24/3/2016

SemiticaIProf.LuisMartnez

NegacindelArte|PrimerasManifestaciones|ClasificacindelSigno|NivelesTridicos|RetricadelaImagen
CharlesMorrisysusNivelesdelsigno
CharlesMorris(nac.en1901),tambinnorteamericano,fueotroimportante
sistematizadordelasemitica.Clasificlasemiticaentresramas:
1.lasintaxis
2.lasemntica
3.lapragmtica
Todossabemosqueellenguajeverbalestconstitudopororaciones,oseagruposde
palabrascombinadasdeciertamanera.Estaspalabrassellamansignificantes,yforman
unaoracinenlazadosentresmedianteunarelacinllamadasintcticaestas
relacionessonaquelloqueestudialaprimeraramadelasemitica:lasintaxis.
NivelSintctico.Cuandoserefierealasrelacionesformalesdelossignosentres.
Lasintaxisentonces,alestudiarlarelacindelossignosentresdestacalaparte
formaldellenguaje,elcmohablamos,elcmocombinamoslaspalabras.
Peroadems,cadapalabraremiteaunsignificado.Porejemplo,enlaoracin'maana
noir',laprimerapalabrasignificaeldaquesiguealdehoy.Larelacindel
significanteconsusignificadosellamarelacinsemntica,yesloqueestudiala
segundaramadelasemitica:lasemntica.
NivelSemntico.Cuandoenglobalasrelacionesdesignificado,entresignoy
referente(eselniveldenotativo,elsignificadoprimeroolxicoconsignadoenun
diccionario).
Porsupuestoqueambasramasseinfluyenmutuamente.Porejemplo:losintctico
influyeenlosemntico,porquesiyocambiolacombinacindelaspalabras,varael
significado.Sienvezdedecir'maananoir'digo'noirporlamaana',aqu
'maana'yanosignificaeldasiguientealdehoy.Tambinlosemnticoinfluyesobre
losintctico,porquesiquierosacar'maana'yponer'elefante',oseaotrosignificado,la
frasedejadetenersentido('elefantenoir')yentoncesdebocambiarlasintaxis('no
irconelelefante').
Porsupuestoquelasrelacionessintcticasysemnticasnosedanalazar,sinode
acuerdoconciertasreglas,casisiempretcitas.Ejemplosdereglassintcticassonlas
reglasgramaticales,queindicanqucombinacionesdepalabrassonlcitasyculesno,
ylasreglaslgicas,queestablecenporejemploqucombinacionesdeoracionesson
lcitasparahacerunrazonamientocorrecto.
Reglassemnticassonporejemplo'gatosignificaanimalconbigotesquemalla',es
decir,especificanqusignificadohabremosdedarleadeterminadossignificantes.Estas
reglas,simplesenlavidacotidiana,adquierenmuchaimportanciaenellenguaje
cientfico,dondeaparecenvocablostericosparaloscualesesnecesarioprecisarsu
significadoemprico.AutorescomoCarnaplasllamaronreglasdecorrespondencia,
porquejustamentedicenqusignificadoempricocorrespondecondeterminada
expresinterica.OtroscomoHempellasllamanprincipiospuente,porqueestablecen
unpuente,unaunin,entrelotericoyloemprico.
Hastaahorapodemosirdeduciendoquelasintaxistienerelacinconelsignificante
(puesexplicacmocombinarsignificantes),lasemnticatienerelacinconel
significado.Ylapragmtica?Puestienequeverconelintrprete,porquela
pragmticaapunta,comosunombreloindica,alaspectoutilitariadellenguaje,alpara
qulesirvealhombreellenguajeycmoloutiliza.
NivelPragmtico.Nivelqueimplicalasrelacionessignificantesconelintrprete,o
sea,conaquelqueutilizalossignos(entrminoslingsticos,eselniveldela
connotacin,delossignificadosdeflagradosporelusoefectivodelsigno).
Sabemosqueellenguajepuedeservirparainformar,paraexpresaremociones,para
agradar,paraseducir,paraordenar,parapelearse,etc.Msgenricamente,las
palabraspermitenestructurarlasrelacionesinterpersonalesy,conello,regularel
comportamientodelagente.CharlesMorrisestudiespecialmenteelaspecto
pragmtico,porqueleinteresabalarelacindellenguajeconlaconductadelas
personas,esdecirlosaspectospragmticosdelacomunicacinhumana.
Otros,encambio,centraronsusestudiosespecialmenteenlosaspectossintcticos,
comoDeSaussure(quienllamabasemiologaalasemitica),yposteriormente
Chomsky.Lasemiticahaencontradoimportantescamposdeaplicacinenmbitostan
dsimilescomolapsicoterapiaylapublicidad,olaepistemologayelcine.Yestoes
asporquecualquieractividadhumanaimplicasiempredeciralgo
(semntica)dedeterminadamanera(sintaxis)yconalgnpropsito
(pragmtica).
http://www.yporqueno.com/semiotica1/niveles.html

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SemiticaIProf.LuisMartnez

IIELANALISISDELAIMAGEN
Enladcadadelosochentahemosentradoenal"sociedaddelacomunicacin":
Laexplosindelaudiovisual,latelemticaeinformtica,lainternacionalizacindelos
mercados,losintercambiosdeinformacinmscomplejosyrpidosconducena
profundastransformacionesdondelacomunicacin,yelpodercomunicativodela
imagen,seconviertenenunfactorfundamental.Enestasociedadmediticaenlaque
vivimosdesdelos80,lainformacinmsrpidamenteasimiladaeslaquesetransmite
enunlenguajevisual(audiovisual),dondelaimagen,cadavezms"dramatizada",se
convierteenunbastindelasociedadcontempornea.
Enestecontexto,estudiaryanalizarlaimagen,noessencilloapesardelacotidianidad
delamisma.
Elprocesodepercepcinesunprocesoestructurante.Eluniversoexteriornoest
estructuradoensmismo,eselojohumanoelqueloestructura,loorganizayle
imponeunordenyunsentidoalpercibirloypensarsobrel.Apoyandolateora
gestlticaacercadequeeltodoesmsquelasumadesuspartes,podramosdecir
queTodo,enelmundodelaimagen,sepresentaenuncontextodeterminadoyes
modeladoporesecontexto.
Lospensamientosinfluyenenloquevemos,yviceversa,establecindose
reciprocidadintrnsecaentreloqueaprendemosyloquehacemos,oloque
percibimosennuestroentornoyloquerealizamossobrel.
Enlalecturaeinterpretacindelasimgenes,segnFlixdelValle,seponenen
prcticadistintascompetenciasdelserhumano:
Competenciaiconogrfica:quepermiteidentificarlasformasyasociarlacon
elmundoreal.(Facilitaelanlisisobjetivodelaimagen,unavisinjerrquicay
diferenciadora)
Competenciaenciclopdica:quellegarhastadndelleguenuestramemoria
visualdelmundo.
Competencialingsticocomunicativa:queposibilitadescribirmediante
palabraselcontenidodelaimagen.
Competenciamodal(espaciotemporal):quepermiteidentificarespaciosy
tiemposdistintos.
Competenciaesttica:quevaloraelcomponenteesttico.
Factorideolgico:quemediatizalavisindelaimagensegnlaideologayel
conceptodemundoquetengaelreceptordelamisma.Esprecisamenteeste
factorideolgicoloquehaceverloquerealmentenoest.
Esfcilobservarquelastresprimerascompetenciasnoshablandelniveldenotativo,
mientrasqueelfactorideolgicocaecompletamenteenelnivelconnotativo.
Laprctica
Todasestascompetenciasquesesealan,influyenalahoradeanalizarunaimagen.El
anlisisdeimagenqueserealizarseresumedelasiguientemanera:
Primeramente,unadescripcinpuramenteformalquecorresponderaala
descripcinbibliogrficadedocumentosescritos(aspectoscatalogrficos).
Unanlisismorfolgicoenelqueamododeresumen,serealizaunpuroanlisis
denotativodelascaractersticasmateriales,naturalezadelsoporte,formato,
imagen,etc.ascomounapequeadescripcindelcontenido.
Finalmenteunanlisisdecontenidoennivelesdeconnotacinycontexto.
CONCLUSION
Comoresultadodeestasreflexionesydelanlisisexpuestoenlosejemplosdelas
imgenesquehemosanalizado,podemosconcluir,queelanlisisdecontenidode
imgenesenlaactualidad,estfuertementeinfludoporelpoderquestasenel
mundocontemporneo,deconstituirseenverdaderossmbolosconceptualesdenuestra
realidad.
Contodoello,podemosargumentarquelaexperienciadenotativanobastapara
comunicar,esnecesariaunadescripcindelcontenidoconnotativoenarasdeuna
mejorutilizacindelasimgenes.
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