LA PLANIFICACIN: EL ARMA DEL DOCENTE

La planificacin no es una
camisa de fuerza, es una gua.
Autora: Ladisquim Daz
Con los desafos que enfrenta la
escuela en la actualidad (violencia,
estudiantes
menos
concentrados,
irrespeto hacia las normas escolares,
entre otros); es imperante, que los
docentes para lograr el desarrollo de las
habilidades
y
destrezas
de
los
educandos, desplieguen un proceso de
aprendizaje eficiente, mediante una
planificacin estratgica de los procesos
que se ejecutarn en el aula, a fin de
vincular los contenidos y estrategias a
las necesidades reales de los escolares.
De este modo, la planificacin est
compuesta
por
un
cmulo
de
actividades y procesos articulados y
coordinados entre s, que conducen al
logro de las metas propuestas; segn
Sabina Alcal, profesora Ordinaria de la
Universidad Experimental de Guayana;
adems que funge, como una gua
expedita del desempeo docente en el
recinto escolar, permite lograr y formar
al cuerpo estudiantil en el perfil
curricularmente
previsto
para
el
estudiante segn su nivel, en el Sistema
Educativo Nacional.
Por tanto, a fin de evitar la
improvisacin
de
estrategias,
evaluaciones y actividades didcticas
en
el
aula;
que
slo
generan
incertidumbre y que no permiten el
logro de los objetivos propuestos en la
institucin (formar a un ciudadano
integral para la transformacin de la
sociedad), es necesario que el docente
utilice las herramientas y recursos que
anticipa la planeacin, para as reducir
los impactos y situaciones inesperadas
en el desarrollo de los contenidos
curriculares e identificar las debilidades
en el proceso.
Para ello, es importante que en la
planificacin escolar dentro del aula, los
educadores planeen actividades viables
en el tiempo a lo largo del ao escolar,
que sta sea continua y flexible para no

limitar el desarrollo de actividades que

se planearon pero que no son muy
eficaces a la hora de ser ejecutadas; la
planificacin no es una camisa de
fuerza, es una gua; y sobre todo, debe
ser evaluada constantemente
para
identificar las debilidades que posee, a
fin de mejorarlos y aplicar los
correctivos inmediatamente, ya que,
sta le permite al docente, anticipar
algunos escenarios que mejoren el
proceso
de
enseanza-aprendizaje,
abordar de forma coherente los
contenidos programticos y utilizar
didcticamente
los
recursos
y
estrategias.
Sin embargo, para llevar a cabo el
desarrollo de la planificacin en el
proceso
de
enseanzaaprendizaje en el saln de
clases, es necesario que el
docente siga los pasos y
etapas
que
brinda
la
planeacin, para el logro
exitoso de las metas que se
han propuesto. En primera
instancia, el educador debe partir por el
diagnstico, fase en la cual se divisan y
puntualizan
las
problemticas
y
debilidades que tienen los estudiantes.
En segundo lugar, puntualizar los
objetivos, los cuales deben formularse
de forma clara y precisa, ya que,
constituyen lo que se ha previsto que
los educandos aprendan a corto,
mediano y largo plazo. La tercera etapa,
corresponde elegir con sagacidad los
contenidos disciplinarios que se van a
desarrollar en el aula; estos deben
contener los contenidos conceptuales
que
se
derivan
del
conocer,
procedimentales que se perfilan en el
hacer y los actitudinales
que se
vinculan al convivir.
En cuarto lugar, se encuentra la
eleccin de las actividades didcticas
que se van a implementar; stas
constituyen las estrategias y recursos
que utilizar el docente para que los
estudiantes
puedan
entender
y
aprender los contenidos. La quinta

etapa est centrada en la evaluacin,

sta
le
otorga
al
educador
la
informacin necesaria para saber la
prosecucin
y
progreso
de
los
estudiantes en el desarrollo de las
actividades
y
sta
puede
ser
desarrollada
a
travs
de
la
heteroevaluacin,
coevaluacin
y
autoevaluacin.
En este sentido, es importante
cumplir a cabalidad con tica y
profesionalismo las fases para el
desarrollo de la planificacin en el
contexto educativo, puesto que, esto
garantiza que se logren los objetivos
propuestos; adems que, el docente
tiene que entender, que la planificacin

le permite mejorar continuamente su

prctica pedaggica, en funcin de
promover la prosecucin de los
contenidos definidos en el plan de
estudio.
En fin, la planificacin como
herramienta sine qua non para la praxis
docente, ha permitido en estos ltimos
aos ser la evidencia, argumento y
arma imprescindible en la solucin de
problemticas que se susciten entre
estudiantes,
representantes
y
profesores en los distintos recintos
escolares, de all que entendamos la
importancia estratgica y fctica de la
planificacin en el aula.