atravs do tacto, circulando pela direita. Cada
participante, ao reconhecer a sua batata, retira-a da circulao e continua a cadeia com
as outras que recebe;
5. Convidar o grupo reflexo final.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo Pedaggico.

ARTIGOS
Do 1 ao 41.

L:

MATERIA

r
ata po
t
a
b
a
Um
ixa
ante, ca
particip
.
ou cesto

CORAES DIFERENTES
Com esta actividade trabalham-se os Direitos da
Criana valorizando cada participante ao escrever
caractersticas positivas sobre o outro.

OBJECTIVO
Fomentar pensamentos positivos para com outra
pessoa, aumentar a auto-estima e estimular a afirmao de cada participante no grupo.
1. Cada participante escolhe uma caneta e uma cartolina, desenha e recorta o seu corao e escreve o
nome;
2. Juntar os coraes todos dentro de um saco ou de uma
caixa, baralhar e distribuir aleatoriamente um por cada
participante com o nome virado para baixo.;
3. Ao sinal, todos viram os coraes, identificam a
pessoa a quem pertence e escrevem no mnimo
trs caractersticas positivas sobre essa pessoa,
que justifiquem o que a torna nica e diferente.
Fica excludo tudo o que for destrutivo;
4. Para manter o anonimato de quem escreveu, voltar a colocar os coraes no saco ou na caixa;
5. Distribuir novamente o corao a quem pertence, convidar partilha em grupo.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo Pedaggico.

ARTIGOS
Do 1 ao 41.

MATERIA

L:

Cartolin
as
cores, c de vrias
an
feltro, te etas de
so
saco ou uras,
caixa.

O QUE QUERES?

O QUE QUERES?

Com esta actividade trabalham-se os Direitos da

Criana levando cada participante a reflectir e a
estar informado sobre eles.

Instrues de Montagem

OBJECTIVO
Sensibilizar para a importncia dos Direitos da
Criana.
1. Construir um o que queres?, seguindo as instrues indicadas em anexo;
2. Juntar e afastar os dedos, alternadamente para os
lados e para a frente para mover o o que queres?
3. Pedir a um participante para escolher um nmero
e mover o o que queres tantas vezes quantas o
participante pediu;
4. Convidar o participante a escolher uma das quatro cores;
5. Ler a pergunta correspondente;
6. Abrir o tringulo e ler a resposta;
7. Reflectir em conjunto sobre essa resposta e a
importncia de todos conhecerem os direitos
presentes na CDC.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo pedaggico.

ARTIGOS
Do 1 ao 41.

AL:
MATERI
, uma
ueres?
q
e
u
q
O
.
tesoura

este
ecortar
r
s
e
d
o
Obs: p

queres?
o que

10

Dobra a folha ao meio, depois dobra novamente ao meio. A folha

fica assim dividida em quatro.

Vira o papel ao contrrio de forma

a que as partes dobradas fiquem
viradas para baixo.
continuas a ter vincos desenhados.

Segura na folha virada para ti, dobraa ao meio (para o lado) e volta a abrir.
Faz a mesma coisa, mas agora dobraa ao meio para cima e volta a abrir.

Dobra os cantos da folha at ao

meio, onde os vincos se cruzam.

Volta a dobrar todos os cantos at

ao meio, onde os vincos se cruzam.
Quando todos os cantos estiverem
dobrados, a folha vai ter oito tringulos vista.

Vira outra vez ao contrrio, pe os dedos

dentro dos cantos e ajeita a folha para
ficar no formato do o que queres.

tud
res
a ze ?
f ueres
ar
cip que q
rti
Pa uilo
aq

Oq
ue q
u
dire er diz
er
ito
de v a um tens
n
id a
dig vel
no
?

a,
as
c
N
a
m o e d o
u
.

r n ta e e a Par
e
c
o tic
iv en u
a v lim ra q e nos rdo ipa
o
l
a co r
it a pa ve
re ssu m da
ire boa ene d
d
s
u
pe nto a t r a
ns ma higi r sa 7)
ito s q ua tu
e
t ,u e
e t. 2
e
. ( u e ma a o
c
a
d
u p s es a r
ar te tu p
q
r
u
o
(
a ro d s c z.
t.
i
c
a
12 dig rida ni
i
ifi er id ssa el
n
a

f
d
t
u
) m e o,
g
,
S i a c po

te o
oen ais
d
p
s
est teus
o
s
ra
a nd e o
pa os
Qu qu zer?
e
co d
qu em fa
di ida s.

v
de
m u co
o a c di
a
e so m
r-t ces tos )
a

v a
le as en . 24
h
m
t
m
ve ten ata (ar
D e u e a tr
q e

Oq
ue

pa r

s
sa s
en ito
e p ire 3)
qu os d t. 1
s o o ar
re d . (
ze tan os
D i ei t r
sp ou
re os
d

a ti
l
de e iberda
xpre de
sso
?

nas
a is
sp
teu sticas
os

dar om til?
Aj u fas d infan
e
tar alho
as
b
ef a
tr a
ar tu
st a .
sa co to
es ris en
ue em lvim
eq
vo )
sd uem en 2
D e o q es . 3
o. ol e d (art
N o c de
n sa

B rin
o u c ar
u

m d um d
um
eve ireit
r?
o
di di
re r
te ito eito
rt a .T
e b o
m
po rinc das
a
s
liv r, d as c
r e r
e
s . s c a i an
(a ns a
r
s
.t 3 ar e tm
1 a
)

u
ob m d
rig ir
a e
d t ito
e
ve rio . O
m e en
g
(a freq rat sino
r
u
t
. 2 uen ito bs
8 t , t ic
l o o do o
.
s
)

u
cola er?
s
e
I r m dev
ou u

o
ireit
md

Os
teu
s
p
a is
p
N
o t odem
eu
d
pa o , d
ir ler
r es
io?
a
a t de
u qu
a
in e n
te o
g
rid ha
a ja
d
e f pe
ri
s
i
c a go
.

14

15

14

CONSTRUIR COM AQUILO QUE SE TEM

Com esta actividade trabalham-se os Direitos de Sobrevivncia sensibilizando para a importncia do desenvolvimento sustentvel.
A partir de material de desperdcio variado constri-se um objecto
utilitrio respeitando os quatro requisitos base da sustentabilidade.

OBJECTIVO
Promover a consciencializao acerca da utilidade da sustentabilidade
e a importncia da sua aplicabilidade.
1. Apresentar os quatros requisitos base para a sustentabilidade*;
2. Facultar uma caixa com 15 elementos de material de desperdcio;
3. Individualmente ou em pequenos grupos, decidir o objecto a
construir respeitando os quatro requisitos;
4. Construir o objecto utilizando, livremente, o material de desperdcio disponvel na caixa;
5. Convidar partilha e explicao dos objectos, avaliando cada um
dos requisitos base para a sustentabilidade.
* Ecologicamente correcto; economicamente vivel; socialmente justo e culturalmente aceite.

TCNICA PEDAGGICA
Grupos de trabalho; Jogo pedaggico.

ARTIGO
27.

MATERI

AL:

Materia
l de
desperd
cio var
iado,
cola e t
esoura.

15

FAMLIAS DO MUNDO
Com esta actividade trabalham-se os Direitos da Criana levando cada participante a reflectir sobre a importncia de
uma vida digna.

OBJECTIVO
Promover a reflexo acerca das necessidades bsicas e vitais, tendo em conta as diferenas culturais.
1. Convidar o grupo a observar imagens de famlias de vrios pases;
2. Escolher, individualmente ou em grupo, uma famlia;
3. Definir as caractersticas e identidade da famlia - alimentao, sade, habitao;
4. Representar atravs da expresso plstica e/ou escrita a famlia;
5. Convidar partilha e reflexo sobre as diferentes realidades existentes nos diversos pases comparando as famlias
que: tm uma alimentao mais saudvel; tipo de educao; como que a criana participa na famlia; o tipo de
habitao.

TCNICA PEDAGGICA
Trabalho de grupo.

ARTIGOS
2, 7, 24 e 27.

IAL:

MATER

el
, pap s de
s
a
n
li
Carto , caneta pis
io
l
cenr pis de cor, de
l
l
,
a
i
o
feltr
mater cina,
,
a
r
de ce cio, plasti la,
rd
co
despe tesoura,
ou
tinta, o s , f o t o s lias

a d e r e s de fam
n
e
imag
as.
variad

16

A MINHA CASA NICA

Com esta actividade trabalham-se os Direitos da Criana atravs
de uma reflexo conjunta sobre os artigos que integram e definem
os Direitos de Sobrevivncia.

OBJECTIVO
Tomar conscincia e representar atravs da expresso plstica, a sua
casa ou uma outra casa, que no seu interior contemple o necessrio
para sobreviver.
1. Reflectir em grupo e verbalmente, sobre o que sobreviver e o que
necessrio para sobreviver;
2. Convidar o grupo a fazer uma associao aos Direitos fundamentais presentes nesta categoria, com especial enfoque nos artigos
24 e 27;
3. Convidar cada participante a ocupar um lugar na sala;
4. Propor a construo individual, atravs de expresso plstica,
da sua casa ou de uma casa imaginria, onde esteja presente o
essencial para sobreviver;
5. Convidar partilha e reflexo final.

TCNICA PEDAGGICA
Trabalho de grupo.

ARTIGOS
24 e 27.

MATERI

AL:
Papel c
e
de cart nrio, caixas
o, pla
sticinas
canetas
,
d
de cor e feltro, lpis
,
materia d i g i t i n t a s e
l de des
perdcio
.

17

CONSTRUO DA IDENTIDADE
Com esta actividade trabalha-se a identidade de cada
criana ao reflectir sobre o facto de todos terem direito
a um nome, a ser registados e educados, sempre que
possvel, pelos pais.

OBJECTIVO
Trabalhar a identidade individual de forma a promover
o respeito pelas diferenas individuais e culturais de cada
um.
1. Escolher em grupo ou individualmente o desenho a ser
trabalhado;
2. Realizar o Bilhete de Identidade da personagem;
3. Integrar e descrever os seus contextos de vida (famlia,
escola e amigos);
4. Dar vida personagem atravs da expresso plstica;
5. Convidar o grupo ou cada um/a a apresentar a sua
personagem;
6. Reflectir em grupo acerca de cada identidade construda e sobre as diferentes identidades enfatizando
o respeito pelas diferenas individuais e culturais.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo pedaggico.

ARTIGOS
2 e 7.

IAL:

MATER

az
m rap ,
u
e
d
iga
hos
Desen ma rapar a ,
u
r
tesou e
e de o s ,
d

adere canetas
e
r
de co
cola,
s
i
p
l
feltro,
iar
a
r
de ce o: fotocop
t
Suges emplar.
x
e
este

18

19

Recorta, pinta com as cores que mais gostares e faz colagens divertidas!

20

Recorta, pinta com as cores que mais gostares e faz colagens divertidas!

21

Recorta, pinta com as cores que mais gostares e faz colagens divertidas!

24

24

AFASTA MEDOS
Com esta actividade trabalham-se os Direitos de Proteco levando
cada participante a reflectir sobre o medo, quem o protege e como
se pode proteger.

OBJECTIVO
Sensibilizar para a importncia de proteger e ser protegido.
1. Convidar cada participante a escrever o medo que tem, anonimamente, numa tira de papel;
2. Construir individualmente um objecto, o afasta medos, utilizando
os materiais disponveis;
3. Convidar livremente partilha do seu afasta medos;
4. Desenvolver um espao de palavra e reflexo sensibilizando para a
importncia da proteco.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo pedaggico.

ARTIGOS
16, 19, 20, 21, 32, 33, 34, 37, 38 e 40.

MATERI

AL:

Materia
l reci
c
cola, te
soura, c lvel,
anetas
de feltr
o,
e de c lpis de cor
era.

25

CHAPU DAS DVIDAS

Com esta actividade pretende-se trabalhar e reflectir sobre os Direitos da Criana levando cada
participante a colocar anonimamente, as suas dvidas acerca de um tema.

OBJECTIVO
Promover o respeito pelo Direito Privacidade
1. Convidar os participantes a escreverem, anonimamente, num quadrado de papel as dvidas que
tenham acerca de determinado assunto;
2. Recolher os papis de cada participante juntando-os no chapu ou caixa;
3. O facilitador que est a dinamizar, l em voz alta
cada pergunta, respeitando o anonimato;
4. Convidar o grupo a reflectir acerca de cada pergunta colocada;
5. O adulto que est a dinamizar, esclarece as dvidas levantadas.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo pedaggico.

ARTIGO
16.

IAL:

MATER

apel,
s de p um
o
d
a
r
d
Qua
pis,
s ou l a.
a
t
e
n
a
c
ou caix
chapu

26

O AMARRADO
Com esta actividade trabalham-se os Direitos de Proteco convidando o grupo a reflectir sobre a importncia do proteger e ser protegido.

OBJECTIVO
Promover junto dos participantes a (des)construo de
situaes onde a proteco est presente, e ausente.

MATERI

AL:

Uma ca
deira,
um nove
lo de l
.

1. Convidar um elemento a sentar-se na cadeira, para

em conjunto com o grupo executar um exerccio de
reflexo sobre a proteco;
2. Um participante de cada vez, comea a enrolar o
novelo para amarrar o voluntrio cadeira, ao
mesmo tempo que verbaliza palavras que representem aspectos negativos relacionados com situaes
de ausncia de proteco. Estas palavras, devem ser
registadas numa folha;
3. Aps a participao de todos, questionar o amarrado sobre como se sente naquela situao. Convidar o grupo reflexo;
4. Desamarrar o voluntrio, enrolando o novelo de l
e verbalizando as palavras que reflictam aspectos
positivos relacionados com a proteco. Registar
numa folha;
5. Convidar o grupo reflexo final.

TCNICA PEDAGGICA
Discusso em grupo.

ARTIGOS
19, 20, 21, 32, 33, 34, 37, 38 e 40.

27

SILHUETA PROTECTORA
Com esta actividade trabalham-se os Direitos de
Proteco levando cada participante a reflectir sobre
situaes em que se sente protegido e desprotegido.

OBJECTIVO
Consciencializar para a importncia de se estar
atento s situaes de proteco e desproteco.
1. Reflectir em grupo sobre a importncia de proteger e ser protegido, quem nos protege, em que
situaes;
2. Convidar os participantes a formarem pares;
3. Um dos participantes deita-se sobre o papel cenrio j esticado no cho, o outro contorna a silhueta
do seu par;
4. Trocar de posies e repetir o mesmo exerccio de
contorno;
5. Propor que cada participante intervenha na sua
silhueta. Dentro desta, devem representar, atravs da escrita, colagens de imagens, desenhos,
uma ou mais situaes na qual se tenham
sentido protegidos. Fora da silhueta devem
representar, da mesma forma, uma ou mais
situaes na qual se tenham sentido desprotegidos;
6. Convidar, livremente, partilha dos resultados individuais.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo pedaggico.

ARTIGOS

16, 19, 20, 21, 32, 33, 34,

37, 38 e 40.

30

AL:

MATERI

enrio,
Papel c es, tintas,
or
marcad era,
c
lpis de ornais,
,j
revistas cola.
e
tesoura

30

CONSTRUIR COM UMA DIFERENA

Com esta actividade trabalha-se o Direito Diferena integrado
nos Direitos da Criana. Viver, sentir, experimentar e partilhar o
sentimento de ser diferente.

OBJECTIVO
Promover o sentir como ser diferente, enquanto pessoa com
participao activa no grupo.
1. Convidar o grupo realizao de uma viagem pela diferena, atravs de um dilogo livre e participativo;
2. Pedir a cada participante que escolha uma limitao, ex: cegueira,
ausncia de um membro, surdez, etc;
3. Criar sub-grupos com o mximo de 5 elementos cada. Cada participante respeita a limitao individual que escolheu, e o grupo
define e cria em conjunto um objecto de livre escolha, com plasticinas, em 30 minutos;
4. Convidar o grupo reflexo e partilha dos trabalhos finais. Pode
ser questionado: como cada um se sentiu com a sua diferena?
Como resultou a cooperao e o trabalho em grupo? Como
interpretam o resultado final?

TCNICA PEDAGGICA
Jogo Pedaggico.

ARTIGOS
2 e 23.

MATER

IAL:

Vendas
para
olhos,
os
plastic
ina de
vrias
cores.

31

FAMLIAS DIFERENTES
Com esta actividade trabalha-se a importncia de ter uma famlia bem como os seus direitos e deveres.

OBJECTIVO
Trabalhar o Direito diferena e no-discriminao.
1. Convidar o grupo a visualizar vrios retratos de diferentes famlias, em diferentes situaes e em diferentes pocas;
2. Reflectir acerca das fotos apresentadas e da importncia de se ter uma famlia;
3. Propor a escolha de um objecto por participante, de entre um conjunto de objectos disponveis num ba, de forma
a criar uma famlia de objectos;
4. Recriar uma cena familiar tendo em conta a identidade da famlia, o papel que cada objecto representa, e as relaes
entre si;
5. O facilitador que estiver a dinamizar o exerccio introduz na famlia um novo objecto, que, aparentemente, no tem
relao directa com a famlia previamente criada pelo grupo;
6. Propor ao grupo a integrao deste novo elemento na sua famlia. Reflectir acerca do seu papel na famlia, bem como,
a relao com os outros elementos;
7. Levar reflexo final, a importncia do direito diferena e no-discriminao;
8. Tirar um retrato de famlia com todos os elementos. Incluir no retrato o novo objecto se este tiver sido integrado na
famlia, pelo grupo.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo pedaggico.

ARTIGOS
2 e 23.

32

IAL:
MATER
com
s, ba dos
o
t
a
r
t
Re
ria
,
tos va
conjun tos (chaves
c
s
e
o
j
de ob , instrument
s
escova , vrios
is
o
a
music
plstic
e
d
s
o
object deira),
a
m
s,
e de
evista
r
,
s
a
n
cartoli cera, lpis
e
lpis d canetas de ,
,
as
de cor olas, tesour
c
ica.
feltro,
togrf
o
f
a
n
mqui

VOU ESCOLA
Com esta actividade trabalha-se o Direito Educao a partir de
uma reflexo sobre as vrias razes que impedem algumas crianas
de frequentar a escola.

OBJECTIVO
Sensibilizar o grupo para a necessidade de o direito educao se
tornar uma realidade para todas as crianas, sem excluso.
1. Convidar o grupo a realizar em conjunto uma reflexo sobre as razes
pelas quais algumas crianas e jovens no frequentam a escola;
2. Dividir o grupo em subgrupos com o objectivo de encontrar
solues para que o Direito Educao seja uma realidade para
todos;
3. Reflectir em subgrupo como cada elemento pode contribuir na
aplicao deste direito;
4. Pedir que cada subgrupo escreva as concluses e as partilhe verbalmente com o grande grupo;
5. Convidar reflexo final.

TCNICA PEDAGGICA
Discusso em grupo.

ARTIGO
28.

MATERIA

L:

Papel e
esferogr

fica.

33

UMA EXPRESSO POR UM DIREITO

Com esta actividade trabalham-se os Direitos da
Criana a partir da construo de um retrato onde
se expressa uma emoo associada a um direito.

OBJECTIVO
Associar os direitos de desenvolvimento a vrios
tipos de emoes.
1. Ler, explorar e debater os artigos 17, 18, 28 e 31
da CDC. Convidar os participantes a formarem
pares e a sentarem-se frente a frente;
2. Um dos participantes coloca a folha de acetato
no seu rosto, o outro contorna-o;
3. O facilitador l um dos artigos, sua escolha, e
o participante que tem a folha de acetato emite
uma expresso facial relacionada com a emoo
que associa quele direito;
4. Pedir que se tornem numa esttua para que o
outro participante possa desenhar na folha de
acetato todos os traos faciais emitidos;
5. Inverter os papis, repetir o exerccio com o
outro participante. Agora, com a leitura de
outro artigo;
6. Quando todos tiverem realizado o exerccio, o dinamizador disponibiliza o artigo
respectivo de cada participante e convida
partilha das emoes representadas.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo pedaggico.

ARTIGOS
17, 18, 28 e 31.

34

L:

MATERIA

,
acetato
e
d
s
a
lh
Fo
ato.
de acet
canetas

direitos viol

direitos vi

36

lados

iolados

IMAGEM DOS DIREITOS

Nesta actividade trabalham-se os Direitos da Criana a
partir da transformao positiva de uma imagem representativa de direitos violados.

OBJECTIVO
Sensibilizar para a importncia de todas as crianas terem
os mesmos direitos.
1. Apresentar vrias imagens que representam direitos
da criana violados (ex: criana a trabalhar, ou suja, ou
com fome, ou presa) e reflectir acerca do direito que
est a ser violado em cada uma;
2. Escolha individual de uma das imagens apresentadas,
pedir uma proposta de interveno sobre esta;
3. Propor a inveno de novas expresses/narrativas, por
sobreposio de elementos pintados, desenhados e/ou
colados, propondo plasticamente uma soluo a esse
artigo violado;
4. Convidar cada elemento do grupo, livremente, a
expor o seu trabalho e a reflectir sobre ele.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo pedaggico.

ARTIGOS
12 e 13.

MATER

IAL:
Folhas
br
Image ancas A4 e
ns de
A
revista 3,
jornais
s e
,
tinta, c cola, tesou
ra,
anetas
e lpi
s de c de filtro
or.

37

A LINGUAGEM DA EXPRESSO
Com esta actividade trabalha-se em pequenos grupos um dos Direitos da Criana
atravs de uma forma de expresso artstica escolha.

OBJECTIVO
Representar atravs de uma forma de expresso artstica um dos artigos da Conveno
adaptada sobre os Direitos da Criana.

38

1. Dividir o grupo em subgrupos, no mximo

de 8 elementos;
2. Entregar a cada subgrupo uma conveno
adaptada sobre os direitos da criana;
3. Convidar cada grupo a escolher, de forma
consensual, um artigo a representar;
4. Escolher em grupo um tipo de expresso
artstica (corporal, dramtica, plstica,
escrita, musical) para representar o artigo escolhido;
5. Convidar partilha dos resultados
em grande grupo. Reflexo conjunta
acerca dos artigos escolhidos.
:
MATERIAL
TCNICA PEDAGGICA
, papel
Cartolinas
Grupos de trabalho.
anetas de
cenrio, c
r,
is de co
p
l
,
o
r
lt
fe
ARTIGOS
aterial
e cera, m
d
is
p
l
12 e 13.
cio, plasti
d
r
e
p
s
e
d
de
s,
s, tesoura
cinas, tinta os, Conere
colas, ad
bre
aptada so
d
a
o

n
e
v
a;
da Crian
os Direitos
, lenol.
candeeiro
crial sele
Obs: o mate
m
acordo co
cionado de
o

s
e expres
o tipo d
.
pelo grupo
escolhida

REVER O PASSADO, VIVER O PRESENTE,

CONSTRUIR O FUTURO
Com esta actividade trabalham-se os Direitos de Participao levando cada participante a reflectir acerca da
sua participao efectiva nos seus contextos de vida.

OBJECTIVO
Trabalhar os direitos de participao sensibilizando
para a importncia de uma participao responsvel e
consciente.
1. Ler, explorar e debater os artigos 12 e 13 da CDC
(em anexo);
2. Convidar cada participante a reflectir, em silncio,
acerca da sua participao durante a infncia;
3. Distribuir uma folha branca por cada pessoa e
propor a sua representao atravs de expresso
plstica (escrita, colagem, pintura);
4. Quando todos terminarem, recolher os trabalhos e
voltar a distribuir uma folha de papel a cada participante e convidar a reflectir, novamente em silncio,
acerca da sua participao na actualidade;
5. Propor a sua representao plstica atravs da
escrita, colagem, pintura;
6. Quando todos terminarem, recolher os trabalhos e voltar a distribuir uma folha de papel
MATERI
AL:
a cada participante e convidar a reflectir, em
Folhas
silncio, como perspectiva a sua participao
A4 de
p
na idade adulta;
cavalin
ho, ma apel
rcado7. Convidar, livremente, partilha dos resulres, tin
tas, lp
tados individuais.
is de
cera,
revistas
,
nais, te
soura e jorTCNICA PEDAGGICA
cola.
Jogo pedaggico.

ARTIGOS
12 e 13.

39

A REDE DOS DIREITOS

Com esta actividade trabalha-se em grupo os Direitos da Criana a partir da verbalizao individual de
um direito importante no seu contexto de vida, com
vista criao de uma rede de direitos colectivos.

OBJECTIVO
Construir uma rede de direitos colectiva, a partir das
vivncias/experincias individuais.
1. Convidar o grupo a sentar em crculo;
2. Lanar o novelo e verbalizar um direito da criana
importante no seu contexto de vida, construindo
uma rede de direitos colectiva;
3. Desenhar no papel cenrio as linhas da rede e
escrever os direitos escolhidos, ficando representada em imagem, ao mesmo tempo que se enrola
o novelo;
4. Cada participante convidado a escolher uma
parte da rede significativa para si, e partilhar
uma reflexo acerca da importncia desse
direito. Quando todos terminarem, o dinamizador lana ao grupo o desafio de reflectir
sobre a importncia dos direitos enunciados
na CDC e representados nesta rede colectiva
de direitos.

TCNICA PEDAGGICA
Jogo Pedaggico.

ARTIGO
12.

MATERIAL

l, papel
Novelo de
arcadores
m
,
io
r

n
e
c
.
cor preta
grossos de

40

conte

contexto d

Convida-se a percorrer os caminhos de algumas teias j tecidas

Sobre a teia at agora tecida e partindo de um lugar de reflexo, criao e apropriao, foi possvel construir,
transmitir e articular vrios saberes. Tambm foi possvel criar oportunidades de (re)construo de contedos sobre os
direitos da criana, posturas, atitudes, formas de ver, analisar, agir e avaliar situaes. Reconhecer as causas dos problemas, compromete os seus actores no encontro e direco de uma soluo, valorizando a dignidade e a tolerncia, no
reconhecimento da pessoa enquanto sujeito de direitos.

exto de vida

de vida

41

Quem tece a teia?

AS CRIANAS
Ser criana, ser heri, artista, protagonista. ser pintor, poeta e escritor. ter a capacidade de inventar o faz
de conta e viver num mundo perfeito. viajar em fantasias, viver em contos de fadas e habitar jardins de alegria.
rir e brincar. inventar novas formas de ser criana.
O perodo dos 6 aos 11 anos no suscita habitualmente conflitos muito graves e a criana no reivindica
a sua autonomia como o vir a fazer nos anos da adolescncia. Mas, se quisermos atenuar os antagonismos deste
perodo, desde j que preciso ensinar criana o uso
dessa liberdade de homem ou de mulher que o derradeiro objectivo de qualquer educao. Gallimard, P.
A sociologia da infncia muito contribuiu para a construo de novos olhares sobre a criana. A infncia vista
como uma categoria social e as crianas como sujeitos de
direitos, com voz e aco nos seus quotidianos, entendidos no somente na sua dimenso de aprendizes, mas
essencialmente na sua dimenso de cidados.
Respeitando sempre a condio da criana o Espao a
Brincar considera o brincar uma das categorias essenciais
para o seu desenvolvimento. uma ferramenta, por excelncia, para que a criana desenvolva as suas qualidades
e capacidades. Nas brincadeiras exploram e reflectem

42

sobre a realidade e a cultura na qual esto inseridas, interiorizam e questionam as regras e os papis sociais. Assim,
a criana aprende a conhecer, a fazer, a conviver e a ser.
O brincar permite uma transformao criadora do
percepcionado para a formao de uma nova realidade
que responde s exigncias da criana, ela reinventa a
realidade.
atravs da actividade ldica que a criana se prepara
para a vida, assimilando a cultura do meio em que vive,
integrando-se nele, adaptando-se s condies que o
mundo lhe oferece e aprendendo a competir, cooperar
com os seus semelhantes: a conviver como um ser social.
Gomes, Bruno Pereira

As crianas que nos chegam ao Espao a Brincar

mostram acima de tudo muita curiosidade e interesse
em conhecer os seus direitos, esto disponveis para a
aprendizagem recorrendo bastante linguagem verbal de
situaes que ocorrem no seu quotidiano. A imaginao
das crianas estimulada, despertando ideias e acontecimentos, questionando-as, de modo a procurarem
solues para as vrias situaes de direitos e deveres que
vo surgindo no seu dia-a-dia.

invent

tar novas formas

43

reflectirmos sobre
44

experincias de vida
OS JOVENS
Ser jovem, ter uma imensido de dvidas, uma infinidade de coisas a fazer j, querer tudo e ao mesmo
tempo no querer nada. Ser jovem, sentir que o mundo
anda a 300Km/h, levar a vida ao limite, aproveitar tudo
at nfima gota, e assim ir crescendo.
Nos dias de hoje e com as constantes mutaes da
sociedade, torna-se complicado definir o princpio e
o fim da adolescncia. difcil caracterizar os jovens.
Segundo Daniel Sampaio (2006), a adolescncia uma
etapa do desenvolvimento humano que ocorre desde a
puberdade vida adulta. So tambm os contextos e as
experincias de vida que ajudam nesta definio. Piaget,
caracteriza a adolescncia como uma fase no social,
na qual existe uma interiorizao de valores e conceitos
e um auto conhecimento, onde o eu bastante forte
para reconstruir o universo e bastante grande para o
incorporar em si. Ainda que as dvidas e as inquietaes
faam parte do desenvolvimento dos jovens, importante esclarec-los, inform-los e dar-lhes estratgias para
ajudar a resolver os seus dilemas e problemas, para assim
se tornarem adultos autnomos.
Os jovens que chegam ao Espao a Brincar, esto disponveis para conhecer os Direitos da Criana. Revelam
acima de tudo, necessidade em trabalhar as temticas:
respeito pelas diferenas individuais, no discriminao,
gesto de conflitos na escola e na sociedade. Estes jovens

com quem a equipa tem vindo a trabalhar, afirmam que

se sentem pouco compreendidos, lamentam no ser
ouvidos, referem que as suas opinies pouco importam.
E depois, quando olhamos para a realidade, percebemos
que so poucas as respostas dadas aos nossos jovens, de
acordo com os seus interesses. No entanto, eles so os
adultos de amanh.
importante reflectirmos sobre os motivos que levam
os jovens em pleno sc. XXI a ter tanta necessidade de falar
de temas como seja o respeito pelas diferenas individuais
ou discriminao. Apesar da imensa diversidade de cursos
e aces sobre gesto de conflitos que nos chegam atravs
dos e-mails, pginas dos jornais, TV, as questes mantmse. Os jovens, continuam a ter dificuldade em trabalhar
esta temtica, e at em famlia a gesto de conflitos um
dilema. Ser que as nossas escolas utilizam a metodologia
correcta? Ser que a gesto escolar de hoje corresponde
s necessidades dos jovens? E os pais tm o apoio necessrio? Esto preparados para as mutaes da sociedade que
influenciam a forma como educam os seus filhos?
Estas so algumas questes a que procuramos dar
resposta no Espao a Brincar. assim que ajudamos os
jovens a perceber melhor as questes que verdadeiramente os preocupam. assim que ensinamos aos jovens
seus direitos e deveres, ouvindo e respeitando os seus
interesses e necessidades.
45

OS ADULTOS
Ser adulto ter atitudes de experimentao, de progresso, de formulao de desejos e concretizar projectos. Ser adulto ser equilibrado, estvel, rotineiro e
instalado. O adulto lida com o imprevisto, com o risco, a
excluso e com a inexistncia de quadros de referncia.
Estas duas lgicas que se opem e conferem ao adulto
uma definio paradoxal tambm se podem unir produzindo um efeito desmultiplicador numa espcie de desestabilizao e, simultaneamente, de potencializao da
vida adulta, estando o desafio na capacidade do adulto
ser reflexivo, de fazer balanos e agarrar as oportunidades
quando elas surgem ou desistir de projectos condenados
ao insucesso. *
Actualmente, vivemos numa sociedade de escolhas,
de decises e de concretizaes de projectos mas sem
a proteco de um quadro estruturado de referncias
e identificaes. Mas, essas escolhas e decises dependem maioritariamente do indivduo adulto e da sua
capacidade de se auscultar a si prprio, por isso, a ele
cabe promover e incentivar a participao das crianas
e jovens como actores sociais das suas prprias vidas.
sua responsabilidade a tomada de conscincia globa-

lizada e efectiva da defesa e proteco dos direitos. A

responsabilidade da nossa exigncia face s irredutveis
necessidades das nossas crianas proporcional nossa
capacidade de entender o desafio que colocado cultura da sociedade civil e que se confina s prioridades da
criana. Gomes-Pedro, J.
As crianas e os jovens representam o futuro do mundo
e devem ser considerados como sujeitos de direitos com
voz e aco na construo do seu conhecimento sobre
os direitos e deveres, reportando realidade do seu quotidiano, na sua dimenso de cidados.
Os tcnicos que procuram o Espao a Brincar, pretendem conhecer e aprofundar os seus conhecimentos
acerca dos direitos da criana e do jovem, bem como,
aprender a aplic-los nos vrios contextos da sua vida:
famlia, grupo social, trabalho.
As necessidades da criana so inalienveis, so irredutveis, so inquestionveis. Assegur-las , inequivocamente, o nosso mandamento e ter de ser, assim, a nossa
misso. Gomes-Pedro, J.
* www.seradulto.com

referncias e
46

e identificaes
47

referncias
e
id
em construo

experincias de vid
direitos violados
de cada um

participar de fo

inventar no

contexto

dentificaes

da

reflectirmos sobre
de Projecto

orma consciente

ovas formas
oportunidades de

de vida

participar de forma

50

Para continuar a tecer

Convidar a participar de forma consciente e responsvel
na construo de uma sociedade global, conhecedora dos
seus direitos, humanizada pelo respeito, liberdade, igualdade e justia tornar a Conveno sobre os Direitos da
Criana uma directriz para todas as pessoas, sem excluso!

Cabe tambm a si colaborar e ser mensageiro. Divulgue

esta brochura junto de todos aqueles que connosco, e em
conjunto pelos direitos da criana, queiram fazer deste
caminho uma realidade, promovendo a construo de
outras teias.

participar

51

54

BIBLIOGRAFIA

PUBLICAES

BRANDES, Donna, HOWARD, Phillips

Manual de jogos educativos, 140 jogos para professores e animadores de grupos
Coleco: Psicologia e Pedagogia
MORAES Editores, 1977

ABC: Teaching Human Rights - Pratical Activities for Primary

and Secondary schools
United Nations
Decada for Human Rights Educations (1995-2004) N4
NY and Genegra, 2004

GALLIMARD, P.
A criana dos 6 aos 11 anos
Edies Cetop
1 Edio, 1998

Conveno sobre os Direitos da Criana

Publicao do Instituto da Segurana social, I.P.
Editada no mbito da Comisso Nacional de Proteco das Crianas e Jovens em Risco
Lisboa, Abril de 2008

JARES, Xess R.
Tcnicas e xogos cooperativos para todas a idades
Edicins Xerais de Galicia
Corua, 2005
LELEUX, Claudine
Educar para a Cidadania
Edies Gailivro
Abril de 2006
LEITE, Elvira; VICTORINO, Sofia
Serralves, Projectos com Escolas
Fundao de Serralves, Programas Educativos
Porto, 2007

Crianas Pessoas com Direitos

Revista Cais, n. 110
Junho de 2006
Infncia e direitos: Participao das crianas nos contextos de
vida representaes, prticas e poderes
SOARES, Natlia Fernandes
Tese de Doutoramento em Estudos da Criana
Universidade do Minho
Junho de 2005
Manual de Formao OIKOS
Lisboa, Novembro de 2006

PUGA, P.
A condio Juvenil Portuguesa na Viragem do Milnio
Instituto Portugus da Juventude
Lisboa, 2006

O que ser criana? Da gnese ao comportamento

GOMES-PEDRO, Joo
Revista Anlise Psicolgica, 1 (XXII): 33-42
Lisboa, 2004

SAMPAIO, Daniel
Lavrar o Mar
Edies Caminho
Lisboa, 2006

SITES DA INTERNET

SPRINTHALL, N. and COLLINS, W.

Psicologia do Adolescente Uma abordagem Desenvolvimentista
Fundao Calouste Glubenkian
Lisboa, 1999

www.seradulto.com
www.malhatlantica.pt/ecae-cm/bruno.htm
http://pt.shvoong.com/medicine-and-health/1764416-como-aranha-constr%C3%B3i-sua-teia/

53

NDICE DAS ACTIVIDADES

TRANSVERSAIS
Crianas | Jovens | Adultos
S QUATRO CATEGORIAS DE DIREITOS
A batata

Coraes diferentes

O que queres?



CATEGORIA DOS
DIREITOS DE SOBREVIVNCIA
Construir com aquilo que se tem

Famlias do mundo

A minha casa nica

Construo da identidade
CATEGORIA DOS
DIREITOS DE PROTECO
Afasta medos

Chapu das dvidas
O amarrado
Silhueta protectora
CATEGORIA DOS
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
Construir com uma diferena

Famlias diferentes

Vou escola

Uma expresso por um direito

CATEGORIA DOS
DIREITOS DE PARTICIPAO
Imagem dos direitos
A Linguagem da expresso
Rever o passado, viver o presente, construir o futuro
A rede dos direitos

54

anexo

anexo

57

*O Espao a Brincar viaja com: crianas dos 5 aos 11 anos, pr-adolescentes dos 12 aos 14, adolescentes dos 15 aos 18 anos, e adultos.

58

CONVENO SOBRE OS DIREITOS DA CRIANA

(Verso adaptada)
Espao a Brincar Uma Viagem pelos Direitos da Criana

Todas as pessoas do mundo tm direito a viver com dignidade, a ser respeitadas e a desenvolver as suas potencialidades.
Garantir a todas as crianas as condies necessrias para se desenvolverem de forma harmoniosa, saudvel e feliz, o
objectivo de um acordo, que tem o nome de Conveno sobre os Direitos da Criana. Portugal, em 1989, juntamente
com outros pases aprovou este acordo, que em 1990 passou a ser Lei.
Mas, para que todas as crianas e jovens possam gozar dos seus direitos, importante que cada um de ns colabore e
que os governantes dos pases cumpram os deveres que lhe esto atribudos.
Esta Conveno constituda por 54 artigos e est dividida em III partes:
Parte I 41 artigos que protegem as crianas e os jovens, divididos em cinco categorias: civs, polticos, econmicos,
sociais e culturais.
Parte II 42 ao 45 artigo, define os procedimentos de controlo para que a Conveno seja cumprida pelos pases que
a adoptaram.
Parte III 46 ao 54 artigo, define as condies requeridas para que a Conveno seja efectiva nas vidas de todas as
crianas e jovens.
A Conveno sobre os Direitos da Criana foi escrita por adultos, numa linguagem que nem sempre fcil de entender, mas,
tambm as crianas e os jovens devem conhecer os seus direitos, por isso, fizemos esta Conveno adaptada para todos.

PARTE I

1. Os direitos escritos nesta Conveno so

para todas as pessoas crianas e jovens,
menores de 18 anos de idade.

a vida das crianas e dos jovens, devem

sempre ter em conta o seu interesse superior,
e garantir o seu pleno bem-estar.

2. Todas as crianas e jovens tm os mesmos

direitos, seja qual for a sua cor, raa ou sexo,
a lngua que falam ou o pas em que vivem.
Devem ser tratadas de forma igual se forem
ricas ou pobres, independentemente das suas
capacidades, opinies polticas ou religiosas
ou a dos seus pais.

4. Os governantes dos pases so responsveis

por fazer com que os direitos das crianas e
dos jovens sejam cumpridos, para assim se
tornarem uma realidade.

3. As decises que os adultos tomam sobre

5. As crianas e os jovens tm direito a que

os governantes do pas em que vivem ajudem
os seus pais a dar as melhores condies de
vida.

6. Todas as crianas e jovens tm direito

vida a viver e a crescer em plena sade.
7. Todas as crianas e jovens tm direito a um
nome prprio e apelido dos pais, a um dia de
aniversrio e a pertencerem a um pas. Tudo
isto fica escrito num livro especial, assento
de nascimento, que est guardado num stio
chamado Conservatria do Registo Civil. Tm
ainda o direito de saber quem so os seus
pais e de serem educadas por eles, sempre
que possvel.

57

8. Se uma criana ou um jovem no souber

onde e quando nasceu e no conhecer os seus
pais, os governantes do seu pas devem fazer
tudo o que puderem para conseguir essas
informaes.
9. As crianas e os jovens no podem ser
separadas dos pais, s se estes as maltratarem.
Tm o direito de ver e falar com os seus pais,
mesmo que estes no vivam juntos. Se, por
qualquer razo pais e filhos se separarem,
tanto os pais como os filhos tm o direito de
saber onde uns e outros esto.
10. Todas as crianas e jovens que vivam
em pases diferentes dos pais tm o direito
de se encontrar ou de irem viver com eles, e
assim manterem relaes pessoais e contactos
regulares.

17. As crianas e os jovens tm o direito de

saber o que acontece no seu Pas e no mundo.
Por isso, a televiso, a rdio, os jornais e
revistas, e a internet devem inform-las sobre
assuntos do seu interesse. Os adultos, devem
ajud-las a compreender o que vem, lem
e ouvem.
18. A educao e o desenvolvimento das
crianas da responsabilidade de ambos os
pais ou, se isso no for possvel, das pessoas
que cuidam delas.
19. Nenhum adulto pode maltratar uma
criana ou jovem. Os governantes do pas
devem proteg-las de todas as formas de
violncia, maus-tratos e negligncia.

11. Nenhuma criana ou jovem pode ser

levada para outra cidade ou pas sem o
conhecimento e a autorizao dos pais. Se
isto acontecer, os Estados devem fazer tudo o
que estiver ao seu alcance para as libertar.

20. As crianas e os jovens tm direito a que

cuidem delas. Se, por qualquer razo, os pais
no o puderem fazer ou se no for seguro que
o faam, compete aos governantes do pas
garantir a sua proteco.

12. As crianas e os jovens tm o direito de

dar a sua opinio e de serem ouvidas, tendo
em conta a sua idade e maturidade, nos
assuntos e decises que lhes digam respeito.

21. As crianas e os jovens que no possam

viver com a sua prpria famlia, podem
ser adoptadas e assim ter direito a uma
nova famlia. Esta nova famlia passa a ser
responsvel pelo bem-estar fsico, social e
emocional da criana ou jovem que adopta.

13. As crianas e os jovens tm direito

liberdade de expresso, isto , a dizer o que
pensam e sentem atravs da fala, da escrita,
da msica, da dana, da pintura ou de outro
meio, desde que respeitem os direitos das
outras pessoas.
14. As crianas e os jovens tm o direito
liberdade de pensamento, isto , a pensar
livremente e a pertencer a uma religio. Os pais
devem ajud-las a tomar as suas decises e a
compreender melhor o mundo onde vivem.
15. As crianas e os jovens tm o direito
liberdade de associao, isto , de se reunir
com outras pessoas e de criar grupos, desde
que respeitem os direitos das outras pessoas.
16. As crianas e os jovens tm direito
privacidade. Ningum, sem motivo justo,

58

deve meter-se nos seus segredos, na sua

famlia, na sua vida.

22. Se uma criana ou jovem tiver de sair do

seu pas para proteger a sua vida e garantir a
sua segurana, o pas que a recebe obrigado
a cumprir todos os direitos escritos nesta
Conveno.
23. As crianas e jovens com deficincia fsica
ou mental, tm o direito de receber cuidados
e ajudas especiais para poderem viver como
as outras crianas e jovens.
24. As crianas e jovens tm direito a ser
saudveis, isto , devem ter assistncia mdica,
acesso a medicamentos e tratamentos e os
cuidados necessrios para crescerem com
sade.
25. Os governantes do pas devem garantir

regularmente que as crianas e jovens que

vivem em lares, hospitais ou instituies,
esto a receber os cuidados e a proteco que
merecem e de que precisam.
26. Todas as crianas e jovens tm direito
segurana social.
27. Todas as crianas e jovens tm direito a
um nvel de vida digno, com condies para
crescerem saudveis e felizes. Tm direito
a viver numa casa, a ter roupa, uma boa
alimentao e cuidados de higiene.
28. Ir escola tambm um direito. O ensino
bsico obrigatrio e gratuito, todos devem
frequent-lo. Se quiserem e puderem, podem
ainda frequentar o ensino secundrio e a
Universidade.
29. A educao que os adultos do s crianas e
aos jovens prepara-as para viver em sociedade
com as outras pessoas. Desenvolvem as suas
capacidades, aprendem a respeitar as pessoas,
costumes e tradies, e a defender o meio
ambiente.
30. Nem todas as crianas e jovens falam a
mesma lngua, praticam a mesma religio
ou tm os mesmos costumes. No entanto,
todas tm direito a viver em respeito pela sua
cultura e tradies.
31. O tempo livre um direito: brincar,
descansar, criar, descobrir e divertir-se. As
crianas e os jovens devem participar em
actividades e jogos adequados sua idade.
32. As crianas e os jovens devem ser
protegidas contra a explorao econmica.
Isto , no podem realizar trabalhos que
no sejam prprios para a sua idade, pois
prejudicam a sua sade, o seu desenvolvimento
harmonioso.
33. As drogas prejudicam as pessoas e podem
mat-las. Como tal, as crianas e os jovens
no podem consumir drogas, vend-las ou
distribu-las a outras pessoas.
34. O corpo das crianas e dos jovens
intocvel. Ningum pode abusar, fotografar

ou filmar, se eles no souberem qual o

objectivo dessas fotografias e filmes e quem
os vai ver. Os adultos no podem convidar
uma criana ou jovem a mostrar ou a usar o
seu corpo para ganhar dinheiro.

crime, ou atentar o bem-estar de outrm, tem

direito a ser respeitada e a ter um advogado
que defenda os seus interesses. S deve ir
presa se no houver outra maneira de resolver
a situao.

35. Nenhuma criana ou jovem pode ser

raptada, vendida, dada ou trocada. So
pessoas, no so coisas.

38. As crianas e jovens que vivam num pas

que est em guerra tm direito a proteco e
assistncia especiais do governo, para garantir
que participe directamente nas hostilidades.

36. O bem-estar das crianas e dos jovens deve

ser sempre uma prioridade, os governantes
do pas devem proteg-los contra todas as
formas de explorao.
37. Se uma criana ou jovem cometer um

tratamento capaz de favorecer o seu sentido

de dignidade. Os governantes do pas devem
fazer tudo para que ela aprenda a ter em
conta os direitos das outras pessoas.
41. Os direitos escritos nesta Conveno so
universais. No entanto, as crianas e os jovens
de cada pas podem ainda ter outros direitos
criados pelo seu prprio Estado.

favorea a sade, o respeito por si e pela sua

dignidade.
40. Uma criana ou jovem suspeita ou acusada
de ter cometido um crime, tem direito a um

PARTE II
42. Todas as crianas e jovens devem conhecer
os seus direitos. Os governantes do pas
devem dar a conhecer esta Conveno a
todas as pessoas.
43. Os direitos da criana e do jovem aqui

definidos so para pr em prtica. Para 44.

Os pases comprometem-se a entregar ao
Comit dos Direitos da Criana um relatrio
que descreva o que cada um fez para cumprir
o que est escrito na Conveno.

45. Nas reunies do Comit dos Direitos da

Criana, podem tambm participar outras
pessoas ou grupos que se preocupem e
trabalhem os direitos das crianas como, por
exemplo, a UNICEF.

PARTE III
46. Todos os pases do mundo podem assinar
e adoptar esta Conveno.
47. A Conveno s Lei nos pases que
depois de a assinarem, a aprovem.
48. Os pases que no assinaram esta
Conveno, se concordarem podem em
qualquer altura aderir e adoptar.
49. Esta Conveno, passa a ter efeito em
cada pas 30 dias depois de esse pas a aprovar
ou concordar com ela.
50. Cada pas pode sugerir alteraes ao
texto desta Conveno. Para serem aprovadas

em Lei, tm de ser discutidas e aceites

pela maioria dos pases que assinaram a
Conveno, e aprovadas numa reunio onde
esto representados todos os pases do Mundo
- Assembleia Geral das Naes Unidas.
51. Se algum pas no concordar com algum
aspecto da Conveno e/ou tiver questes
relativas sua aplicao, deve comunicar
por escrito ao Secretrio-geral das Naes
Unidas para que este possa informar os
outros pases.
52. Qualquer pas que tenha adoptado esta

Conveno, para deixar de fazer parte dela,

tem de comunicar a deciso por escrito
ao Secretrio-geral das Naes Unidas. Esta
deciso tem efeito passado um ano.
53. A Conveno sobre os Direitos da Criana,
assinada pelos vrios pases que a adoptaram,
est na posse do Secretrio-geral das Naes
Unidas.
54. A Conveno sobre os Direitos da Criana
est escrita em vrias lnguas: portugus,
ingls, rabe, chins, espanhol, francs e
russo.

59

62

FICHA TCNICA
TTULO
Uma Viagem pelos Direitos da Criana com que fios se tece... com que fios se vai tecendo...
PRODUO
Equipa Tcnica | Carlos Loureno | Cludia Prazeres | Mariana Cunha | Maria Maia | Slvia Rodrigues Pinheiro
Coordenao | Lusa Tvora
COLABORAO
Ana Sofia Dias | Snia Marianinho
ILUSTRAO
Carlos Loureno
FOTOGRAFIA
Espao a Brincar Uma Viagem pelos Direitos da Criana
DESIGN
Maria Joo Martins | Diviso de Comunicao e imagem | CML
PROJECTO
Departamento de Aco Social
Espao a Brincar Uma Viagem pelos Direitos da Criana
IMPRESSO GRFICA
Diviso de Imprensa Municipal | CML
EDIO
2010
TIRAGEM
3.000 exemplares

63

Uma Viagem pelos Direitos da Criana...

... com que fios se vai tecendo...

Membro:

E S PA O A B R I N C A R | C M L / DA S
Urbanizao Vale de Alcntara
Lotes 4 a 6
Bairro da Liberdade
1070-165 Lisboa
espaco.brincar@cm-lisboa.pt
Telefone: 21 817 06 50
Fax: 21 817 06 54
64