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Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior

Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior


Departamento de Desarrollo Profesional del Magisterio

Las redes sociales como


plataforma de apoyo al
proceso enseanza y
aprendizaje

Ren Alexander Ros Marn

Tema de estudio
Mis prcticas fueron llevadas a cabo en la Escuela
Secundaria Eduardo Neri, ubicada en Zumpango
del Ro, Mpio. De Eduardo Neri, Gro.

Escuela Secundaria Eduardo


Neri

El 3er grado grupo F


En este grupo se pueden observar algunos
estereotipos propios de la moda juvenil y de
imitacin de algunos artistas contemporneos,
adems, es un grupo con gran variedad de
personalidades,
trabajan
muy
poco
individualmente, pero con la estimulacin
suficiente lograron un buen trabajo en equipo.

Problemtica
Los alumnos se mostraban apticos a la hora de
trabajar en equipo.
La mayora de los alumnos, cuentan con un
dispositivo con conexin a internet, donde en
algunos casos, eran distrados por estos
dispositivos.

Ubicacin temtica
El presente trabajo se encuentra ubicado en la
lnea 2: Anlisis de experiencias de
enseanza; centrndose en l sub ncleo 2
La competencia educativa de los
estudiantes normalistas para la enseanza
de la especialidad, y en el aspecto
especifico; Diversidad de formas de trabajo
que emplean para tratar secuencias de
contenidos del espaol Creatividad,
coherencia, y pertinencia de las

Propsito
Utilizacin de las redes sociales virtuales como
plataforma para la enseanza y aprendizaje.
Implementacin de aplicaciones digitales para
lograr una comunicacin mas estrecha con los
alumnos.

Whatsa
pp
Trabajo en
el aula

El internet y las redes sociales


El internet surgi como idea en agosto de 1962, fue imaginada por J.
C. R. Licklider, quien la nombro Red Galctica, imagin un conjunto
de computadoras conectadas entre s, transmitiendo comunicacin el
uno al otro.
Sin embargo, la capacidad de la tecnologa para que esto se lograra
tiene lugar hasta el ao 1995, donde surge el internet como lo
conocemos actualmente.

Progresivamente se fueron creando las redes sociales,


surgiendo la primera de ellas en 1995, creada por
Randy Conrads, activa an en Estados Unidos,
llamada Classmates, que sirve para la bsqueda y
contacto de compaeros escolares.

Sociedad de la informacin
Vivimos inmersos en una sociedad
conectada, donde la informacin se
ha vuelto universal e inmediata
gracias a las TIC, es por ello que es
necesario
tomar
en
cuenta
diferentes aspectos, caractersticas y
riesgos a los que estamos expuestos
quienes tenemos acceso a esta gran
red.

Segn Ral Trejo Delarbre, existen diez


rasgos de la sociedad de la informacin,
las cuales defino a continuacin:

Sociedad de la
informacin

Exuberancia

El escenario de desenvolvimiento de la
informacin es muy amplio. Puede ocasionar
confusin.

Omnipresenc
ia.

Se ha ponderado el intercambio de ideas y opiniones, sin embargo,


genera un riesgo sin no se tiene la educacin
necesaria para utilizar los medios electrnicos, y saber sopesar
informacin.

Irradiacin

La distancia es casi irrelevante, podemos llegar a los


lugares mas lejanos sin movernos de casa.

Velocidad

La comunicacin, salvo por fallas tcnicas,


se ha vuelto instantnea.

Sociedad de la
informacin

Multilateralidad /
Centralidad

Las capacidades tcnicas de la comunicacin contempornea permiten que


recibamos informacin de todas partes, sin embargo la mayora de ellas
provienen de unos cuantos sitios.

Interactividad /
unilateralidad

A diferencia de la comunicacin convencional, las nuevas tecnologas


ofrecen que los usuarios no sean solo consumidores, sino tambin
productores de sus propios mensajes. Sin embargo esta habilidad son
consumidores pasivos.

Desigualdad

A pesar que el internet propaga diferentes contenidos de igualdad


mundial, este es ajeno a la mayora de pases pobres, manteniendo
en marginacin a la mayora de ellos.

Heterogeneidad

Las TIC duplican y multiplican actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que


estn presentes en nuestras sociedades. Esto resulta un arma de doble filo, pues as como
hay virtudes que compartir esta el lado opuesto donde laos abusos, maldad y crmenes se
hacen masivos.

Desorientacin

La masividad de toda la informacin procesada en internet, no es


necesariamente fuente de enriquecimiento cultural, sino a veces de
aturdimiento personal y colectivo.

Ciudadana
pasiva

Al haber un sinfn de comercios en el internet, nos convertimos en una


ciudadana consumidora, por ello es necesario educarnos acerca de lo que se
vende aqu, as mismo existen tambin campaas altruistas donde se ha
pretendido mayor humanizacin de nuestras sociedades.

Sociedad de la Informacin
Como podemos observar, existen riesgos y beneficios en la
sociedad de la informacin, y el mundo educativo no
puede permanecer alejado de esta realidad, es por ello,
que es indispensable aprender y ensear a los alumnos a
usar esta herramienta poderosa que es de gran utilidad.

Las redes sociales


Las redes sociales pese a lo que se piense, no es algo
nuevo, puesto que siempre han existido en la humanidad,
ya que en la sociedad existen miles de seres humanos
interconectados por intereses afines, redes sociales de
estudiantes, de maestros, escolares, por ejemplo. Inclusive
la sociedad misma es una red social.

En la actualidad han surgido otro


tipo de redes sociales:
Las redes sociales virtuales, son las que actualmente se
manejan en el internet, se manejan a base de algn
dispositivo conectado a la red, con ayuda del software
necesario para poder lograr una intercomunicacin a lo
ancho y largo del mundo.

Capitulo 2
Las redes sociales en la escuela secundaria

Innovaciones didcticas
El presente trabajo esta centrado en el uso de las redes
sociales virtuales, de todo este mundo de aplicaciones y
herramientas, tom el Facebook y Whatsapp, en dos
momentos diferentes.

Estrategias

Vamos a innovar
El propsito de esta primera estrategia, es usar el
Facebook como plataforma para poder motivar a los
alumnos a aprender, compartir informacin les puede
ayudar a llevar a cabo sus tareas escolares, no importa si
es dentro o fuera del aula.
Tuve a bien crear un grupo en esta aplicacin, donde
convergamos los maestros (practicante y titular), as
como los alumnos, y en donde se poda compartir
informacin acadmica, al igual que dar y recibir trabajos.

Despus de la creacin del grupo, se llevo a cabo una


encuesta en Facebook para saber la aceptacin de la
actividad en la estrategia planteada, afortunadamente se
manifestaron de manera positiva.

En esta plataforma se lograron compartir diferentes tipos


de contenidos y tareas de tal manera que se lograron
disipar dudas, y aportar algunas recomendaciones de los
maestros para sus futuras redacciones, como se puede
observar en los ejemplos, donde abordamos el tema de
redaccin de informes de experimentos cientficos.

Estrategia 2: Tutora virtual


Al igual que en Facebook, en Whatsapp se cre un grupo,
por este medio los alumnos externaban dudas de manera
privada, logrando mayor cercana con el maestro, cabe
mencionar que inclusive se tuvo contacto con alguna
madre de familia la cual se preocupaba por la educacin
de su hijo, y del uso de las redes ya mencionadas en
ambas estrategias.

Por este medio tambin me abord una de las alumnas,


acerca de una de las tareas, acerca de convertir algunas
oraciones a voz pasiva, actividad que les servira para la
redaccin de su informe, en su momento tambin me pidi
ayuda con una tarea de ingls, peticin a la cual acced.

Como se puede observar, ambas estrategias resultaron


satisfactorias, pues se logr el acercamiento adecuado con
los alumnos, la motivacin a aprender, interaccin para
una atencin personalizada, as como una manera rpida y
segura de compartir tareas y trabajos.
De esa manera se obtuvo un rico aprendizaje para ellos, a
la vez para mi porque yo al intervenir reflexionaba y
aprenda. Especialmente en la elaboracin de los trabajos,
tareas y actividades.

Evaluacin.
Como en todo proceso formativo, debe existir una
evaluacin, dentro del grupo se llevo a cabo con ayudas de
tablas de cotejo, adems de someterme con los alumnos a
una evaluacin donde ellos calificaban mi desempeo.
Cabe mencionar que la evaluacin fue formativa, ya que
no slo les asignaba una calificacin o se le retena como
se da en la educacin tradicional.

v
i
s
i
o
n
,
y
c
recepcin
de, actividades y
o
tareas.
devolucin
de trabajos,
r
r
e
c
c
i

n
y
o

Tabla de cotejo:

Autoevaluacin de los alumnos

Evaluacin de los alumnos al


docente.

Conclusiones

La implementacin de las estrategias atrs descritas, me


resultaron satisfactorias y me dejaron de enseanza que
funcionan de una manera adecuada como plataforma de a
poyo
al
proceso
de
enseanza
y
aprendizaje.
Especialmente porque se vieron fortalecidos los cuatro
pilares de la educacin.

Aprender
Aprender
conocer
hacer
Aprender
Aprender
aaaconvivir
a ser

Es tarea del docente innovar la manera de ensear los


contenidos del programa, buscar nuevas alternativas que
rompan con el tradicionalismo haciendo uso de las TIC.
Para reflexin, por buena que sea la tecnologa , por si
sola no garantiza la asimilacin de conocimiento. El
docente sigue siendo pieza fundamental y mediadora
entre conocimiento y sus alumnos.

Productos destacados

Mis retos a superar


Buscar mas estrategias que logren involucrar aun mas a
los alumnos con ayuda de las TIC.
Explotar las dems redes sociales virtuales; como YouTube
por ejemplo donde se podran compartir videos de algunas
actividades en el aula.
Seguir innovando en la medida de lo posible el que hacer
docente, de manera que todos los actores de la escuela se
vean involucrados en el proceso enseanza aprendizaje.

3er grado grupo F

Perrenoud, Philippe,
Diez nuevas
competencias para
ensear, 2004

La escuela no puede pasar


por alto lo que sucede
en el mundo. Ahora bien,
las nuevas tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin (TIC o NTIC)
transforman
de
forma
espectacular
nuestras
maneras de comunicarnos,
pero tambin de trabajar,
decidir y pensar.

Por su atencin
muchas gracias!

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